通過寫心得體會可以讓人更好地總結(jié)和鞏固所學的知識。寫心得體會時，可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，加以融合和總結(jié)，使文章更具獨特性。如果你對心得體會的寫作不是很了解，以下的范文可以幫助你更好地理解和掌握寫作技巧。

信息融合教學心得體會精選篇一

（一）多媒體教學增強課堂表現(xiàn)力，是教學改革的需求：恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的情境，可以使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，為我們的課堂教學注入活力，激發(fā)學生的學習興趣。如在《品德與生活》的教學中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點，運用計算機網(wǎng)絡找到相當多的案例視頻等生動的素材，制作成多媒體課件，演示給學生觀看，學生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育，學生的課堂專注性大大增強了。（二）多媒體教學應該充分發(fā)揮視聽功能，增強感染力：教師運用計算機制作課件，這是作為現(xiàn)代教師一項新的能力，越來越被重視。筆者本人在多媒體教學中十分注重課件的生動性和感染力。在教學中，設(shè)計課件時，注意利用圖片、聲音、視頻、動畫對人體各種感官的沖擊和刺激作用，調(diào)動學生的課堂興趣，增加學生的感性認識，使課堂變成學生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學而不應是教學的全部手段：多媒體教學中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學，而不是教學的全部，不然的話就會本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應該給黑板一個完整的空間，而屏幕應是教學內(nèi)容的補充，真正符合其“輔助”的作用。

（一）在課堂教學中，恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而愛學、樂學，有利于提高學習興趣，激發(fā)學習積極性。使學生感到學習過程的愉快。（二）信息技術(shù)的合理運用，能引起學生對學習問題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見度和清晰度；可以擴大觀察的范圍，能夠突出觀察對象的重點和本質(zhì)特征，提高觀察效率；還可以對觀察對象有目的地進行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學生獲得比在現(xiàn)場觀察還要好的效果。（三）信息技術(shù)可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現(xiàn)方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運用信息技術(shù)教學可以寓真理于具體的、生動活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動之以情、導之以行，促進學生良好品德的形成。

（一）運用信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣。信息技術(shù)讓我們教師通過多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，完成了傳統(tǒng)教學模式無法達到的教學效果。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望，增強學習興趣。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，變“要我學”為“我要學”。

四、信息技術(shù)與教育教學深度融合的實現(xiàn)形式之一就是支持的自主學習。

第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好教學內(nèi)容設(shè)計，提供教學服務，構(gòu)建情境，實現(xiàn)以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，促進學生完成學習任務，實現(xiàn)學習目標；第二，注重促進技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學中相互的結(jié)合，就會形成新的教學模式—混合式教學模式?；旌鲜浇虒W模式的應用，可以很好地實現(xiàn)有支持的學習；第三，注重新技術(shù)的應用。要根據(jù)各種教學需要，升級改造現(xiàn)有的應用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)先進的教學管理系統(tǒng)，無縫集成，形成一個功能強大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡教學平臺。同時開發(fā)小課程等微型資源，適應學習需要，為學生提供時時、處處的自主學習支持。作為教師，課前應多方面整合教學資源，課上應用信息技術(shù)啟發(fā)學生思維、擴充教學容量、提高教學效率，有效實現(xiàn)師生之間的多元化教學交往。而學生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡平臺登陸資源庫自主學習，實現(xiàn)與教師的有效互動，提高學習的針對性，培養(yǎng)自己探究性學習的能力。

總之，筆者認為：信息技術(shù)與教育教學深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源充分運用到教育教學工作中，運用到學校各方面工作中，加深全體師生對信息技術(shù)教育的理解和認識，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有利于可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和價值觀，進而推進素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠的意義。

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信息融合教學心得體會精選篇二

隨著教改以及有效教學的深入，國家對信息設(shè)備的資金的大量投入，信息技術(shù)與學科教學之間的關(guān)系越來越密切了，信息技術(shù)如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術(shù)的應用出現(xiàn)了捉襟見肘的現(xiàn)象，或者說對信息技術(shù)與學科教學的融合出現(xiàn)了難以化解的矛盾，下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學科教學的融合談幾點自己不成熟的看法：

一、運用“現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學理念。

1、利用網(wǎng)上學習交互性，充分發(fā)揮學生的主體作用。傳統(tǒng)教學過程以教師為中心：從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學生大多處于被動地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學生為中心、教師為主導的交互式學習環(huán)境。留給學生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學生根據(jù)自己的實際需要，進行實踐活動。讓課堂富有吸引力，實現(xiàn)人機交互，師生、生生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.刺激多種感官，激發(fā)學習興趣。利用可愛的動物卡通、動聽的音樂強烈的刺激學生的視聽器官，引出的問題更激發(fā)了學生的學習興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究他們的好奇心。最后鞏固練習環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設(shè)置成動畫。通過師生互動，幫學生找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。

二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患。

1、傳統(tǒng)思維定勢的形成，限制教育的進步與發(fā)展傳統(tǒng)教學過程中教學形式多以教師講授為主，課堂上，學生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來;只聽不思、唯書至上、為師獨尊等。這些傳統(tǒng)的習慣極大地影響者學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。

傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應時代發(fā)展的需要和有效提高學生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為：

(1)、課程內(nèi)容陳舊，過于強調(diào)學科體系，脫離社會實際。

(2)、課程實施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

(3)、課程管理統(tǒng)得過死，難以適應不同地區(qū)和不同學生的多樣化要求。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用，束縛教師課堂設(shè)計能力。

計算機作為輔助手段引入課堂教學，計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，如果教師和學生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，同時，缺乏專家和相關(guān)理論指導，缺乏合適的網(wǎng)絡課件或工具平臺，會使信息技術(shù)與數(shù)學學科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的時間和精力，反而耽誤自身的教學任務，影響學生學習效果。

為了“趕上”教學改革步伐，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個粉筆字，全用電化設(shè)備打出來，似乎這才有新意，才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務只有不斷點擊鼠標，挖空心思的讓學生圍繞事先設(shè)計好的課件運行流程轉(zhuǎn)。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學的靈魂——知識的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。

三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學科教學優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時代發(fā)展的必然。

1.教學設(shè)計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

精美的畫面與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學設(shè)計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。

2.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識。

信息技術(shù)與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計結(jié)果，并對結(jié)果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運用不同的統(tǒng)計圖(表)，對自己認知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

四、加強學習，用適應現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦。

在現(xiàn)代社會中，廣大教師要學好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時還必須要加強學習教育基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結(jié)構(gòu)更新和教學的基本素質(zhì)提高為起點。教師只有努力適應時代的要求，具備適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)，并在教學中廣泛運用多媒體技術(shù)提高教育教學質(zhì)量，促進學生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

因此，學校應該逐漸加強對教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，學?？衫脗湔n室、微機室、多媒體教室和班班通教室加強對老師的信息技術(shù)的培訓。從最基本的計算機認識開始，到會使用幻燈片制作簡單的課件，通過網(wǎng)絡搜索素材，保持更新，加強學習與溝通及動手實踐，應用到教學中去，從而加強對計算機的使用效率。

信息融合教學心得體會精選篇三

在當今信息化社會中，信息技術(shù)已滲透到各個領(lǐng)域，包括教育。教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而信息技術(shù)教學恰好能為學生提供一個實現(xiàn)這些目標的平臺。作為一名教師，我在信息技術(shù)教學中有了一些心得體會。

首先，信息技術(shù)教學可以提高學生的學習興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學方式注重教師的講解和學生的聽講，學生容易產(chǎn)生學習厭倦和倦怠情緒。而信息技術(shù)教學可以通過多媒體和互動性的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣。學生可以通過電子教材、學習軟件等多種方式獲取學習資料，可以按照自己的興趣和節(jié)奏進行學習，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們更加愿意參與討論、提問和探索，積極參與學習。他們對于信息技術(shù)教學的新奇性和多樣性感到興奮，自主學習的能力也得到了提高。

其次，信息技術(shù)教學可以提高學生的實踐能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學方式強調(diào)知識的傳授和記憶，學生缺乏實踐的機會和解決問題的能力。而信息技術(shù)教學可以通過實踐性的任務和案例，培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力。例如，在數(shù)學教學中，我使用了計算機軟件，讓學生通過建立模型、解方程等方式進行實踐，從而提高了他們的數(shù)學應用能力和解決實際問題的能力。學生們通過信息技術(shù)教學獲得了實際操作的經(jīng)驗，不僅理論知識更加牢固，而且能夠把所學的知識應用到實際中去解決問題。

再次，信息技術(shù)教學可以拓寬學生的知識視野和提高學習的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學方式往往以教科書中的知識為基礎(chǔ)，學生的知識也被限制在教材的范圍之內(nèi)。而信息技術(shù)教學可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源和多媒體的呈現(xiàn)，讓學生了解到更廣泛、更深入的知識。學生可以通過搜索引擎獲取相關(guān)的資料，參與在線課程和討論，拓寬自己的知識視野。同時，信息技術(shù)教學還可以通過教育游戲和虛擬實驗等方式提高學習的質(zhì)量。與傳統(tǒng)的實驗相比，虛擬實驗可以更加直觀地呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，讓學生更好地理解和掌握實驗原理，提高實驗效果。

最后，信息技術(shù)教學還可以促進教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。教師是信息技術(shù)教學的主體，通過信息技術(shù)的應用，教師可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師可以通過網(wǎng)絡進行專業(yè)交流和教育論壇，了解最新的教育動態(tài)和教育方法，不斷改進自己的教學方式。同時，教師也可以通過制作教學資源和課件，提升自己的教學效果和教學質(zhì)量。在我的教學實踐中，我嘗試將信息技術(shù)與教學相結(jié)合，制作了一些教學資源和課件，不僅提高了學生的學習效果，也鍛煉了自己的教學能力和創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)教學融合心得體會是我多年教學實踐的總結(jié)，通過信息技術(shù)教學，學生的學習興趣和積極性得到了提高，實踐能力和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)，知識視野和學習質(zhì)量得到了拓寬和提高，教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力也得到了提升。因此，我堅信信息技術(shù)教學將成為未來教育改革的重要方向，將為學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長提供更多的機會和可能性。

信息融合教學心得體會精選篇四

信息技術(shù)與學科課程整合是在中小學推進信息技術(shù)教育的有效途徑。許多專家學者和一線教師都認為，信息技術(shù)與學科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育教學模式、教學結(jié)構(gòu)、教學方式和教學手段的重要策略，是中小學信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點。在本人從事信息技術(shù)課和物理課的教學實踐中，在有關(guān)高等師范院校教育技術(shù)專家指導下，我們一直在努力嘗試把信息技術(shù)整合于學科課程教學實驗中，取得了一定的效果。

在實驗的這幾年中，我嘗到了甜頭，但也走過了不少彎路，這一切使我對信息技術(shù)與課程整合實驗有了更多的體會，概括起來主要有以下幾點，希望對和我一樣想進行或正在進行“信息技術(shù)與課程整合”實驗的同行們能有一點啟發(fā)。在信息技術(shù)與學科課程整合的教學實踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計算機輔助教學，使信息技術(shù)與學科課程整合陷入計算機輔助教學的誤區(qū)。為了多媒體而多媒體，為了評比課、公開課而使用計算機。好多教師第一次使用計算機輔助教學恐怕都是在評比課、公開課上，為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學和多媒體技術(shù)的應用，以獲得評委和同行的好評。在評比課、公開課上使用計算機輔助教學本身并沒有錯，錯就錯在為了多媒體而多媒體，為了現(xiàn)代化而使用計算機。應該注重使用計算機輔助教學的實效，重點考慮計算機輔助教學能給教師的教學和學生的學習帶來什么幫助和好處，把計算機恰如其分地應用到我們平時教學的整個過程中去。教師的精力大都花費在制作課件上。要進行“信息技術(shù)與課程整合”，必須了解信息技術(shù)在教學中能干什么？信息技術(shù)在教學中的應用是相當廣泛的，充分利用計算機容量大、數(shù)據(jù)處理能力強、資源共享等特點為教學和學習服務。如教師使用信息技術(shù)指導教學；學生使用信息技術(shù)探索事實、概念和規(guī)律；應用信息技術(shù)工具完成寫作、數(shù)據(jù)存貯和數(shù)據(jù)分析等；應用信息技術(shù)在師生間和學生間傳送信息和數(shù)據(jù)。

信息融合教學心得體會精選篇五

在信息時代，信息技術(shù)無處不在，課堂教學也不例外。信息技術(shù)帶來著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣。將信息技術(shù)與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個人教學實踐來看，將信息技術(shù)與語文學科整合，我有以下體會。

計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學活動。多媒體技術(shù)的應用同時簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。當然，這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說，信息技術(shù)在語文教學中可以發(fā)揮以下作用。利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學習興趣。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學手段更理想的教學效果。如教學《北京》一課，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢？”隨著我的`提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬里長城。”“我看到了雄偉壯麗的廣場。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋?！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的首都北京。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好地理解作者的描繪。

由于計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如教學《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學生跟著一起歡呼，有的學生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學習中，學生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作了課件，學生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思?？磮D作文訓練中，有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢，盡管動感強烈，可畢竟無法展示過程。若學生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗，在表達時勢必束手無策。我們設(shè)計了課件，將有些過程制成動畫展示出來，大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事，小白兔看到小黑熊騎自行車，怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢？"小黑熊騎車"的畫面是靜止的，對于大部分兒童來說，認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點，便設(shè)計了"小黑熊騎車時，車輪在轉(zhuǎn)動"的動畫特寫鏡頭以及"車輪滾動"與南瓜"滾動"的比較，使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程——腦子里想到的"滾動"這一形象。

無論從學生的參與面或者表達的流暢性看，都說明動畫的運用為突破教學難點起了關(guān)鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。

一是可以克服學生生活范圍狹小，視野不足的問題。讓信息技術(shù)充當學生的眼睛，能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。同時，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學軟件，創(chuàng)設(shè)真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”（寫一段話或?qū)懸黄涛模?。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力。使每個學生都主動地參與到學習過程中來。二是信息技術(shù)引入課堂，可以提高學生運用和處理語文信息的能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學生為了寫好作文，通過查看資料（圖片、文字等），采用適合自己的學習方法學習。學生在運用信息技術(shù)的過程中，通過對相關(guān)知識的整理，就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。評議時，通過網(wǎng)絡的傳送，使每個學生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的__進行評改，如__好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機上不留任何痕跡。

信息融合教學心得體會精選篇六

通過對了劉迎新老師的《在信息技術(shù)教育教學過程中培養(yǎng)學生的信息安全意識》學習，結(jié)合自身相關(guān)的探究學習對在教學實踐中如何培養(yǎng)學生的息安全意識有著深深體會。

一、培養(yǎng)學生信息安全意識。

讓學生了解信息安全威脅，培養(yǎng)學生信息安全意識。通過對信息安全的事例講解與分析，讓學生了解現(xiàn)實生活中信息安全的重要性。再通過講座的方式向?qū)W生介紹有關(guān)電腦信息安全方面的知識和技術(shù)。在平時信息技術(shù)的教學過程中，就信息安全的知識點進行較為全面的學習。

二、培養(yǎng)學生的密碼安全意識。

教師的教案及學生的練習可以以教師機共享的方式讓學生訪問，或下載到自己的電腦上，而在打開教師的共享文件夾時都要求輸入密碼。而當學生做完練習后，我們也是采用學生上傳的方式把做完的練習上傳到教師機上。這樣，一方面讓學生學到了知識，另一方面使學生更加認識到信息安全的重要性。

三、培養(yǎng)學生個人信息安全意識。

利用專題討論的形式讓學生就“上網(wǎng)安全”、“電腦病毒”和“黑客”等一系列社會現(xiàn)象從自己的體驗和認識角度來進行討論，進而充分理解信息安全的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們學習、生活中必不可少的一項實用工具，正在發(fā)揮著應有的作用。而“上網(wǎng)”實際上等于把自己在大范圍公開曝光，亦得，亦失，亦患，都在難測之中。因我們的學生缺乏社會交際經(jīng)驗和自己保護意識，不管是在學校還是在家里，上網(wǎng)時必須把信息的安全意識放在第一位，于是我們要求每位學生在上網(wǎng)時至少不要把姓名、住址、電子郵件地址、照片等與自己身份有關(guān)的信息資料作為公開信息。要學生注意自己信息的安全，要從小養(yǎng)成良好的信息安全意識，同時教育引導學生自覺遵守青少年網(wǎng)絡文明公約，做有自我保護意識的文明網(wǎng)民。

四、培養(yǎng)學生自覺保護國家或企業(yè)機密的安全意識。

教學過程中，通過涉及國家機密泄密的刑事案件和企業(yè)機密泄密事件的材料，讓學生認識到泄密的危害性和密行為的嚴重性，教育學生養(yǎng)成自覺保護國家機密和企業(yè)機密的意識。通過一系列的計劃實施，讓學生在信息技術(shù)學習過程中首先意識到信息有安全的問題，進而意識到自己的信息需要安全保護，從而讓學生自發(fā)要求知道如何來保護個人信息，最后讓學生養(yǎng)成良好的信息安全意識和習慣。

信息融合教學心得體會精選篇七

當今，隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字信息在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。

1.教學設(shè)計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

精美的課件與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學設(shè)計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。

2.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識。

信息技術(shù)與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術(shù)自主解決問題。在這種寬松的網(wǎng)絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。作為面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的角度來看，信息技術(shù)與課堂教學教學整合對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠。在實踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的深層次整合!

信息融合教學心得體會精選篇八

應用信技術(shù)與課程進行有機的整合。（一）理論基礎(chǔ)。

融合是指運用系統(tǒng)科學的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物，通過動態(tài)組合的方式融為一個整體的理論與實踐。

信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。信息技術(shù)與課程融合的實質(zhì)是要學生學會進行數(shù)字化學習。

源和數(shù)字化學習方式。

在數(shù)字化學習環(huán)境中的變革：

教學內(nèi)容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本。

和網(wǎng)絡環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動態(tài)的資料集成，可以隨時選擇。

必要條件：具備適當?shù)挠布蛙浖?/p>

進行學習。

-學習資料分享----。

學習、合作習。

必要條件：要有正確的指導思想，不能變“人灌”改“機灌”

作為學習的培養(yǎng)目標。

學習方式變革必然引起教師角色的轉(zhuǎn)變，從“講解者”變?yōu)椤霸O(shè)計者”、“組織者”、“引導者”、“解疑者”、“共同探究者”。

4．信息技術(shù)引發(fā)師生互動方式的變革。

教學是師生的雙邊活動，應用信息技術(shù)與課程整合能改善以往的知識運送單向模式，而變?yōu)槎囗椉磸摹敖處熤鲃?、學生被動”變?yōu)椤皫熒椭C、平等”有利于學生自主學習，還可以實現(xiàn)一位教師可與多個學生交叉互動，遠距離交流，即時反饋與矯正。

用。

-學習資料分享----。

信息融合教學心得體會精選篇九

近日，我有幸參加了邯鄲市電教館在市二中組織的《信息技術(shù)與教學融合優(yōu)質(zhì)課培訓會》，受益匪淺。本次培訓活動共包括兩場專家講座、六個現(xiàn)場案例展示以及研討交流和專家點評。

開班儀式上，省電教館研究部主任王玉芹闡述了舉辦本次培訓活動的重要意義，教育部數(shù)字化學習支撐技術(shù)工程研究中心副主任、東北師范大學副教授、博士后唐燁偉做了《信息化2.0背景下教育變革與創(chuàng)新》的講座。東北師范大學博士、全國信息技術(shù)與教學融合創(chuàng)新展示與培訓活動組委會辦公室主任鐘卓對什么是智慧教育、智慧課堂是什么樣的、怎么構(gòu)建智慧課堂、整合點怎么診斷、在教學中如何應用信息技術(shù)等問題進行了專題講座。

精彩的報告迎來臺下教師們一陣陣掌聲，六位獲獎教師的課堂教學案例，為我們展示了實實在在的課，使我更進一步地認識到現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學深度融合的重要性。

信息技術(shù)與學科教學融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設(shè)計理論進行教學設(shè)計，再結(jié)合各門相應學科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。

這次培訓使我感觸最深的是叢臺區(qū)實驗小學的徐銀增教師展示的科學案例《物體傳聲》，使原本抽象的物理知識運用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調(diào)動了學生的積極性?？梢姡畔⒓夹g(shù)與課程整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學習的主動權(quán)交還給學生的目的。

通過參加本次培訓，不僅讓我明白了如何設(shè)計、制作一節(jié)信息技術(shù)與教學融合創(chuàng)新的課例，同時還認識到了實施智慧教育、構(gòu)建智慧課堂的重要性。在今后的教學中，我希望通過對“信息技術(shù)與教學融合”教學理念的理解與摸索，改變原來的教學模式，運用網(wǎng)絡等教學手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現(xiàn)給學生一個交互化、信息化的課堂。

信息融合教學心得體會精選篇十

我有幸到梧州市參加信息技術(shù)與學科教學融合培訓。培訓地點在梧州市貽景大酒店。信息技術(shù)正逐步走進我們的生活，隨著計算機的普及，特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的普遍應用，信息技術(shù)已經(jīng)滲透我們生活的各個角落，它的威力越來越不可限量。信息技術(shù)走進課堂，走進我們的學科教育，與學科教育融合，有效的提高課堂教學的效率。

小學語文教材大多有故事情節(jié)，這些故事情節(jié)可以利用計算機的文字、圖像、音頻和視頻的功能，將情境生動形象的展現(xiàn)在學生面前，短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂氣氛變得分外活潑，讓學生主動、輕松的接受語文知識。

例如，兒童詩《雨點》，在教學時，我利用電腦，將不同水體中的狀態(tài)展現(xiàn)出來，然后通過動畫演示雨點落進池塘、小溪、江河和大海，并配上輕松愉快的音樂，孩子的興趣被調(diào)動起來，隨著雨點律動起來。

信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠把教學的重難點一一展示出來，向?qū)W生展示教學情境，呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形，縮短學生認識和客觀事物間的距離，讓學生能更好、更準的把握知識的重難點，并加以突破。例如，《再見了，北京》這篇課文，講述了奧運會閉幕式的情景，孩子們那時剛出生，根本沒經(jīng)歷過那種激動人心的時刻，也就無法體會當時運動員的心情，也想象不到當時熱鬧的場景。那么借助網(wǎng)絡還原閉幕式的盛況，利用投影展現(xiàn)在學生面前，那恢弘盛大的場面一下子抓住了學生的眼球，學生的情感被調(diào)動起來，與語言描寫文字產(chǎn)生共鳴。

在課堂上，學生對于所學知識是否掌握，可以通過練習加以反饋。傳統(tǒng)的'反饋方式比較單一，學生的積極性并不高。而信息技術(shù)手段形式多樣，色彩豐富，可以讓學生挑選自己喜歡的反饋形式。例如課文的朗讀和背誦，可以出示課文的動畫情景，讓學生進行配音。也可以讓學生利用網(wǎng)絡進行錄制音頻文件，提交給老師等等。

信息技術(shù)對于我們的課堂教學來說是一種手段，它與學科教學有機的融合可以起到事半功倍的效果。但是課堂教學中我們不能過分依賴信息技術(shù)手段，使得教學從傳統(tǒng)的一支粉筆，一本書的“人灌”，變?yōu)殡娔X加網(wǎng)絡的“電灌”，這是不可取的。作為教師，要掌握好信息技術(shù)，讓它更好地為課堂教學服務。希望以后有更多的機會去這樣的培訓。

信息融合教學心得體會精選篇十一

信息融合是指將信息技術(shù)與教育教學相結(jié)合的一種教學模式。它能夠突破傳統(tǒng)教學的瓶頸，為學生提供更加豐富、多樣化的學習資源和途徑。語文教學作為素養(yǎng)教育的重要組成部分，也需要與信息融合相結(jié)合，以適應時代的發(fā)展需求。

信息融合語文教學能夠提供豐富的學習資源，使學生在學習語文的過程中能夠拓寬知識面，了解更多的文化背景和語言知識。同時，信息融合還能夠提供個性化的學習方式，根據(jù)學生的不同需求和特點，為他們提供個性化的學習計劃和學習任務。

在實踐中，教師需要遵循信息融合語文教學的原則，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的具體情況，合理選擇和使用信息技術(shù)工具。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、電子圖書等資源與學生互動，擴大語文教學的廣度和深度。同時，教師還可以利用在線作業(yè)、網(wǎng)絡討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

信息融合語文教學的效果評估是為了評估學生的學習情況和教學效果。教師可以通過學生的學習作品、表現(xiàn)和學習成果評估學生的學習水平和能力發(fā)展。同時，教師還可以通過觀察學生的學習表現(xiàn)和了解學生的反饋，及時調(diào)整教學策略和方法，提高教學效果。

信息融合語文教學在實踐中取得了一定的效果，但也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，教師需要提高信息技術(shù)的運用能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的作用。其次，教師需要管理好學習環(huán)境，確保學生能夠正確使用信息技術(shù)，避免沉迷于網(wǎng)絡等問題。此外，教師還需要關(guān)注學生的個性發(fā)展，尊重學生的學習需求和學習方式，實現(xiàn)個性化教育。

綜上所述，信息融合語文教學是未來語文教育的發(fā)展趨勢。它能夠突破傳統(tǒng)語文教學的瓶頸，為學生提供更加豐富、多樣化的學習資源和途徑。但信息融合語文教學也面臨一些問題和挑戰(zhàn)，教師需要不斷提高自身的能力，關(guān)注學生的個性發(fā)展，實現(xiàn)個性化教育。只有這樣，才能真正實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學的有機融合，提升學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

信息融合教學心得體會精選篇十二

通過這次學習，令我豁然開朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進一步更新了我的教育教學觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點：

在學習的過程中，我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后，比如在對待信息的獲取與應用上。在培訓學習中，很多老師都帶著先進的手機，錄象機、平板電腦等工具，隨時掃描專家團隊的微信二維碼，加入微信，學習過程中實現(xiàn)在線互動討論。而我對手機的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上，還沒把它當作一個可用于隨時隨地學習的工具上。這些觀念的滯后，必然會導致學習工作的落后，在一個信息發(fā)展如此迅猛的時代，閉門造車必然不會跟上社會發(fā)展的步伐。

當然我開始也暗自為自己辯解，覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報告后，卻再也無法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內(nèi)最早認識翻轉(zhuǎn)課堂的，沒有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費用，那么就找免費的；買不起高檔的攝象設(shè)備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無法說服老師們習慣復雜的軟件，那么就把支持系統(tǒng)簡化。在他面前，所有的問題都可以應刃而解，他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉(zhuǎn)課堂，他對國內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個大學教授的口中，我們會覺得很正常，但他卻是一個一線的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時，也給了我們一次心靈的震撼：在一個信息如此發(fā)達的社會，無論你處于什么地方，只要你肯用心，沒有學不到的知識，沒有實現(xiàn)不了的理想。

阿基米德曾說過：“給我一個支點，我將撬起整個地球?！蹦敲赐ㄟ^這幾天的學習，我深刻感覺到在這個信息的時代，“給我一個終端，我將擁有整個世界。”在這樣的社會潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。

信息融合教學心得體會精選篇十三

隨著科技進步和教育改革的推進，信息技術(shù)在教育中得到了廣泛應用，為教學提供了新的思路和手段。信息技術(shù)教學融合極大地改變了傳統(tǒng)教室的模式，在教學過程中帶來了許多新的體驗，使教師和學生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這里，我將分享自己在信息技術(shù)教學融合中的體會和心得。

首先，信息技術(shù)教學融合讓教學過程更加靈活多樣。傳統(tǒng)教學中，教師通常以講授為主導，學生被動接受。而信息技術(shù)教學融合則打破了這種模式，不再僅僅局限于教師講解。通過使用各種信息技術(shù)工具，教師可以將知識呈現(xiàn)得更加生動直觀，創(chuàng)造出更多的互動環(huán)節(jié)。例如，通過投影儀和多媒體課件，教師可以將實驗過程和結(jié)果以圖像的形式展示給學生，讓學生更加直觀地了解和記憶實驗內(nèi)容。

其次，信息技術(shù)教學融合能夠培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)教學中，學生只需要掌握教材中的知識點，然后進行背誦和應用。而在信息技術(shù)教學融合中，教師可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)等工具主動獲取知識，培養(yǎng)學生的信息檢索和整合能力。同時，在信息技術(shù)教學融合中，學生參與到更多的實踐活動中，以探究的方式學習和解決問題。這種學習方式激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了他們的團隊合作和解決問題的能力。

再次，信息技術(shù)教學融合提供了更廣闊的學習平臺和資源。信息技術(shù)讓學習超越了時間和空間的限制。通過網(wǎng)絡和電子教材，學生可以隨時隨地地進行自主學習和共享學習成果。在信息技術(shù)教學融合中，學生可以通過觀看在線課程、參與網(wǎng)絡討論和實驗等活動，接觸到豐富多樣的學習資源。這拓寬了學生的視野，讓他們從更多的角度了解和掌握知識。

最后，信息技術(shù)教學融合促進了學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，學生的學習只局限于課堂內(nèi)，缺乏與實際生活的聯(lián)系。而信息技術(shù)教學融合使學生的學習與生活緊密結(jié)合起來。通過信息技術(shù)，學生可以進行虛擬實驗、實踐操作等活動，讓他們能夠更好地將所學知識應用到實際問題中，提高解決實際問題的能力。此外，信息技術(shù)也為學生提供了更多發(fā)展自身特長和才能的機會，例如通過建立個人網(wǎng)站、參加編程競賽等，學生能夠更好地展示自己的專長和創(chuàng)造力。

綜上所述，信息技術(shù)教學融合為教育帶來了新的發(fā)展機遇。它讓教學更加靈活多樣，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，提供了更廣闊的學習平臺和資源，促進了學生的全面發(fā)展。未來，我們應更加深化信息技術(shù)在教育中的應用，不斷探索和創(chuàng)新，使信息技術(shù)教學融合發(fā)展得更加深入、廣泛，為學生的成長和發(fā)展提供更好的支撐。

信息融合教學心得體會精選篇十四

隨著互聯(lián)網(wǎng)的.普及,人們的生活方式也隨著發(fā)生變化,多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應用在教學領(lǐng)域起著重要的作用,本文就如何把信息技術(shù)更好的應用于語文教學實踐中進行了分析.

作者：王想平作者單位：甘肅省秦安縣郭嘉中學教師刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(23)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語文教學

信息融合教學心得體會精選篇十五

當今，隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛猛進，信息技術(shù)在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。

1.教學設(shè)計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

精美的畫面與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學設(shè)計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。

2.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識。

的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運用不同的統(tǒng)計圖(表)，對自己認知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

總之，在信息技術(shù)教學中是要學生真正認識到學好信息技術(shù)的必要性。明確學習目的，端正學習態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。作為面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的角度來看，信息技術(shù)與課堂教學教學整合對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠。在實踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的深層次整合!但在實施過程中，必將帶來課程內(nèi)容、教學資源以及學習方式的變革，我相信，通過我們所有優(yōu)秀園丁的實踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。

信息融合教學心得體會精選篇十六

近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂教學模式也在不斷改變。信息融合語文教學以其豐富的內(nèi)容和多樣化的實踐方式，引起了廣大教師的關(guān)注和興趣。在長期的實踐中，我深深感受到了信息融合語文教學的魅力，也積累了一些心得體會。

首先，信息融合語文教學能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的語文教學中，學生往往感覺枯燥乏味，難以產(chǎn)生濃厚的學習熱情。而通過信息融合語文教學，教師可以利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)語文知識，以動畫、音樂等形式吸引學生的眼球，從而使學生對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教授古詩文時，可以通過播放相關(guān)音頻和視頻，使學生對古代文化有更深刻的了解，并激發(fā)了學生學習了解古代文化的積極性。

其次，信息融合語文教學能夠幫助學生拓展知識面。在傳統(tǒng)教學中，語文教學往往重點強調(diào)文本的解讀和書寫技巧，而忽視了文學與其他學科的聯(lián)系。而信息融合語文教學則能夠有效地讓學生認識到語文與其他學科之間的緊密聯(lián)系，幫助他們擴展知識面。例如，在閱讀一篇科普文章時，教師可以引導學生使用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)知識，進一步了解與之相關(guān)的科學原理和應用場景。這樣一來，不僅能夠提高學生的科學素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們的綜合運用能力。

此外，信息融合語文教學可以貼合學生的認知習慣。如今的學生生活在信息爆炸的時代，他們習慣于獲取信息的方式多種多樣，例如通過網(wǎng)絡、手機等方式。因此，以信息融合的方式進行語文教學，不僅能夠符合學生的認知習慣，還有助于提高他們的閱讀能力和信息獲取能力。例如，在教學一篇新聞報道時，可以讓學生通過網(wǎng)絡搜索相關(guān)的報道和評論，從而擴展對事件的認知和理解。這樣一來，學生能夠更好地理解和運用語言，提高批判性思維和信息處理能力。

最后，信息融合語文教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的運用，除了豐富了教學內(nèi)容，還為學生提供了開展創(chuàng)新實踐的平臺。例如，通過利用微博、博客等工具，學生可以分享自己的作品和創(chuàng)意，與他人進行交流和互動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維。這種互動式的教學方式可以激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，提高他們的綜合素質(zhì)。

綜上所述，信息融合語文教學在激發(fā)學生的學習興趣、拓展知識面、貼合認知習慣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面都具有優(yōu)勢。對于教師來說，要善于利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造有趣豐富的課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情和參與度。對于學生來說，要積極主動地參與到信息融合語文教學中，主動獲取信息，發(fā)揮自己的才智和創(chuàng)造力。只有這樣，才能真正實現(xiàn)信息融合語文教學的目標，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力和素質(zhì)。

信息融合教學心得體會精選篇十七

在當今信息時代，信息技術(shù)教學已成為教學改革的重點和熱點之一。隨著各種數(shù)字技術(shù)的普及和發(fā)展，信息技術(shù)教學在促進學生學習興趣、提升學習效果等方面發(fā)揮了重要作用。我有幸在這方面有一些實踐經(jīng)驗，以下是我對信息技術(shù)教學融合的心得體會。

首先，信息技術(shù)教學融合能夠激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生通常只能通過文字、圖片等形式獲取知識。而信息技術(shù)教學融合則能夠通過多媒體、動畫等形式將知識呈現(xiàn)給學生，使學習過程更為生動有趣。例如，在教授化學實驗時，我們可以通過電子化實驗模擬軟件，模擬真實的實驗情景，讓學生親身體驗化學實驗，激發(fā)他們對化學的興趣。

其次，信息技術(shù)教學融合能夠提升學生的學習效果。信息技術(shù)教學融合能夠使學生在學習的過程中更加主動參與，提高學習的積極性和主動性。例如，在語言學習中，我們可以使用語音識別軟件，讓學生通過朗讀、對話等方式與電腦進行互動，提升學生的口語表達能力；在數(shù)學學習中，我們可以通過數(shù)學軟件進行數(shù)學練習和作圖，使學生對數(shù)學的理解更加深刻。總之，信息技術(shù)教學融合能夠使學生在學習中更加主動、深入地思考和探索問題，從而提高學習效果。

此外，信息技術(shù)教學融合也能夠促進學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往只是被動地接受知識和信息，缺乏創(chuàng)新意識和實踐能力。而信息技術(shù)教學融合則能夠鼓勵學生主動思考問題、解決問題和創(chuàng)新。例如，在學習科學實驗方法時，我們可以使用虛擬實驗室軟件，讓學生通過假設(shè)、實驗和總結(jié)的方式進行科學探究，培養(yǎng)他們的科學思維和實踐能力。信息技術(shù)教學融合能夠為學生提供更多的實踐機會，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

然而，信息技術(shù)教學融合也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，信息技術(shù)教學融合需要教師具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學能力。教師需要熟悉各種教學軟件和工具的使用，能夠靈活運用信息技術(shù)進行教學。其次，信息技術(shù)教學融合需要教師有能力設(shè)計和開發(fā)相應的教學資源。傳統(tǒng)的教材、課件等教學資源已無法滿足信息技術(shù)教學融合的需求，因此教師需要具備開發(fā)和設(shè)計教學資源的能力。另外，信息技術(shù)教學融合還需要教師具備對學生的指導和評價的能力。教師需要能夠根據(jù)學生的實際情況，進行個性化的指導和評價。

總之，信息技術(shù)教學融合是當前教育改革的必然趨勢，對于提高學生的學習興趣、提升學習效果、促進創(chuàng)新思維和實踐能力都起到了積極的作用。然而，信息技術(shù)教學融合也面臨一些問題和挑戰(zhàn)，需要教師具備相應的信息技術(shù)素養(yǎng)、教學能力和教學資源開發(fā)能力。我相信，在各方的共同努力下，信息技術(shù)教學融合一定可以更好地發(fā)揮作用，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出貢獻。