
- 時間:2023-01-09 02:53:54
- 小編:ZTFB
- 文件格式 DOC


當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,就很有必要寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,我們一起來了解一下吧。
對于課題組開題會議心得體會報(bào)告一
一、研究背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,個性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫作心得,互相評改作文?!笨梢姡攀肿寣W(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說:“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力?!?/p>
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,老師們“一批到底”,批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了超多心血,收效卻不大。學(xué)生怕寫作文,總是對作文不感興趣,更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。基于此,我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個課題。
二、概念界定
本課題的研究有三個概念:
學(xué)生,他是作文的主人,也應(yīng)是批改和評講的主體,學(xué)生成了主體地位,他就會有興趣,就會樂學(xué)。
互批互評:作文寫好后,是學(xué)生間的互相批改,互相評講,不是老師包辦。
作文:是學(xué)生自己寫的文章,不是其他地方選來的文章。
三、研究目標(biāo)
1.透過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。
2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的潛力,使批改成為習(xí)慣,以提高寫作的潛力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使教師從繁重的工作中解放出來。
四、研究資料
培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的潛力
本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題,課題編號1009059,組長:朱建榮。主要研究成員:施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法:透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),獲取相關(guān)信息,并進(jìn)行分析綜合,從中提煉出與本課題研究有價值的資料。
調(diào)查研究法:透過訪談、問卷等方法,對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究,并加以分析綜合,為課題的研究帶給第一手資料。
實(shí)驗(yàn)研究法:以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),對各個階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正,使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:透過對課題的研究,不斷地加以總結(jié),把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,來指引今后的教學(xué)工作。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個階段進(jìn)行:
第一階段:20xx年10月:1.學(xué)習(xí)理論,我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》,學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案,我們的方案獲得市方案評比二等獎。
第二階段:(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施,根據(jù)實(shí)際狀況,搜集整理第一手資料,認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。
第三階段:(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動,成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課,及時資料整理、總結(jié),及時上傳。最后完成課題研究報(bào)告。
七、研究過程
首先,我們學(xué)習(xí)理論,以提高理性認(rèn)識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論,我們認(rèn)識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
日?;顒?/p>
09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課
20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課:關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文
10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》
10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》
10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材
10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文
20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研,市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課,說值得推廣。
20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會
20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。
.20xx年11月22號,市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
20xx年11月24日,在市教學(xué)活動展示月中,施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評價,1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教,學(xué)后注重應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實(shí)施了一種策略,讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評價朱建榮的課:“將批改與指導(dǎo)相融合,將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。
推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流,受到張老師邀請。
20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.
20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課,并進(jìn)行評課交流
八、研究成效
本課題研究貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求。《課標(biāo)》個性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫作心得,互相評改作文?!币操N合葉圣陶老先生說的:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”
本課題基于課堂,恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,讓學(xué)生互批互改互評作文,就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文,是對同學(xué)作文的鑒賞,又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,能督促他們在閱讀課上作批注,他們的評語越來越準(zhǔn)確,證明鑒賞潛力越來越高。
2.透過本課題的研究,提高了學(xué)生寫得體批語的潛力,同時也提高了運(yùn)用規(guī)范符號的潛力以及語言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,批語越寫越得體,各種修改符號都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評講同學(xué)作文中,能夠用心中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)潛力明顯得到提高。
3.透過本課題的研究,激發(fā)了學(xué)生樂學(xué),提高了寫作潛力?!皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解,其價值能被實(shí)現(xiàn)?!碧K霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?!弊寣W(xué)生評講作文,就是肯定學(xué)生的潛力,相信他們有鑒賞潛力,是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見、推薦。學(xué)生得到了老師的信任,課堂的民主和諧度就高,學(xué)生心里就簡單了,沒有壓抑了,學(xué)生就能用心思考,大膽發(fā)現(xiàn),大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了,他們的作文就越寫越好了。
4.透過本課題的研究,能促進(jìn)師生成長。
學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講,既要評講作者所寫文章優(yōu)劣,又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個鑒賞過程,要檢查作者的寫作水平,又要檢查批改者的賞析潛力,無論是批改還是評講,都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用。具體到評講,又要聽力、決定潛力,語言表達(dá)潛力等。所以,每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn),一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,自我發(fā)展,自我完善的個體意識。這種成長過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
5.透過本課題的研究,我們構(gòu)成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課,并進(jìn)行評課交流。新生代教師,青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一向以來,在功利的教學(xué)環(huán)境中,教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對學(xué)生潛力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章,而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作潛力和批評鑒賞潛力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題,而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學(xué)生潛力培養(yǎng)的途徑。b.一向以來,在很多人在闡釋性的語文中,早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對知識性記憶和資料性的再現(xiàn)之中,在“意”的強(qiáng)化中,忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中,不但到達(dá)了“文”“意”的自然統(tǒng)一,而且是反向的在作文評改的過程中達(dá)成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美潛力。c.一向以來,孩子們都生活在自己的世界里,不愿意看到別人的美,只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足,更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié),更能體現(xiàn)一個人
的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力。這種無形中的人格培養(yǎng),則是教育的永恒追求?!?/p>
6.透過本課題的研究,提高了對新課改的認(rèn)識。
老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)。互批互改作文最能反映生本性原則,學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則,在以學(xué)生為主體的作文評講課上,生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7.透過本課題的研究,提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。
對于課題組開題會議心得體會報(bào)告二
(一)課題研究的背景
閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,只能通過學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。理想的閱讀課程體系,應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài):單篇(課文)閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間,相互無法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字,并提出培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,整本的書。在新課程實(shí)施的這幾年,課外閱讀的重要性日益被老師所認(rèn)識和接受。然而我們也十分清楚地看到,在具體實(shí)施的過程中還存在很多問題:
1.學(xué)生缺少課外閱讀量。為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)取得一個好成績,我們老師已經(jīng)習(xí)慣了教語文就僅僅教語文教材,一學(xué)期下來就讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課文,考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來,學(xué)生的所得肯定十分有限,也難怪乎語文教學(xué)一直被一些專家指責(zé)為少、費(fèi)、差、慢。
2.學(xué)生課外閱讀落實(shí)不到位。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時,我們老師更多的只是布置,而缺乏具體的指導(dǎo)。孩子們,讀書可以豐富知識,在課外多讀書吧!為師者僅僅停留于這樣的說教式的宣傳、鼓動,而沒有系統(tǒng)、科學(xué)、理性的思考,又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法,那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的兒童是不多的。
3.課堂內(nèi)外閱讀零散,缺乏整合。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮,沒有做到有效的銜接,學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法,未能在課外得到有效的運(yùn)用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的,缺乏整合。
實(shí)踐證明:閱讀能力是語文能力中最重要的能力,也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng),閱讀力就是學(xué)習(xí)力。但目前的現(xiàn)狀是我們普遍對兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰,突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中目標(biāo)不明,閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活,閱讀方法不夠系統(tǒng),兒童閱讀能力普遍不高。
(二) 課題的界定
所謂群就是相聚成伙的,聚集在一起的。群文就是聚集在一起的一組文章,在課堂教學(xué)時間內(nèi),老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對話過程中建構(gòu)意義的同時也建構(gòu)自我的一種活動。群文閱讀分廣義和狹義,廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài),是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下,閱讀者通過多種途徑和方式從不同平臺載體上,在復(fù)雜資源中進(jìn)行信息的自由提取和有效聚合,從而實(shí)現(xiàn)閱讀者個體自我或社會意義的建構(gòu)。本研究所指的群文閱讀,是一種狹義的閱讀。她打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習(xí)慣,突破了這種孤立閱讀的行為;從一篇到一群,群文閱讀的教學(xué)價值絕不止課堂閱讀形式的革新,它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入課堂后的簡單疊加,它的背后,是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新。在語文教育領(lǐng)域,她是一種先進(jìn)的教學(xué)思想,改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng),沖破了單元教學(xué)的框架;在具體的教學(xué)活動中,她是一種具體的有生命力的教學(xué)形態(tài)。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章,而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu),最終達(dá)成共識的過程。所以群文閱讀的方向:多個文本、同一個議題、教學(xué)。群文閱讀既是對教學(xué)內(nèi)容觀念的突破,也是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破。
1、提高學(xué)生的閱讀量。
低段:課外閱讀40分鐘達(dá)到2400字,40分鐘內(nèi)能完成2篇文章的閱讀。
中高段:課外閱讀40分鐘達(dá)到20000萬字,40分鐘內(nèi)能完成4篇文章的閱讀。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,能自主閱讀。
2、探索出落實(shí)學(xué)生課外閱讀的途徑。
3、提高學(xué)生整合閱讀知識的能力。
1.文獻(xiàn)法
查閱相關(guān)資料,了解小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,比較當(dāng)前一些教學(xué)模式,并建構(gòu)出群文閱讀的語文課堂教學(xué)模式。
2.問卷法
通過自編問卷等測量工具,對學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員等進(jìn)行調(diào)查,了解當(dāng)前小學(xué)閱讀教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題,以及學(xué)生閱讀力水平。
3.訪談法
對參研班級進(jìn)行實(shí)地聽課、考察,通過與教師、家長的訪談及對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪問,分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。
4.實(shí)驗(yàn)法
結(jié)合學(xué)生語文學(xué)科教育實(shí)際狀況尤其是閱讀教學(xué)實(shí)際,在學(xué)校語文課堂進(jìn)行群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn),考察對學(xué)生閱讀力的影響。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過程中,有意識地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例,注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),將一些有價值的課堂實(shí)錄、活動設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等備案,開展橫向、縱向的交流,也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。
6.行動研究法
行動研究法滲透在參研教師研究過程當(dāng)中,把行動與研究結(jié)合起來,引導(dǎo)并組織參研教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,開展協(xié)作式研究,解決問題,尋找規(guī)律,從而由淺入深地開展研究。教師即研究者、 教師即反思的實(shí)踐者是本課題研究工作的主要觀念。
7、學(xué)習(xí)成果展示法。
(一)課堂中的群文閱讀
1、一課一得。
2、一課一文,隨文閱讀。根據(jù)教學(xué)課文的主題思想選擇同題材的閱讀材料。
3、單元整合,自主閱讀,填寫群文略讀記錄表。
單元學(xué)習(xí)接近尾聲的時候,教師要求學(xué)生用自習(xí)時間,可以課內(nèi),也可以課外,自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文,并作好批注,填寫群文閱讀記錄表。
群文閱讀記錄表是為了讓學(xué)生的自主閱讀更有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行,同時記錄整理閱讀之后的心得及想法。老師也可以通過群文閱讀記錄表了解學(xué)生的閱讀狀況,適時給予合理的閱讀建議,更可以通過閱讀記錄的撰寫,訓(xùn)練孩子的做讀書筆記的習(xí)慣和能力。學(xué)生一開始進(jìn)行課外閱讀時,老師就鼓勵他們做好閱讀記錄,養(yǎng)成習(xí)慣。針對不同的年級,老師可以有不同的要求。比如,今天課堂所呈現(xiàn)的閱讀記錄表就包括主要內(nèi)容、精彩片段、讀后感受等這樣幾個方面。老師要把握的是,既不讓閱讀記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),又不讓學(xué)生覺得是無關(guān)緊要的瑣事。
(二)課外的專項(xiàng)活動
(1)營造晨讀風(fēng)景線。
(2)每月每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課
(3)利用午間校本活動及文體活動等時間,開放學(xué)校閱覽室。
(4)各年級根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn),有機(jī)組合,組織伙伴閱讀俱樂部,定期開展活動。
(5)通過多種途徑,廣泛宣傳,低年級鼓勵家長每天親子閱讀半小時,中高年級鼓勵家長每天聆聽閱讀五分鐘。
(6)每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。
(7)創(chuàng)編讀書樂月報(bào)。
(三)開展學(xué)校的群體活動
(1)打造紅領(lǐng)巾廣播站的讀書專欄。
(2)每月開展讀書樂系列活動。
(3)評選書香班書香娃。
(4)舉行讀書樂匯報(bào)活動。
(5)舉辦讀書報(bào)告會。
(一)課題研究步驟。
本課題研究一年,主要分為以下3個步驟來具體實(shí)施:
1、準(zhǔn)備階段(20xx年5月20xx年10月)
(1)組建課題組,確定實(shí)驗(yàn)教師。
(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作,完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。
(3)明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容,制定課題研究方案,培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。
2、實(shí)施階段(20xx年10月20xx年5月)
以低、中、高年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對象,進(jìn)行研究,及時反思和小結(jié),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展,對課題方案做必要的調(diào)整。
3、總結(jié)階段(20xx年6月20xx年8月)
(1)撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
(2)對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生(尤其是學(xué)困生)的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測試、分析研究。
(3)整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料,編輯成冊。
(4)邀請專家鑒定,進(jìn)行課題成果交流。
對于課題組開題會議心得體會報(bào)告三
新課程、新課標(biāo),新的理念帶領(lǐng)我們走到了教育改革的前列。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,倡導(dǎo)新的課程觀,更追求人文化,注重學(xué)習(xí)方式的多元化,倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等多種方式,所以本課題實(shí)驗(yàn)《利用電教媒體教養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納本事》經(jīng)過兩年的跋涉走進(jìn)了茫然,題目的狹小似乎使課題走入死胡同,使得教師們無從下手,經(jīng)過與市教科所王虹偉教師的交流才豁然打開思路,決定對在課題實(shí)驗(yàn)中教師和學(xué)生對多媒體的使用作一個調(diào)查統(tǒng)計(jì),經(jīng)過教師們的磋商,產(chǎn)生一種想法,就是將課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更名。
學(xué)生的觀察、分析、歸納本事是學(xué)生本事培養(yǎng)的一個方面,是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自然、認(rèn)識社會必備的本事,新課標(biāo)的實(shí)施,學(xué)生的動手本事、自主學(xué)習(xí)本事、合作本事、創(chuàng)新本事對學(xué)生來說又是一大挑戰(zhàn),它既貫穿于課堂教學(xué)中,又體此刻課外的教學(xué)實(shí)踐活動中。自從課題實(shí)驗(yàn)開展以來,實(shí)驗(yàn)教師不斷進(jìn)行理論培訓(xùn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)觀念,利用最前沿的教學(xué)信息指導(dǎo)教學(xué),以學(xué)生的發(fā)展為目的,不斷改善、完善實(shí)驗(yàn)方案。
結(jié)合課題實(shí)驗(yàn),我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師基本掌握了幻燈片、網(wǎng)頁、方正奧思、authorware6等的制作,基本應(yīng)用于課堂;學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》和《新課程指南》,經(jīng)過學(xué)習(xí),很多教師明確了新課改的必要性、方向性,也更堅(jiān)信培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納本事的必然性,對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性,看到了合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的魅力所在。
1、改過去的講解式為此刻的探討式,改單一的課堂教學(xué)為多樣化的課堂與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法
我們一向提倡改變過去的教學(xué)方式,但我們的課堂教學(xué)始終是圍繞著教材,以教師的講解為主,學(xué)生只是單一、被動地理解知識,缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會,在實(shí)驗(yàn)中,教師們一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)打破這種教學(xué)方式,提倡課堂上要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。這就要求教師在備課時,不能象原先那樣只圍繞著教材來備,還要充分估計(jì)學(xué)生的實(shí)際情景;在課堂上把更多的時間留給學(xué)生,讓他們充分發(fā)表自我的意見,教師只是起一個引導(dǎo)、牽線的作用,而真正的主人是學(xué)生,讓他們學(xué)會小組交流、合作學(xué)習(xí)、自主探索,提高課堂效率,不布置課外作業(yè);鼓勵學(xué)生在課外多參加一些生物活動,激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的活力,樹立環(huán)境保護(hù)的意識。這樣將生物單調(diào)的教學(xué)變?yōu)樨S富多彩的教學(xué),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情,變學(xué)生的厭學(xué)為樂學(xué)。
2、充分利用電教媒體,改過去教學(xué)手段的單一性為此刻的多樣性
以前,我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進(jìn)行教學(xué),近年來,由于多媒體工具的推廣,教學(xué)也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物,能將學(xué)生難以理解的抽象問題直觀地展示,所以在教學(xué)中應(yīng)用很廣,越來越受到教師的歡迎。
在課題開展的過程中,我校有一個很大的優(yōu)勢就是電腦“班班”通,我們的教師提倡使用電子備課,上課使用多媒體課件,其目的就是要將城市學(xué)生在生活中無法觀察到的或者沒有很在意的生活現(xiàn)象形象直觀地展示出來,讓他們不僅僅學(xué)知識,更主要的還要學(xué)會生活、學(xué)會觀察、學(xué)會分析與歸納。當(dāng)然這就給上課的教師提出了更高的要求,備課不僅僅要備教材、備學(xué)生,還要備多媒體的使用。
1、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)校的情感態(tài)度,我們帶領(lǐng)學(xué)生走遍學(xué)校,認(rèn)識學(xué)校植物,并給學(xué)校植物掛牌,制作學(xué)校植物網(wǎng),教育學(xué)生要愛護(hù)樹木,保護(hù)植物,珍惜資源,珍重生命。
2、教師實(shí)行電子備課,上課盡量運(yùn)用多媒體課件,經(jīng)過一學(xué)期的努力,初二年級教師基本做到節(jié)節(jié)運(yùn)用多媒體上課,本期共書寫電子教案36個,制作課件20件,本期還進(jìn)行了一次課題測試。
3、制作課題網(wǎng)頁,將實(shí)驗(yàn)過程中各學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)、教案、課件及所取得的成績制作成網(wǎng)頁,便于教師的觀閱。
4、生物的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生書本上的生物知識,還要將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生對周邊環(huán)境的觀察、分析,為了更好地普及植物知識,吸引學(xué)生對生物的興趣,師生一道利用課余時間收集周邊常見植物的攝影資料,從師院借來《高等植物》分類書籍,辦了一期《綠色植物園》櫥窗和一塊展示學(xué)生課外活動興趣的《生物園》展板。
5、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動。每位教師為了學(xué)校的創(chuàng)綠工作夜以繼日,加班加點(diǎn),組織學(xué)生參加環(huán)保知識問答,對學(xué)校學(xué)校內(nèi)的植物實(shí)行命名掛牌。
6、本期王惠教師被評為**市環(huán)境教育優(yōu)秀教師,學(xué)生的作品《社會上吃野生動物現(xiàn)狀的調(diào)查》、《隨地吐痰現(xiàn)象的調(diào)查》獲優(yōu)秀論文三等獎。
對于課題組開題會議心得體會報(bào)告四
研究意義:
古語有云:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟;讀書破萬卷,下筆如有神。 再看新修訂后語文課標(biāo)的一個亮點(diǎn)是:“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系,善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)?!?由此可見,從古至今,閱讀與寫作都是一對語文學(xué)習(xí)中不可須臾分離的“孿生兄弟”。 著名教育家葉圣陶曾說:“閱讀是吸收,習(xí)作是傾吐?!薄白x之得法,所知廣博,眼光提高,大有助于寫作練習(xí)。” 著名的語言學(xué)家張志公先生也強(qiáng)調(diào):要帶著寫的問題上閱讀課。
學(xué)習(xí)一篇文章要在里面走一個來回,就是從語言文字入手,讀懂作者寫了什么,從中領(lǐng)悟?yàn)槭裁催@樣寫;然后還要從課本中走出來,想想作者是怎樣寫的,怎樣用語言文字表達(dá)文章中心的。 所以,閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語言的主要途徑。從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合,以寫促讀,既是傳統(tǒng)語文教學(xué)積淀下來的一個寶貴經(jīng)驗(yàn),也是當(dāng)前語文課程改革一個重要的研究方向。
研究目標(biāo):
1.通過研究,拓寬學(xué)生積累語言的途徑,拓展寫作資源,改革教學(xué)方式,調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。
2.通過研究,滿足教師的教學(xué)需求,通過實(shí)施自我“移植循環(huán)創(chuàng)
新”課,開展仿寫作文、閱讀教學(xué)策略研究,提高教師的科研能力和教學(xué)技能,努力實(shí)現(xiàn)教師的個性化教學(xué),推動教師的專業(yè)成長。
3.通過研究,借助文本閱讀資源,學(xué)習(xí)各種文體的表達(dá)方法,學(xué)會運(yùn)用積累進(jìn)行寫作,提高學(xué)生寫作能力。運(yùn)用“課時目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”,探究新的課堂教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生自信心。
4.通過研究,讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典,學(xué)習(xí)語言、積累語言的同時,發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)造思維能力等,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
1、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效鏈接的途徑的研究。
內(nèi)容包括:不同題材的課文鏈接的方式方法的研究。
2、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效鏈接的實(shí)施策略的探究。
內(nèi)容包括:閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效鏈接的實(shí)施策略、教師的角色與指導(dǎo)功能等。
(1)行動研究法:以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合語文課堂教學(xué)實(shí)際情況,進(jìn)行具體的讀寫積累訓(xùn)練,并針對實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問題,不斷反思和調(diào)整,采取有效的教學(xué)策略。
(2)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:依據(jù)本課題的價值取向,對教學(xué)活動和他人的研究成果進(jìn)行反思性研究,將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,從個人經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘其普遍意義,探求發(fā)展規(guī)律。
(3)案例研究法:對具體課堂教學(xué)中的文本材料,拓展寫作素材的設(shè)計(jì)方案,形成具體實(shí)踐研究的案例實(shí)證。
(4)調(diào)查法:深入實(shí)際,有目的、有組織、有步驟地通過考查、聽課等形式,準(zhǔn)確了解讀寫能力的發(fā)展?fàn)顩r,掌握豐富的第一手資料。
(5)成績測試法:研究目的就是提高學(xué)生的讀寫水平,因而要對研究對象的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行測試,以最直觀的方式顯示研究成果。
1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(20xx年10月~20xx年11月)
研究內(nèi)容:成立課題組,組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組,進(jìn)行課題研究相關(guān)資料初步收集;擬定、論證課題研究方案,完成實(shí)驗(yàn)方案,開題報(bào)告及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;組織課題組教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和教育科學(xué)研究知識和方法的培訓(xùn)。
本階段的成果形式是:課題研究方案。
2、實(shí)驗(yàn)初步實(shí)施階段(20xx年12月~20xx年12月)
研究內(nèi)容:收集、匯編、學(xué)習(xí)資料,組織人員學(xué)習(xí)理論,提高課題組教師的素質(zhì);確定研究對象,選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?,合理分工,明確任務(wù)。對學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查;確定課題的突破方向,擬定實(shí)施措
施。撰寫科研論文,收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案,整理初步形成的研究成果。
階段成果形式是:部分調(diào)查問卷、教學(xué)設(shè)計(jì),具有推廣價值的實(shí)施方法、科研論文等。
3、實(shí)驗(yàn)深入研究階段(20xx年1月~20xx年1月)
研究內(nèi)容:在前期研究的基礎(chǔ)上,積極投入課題實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)研究內(nèi)容和措施,重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)規(guī)定內(nèi)容的實(shí)踐與探究,并進(jìn)行課題中期檢查及方案調(diào)整。
階段成果形式是:部分典型的課例,學(xué)生日記,活動記錄,活動圖片、相關(guān)研究內(nèi)容的初步論文成果及案例等。
4、課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題階段(20xx年2月~20xx年7月)
研究內(nèi)容:按實(shí)驗(yàn)方案具體要求,進(jìn)行資料整理和課題研究成果收集;撰寫研究報(bào)告,將課題研究資料匯編成冊;進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀成果展示的指導(dǎo)。并做好課題的結(jié)題與鑒定準(zhǔn)備工作,籌備、召開結(jié)題會,聘請上級主管部門和有關(guān)專家聽取課題組的研究匯報(bào),接受專家評估,做出課題研究結(jié)論。
階段成果形式是:研究報(bào)告、研究論文集、課題研究資料匯編、教學(xué)課例設(shè)計(jì)、光盤、錄像及其他。
您可能關(guān)注的文檔
- 律師外訪當(dāng)事人心得體會精選 律師接待當(dāng)事人的心得(三篇)
- 小朋友過春節(jié)的心得體會總結(jié)(大全8篇)
- 部隊(duì)自我教育感悟心得體會范文 部隊(duì)個人體會心得(七篇)
- 2023年我眼中的青春演講稿(模板16篇)
- 社會現(xiàn)象的特征心得體會和感想 感受社會生活的特點(diǎn)(二篇)
- 財(cái)政部黨史教育心得體會實(shí)用 財(cái)政部黨史教育心得體會實(shí)用文章(6篇)
- 參加獅子會心得體會英語如何寫 參加獅子會心得體會英語如何寫作文(七篇)
- 部隊(duì)自我教育感悟心得體會 部隊(duì)心理常識教育心得體會(7篇)
- 2023年高中生集訓(xùn)美術(shù)心得體會范本(模板12篇)
- 參觀民宿風(fēng)情心得體會如何寫 參觀民宿的心得體會(4篇)
- 學(xué)生會秘書處的職責(zé)和工作總結(jié)(專業(yè)17篇)
- 教育工作者分享故事的感悟(熱門18篇)
- 學(xué)生在大學(xué)學(xué)生會秘書處的工作總結(jié)大全(15篇)
- 行政助理的自我介紹(專業(yè)19篇)
- 職業(yè)顧問的職業(yè)發(fā)展心得(精選19篇)
- 法治興則民族興的實(shí)用心得體會(通用15篇)
- 教師在社區(qū)團(tuán)委的工作總結(jié)(模板19篇)
- 教育工作者的社區(qū)團(tuán)委工作總結(jié)(優(yōu)質(zhì)22篇)
- 體育教練軍訓(xùn)心得體會(優(yōu)秀19篇)
- 學(xué)生軍訓(xùn)心得體會范文(21篇)
- 青年軍訓(xùn)第二天心得(實(shí)用18篇)
- 警察慰問春節(jié)虎年家屬的慰問信(優(yōu)秀18篇)
- 家屬慰問春節(jié)虎年的慰問信(實(shí)用20篇)
- 公務(wù)員慰問春節(jié)虎年家屬的慰問信(優(yōu)質(zhì)21篇)
- 植物生物學(xué)課程心得體會(專業(yè)20篇)
- 政府官員參與新冠肺炎疫情防控工作方案的重要性(匯總23篇)
- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽范文(18篇)
- 教育工作者行政工作安排范文(15篇)
- 編輯教學(xué)秘書的工作總結(jié)(匯總17篇)
- 學(xué)校行政人員行政工作職責(zé)大全(18篇)
相關(guān)文檔
-
2023年俯視仰視平視議論文800字(精選12篇)
38下載數(shù) 600閱讀數(shù)
-
崗位津貼發(fā)布通知范文(精選17篇)
32下載數(shù) 915閱讀數(shù)
-
設(shè)計(jì)大賽心得體會范文(優(yōu)秀9篇)
42下載數(shù) 565閱讀數(shù)
-
銀行授信審批文化心得體會及收獲(大全9篇)
28下載數(shù) 922閱讀數(shù)
-
知易行難辯論稿件(五篇)
21下載數(shù) 650閱讀數(shù)
-
快樂雞毛心得體會及感悟 《快樂雞毛》讀后感30字(7篇)
15下載數(shù) 362閱讀數(shù)