心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

描寫研究物理平拋運動心得體會及收獲一

作為一名農村初中物理教師，如何搞好實驗教學，是大多數物理教師研究的課題。我認為農村中學實驗教學應結合實際情況，因材施教，因地制宜。

在初中物理教學中,發(fā)現約占三分之一的學生普遍存在物理成績上不去的現象,尤其是農村初中,這個比例更要大些。其中原因歸結起來大致有以下幾方面。

1、學生生源差：由于多方面原因,目前農村初中生源質量明顯下降,多數學生來自農村貧困家庭,家庭經濟條件稍好的學生多數流動到了辦學條件好的縣城學校,而留下來的學生,由于與自己同等的或者比自己還不如的同學都離開了農村,造成的心中失落感導致他們心理的失衡,動力下降，在學業(yè)上沒有什么追求和欲望。

2、家庭教育方面：父母是孩子的第一任教師，家庭教育的好壞將直接影響子女今后的發(fā)展。在廣大的農村，由于學生家長所受教育程度普遍不高，家庭教育中的模范教育卻表現得讓人不敢恭維，多種原因導致家庭教育的.失敗，間接影響著學校教學質量的低下。

3、社會不良環(huán)境的影響：一個完整的教育體系應該是學校、家庭、社會三方面的有機結合，其中社會環(huán)境對孩子的影響不容忽視。社會上有一些小學都未畢業(yè)的人去經商，賺了很多錢，發(fā)達了。為此，社會上便傳開了“讀書無用論”，對他們的學習產生了不良影響。很多學生受網絡的誘惑，迷上了網絡游戲，每天利用課外時間去網吧玩游戲，有的甚至逃課去玩，通宵到天亮。試想，這樣的學生還有什么成績可言。

4、學生內在心理：物理學科有其說理嚴密、教學知識多、單位復雜等特點。在學生學習的過程中,把學習當做包袱,處于被動的應付狀態(tài),缺乏獨立學習的精神和習慣。不愿參加物理學習活動，對物理學習活動常呈對抗心理狀態(tài)，對物理學習喪失信心，灰心喪氣,對學好物理缺乏勇氣和信心而自暴自棄,長期的失敗,致使部分學生放棄物理學習。

根據目前物理實驗教學的現狀，需要做的工作還很多，既要鞏固和完善演示教學，還要在學生分組實驗和課外實驗上積極探索、大膽實踐，把實驗教學早日推上新的臺階，及早填補在實驗教學上的空白，使演示實驗、學生分組實驗、課外實驗相互促進、相互提高，共同服務于實驗教學，可以從以下幾個方面進行思考。

(一)做好實驗預習、鉆研教材，做好實驗前的準備

首先，學生實驗前的準備。實驗預習是保證學生進行正確操作、獲得正確結果、了解演示實驗的前提。通過實驗前的預習，讓學生明確本實驗的目的、原理、方法，列出實驗使用的器材，設計整理出實驗步驟，還要能根據實驗要求和需要記錄的數據，設計記錄的表格，這樣在實驗過程中以及觀察演示實驗時才會做到心中有數，目的明確，從而提高實驗的質量。

其次，教師實驗前的準備。要求實驗前認真閱讀鉆研教材，了解學生目前學習狀況，了解實驗中可能產生的各種現象存在的問題，了解所要做的實驗根據的原理，采用的方法，安排的步驟。教師還要根據實驗的內容布置一些思考題，讓學生結合預習閱讀思考，加深對原理、方法、步驟的理解。

(二)明確實驗目的，教給學生觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力

農村初中學生有其自生的特點，在學習上受家庭、社會各種因素的影響，很多人對學習往往缺乏興趣，增加了教育教學的難度。為此，在進行實驗教學時，應爭取運用好物理學科的實驗特點，調動他們學習的熱情，積極完成實驗教學。剛開始實驗教學時，學生往往無所事事，置身事外，只是一個看客，甚至看也不知看什么。這其實是實驗的目的不明確造成的。初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發(fā)生的變化及條件。

物理實驗中，只有帶著明確的觀察目的去觀察，才能深入、細致、有效。因此，在實驗過程中必須要緊緊圍繞這個實驗目的，積極地把學生的觀察活動引向正確的方向。要強化學生“有意識的注意”使觀察有明確的目的。學生有了明確的觀察目的，就不會是看看玩玩而已了。觀察能力的培養(yǎng)是一個長期而艱辛的過程，需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導學生,啟迪學生,注意對周圍事物的觀察,讓學生做生活的有心人,勤于思考、善于觀察，激勵他們觀察的主動性。逐步養(yǎng)成良好的觀察習慣，形成良好的觀察方法。讓他們從"看熱鬧"到"看門道"。會看，就想動手做，參與到實驗中來。

(三)完善和鞏固物理演示實驗教學

演示實驗是指教師在課堂教學中，為組織學生觀察、思考而進行的實驗操作演示活動。演示實驗的直接目的是把物理現象復制一遍，讓學生親眼目睹或自身感受到物理現象的效果，同時把產生這種現象的方法告訴學生。它為學生學習物理提供感性認識，是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。在整個演示實驗過程中，教師如不調動學生的積極性、主動性，沒有一點學生的參與，這種演示實驗雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但學生“視而不見”，“熟視無睹”就不見其效了。所以應加強演示實驗學生的參與度，把演示實驗改變?yōu)槔蠋煛W生共同參與，協(xié)作完成。在演示實驗中引導學生積極主動地加入演示實驗中，動手動腦，幫助老師或獨立完成實驗操作，向老師和同學展現物理課堂上的真我。另外只有在確保演示成功，目的才會達到。而決定演示成功與否的因素是多方面的，首要的是掌握實驗的原理，抓住關鍵。如果演示不成功，學生就會感到失望，對老師的講解不信任和失去學習的興趣。

演示實驗的目的還在于使學生對物理現象有清晰的了解。在進行演示實驗時要讓全班同學都看見，而且要看清楚。因此演示的現象一定要清楚、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達到一定的高度，使全班同學足以看清。個別實驗無法滿足上述要求時，應讓學生“代表”靠近觀察，然后由“代表”作實況報告。在教學中可能一節(jié)課要做幾個演示實驗，這就要求突出每個實驗的重要性，如暫不用的儀器不要拿出來，以免分散學生的注意力。對于不明顯的現象可采取背景襯托和演示的方法，想方設法的使學生觀察到明顯、清晰的現象。

將演示實驗改為實生實驗，培養(yǎng)學生動手能力。針對物理實驗器材的配備條件，充分利用學生身邊的物品，將某些課堂演示實驗改為學生實驗，使某些物理現象、物理規(guī)律、物理公式經過學生自己動手，在老師的指導下總結出來。既使學生對所學的知識印象深刻、理解透徹，又能鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學習興趣。使他們感到自己生活在自然科學之中，周圍到處存在在著物理知識，增強了親切感，易使他們接受知識和運用所學的物理知識去分析研究周圍的事物。

(四)探索并抓好學生分組實驗

學生分組實驗雖然數量不多、次數有限,但它卻是物理實驗教學中的一個重要部分,

一個不可缺少的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的動手操作能力、實驗分析能力，對培養(yǎng)學生勤于思考善于思考的嚴謹治學的科學精神，團結協(xié)作、共同發(fā)展的科學態(tài)度，有著不可替代的重要作用。同時，分組實驗的工作也十分繁雜，以至于讓有的老師望而卻步。這時，不怕麻煩，指導學生做好分組實驗，運用感官和教學儀器，有目的有計劃地認識事物和現象，作為教師應給予適當講解或演示。結合教學的實際情況，考慮到學生的實際能力，有機的結合實驗要求，扎實地進行學生的分組實驗。

不同類型的學生實驗具有各自的特點，教師應根據不同實驗類型、目的、任務和要求，靈活地、科學地、創(chuàng)造性地采用最適宜的教學方法。實驗課前必須有充分的準備，學生通過認真閱讀實驗教材后，首先要明確本次實驗的目的和原理，需要測量的物理量、驗證的結論、用到的公式等。其次是弄清要用到哪些儀器，包括儀器的功能、調節(jié)、讀數等，第三要清楚實驗的過程、操作步驟、應注意的事項等，并讓學生通過預習設計出簡明的實驗記錄和數據處理圖表。做實驗時盡量放手讓學生操作，不要對學生限制太多，讓學生有充分的時間仔細操作、記錄和思考。測量完畢后，收拾好儀器，填寫實驗記錄表格和實驗報告。實驗報告以簡明為原則，必要時可以討論。實驗中要強調：遵守操作規(guī)則、愛護儀器設備、保證人身安全等。實驗后的分析總結，認真閱讀實驗報告，通過總結進一步鞏固和提高學生的實驗技能，激發(fā)做實驗的興趣和學習的積極性。

除了做好演示實驗、分組實驗外，還應讓學生多做些家庭、課外小實驗、調查走訪。如制作密度計、簡易溫度計，制作門鈴、音樂賀年片，建立家庭實驗室、廚房實驗室等。觀察家庭電路、用電器名牌、會閱讀說明書，調查浪費電能、水資源的情況及節(jié)能措施等?？傊?，物理教師要做一個有心人，同時也要教育學生留意觀察，留意收集生活素材，勤于動手，自力更生，就能基本解決器材不足的問題，就能較好地開展實驗教學了。

描寫研究物理平拋運動心得體會及收獲二

一、教材分析：

本課是“光”教學單元的第二課。這課是在學生認識光的直線傳播基礎上，了解光的反射和折射現象。同時，本課又是為下一步教學：平面鏡成像特點、凸透鏡成像規(guī)律、眼睛的科學等做知識上的鋪墊。

教材根據學生的認知特點，由易到難有層次地顯示了“光的反射和折射” 知識結構：

1、在學生已經知道鏡子能反光的基礎上,引導學生認識還有哪些物體能反光

2、深入淺出地講解光反射的含義。

3、指導學生認識不同顏色的物體反射的光顏色不同。

4、觀察一種常見的光折射現象，通過實驗觀察光的折射，講解光折射的含義。

5、學生用光的折射道理解釋水中的鉛筆變彎折的現象，教師可以在學生解釋的基礎上，結合圖做些深入淺出的講解。

二、學生情況分析

從學生的知識體系和能力體系上看，六年級的學生已掌握了一定的自然知識和學習方法，并通過六年的學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。

從學生的年齡結構和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，在學習活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結果。在老師的引導下，他們能發(fā)揮學習的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運用自然知識的能力。

三、教學目標：

1、知識目標：

通過教學使學生了解光的反射和折射現象。將科學與生活結合，拓展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的動手能力，向學生進行科學啟蒙教育。

2、能力目標：

通過本課教學,培養(yǎng)學生學科學、用科學的能力，主要是初步的觀察能力、實驗能力、歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。

3、情感目標：

通過本課教學，進一步激發(fā)學生學習自然知識、探索大自然奧妙的興趣，進一步樹立學好自然的信心。培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習以及問題探索的意識，啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

四、教學模式及設計思路：

在小學自然實驗類型的課中，通過實驗對概念進行解釋，并利用計算機輔助設計情境，說明實驗和做一些效果不明顯的實驗項目。是網絡技術與自然實驗教學的一次整合。

根據“主導和主體”、“學習與實踐”之間的關系以及學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學思路確定如下：

1、從教的方面來說，主要采取開放式教學法，具體分為三個部分。①通過直觀形象的多媒體畫面，設置問題情景，激發(fā)學生學習的興趣。鼓勵學生大膽嘗試，人人參與，積極動腦動手，給每個學生都提供鍛煉的機會，使學生學有所得。②通過學生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學的結論;③通過歸納總結和大量的應用實例，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。

2、從學的方面來說，分為兩個部分。①充分調動學生學習的積極性，使之成為學習活動的主體。②學生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用自然知識和生活經驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結論。

五、教學重難點：

重點：使學生了解由于光的反射和折射而造成的種種現象

難點：通過實驗，認識光的折射。

六、教學方法、手段及其依據：

1、 游戲引入，激發(fā)學習動機。

通過動畫的演示引入新課，促使學生“愿問其詳”，激發(fā)求知欲。

2、 加強直觀，豐富感知。

瑞士心理學家皮亞杰認為：“活動是認識的源泉，智慧從動作開始”，教學時，教師根據學生的認知規(guī)律把理性認識化在分組實驗和學具操作中，讓學生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象，理解光的反射和折射的現象，促使學生思維由具體向抽象的轉化。

3、 創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學習興趣。

美國著名心理學家布魯納指出：“情感并不一定伴隨認識效果自然而然的產生和發(fā)展，而需教育者的專門評價和培養(yǎng)。”教學時，通過設置情景，表揚激勵等多種方法，讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學中樂、樂中學。

4、 學會嘗試，鞏固運用

宋代教育家朱熹指出：“讀書是為自己而讀，為學是自家為學，不于別人一線事，別人助而自家不得”。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。另外，本課時教學還要讓學生掌握一些操作，觀察，推理的學習方法，培養(yǎng)學生分析、綜合、歸納、概括等初步邏輯思維能力。

七、教學準備：

計算機輔助課件;鏡子、手電等實驗物品

八、教學過程 ：。

(一)、感受光的世界，導入研究內容

1、 動畫：在光的照射下一幅圖畫逐漸出現在大家的眼前，讓學生感受“光”，體會“光”。

2、 講述：今天，我們繼續(xù)研究有關“光”的問題。(出示課題)

【設計目的：通過動畫，設置情景，激發(fā)情趣，置疑，激發(fā)求知欲，用以上形式吸引學生的注意力和點燃學生探究自然秘密的智慧火花?！?/p>

(二)、認識光的反射現象和光的折射現象

1、認識光的反射

* 通過“小球運動”，引發(fā)思考：光能否像小球這樣“反彈”?

* 選擇材料，實驗驗證。(利用鐳射光、鏡子做光的反射實驗)

* 討論：光傳播到這些物體之后又是怎么到達我們的眼中?

* 小結：光的反射。

*進入“光的反射” 站點，查閱關于光反射現象及其光反射應用的相關資料。 * 在查閱中，你對光的反射又有了哪些了解和問題。(各種物體都能反光，反光的情況不同。)【設計目的：這一層次經過演示實驗觀察分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力?！?/p>

3、認識光的折射

* 討論：你認為什么反射光能力最強，什么反射光能力最弱。

* 提問：光到哪去了?光進入透明物體時又是怎樣的情景呢?

* 指導演示，學生實驗。

* 小結：光的折射

* 進入站點自主學習“光的折射”。(提問，師生交流)

* 分析小結學生的問題，反饋學習情況。

【設計目的：這一層次經過實驗演示、觀察、討論、分析，激發(fā)學生興趣，同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來，符合學生的認知特點，培養(yǎng)了學生觀察，分析能力】。

(三)、強化練習，反饋矯正

光反射和折射知識融合于我們身邊事例，設計多組不同程度的練習，針對學生的個別化差異，利用網絡環(huán)境實現分層次教學。讓學生利用所學到“光的反射和折射”的知識，與教師提供材料進行知識的拓展和遷移。

九、教學效果預測：

學生能夠了解光的反射和折射的種種現象，能夠用科學實踐的方法來解釋自然現象。