通過(guò)寫心得體會(huì)，能夠讓我們對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解和掌握。在寫心得體會(huì)時(shí)，要注意條理清晰，邏輯嚴(yán)密，讓讀者能夠一目了然地讀懂你的想法。掌握一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，對(duì)我們的寫作有著重要的借鑒作用。

教學(xué)進(jìn)入課堂心得體會(huì)如何寫篇一

度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

總之在今后的教學(xué)中，一定讓自己成為一名合格的小學(xué)教師。

教學(xué)進(jìn)入課堂心得體會(huì)如何寫篇二

第一段：引入話題（字?jǐn)?shù):150）。

優(yōu)秀的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的搖籃，是學(xué)業(yè)成就的基石。然而，并非每個(gè)學(xué)生都能利用好課堂時(shí)間，獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。要進(jìn)入優(yōu)秀的課堂，學(xué)生需要具備一定的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)技巧。本文將探討如何進(jìn)入優(yōu)秀課堂的心得體會(huì)。

第二段：調(diào)整心態(tài)（字?jǐn)?shù):250）。

首先，調(diào)整心態(tài)是進(jìn)入優(yōu)秀課堂的基礎(chǔ)。學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的心態(tài)，對(duì)待每一節(jié)課都懷有渴望和熱情。他們應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望，將其分解成可行的小目標(biāo)，并竭盡努力去實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生也要克服困難和挫折，相信自己的潛力和能力，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。只有心態(tài)積極健康的學(xué)生才能全情投入課堂，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

第三段：提高學(xué)習(xí)技巧（字?jǐn)?shù):250）。

除了調(diào)整心態(tài)，學(xué)生還需要提高自己的學(xué)習(xí)技巧。首先，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握各類學(xué)習(xí)方法和技巧，如閱讀技巧、記憶技巧、思考技巧等。這些技巧可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)生還應(yīng)該培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力。例如，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排時(shí)間、善于總結(jié)等，這些習(xí)慣和能力將幫助學(xué)生在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)。

第四段：積極參與課堂互動(dòng)（字?jǐn)?shù):250）。

積極參與課堂互動(dòng)是進(jìn)入優(yōu)秀課堂的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)提問(wèn)，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論。通過(guò)提問(wèn)和互動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和鞏固課堂知識(shí)。同時(shí)，積極參與課堂互動(dòng)也能展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，獲得老師的關(guān)注和認(rèn)可。此外，學(xué)生也可以向老師請(qǐng)教和尋求幫助，主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬自己的知識(shí)面和視野。

第五段：課后復(fù)習(xí)與總結(jié)（字?jǐn)?shù):300）。

課后復(fù)習(xí)和總結(jié)對(duì)于進(jìn)入優(yōu)秀課堂至關(guān)重要。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂知識(shí)的良好習(xí)慣，鞏固和加深所學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以利用各種方式，如做筆記、制作思維導(dǎo)圖、解題等，來(lái)深入理解和掌握知識(shí)。此外，學(xué)生還應(yīng)該主動(dòng)與同學(xué)討論和交流，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和互相促進(jìn)，共同進(jìn)步?？傊?，課后復(fù)習(xí)和總結(jié)是鞏固所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是進(jìn)入優(yōu)秀課堂的必經(jīng)之路。

結(jié)尾段（字?jǐn)?shù):150）。

進(jìn)入優(yōu)秀課堂需要學(xué)生積極調(diào)整心態(tài)、提高學(xué)習(xí)技巧，積極參與課堂互動(dòng)，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和總結(jié)。僅憑老師的講解和安排是不夠的，學(xué)生自己也需要付出努力和時(shí)間。當(dāng)學(xué)生在課堂上全情投入、用心學(xué)習(xí)，并且善于總結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)，才能真正進(jìn)入優(yōu)秀課堂，取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。希望每個(gè)學(xué)生都能夠用心參與課堂學(xué)習(xí)，全面提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)進(jìn)入課堂心得體會(huì)如何寫篇三

教育是人類進(jìn)步的基石，而教師則是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量。作為一個(gè)學(xué)生，我們每天都要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而如何進(jìn)入老師課堂，學(xué)習(xí)到更多的東西，是每個(gè)學(xué)生都關(guān)注的問(wèn)題。本文將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，分享如何進(jìn)入老師課堂的心得體會(huì)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

第二段：了解老師。

進(jìn)入老師課堂之前，要先了解老師。不同的老師有著不同的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，了解老師之后，我們可以更好地適應(yīng)老師的授課方式?？梢詮睦蠋煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人特長(zhǎng)等方面入手，這樣我們就能更好地把握老師的思路和教育理念，更好地學(xué)習(xí)到知識(shí)。

第三段：積極參與。

在老師的課堂上，積極參與是很重要的?？梢酝ㄟ^(guò)發(fā)言、提問(wèn)等方式與老師進(jìn)行互動(dòng)，這不僅可以加深自己對(duì)知識(shí)的理解，還可以讓老師更好的了解我們的學(xué)習(xí)情況，從而更好地指導(dǎo)和幫助我們。參與課堂還可以增強(qiáng)自己的自信心和表達(dá)能力，提高自己在學(xué)校和生活中的競(jìng)爭(zhēng)力。

第四段：多思考多交流。

在課堂上，不僅要注意聽(tīng)老師講解，更要注意自己的思考和交流，只有這樣才能夠更好地掌握和理解知識(shí)。可以通過(guò)分組討論、小組分享等方式，與同學(xué)進(jìn)行交流，主動(dòng)向老師請(qǐng)教與自己相關(guān)的問(wèn)題，多與他人交流、思考，相互啟迪，才能真正進(jìn)入老師的課堂，學(xué)習(xí)到知識(shí)。

第五段：總結(jié)。

如何進(jìn)入老師的課堂，需要我們對(duì)老師有更深入的了解，積極參與課堂，多思考、多交流。同時(shí)，作為一名學(xué)生，還需要自己做好備課和預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。相信這些方法，可以幫助我們更好地進(jìn)入老師的課堂，更好地掌握和理解知識(shí)，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，成為自己想成為的人。

教學(xué)進(jìn)入課堂心得體會(huì)如何寫篇四

引言：

老師的課堂是高校學(xué)習(xí)生活中重要的組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力的場(chǎng)所。但是有時(shí)候?qū)W生參與度低，教學(xué)效果不佳，如何進(jìn)入老師課堂，是需要學(xué)生們思考的問(wèn)題。

第一段：自我規(guī)劃，主動(dòng)調(diào)整心態(tài)。

學(xué)生在進(jìn)入老師的課堂之前，需要自我規(guī)劃，明確自己的終極目標(biāo)。對(duì)于每一節(jié)課，學(xué)生應(yīng)該提前預(yù)習(xí)，了解課程大綱和內(nèi)容，并將自己的理解與老師講解和已有知識(shí)進(jìn)行比較和銜接。在課堂上，需要主動(dòng)調(diào)整自己的心態(tài)，積極參與老師的教學(xué)，并不斷思考和提問(wèn)，深入理解課程內(nèi)容。同時(shí)，要尊重老師，給予他們應(yīng)有的敬意和尊重。

第二段：注重課堂氛圍，增強(qiáng)互動(dòng)交流。

課堂氛圍是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。為了更好地進(jìn)入老師的課堂，學(xué)生們需要從課堂氛圍的角度考慮，與同學(xué)們和老師建立起融洽的關(guān)系。在課堂上，學(xué)生們要積極參與，與老師和同學(xué)交流，分享自己的觀點(diǎn)和想法，從而促進(jìn)彼此之間的理解和信任。此外，老師也需要通過(guò)互動(dòng)和討論，引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

第三段：培養(yǎng)專注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增加課堂參與度。

進(jìn)入老師的課堂要培養(yǎng)專注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，避免受到周圍干擾和分散注意力。學(xué)生們需要在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏，提高課堂參與度和效率?？梢詼?zhǔn)備筆記本或紙筆記錄自己的思路和問(wèn)題，跟著老師的節(jié)奏走，避免發(fā)呆或走神。只有在專注學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，才能更好地吸收課堂內(nèi)容和加強(qiáng)記憶。

第四段：合理安排課余時(shí)間，鞏固課堂學(xué)習(xí)。

課堂僅僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)和課后作業(yè)中，才能更好地鞏固和加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)生們需要根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并不斷審視和調(diào)整。通過(guò)參加課外講座、培訓(xùn)和社團(tuán)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)自己的綜合能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)鞏固課堂和自主學(xué)習(xí)的成果。

第五段：結(jié)尾。

總之，進(jìn)入老師課堂的關(guān)鍵在于自我調(diào)整、建立良好的互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)專注學(xué)習(xí)的習(xí)慣和加強(qiáng)課堂之外的自主學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們能夠從這篇文章中得到一些啟示和幫助，更好地進(jìn)入老師課堂。

教學(xué)進(jìn)入課堂心得體會(huì)如何寫篇五

隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生們對(duì)于優(yōu)秀課堂的需求也越來(lái)越高。優(yōu)秀的課堂不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力。然而，要進(jìn)入這樣一個(gè)優(yōu)秀的課堂并不簡(jiǎn)單，需要學(xué)生們具備一定的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。在我多年的學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到了一些進(jìn)入優(yōu)秀課堂的心得和體會(huì)，希望能與大家分享。

首先，了解課程內(nèi)容是進(jìn)入優(yōu)秀課堂的前提。在課堂之前，我們應(yīng)該提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解課程的基本概念和知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓我們?cè)谏险n時(shí)更加得心應(yīng)手，更好地理解老師的講解。與此同時(shí)，我們還要做好筆記，及時(shí)記錄老師提到的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這些都有助于我們?cè)谡n堂上更加積極地參與討論，全面理解課程。

其次，積極參與課堂討論和互動(dòng)是進(jìn)入優(yōu)秀課堂的關(guān)鍵。課堂不是單向的教學(xué)過(guò)程，而是一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。在課堂上，我們應(yīng)該勇于提問(wèn)和回答問(wèn)題，積極參與老師和同學(xué)們之間的討論。通過(guò)這樣的互動(dòng)，我們可以更好地理解和掌握知識(shí)，并且培養(yǎng)自己的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，我們還可以從其他同學(xué)的回答中得到啟發(fā)和幫助，帶動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)是進(jìn)入優(yōu)秀課堂的重要環(huán)節(jié)。課堂上我們學(xué)到了很多東西，但是僅僅停留在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還需要在課后花時(shí)間復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)?？梢越Y(jié)合教科書和課堂筆記，對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。這樣可以增加知識(shí)的記憶率和理解度，以及為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，積極參與學(xué)習(xí)小組和課外活動(dòng)對(duì)于進(jìn)入優(yōu)秀課堂也是非常有幫助的。學(xué)習(xí)小組可以提供一個(gè)互助和共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們可以跟其他同學(xué)一起討論和解決問(wèn)題。通過(guò)和他人的協(xié)作和交流，我們的學(xué)習(xí)能力和思維能力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。此外，參與課外活動(dòng)也可以開(kāi)拓我們的視野和增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)我們對(duì)于知識(shí)的興趣。

最后，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法對(duì)于進(jìn)入優(yōu)秀課堂也是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)知識(shí)的渴望。無(wú)論遇到什么困難和挑戰(zhàn)，我們都要堅(jiān)持下去，不輕易放棄。同時(shí)，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)步驟，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

總之，進(jìn)入優(yōu)秀課堂需要我們具備良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，以及積極參與課堂討論和互動(dòng)。同時(shí)，課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)以及參與學(xué)習(xí)小組和課外活動(dòng)也是不可或缺的。只有堅(jiān)持努力，才能真正進(jìn)入一個(gè)優(yōu)秀的課堂，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓我們一起為進(jìn)入優(yōu)秀課堂而努力吧！

教學(xué)進(jìn)入課堂心得體會(huì)如何寫篇六

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已逐漸進(jìn)入我們的生活和學(xué)習(xí)中。作為一名教師，我也開(kāi)始嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)也收獲了一些寶貴的心得體會(huì)。

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更廣泛的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們可以接觸到豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，拓寬視野。在我搭建的線上平臺(tái)上，我會(huì)上傳各種與課程相關(guān)的電子書、學(xué)術(shù)論文以及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)視頻等資源，供同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。這樣的方式有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生們的學(xué)習(xí)范圍，使他們能夠更加主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，而不再局限于傳統(tǒng)的教材和課堂講解。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式更加多樣化，更加富有趣味性和互動(dòng)性，這使得學(xué)生們更加喜歡上課。例如，在線上平臺(tái)上，我可以通過(guò)圖片、音頻和視頻等多媒體工具呈現(xiàn)教材內(nèi)容，講解更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，我還設(shè)立了在線討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與討論。這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。

然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在一些不足之處。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和自律能力。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)程。學(xué)生如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力，容易抵擋不住網(wǎng)絡(luò)誘惑而荒廢學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也需要學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)使用能力，否則會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾。因此，在推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要教師具備不同的教學(xué)理念和教學(xué)技能。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。教師需要不斷關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師還需要具備設(shè)計(jì)、建設(shè)和管理在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的能力。掌握這些技能能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

總的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入課堂給我們帶來(lái)了諸多便利和機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。我們要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我們也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及和發(fā)展，需要大家通力合作，不斷探索和創(chuàng)新。相信在不久的將來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)成為主流的教學(xué)方式，為教育事業(yè)帶來(lái)巨大的發(fā)展空間。

教學(xué)進(jìn)入課堂心得體會(huì)如何寫篇七

如今，隨著社會(huì)的快速變革和教育的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)也在不斷地進(jìn)行調(diào)整和改革。對(duì)于教師而言，如何更好地實(shí)施課堂教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)和挑戰(zhàn)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些課堂教學(xué)心得體會(huì)，分享給大家。

首先，作為教師，我們應(yīng)該提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，只有教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力，才能夠有效地傳授給學(xué)生。因此，我們要不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，緊跟時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法和教具，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。

其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方式。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好。因此，我們不能一刀切地將同樣的教學(xué)內(nèi)容和方式應(yīng)用到每個(gè)學(xué)生身上。我們需要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，使之能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師以講授為主，學(xué)生以被動(dòng)接收為主。然而，這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求?，F(xiàn)在的教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)形式和情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決問(wèn)題。我們還可以通過(guò)分組討論、小組合作等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。

第四，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教學(xué)提供了豐富的資源和工具，我們應(yīng)該積極運(yùn)用這些技術(shù)，以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。比如，我們可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識(shí)；我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備進(jìn)行在線教學(xué)和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；我們還可以利用教育軟件和應(yīng)用進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)差距。

最后，我們應(yīng)該積極與家長(zhǎng)、同事和學(xué)生進(jìn)行溝通和合作。教育是一項(xiàng)綜合性的工程，需要整個(gè)社會(huì)共同參與和努力。我們需要與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)情況，共同為學(xué)生的發(fā)展和教育貢獻(xiàn)力量。我們還應(yīng)該與同事進(jìn)行交流和合作，共同研究課堂教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新。最重要的是，我們要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心和照顧每一個(gè)學(xué)生，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供支持和幫助。

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)施課堂教學(xué)需要我們始終保持教育理念的更新和教學(xué)方法的革新，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。我們要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。我們還要積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，與家長(zhǎng)、同事和學(xué)生進(jìn)行溝通和合作。只有這樣，我們才能夠更好地實(shí)施課堂教學(xué)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)進(jìn)入課堂心得體會(huì)如何寫篇八

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生間相互交流和互動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)者需要靈活運(yùn)用方法和技巧，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中積累了一些實(shí)施課堂教學(xué)的寶貴心得體會(huì)。

首先，要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。作為教師，我要清楚自己的教學(xué)目標(biāo)是什么，該通過(guò)哪些具體的教學(xué)方式來(lái)達(dá)成目標(biāo)。同時(shí)，我也要了解學(xué)生的需求和期望，以便針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和方式。只有明確目標(biāo)和需求，才能讓教學(xué)更加有效和有針對(duì)性。

其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們會(huì)更加專注和投入。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常常使用一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和教具，例如教學(xué)游戲、實(shí)地考察和小組合作等。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使他們更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)。

第三，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)選擇不同的教學(xué)方法。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以理解時(shí)，我會(huì)使用解題演示或示意圖等形象直觀的教學(xué)方法；當(dāng)學(xué)生需要培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力時(shí)，我會(huì)采用探究式學(xué)習(xí)或案例分析等啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，我能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第四，要積極引導(dǎo)學(xué)生的參與。課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅是教師的講解，更應(yīng)該是教師與學(xué)生的互動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生的參與，我采取了一系列策略。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和解答問(wèn)題，激發(fā)他們的思考。其次，我組織小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生相互討論和交流。再次，我鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的作品和成果，增強(qiáng)他們的自信心。通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生的參與，我能夠改善課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后，要不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法是靈活的，只有不斷反思和改進(jìn)，才能適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。在教學(xué)結(jié)束后，我常常回顧課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，并設(shè)想如何改進(jìn)。通過(guò)反思和改進(jìn)，我能夠不斷提高自己的教學(xué)能力和效果。

綜上所述，通過(guò)實(shí)施課堂教學(xué)，我逐漸積累了寶貴的心得體會(huì)。明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，這些都是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更好地運(yùn)用這些心得體會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)進(jìn)入課堂心得體會(huì)如何寫篇九

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了課堂。作為一名中學(xué)教師，我在過(guò)去一段時(shí)間里嘗試了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積累了一些心得體會(huì)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入課堂，我認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行探討：

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取各種教學(xué)資源，例如視頻、音頻、圖文等。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加靈活地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，從而更好地適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。此外，網(wǎng)絡(luò)還能為學(xué)生提供更多實(shí)際案例，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，使得學(xué)習(xí)變得更加有趣和實(shí)用。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高了教學(xué)的互動(dòng)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是教師講，學(xué)生聽(tīng)，互動(dòng)性較弱。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)在線討論、在線答疑等方式與教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這種互動(dòng)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和合作能力，也使得教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生只需要被動(dòng)接受知識(shí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的方式，從而更好地發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

第四，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提升了教學(xué)效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以多方位地獲取學(xué)習(xí)資源，并且能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以為學(xué)生提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具，例如在線作業(yè)、在線測(cè)驗(yàn)等，幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能為教師提供更多的教學(xué)輔助工具，例如教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)等，使得教學(xué)更加便捷和高效。

最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了更加開(kāi)放和靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流和合作受到了時(shí)間和空間的限制，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)論是在線討論、在線合作還是組隊(duì)項(xiàng)目等，都能夠使學(xué)生在一個(gè)更加開(kāi)放和自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的交流與合作能力的提升，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入課堂給教學(xué)帶來(lái)了很多積極的影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了更廣泛的學(xué)習(xí)資源，提高了教學(xué)的互動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，同時(shí)提升了教學(xué)效果，并創(chuàng)造了開(kāi)放和靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，在實(shí)踐中，也存在網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題、學(xué)生上網(wǎng)游離度過(guò)高等困擾。因此，我們教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全和正確使用網(wǎng)絡(luò)資源的教育，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠更好地服務(wù)于教育教學(xué)的發(fā)展。

教學(xué)進(jìn)入課堂心得體會(huì)如何寫篇十

這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！苯處煹那楦小x表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有激情的。如果教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，親切和藹，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重適當(dāng)，學(xué)生就會(huì)在這種情感的感染下，很快進(jìn)入問(wèn)題情境。反之，如果教師情緒失控，動(dòng)輒發(fā)火，學(xué)生就會(huì)焦慮不安；如果教師沒(méi)精打采，口授隨便，那么學(xué)生也會(huì)情緒低落，心中的反應(yīng)也只能是死水微瀾；若教師情感過(guò)度，渲染過(guò)重，語(yǔ)調(diào)始終高昂激越，學(xué)生就會(huì)趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學(xué)生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師對(duì)課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時(shí)也要適度約束自己的儀表、舉止等。

在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生的智力活動(dòng)方式和效率?？茖W(xué)的使用教學(xué)語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的保證。課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性。課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。因此課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有科學(xué)性，做到準(zhǔn)確、精練，有條不紊，合乎邏輯。課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性。在教學(xué)中，能否引起學(xué)生積極思考，能否打開(kāi)學(xué)生的思路，能否引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的關(guān)鍵所在。因此，課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性，通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言激起學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點(diǎn)撥，既要把問(wèn)題點(diǎn)到，又不把話說(shuō)盡，給學(xué)生留有思考的余地。課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。教師要善于應(yīng)用形象的語(yǔ)言，激起學(xué)生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。

還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握，及時(shí)處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度?；蛴鼗夭迦耄龑?dǎo)向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對(duì)學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。

教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要努力運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，如采用電化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。也可多種教法并重，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制?？傊?，注意提高教師控制課堂教學(xué)的能力，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。最近聽(tīng)了學(xué)校幾位年輕骨干教師的語(yǔ)文課，給我留下了很深的印象。這幾位教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)各有特色，每一位教師都有著扎實(shí)的教學(xué)基本功，課前準(zhǔn)備也都很充分，每節(jié)課均使用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師通過(guò)課件的直觀演示，那生動(dòng)形象的畫面極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師頭腦清醒，能夠密切關(guān)注學(xué)情，并能根據(jù)課堂生成、出現(xiàn)的問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)，靈活處理，顯示出了很高的課堂駕馭能力。

教學(xué)進(jìn)入課堂心得體會(huì)如何寫篇十一

如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)老話題，又是一個(gè)常說(shuō)常新的話題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。

不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。

我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學(xué)效果。

據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。

通常我在上課前會(huì)制定一個(gè)時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無(wú)廢話，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。時(shí)間是有限的，但我堅(jiān)持在每次提問(wèn)之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問(wèn)題作出自身努力。

經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。

“愛(ài)”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！教師要在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在復(fù)習(xí)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果，要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，才會(huì)有信心和動(dòng)力再次出擊。

我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，課堂上，我會(huì)根據(jù)問(wèn)題的難易讓不同的學(xué)生來(lái)回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生來(lái)背誦，還對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)和肯定，激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求比一比、賽一賽。如發(fā)現(xiàn)膽小的.學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)真棒！明天能更大膽嗎？”等。

我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂(lè)，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來(lái)越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來(lái)了教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要有“度”，否則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到效果。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

教學(xué)進(jìn)入課堂心得體會(huì)如何寫篇十二

不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還沿襲著以教師為中心的評(píng)價(jià)觀，已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。

我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系的探索的。我們認(rèn)為，首先必須把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

其次，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷，而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。

第三，評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過(guò)調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。

教師課堂教學(xué)行為也有如下五個(gè)觀察的維度：

它包括教材的組織、語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織能力。核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反饋與調(diào)節(jié)。

開(kāi)放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。

某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒(méi)有生氣，而是說(shuō)：“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什么?！苯又釂?wèn)，學(xué)生不能應(yīng)答，他說(shuō)：“我們還沒(méi)有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過(guò)來(lái)?！边@種上課的機(jī)智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識(shí)，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)任，但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會(huì)產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的交往，一是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。

教學(xué)水平有三個(gè)相互貫通的層面：授受知識(shí)、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對(duì)這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺(jué)性，鼓勵(lì)教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時(shí)間，作為一種教學(xué)境界去追求。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的行動(dòng)指南，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，而不是評(píng)價(jià)的靶子。須知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的本真目的，而獲得其他功利性的社會(huì)價(jià)值，就會(huì)成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。

課堂評(píng)價(jià)機(jī)制多種多樣，但對(duì)于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個(gè)人診斷分析，及班級(jí)情況診斷分析這一教育評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于初次接觸這一項(xiàng)目培訓(xùn)的我來(lái)說(shuō)，能有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，覺(jué)得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個(gè)月的培訓(xùn)，我收益匪淺，收獲頗豐。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段，魏老師的報(bào)告中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的方向與未來(lái)，從評(píng)價(jià)中心的成立，當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的頑瘴痼疾，管辦評(píng)分離的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的綜合全面的評(píng)估，為今后更好的教學(xué)指明了方向。

通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報(bào)告，對(duì)我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過(guò)研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評(píng)價(jià)結(jié)果入手，樹立全人發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位會(huì)診，為學(xué)生的自主發(fā)展提供無(wú)限可能。

新評(píng)價(jià)旨在為學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生提供生涯初期的參考，新得評(píng)價(jià)體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實(shí)，積極改進(jìn)，全面發(fā)展，面向未來(lái)，為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

在6月份中的優(yōu)秀評(píng)價(jià)案例解讀環(huán)節(jié)中，每位老師通過(guò)自己的評(píng)價(jià)分析很好的將班級(jí)，個(gè)人學(xué)業(yè)診斷將班級(jí)級(jí)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評(píng)價(jià)，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感做為一名教師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機(jī)制和策略。

總而言之，這次培訓(xùn)是十分成功的，對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī)，切實(shí)提高對(duì)評(píng)價(jià)教育的認(rèn)識(shí)，將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂，服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的課堂評(píng)價(jià)中真正走出來(lái)，運(yùn)用新型的教育評(píng)價(jià)機(jī)制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長(zhǎng)青，一路綻放異彩。

第二，學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評(píng)價(jià)這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余。并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。

第三，實(shí)踐。學(xué)習(xí)即研究，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中提高自己，在實(shí)踐中提高自己。

教學(xué)進(jìn)入課堂心得體會(huì)如何寫篇十三

我認(rèn)真聽(tīng)了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課。

它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說(shuō)出了我們的心聲，頗有感觸。

有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。

怎樣才能算是有效備課呢?第一。

備而能用。

備課應(yīng)該備而能用，減少無(wú)效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。

第二，有利于教。有利于教師落實(shí)地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高。

第三，有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過(guò)手，培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。

曾經(jīng)有老師認(rèn)為，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見(jiàn)性，那么似乎可以簡(jiǎn)化備課，甚至不要備課。

老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā)。

沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒(méi)有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。

因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來(lái)，師生，生生之間平等的互動(dòng)。

教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來(lái)，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)。

面對(duì)新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。

教師即促進(jìn)者，指教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧，健康發(fā)展。

教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接，最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。

教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充滿生趣的師生交流場(chǎng)所。

教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。

教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識(shí)，喪失了課程的能力。

教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。

成功的課堂或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作，離不開(kāi)師生之間的和諧的交流和平等的對(duì)話。

新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師，唯教材而獨(dú)尊的行為。

而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流。

沒(méi)有對(duì)話和交流就沒(méi)有真實(shí)的互動(dòng)，這種交流和對(duì)話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。

教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。

學(xué)生受到激勵(lì)，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開(kāi)放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話的過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí)。

如果教師上課還是"一言堂"，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)平等，民主的對(duì)話。

課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對(duì)話"，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。

在對(duì)話的過(guò)程中，教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。

這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種"共享"。

教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴，真誠(chéng)的朋友，貼心的師長(zhǎng)。

在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營(yíng)造一種生動(dòng)，平等，和諧的對(duì)話情境。

教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾的狀況，在這個(gè)過(guò)程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。

在多元的互動(dòng)中，學(xué)生的見(jiàn)解，教師的知識(shí)閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程就是一種"共享"。

這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享。

教學(xué)進(jìn)入課堂心得體會(huì)如何寫篇十四

根據(jù)學(xué)校工作安排，我校將《教師的教師技能》這本書確定為必讀的“小繼教”教材。這本書看似理論重重，實(shí)則是一本理論與實(shí)例相結(jié)合的書，它用形象具體的實(shí)例告訴我們每一個(gè)要介紹的概念，便于更好地理解其含義。我利用課余時(shí)間經(jīng)常開(kāi)展自學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我感到教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué).不再是簡(jiǎn)單的技能問(wèn)題，而是跳出說(shuō)教的條條框框，常教常新。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種靈活性、開(kāi)放性的高級(jí)技能，是教師專業(yè)素質(zhì)的外化形式。我們概括地將教學(xué)技能劃分為三個(gè)容易把握的范疇，既教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、課堂教學(xué)的技能和教學(xué)評(píng)價(jià)的技能。認(rèn)識(shí)教學(xué)技能的目的在于掌握教學(xué)技能，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。掌握教學(xué)技能必須依據(jù)其性質(zhì)與特點(diǎn)，針對(duì)不同行為方式的價(jià)值、效用和機(jī)理，在“知”與“行”、“學(xué)”與“用”的統(tǒng)合中進(jìn)行自主構(gòu)建。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師教學(xué)能力的提高僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)基本功更多的要在課外去積攢，也就是說(shuō)課前的備課、說(shuō)課，課后的評(píng)課、自我反思是教師練就教學(xué)技能的大舞臺(tái)。

1、讓備課充分起來(lái)。

設(shè)計(jì)能力。

借它山之石攻己之玉。模仿是人類學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的最有效方法。對(duì)于新上崗和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)其多拜讀現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教案，從中汲取先進(jìn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，幫助他們深刻理解教學(xué)理念，提高對(duì)新理念的運(yùn)用和執(zhí)行能力，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

合理推行集體備課，加強(qiáng)教師之間的合作與交流。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的備課工作基本上是獨(dú)立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關(guān)系知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，沒(méi)有深入到教學(xué)理念、教學(xué)方法的研究，交流的效果不明顯，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的作用不是很大。因此，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際校情，將集體備課這種全新的方式在日常教學(xué)工作合理推行，發(fā)揮集體智慧，共同加強(qiáng)教材解讀，確定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，通過(guò)借鑒交流和探討生成的新觀點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)各自在備課過(guò)程中存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的整體提升的一條有效途徑。

2、讓課堂交流完善起來(lái)。

課堂教學(xué)交流在在各個(gè)地區(qū)開(kāi)展相對(duì)廣泛，各種級(jí)別、各種類型的公開(kāi)課每學(xué)期都一定數(shù)量的上演，有效的促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和借鑒。但也存在一些問(wèn)題，在組織公開(kāi)課前缺乏明確的目的，課堂交流的性質(zhì)不確定，沒(méi)有根據(jù)不同的聽(tīng)課群體備實(shí)用的課，上有較強(qiáng)指導(dǎo)性的課。所以在以后的課堂教學(xué)交流中我們要加強(qiáng)公開(kāi)課的針對(duì)性，對(duì)教學(xué)水平處于不同層次的老師都能起到有效的鍛煉和指導(dǎo)作用，我們不妨同舉行優(yōu)質(zhì)課一樣來(lái)開(kāi)辦“劣質(zhì)課”，相信對(duì)于教學(xué)水平低的老師會(huì)起到更大的幫助。

3、讓說(shuō)課普及起來(lái)。

說(shuō)課是教師必備的基本素質(zhì)之一，是一項(xiàng)理論性較強(qiáng)的教學(xué)工作，可以幫助教師更好的理解教學(xué)理念，恰到好處的選擇教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)操作能力的提高。說(shuō)課在農(nóng)村地區(qū)起步較晚，開(kāi)展的范圍小，交流的機(jī)會(huì)少，大部分教師還不了解說(shuō)課，也不會(huì)說(shuō)課，只有加大說(shuō)課的推廣和研究力度，在各個(gè)學(xué)校和每位教師中普及，給教師課堂教學(xué)能力的提高提供新的平臺(tái)。

4、讓聽(tīng)評(píng)課有效起來(lái)。

聽(tīng)評(píng)課工作一直是學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的主角，但在開(kāi)展中多數(shù)情況都流于形式，多數(shù)教師聽(tīng)課和評(píng)課的能力有待于進(jìn)一步提高。如何聽(tīng)課，我認(rèn)為應(yīng)按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：一是課前要有一定的準(zhǔn)備工作，熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，針對(duì)這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或理解，在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。二是聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄，要一邊聽(tīng)，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。三是聽(tīng)課教師角色定位，即是審美者又是參與者。在評(píng)課中我們要注意以下幾點(diǎn)：要實(shí)事求是的公開(kāi)評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽(tīng)課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上；要突出重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力；要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。

5、讓教學(xué)反思堅(jiān)持起來(lái)。

思，勤寫教后記，并對(duì)反思的內(nèi)容和教后記的寫作形式加以指導(dǎo)，使教師懂得如何反思并成為日常性的教學(xué)工作，幫助教師及時(shí)總結(jié)和研究課堂教學(xué)中的成與敗，使反思成為教師的一種自我意識(shí)，有效監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機(jī)制。

課堂教學(xué)看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的每一項(xiàng)工作。所以，我們只有重視并做足前前后后的諸多工作，方可演繹短暫而又精彩的40分鐘，為自身教學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力具有十分重要意義。

教學(xué)進(jìn)入課堂心得體會(huì)如何寫篇十五

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。

以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。

教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。

課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。

弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。

備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。

教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。

對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。

才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。

做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。

久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。

為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。

因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。

使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。

但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。

不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。

為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。

如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。

有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。

這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。

尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。

教學(xué)進(jìn)入課堂心得體會(huì)如何寫篇十六

課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，一個(gè)優(yōu)秀的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)習(xí)效果。那么，如何進(jìn)入優(yōu)秀課堂呢？以下是我在學(xué)習(xí)生涯中的一些心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

第一段：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

進(jìn)入優(yōu)秀課堂的第一步是明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前，我們可以提前了解本節(jié)課的主題和內(nèi)容，對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解。然后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，設(shè)立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，我們可以期望掌握新的知識(shí)點(diǎn)，提升自己的閱讀能力等。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓我們更加專注和有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二段：積極參與課堂。

在進(jìn)入課堂后，積極參與是邁向優(yōu)秀課堂的關(guān)鍵。課堂是老師和學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提問(wèn)、回答問(wèn)題，積極與老師和同學(xué)互動(dòng)，展現(xiàn)自己的思維和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還能夠提高自己的表達(dá)能力和思辨能力。此外，參與課堂還能夠展示個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，獲得老師的認(rèn)可和尊重。

第三段：主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)。

在課堂上，我們不僅要被動(dòng)的接受知識(shí)，更要主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。主動(dòng)思考，意味著我們需要關(guān)注問(wèn)題的本質(zhì)、原因和解決方法，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。此外，主動(dòng)學(xué)習(xí)，意味著我們需要主動(dòng)去尋找、匯總和總結(jié)課堂之外的知識(shí)資料。通過(guò)讀書、上網(wǎng)等方式，擴(kuò)展我們的知識(shí)面、開(kāi)闊我們的視野。主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

第四段：合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。

一個(gè)優(yōu)秀課堂的學(xué)習(xí)，需要合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。首先，我們可以在課前留出時(shí)間預(yù)習(xí)，提前了解本節(jié)課的內(nèi)容，為課堂打下基礎(chǔ)。其次，在課堂中，我們要注意聆聽(tīng)、做好筆記，確保對(duì)老師的講解和學(xué)習(xí)重點(diǎn)有所掌握。最后，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是鞏固和加深記憶的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠更好地利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

第五段：反思和總結(jié)。

進(jìn)入優(yōu)秀課堂的過(guò)程是一個(gè)不斷反思和總結(jié)的過(guò)程。我們可以每節(jié)課后進(jìn)行反思和總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，自己在課堂上的表現(xiàn)如何，學(xué)習(xí)中存在什么問(wèn)題和不足。通過(guò)反思和總結(jié)，可以從中總結(jié)出適合自己學(xué)習(xí)的方法和技巧，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

總之，進(jìn)入優(yōu)秀課堂需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與課堂，主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，并進(jìn)行反思和總結(jié)。相信只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極去追求進(jìn)步，不斷完善自己，優(yōu)秀的課堂將不再遙遠(yuǎn)。

教學(xué)進(jìn)入課堂心得體會(huì)如何寫篇十七

老師是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，我們往往要在教室里度過(guò)大部分的時(shí)間，與老師們打交道。如何進(jìn)入老師課堂已經(jīng)成為了很多學(xué)生們關(guān)心的話題。在這篇文章中我將分享一些我在學(xué)習(xí)生涯中想到的的心得和體會(huì)。

第二段：建立良好關(guān)系。

建立良好的關(guān)系是進(jìn)入老師課堂的第一步，它是建立一種信任和尊重的基礎(chǔ)。當(dāng)你們相互了解之后，與老師們交流就更加自然和輕松了。你可以嘗試主動(dòng)去和老師溝通，向他們請(qǐng)教問(wèn)題，或者分享自己的生活經(jīng)歷，這樣老師們會(huì)對(duì)你產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣和共鳴。

第三段：尊重學(xué)習(xí)。

對(duì)待學(xué)習(xí)，要始終保持一種積極的態(tài)度。老師教授課程的目的是幫助我們了解知識(shí)，樹立自信，所以我們也應(yīng)該尊重老師的工作和教育價(jià)值。實(shí)際上，學(xué)習(xí)是一種讓人感到充實(shí)的體驗(yàn)，因此你可以盡可能積極地去參與課堂討論，解決老師提出的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)傳達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。

第四段：主動(dòng)學(xué)習(xí)。

進(jìn)入老師課堂最重要的一點(diǎn)是你要愿意去學(xué)習(xí)。盡可能地閱讀、完成課后作業(yè)和挑戰(zhàn)課程目標(biāo)。如果遇到難題，不要畏懼，應(yīng)該主動(dòng)請(qǐng)教老師或者參加課外活動(dòng)，從而獲得更多的內(nèi)在支持。學(xué)習(xí)并不是一件容易的事情，但是你會(huì)意識(shí)到的這個(gè)過(guò)程是讓你成長(zhǎng)變得更加有趣的過(guò)程。

第五段：總結(jié)。

最后，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生需要一種對(duì)自己的承諾。這個(gè)承諾不僅僅涉及到成功，還可以對(duì)你的未來(lái)產(chǎn)生重要的影響。進(jìn)入老師們的課堂需要你充分了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，以及對(duì)你在教室中學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，你將成為一名獨(dú)立、自信、有愛(ài)心和高效的學(xué)生，為真正的學(xué)習(xí)而努力。