在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

描寫生命認知講座心得體會總結(jié)一

古人把“洞房花燭夜，金榜題名時，久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知”歸納為人生四大幸?！，F(xiàn)實生活中，有人把擁有巨大的物質(zhì)財富當作是人生最大幸福。如果讓我來選擇人生的幸福坐標的話，我將毫不猶豫地選擇安全!如果一個人失去了安全保障，甚至失去了生命，縱使擁有金山銀山又有什么幸?？裳?

其實，在日常生活中，人們叨念最多的莫過于安全。《一封家書》是向爸媽報告平安，《常回家看看》是惦記爸媽的平安，“祝一路順風”是對你的平安祝福，“小心別著涼”是對你的平安叮嚀，“不要酒后駕車”是對你的平安告誡，“但愿不要出什么事”是對你的生命祈禱。

然而，生命安全任何人都祈禱不來。如果祈禱得來的話，每年還會有那么多人非正常死亡嗎?還會有那么多幸福的家庭破碎嗎?請大家聽聽下面的一組數(shù)字：我國目前每年約有28萬人死于自殺，約有20萬人死于藥物不良反應(yīng)，約有20萬人死于醫(yī)療事故死亡，約有10萬人死于交通事故，約有13萬人死于工傷事故，約有2萬名學生非正常死亡，約有3萬人死于農(nóng)藥、食物和酒精中毒，約有39萬人死于不安全注射，約有58萬婦女因懷孕或生產(chǎn)死亡，約有160萬人死于癌癥，約有200萬5歲以下的兒童死于食品污染┈┈

我國每年非正常死亡人數(shù)達850萬!接近兩個新加坡的人口!其中80%屬于責任事故!這是一一組組令人震驚的數(shù)字!這是一組組令人痛心的數(shù)字!有的人失去生命是因為對自己的安全不負責任，有的人失去生命是因為別人對他的生命不負責任!有多少家庭的和諧幸福毀在這些數(shù)字里面，有多少小孩的美好未來消失在不負責任的行為之中!

通過這些數(shù)字，有誰會把沒有安全感的生活當作幸福生活?有誰敢說安全不是幸福的保證?

安全與我們的衣食住行、與我們的人生歷程息息相關(guān)。安全就是生命，保安全就是保生命!保證安全是對自己的生命、家庭負責，也是對他人的生命、家庭負責。讓生命消失在不該消失的地方，有誰愿意嗎?

奇怪的是，在現(xiàn)實生活中，總有那么一些人對自己和他人無價的生命和幸福的家庭不負責任。有的半斤酒量喝一斤，有的駕車違章沖紅燈，有的違反規(guī)程搞操作，有的隨時隨地丟煙頭，有的小病不醫(yī)成大病，有的因為糾紛去跳橋┈┈他們可曾想過，這種種行為后面會帶來什么樣的后果?

春天走了會回來，花兒謝了會再開。生命，絕不會有第二次、第三次，一旦失去，就再也不會回來。還有什么比生命更有價值?還有什么比幸?？鞓返鼗钪少F呢?

請我們記住吧，在我們每一個人的身后，都有一個溫暖幸福的家，家里人都祈盼您的平安。

各位領(lǐng)導，各位兄弟姐妹，安全只有起點，沒有終點。讓我們牢固樹立“安全就是生命線”的觀念，為了我們的家庭，為了我們的單位，也為了我們自己，時刻把安全兩字裝在心里、頂在頭上。把好生命線，走好平安路!

祝福大家一生平安!謝謝大家!

描寫生命認知講座心得體會總結(jié)二

一個人，走的路，耐得住寂寞，便會開出繁盛的小花。

——題記

破繭而出的蝶，在一個春天的早晨飛舞在我的窗前，突然很習慣了，在一睜開眼便可以看見，這樣的問候。蝶在飛，蝶在旋轉(zhuǎn)舞姿，蝶在告訴我，它的等待恰逢花開。

而我在這一個有點冷的早春里，行走在菁菁校園里一隅，恰好就看見了這樣一棵樹，它單薄，它稚嫩，它的枝條間還藏著來年的希望，它的花枝間還隱著它殷切的盼望。一棵開滿累累的花朵的小樹，不及我高，不及我壯，不及我的飄搖。這樣的樹，總是會令人憐惜的，它是那棵在佛前等了五百年的花樹么？等待春天？等待一個人的路過？蝶在它的花間尋香，清早的曉霧還未曾滴落，風霜還不及來傾蝕，現(xiàn)在正是，它最美的時刻。它在努力的開放，在這樣一個被人遺忘的一隅。這只破繭而出的蝶，是它唯一的觀眾。蝶戀上花樹，默默的在它的周圍尋香，我聽見它在靜吟唱著“澗戶寂無聲，紛紛開且落”。

于是我開始相信，我們最美的生活姿態(tài)便是如此吧——澗戶寂無聲，紛紛開且落。

紛紛開且落，不論歲月如何風化紅塵，不論時間如何滄桑過往，不論微風如何的向它贈予春暖花開的氣息，它只是默然，靜靜佇立成風景，開在無人注意的角落。花謝花飛花滿天的季節(jié)，獨把香鋤偷灑淚的瀟湘君；拈梅花一枝，立于花枝間笑容可掬的嬰寧；游走于旅途之間的流浪者。一曲笙歌，生命滑落，無聲，無息的生命滑落。燦爛的是自己，傷懷的也是自己，不論是享受月華的曇花，還是享受黑暗的煙花，它們的生命都在一個回頭之間，非常短暫?？墒?，它們從生到死堅持的是自己，不是么？堅持生命最原始的姿態(tài)，一直到寂滅的瞬間。

這樣的生命，讓人感動。

生活，一個人的旅途。一個人的哭哭笑笑，一個人，三個字，承載了太多太多，而最后一個人的故事，也只能是湮滅在塵世里，沒有存在的意義，不會永存，更不會永生。有人曾對我說：一個人走的路，耐得住寂寞，便能開出繁盛的小花。她們對我說：你的人生，是做大樹，而不是嬌弱的花。

現(xiàn)在的我，站在這株無言的花樹前，開始緘默一切言語，正如世人在托爾泰的墓前一般，只是感覺到無言的力量，無聲勝有聲的氛圍。蝶兒已逝，花樹依舊飄搖，它的一生就在這樣的飄搖之間，開，且，落。而我也開始了解，當我的生命在寂靜澗戶中獨自飄搖時，我也可以開出繁盛的小花。我也開始了解，當我守著她們的祝愿走上我的路時，我的身邊也一定會迎來翩翩的蝶。

人生至此，夫復(fù)何言？

一株花樹。開滿累累的花朵，飽含累累的希望，沉淀了一切欲望。在它這里，富貴如指尖薄涼，名利若虛煙飄渺。它讓我相信王維《辛夷塢》中“澗戶寂無聲，紛紛開且落”的生活姿態(tài)是一個女子最好的生活姿態(tài)，人生，何必讓自己的生活游走在不堪的過往中，不如，于寂無聲的澗戶里，紛紛，開，且，落。

描寫生命認知講座心得體會總結(jié)三

(1)從工作里愛了生命，就是貫徹了生命最深的秘密。——紀伯倫

(2)使一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命?！斞?/p>

(3)君不見少年頭上如云發(fā)，少壯如云老如雪?！櫅r

(4)附和真理，生命便會得到永生。——泰格爾

(5)生，我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！陷V

(6)旅程的終了，將是我們生命的結(jié)束。——梅特林克

(7)人生就象打橄欖球一樣，不能犯規(guī)，也不要閃避球，而應(yīng)向底線沖過去。——羅斯福

(8)人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的?！蟹蛲袪査固?/p>

(9)讓死人去埋葬死人吧，我們既然有生命，我們就應(yīng)當活下去，而且要活得幸福?！蟹蛲袪査固?/p>

(10)斗爭是甜蜜的?！旯?/p>

(11)如果人生有也能有第二版，我將會如何認真地修改校對!——克萊爾

(12)生命會給你所需要的東西，只要你不斷地向它要，只要你在向它要地時候說得一清二楚?！獝垡蛩固?/p>

(13)生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘

(14)一個偉大的靈魂，會強化思想和生命?！獝勰?/p>

(15)世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人?！_曼·羅蘭

描寫生命認知講座心得體會總結(jié)四

同學們：你們好!

歡樂、舒適的假期生活結(jié)束了，看到你們那一張張熟悉的面孔，平平安安的過完了假期。為此，我們教師感到無比的欣慰。

對于每個人來說，生命僅有一次。注意安全，就是善待和珍惜生命的一種有效途徑。

為了加強我們小學生安全保護的意識，增進同學們對安全知識的了解，我們把開學的第一周定為“安全教育活動周”，再一次強調(diào)安全的重要性!

以前，我國相繼發(fā)生了學生交通事故、學校踩踏事故、在校生遭綁架勒索事件、學生群體食物中毒等幾起重大的的學校安全事故，失去了幾十條寶貴的年輕生命，給許多家庭造成不幸，看到電視里那些痛不欲生的家長和因傷痛住院的學生，我們覺得有職責向全體同學發(fā)出倡議，期望同學們能加強安全意識，共同創(chuàng)立一個禮貌安全的學校。

可能有的同學覺得安全跟自我沒什么關(guān)系，我要告訴同學們一組驚人的數(shù)據(jù)。我國中小學生每年因意外傷害受傷或死亡的有14000余人，全國平均每一天有40多人死亡，也就是說每一天差不多有一個班的學生“消失”。其實，學校安全事故、青少年意外傷害，有80%是能夠避免的，而導致杯具發(fā)生的一個重要原因，是我們青少年欠缺安全防衛(wèi)知識，自我保護本事弱。今日，我在那里再次提醒大家：安全是生命之水，禮貌是幸福之源!鑒于此，我在那里向同學們提出如下要求：

一、加強宣傳教育，增強防范意識。

我們要提高安全、禮貌意識，要時時想安全，事事講安全，樹立自我安全意識，讓安全走進我們的生活。

二、提高思想素質(zhì)，倡導禮貌祥和。

團結(jié)同學，和同學和睦相處，善于化解同學之間的矛盾。嚴禁打架、罵人罵人和打架一樣，是一個人智力、素質(zhì)極度低下的表現(xiàn)。不因小事和同學爭吵，不打架斗毆，不在在學校內(nèi)外發(fā)生暴力行為，爭做禮貌的學生。

三、關(guān)注課間安全，凈化學校環(huán)境。

請同學們在課間不做劇烈的活動，避免發(fā)生各種傷害事故;上下樓梯靠右走，做到“右行禮讓”;不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道;不在教學樓內(nèi)打球、踢球。特別是我校正在進行基建工作，要求同學們遠離基建工地。為自我負責、為家長負責，更為他人負責。

四、嚴格規(guī)范操作，確保事事平安。

體育活動、實驗課、社會實踐及其他戶外活動要嚴格服從教師指揮，嚴守操作規(guī)程，不擅自行動，防止各種安全事故的問題發(fā)生。

五、遵守交通規(guī)則與秩序，禮貌行路保安全。

來校、回家做到禮貌行路，不騎自行車帶人;不乘坐農(nóng)用車輛、無牌無證車輛，不乘坐超載車輛;不得設(shè)置路障，兩人成排，三人成行。

六、講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習慣。

拒絕三無食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不吃零食，不喝生水，不得在校外的攤點上吃飯，不偏食，不暴食暴飲;不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。

七、強化“防火災(zāi)、防觸電”意識。

不吸煙、不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸各種電器。

八、學會自護自救，提高防御本事。

學會簡易的防護自救方法，遇到偶發(fā)事件要冷靜對待;敢于批評、指正一切違反安全要求的行為和現(xiàn)象，做維護學校安全的主人。

九、加強自我防范意識，冷靜機智御頑敵。

注意公共場所的人身和財產(chǎn)安全，不帶珍貴物品，上學放學不要獨行，要走大路，最好由家長接送，或者和同學們結(jié)伴而行。如果遇到壞人壞事要冷靜、機智，要敢于見義勇為又要量力而行，智斗頑敵，要及時撥打110報案。

十、認真學習，珍惜時光。

遠離網(wǎng)吧，遠離游戲廳，不吸煙，不喝酒，不賭博，不看不健康的書籍，不結(jié)伙，不一樣社會閑雜人員交往。

總之，同學們，生命僅有一次，但愿平安伴你一生!我們同學要把“珍愛生命，安全第一”牢記心中，平平安安生活，快歡樂樂學習!

描寫生命認知講座心得體會總結(jié)五

各位評委、各位老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容就是人教版語文七年級上冊第3課《生命生命》。

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1、課文特點：

《生命生命》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書——七年級上冊第一單元第三課。本單元是學生從小學進入中學后的第一個單元,內(nèi)容以人生為主題,都是抒寫的作者對人生的憧憬,體驗和思考。這篇優(yōu)秀的散文。作者以女性的細膩和和敏感觀察尋常的生命現(xiàn)象引出對人生的思考,感悟生命的可貴，喚起學生對生命的關(guān)愛。

2、本課的地位和作用：

葉圣陶說“教材是個例子”。《生命生命》這個例子既承擔落實本單元教學的重點的任務(wù)，又承擔對學生進行學習習慣的養(yǎng)成，學習方法的培養(yǎng)，文學審美教育的責任。本單元的成敗，從某種意義上說，對學生整個初中階段的學習影響深遠，特別是學生的學習習慣的養(yǎng)成，學習方法的掌握尤為重要。

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1、知識與技能

根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標“要正確、流利、有感情地誦讀課文，從中獲得對人生有益的啟示”，本課安排了以下目標：

（1）有感情地誦讀課文，理解文中三個事例所蘊含的內(nèi)涵；

（2）學會品味精美的詞語，句子或段落，準確把握文章的中心；

（3）從不同的側(cè)面思考問題，獲得不同的感悟。

2、過程與方法

（1）通過不同形式的“讀”和討論，形成一種活潑有序的課堂學習氛圍。

（2）通過自主、合作、探究等方法，增進學生閱讀本文的體驗和感受。

3、情感態(tài)度與價值觀

為了體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒，生命美好，要戰(zhàn)勝苦難，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感和價值觀目標：

（1）學習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命。

（2）培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，增進學生對生命的體驗和生命價值的認識。

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1、教學重點

引導學生探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好，珍愛生命。

2、教學難點

從三個事例中引出多角度的思考。

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教法：情境教學法（語文的形象感性的，入情入景的手段最容易幫助理解課文）、點撥法（四年級學生年齡小，對生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當時候進行點撥，使他們學到僅憑自讀自悟不可達到的高度）、對話式閱讀教學的方式（在對話中表達、啟發(fā)，效果好）。

學法：采用自讀自悟、抓住重點詞句，品讀賞析。

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初一年級的學生年齡較小，理解能力與生活經(jīng)驗都還不夠，因此要求教師必須通過多種教學方法進行啟發(fā)、引導，從而實現(xiàn)教學目標。我為此準備了

圖文并茂的教學課件和多媒體資料，其中包括杏林子照片與課文相關(guān)的圖片、貝多芬的《命運》交響曲等，并在課前搜集有關(guān)資料，了解臺灣女作家杏林子的生平，以及作品。

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（一）、教學思路與教學環(huán)節(jié)概述

1．創(chuàng)設(shè)情境，感知生命。(情感導入)

2．整體把握，梳理脈絡(luò)。（整體把握）

3．導讀賞析，品味語言。（精讀賞析）

4．回歸整體，升華情感。（回歸整體）

5．閱讀推薦，課外延伸。（課外拓展）

（二）、教學環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：

1．出示課題，引出問題：生命是什么？

2．動畫課件，創(chuàng)設(shè)情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！（通過直觀的畫面，引導學生入其境，輔之以教師詩意的語言，生動的描述，讓學生對生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆）然后，輕輕的音樂響起，介紹杏林子的坎坷命運。通過一揚一抑，緊扣“生命”主題。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的？讓我們一起走進課文。

（二）整體把握，梳理脈絡(luò)：

學生自讀課文，把課文讀通順。然后，默讀課文，思考課文寫了哪三個事例，并用簡練的語言來概括。（整體把握課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)，體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學思路）

（三）導讀賞析，品味語言：

學生默讀課文，找出寫作者感受的句子，畫下來，交流讀書的體會，教師相機點撥、引導。

首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”在學生交流完自己的體會之后，教師適時引導：你是從哪些詞語體會到飛蛾那強烈的求生欲望的？（引導學生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語——極力鼓動雙翅）再通過動作表演，比較體驗：鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同，學生一下子感悟到：“極力”這個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的強烈渴望。

當然，教師并不滿足于此，而是進一步通過換位體驗，引導學生思考：

飛蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦掙扎呢？如果你是那只飛蛾，你會怎么想？杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾，她又會怎么想？

以上兩處點撥，我引導著學生從文悟情，實現(xiàn)把作者情，文本情向?qū)W生的情感遷移。

再如：研讀“作者靜聽心跳”的事例中，出示寫作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”暢談體會之后：教師的引導同樣體現(xiàn)在扣緊關(guān)鍵詞語，引導加深體會。

（1）扣緊“糟?！薄昂煤檬褂谩保?lián)系生活實際說說，教師進一步點撥：現(xiàn)實中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有價值？學生這時能夠說出，如有的人整天打麻將，看起來好像很輕松快活，其實他們在糟蹋生命，生命毫無價值。更多的人如司機，護士，警察等，在不同的工作崗位上為社會、為他人做出貢獻，他們是“好好地使用生命”，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，活得光彩有力。

（3）另外，還通過入情入境朗讀，讀出對生命的感悟。體會出感情，才能讀得有感情。讀得有感情，能幫助我們對文本的理解。有感情朗讀確實是閱讀教學中的致勝法寶啊。

（四）回歸整體，升華情感

此時的回歸整體，不是簡單的內(nèi)容上的重復(fù)，而是以討論、感悟“生命因為什么而美麗”為切入點，進一步豐富生命的內(nèi)涵，感受生命的真正價值。

1．杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？你認為她的生命因為什么而美麗？（也許學生會說，她的生命因為頑強的毅力而美麗，也許學生會說，她的生命因為執(zhí)著，因為堅持而美麗……）

那么飛蛾呢？香瓜子呢？

2．教師再引導：讓學生聯(lián)系身邊的普通人，了解的名人、偉人，來說說生命還因為什么而美麗。

在學生對生命的內(nèi)涵有了自己個性化的感悟之后，教師深情小結(jié)：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創(chuàng)造無限的意義。

3．讓學生暢談學習本文后的感悟與收獲，升華情感：

學生經(jīng)過與教師和文本的對話，以及教師的點撥之后，都有了自己或深或淺的對生命的感悟。通過交流，升華了情感。

（五）閱讀推薦、課外延伸：

讀一本好書，感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》

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生命，生命

杏林子

飛蛾：掙扎求生

應(yīng)當珍愛生命

生命

我：靜聽自己的心跳

有限的生命體現(xiàn)無限的價值

香瓜子：磚縫冒苗

有不屈不撓向上的精神

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝！

描寫生命認知講座心得體會總結(jié)六

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

生是死的延續(xù)，死是生的開始，早一分，晚一秒來到世界的都不是你，所以好好珍惜今世。每個人剛涉塵世都是一個渺小的生靈，生長后能釋放多大能量是無可預(yù)測的，而你歸于塵土之時，是輕于鴻毛，還是重于泰山?

現(xiàn)世是水泥森林，依舊存在弱肉強食，而你想要多強大，不妨給自己一個設(shè)想的權(quán)利。譬如，五十年后，你要擁有什么?你存在的意義是什么?設(shè)想完畢。讓我們往前推算一下要想擁有這些，那么三十年后你在干什么?你的社會地位如何?你又怎么努力?二十年后呢?十年后呢?……

當你已經(jīng)算到了今年，那么你知道今天要如何努力了嗎?你已經(jīng)有計劃了嗎?還是一片茫然，渺無希望?朋友，人生苦短，又有多少時間任你消磨?五十年又如何?一百年又怎樣?當你已消磨掉一生的時光，那么，在你終要離去的那一刻，你會無憾的閉上眼么?

時間決不為你停止，把握今天是何等重要。因為在你睡醒睜開雙眼的時刻，你又有了今天，而你卻一心念著明天，孰不知今天亦是明天，明天又成為今天。與其等待這二十四小時，不如行動十二小時。

更好的生活，或者毫無意義的活著都由你來決定。你要知道，你就是父母投資的股票，你若漲，他們會無比激動，而你若跌停，那么他們所傾注的一切全都會套牢。于己于人，你都不應(yīng)該放棄。

生命的價值在于奮斗，而不在于享受。享受永遠是建立在奮斗之后的，一生中你享受了多少就務(wù)必還以相等或更多的努力。別再抱怨生活無趣，想想你度過的毫無意義的時光，你做了多少有意思的事。幸福的前提是努力。人生如筆，寫出的作品背后是苦澀和酸辛。

描寫生命認知講座心得體會總結(jié)七

人生是一種距離，從生到死，漫長而短暫，簡單而復(fù)雜。倉促歲月，人生如棋局，每一局都光怪陸離，充滿著

傳奇色彩。從五色斑斕的孩童時代到意氣風發(fā)的青年時代最后到老態(tài)龍鐘的老年時代。世間的冷暖和溫情，就像那些黑色的棋子，演繹著一個又一個故事。這些故事就像一張張充滿智慧與懸念的棋譜，供你在匆忙的日子里慢慢品味。

看流淌的河，亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪，感悟生命的意義；看盛開的花，嬌艷欲滴，清香高潔，風過香百里，感悟生存的價值；看水霧天邊，云蒸霞蔚，萬條千彩的超然美景，感悟生活的真諦。寵辱不驚，觀庭前花開花落，去留無意，望碧空云卷云舒。感悟生命生存生活，給未來一個目標，給自己一個成長的過程。

一。生命

用佛語說，前世的無數(shù)次涅槃，才得今世的一次重生。所以生命是上帝賦予我們每一個人高貴的禮品，它不僅僅是自然界中的一次生命的輪回，更重要的是，它為我們提供了一次成長的機會。生命的機制是無可估量的，因此，對于我們每一個人來說，無論是幸運，還是不幸，都要善待生命。

生命是一個成長的過程，對樹來說，、每一片葉子都承載著一個成熟的夢，又如同底片一樣凝縮著整棵大樹。 每一個人都承載著一個長大的夢，在世界快門按下的一刻，多少瞬間的成長會在風雨中定格。也許，在歷史的某個時間與空間的交點，我們的人生就被復(fù)制成某一個人的影子。那么，這個人是顯赫的，還是卑微，就由我們自己的雙手來創(chuàng)造了。

生命是一次洗禮，有過痛，有過苦，有過淚水之后，才是陽光明媚，前途似錦。

毛毛蟲的末日對蝴蝶來說，卻是生命的起點。從蛹到蝶的生命變遷是自然界中一次生死抉擇。然而控制它們生命之門的卻是一層毫不起眼的繭。那是一層輕柔的絲，同樣是一條痛苦的絲。多少蛹被疲勞征服，便永遠的被束縛，做著一些關(guān)于陽光草木的夢。然而，勇于咬破繭的蛹，卻能身生翅膀，去追尋那寥廓長天。由自然界想到生命，其實世間本沒用什么救世主，別人也只不過在我們的生命中駐足過，并不能做我們自己。當絕望與不幸，一起穿越我們單薄生命的時候，世間只有一個人能給予你希望和勇氣，那個人就是你自己。 自己拯救自己，是發(fā)自心靈的動力；是源于心靈深處的吶喊。因此，對于每一個又夢想的人來說，都要像蛹一樣，自己織的繭，得靠自己咬破。

在死亡來臨的時候，很多人用微笑的姿勢面對，從而涌現(xiàn)出許多可歌可泣的事例。

在與艾滋病魔搏斗了12個漫長歲月后，南非少年恩科西1日凌晨在約翰內(nèi)斯堡的家中病逝。他是迄今世界上存活時間最長的艾滋病患者。

恩科西的養(yǎng)母向外界宣布，恩科西是在沉睡中告別人世的。由于長期受病魔折磨，死時他的體重只有10斤。

恩科西出生在南非一個普通黑人家庭，由于母親患有艾滋病，恩科西出生時便帶有艾滋病毒，醫(yī)生當時認為，恩科西最多能活9個月。恩科西母親病逝后，白人婦女蓋爾收養(yǎng)了這個可憐的孤兒。

到了入學年齡，恩科西因為患艾滋病而被學校拒之門外。他和養(yǎng)母為此開展了一場艱苦的斗爭，最后由于政府和新聞界的干預(yù)，恩科西贏得了受教育的權(quán)利，成為南非第一名在校的艾滋病患者，他的命運從此引起了社會普遍關(guān)注。

去年7月，在南非德班舉行的第13屆國際艾滋病大會上，恩科西發(fā)表了感人肺腑的演講，介紹他與艾滋病斗爭的經(jīng)歷，呼吁全世界關(guān)注艾滋病患者，重視艾滋病的防治工作，他因此成為國際知名人物。恩科西與艾滋病頑強斗爭的事跡鼓舞了南非，甚至世界上千千萬萬個艾滋病患者。

描寫生命認知講座心得體會總結(jié)八

我是一粒種子，一粒在潮濕土壤中生產(chǎn)的種子，一?？释柟猓释杆匍L大的種子。

不知什么時候，我落在了這片土地里。沉睡后，我漸漸地蘇醒，是那樣的陌生，生長的環(huán)境卻不是我小時候期望的那樣：溫暖、舒適、陽光明媚。周圍的一切是那樣的黑暗、潮濕，蠕動的小蟲兒時不時把我的身體拱翻。

痛苦、沉悶、失望?？僧斘揖鸵萑牖杳詴r，耳邊蕩漾起媽媽的囑咐：“只要沖出泥土，生命就會充滿活力?！笨释麘?zhàn)勝了失望、痛苦。我奮斗起來，開始向上發(fā)力，沖向美好的未來。

……又是一次撕心裂肺的疼痛，自從向上發(fā)力以來，不知經(jīng)受了多少次裂痛，絕望、疼痛在我心中蔓延?？僧斘蚁氲酵饷鏈嘏年柟?、清新的空氣，遼闊的田野時，我的全身又充滿了活力，準備向成功發(fā)起最后一搏。

“嘶，我成功了，我終于發(fā)芽啦。陽光，我要好好擁抱你?！蔽以趨群?。

我探出了頭，“不，這不是真的！”我昏闕了過去。

不知過了多久，我終于醒了，看看周圍黯淡無光的世界—一面高大，老舊的墻擋住了陽光，周圍黃沙飛舞，還有幾棵枯死的未長成的小苗兒。

我呆呆的望著這面墻，烏云似青色的火焰，在天地間跳蕩，狂風卷著暴雨，從空中傾瀉下來。不知過了多久，雨漸漸稀了，我難以從痛苦中自拔。這時，清風在我耳邊呢喃，細雨在為我鼓勵。

“不要泄氣，你會成功的?！?/p>

“加油，孩子?！?/p>

我靜靜地沉思著，風雨的話在我耳畔回蕩，時刻提醒著我。對，翻過去，就是陽光。終于我下定決心，沖！

我攀上了墻面，幾次無助地滑落，幾次努力地攀爬，浸透了我奮斗的淚泉，灑遍了我犧牲的血雨。

……刺眼的陽光照在我身上，閃閃發(fā)光。我貪婪地趴在墻頂，欣賞著這美好的一切。

描寫生命認知講座心得體會總結(jié)九

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《生命生命》是小學語文課標實驗版四年級上冊第四組“生命”這一專題中的一篇精讀課文。 《生命生命》這篇課文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感觸：小飛蛾在生命面臨著嚴重的威脅時極力掙扎強烈的求生欲望，生命是值得珍視的；香瓜子在墻角磚縫中長出小苗生命的誕生，生命力是強大的；“我”靜心聽心臟的跳動，感受自己的生命生命的意識，生命是應(yīng)當嚴肅對待的。文章結(jié)尾作者直抒胸臆，寫下了自己對生命的深層思考，表達了她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度。學習這篇課文要盡可能的引導學生用心體會作者的思想感情，并將它延伸到自己的生活與生命之中，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

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1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用；

3、把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能復(fù)述課文大意。

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1、會認5個生字，會寫13個生字。理解由生字組成的詞語。

2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

3、概括作者列舉的三個例子，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

4、感悟生命的意義，懂得珍愛、尊重、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

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理解三個事例中蘊含的道理。

體會含義深刻的句子，能聯(lián)系生活實際談對生命的感悟。

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一、對話引入，鋪墊情感基調(diào)

1、播放貝多芬的《命運交響曲》，讓學生說說聽到這段音樂時的感受。

2、學生交流自己喜歡的有關(guān)生命的名言。

3、將杏林子的生平事跡做成一張張內(nèi)容不同的小紙條，當成禮物派送給說出名言的同學。

4、收到禮物的同學依次介紹杏林子。

5、導入新課：為何一個一生有五分之四時間都在與病魔作斗爭的人有這樣的生命奇跡出現(xiàn)？（總結(jié)學生的發(fā)言，以設(shè)問的形式自然導入新課。）[這樣的導入，既是一種“預(yù)熱”，也是一首教學“前奏曲”。其原則是“預(yù)熱”，要與即將進行的課堂教學，與即將學習的文本無縫接軌，完美“合拍”，讓課堂“未成曲調(diào)先有情”。本環(huán)節(jié)以說名言換取杏林子生平事跡的紙條，既為學生理解本文的思想內(nèi)容做好了準備，又了解到作者的相關(guān)情況，鋪就了本文的情感基調(diào)，不失為一種較好的“預(yù)熱”。

二、品讀課文，感悟生命頑強

1、通讀課文，思考作者從哪些事例中引出了對生命的思考。

2、交流討論思考的問題，用三句話概括三個事例，再請學生把語言濃縮成3個小標題（飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳）

3、精讀課文24自然段，選出感觸最深的事例，進行品讀。

4、學生談自己感觸最深的事例，說說為什么喜歡。（可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。）

5、默讀這三個故事，用心去發(fā)現(xiàn)、去品味，看哪個句子打動了你，或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬。

6、組織學生交流反饋，隨機點撥。（幻燈片出示相關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞，設(shè)計一些問題和練習，在理解的基礎(chǔ)上指導朗讀，通過教師的引導語反復(fù)讀課題，在讀中對生命有所感悟。）句子1：但他掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

（1）為什么我會“忍不住”？我心里在想什么？（抓住動詞“掙扎”、“鼓動”、“躍動”，啟發(fā)學生想象飛蛾求生的畫面，感悟飛蛾強烈的求生欲望。）

（2）在學生對作者的想法有所感悟的基礎(chǔ)上，指導學生朗讀這段話。（反復(fù)讀，讀好那三個感嘆句。）

（3）在學生讀出自己的感受后，再問學生：此時，你覺得這只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飛蛾怎么樣？

（4）師總結(jié)學生的發(fā)言，引導學生讀課題。

句子2：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁塣成長，即使它僅僅只活了幾天。

（1）這粒香瓜子的生長環(huán)境怎樣？由此你體會到什么？

（2）在學生體會到種子那頑強的生命力后，指導學生朗讀。

（3）面對這株幼小的瓜苗，你想對它說些什么？

（4）師總結(jié)學生的發(fā)言，引導學生讀課題。

三、體驗反思，升華生命內(nèi)涵

1、提問：讀完全文，你感受到什么？讓學生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簩ι恼J識。（如果學生的回答，沒有與具體生活實際相聯(lián)系，這個問題的設(shè)計就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實際生活的意義，而學生自身對生命的感悟要進一步深入挖掘也受到阻礙。由此，教師可以做適當引導，以激發(fā)學生“說”的欲望。提示學生使用這種格式說話：“我感受到生命因為……而美麗”，再聯(lián)系到生活實際。）[這個說話題目的設(shè)置，是非常關(guān)鍵的一環(huán)，不僅突出文章的重點，更為重要的是能引導學生說出自己對生命的感悟。

2、教師總結(jié)概括，引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾·柯察金的一段話。

四、課外拓展，抒寫生命感言

1、由生命你還聯(lián)想到什么？[文學作品的美是內(nèi)斂的，是開放的，就看你如何去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這需要我們?nèi)ハ胂?。愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，是知識進化的‘源’，此處的說話訓練，是真正挖掘出了學生個體的內(nèi)心深處的情感體驗，更開拓了學生豐富的想象力，達到創(chuàng)造想象的升華。]

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飛蛾求生——珍愛生命

生命生命 瓜苗破土——生命力頑強

靜聽心跳——嚴肅對待生命