我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

描寫童年課堂吃辣片心得體會一

教學目標：

知識與技能：

1、學會9個生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。

教學重點、難點：

能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一.導入新課：

1.同學們，在夏日的午后你們曾經到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)

2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經歷呢?

3、板書課題，齊讀課題。

二.初讀全文：

1.請同學們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.反饋難讀的生字詞。

3.同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。

(同桌交流后全班交流)

4.你印象最深的畫面是什么?請把相關的自然段讀一讀。

三.理清文章條理。

1.同學們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對于午睡是一個什么樣的態(tài)度?請快速瀏覽課文，勾畫出相關的句子。

2.生反饋：“從小，我就逃避午睡?！?/p>

3.作者逃避午睡，相關的句子在文章中反復出現了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產生的?

4.根據學生的回答將課文分成幾個部分：

第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。

第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

第三部分(18)逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。

過渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!

四.指名讀文章1—3段：

1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關的詞句。

2.學生反饋：

重點句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。”

a勾畫出這段話中表示動作的詞語。

b注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現作者逃避午睡時的動作及神態(tài)。

(悄悄爬，輕輕邁，經過，打開，享受)

c指導朗讀。

d第三段在這里起什么作用?

(是下文的總起)

五、課時小結：

這節(jié)課，我們通過認真讀書，抓住文中反復出現的句子，理清了文章的思路，很好!兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文。

第二課時

一.回顧上節(jié)課學習內容：

1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文。

二.抓住情趣，賞析畫面。

1.請同學們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。

2.學生反饋：(在此部分的反饋時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)

a“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞?！?/p>

①指名讀句子，說說你眼前出現了怎樣的情景。

(引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)

②你們是一群會讀書的孩子，能夠將優(yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。

③如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

④如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。

b“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務?！?/p>

①讀這段話，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)

②根據上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

c“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得

越來越肥胖的茄子?？蓯鄣拇竽瞎?，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現了什么畫卷?

②你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來

③作者呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

④讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。

3.重點朗讀，體會情感。

歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?！?/p>

①聯系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。

②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

③聯系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。

④讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的態(tài)度。

1.成年后的作者仍不放棄對午后風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。

2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?

3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里?！?

①讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)

②說說喜歡的理由。

③你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?

④“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆!來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。

4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。

四.全文小結：

夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!

五.課后練習

1.摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。

2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。

描寫童年課堂吃辣片心得體會二

《童年》一書是蒙特梭利通過自己在“兒童之家”的教育實踐指出了正確的教育方法和療救之方。她還提出了兒童發(fā)展中有一個“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀察力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長秘密的最生動的著作。通過對這本書的閱讀，給我留下了很多的啟示，現從以下三個方面簡單談一下我的體會和認識。

一、認識兒童。曾經青春的我們是否有過叛逆，是否因為和父母意見不同而產生沖突呢？蒙特梭利女士告訴我們：成人總是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，這便是大人和孩子產生沖突的原因。雖然孩子在年幼時對父母的這些強迫沒有反抗能力只能接受，但長期如此對孩子的個性發(fā)展有很大的影響。這種沖突所產生的后果幾乎會無限擴展，就像一塊石子扔進平靜的湖面時傳出去的波一樣。

蒙特梭利女士系統(tǒng)的闡述了揭開兒童成長奧妙的革命性觀念，正如她所言：“兒童只有在一個與他的年齡相適合的環(huán)境中，他的心理生活才會自然的發(fā)展，并展現他內心的秘密。”她認為，一個兒童之所以不能正常的發(fā)育和成長，主要是因為受到了成年人的壓抑，是社會賦予了成年人截然相反的使命；讓他們又權決定兒童的教育和發(fā)展。在書中，蒙特梭利女士提出了兒童的成長有著其內在的精神驅動和規(guī)律，兒童的成長需要依靠他們自身不斷的有意識的、自主的、獨立的與外界環(huán)境進行活動來獲得。成人如果想促進兒童成長，最重要的是給他們創(chuàng)造一個充滿愛的安全的豐富的環(huán)境，尊重并理解孩子的行為，對他們的行為盡量做最少的限制和“指導”。兒童自然會知道自己想做什么，該如何做。在一次又一次的探索中，他會逐漸成長起來。

二、成人的失誤。有多少人相信兒童是一個精神的存在物？相信他一生下來就蘊含著強大的精神能量，他將按照內在的成長規(guī)律成長？在一個年齡段，孩子就喜歡玩水和玩沙子，如果大人阻止他，他會頑強抗爭。這到底意味著什么呢？

如在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛?，他們認為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對于孩子來說，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿足感。比如，孩子會要求自己紐紐扣、系鞋帶，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡單不過的工作中，在一遍遍的嘗試、重復中探索、發(fā)現、興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，最后穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代勞。

既然我們知道成人不可以按自己的意愿讓孩子做什么不做什么，那么就應該放手讓孩子自己去探索、發(fā)現。但這種放手有沒有一個限度呢？是不是要完全拋棄自己的想法呢，難道沒有經過任何修剪的小樹苗長大之后其彎彎曲曲的樣子就真的好看嗎？成人的經驗就真的幫不了孩子什么嗎？我看不是，成人的放手是有前提的，首先得確認孩子的探索過程是安全的，其次也得要有遠見，可以準確判斷出孩子當前的探索是對孩子的發(fā)展是有幫助的，并在適當的時候提出糾正幫助。

三、教師的準備。對教師而言，觀察兒童的方法是極為重要的。所以，僅僅有教育理論知識是不夠的。教師首先必須系統(tǒng)地研究自我，使自己的內心做好準備。這樣，教師才能擺脫最根深蒂固的缺點，事實上，這些缺點會妨礙教師與兒童的關系。為了發(fā)現這些潛意識的弱點，我們需要一種特殊的引導。我們必須像其他人看待我們那樣對待自己。教師必須一開始就研究自己的缺點，以及自己的壞脾氣，而不是過分關注“兒童的脾氣”，或者“糾正兒童的錯誤”，甚至是關注“原罪的影響”。只有先清除你自己眼中的沙粒，你才能清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。

作為老師，首先要把孩子置身于一個愉快的環(huán)境，在那里幾乎所有的東西都是他們自己的，小桌子、小凳子、小拖把等都是為他們所特別制的，這些對孩子很有吸引力。其次是教育者的沉靜。它是一種更深沉的平靜、一種空白，即我們所說的客觀的心理。無需過多的語言和暗示。最后是要根據兒童的敏感期和發(fā)展規(guī)律準備好豐富的學習材料，使孩子能被材料所吸引，促使其分析和運動，從而促使他們健全地發(fā)展。

《童年》給我的啟發(fā)當然不止這些，我相信通過更深層次的閱讀我會得到更多的啟示，對我以后的工作、學習也會大有裨益，我相信蒙臺梭利的著作會讓我更真實的了解兒童，讓我能根據兒童的生理與心理特征來施教，對他們的成長提供更多的幫助。