寫(xiě)心得體會(huì)要結(jié)合具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用事實(shí)和案例來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重思考和深度分析，只有深入剖析才能得出有價(jià)值的總結(jié)。歡迎大家閱讀這些心得體會(huì)范文，并在實(shí)際寫(xiě)作中加以借鑒和應(yīng)用。

數(shù)軸教學(xué)心得體會(huì)篇一

《倒數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容很簡(jiǎn)單，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它主要為分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備。本節(jié)課主要讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。本節(jié)課反思如下：

一、用游戲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的兩個(gè)游戲貫穿了新授內(nèi)容的始終。課的一開(kāi)始我是讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，找朋友，通過(guò)找朋友的游戲理解“什么是互為好朋友”?從而真正理解“互為”的含義，為以后學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義打下基礎(chǔ)。接著我又設(shè)計(jì)“猜字”來(lái)引出倒數(shù)?如：我說(shuō)“吳”“杏”字上下顛倒，變成什么字?那數(shù)學(xué)是不是與有這樣的特征呢?使學(xué)生在做猜字的同時(shí)理解倒數(shù)的意義，同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在自主、探究的活動(dòng)中來(lái)獲取新知。

我不做講解，學(xué)生自己去尋找。在學(xué)生找好后，我讓學(xué)生一一回答，在回答的過(guò)程中，交流尋找的方法，逐步歸納、抽象出一般方法。如學(xué)生一開(kāi)始在找3/2的倒數(shù)時(shí)，第一名學(xué)生從倒數(shù)的意義去尋找：2/3×()=1，我立即對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)：這是找倒數(shù)的方法，只要掌握了這一點(diǎn)，學(xué)生便永遠(yuǎn)不會(huì)忘記如何找倒數(shù)。隨后，我繼續(xù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法?學(xué)生從前面的算式中，很自然地發(fā)現(xiàn)了只要把分?jǐn)?shù)的分子和分母顛倒位置即可。我沒(méi)有以此為滿足，在提供給學(xué)生的材料中，出現(xiàn)了小數(shù)、整數(shù)、1和0，通過(guò)對(duì)這些數(shù)的倒數(shù)的尋找，學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)不斷完整，認(rèn)識(shí)越來(lái)越深，對(duì)方法地理解由表面到本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

三、不足之處：

由于本課我為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。但讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，勢(shì)必要花去大量的時(shí)間，這樣練習(xí)應(yīng)用的時(shí)間就相對(duì)減少，以至于在求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)時(shí)練習(xí)的少，因此，合理安排授課時(shí)間還是應(yīng)當(dāng)講究。

總之，一節(jié)下來(lái)，經(jīng)歷了，收獲了。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力地去上好每一節(jié)課。

數(shù)軸教學(xué)心得體會(huì)篇二

首先讓學(xué)生回顧有理數(shù)，同時(shí)借助多媒體讓學(xué)生舉手回答，使學(xué)生思維活躍迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。

在進(jìn)入新課時(shí)，又借助實(shí)物讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回答在實(shí)際生活中類似于溫度計(jì)的例子，讓學(xué)生注意力集中，思維活躍。

教師對(duì)教材中的例1進(jìn)行靈活性的解釋，學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中的具體模型歸納他們所具有的共同特點(diǎn)，從而得出數(shù)軸的定義，教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生的歸納處突出數(shù)軸的三要素，學(xué)生踴躍發(fā)言，共同不漏，興趣提升，課堂氣氛活躍。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持高度的活躍的性，出現(xiàn)了很多的閃光點(diǎn)，對(duì)我的啟發(fā)也很大。

在教學(xué)中應(yīng)把握教材的精神，創(chuàng)造性的利用教材，在設(shè)計(jì)安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)很意識(shí)的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，避免教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分抽象和形成化，使學(xué)生通過(guò)直觀感受去理解和把握體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的意義，讓學(xué)生在中學(xué)中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

本節(jié)課中，相信學(xué)生，并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求使學(xué)生多動(dòng)手，多思考，多反思，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，情境，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課注意改進(jìn)的方面是課堂最后的小結(jié)中，教師提出數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)并非一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，將學(xué)生的思想引入更深一層做的不好，在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)，與其對(duì)困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具時(shí)效性。

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數(shù)軸教學(xué)心得體會(huì)篇三

前言：數(shù)軸作為數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，在初中數(shù)學(xué)課程中占有著很重要的位置。如何在備課過(guò)程中，更好地教授數(shù)軸這一知識(shí)點(diǎn)，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師所需要探討的問(wèn)題。

第一段：概述數(shù)軸備課的重要性。

備課是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，數(shù)軸備課更是教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。數(shù)軸作為初中數(shù)學(xué)中必須要學(xué)習(xí)的概念之一，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。備課不但要理解數(shù)軸的概念，還要關(guān)注教學(xué)方法和語(yǔ)言的引導(dǎo)，只有在備課充分、思考細(xì)致的情況下，才能夠制定出更為有價(jià)值的教學(xué)方案。

在數(shù)軸備課過(guò)程中，教師們常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如：如何更加形象地表現(xiàn)數(shù)軸？如何讓學(xué)生更好地理解數(shù)軸上的各種數(shù)值？如何讓學(xué)生更好地理解數(shù)軸的正負(fù)性質(zhì)等等。這些問(wèn)題無(wú)論是對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生，還是初中二年級(jí)和初中三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是必須要面對(duì)的。因此，在備課過(guò)程中需要認(rèn)真思考，為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，需要找到更合適的策略。

第三段：分享數(shù)軸備課的實(shí)際方法。

在實(shí)際操作中，數(shù)軸備課需要采取具體的方法，例如：使用實(shí)物、手勢(shì)、圖表等等，這些方法可以更加形象、簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出數(shù)軸的概念。另外，語(yǔ)言的引導(dǎo)也是非常重要的。在講解數(shù)軸時(shí)，要避免使用過(guò)于專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于一些問(wèn)題的解決，可以通過(guò)示范、問(wèn)題導(dǎo)入等方式，來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)軸上的各種數(shù)值與概念。

第四段：探討數(shù)軸教學(xué)的注意點(diǎn)。

數(shù)軸教學(xué)需要注意的問(wèn)題還有很多，比如：如何選擇適合不同年級(jí)的教學(xué)策略？如何區(qū)分并理解各個(gè)年級(jí)學(xué)生的思考習(xí)慣？如何讓學(xué)生更加容易地接受不同類型的數(shù)軸問(wèn)題？這些問(wèn)題都需要教師在教學(xué)中不斷摸索解決，并逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最高效性和最佳質(zhì)量。

數(shù)軸作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)之一，需要教師在備課中精細(xì)推敲，并不斷試錯(cuò)。在數(shù)軸備課過(guò)程中，教師需要充分理解和掌握數(shù)軸的概念，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用一些行之有效的教學(xué)策略，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)軸的效率和質(zhì)量。同時(shí)，還要注重語(yǔ)言的引導(dǎo)、理解學(xué)生思考習(xí)慣等方面，力求在實(shí)際教學(xué)中更加高效、完美地把握數(shù)軸這一知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：數(shù)軸備課不僅能夠提高教師對(duì)于數(shù)軸概念的深刻理解，還能夠幫助教師更好地規(guī)劃教學(xué)方案，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，也為未來(lái)的教學(xué)工作提供了一定的指導(dǎo)意義。

數(shù)軸教學(xué)心得體會(huì)篇四

近年來(lái)，數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題在數(shù)學(xué)學(xué)科中占據(jù)著重要的位置，引起了廣泛的關(guān)注和探討。通過(guò)研究與實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力具有重要意義。在解題過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到了數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題中的規(guī)律和技巧，培養(yǎng)了我不斷探索、思考和創(chuàng)新的精神。在此，我將從實(shí)際案例出發(fā)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感悟，總結(jié)了關(guān)于“數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題”的五段式文章，以期與大家分享心得體會(huì)。

首先，數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題需要準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述。在解決動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，準(zhǔn)確地描述問(wèn)題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。我們必須根據(jù)問(wèn)題中給出的條件準(zhǔn)確畫(huà)出數(shù)軸并標(biāo)出各個(gè)點(diǎn)的位置。通過(guò)觀察數(shù)軸上的點(diǎn)的移動(dòng)和位置關(guān)系，我們可以找到自變量和因變量之間的關(guān)系，從而得出解決問(wèn)題的方程。例如，當(dāng)我們遇到一個(gè)有兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)在數(shù)軸上相互追趕的問(wèn)題時(shí)，我們可以先設(shè)定一個(gè)變量表示其中一個(gè)動(dòng)點(diǎn)的初始位置，并通過(guò)觀察動(dòng)點(diǎn)之間的相對(duì)速度關(guān)系得出兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)的位置關(guān)系。這樣，我們就可以通過(guò)解方程找到兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)相遇的時(shí)間和位置。通過(guò)準(zhǔn)確的描述和建立數(shù)學(xué)模型，我們能夠更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)和解決問(wèn)題的方法。

其次，數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題需要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。在解決動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，我們應(yīng)該善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方法，在腦海中形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)模型。通過(guò)觀察與思考，我們可以找出數(shù)軸上動(dòng)點(diǎn)之間的規(guī)律和數(shù)學(xué)關(guān)系，并通過(guò)代數(shù)運(yùn)算和方程求解來(lái)解決問(wèn)題。例如，在解決兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)同時(shí)從不同位置出發(fā)，以相同速度向相同方向運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題時(shí)，我們可以設(shè)定一個(gè)變量來(lái)表示其中一個(gè)動(dòng)點(diǎn)相對(duì)于另一個(gè)動(dòng)點(diǎn)的位置，從而通過(guò)解方程找到兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)相遇的時(shí)間和位置。通過(guò)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法，我們能夠準(zhǔn)確地解決問(wèn)題，培養(yǎng)了自己的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

此外，解決數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題需要思維敏捷靈活。在解決動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，我們應(yīng)該善于觀察和思考，從多個(gè)角度去思考問(wèn)題。通過(guò)觀察動(dòng)點(diǎn)在數(shù)軸上的移動(dòng)和位置關(guān)系，我們可以找到動(dòng)點(diǎn)之間的規(guī)律和性質(zhì)，從而推導(dǎo)出解決問(wèn)題的方法。在遇到復(fù)雜和困難的問(wèn)題時(shí)，我們可以將問(wèn)題進(jìn)行分解和簡(jiǎn)化，從簡(jiǎn)單的情況出發(fā)，逐步推導(dǎo)出解決問(wèn)題的一般方法。例如，在解決兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)在數(shù)軸上的相對(duì)位置關(guān)系問(wèn)題時(shí)，我們可以先考慮兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)是否在同一直線上，再檢查其運(yùn)動(dòng)方向和速度的關(guān)系。通過(guò)靈活思維和多角度觀察，我們能夠更好地理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。

最后，數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。在解決動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，勇于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)已有的數(shù)學(xué)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能夠積累解題經(jīng)驗(yàn)，形成自己的解題思路和方法。例如，在解決兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)相遇的最早時(shí)間問(wèn)題時(shí)，我們可以先觀察動(dòng)點(diǎn)的移動(dòng)方向和速度大小的關(guān)系，再根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)選擇適合的解題方法。通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，我們能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)和解決問(wèn)題的方法。

總之，數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力的重要手段。通過(guò)準(zhǔn)確的描述、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法、敏捷靈活的思維和創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，我們能夠更好地解決數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，我們要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐探索，注重思維方法的靈活運(yùn)用。只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能更好地解決數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題，并取得更好的學(xué)習(xí)成果。

數(shù)軸教學(xué)心得體會(huì)篇五

教后記本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能將已知數(shù)在數(shù)軸表示出來(lái)，并能說(shuō)出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的數(shù)。

2、了解數(shù)軸的三要素：原點(diǎn)，正方向和單位長(zhǎng)度，能畫(huà)出數(shù)軸。

3、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

4、通過(guò)探索數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)的關(guān)系，初步形成數(shù)形結(jié)合的思想。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)特點(diǎn)：

首先讓學(xué)生回顧有理數(shù)，同時(shí)借助多媒體讓學(xué)生舉手回答，使學(xué)生思維活躍迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。

在進(jìn)入新課時(shí)，又借助實(shí)物讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回答在實(shí)際生活中類似于溫度計(jì)的例子，讓學(xué)生注意力集中，思維活躍。教師對(duì)教材中的例1進(jìn)行靈活性的解釋，學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中的具體模型歸納他們所具有的共同特點(diǎn)，從而得出數(shù)軸的定義，教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生的歸納處突出數(shù)軸的三要素，學(xué)生踴躍發(fā)言，共同不漏，興趣提升，課堂氣氛活躍。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持高度的活躍的性，出現(xiàn)了很多的閃光點(diǎn)，對(duì)我的啟發(fā)也很大。在教學(xué)中應(yīng)把握教材的精神，創(chuàng)造性的利用教材，在設(shè)計(jì)安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)很意識(shí)的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，避免教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分抽象和形成化，使學(xué)生通過(guò)直觀感受去理解和把握體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的意義，讓學(xué)生在中學(xué)中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

本節(jié)課中，相信學(xué)生，并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求使學(xué)生多動(dòng)手，多思考，多反思，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，情境，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課注意改進(jìn)的方面是課堂最后的小結(jié)中，教師提出數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)并非一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，將學(xué)生的思想引入更深一層做的不好，在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)，與其對(duì)困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具時(shí)效性。

數(shù)軸教學(xué)心得體會(huì)篇六

數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常有趣且實(shí)用的問(wèn)題，通過(guò)研究動(dòng)點(diǎn)在數(shù)軸上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，不僅可以增強(qiáng)我們的數(shù)學(xué)思維能力，還可以幫助我們更好地理解數(shù)學(xué)概念。在解決這類問(wèn)題的過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到一些方法和技巧，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的經(jīng)歷。

首先，在處理數(shù)軸上動(dòng)點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，我們首先需要明確動(dòng)點(diǎn)的初始位置和運(yùn)動(dòng)方式。初始位置決定了數(shù)軸上的起點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)方式則決定了動(dòng)點(diǎn)在數(shù)軸上的行進(jìn)方式。在此基礎(chǔ)上，我們可以根據(jù)題目給出的條件來(lái)推斷和確定動(dòng)點(diǎn)的位置和行進(jìn)規(guī)律。例如，當(dāng)動(dòng)點(diǎn)在數(shù)軸上按勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們可以通過(guò)速度和時(shí)間的關(guān)系來(lái)求解動(dòng)點(diǎn)的位置；而當(dāng)動(dòng)點(diǎn)在數(shù)軸上按照某種規(guī)律往返運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們需要注意往返的次數(shù)和位置的變化。因此，明確動(dòng)點(diǎn)的初始位置和運(yùn)動(dòng)方式是解決數(shù)軸上動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的重要第一步。

其次，處理數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我們需要善于利用圖像和圖示，通過(guò)圖形直觀地表示動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡和位置變化。繪制數(shù)軸和動(dòng)點(diǎn)的圖像可以幫助我們更好地理解問(wèn)題，并且能夠清晰地看到動(dòng)點(diǎn)的位置變化。通過(guò)圖像，我們可以更加直觀地感受到動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并且可以更方便地進(jìn)行計(jì)算和推理。因此，在處理數(shù)軸上動(dòng)點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，盡量利用圖像和圖示，可以讓我們更加深入地理解問(wèn)題，更加準(zhǔn)確地得出答案。

第三，解決數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題需要注意時(shí)間和速度的關(guān)系，而時(shí)間和速度往往是我們解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在處理問(wèn)題時(shí)，我們需要注意時(shí)間的計(jì)算和速度的關(guān)系，以此來(lái)求得動(dòng)點(diǎn)的位置。當(dāng)動(dòng)點(diǎn)按照勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們可以通過(guò)速度和時(shí)間的關(guān)系來(lái)求解動(dòng)點(diǎn)的位置。而當(dāng)動(dòng)點(diǎn)按照不同的速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們需要結(jié)合時(shí)間的變化來(lái)推導(dǎo)動(dòng)點(diǎn)的位置。因此，準(zhǔn)確把握時(shí)間和速度的關(guān)系，可以幫助我們解決數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題。

第四，數(shù)軸上動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的解決過(guò)程中，我們需要注意數(shù)學(xué)概念的理解與應(yīng)用。例如，當(dāng)動(dòng)點(diǎn)按照勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們需要理解速度的概念，并且將速度與時(shí)間相乘得到動(dòng)點(diǎn)的位移。而當(dāng)動(dòng)點(diǎn)按照不同速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們需要理解速度的變化并靈活運(yùn)用相關(guān)概念。因此，解決數(shù)軸上動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，我們需要不斷理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念，這既幫助我們深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也提升了我們的問(wèn)題解決能力。

最后，數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但是其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維卻很有深度。通過(guò)解決這類問(wèn)題，我們可以鍛煉我們的分析和推理能力，培養(yǎng)我們的邏輯思維和空間想象能力。而且，解決動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題需要我們細(xì)致入微地觀察和思考，并且需要我們將多個(gè)數(shù)學(xué)概念和技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題幫助我們提升了數(shù)學(xué)思維能力，使我們對(duì)數(shù)學(xué)有了更深入的理解。

總之，數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題對(duì)于我們提高數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力具有重要意義。通過(guò)這類問(wèn)題的解決，我們可以提升我們的邏輯、空間和數(shù)學(xué)概念應(yīng)用能力。同時(shí)，解決動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題也增強(qiáng)了我們的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓我們更好地理解和把握數(shù)學(xué)規(guī)律。綜上所述，數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題是一個(gè)非常有益、有趣且實(shí)用的數(shù)學(xué)問(wèn)題，值得我們深入研究和探索。

數(shù)軸教學(xué)心得體會(huì)篇七

本節(jié)課上后個(gè)人感覺(jué)還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有處理好，雖然同事們都給予了肯定，但我個(gè)人還是不太滿意的。下面作出自我反思：

1、本節(jié)課拖堂5分鐘，主要原因有二：

首先可能是教學(xué)內(nèi)容較多，在新課中就有許多練習(xí)，整體上時(shí)間已經(jīng)比較緊湊了。

第二，在兩個(gè)環(huán)節(jié)上個(gè)人認(rèn)為還處理不當(dāng)，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多。一是學(xué)生收集的信息中有一個(gè)關(guān)于8和9的小故事，這在試教時(shí)是沒(méi)有的，因?yàn)閮蓚€(gè)班學(xué)生收集的信息不同。我覺(jué)得這個(gè)題材不錯(cuò)，于是在課堂上給學(xué)生讀了一下，也浪費(fèi)了1分鐘時(shí)間，雖然感覺(jué)這能吸引學(xué)生的興趣，但在時(shí)間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓學(xué)生去了解。另外，在處理8和9的序數(shù)意義時(shí)，我怕讀題太費(fèi)時(shí)間，但結(jié)果學(xué)生由于識(shí)字量有限，對(duì)這一題解決得并不理想，也許讀一讀題目，效果會(huì)好很多，畢竟這是一年級(jí)的學(xué)生。由于我對(duì)低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，總是忽略這個(gè)問(wèn)題，這是今后應(yīng)十分重視的問(wèn)題。

2、8和9的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)應(yīng)該調(diào)整在揭題之后。

這是吳老師給我提的第一個(gè)建議，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很明顯，但自己之前卻沒(méi)有考慮到，而只是一味地照本宣科，看到課本上的順序是這么安排的，就這么死板地去教，可見(jiàn)自己處理教材上還應(yīng)考慮得更周全些。

吳老師的建議讓我覺(jué)得豁然開(kāi)朗，比如在理解8、9的基數(shù)和序數(shù)意義時(shí)，我是通過(guò)數(shù)花朵一題來(lái)完成的，但由于沒(méi)有讀題，學(xué)生反饋情況不太理想，吳老師建議我讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)站一站，如請(qǐng)從左數(shù)第8個(gè)學(xué)生站起來(lái)，請(qǐng)從右數(shù)8個(gè)學(xué)生站起來(lái)。這樣的方法既直觀又生動(dòng)，可以有效幫助學(xué)生理解“幾和第幾”，從而突破難點(diǎn)。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時(shí)的課堂深化下去，感謝的是有這么多專家及同事給出中肯的建議，讓我學(xué)到更多!包括黃校長(zhǎng)，親臨我的試教，悉心指導(dǎo);還有吳老師的諄諄指導(dǎo)，總是讓我受益匪淺，而面對(duì)這所有的一切，我只有更快地改正自己的不足!

個(gè)人覺(jué)得自己此次準(zhǔn)備倉(cāng)促，也暴露出了自己在教學(xué)上的許多不足之處，比如設(shè)計(jì)上，還沒(méi)有特別創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。又如以往對(duì)于教研課，我都至少試教2次，而本次只教了1次，所以也足以看出自己的功底還不夠，以后應(yīng)朝著“精教”的方向去努力。另外，本節(jié)課我都采用保護(hù)環(huán)境這個(gè)主題，后面的練習(xí)設(shè)計(jì)也都在“花”上下功夫，但給人的感覺(jué)卻有些視覺(jué)疲勞，可見(jiàn)我的情境沒(méi)有連貫好。借著此次機(jī)會(huì)給自己提出一個(gè)忠告：不要忽視每一節(jié)課，不要因?yàn)檫@是一節(jié)普通的教研課而不夠重視，我需要的是初上講臺(tái)時(shí)的那種執(zhí)著和不懈的努力。不要給自己找任何的借口，正視不足，不斷改之，方為上策!

數(shù)軸教學(xué)心得體會(huì)篇八

首先，我們要掌握數(shù)軸的基本知識(shí)點(diǎn)，比如端點(diǎn)、距離、正負(fù)、左右、比較大小等等。只有對(duì)這些基本概念有清晰的認(rèn)識(shí)，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)軸相關(guān)的題目。其次，我們可以通過(guò)分層次教學(xué)的方式，把數(shù)軸的教學(xué)內(nèi)容逐漸拓展。初步認(rèn)識(shí)數(shù)軸后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在數(shù)軸上標(biāo)點(diǎn)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在數(shù)軸上表示負(fù)數(shù)、小數(shù)等內(nèi)容。最終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)軸來(lái)解決雙方比大小、確認(rèn)大小關(guān)系等習(xí)題。此外，在備課中我們也需要注重鞏固和復(fù)習(xí)，比如通過(guò)總結(jié)、評(píng)價(jià)和考核等方式，讓學(xué)生更加系統(tǒng)化地掌握數(shù)軸的相關(guān)知識(shí)。

第三段：如何增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

在教學(xué)過(guò)程中，既要講解清晰，又要讓學(xué)生能夠迅速地掌握相關(guān)知識(shí)。因此，我們需要采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，比如圖片、實(shí)物、游戲等形式，來(lái)呈現(xiàn)數(shù)軸的知識(shí)點(diǎn)。此外，還應(yīng)注意靈活掌握講解的速度和節(jié)奏，讓學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。還可以結(jié)合例題、講解技巧等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手多思考，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

第四段：?jiǎn)栴}探究。

然而，在數(shù)軸的教學(xué)中也存在一些教育難點(diǎn)和問(wèn)題，比如如何讓學(xué)生理解數(shù)軸的應(yīng)用；如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用數(shù)軸，等等。為了解決這些問(wèn)題，我們需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分了解他們對(duì)數(shù)軸的掌握情況，從而盡可能地提高教學(xué)效果。

第五段：結(jié)論和展望。

數(shù)軸教學(xué)雖然看似簡(jiǎn)單，但是難度卻相當(dāng)大，需要教師進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)思路和備課工作。在備課過(guò)程中，我們要注意把控教學(xué)進(jìn)度，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法。只有這樣，才能夠全面提升數(shù)軸教學(xué)的水平，讓學(xué)生真正地了解數(shù)軸，并掌握其應(yīng)用。未來(lái)，教師們還應(yīng)該不斷研究和探討數(shù)軸的教學(xué)方法，進(jìn)一步完善數(shù)軸教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)軸教學(xué)心得體會(huì)篇九

1、知識(shí)與能力：通過(guò)與溫度計(jì)的'類比，認(rèn)識(shí)數(shù)軸，會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)；借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念，知道互為相反的一對(duì)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系；會(huì)求一個(gè)有理數(shù)的相反數(shù)；能利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型，從數(shù)形兩個(gè)側(cè)面理解與解決問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)用形來(lái)解決數(shù)的問(wèn)題的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)軸，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系；通過(guò)分組動(dòng)手操作實(shí)踐，體會(huì)數(shù)學(xué)充滿探索性，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，找到獲取知識(shí)的方法，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

數(shù)軸和相反數(shù)的概念及用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。

數(shù)軸的概念和相反數(shù)反映在數(shù)軸上的性質(zhì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

教師出示一只溫度計(jì)，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)溫度計(jì)在日常生活中的應(yīng)用，然出提問(wèn)：

（1）溫度計(jì)上的刻度是怎樣表示溫度的？

（2）把溫度計(jì)橫放（零上溫度向右），你覺(jué)得它像什么？

（3）你能把溫度計(jì)的刻度畫(huà)在紙上嗎？引出新課：“數(shù)軸”。

（借助于溫度計(jì)，用類比的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生易于接受數(shù)軸。感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的、親切的。這些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)有利于喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，學(xué)生很自然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。）。

（二）合作討論，探究新知。

1、動(dòng)手操作：師生一起畫(huà)一條數(shù)軸。

2、觀察數(shù)軸有什么特征？（讓學(xué)生討論）。

（如：數(shù)軸的三要素——原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度，類比溫度計(jì)三者缺一不可，正數(shù)都在原點(diǎn)的右邊，負(fù)數(shù)都在原點(diǎn)的左邊等等。）。

（三）解釋?xiě)?yīng)用，體驗(yàn)成功。

（四）拓展創(chuàng)新，鞏固概念。

（分組討論、合作交流、獲得數(shù)學(xué)的猜想。）。

（猜想溫度計(jì)上顯示的溫度，上邊的溫度總比下邊的溫度高，如：－5℃比－7℃溫度高，所以右邊的點(diǎn)表示的數(shù)總比左邊的點(diǎn)表示的數(shù)大，即：－5－7。）。

（2）在數(shù)軸上距原點(diǎn)3個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn)表示什么數(shù)？它們有什么關(guān)系？距原點(diǎn)5個(gè)單位呢？a個(gè)單位呢？（a0）。

（學(xué)生回答，并相互補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；知道若a為有理數(shù)，則它的相反數(shù)為－a。）。

（3）書(shū)上12頁(yè)練習(xí)1與練習(xí)2。

（五）課堂小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（數(shù)軸和相反數(shù)的概念，把有理數(shù)表示在數(shù)軸上，

（六）課外延伸（有興趣的同學(xué)完成）。

數(shù)軸教學(xué)心得體會(huì)篇十

在學(xué)習(xí)數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我深感這是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)題型。通過(guò)解決這些問(wèn)題，不僅可以鍛煉我們的思維能力和邏輯推理能力，還能幫助我們更好地理解數(shù)軸上的運(yùn)動(dòng)和變化。在解題過(guò)程中，我總結(jié)出了一些心得和體會(huì)，希望能與大家分享。

二、靜態(tài)思維與動(dòng)態(tài)思維的轉(zhuǎn)換。

在數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題中，最關(guān)鍵的是將問(wèn)題中的動(dòng)態(tài)情況轉(zhuǎn)化為靜態(tài)圖像，并進(jìn)行抽象和分析。在解題過(guò)程中，我們常常需要將問(wèn)題中的時(shí)間或距離抽象成數(shù)軸上的點(diǎn)，并利用數(shù)軸上的點(diǎn)進(jìn)行推斷。這就要求我們能夠善于將動(dòng)態(tài)情況轉(zhuǎn)化為靜態(tài)圖像，并在圖像中找到問(wèn)題的規(guī)律。這種靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的思維的轉(zhuǎn)換是解決數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)我們思維能力和邏輯推理能力的方法。

三、用代數(shù)方法解決問(wèn)題。

在解決數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我們可以運(yùn)用代數(shù)方法進(jìn)行求解。通過(guò)設(shè)定合適的未知數(shù)，并建立不同未知數(shù)之間的關(guān)系式，我們就能夠得到問(wèn)題的解。例如，對(duì)于均勻運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，我們可以設(shè)定一個(gè)未知數(shù)表示運(yùn)動(dòng)的速度，再根據(jù)題目中給出的時(shí)間或距離關(guān)系建立方程，最終求得未知數(shù)的值。這種代數(shù)方法不僅能夠簡(jiǎn)化問(wèn)題的解決過(guò)程，還能夠提高我們的抽象能力和邏輯思維能力。

四、抓住節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵信息。

在解決數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我們常常會(huì)遇到需要抓住節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵信息的情況。例如，題目中可能涉及到起點(diǎn)、終點(diǎn)、中點(diǎn)、速度變化等節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵信息，我們需要善于發(fā)現(xiàn)這些信息，并建立必要的關(guān)系，然后根據(jù)這些關(guān)系進(jìn)行推導(dǎo)。而如果我們忽略了這些節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵信息，可能會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題的解決偏離正確的方向。因此，抓住節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵信息是解決數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的重要方法，也是提高我們注意力和細(xì)致觀察力的途徑。

五、靈活運(yùn)用幾何方法。

除了代數(shù)方法外，我們還可以靈活運(yùn)用幾何方法解決數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題。數(shù)軸本身就是一根線段，我們可以利用直線、交點(diǎn)、夾角等幾何概念來(lái)分析和解決問(wèn)題。例如，如果題目涉及到兩個(gè)運(yùn)動(dòng)點(diǎn)的相對(duì)位置關(guān)系，我們可以畫(huà)出數(shù)軸上的兩個(gè)點(diǎn)，并通過(guò)點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離和角度來(lái)分析和求解。幾何方法不僅能夠加深我們對(duì)數(shù)軸上運(yùn)動(dòng)和變化的認(rèn)識(shí)，還可以提供更直觀和可視化的解決思路，使問(wèn)題更加形象和易于理解。

總結(jié)：

在學(xué)習(xí)數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我們需要善于將動(dòng)態(tài)情況轉(zhuǎn)化為靜態(tài)圖像，并運(yùn)用代數(shù)方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，我們也需要抓住問(wèn)題中的節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵信息，靈活運(yùn)用幾何方法解決問(wèn)題。通過(guò)這些方法，我們能夠更好地理解數(shù)軸上的運(yùn)動(dòng)和變化，同時(shí)也提高了我們的思維能力和邏輯推理能力。通過(guò)積極探索和思考，我們將能夠更加游刃有余地解決數(shù)軸上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)一步拓展我們的數(shù)學(xué)思維。

數(shù)軸教學(xué)心得體會(huì)篇十一

緊張有序的高二教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，經(jīng)受了磨礪和考驗(yàn)的我，在各個(gè)方面都得到了很大的提高，尤其是學(xué)科知識(shí)的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了進(jìn)步，這都離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組的有經(jīng)驗(yàn)的老師的支持和幫忙。

“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名人民教師，最重要的是教書(shū)育人，而要做好教學(xué)工作就務(wù)必具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。

這一年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，同時(shí)用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。盡管我在教學(xué)中留意謹(jǐn)慎，但還是留下了一些遺憾。

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人覺(jué)得高二數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體，全面考查潛力，所以，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想。

透過(guò)一年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對(duì)會(huì)考試題及市統(tǒng)測(cè)的研究分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨(dú)立解題和考場(chǎng)心理的模擬訓(xùn)練，這是我們能夠進(jìn)一步改善的地方，可大大提高整體的數(shù)學(xué)成績(jī)。與此同時(shí)，又要有針對(duì)性地提高程度較好的學(xué)生，先從思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的資料減少一些，在平時(shí)考試中，個(gè)性注意對(duì)試題整體的把握，指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想。

二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用。

數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”，許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題，提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化具體的資料，用聯(lián)想的方式，對(duì)于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系，理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用潛力十分重要。

三、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系。

各知識(shí)模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就能夠把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚(yú)得水。

四、高度重視新課程新增資料的復(fù)習(xí)。

新課程新增資料：簡(jiǎn)易邏輯、平面向量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn)，在高考都有涉及?，F(xiàn)行教學(xué)狀況與過(guò)去相比，教學(xué)時(shí)間比較緊張，復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)短，新增資料考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為分析和解決問(wèn)題不可缺少的工具。

在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題既能夠用導(dǎo)數(shù)解決也能夠用定義解決。立體幾何問(wèn)題的處理既能夠用傳統(tǒng)方法也能夠用向量方法。只有重視和加強(qiáng)新增資料的復(fù)習(xí)，才能緊跟教改和高考改革的步伐，提高學(xué)生的認(rèn)知潛力和思維潛力。

五、明確考試資料和考試要求，把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難點(diǎn)。

我結(jié)合自身的狀況，工作中，我首先在進(jìn)行復(fù)習(xí)資料的時(shí)候，先把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精讀一遍，平時(shí)通讀爭(zhēng)取做到心中有數(shù)，同時(shí)經(jīng)常請(qǐng)教本組有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，其次我總是努力多聽(tīng)本組老師的課，這樣最有利于把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握難點(diǎn)的突破方法，及時(shí)反思并結(jié)合自己學(xué)生的狀況做為教學(xué)中的指導(dǎo)，再次我爭(zhēng)取把近幾年的全國(guó)的高考試題做一遍，認(rèn)真研究，從知識(shí)、方法和思想上入手。透過(guò)實(shí)踐證明效果很好，能夠在今后的教學(xué)中得到應(yīng)用。

六、把握教材，注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作。

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍好處的方法和相關(guān)的知識(shí)。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本?；貧w課本，不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí)，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上，選取一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。

學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T(mén)學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jī)，不僅僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題潛力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

教師自己還要思考一個(gè)問(wèn)題，就是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題如何調(diào)整復(fù)習(xí)策略，使復(fù)習(xí)更有重點(diǎn)、有針對(duì)性。

數(shù)軸教學(xué)心得體會(huì)篇十二

完成數(shù)軸這節(jié)課的教學(xué)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己有幾點(diǎn)還是很欣慰的，比如：

一、能較好地把握住了本節(jié)應(yīng)讓學(xué)生掌握的內(nèi)容，通過(guò)與溫度計(jì)的類比認(rèn)識(shí)數(shù)軸。會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，并且借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念，知道互為相反數(shù)的一對(duì)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系，學(xué)生上完本節(jié)課課后，相信對(duì)于以上知識(shí)點(diǎn)應(yīng)能靈活掌握。

二、教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到課堂中，比如情景引入中有學(xué)生模仿溫度計(jì)，自己設(shè)計(jì)出能表示有理數(shù)的圖形，然后教師幫助總結(jié)，得出數(shù)軸的形狀及概念，這個(gè)過(guò)程就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，以后也許對(duì)身邊的事物就會(huì)多留意，會(huì)去多一層的探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

不足之處也不少，如在數(shù)軸的圖形與概念介紹前，應(yīng)讓學(xué)生將其模仿溫度計(jì)設(shè)計(jì)的數(shù)軸展示在黑板上，讓同學(xué)們自己總結(jié)就更為完美了，在介紹相反數(shù)的概念時(shí)，忘記強(qiáng)調(diào)了0的相反數(shù)，我覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)讓我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，我們應(yīng)多放手，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

數(shù)軸教學(xué)心得體會(huì)篇十三

在問(wèn)題的引入上，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我設(shè)計(jì)以下三種情境：a、溫度計(jì)b、珠穆朗瑪峰、c汽車(chē)站牌問(wèn)題。我感覺(jué)在問(wèn)題引入上問(wèn)題有些簡(jiǎn)單，使學(xué)生思考的范圍過(guò)于局限。沒(méi)有出現(xiàn)比較熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。所以問(wèn)題的引入應(yīng)加大深度，應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。

二、問(wèn)題的探索。

在問(wèn)題的探索上，我采用了師生互動(dòng)，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時(shí)間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的獲取知識(shí)和技能。但在整個(gè)的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：在概念的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我再處理時(shí)由于怕時(shí)間不夠充裕所以學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我給做出了解答，其實(shí)這里應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)解決，這樣對(duì)學(xué)生能力的提高非常有幫助。

三、習(xí)題的配備。

整個(gè)習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方。在講解完例題后，讓學(xué)生互相提問(wèn)，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。但我總體感覺(jué)習(xí)題的量不夠充足，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)較少。最后找了兩名學(xué)生，在數(shù)軸上表示出一些數(shù)，發(fā)現(xiàn)暴露出很多問(wèn)題，所以還有待于進(jìn)一步訓(xùn)練。

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數(shù)軸教學(xué)心得體會(huì)篇十四

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，個(gè)性是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，能夠讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。

百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它與一般的分?jǐn)?shù)既有必須的聯(lián)系，又有一些區(qū)別。透過(guò)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

練習(xí)有層次、有拓展、有坡度。學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，透過(guò)想象，說(shuō)一說(shuō)你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開(kāi)了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒(méi)有完成;上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高;他們先緊后松。

上完這一節(jié)課后，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)這一節(jié)資料掌握得還是不錯(cuò)的，但也存在以下的不足：

1、就應(yīng)多給學(xué)生一些寫(xiě)百分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課學(xué)生缺少寫(xiě)百分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)，只是強(qiáng)調(diào)了一下百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，也許學(xué)生的印象不會(huì)太深刻。

2、因?yàn)槲叶际抢米晕覝?zhǔn)備的素材貫穿了整節(jié)課，先是認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)、掌握讀寫(xiě)法、然后根據(jù)生活素材具體說(shuō)明每個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的好處而引出百分?jǐn)?shù)的好處，課本的主題圖和例子就沒(méi)有充足的時(shí)光在本節(jié)課內(nèi)完成，但如果不講解，讓學(xué)生自我領(lǐng)會(huì)，可能效果不夠明顯，是一句帶過(guò)還是重新講一次呢?該怎樣處理這種狀況，我總覺(jué)得還需要思考和探討。但我始終相信要以“學(xué)定教”，不是以“教定學(xué)”，要做到“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法”。

數(shù)軸教學(xué)心得體會(huì)篇十五

數(shù)軸備課是課堂教學(xué)中常見(jiàn)的一種模式，它可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)軸的概念和應(yīng)用，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。我最近參加了一次數(shù)軸備課，深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將分享我的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

第二段：分享備課中的方法和步驟。

在備課時(shí)，首先我們需要準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料和工具，如數(shù)軸、數(shù)軸標(biāo)尺、細(xì)木條等。然后根據(jù)不同的年齡和能力水平，我們需要挑選合適的教學(xué)方法，例如小班課的數(shù)軸游戲、大班課的繪畫(huà)表達(dá)、中班課的數(shù)學(xué)思維游戲等。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)軸知識(shí)。

第三段：總結(jié)備課中的注意點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

在備課的過(guò)程中，我們需要注意以下幾點(diǎn)。首先，要確保課堂教學(xué)的主題明確，與學(xué)生的實(shí)際需求相符合。其次，要注重課堂教學(xué)的靈活性和互動(dòng)性，在教學(xué)中加入趣味和創(chuàng)新元素。最后，要注重學(xué)生的參與和反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，做好課后作業(yè)和復(fù)習(xí)工作。

備課的好處是很多的。首先，備課可以提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。其次，備課可以幫助我們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)，促進(jìn)我們的教學(xué)改進(jìn)和提升。最后，備課也可以提高我們的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，助力我們更好地成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

第四段：談?wù)剶?shù)軸備課過(guò)程中的困難和解決方法。

備課過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)。例如，對(duì)于數(shù)軸概念的理解可能會(huì)存在差異、教學(xué)互動(dòng)不夠、學(xué)生態(tài)度欠佳等情況。針對(duì)這些困難，我們可以采取不同的解決方法。例如，可以采用不同的教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課后延伸和練習(xí)。

第五段：結(jié)論：數(shù)軸備課的意義和價(jià)值。

總之，數(shù)軸備課是一種非常有意義和價(jià)值的教學(xué)模式，它可以幫助我們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)，同時(shí)也可以促進(jìn)我們的教育和教學(xué)改革。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)軸備課的研究和實(shí)踐，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

數(shù)軸教學(xué)心得體會(huì)篇十六

1.數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介，情境設(shè)計(jì)的原型來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生易于體驗(yàn)和接受，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考和自己動(dòng)手操作、經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)軸的形成過(guò)程，加深對(duì)數(shù)軸概念的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力，也體出了從感性認(rèn)識(shí)，到理性認(rèn)識(shí)，到抽象概括的認(rèn)識(shí)規(guī)律。利用溫度計(jì)引入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)過(guò)程突出了情竟到抽象到概括的主線，教學(xué)方法體了特殊到一般，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

我采用了師生互動(dòng)，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時(shí)間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的獲取知識(shí)和技能。但在整個(gè)的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：在概念的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我再處理時(shí)由于怕時(shí)間不夠充裕所以學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我給做出了解答，其實(shí)這里應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)解決，這樣對(duì)學(xué)生能力的提高非常有幫助。

整個(gè)習(xí)題的配備大致是按從易到難的`順序排列的，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方。在講解完例題后，讓學(xué)生互相提問(wèn)，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。但我總體感覺(jué)習(xí)題的量不夠充足，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)較少。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了畫(huà)數(shù)軸時(shí)原點(diǎn)的位置和單位長(zhǎng)度可以實(shí)際情況來(lái)確定。

數(shù)軸教學(xué)心得體會(huì)篇十七

教完《數(shù)軸》這節(jié)課后，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，滿意之處有以下三點(diǎn)：

一是溫度計(jì)引入，創(chuàng)設(shè)情境。

上課時(shí)我拿了一支溫度計(jì)，學(xué)生看到后就好奇了：老師這節(jié)課要干什么呢？上課后，我說(shuō)：“請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)觀察一下這個(gè)溫度計(jì)，并報(bào)出具體度數(shù)?！睂W(xué)生的情緒一下子就起來(lái)了，把手舉得高高的，希望被老師看到。接下來(lái)我挑了一位學(xué)生上臺(tái)做，其他同學(xué)也在密切的注視，完成這個(gè)小活動(dòng)以后，我又向?qū)W生們問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：

（1）溫度計(jì)里零上幾度與零下幾度和正負(fù)數(shù)有何聯(lián)系？就有學(xué)生迫不及待的發(fā)言：“零上對(duì)應(yīng)正數(shù)，零下對(duì)應(yīng)負(fù)數(shù)”，進(jìn)行到這里，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅積極性高漲，而且對(duì)正負(fù)數(shù)的理解也變得清楚了。

（2）你能把這個(gè)溫度計(jì)畫(huà)下來(lái)么？學(xué)生就想：畫(huà)畫(huà)??！我會(huì)。都認(rèn)真的畫(huà)了起來(lái)。畫(huà)完以后我就告訴他們，他們畫(huà)溫度計(jì)的示數(shù)的過(guò)程就是我們這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)———數(shù)軸。那么就引起了學(xué)生的興趣，降低了學(xué)習(xí)新課的畏難情緒。

二是結(jié)合溫度計(jì)的具體形象來(lái)了解數(shù)軸。

引入新課以后，我讓學(xué)生自學(xué)課本，在自學(xué)數(shù)軸的具體畫(huà)法時(shí)，讓學(xué)生回想剛才畫(huà)溫度計(jì)的示數(shù)過(guò)程，并讓學(xué)生思考溫度計(jì)怎樣放時(shí)的形象最像數(shù)軸？學(xué)生就這樣邊自學(xué)邊對(duì)比，然后長(zhǎng)出一口氣：原來(lái)這就是數(shù)軸??！這樣學(xué)生就把枯燥的理論知識(shí)與具體形象結(jié)合了起來(lái)，對(duì)于數(shù)學(xué)概念有了一個(gè)生動(dòng)化的認(rèn)識(shí)，就加深了理解和記憶。

三是在習(xí)題的配備上是由淺入深，由易到難，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好，尤其是正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)的表示上練系的很到位，使學(xué)生突破了難點(diǎn)。

由這三點(diǎn)我悟出：教師在課下要多研究教材，多做準(zhǔn)備工作，找出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活事例的結(jié)合點(diǎn)，以具體化的事例引起學(xué)生的興趣，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有用，那么他們肯定就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

當(dāng)然也有很多不足之處，一是對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)不能做到張弛有度。在利用溫度計(jì)時(shí)，雖然提高了學(xué)生的積極性，可是在前期學(xué)生的積極性過(guò)于高漲，以至于很難平靜下來(lái)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中很難投入進(jìn)去；二是時(shí)間控制把握不準(zhǔn)，活動(dòng)前期耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間，以至于后期時(shí)間不足，沒(méi)有靈活有效的把握好課堂，這就需要我在課下時(shí)間多研究學(xué)生的心理，學(xué)會(huì)利用一些合適的語(yǔ)言來(lái)收放學(xué)生的情緒，爭(zhēng)取盡快彌補(bǔ)自己的不足，早日解決這些問(wèn)題。

數(shù)軸教學(xué)心得體會(huì)篇十八

本節(jié)課從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)研究新問(wèn)題，依據(jù)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，始終貫穿“激發(fā)情趣--手腦并用--啟發(fā)誘導(dǎo)—合作交流”的教學(xué)方法。要求學(xué)生畫(huà)數(shù)軸，怎樣確定原點(diǎn)的位置？怎樣確定單位長(zhǎng)度？在數(shù)軸上畫(huà)同幾個(gè)單位長(zhǎng)度？這些都要根據(jù)具體情況而定，學(xué)生在本節(jié)時(shí)還存在疑問(wèn)。

關(guān)于數(shù)軸上有理數(shù)之間的位置關(guān)系，練習(xí)不夠?？稍O(shè)計(jì)游戲：指定若干名學(xué)生站成一排，間距相同，每位學(xué)生看作數(shù)軸上的若干個(gè)點(diǎn)，教師任意指定某學(xué)生為原點(diǎn)，其余學(xué)生說(shuō)出自己所表示的有理數(shù)。