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通過總結(jié)心得,我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,進而提高自己。寫心得體會可以加入對他人的啟發(fā)和建議,以便讓讀者更好地從中受益。接下來是一些關(guān)于心得體會寫作的常見誤區(qū)和解決方法,希望能給大家一些啟發(fā)。
新課標的心得體會語文及感悟篇一
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革,新課改項目在我國廣大中小學逐步推行。新課改語文作為其中的一部分,對于我個人來說,帶給我了很多的感悟與心得。在這里,我想總結(jié)分享一下我在新課改語文學習中的體會與感受。
首先,新課改語文注重培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的語文教學,往往只注重考試成績,將知識灌輸給學生,而忽視了學生的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。而新課改語文強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力,如閱讀能力、寫作能力、表達能力等,并通過課程設(shè)計與教學方法的改變來實現(xiàn)這一目標。通過新課改語文的學習,我逐漸養(yǎng)成了多讀書的習慣,并且學會了如何運用所學知識進行批判性思考與分析。這些都是傳統(tǒng)語文教學中所無法達到的。
其次,新課改語文注重學生的個性和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語文教學注重學生的記憶與消化能力,學生需要牢牢抓住教材的重點和要點,往往缺乏創(chuàng)新和個性化的培養(yǎng)。而新課改語文注重培養(yǎng)學生的思維能力,鼓勵學生思考問題,提出自己的見解與觀點。通過多樣化的教學方法與任務(wù),新課改語文激發(fā)了我對語文的興趣,培養(yǎng)了我的獨立思考和創(chuàng)新能力。
第三,新課改語文提倡多媒體教學。與傳統(tǒng)的語文教學相比,新課改語文采用了更多的多媒體教育手段,如圖片、音頻、視頻等,使得學習變得更具有趣味性和互動性。通過多媒體教學,我不僅能更直觀地理解知識,還能夠更全面地接受語言、文字的熏陶。新課改語文的多媒體教學方式,不僅提升了教學效果,還培養(yǎng)了我對媒體信息的辨析能力。
第四,新課改語文強調(diào)學生的實踐與體驗。傳統(tǒng)語文教學主要依賴于教師的講解和學生的筆頭作業(yè),缺少實踐和體驗環(huán)節(jié)。而新課改語文在教學中加入了更多的實踐與體驗內(nèi)容,如實地考察、戲劇表演、寫實寫景等,使學生能夠更深入地了解語文知識的應(yīng)用與實際意義。通過實踐與體驗,我不僅加深了對語文知識的理解,還提升了實際運用的能力。
最后,新課改語文注重培養(yǎng)學生的終身學習能力。對于學生來說,語文不僅是一門學科,更是學習的工具與過程。新課改語文強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力,使學生能夠獨立學習、主動探究。通過自主學習與合作學習的過程,新課改語文培養(yǎng)了我的自學能力、問題解決能力和團隊合作能力。這些能力是我終身學習的基石,使我在今后的學習與工作中受益匪淺。
綜上所述,新課改語文給我的感悟與心得是多方面的。它不僅注重培養(yǎng)學生的綜合能力,更注重學生的個性和創(chuàng)新,多媒體教學和學生的實踐與體驗,最終目的在于培養(yǎng)學生的終身學習能力。這些感悟與經(jīng)驗將伴隨我一生,成為我人生的寶貴財富。希望未來能有更多的學生能夠受益于新課改語文,實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。
新課標的心得體會語文及感悟篇二
學習新課標和區(qū)里進行新課標培訓,使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變,加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的教育方式,讓學生的個性得到發(fā)展,從分調(diào)動學生各方面的潛能,讓學生學得輕松,真正實施素質(zhì)教育。我將這次新課程學習體會總結(jié)如下:
新版課程標準指出:學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應(yīng)堅持以生為本,全面提高學生的語文素養(yǎng)。
孩子是學習的主人,教學時還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性,愛護兒童的好奇心、求知欲,鼓勵孩子自主閱讀、自由表達;尊重孩子的創(chuàng)造,充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)堅持以生為本。
反觀自己的課堂,我認識到自己的生本意識還有待加強,有時對于教學的預設(shè)過多,導致對學生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂,教學時都十分關(guān)注學生,課堂上所有的一切都源于學生,把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學習、去感悟,這樣的教學,才是學生真正需要的,才是真正有實效的。
新版課程標準提出要堅持文化傳承,加強閱讀積累?!案戒洝敝袃?yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整,整體數(shù)量增多了15篇,課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透,增加了革命烈士詩抄,紅巖等,宣揚革命傳統(tǒng)的書目。
新課標還提倡讓孩子少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。教師應(yīng)增強閱讀方法的指導,重在教給學生方法,教師還應(yīng)關(guān)注學生個性情感體驗,提高學生對作者感情的體會,發(fā)展學生個性。“書讀百遍,其意自現(xiàn)?!钡拇_,閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。讓學生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容,增強學生學習興趣,加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值,知識掌握得更加牢固!
新版課程標準指出:語文課程是實踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而語文課程實踐的機會無處不在,教師應(yīng)讓學生多讀多寫,日積月累,多中途徑積累和運用語言文字,并且在大量的實踐和運用中體會感悟語言文字的規(guī)律。
語文課程還應(yīng)鼓勵學生多創(chuàng)新,讓學生能進行探究、創(chuàng)造性的學習,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,開展綜合性學習,培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度,養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、獨立思考的習慣。
總之,在新的課程的教學氛圍下,需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,讓我們的教師和學生將共同成長,不斷進步,走出新的一條道路!
在新課標指導下,給我們教師指明了方向,教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供思考和發(fā)言的機會,構(gòu)建合作研究的平臺,讓學生成為學習的主人。老師既要學習先進的課堂理念,又要因地制宜適當改革教學;要能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。因此,平時備課中要研透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識,研究把握學生的心理特點;教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問題,引導學生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。突出教與學的互動,教學由實施預案向增加準備如何回答學生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的,這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者,在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗,強調(diào)個性化的教學設(shè)計。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此,要注重學科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性,并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作,提高學生的語文水平。為今后的學習奠定基礎(chǔ)。
面對新課程,我們老師應(yīng)確定更高層次的教學目標:全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”,這一評價新課程課堂教學標準。教師將自覺地完成終身學習的任務(wù),不斷更新知識,擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習,要求教師不但要為學生解答問題,還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此,教師必須建立和實踐終身學習思想,才能實現(xiàn)自己完善與自己發(fā)展。
新課標的心得體會語文及感悟篇三
通過學習新課程標準,我對語文課程標準有了新的認識,學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。而且,學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律。因此,語文課程標準要求根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容,采取合適的教學策略。
語文課程標準,有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候,注重學生的情感體驗,讓學生愛上這門課,產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中,讓學生自覺去獲取知識。
為了在課堂上給學生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學情境,提供直觀的教學材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學生的學習興趣,從而使抽象教學形象具體化,使學生在體會、感悟中獲取新知。
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授,課程綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個學生,用他們有切身感受的事情教導他們,激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設(shè),對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀,也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標,內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能,從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇,具有社會責任感,努力為人民服務(wù),樹立遠大理想,這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
在進行語文新課程的教學中,不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學,能結(jié)合當?shù)貙W校和學生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學生的學習,是否有利于調(diào)動學生的學習積極性,是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W資源,是否有利于提高課堂的教學質(zhì)量。
新課標的心得體會語文及感悟篇四
很有幸參加了4月27日市舉辦的語文新課標準解讀報告會,終于讓我明白了小學語文其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此,我們要正確把握語文教育的特點,不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課,而要把語文課上得象語文課,就是要還語文的本體特征。其次,是兒童的語文教育,是兒童學習母語、運用母語為主的教育。那么,在新課程改革理念的范疇下怎樣才能把小學語文課教得“有滋有味”呢?在這里,我想結(jié)合下面三點來談?wù)勛约旱捏w會。
首先,語文教學必須從語言文字入手,引領(lǐng)學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間,讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味,學生領(lǐng)會語言文字之美,從而領(lǐng)會作者的言外之意,意外之境。
其次,要困繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學的語文是兒童的語文。兒童就是兒童,他們既不是縮小的成人,也不是成人的預備:兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人,兒童又是語文學習的主人,因此,小學語文教學必須從成人霸權(quán)中走出來,還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。
語文教師的任務(wù),主要不是教導學生和控制學生,而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此,我要在語文課體上體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)幾童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激肋和鼓舞下真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達,要體會語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。
語文課的語文味,一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素.凝聚之后顯示出來的審美風貌.審美風貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審關(guān)風貌體現(xiàn)于教學的全過程,并為學生所品評體驗.或深或淺或長或短地吸引著學生。無個人味的語文課,猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象,對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說,這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。古人云:文如其人。今人說:上課如作文??梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,因為即使他們的年齡、學歷相同,但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的,那如何使語文課富有個人味呢?我們可以從兩方面去努力。
第一、教學時做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時也要研究學生,熟悉學生,不研究學生怎么能教好他們呢?教學是為育人服務(wù)的,身為語文教師,要想上出不乏個人味的語文課,就要努力體現(xiàn)書要滾瓜爛熟.!上課即使不看教材.也都在肚子里。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處,揚長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個性:如有的教師個性豪放,慷慨激昂,那么在教學中就上出情來,教出意來,讓學學生在濃濃情意中得到陶冶;有的教師見多識廣、博學多才,善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠,那么,在教學中就應(yīng)用開放的教學方法來拓寬學生的視野,擴大其知識面??傊瑸榱苏Z文課的個人味,每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學上的優(yōu)勢。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢;善讀的要運用范讀的優(yōu)勢:善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等,讓教語文課是很有趣、很有味道的。讓學生兩節(jié)課下來說“呀,怎么這么快就結(jié)束了?”這樣的語文課哪能沒有個人味?在新課程改革的進程里,“有滋有味”的語文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風,別有一番滋味在心頭。
新課標的心得體會語文及感悟篇五
我參加了聯(lián)合校組織的小學語文20xx年版新課程標的學習,我感覺自己有了明確的目標,受益匪淺,讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受,以下就是我的一點心得。
通過本次培訓,我的思想認識得到了很大的提高。
第一,我明白了作為一個語文老師,為什么要學習新課標;
第二,新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力,才能讓學生喜歡你,以至于喜歡你所教的學科。
第三,明確了語文教師的職責在于精通育人之道,激發(fā)學生學習語文的興趣,即“授之于漁”的作用,教師應(yīng)重視為學生創(chuàng)設(shè)語文學習的大環(huán)境。
第四,要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。
第五,要明白教書育人,教書只是手段,育人才是目的,在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂,提升人的涵養(yǎng)和文化品位,啟迪智慧,感悟人生,心得體會《小學語文新課標培訓個人心得》。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
作為一線教師誰都知道,語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師,到底該怎樣做才能把學生培育成才呢?通過今天的培訓,我有了新的教學定向:
1、拼音、識字教學要強調(diào)一個字:趣。有趣才有吸引力,才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎(chǔ)。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學應(yīng)注重引導學生鉆研文本,且要注意糾偏。
4、習作教學要以學生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。
今天的學習,我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法,總之,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味。
新課標的心得體會語文及感悟篇六
小學語文新課程實施至今已接近一個學期,作為一線教師,我們已經(jīng)歷了第一模塊的教學和學分認定,而今,第二模塊的教學也已完成過半,要說這課程實驗,可謂喜憂交集,感觸良多。
在暑假參加小學語文新課標培訓的時候,聽了倪文錦教授、方智范教授等人的報告,很振奮,也很受啟發(fā),我們深切地感受到此次課改的力度及決心之大,我想:還教師按教育規(guī)律和學科規(guī)律教學的春天終于來臨了。多少年來,我們不得不“考什么教什么”,教師是考綱和教材的傀儡,而今,我們聽到了“過去考什么教什么,考綱權(quán)威高于教綱,是不正常的”,“新課標強調(diào)用教材而不是講教材”這樣的聲音,傀儡終于有了自主權(quán),能不振奮嗎?我們聽到了“寧愿有所為而做錯,也不要冷眼旁觀”這樣的指示,我們能不躍躍欲試嗎?新學年開始,我們投入到新課程實施中,在教材整合、活動單元設(shè)計與實施、評價方式改革和學分認定方案等方面做了一些積極的`探索,取得了一點初步的成效,積累了一些經(jīng)驗和教訓。
不過,在新課程實施中我們感受更多的是無奈。我們的阻力和壓力主要有兩方面:
一是行政對教學的干預太多,給老師的壓力太大,使老師不敢大膽嘗試。
二是學生缺少自主讀書的時間。
現(xiàn)在學校的課程安排學生基本上是白天上滿8節(jié)課,沒有自習課;晚上3個鐘頭晚自習用來做作業(yè),有時作業(yè)還做不完,根本沒時間進行課外閱讀。我們知道閱讀量上不去語文是很難提高的,要學生有一定的文化積淀也是很難做到的。我們語文科組也想了一些辦法,比如設(shè)立學生課外閱讀手冊,每周定期檢查,但是我們發(fā)現(xiàn)學生還是應(yīng)付的多,認真的少。各科的作業(yè)堆積如山,學生舍不得把時間花在閱讀上。
在這次課改中,我們深深體會到一線教師的卑微與被動,假如對學校的評價、對教師的評價的改革不迅速跟上,我們恐怕還要彷徨一段時間。
新課標的心得體會語文及感悟篇七
迎著課程改革的浪潮,我?;A(chǔ)教育課程改革邁出了堅實的步伐,取得了令人欣喜的成就。今天,在全社會的熱切關(guān)注和期盼下,一個符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面,都取得突破性進展。我們既為此感到光榮與自豪,同時也覺得使命的神圣與責任的重大,能參加試驗工作,不僅是一個難得的機遇,同時又是一項嚴峻的挑戰(zhàn)。
樹立起教師為主導學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,激發(fā)了學生學習語文的積極性。
應(yīng)試教學課堂圍繞知識目標而展開,儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗,萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此,我們仔細研究教育心理,準確把握初一學生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我們始終采用五步三查的教學模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題,組織課堂教學。
這樣教學,課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,生生互動,組際互動,環(huán)境互動,在有限的時間內(nèi),每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?;钴S的思維,頻動的閃光點,讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習,在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標,使學生在學習中積極思考,在解決問題中學習。實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習,課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會,在探究性學習中,通過設(shè)置問題情境,讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動,經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗。學生思維活躍,閃光點頻頻,他們已成為課堂上真正的主人。
死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要,新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程,實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練,多方面提高學生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力,使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。
新課標的心得體會語文及感悟篇八
經(jīng)過對新課程學習,我深有體會,現(xiàn)將體會小結(jié)如下:。
首先,要學習和領(lǐng)會初中語文新課程標準。初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學透。很難想象,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
其次,要認識到新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行語文學習,得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學語文,也要求教師教會學生在課堂外學語文。
第三,要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,有些教師認為應(yīng)該徹底否定原來的教學觀念,我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定,而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。
第四,要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強調(diào)在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時要做到“三備”,一備學生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案,為學生所想,想學生所需,解學生所難。這樣,學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。
我認為,在進行語文新課程的教學中,不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學,也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設(shè)備的農(nóng)村學校,能結(jié)合當?shù)貙W校和學生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學生的學習,是否有利于調(diào)動學生的學習積極性,是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W資源,是否有利于提高課堂的教學質(zhì)量。
新課標的心得體會語文及感悟篇九
最近認真學習鉆研《語文新課標》,我受益匪淺,收獲頗豐,使我加深了對新課程標準的理解與體會,以下是我的學習心得:
一、要靈活使用、挖掘教材。
我以前不管是讀書還是教書,總是認為老師是教課本,學生是學課本,老師是通過教課本教給學生知識,學生是通過學課本掌握所學知識。課本是“經(jīng)”,老師和學生都是課本忠實的追隨者,這就導致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,詳詳細細、認認真真、方方面面的講解;但脫離生活實際,學生沒有興趣。
新課程觀認為“課程不僅是知識,同時也是經(jīng)驗,是活動。課程不僅是文本課程,更是體驗課程。課程不再只是知識的載體,而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)?!?/p>
比如對一篇課文的理解,如果由教師根據(jù)參考書的答案講出,那學生只能得到一種理解,甚至根本不理解。若能由同學之間討論,師生共同交流,調(diào)動學生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,那么學生的理解不但是多方面的,而且也深刻得多。所以老師在教學當中要善于捕捉課程資源,不僅僅是課本,其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。
二、努力提高學生語文素養(yǎng)。
語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們教學語文的目的不只是簡單的認識幾個字,會寫幾篇文章,而應(yīng)從學生全方位的語文素養(yǎng)考慮。
三、注重學生的閱讀背誦。
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學生純粹“為學而學”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書;鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
四、注重學生探究式學習。
學生是學習的主人,老師只是課堂的引導者,學生的引路人,我們不能喧賓奪主。當前的語文教學,不管是老牌的“教師講,學生聽”,還是翻新的“教師問,學生答”,或是改革的“教師撥,學生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。我們要教會孩子學習的方法,而不是簡單的告訴學生答案而已。
五、語文生活化,將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
新課標突出了“語文味”,讓語文課更姓“文”了。教師要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學不是簡單的“知識灌輸”和“知識移植”的過程,真正的教學應(yīng)該說是學習主體和教育主體交互作用的過程。在未來瞬息萬變的社會中的,并為此設(shè)計、組織相應(yīng)的使學生成為活動主體的學習環(huán)境。教室和教師并非學習環(huán)境的全部,課堂教學也不再限于傳統(tǒng)的教科書、黑板、粉筆之類的媒體,而是有了多媒體系統(tǒng)乃至因特網(wǎng)的支撐。人們正步入學習化社會,一勞永逸獲取知識已成為過去。每一個人都必須面對迅速發(fā)展的機會現(xiàn)實,時時更新自己的知識結(jié)構(gòu),才能不斷創(chuàng)造成功的機會,與外部世界保持和諧與默契。
總之,對新課標的學習,給我的日常教學帶來了生機和活力,要讓學生在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中,不覺之中感受到知識的滋養(yǎng)。
兩天的培訓,時間是短暫的,但是收獲是巨大的,課改工作任重道遠,我們要研究的問題還很多,我們要走的路還很長。愿全體語文教師著眼與學生的未來,認真反思,真正留給學生一片暢想的天空。
新課標的心得體會語文及感悟篇十
在學習新課標過程中,我學習了語文新課標的變化和重點。
1、語文課時占總課時的20%-22%,全科第一,妥妥的學科之王!
2、新課標第一強調(diào)的就是素養(yǎng)教育,語文核心素養(yǎng)課程標準包括文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造,這意味著大語文時代正式到來!
3、原小學要求學習的129首古詩文增加到160首,從課程改版上踐行“文化自信”。
4、新課標規(guī)定語文教學的四個板塊:識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究。除了基礎(chǔ)閱讀和作文外,增加了整本書的閱讀,且語文試卷的文字量連續(xù)五年增長,這就說明,未來閱讀量將直接影響到孩子的成績。
5、新課標強調(diào)跨學科融合教育,這體現(xiàn)在語文方面,最直觀的就是閱讀的多樣化。
新課標強調(diào)九年一體化教育,要有連續(xù)性和進階性,這將體現(xiàn)在不同深度廣度的分級閱讀。
新課標的心得體會語文及感悟篇十一
自主學習以學生為主體,強調(diào)學生在學習活動中的自立(基礎(chǔ))、自為(實質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為:學生參與制定自己的學習目標與內(nèi)容,參與制定學習計劃,參與設(shè)計評價指標,學生自己發(fā)現(xiàn)認識解決問題,發(fā)展思維,掌握方法,養(yǎng)成習慣。有自己的情感投入和體驗,并以之激發(fā)自己學語文、用語文,自己能在語文實踐中及時反思并調(diào)整學習活動。合作學習要求明確共同的任務(wù),要求學生積極承擔個人的責任,師生之間,生生之間相互支持和配合,共同完成任務(wù),要求師生共同評估學習活動,尋求改善途徑。合作學習不僅要求掌握合作的學習方式,更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學習著重探索和研究。探究學習要求在語文實踐中,學生自主獨立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象,在對重要現(xiàn)象的觀察體驗感悟中,有針對性的所及與處理相關(guān)信息,在對問題的探索認識體驗感悟的過程中,積極表達交流,逐步形成,并呈現(xiàn)、說明、評價和檢驗探究解惑,在探究學習中掌握防獲取知識形成能力,培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀,特別是發(fā)展實踐創(chuàng)新和探索進去精神。
對立面包括教師的指導性學習,教師應(yīng)該有意識的強化學生的學習的主體地位,要對學生驚醒必要的指導和要小的幫助。包括使他們明了學習目標和內(nèi)容,開發(fā)和利用學習資源,涉及語文學習活動,發(fā)現(xiàn)所學知識的意義和價值,營造良好的學習氛圍,反思評價學習過程和結(jié)果。合作學習的對應(yīng)面是學生的個體學習。合作學習錢,個體都應(yīng)對學習內(nèi)容有自己的思考和認識,這樣,合作學習才會有知識和經(jīng)驗的新的建構(gòu)。探究學習的對應(yīng)面是學生的接受學習。如果接受學習中學習者是主動地,能夠?qū)⑿轮R與已有的知識體系建立實質(zhì)的聯(lián)系,就是有意義的。
綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng),又具有現(xiàn)代社會的學習特征,有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,應(yīng)該積極提倡。
新課標的心得體會語文及感悟篇十二
近年來,教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化,其中最為深刻的莫過于新課改的實施。作為語文教育的重要一環(huán),新課改對于學生的成長和發(fā)展起著重要的推動作用。在新課改的指導下,我有幸參與了一些課程的設(shè)計和實施,并深刻感受到了語文教育的變革所帶來的巨大成果和收獲。下面我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,為大家分享一些我對于新課改語文的感悟和心得體會。
首先,新課改注重培養(yǎng)學生的審美情趣和修養(yǎng)。過去的語文教育往往強調(diào)字詞的記憶與理解,忽視了學生的情感體驗和人文關(guān)懷。而新課改則通過豐富多樣的課程內(nèi)容和靈活的教學方法,讓學生在閱讀、寫作、演講等各個方面得到全面鍛煉。在我所參與的一次課程設(shè)計中,我將名著《紅樓夢》的章節(jié)選讀與相關(guān)的文學名言相結(jié)合,通過情感描寫和人物塑造,引導學生欣賞文學的美,感悟人生的哲理。在學生們閱讀和討論的過程中,我看到了他們眼中閃爍著智慧的火花,感受到了他們心靈世界的成長和變化。這使我深深意識到,新課改語文不僅是知識的傳遞,更是心靈的啟迪。
其次,新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在傳統(tǒng)的語文教育中,學生往往只是被動地接受知識,缺乏主動探究和思辨的能力。而新課改強調(diào)學生在語文學習中的參與性和主體性,通過項目化學習和合作學習,使學生們更加積極主動地思考和實踐。在我所參與的一次合作學習活動中,我組織學生們進行了一場露天文學展覽。學生們在課前研究了文學藝術(shù)的相關(guān)知識,然后分成小組創(chuàng)作了自己的文學作品,并進行了現(xiàn)場展示和評議。通過這個活動,學生們不僅增強了自己的文學修養(yǎng)和審美能力,還培養(yǎng)了自己的團隊合作和溝通能力。這個活動不僅讓學生們在語文學習中體驗到了快樂和成就感,也為他們今后的創(chuàng)新和實踐提供了寶貴的經(jīng)驗和素材。
再次,新課改注重培養(yǎng)學生的文化自信和國家意識。在過去的語文教育中,西方文化一度占據(jù)主導地位,使得學生們失去對于自己中華文化的自信和認同。而新課改通過增加中國古代文化和現(xiàn)代文學的課程內(nèi)容,加強學生們對于中華文化的感知和理解,使他們對于自己民族的歷史和文化有了更加深刻的認識。在我所參與的一次文化活動中,我引導學生們在閱讀中國傳統(tǒng)詩詞和現(xiàn)代作品的同時,通過寫作和演講,展示了自己對于文化傳統(tǒng)的理解和創(chuàng)新。這不僅使學生們更加了解了自己的根源和文化底蘊,也增強了他們的民族自豪感和文化認同感。
最后,新課改注重培養(yǎng)學生的人生價值觀和社會責任感。在日益發(fā)展的社會中,培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀成為教育的重點。而新課改通過語文教育使學生們更好地理解和把握社會現(xiàn)象和人生命題,通過文學作品和社會實踐使學生們明確自己的人生目標和社會責任。在我所參與的一次寫作課上,我與學生們探討了人生意義和人生選擇的問題。通過了解名人的成功故事和作家的創(chuàng)作經(jīng)歷,學生們從中汲取了勇氣和智慧,明確了自己的人生目標和價值觀。這使我深刻意識到,新課改語文不僅要培養(yǎng)學生的語言能力,更要引導他們審視人生和社會,成為有責任感和擔當精神的公民。
綜上所述,新課改語文教育在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和人文精神方面起到了重要的作用。通過培養(yǎng)學生的審美情趣和修養(yǎng),創(chuàng)新思維和實踐能力,文化自信和國家意識,以及人生價值觀和社會責任感,新課改語文教育為學生的全面發(fā)展和成長提供了廣闊的舞臺和機遇。我相信,隨著新課改的深入推進,越來越多的學生將能夠真正感悟語文的力量,用語言書寫自己人生的精彩篇章。
新課標的心得體會語文及感悟篇十三
20__版新課標與20__版相比,發(fā)生了以下六個顯著的變化:
第一是增加了四個核心素養(yǎng)內(nèi)涵,這點我們已經(jīng)滲透到平時的教學設(shè)計中了。
第二是將學段目標與內(nèi)容改為學段要求。
第三是增加了課程內(nèi)容部分。與我們教材中的各個板塊相對應(yīng),比如主題包括中華優(yōu)秀文化、革命文化、社會主義先進文化等,語言文字積累與梳理,整本書閱讀等。作為一線教師,我們應(yīng)該思考:這些學習任務(wù)群與教材之間有什么關(guān)系?怎么將這些任務(wù)群與教材聯(lián)系起來?教師是自己組織內(nèi)容還是按照任務(wù)群的要求來組織內(nèi)容呢?教師可否適當增刪一些任務(wù)群的內(nèi)容呢?這對教師來說是個巨大的挑戰(zhàn)。
第四是增加了學業(yè)質(zhì)量部分,闡述了各學段學業(yè)質(zhì)量的要求,有利于一線教師把握。之前一直強調(diào)的是教學質(zhì)量,這次改為了學業(yè)質(zhì)量,也就意味著教學主體改變,把學生的地位提高了,課程的主體是學生,學生在一個階段的學習和變化可以通過學業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn),同時也能體現(xiàn)課程的成效,也彰顯了核心素養(yǎng)的重要地位。
第五是評價建議,包括過程性評價、課堂教學評價、作業(yè)評價、階段性評價。教學評價越來越成為一種共識,從最初的篩選甄別功能,轉(zhuǎn)為監(jiān)督調(diào)整和指導功能。尤其是作業(yè)評價,正符合當今提出的“雙減”政策,要合理安排不同類型的作業(yè)的比例,增強作業(yè)的可選擇性,用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學生獲得深刻而典型的學習體驗。
第六是增加了教學研究與教師培訓內(nèi)容。新課標的又一個切口是注重各級各類的教研活動和教研培訓,例如學校教研組、備課團隊、區(qū)教研部門組織的各類培訓等,使教師們在培訓中努力提升自己。
新課標的心得體會語文及感悟篇十四
20xx年7月18、19日我有幸參加了學校組織開展的《義務(wù)教育課程方案和課程標準(20xx年版)》暑期線上專題培訓活動。雖然短短兩日,但讓我對新課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。
作為新教師,總是想在最短的時間內(nèi),灌給學生最多的知識。但在xx老師“基于任務(wù)群思想的小學語文大單元教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)、事實依據(jù)及實踐案例”的講座中我找到了新的方向。在教學中設(shè)計具有真實意義的任務(wù)情境,打通兒童和生活的聯(lián)系,解決“學用疏離”的問題。引導學生在真實地任務(wù)情境中學習語文,綜合運用語文知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。讓兒童真切感受到語文學習的現(xiàn)實意義,幫助學生走向?qū)W以致用,知行合一。聽過xx老師的講座之后,作為一名年輕教師,在今后的語文教學中,我要站在語文育人的高度,凝練單元主題,整合目標內(nèi)容,讓學生在真實有趣的語文情境中,深度學習,自主學習,改變以往“灌輸式”教學等問題。
“面對新課標、新教材,所有的'老師再次重新站在同一條起跑線上。所以不管年齡大小,瞬間都成了新教師?!闭鐇x老師說的,面對新課標,我們要樹立新的教學觀念。通過高老師的講解,我深深地感受到,作為一名低學段教師,在漢字教學階段一定要做到“新”。把一個個漢字教活,把漢字的美教出來,同時要把漢字和生活聯(lián)系起來,讓孩子充分了解漢字的獨特構(gòu)詞功能,感受古人造字的智慧,通過學習漢字提高學生的文化自信。在今后教學中,我將會把低年級“識字與寫字”和“閱讀教學”整合,不僅體現(xiàn)在課堂上“字不離詞,詞不離句”的課文學習,更體現(xiàn)在閱讀中從滲透識字。將漢字教學系統(tǒng)化,如將帶“木”字旁的字根據(jù)字義分別安排在四組詞語中,引導學生發(fā)現(xiàn)并初步感受漢字的形義聯(lián)系。讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握了某一偏旁所包含的意義,由此及彼。
xx老師給我們帶來了“新課標理念下小學語文跨學科學習實施策略”的講座中,提出建議:跨學科學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外,拓寬語文學習和運用領(lǐng)域;繞學科學習、社會生活中有意義的話題,開展閱讀、梳深究、交流等活動,在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題折問題、解決問題的過程中,提高語言文字運用能力。通過觀看蔡老師《我們的手》這一堂優(yōu)質(zhì)課,讓我對跨學科學習有了更深刻的理解,蔡老師結(jié)合本課主題,在課程中結(jié)合美術(shù)、音樂、道德等課程素養(yǎng),讓孩子在真實情境中,深刻體會到自己的雙手的作用,更領(lǐng)會到雙手可以帶給周圍人幸福和溫暖。
從幼兒園進入小學是兒童早期成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折,xx老師針對“幼小銜接”探索積極入學適應(yīng)教育,幫助兒童逐步適應(yīng)小學生活提出了具體建議。根據(jù)新課標要求,依據(jù)年段特點,作為低學段教師需要積極樹立銜接意識,積極傾聽兒童的需要,促進兒童以積極的情緒投入小學生活。同時,也要樹立銜接意識精準定位教學目標,調(diào)整課程設(shè)置,讓兒童獲得積極地入學體驗消除兒童的陌生體驗和不適應(yīng)。
本次《語文課程標準》培訓拓寬了我對語文教學及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學要立足學習任務(wù)群,追求課程內(nèi)容、學生生活和語文實踐之間的融通,要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)。作為青年教師,要積極嘗試新事物,重視信息技術(shù)與線上資源,要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺的課,與自己的備課思路相融合,實現(xiàn)資源互補。同時我們也要要堅持終身學習,要有活到老,學到老的精神,立足教學實踐,提升自己能力與教研水平,適應(yīng)時代需求。
總之,少年強則國強,作為教師我要立足新課標,跟上新形勢,勇于嘗試,堅持終身學習的理念,填充自己的知識儲備,更好地為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
新課標的心得體會語文及感悟篇十五
20__年4月21日,《義務(wù)教育語文課程標準(20__年版)》終于頒布了。認真學習過后,我獲益匪淺。下面,我以七下課文《偉大的悲劇》為例從課堂設(shè)計的角度,談?wù)勎业男抡J知。
1、要有真實的學習情境激活學生。
“通過課文的學習,理解探險在人類科學發(fā)展歷史中的偉大價值”,這是單元提示對學生的閱讀要求??蓪τ谏媸牢瓷畹某跻缓⒆觼碚f,這個目標是極易流于形式的——他們極為有限的成長經(jīng)歷決定了他們很難理解“探險”一詞對于人類歷史發(fā)展的巨大意義。傳統(tǒng)教法由標題中的“悲劇”和“偉大”切入,讓學生到文中去找印證性語句的做法,盡管能讓學生對文章內(nèi)容和情感有所了解,卻無法幫助他們感同身受。
學習了新課標后,我認識到可以用真實的學習情境去激活學生。于是,我設(shè)計了這樣的“導入”環(huán)節(jié):
可是,在英國國家主教堂里,國王卻跪下來悼念這群失敗者。(停頓良久)這是為什么呢?讓我們走進課文——《偉大的悲劇》?!?/p>
讓學生通過老師抑揚頓挫的深情講述沉入文本,讓他們帶著巨大的疑問親近文本,這比直接從“悲劇”和“偉大”切入更能拉進他們和文字的距離,也更能激活他們的探究興趣。
2、要以統(tǒng)整的學習任務(wù)凝聚課堂。
作為經(jīng)典,本文可教的東西很多??尚抡n標告訴我們,學習任務(wù)也是需要統(tǒng)整的。因為,零敲碎打的課堂培養(yǎng)不出學生系統(tǒng)的語文思維習慣。
鑒于本文在人文方面的重要價值,我把本課的學習任務(wù)統(tǒng)整在話題“說說那些觸動我們心靈的文字”之下。我試圖讓學生知道:“偉大”與否,需要他們自己在具體的語言情境中去感受和領(lǐng)悟。
實踐證明:經(jīng)過統(tǒng)整后的學習任務(wù)完全能實現(xiàn)教師導而弗牽的教學初心。
3、要在典型的實踐活動中學用語文。
我非常欣喜地看到《新課標》從本質(zhì)上還保留著語文學科的性質(zhì)和特點。識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究,這就是在告訴我們學習語文的具體要求、策略及方法。
我沒有直接否定學生的認識,而是鼓勵他向全班同學表達自己的疑惑。學生你一言我一語,暢所欲言。終于,有學生在文中有了發(fā)現(xiàn)——這個人由于……或……。至于到底是什么,其實已經(jīng)用不著老師來解釋了。因為學生在表達與交流的過程中已然明白:作品呈現(xiàn)給我們的,是一群真實的英雄,是有血有肉的凡人英雄,而不是神仙。
具體的語言實踐活動必然還包括“梳理與探究”。整堂課在“說說那些觸動我們心靈的文字”這一任務(wù)的引領(lǐng)之下,學生從站在岸上觀望到下至深水區(qū)探索再到學有所獲,這個過程中老師及時地引導學生不斷梳理已解決的問題,從中提煉出規(guī)律性的東西;同時,適時給學生布置些需要合作探究才能解決的問題。如此,當學生上岸時,怎會帶不走屬于他們自己的語文能力。
新課標的心得體會語文及感悟篇十六
通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋,以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸表達出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面??赐晷抡n程標準,對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學,閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點,“讀〞是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。無視“讀〞或“讀〞不到位,學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的.訓練便成了無本之木,無源之水。
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結(jié)果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個方案,籌劃一項活動,注重在學習體驗的過程中,學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程,應(yīng)是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點,決定了其學習品質(zhì)的差異性、因此,反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學生的差異有多大,只要是積極參與了學習研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。成認差異就是尊重學生的學習過程。表達語文教學的過程性,就要充分調(diào)動學生的學習主動性,給學生獨立思考的時間,讓學生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達之精妙,獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期到達人人參與、各抒己見的目的;給學生質(zhì)疑問難的時間,在學生學習的過程中,鼓勵學生大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。
閱讀教學,首先要使文本開口“說話〞。這就需要學生積極主動地通讀課文,才能抓住重點,也才能與文本深入對話,因此,初讀是閱讀教學的根底。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題:一是時間得不到保證,學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀,在家讀的時間也得不到保證,向我們山區(qū)學校,學生回去沒有家長的催促,很多學生就回去的作業(yè)就等于是空的;二是初讀目標不明確,認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間,于是學生一遍又一遍地讀,多數(shù)學生是有“口〞無“心〞;三是缺乏教師的指導,就是一個“讀〞字貫穿始終;四是反應(yīng)不及時,自己不知如何評價學生的讀,以至于學生應(yīng)有的語文能力得不到訓練。另外,感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,缺乏一定得評價方法,在今后的教學中一定會努力改正,爭取提高自己的閱讀教學。
總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下,需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步。
新課標的心得體會語文及感悟篇十七
三是落實雙減,任務(wù)引導,精讀精練,注重語文課堂教學的實效性,讓語文教學回歸本真,在明確教什么,教到怎樣的程度的前提下,讓學生學會學習,提升核心素養(yǎng)。
《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》與以往不同的是圍繞語文課程內(nèi)容明確提出了“學習任務(wù)群”。課標強調(diào):義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。語文學習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實踐性、綜合性。具體來講,共分三個層面設(shè)置學習任務(wù)群,其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學習任務(wù)群,第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務(wù)群。根據(jù)學段特點,學習任務(wù)群安排側(cè)重也不一樣。
如:“語言文字積累與梳理”學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中,積累語言材料和語言經(jīng)驗,形成良好語感;通過觀察、分析、整理,發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點,掌握語言文字運用規(guī)范,感受漢字的文化內(nèi)涵,奠定語文基礎(chǔ)?!皩嵱眯蚤喿x與交流”學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中,通過傾聽、閱讀、觀察,獲取、整合有價值的信息,根據(jù)具體交際情境和交流對象,清楚得體表達,有效傳遞信息,滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要?!拔膶W閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中,通過整體感知、聯(lián)想想象,感受文學語言和形象的獨特魅力,獲得個性化的審美體驗;了解文學作品的基本特點,欣賞和評價語言文字作品,提高審美品位;觀察、感受自然與社會,表達自己獨特的體驗與思考,嘗試創(chuàng)作文學作品?!八急嫘蚤喿x與表達”學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中,通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式,梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系;辨析態(tài)度與立場,辨別是非、善惡、美丑,保持好奇心和求知欲,養(yǎng)成勤學好問的習慣;負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達,培養(yǎng)理性思維和理性精神。“整本書閱讀”學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制訂閱讀計劃,綜合運用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗,養(yǎng)成良好閱讀習慣,提高整體認知能力,豐富精神世界?!翱鐚W科學習”學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中,聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外,拓寬語文學習和運用領(lǐng)域;圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題,開展閱讀、梳理、探究、交流等活動,在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,提高語言文字運用能力。
研讀這些具體要求我們會發(fā)現(xiàn),學習任務(wù)群已經(jīng)為老師們旗幟鮮明的提出了語文教學的方向,同一個學習任務(wù)群,由于學段的不同,具體的`要求也是不一樣的,采取的教學方式或側(cè)重點更不一樣。特別是課標還給我們明確提出了各學習任務(wù)群具體落實的教學提示,這就為語文教師更精準、更有效的教學提供了可供參考的方向,也為教師研究教材、確定重點難點、有效備課、有效上課提供了指導。因此,作為語文教師,既要關(guān)注自己學段教學的要求,更要全面了解各學段的要求,只有做到胸有成竹,才會讓自己的教學有連貫性、層次性,才會在教學中,圍繞任務(wù)群,精讀精練,在減負提質(zhì)上做好文章,摒棄一些華而不實、嘩眾取寵的表演式教學模式,超學段學生實際接受能力的拔高性教學,讓語文教學回歸本真,讓自己的語文教學實效性不斷提升。
我們都知道,核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價值的集中體現(xiàn),是一個人文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在語文教學中,我們就要結(jié)合學生學段的特點,結(jié)合學習任務(wù)群,有目的、有方向、有層次性的進行引導。要把“用教材教”“學會學習”落到實處,最終讓學生形成良好的學習習慣,學會自己走路。
總之,學習《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》,結(jié)合各位專家學者的解讀與引領(lǐng),會讓我們對語文教學如何教?教什么?教到怎樣的程度?都有一個明確的認識和理解,這也為我們今后高效開啟語文教學,根植學生美好品質(zhì),提升學生和核心素養(yǎng)內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和指導思想。
學習是為了提升,提升是為了更好的有效工作。讓我們始終有思想、有方向、有靈魂的教學,一定會讓語文教學更美。
新課標的心得體會語文及感悟篇十八
20xx年4月,新的義務(wù)教育課程課標(20xx版)已于20xx年4月正式公布。起始,我從各級媒體平臺上搜集相關(guān)信息,從《新課程方案》和《新課程標準(20xx版)》兩個大塊進行粗淺瀏覽。初步明白了“國家課程標準”的內(nèi)涵。
本次新課程方案及課程標準的改革,對于我們一線教師而言,既是一種壓力,又是學習提升業(yè)務(wù)素養(yǎng),更新育人理念的機會。我們當前的首要任務(wù)就是,深度學習,系統(tǒng)學習,結(jié)合所任教科目、學段進行融合學習,進而在課堂教學中實踐探索,有效提升自己的教學水平。通過對新課標的認真學習,結(jié)合相關(guān)材料及專家專題報告,下面我簡單梳理一下,自己的一些思考和感悟。
“新課標”明確提出語文課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標。而這四個核心素養(yǎng)(文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造)是一個整體。這其中語言運用是其他三個核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),它也不是一蹴而就的,是學生學習文化的積淀,也是一個發(fā)展的過程,語言文字是在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。結(jié)合現(xiàn)當代社會實際狀況及出現(xiàn)的各類“特殊事件”,不得不再次將“文化自信”根深于學生心中,文化自信也是本次新課標課程目標核心素養(yǎng)內(nèi)涵的首位,要培養(yǎng)學生通過語文學習,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化,關(guān)注和參與當代文化生活。
本次新課標在課程設(shè)置上也做了嚴格的規(guī)范。課程的開始必須要具有育人功能,突出時代性,關(guān)注新發(fā)展,精選文質(zhì)兼美的作品,重視價值取向,同時根據(jù)國家“雙減”政策的要求,在新課標中,倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書,注重閱讀引導,培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品味,多途徑拓展語文學習空間,提高語文學習能力。注重對學生學習的過程性和整體性的評價,多元化評價。
從第四板塊課程內(nèi)容設(shè)計來看,本次新課標課程內(nèi)容主題與載體形式主要是從三大主題:1、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;2、革命文化;3、社會主義先進文化。在內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式上,以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。分三個層面設(shè)置了學習任務(wù)群,其中第一層為基礎(chǔ)型學習任務(wù)群,任務(wù)是“語言文字積累與梳理”;第二層是發(fā)展型學習任務(wù)群,共三個任務(wù)“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”和“思辨性閱讀與表達”;第三層是拓展型學習任務(wù)群,共有兩個任務(wù)“整本書閱讀”和“跨學科學習”。根據(jù)學段特點,學習任務(wù)群安排各有側(cè)重點。
學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。依據(jù)學生在義務(wù)教育階段學習的.四個學段,按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言文字運用情境,整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動,描述學生語文學業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn),體現(xiàn)學段結(jié)束時學生核心素養(yǎng)應(yīng)達到的水平。尤其注重了學生實踐性學習的考核,在課標中要求第一學段學生能愿意整理自己的學習成果,并向他人展示,樂于用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學習所得,在第二、三、四學段分別都闡述了善于分享、善于實際生活的表達,緊跟時代步伐,參與社會實踐活動。
自今年4月宣布新課程方案和新課標以來,全國各地全面開花,國家層面上組織專家進行線上宣講、解讀,各省市區(qū)縣組織社會組織或教育相關(guān)部門進行專項輔導、學習,要求教師要準確理解課程的基本理念,把握學生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律,根據(jù)課程目標、課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量的相關(guān)要求,創(chuàng)造性地開展語文教學,充分發(fā)揮語文學科獨特的育人功能。
語文教師也要將新理念、新方法、新技術(shù)應(yīng)用到語文教學中,堅持終身學習,努力提升專業(yè)素養(yǎng),定期復盤,通過個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種途徑提高自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新教學方法,跨學科融合,玩轉(zhuǎn)課堂,向?qū)W生傳授適應(yīng)新時代、適應(yīng)未來社會的科學知識,讓中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化代代相傳,脈脈相通。
孔子曰:學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也。義務(wù)教育課程課標(20xx版)今年9月將正式實行,相信通過學習,我們每個人都會有很大收獲與進步,成為教學領(lǐng)域的行家里手。
新課標的心得體會語文及感悟篇十九
隨著時代的發(fā)展和社會的進步,教育改革成為了一個熱門話題。尤其是新課改對語文教育的影響,引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一名從事語文教學的教師,我深受新課改語文教育理念的感染和影響,也在實踐中有了一些體驗和收獲。在這篇文章中,我將結(jié)合自己的實際工作,談一談我對新課改語文的感悟、心得和體會。
首先,新課改提出的個性化教學理念讓我深受觸動。以前的語文教學注重的是知識的灌輸和背誦,學生只是被動的接受者。而新課改強調(diào)的是培養(yǎng)學生的興趣和能力,讓每個學生都能根據(jù)自己的興趣和特長去選擇學習的內(nèi)容和方式。在我教授語文課程時,我盡量讓學生參與到教學的過程中,提高他們的主動性和創(chuàng)造性。比如,我會組織小組活動,讓學生自由討論并表達自己的觀點;我還會鼓勵學生選擇自己喜歡的書籍進行閱讀,并且開展讀書分享活動。通過這些努力,我發(fā)現(xiàn)學生成績的進步不僅體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上,更重要的是他們對語文學習的興趣和自信心都得到了提升。
其次,新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng),讓我意識到語文教育的全面性。在以前的教學中,我們通常只注重學生的語言表達能力和閱讀能力的培養(yǎng),忽視了學生的其他能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而,新課改告訴我們,語文教育不僅僅是教給學生漢字的書寫和文言文的閱讀,還要培養(yǎng)學生的思維能力、情感態(tài)度、審美鑒賞等方面的素養(yǎng)。因此,在我的課堂里,我盡量通過多樣的教學手段和資源,開展豐富多彩的活動,以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。比如,我會組織學生進行實地考察、參觀博物館、劇場及展覽,以拓寬學生的視野和思維;我還會通過課外閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀習慣和創(chuàng)造力。這樣的教學實踐讓學生們的素養(yǎng)得到了全面的提升。
再次,新課改強調(diào)了課程的多樣性和開放性,使得學生有更多的機會進行自主學習和創(chuàng)造性實踐。在以前的教學中,教師通常是知識的授予者,學生是知識的接受者。而在新課改的語文教育中,教師應(yīng)該扮演的是學習的引導者和支持者的角色,讓學生能夠自主選擇學習的內(nèi)容和方式,進行自主學習和創(chuàng)造性實踐。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動力,提高他們的學習能力和綜合素質(zhì)。在我的課堂上,我盡量將教學資源豐富化,給學生提供更多的選擇和發(fā)揮的空間。比如,我開設(shè)了“園丁計劃”,讓學生自主選擇并開展自己感興趣的課外研究;我還鼓勵學生進行寫作實踐,讓他們能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這些實踐,我發(fā)現(xiàn)學生的獨立思考和創(chuàng)造力得到了極大的提升。
最后,在新課改的語文教育中,評價方式也得到了改革和重視。以往我們通常只重視學生的作業(yè)和考試成績,忽視了學生的學習態(tài)度、思維能力和創(chuàng)造力等因素。然而,新課改提倡的是多元化的評價方式,以全面、個性化的評價方法來評價學生的學習情況。在我的課堂上,我盡量采用開放性的評價方式,注重學生的思考和表達能力。比如,我會通過學生演講和展示等方式來評價學生的口頭表達能力;通過學生的作文和項目等方式來評價學生的寫作能力和創(chuàng)造力。這種評價方法讓學生感到更加輕松和自信,也更能全面地了解到自己的優(yōu)勢和不足,進而改進和提升。
綜上所述,新課改對語文教育的影響是非常深遠的。它強調(diào)了個性化教學、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、多樣性和開放性教學、多元化評價等方面的原則和理念。在我的實際教學中,我也深刻體會到了這些原則和理念的重要性和實踐價值。我將繼續(xù)在日常教學中貫徹新課改的教育理念,堅持個性化和全面發(fā)展的教學方式,培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)造性思維,引導他們?nèi)姘l(fā)展和快樂成長。我相信,只有這樣,學生的潛能和優(yōu)勢才能得到釋放,他們的未來才能更加美好。
新課標的心得體會語文及感悟篇二十
我只能結(jié)合自己幾年的教學實際簡單談一談,如有疏漏和不妥之處,歡迎各位老師指正。
在前幾天學校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中,多次出現(xiàn)了有關(guān)小學生閱讀的考題,很慚愧一個假期的碌碌無為,趁這幾天趕緊重拾起新課標,認真、細細查看,其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說,還是從提高學生的語文能力來說,學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《語文課程標準》,更加關(guān)注課外閱讀,關(guān)注學生閱讀興趣的培養(yǎng),并明確規(guī)定了小學階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù)。
對于這項要求,我想,從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了,借鑒二年級組去年的經(jīng)驗,堅持不懈的在自己班實施也是對我這學期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣,肯定需要一個長期的過程,年齡小,注意力不夠集中,維持對某件事的熱情的時間很短,許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點,那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習慣呢,我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法,收獲頗多。
首先要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物,引導學生讀優(yōu)秀的課外作品。
一般地,低年級的學生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設(shè)置使我們學校的傳統(tǒng),老師從學生開學那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的,利用學校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看,如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學完拼音后,給他們介紹帶有拼音的圖書,要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后,還可以想學生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學生去閱讀,并指導怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣:“只看一個人的著作,結(jié)果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了?!币虼耍覀冊谥笇W生選擇課外讀物時,選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛,可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等;體裁應(yīng)多樣,可以是詩歌、散文,也可以是小說、童話、寓言,不拘一格,只要是思想內(nèi)容健康,有教育性,對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品,都可以推薦給學生閱讀,這樣學生才能博覽群書。
其次是要激發(fā)學生的閱讀興趣,由課內(nèi)向課外延伸。
葉圣陶老先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三?!睂W校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識:學生每學一篇課文,只要有相關(guān)的資料,大家都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學生去閱讀。比如在六年級時:學了《最后一頭戰(zhàn)象》,學生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀,因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習慣,學了《賣火柴的小女孩》,我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標之一。
再次,給學生自由發(fā)揮的空間,學寫個性的讀書筆記。
古人云:“不動筆墨不讀書?!闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章,摘錄下好詞好句,記下自己的心得體會。這樣日積月累,潛移默化,增加了詞匯量,為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€性的讀書筆記,在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽,在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段,一朵小花,一根小草,自己給閱讀增添無限樂趣。
最后,開展課外閱讀交流活動。
在閱讀的過程中,如果放任自流,肯定沒有收到實效的。圖書角設(shè)在教室一角,課間課余隨時借還,十分方便?!肮适麓笸酢薄凹糍N冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上,既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果,更讓學生享受閱讀的樂趣,激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。
正如新課標所示:每一位語文教師要給學生閱讀的內(nèi)容,給學生閱讀的方法,讓他們?nèi)ラ喿x,去思考,使學生從小養(yǎng)成閱讀的良好習慣,促進學生閱讀能力的發(fā)展。
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