每個(gè)人都有自己獨(dú)特的潛力，我們需要發(fā)掘和利用它們。導(dǎo)言部分是總結(jié)文章的重要組成部分，旨在引出主題并吸引讀者的注意。這些總結(jié)范文是經(jīng)過(guò)精心篩選和整理的，具有一定的可借鑒性。

走進(jìn)大自然教學(xué)反思篇一

《走進(jìn)青春》是思想品德人教版七年級(jí)（上）冊(cè)的一節(jié)課。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實(shí)施，教師既是實(shí)踐者，也是受益者。新課標(biāo)為教師施展才能和個(gè)性化教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間，我本人也進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和嘗試，收到了較好的效果。

教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的人文性和生活化的特點(diǎn)。注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的把握和提升，始終貫穿著“以人為本”“一切為了學(xué)生”的理念。充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨(dú)特條件，把思品課置于廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式新穎、多樣，充分利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)。給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，多維度、立體的刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，從而讓學(xué)生在對(duì)事物的感知、體驗(yàn)上有更深入的、自覺(jué)的思考。如：導(dǎo)入新課時(shí)選取的《童年》flash歌曲中選取的歌曲和欣賞性很強(qiáng)的圖片等等。創(chuàng)造性地使用、利用各種課程資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

建構(gòu)新型的課堂師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種活潑、輕松、民主的課堂氣氛。師生通過(guò)交流分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，欣賞、信任他們，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上有自信、幸福、滿足的體驗(yàn)。整個(gè)課堂教學(xué)變成了一個(gè)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)的樂(lè)園，學(xué)生在探索中成長(zhǎng)，教學(xué)真正達(dá)到“教是為了不需要教”的境界。

走進(jìn)大自然教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)。借助“走進(jìn)鄉(xiāng)村”這一生活情境，復(fù)習(xí)有關(guān)方向和路線、除法、生活中的大數(shù)、混合運(yùn)算、測(cè)量的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，以及從特定情境中獲取信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、感受美與創(chuàng)造美的能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)鄉(xiāng)村，熱愛(ài)大自然的教育，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

這節(jié)課不是單純一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是一種綜合活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生對(duì)半學(xué)期以來(lái)所學(xué)的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感與態(tài)度等方面的回顧與反思、提升與實(shí)踐。

這節(jié)課在實(shí)施中體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學(xué)的潤(rùn)滑劑，同時(shí)也是一堂課成功與否的前提，在本課中設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)：淘氣和笑笑的好朋友小華邀請(qǐng)大家去鄉(xiāng)村玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使綜合實(shí)踐課的枯燥、乏味，變得鮮活起來(lái)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，把練習(xí)、知識(shí)融入到情景中，學(xué)生就在輕松、愉快的氛圍中了知識(shí)。

2、以“點(diǎn)”帶“面”，整理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

綜合實(shí)踐課與練習(xí)課是有聯(lián)系但是也是所有區(qū)別的：從目的上看，綜合實(shí)踐課（復(fù)習(xí)課）是鞏固知識(shí)，使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)化；練習(xí)課是把知識(shí)變成技能技巧，達(dá)到熟練化。從能力的培養(yǎng)上看，復(fù)習(xí)課除了需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、抽象、概括等能力以外，還要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)的能力，綜合處理信息解決問(wèn)題的能力，從而提高他的整體學(xué)習(xí)能力。而練習(xí)課更多地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。

如本節(jié)課生活中的'大數(shù)知識(shí)的系統(tǒng)化是通過(guò)養(yǎng)雞場(chǎng)和產(chǎn)蛋房的每日產(chǎn)蛋數(shù)量，學(xué)生的讀、說(shuō)、比較和練習(xí)，引出數(shù)的讀寫、組成、意義、大小比較方法，對(duì)生活中的大數(shù)集中進(jìn)行了整理，使這一部分知識(shí)在這一環(huán)節(jié)就得以梳理、歸納，知識(shí)比較系統(tǒng)化、集中化。

3、練習(xí)上以易到難，層層遞進(jìn)，精練少講，以練為主。

我們都知道，復(fù)習(xí)課中知識(shí)點(diǎn)較多，每一知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題量不能過(guò)大，因此，練習(xí)的功能性尤為重要，但復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，有的放矢地組織復(fù)習(xí)，真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)的價(jià)值所在，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。本課設(shè)計(jì)上在小華家的鄉(xiāng)村旅游圖，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)、方法(如：方向和路線)和觀察果園中(如：混合運(yùn)算)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)和運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。在數(shù)蘿卜環(huán)節(jié)的練習(xí)上，設(shè)計(jì)提高題、拓展題，讓有能力的學(xué)生能夠吃得飽，培訓(xùn)能力，學(xué)得有興趣。

不足之處：

1、教師在創(chuàng)設(shè)部分情景時(shí)口述時(shí)學(xué)生傾聽(tīng)有是會(huì)有誤，這時(shí)教師應(yīng)把信息板書在黑板上。

2、有22箱蘋果，每輛車最多運(yùn)8箱，至少需要幾輛車才能一次運(yùn)完？學(xué)生上臺(tái)板書22÷8=2（輛）……6（箱答：至少要3輛車才能一次運(yùn)完。但另一個(gè)學(xué)生上臺(tái)板書22÷8=3（輛）時(shí)，這位學(xué)生的想法是對(duì)的，但是教師在這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有讓他發(fā)言，為什么這樣做，應(yīng)引導(dǎo)他想法是對(duì)的但我們還沒(méi)有學(xué)約等于，應(yīng)列22÷8=2（輛）……6（箱）答：至少要3輛車才能一次運(yùn)完。

走進(jìn)大自然教學(xué)反思篇三

2、聆聽(tīng)兩種不同樂(lè)器演奏的《苗嶺的早晨》，能夠聽(tīng)辯樂(lè)曲的主題，感受兩種不同樂(lè)器演奏同一作品的異同。

3、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然的責(zé)任感。

1、合唱曲《小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)》是作曲家劉莊為電影《苗苗》創(chuàng)作的歌曲，這首歡樂(lè)、活潑的兒童歌曲是以平行三度為特點(diǎn)的童聲二聲部合唱，具有鮮麗、明亮的色彩效果。

2、《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛曲改編的，描繪。

出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，表現(xiàn)了苗族人民的愉悅心情和對(duì)幸福。

生活的向往。

1、織教學(xué)：聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。

2、檢查作業(yè)?：分小組表演歌曲。

3、歌曲《小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)》。

a、齊唱，評(píng)價(jià)：

a段——使用后起拍，富有跳躍感，形象鮮明，給人以輕松活潑的感覺(jué)。

b段——第一樂(lè)句的六度大跳與a段對(duì)比，把歌曲推向了高潮。

b、學(xué)生指揮，集體齊唱（副歌部分用大三指揮，把歌曲的對(duì)比感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)）。

c、指名學(xué)生領(lǐng)唱主歌，其他同學(xué)齊唱副歌。

d、各組設(shè)計(jì)動(dòng)作表演歌曲。

e、?指名學(xué)生表演歌曲。

4、欣賞《苗嶺的早晨》。

引入：《小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)》是歌唱大自然的歌曲，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)判斷感受下面的歌曲是否也是贊美大自然的。

a、聆聽(tīng)小提琴演奏的《苗嶺的早晨》。

初聽(tīng)：感受作品描繪了什么情景。

講解：教師對(duì)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生討論自己的感受。

思考：樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，及每段的情緒。

實(shí)踐：用吹口哨參與鳥(niǎo)鳴；用分組拍手的方式參與歌曲的旋律。

b、聆聽(tīng)口笛曲演奏的《苗嶺的早晨》。

思考：兩種不同樂(lè)器演奏同一作品的異同。

5、教學(xué)延伸：

表演歌唱大自然的歌曲。

收集有關(guān)苗族的知識(shí)，與同學(xué)和老師交流。

走進(jìn)大自然教學(xué)反思篇四

從俗話“上有天堂，下有蘇杭”引出跟蘇州齊名的麗江古城，這樣揭題學(xué)生會(huì)比較感興趣。此類課文，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生積極性會(huì)較高，課堂氣氛會(huì)比較活躍。整堂課師生都會(huì)在欣賞和贊美中度過(guò)：教學(xué)課件中一幅幅奇美的畫面，課文中文質(zhì)兼美的語(yǔ)句，真會(huì)讓師生“飽覽”麗江古城的神奇和美麗，這無(wú)疑會(huì)是一節(jié)讓人享受的課。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，先從整體上把握。學(xué)生初讀課文后，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)匊惤o自己留下的印象，并要求學(xué)生用一句話概括出麗江的特點(diǎn)。并讓學(xué)生把主要描寫的兩個(gè)景點(diǎn)用書上的句子連起來(lái)，這樣讓學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)麗江的神奇而美麗，體驗(yàn)作者喜愛(ài)麗江的思想感情。但是在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象方面仍有所欠缺。由于時(shí)間沒(méi)有很好地把握，學(xué)生讀得還不夠充分，也沒(méi)有充分地讓學(xué)生去想象、去體會(huì)，只是浮于表面，沒(méi)有深入進(jìn)去，沒(méi)能從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。

全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學(xué)過(guò)程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞，學(xué)生找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）并不難，但在具體教學(xué)中如果沒(méi)有充分地讓學(xué)生去讀、去想象、去體會(huì)，只是浮于表面，沒(méi)有深入進(jìn)去，就不會(huì)從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。

在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片制成了多媒體課件。在讓學(xué)生欣賞時(shí)注意與文中現(xiàn)成的圖片相結(jié)合，做到充分地利用教材。

學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改善才會(huì)將課越上越好的，今后不僅自身要努力鉆研，還應(yīng)當(dāng)多向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

走進(jìn)大自然教學(xué)反思篇五

通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多對(duì)新老廚房的變革有了深刻的認(rèn)識(shí)，特別是表現(xiàn)新廚房更是得心應(yīng)手，同學(xué)們的作品大多數(shù)能畫出自家的廚房，展示了新廚房的美觀整潔。有個(gè)別學(xué)生的作品構(gòu)圖上不夠飽滿，物體畫得較小，色彩也不夠明快，需進(jìn)一步關(guān)注、指導(dǎo)。

而在第二課時(shí)中，各同學(xué)想象的現(xiàn)代廚房依托現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮想象，引入了環(huán)保理念，加上現(xiàn)代化的一些工具，有一些較為新奇的想法，展示出了豐富的想象力。但也有一些同學(xué)只是一些工業(yè)化的機(jī)器，少了一些人文的情趣，有些遺憾。下次要多引導(dǎo)學(xué)生人文情趣方面的想象。

走進(jìn)大自然教學(xué)反思篇六

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

高中藝術(shù)課程中用藝術(shù)教育提高學(xué)生的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)，是目前藝術(shù)教育改革面臨的重要任務(wù)，本節(jié)《走進(jìn)苗家》則是在學(xué)生掌握了舞蹈作品的欣賞方法后，利用已經(jīng)掌握的藝術(shù)能力更廣泛的接觸和發(fā)現(xiàn)我國(guó)少數(shù)民族藝術(shù)中多種藝術(shù)形式的魅力。少數(shù)民族藝術(shù)文化對(duì)于成長(zhǎng)在都市里的孩子，是一片遙遠(yuǎn)的天空?！蹲哌M(jìn)苗家》的課題源自一次偶然：一次課間，和同學(xué)們一起聊天，無(wú)意間透露出我是土家族，學(xué)生都非常驚訝的問(wèn)：“老師，你們那里有些什么風(fēng)俗？”“老師，你們平日穿什么？”“老師，你們是不是不吃肉呀？”望著同學(xué)們一雙雙渴望的眼睛，我心里非常激動(dòng)，同學(xué)們那么想了解我，但另一方面也說(shuō)明，學(xué)生們并不了解少數(shù)民族的藝術(shù)文化。我想和學(xué)生共同分享我所了解的民族藝術(shù)。于是，我選擇了自己熟悉并喜愛(ài)的苗族作為課堂的切入口。從教學(xué)目標(biāo)上看，我更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體人格的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在生動(dòng)有趣的藝術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)能力，提高人文素養(yǎng)；在教學(xué)方式上，不拘一格，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性、和反思性學(xué)習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容上，為學(xué)生提供豐富多彩的'內(nèi)容和信息，不斷拓展學(xué)生的視野。總之，盡一切辦法把學(xué)生培養(yǎng)成能學(xué)習(xí)藝術(shù)的人，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)藝術(shù)是為了更美好的生活的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、成品舞片段欣賞。

2、苗族歌舞音樂(lè)文化學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1：在欣賞過(guò)程中對(duì)舞蹈常識(shí)的溫故知新，對(duì)苗族音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)。

2：了解、體驗(yàn)苗家歌舞音樂(lè)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)文化的興趣。

3：學(xué)生能唱苗歌、跳苗舞、敲苗鼓、穿苗服。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：苗家歌舞藝術(shù)的體驗(yàn)。

教學(xué)流程：

學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

預(yù)期效果。

欣賞與思考。

指導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈作品《扯扯扯》：

指導(dǎo)學(xué)習(xí)小結(jié)：

1、從作品主題、舞蹈動(dòng)作、舞蹈類型、音樂(lè)、服裝、等多角度來(lái)討論。

2、介紹苗族小故事。

欣賞并思考：

1、各人談?wù)勛约盒蕾p舞蹈后的體會(huì)。

溫故知新：

1、在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的領(lǐng)悟。

2、在欣賞的過(guò)程中訓(xùn)練思維，提高鑒賞思維能力。

3、鞏固、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

拓展與研究。

指導(dǎo)學(xué)生跳跳苗族舞。

設(shè)問(wèn)：同學(xué)們能從舞蹈作品中找出其他的相關(guān)藝術(shù)形式嗎？

*苗歌。

教師示范唱。

*苗鼓。

教師示范性敲擊。

*苗服。

介紹服飾（百褶裙、苗繡、銀飾品）。

一組民族藝術(shù)資料片欣賞：服飾、建筑、雕塑。

欣賞體驗(yàn)：

1、了解苗族舞蹈的基本特征、學(xué)跳苗族舞蹈，體驗(yàn)愉悅與激情。

2、初步了解有關(guān)苗族歌舞音樂(lè)文化及民俗風(fēng)情。

3、，感受苗族歌曲獨(dú)特的韻味。

4、學(xué)敲苗鼓，練習(xí)鼓點(diǎn)節(jié)奏。

5、穿戴服飾，欣賞、體驗(yàn)感受。

6、了解、感受苗族各門類藝術(shù)。

學(xué)生通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)、唱唱、跳跳、敲敲等方式感受體驗(yàn)苗族的歌舞音樂(lè)及民族藝術(shù)文化。

結(jié)束語(yǔ)。

師：我提議用苗族同胞的一種情感表達(dá)方式來(lái)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)，師生一起很有激情地“喲嗬！”

（學(xué)生離席間，屏幕出示）。

字幕：民族藝術(shù)是中華藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，可以折射出千百年來(lái)中國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)真、善、美的追求和真實(shí)感情的流露。僅一個(gè)苗族就讓我們浮光略影的感受到其中的魅力，蘊(yùn)藏著很深的民族藝術(shù)文化。俗話說(shuō)：“越是民族的，也就越是世界的”，如果我們丟失了自己的文化標(biāo)志，留下的只會(huì)是無(wú)盡的遺憾和茫然，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪嘘P(guān)注藝術(shù)，更多的關(guān)注自己的民族藝術(shù)。

《走進(jìn)苗家》像自己精心設(shè)計(jì)了很久的藝術(shù)品，作品完成了，再認(rèn)真的審視，才發(fā)現(xiàn)其中有許多的點(diǎn)金之筆值得回味，也有許多的不完美需要改進(jìn)。

另外，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)、輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓人印象深刻。我認(rèn)為這與恰倒好處的積極引導(dǎo)密不可分。譬如：在領(lǐng)略苗族歌曲的魅力時(shí)，我不只是停留在學(xué)生聽(tīng)賞，還給學(xué)生親自示范演唱；在學(xué)習(xí)苗舞時(shí)，不僅自己示范，還邀請(qǐng)一部分學(xué)生上來(lái)學(xué)跳；在學(xué)習(xí)苗鼓時(shí)，要求全班同學(xué)一起敲打等，自始至終，我一直努力保證全體同學(xué)的共同學(xué)習(xí)，當(dāng)然，顧此矢彼，在對(duì)有某些具有藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生課堂內(nèi)，為他們提供的展示自我的舞臺(tái)仍然太少，今后還需要加強(qiáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自我能力的基礎(chǔ)上有所提高，這應(yīng)該是每堂課都去追求的。

其次，對(duì)于一堂成熟的藝術(shù)課來(lái)說(shuō)，《走進(jìn)苗家》在人文性、綜合性和愉悅性上都有很好的表現(xiàn)，可在學(xué)生的創(chuàng)造性上頗有不足，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化資源，大膽的延伸藝術(shù)課堂，努力的去創(chuàng)造藝術(shù)生活。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”一堂課也是如此，希望通過(guò)自己不斷的努力不斷的提高，能給學(xué)生們帶來(lái)不斷的驚喜！

走進(jìn)大自然教學(xué)反思篇七

《走進(jìn)麗江》是一篇精讀課文，介紹的是我國(guó)云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的歷史文化和自然景觀無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候。我注重了以下幾點(diǎn)：

一、充分朗讀，讀中感悟。

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題”中指出:“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。我安排了四個(gè)層次的.朗讀。

第一層次，初讀課文，找出最能代表作者感受的一句話。目的是讓學(xué)生整體感知課文。在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上，自然對(duì)全文有了初步的感受，形成了初步的語(yǔ)感。

第二層次，再讀課文，找出關(guān)鍵詞。通過(guò)串連短語(yǔ)了解了課文的主要內(nèi)容。

第三層次，精讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)句子，悟其意、感其情、品其味、得其法。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生選擇重點(diǎn)詞句的能力，在學(xué)生讀的過(guò)程中給出提示。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)讀，達(dá)到心有所悟，心有所感。

第四層次，感情誦讀。在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，促使學(xué)生入情地朗讀，進(jìn)一步感悟全文，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)時(shí)，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)麗江的神奇而美麗，體驗(yàn)作者喜愛(ài)麗江的思想感情。雖然設(shè)計(jì)是正確的，學(xué)生找到了句子，也談了體會(huì)，但在具體教學(xué)中因?yàn)槲易约簺](méi)有激情，所以沒(méi)有把握好，沒(méi)有能帶動(dòng)學(xué)生的朗讀激情，整堂課的學(xué)習(xí)氣氛不是很深厚。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象方面也有所欠缺。學(xué)生讀得還不夠充分，也沒(méi)有充分地讓學(xué)生去想象、去體會(huì)，只是浮于表面，沒(méi)有深入進(jìn)去，沒(méi)能從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。

二、利用多媒體課件突破重難點(diǎn)。

全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”兩個(gè)詞上。因此，在教學(xué)過(guò)程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象—美麗、神奇；讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞，先找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的詞語(yǔ)，從而總結(jié)學(xué)習(xí)方法；再讓學(xué)生找到能夠體會(huì)到麗江神奇而美麗的句子。為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，，為了突破重難點(diǎn)，我借助網(wǎng)絡(luò)視頻和圖片資料為孩子打開(kāi)一片視覺(jué)天地。讓學(xué)生圖文對(duì)照，讓學(xué)生更加易于理解重點(diǎn)句子和段落。最后再配樂(lè)朗讀，觀看麗江風(fēng)光片。讓學(xué)生更直觀感受麗江的神奇而美麗。

三、授之以漁，積累學(xué)習(xí)方法。

聯(lián)合國(guó)教科文組織有兩個(gè)明確的觀點(diǎn)：今天教育的內(nèi)容百分之八十都應(yīng)該是方法。方法比知識(shí)更重要?！秾W(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。所以，課堂中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常重要。

本堂課我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)法提示。

1、在自讀自悟環(huán)節(jié)中，我出示第一個(gè)學(xué)法提示：默讀課文，找出最能代表作者感受的一句話。

2、品讀古城的環(huán)節(jié)中，出示第二個(gè)學(xué)法提示：大聲朗讀課文第2、3、4 自然段，找出能體會(huì)出古城神奇而美麗的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

3、品讀玉龍雪山美景里，出示第三個(gè)學(xué)法提示：小組合作，用自己喜歡的方式讀第5、6自然段，把自己讀懂的內(nèi)容向組員匯報(bào)。

好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。授之以漁，讓學(xué)生根椐學(xué)法提示來(lái)學(xué)習(xí)，能更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突破重難點(diǎn)，并且慢慢形成自學(xué)能力。

四、寫作方法的滲透。

語(yǔ)文教學(xué)的目的，一是要教會(huì)學(xué)生自己要讀書、看書，不斷汲取精神養(yǎng)料；一是要教會(huì)學(xué)生把自己所想的東西用嘴用筆表達(dá)出來(lái)。學(xué)以致用，使閱讀能力和寫作能力同步發(fā)展。所以，在這堂課中，我在在兩個(gè)地方滲透了寫作方法。

1、寫景選材。在自讀自悟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一邊了解課文結(jié)構(gòu)，一邊滲透寫景文章的選材方法，應(yīng)該選擇最有代表性的景點(diǎn)來(lái)寫。

2、妙使用過(guò)渡句。從古城到雪山兩個(gè)景點(diǎn)句子的品讀中，讓學(xué)生找到串連兩個(gè)不同的景點(diǎn)的句子。體會(huì)過(guò)渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。

學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改善才會(huì)將課越上越好，本堂課中，因?yàn)楹蛯W(xué)生的溝通不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是很了解。所以在教學(xué)中出現(xiàn)了老師講得多，學(xué)生回答不上來(lái)的情況。以后，不僅要充分備教材，還要充分備學(xué)生。做到心中有數(shù)，這樣才能上好一堂優(yōu)質(zhì)課。

走進(jìn)大自然教學(xué)反思篇八

從俗話“上有天堂，下有蘇杭”引出跟蘇州齊名的麗江古城，這樣揭題學(xué)生會(huì)比較感興趣。此類課文，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生積極性會(huì)較高，課堂氣氛會(huì)比較活躍。整堂課師生都會(huì)在欣賞和贊美中度過(guò)：教學(xué)課件中一幅幅奇美的畫面，課文中文質(zhì)兼美的語(yǔ)句，真會(huì)讓師生“飽覽”麗江古城的神奇和美麗，這無(wú)疑會(huì)是一節(jié)讓人享受的課。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，先從整體上把握。學(xué)生初讀課文后，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)匊惤o自己留下的印象，并要求學(xué)生用一句話概括出麗江的特點(diǎn)。并讓學(xué)生把主要描寫的兩個(gè)景點(diǎn)用書上的句子連起來(lái)，這樣讓學(xué)生體會(huì)過(guò)渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)麗江的神奇而美麗，體驗(yàn)作者喜愛(ài)麗江的.思想感情。但是在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象方面仍有所欠缺。由于時(shí)間沒(méi)有很好地把握，學(xué)生讀得還不夠充分，也沒(méi)有充分地讓學(xué)生去想象、去體會(huì)，只是浮于表面，沒(méi)有深入進(jìn)去，沒(méi)能從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。

反思問(wèn)題。

全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學(xué)過(guò)程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞，學(xué)生找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）并不難，但在具體教學(xué)中如果沒(méi)有充分地讓學(xué)生去讀、去想象、去體會(huì)，只是浮于表面，沒(méi)有深入進(jìn)去，就不會(huì)從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。

在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片制成了多媒體課件。在讓學(xué)生欣賞時(shí)注意與文中現(xiàn)成的圖片相結(jié)合，做到充分地利用教材。

課堂重建。

學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改善才會(huì)將課越上越好的，今后不僅自身要努力鉆研，還應(yīng)當(dāng)多向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

走進(jìn)大自然教學(xué)反思篇九

反思一：本學(xué)期已過(guò)了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前，對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：

一、多數(shù)情況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問(wèn)自答，急于說(shuō)出結(jié)果、顯然，學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。

二、我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

三、對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過(guò)大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。

針對(duì)以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的.措施：

1、對(duì)過(guò)多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2、還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育，以加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談，好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對(duì)的想法，給予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4、精心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

相信經(jīng)過(guò)我的不懈努力，一定會(huì)不斷取得進(jìn)步!

走進(jìn)大自然教學(xué)反思篇十

1、本節(jié)課，課前認(rèn)真的分析、把握教材，教學(xué)過(guò)程有條理，基本達(dá)到了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。能充分理解教材，把握教材，制定了基礎(chǔ)知識(shí)和能力目標(biāo)，符合了教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生的實(shí)情。

2、在教學(xué)過(guò)程中，借助了學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境，以活動(dòng)為中介，通過(guò)角色扮演，情景模擬體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)分享，談話溝通，行為訓(xùn)練等豐富多彩的活動(dòng)形式，通過(guò)師生的共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響，收到良好的效果。

3、教學(xué)中針對(duì)青少年的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。對(duì)該介紹的青春期基本的生理和心理常識(shí)（如性意識(shí)、性機(jī)能等），解釋的比較清楚，沒(méi)有回避，避免產(chǎn)生負(fù)面影響。做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生從知識(shí)的學(xué)習(xí)到品德的培養(yǎng)都收到了很好的效果。

4、教學(xué)中存在的個(gè)人困惑。每個(gè)人都不喜歡揭示自己的隱私，更何況是學(xué)生呢？而對(duì)于這一框來(lái)說(shuō)，如果不能真正的從學(xué)生自己身上的一系列變化談起又很難揭示青春期的種種變化。從某種意義說(shuō)尊重隱私與分享個(gè)人成長(zhǎng)一定的對(duì)立面。初中學(xué)生自我意識(shí)的迅速發(fā)展是青少年心理發(fā)展的突出表現(xiàn)之一，他們喜歡按照自己的觀點(diǎn)和生活方式，安排自己的學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。極易產(chǎn)生“逆反心理”

走進(jìn)大自然教學(xué)反思篇十一

《走進(jìn)麗江》這篇課文，文章主要介紹了我國(guó)云南麗江古城的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀。全文的`重點(diǎn)就在"美麗"與"神奇"兩個(gè)詞上。因此，在教學(xué)過(guò)程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。

首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）。雖然設(shè)計(jì)是正確的，但在具體教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

由于時(shí)間沒(méi)有很好地把握，學(xué)生讀得還不夠充分，也沒(méi)有充分地讓學(xué)生去想象、去體會(huì)，只是浮于表面，沒(méi)有深入進(jìn)去，沒(méi)能從實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生感受到麗江的美麗與神奇。

在教學(xué)中，利用了文中現(xiàn)成的圖片，在拓展訓(xùn)練過(guò)程中我還設(shè)計(jì)了讓孩子們查找關(guān)于麗江的一些資料。如果有電子白板，從網(wǎng)上下載展示出許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生用圖片對(duì)照著文字進(jìn)行理解，會(huì)更利于幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗。

走進(jìn)大自然教學(xué)反思篇十二

1、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，并能正確書寫。

2、掌握課文中的新詞。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容。

1、采用多種朗讀形式，在讀中感悟課文內(nèi)容。

2、立于不敗之地利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受到大自然的美麗，從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、親近大自然的.感情。

2、通過(guò)品詞析句，讓學(xué)生感受語(yǔ)言美，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的感情。

突破方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行分析、體會(huì)。

難點(diǎn)：品析課文生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。

突破方法：在自讀自悟的基礎(chǔ)上，利用小組合作探究的方法，結(jié)合教師的點(diǎn)撥進(jìn)行體會(huì)。

第一課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入。

深山小溪，紅花綠草，飛禽走獸，藍(lán)天白云……這一切多美啊！想去看看嗎？來(lái)！讓我們一起走進(jìn)大自然！

二、初讀感知。

學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掌握生字、新詞。

1。學(xué)習(xí)生字。

2。教師教讀生字，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記住字形。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

1。學(xué)生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。

2。同桌或小組內(nèi)相互朗讀、相互評(píng)議。

3。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)議。

4。教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

5。教師范讀課文，學(xué)生體會(huì)。

6。學(xué)生自由朗讀課文。

四、課堂小結(jié)。

1。同桌之間進(jìn)行朗讀比賽。

2。小組間討論交流初讀課文后的體會(huì)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查生字、新詞的掌握情況。

指名學(xué)生朗讀課文。

二、精讀研討。

1、學(xué)生再次用自己喜歡的方式讀課文，自質(zhì)疑問(wèn)，小組內(nèi)合作、探究、交流。

2、教師引導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生的疑問(wèn)，形成問(wèn)題組。

（1）什么是大自然，我們?cè)鯓幼哌M(jìn)大自然？

感受大自然？

（3）從大自然中我們能得到什么？

3、針對(duì)以上問(wèn)題組，學(xué)生利用小組合作優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探究，教師巡視。

4、師生共議。

5、學(xué)生再次有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、語(yǔ)言賞析。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找出自己最喜歡的部分小組進(jìn)行交流。

2、教師指名學(xué)生在班上交流。

3、教師出示問(wèn)題，學(xué)生探究。

4、學(xué)生自主探究、交流，教師點(diǎn)撥。

四、思維拓展。

1、照樣子寫話。

2、描一描，畫一畫。

課堂小結(jié)：

1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、分小組用一兩句話贊美大自然。

走進(jìn)大自然教學(xué)反思篇十三

懂得只要用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中平凡的角落也存在美，名曲美術(shù)表現(xiàn)來(lái)源于生活的道理。學(xué)會(huì)運(yùn)用爭(zhēng)取的觀察方法觀察廚房一角，收集廚房一角的相關(guān)資料，以線苗的形式完成組景物的寫生或記憶作業(yè)，表現(xiàn)物體之間的遮擋關(guān)系。

走進(jìn)大自然教學(xué)反思篇十四

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)《走進(jìn)廚房》主題單元實(shí)踐活動(dòng)課已經(jīng)圓滿結(jié)束了，現(xiàn)在就本次活動(dòng)的得失進(jìn)行總結(jié)：

一、取得的成績(jī)：

1.通過(guò)欣賞圖片，參觀學(xué)校的食堂和烹飪教室，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中常見(jiàn)的廚房用具，如：冰箱、櫥柜、油煙機(jī)、煤氣灶等，對(duì)每種廚房用具的用途也有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.認(rèn)識(shí)了常用了幾種刀具，菜刀、水果刀、砍骨刀、刨刀和廚房用剪刀。

3.詳細(xì)了解了油煙機(jī)的各個(gè)功能鍵，以及具體的操作步驟，在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了自己操作油煙機(jī)。

4.通過(guò)教師的講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該愛(ài)護(hù)廚房用品，為了延長(zhǎng)廚房用具的使用年限，應(yīng)定期清洗廚房用具。

二、存在的不足：

1.教師介紹的廚房用具的種類很多，但是對(duì)于每種廚房用具的具體操作講得還不夠詳細(xì)，學(xué)生也只是有了大致地了解，在實(shí)際操作時(shí)還存在一些困難。教師應(yīng)該選擇更具代表性的，大部分學(xué)生家里都在使用的廚房用品，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握使用的方法。

2.學(xué)生在生活中使用刀具的機(jī)會(huì)不多，家長(zhǎng)也會(huì)擔(dān)心孩子使用刀具時(shí)的安全問(wèn)題，雖然學(xué)生能正確區(qū)分各種刀具，但是沒(méi)有直接使用刀具的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)安全的教學(xué)環(huán)境，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)一下。

3.最后一節(jié)課原來(lái)是安排了學(xué)生打掃學(xué)校烹飪教室的，但是由于時(shí)間的關(guān)系，最后取消了，非常的可惜。其實(shí)，教師完全可以這一項(xiàng)任務(wù)交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)行，請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子在家打掃一下廚房衛(wèi)生，形成家校合力。

走進(jìn)大自然教學(xué)反思篇十五

《走進(jìn)麗江》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，第二單元的四篇課文以描寫景物為主，本單元的教學(xué)：要重視引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句品味理解課文內(nèi)容，借助插圖展開(kāi)想象，感悟自然景觀，體會(huì)語(yǔ)言文字之美、山水之美。經(jīng)過(guò)前面學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解掌握總分寫作方法，融入情感，根據(jù)描寫、插圖，展開(kāi)想象。通過(guò)朗讀體會(huì)山水之秀、語(yǔ)言之美。在教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、 出示課件，激趣導(dǎo)入。在輕柔的音樂(lè)聲中介紹麗江，引入課題，同時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、 復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞，夯實(shí)雙基。

三、 注重教給學(xué)生讀書的方法、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，一邊讀一遍思考，動(dòng)筆畫出最能體現(xiàn)古城及自然景觀神奇而美麗的句子。留下讀書時(shí)思考的痕跡。

四、 較注重讀中品味，新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在學(xué)習(xí)麗江古城的特點(diǎn)時(shí)有所體現(xiàn)。品讀句子，理解語(yǔ)情，讀中想象，讀中悟情。

五、 較注重讀寫結(jié)合的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)完麗江古城和玉龍雪山的美景后，課件出示麗江其他景點(diǎn)讓學(xué)生欣賞，點(diǎn)燃學(xué)生想說(shuō)的的愿望，再讓學(xué)生拿出預(yù)先收集到的麗江風(fēng)景交流，并以小導(dǎo)游的身份向大家介紹，使學(xué)生的說(shuō)話能力得到鍛煉，并升華了學(xué)生對(duì)麗江的贊美之情。

六、 充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的美麗和神奇。

1、 對(duì)教材的把握不熟。對(duì)教材重新整合，但備課時(shí)沒(méi)有深入細(xì)致，內(nèi)容安排多，麗江離學(xué)生生活遠(yuǎn)，較生疏，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生充分品讀，只浮于表面。

2、 時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，造成了時(shí)間上的前松后緊。

3、 課堂上的新的生成處理得欠妥當(dāng)，對(duì)于學(xué)生找出喜歡的句子品讀時(shí)，由于跟預(yù)設(shè)的有所出入，就不能很好引導(dǎo)把握。

總之，學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師也是如此，只要不斷學(xué)習(xí)，不斷改善才將課越上越好。

走進(jìn)大自然教學(xué)反思篇十六

在教學(xué)《新老廚房》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)新老廚房進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)不同之處。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：“你想象中的未來(lái)的廚房是什么樣的.？”學(xué)生說(shuō)：“是全自動(dòng)的、有機(jī)器人保姆、有很多按扭……”

學(xué)生能有這些奇思妙想對(duì)自身的想象力培養(yǎng)是有幫助的，但透過(guò)美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)就能發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，美術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是審美的提高，還是科技的發(fā)明？在美術(shù)教學(xué)中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種“偏離”現(xiàn)象，我認(rèn)為老師們對(duì)美術(shù)課堂上需要什么樣的想象認(rèn)識(shí)度不夠深，把“想象”從美術(shù)教學(xué)分離出來(lái)。

所以，我馬上去引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)：“你歡喜在一個(gè)都是按扭、機(jī)械的廚里燒菜呢？還是在一個(gè)很舒適、很漂亮的廚房里燒菜？”學(xué)生想了想后選擇了后者。接下來(lái)我就引導(dǎo)學(xué)生從廚房的造型、色彩美化上進(jìn)行聯(lián)想。

如果一節(jié)美術(shù)課上沒(méi)有“美”的成份，就脫離了美術(shù)課的基本特質(zhì)，所以，美術(shù)課上的想象應(yīng)該也有美的標(biāo)準(zhǔn)。在美術(shù)課上引發(fā)學(xué)生想象的目的是什么？有兩個(gè)目的：一是通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的想象力；二是讓美術(shù)創(chuàng)造變得更有想象。無(wú)論是什么課上的想象，不是無(wú)目的隨意的聯(lián)想，美術(shù)課想象的中心不能偏離“美”，否則想象對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造就無(wú)多大的作用。