通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作方向。在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重言簡(jiǎn)意賅，既讓讀者容易理解又不失深度。看看這些心得體會(huì)范文能夠給你帶來(lái)怎樣的啟示和思考。

一份特別教案讀書(shū)心得體會(huì)實(shí)用篇一

古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70%以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。

教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。

教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。

一份特別教案讀書(shū)心得體會(huì)實(shí)用篇二

最近讀了《一份特別教案》這本書(shū)心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。

古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70%以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。

師愛(ài)最為公眾期待。

教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。

教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。

教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”;對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì);對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。

影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話(huà)，上課時(shí)間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。

如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà)，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì);不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

參加了多次的教研活動(dòng)，給我最大的感觸是無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都希望自己能碰到好的老師。作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。

一、教師要經(jīng)常自省：

我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過(guò)去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿(mǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。

二、教師要正確對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)：

師生之間保持一種人格上的平等。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾，處理得好，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，然后根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì)更多，處理問(wèn)題會(huì)更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。

三、教師必須樹(shù)立平等對(duì)待觀：

我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們老師沒(méi)有把他發(fā)掘出來(lái)。每一位學(xué)生都是祖國(guó)的花朵。我提倡平等對(duì)待，教師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車(chē);教師應(yīng)服務(wù)于全面，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。

四、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開(kāi)發(fā)。

作為教師深感責(zé)任重大，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡(jiǎn)單關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的平等交流，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

“一日為師，終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師切勿將此言理解為可以用“家長(zhǎng)”的身份來(lái)干涉學(xué)生、指使學(xué)生甚至利用學(xué)生。

有句古話(huà)說(shuō)，“人有德于爾，爾不可忘。爾有德于人，爾不可不忘也”。

不和諧的師生關(guān)系阻礙這我國(guó)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展，成為基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中需要迫切解決的一大弊端。處在世紀(jì)之交的當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育，究竟需要具備怎樣素質(zhì)的教師隊(duì)伍?我認(rèn)為：

首先，必須提高教師的思想政治素質(zhì);。

其次，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念;。

第三，必須改革舊有的教學(xué)模式;。

第四，必須改變封閉的教學(xué)方法;。

第五，必須建立新型的師生關(guān)系。

一份特別教案讀書(shū)心得體會(huì)實(shí)用篇三

師生關(guān)系由教師主導(dǎo)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系密切程度的決定性因素。超過(guò)70名受訪者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是教師，66名學(xué)生認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系良好，24名學(xué)生認(rèn)為自己與教師的`關(guān)系和諧，因?yàn)槔蠋熒屏迹蛘咭驗(yàn)樗麑W(xué)習(xí)好，老師喜歡它。只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們與老師的關(guān)系不好是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)差或缺乏紀(jì)律。過(guò)去，認(rèn)為教師和學(xué)生之間的關(guān)系與父親、兒子、母親和女兒一樣的傳統(tǒng)觀念受到了挑戰(zhàn)。此外，師生關(guān)系與學(xué)生的教育息息相關(guān)。隨著學(xué)生受教育程度的提高，他們與班主任的關(guān)系趨于平淡，即年級(jí)越小，受教育程度越低，學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。受過(guò)高等教育的大學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的獨(dú)立性，與教師接觸的機(jī)會(huì)較少，可能缺乏相互了解的機(jī)會(huì)。他們中的大多數(shù)人認(rèn)為他們與班主任的關(guān)系一般。

一份特別教案讀書(shū)心得體會(huì)實(shí)用篇四

在教育學(xué)中，教案是教師備課的重要組成部分，它包含了學(xué)科知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)估方式等諸多方面。然而，我所接觸到的教案，大多只是簡(jiǎn)單的篇幅構(gòu)架，對(duì)于學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的解讀較少。但是，我最近接觸到了一份特別的教案——《《綠皮書(shū)》中文教學(xué)組教案》，它的編寫(xiě)方式讓我深受啟發(fā)。

在閱讀這份教案時(shí)，我發(fā)現(xiàn)它與普通教案最大的不同是，它不僅僅是一個(gè)篇幅構(gòu)架，更是一份對(duì)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法的解析，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的指導(dǎo)。尤其是對(duì)于難以理解的詞匯和文化背景，這份教案還配備了詳細(xì)的解釋和注釋。這些詳盡的說(shuō)明，可以讓學(xué)生更好地理解文本中的意思，同時(shí)也可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容。

這份特別的教案，給我的最大啟示就是它的編寫(xiě)方式。這份教案是由一支中文教學(xué)組合作編寫(xiě)完成的，他們首先分析了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)難以理解的詞匯和文化背景，專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了相應(yīng)的說(shuō)明和注釋。其次，他們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇了合適的教學(xué)方法，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確的步驟和指導(dǎo)。最后，在每節(jié)課的結(jié)束時(shí)，他們還為學(xué)生設(shè)計(jì)了評(píng)估方式，既能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。這種編寫(xiě)方式，不僅可以提高教學(xué)的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好地掌握知識(shí)。

第四段：對(duì)教學(xué)方法的思考。

這份特別的教案，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們不僅要考慮學(xué)科知識(shí)的傳授，也要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在選擇教學(xué)方法時(shí)，也需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確定。例如，在課堂討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自由地發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)，從而促進(jìn)思考和交流。在教授文化背景時(shí)，要注重學(xué)生的文化認(rèn)知，幫助他們了解文化背景對(duì)文本的影響，進(jìn)而理解文本的意義。

第五段：總結(jié)。

總之，這份特別的教案讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要性和難點(diǎn)。教案的編寫(xiě)方式和教學(xué)方法的選擇，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該立足于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)多種教學(xué)方式和評(píng)估方式的組合，提高教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)真正成為一種以學(xué)生為中心的活動(dòng)。

一份特別教案讀書(shū)心得體會(huì)實(shí)用篇五

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。我讀了這句話(huà)，深有感觸，愛(ài)護(hù)孩子是老母雞都會(huì)做的事，關(guān)鍵是怎樣去愛(ài)，是我們倍感困惑的事情。當(dāng)我讀完《一份特別的教案》中《學(xué)生打架之后》這篇文章之后，使我一下子想到了我們班的李文卓。他是我們班年齡最小的一個(gè)孩子，個(gè)子也是最小，生活自理能力相當(dāng)差，沒(méi)有受過(guò)學(xué)前教育，相比別的孩子，他是一個(gè)什么都不懂得孩子，學(xué)校里所有的規(guī)章制度在他眼里都形同虛設(shè)。班里的其他孩子都叫他“小不點(diǎn)兒”，可想而知，這對(duì)于一個(gè)剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是多么大的心理壓力，他膽小、怯懦、躲閃、忍讓?zhuān)词箘e的孩子欺負(fù)他，他連向老師告狀都不會(huì)。他所受的委屈都是他的媽媽告訴我的，我聽(tīng)完以后心里也是很心痛，也為我的疏忽而自責(zé)。

我通過(guò)和家長(zhǎng)交流了解了孩子膽怯心理的形成原因，由于父母工作忙，把他放在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，有幾個(gè)大孩子專(zhuān)門(mén)欺負(fù)他，由于老師的疏忽，沒(méi)有及時(shí)的處理好，使他慢慢的變得更加膽小了。我又讀了一些教育書(shū)籍了解到，當(dāng)孩子的挫折接踵而至的時(shí)候，他就會(huì)形成一種膽小的心態(tài)，時(shí)間久了，就會(huì)形成心理障礙。

讓膽怯的孩子變得勇敢起來(lái)，不能只靠老師幾句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話(huà)就能奏效的。他需要老師的愛(ài)心、責(zé)任心和教育機(jī)智和教育契機(jī)。教育機(jī)智實(shí)際上就是一種準(zhǔn)確把握兒童心理發(fā)展和教育規(guī)律的藝術(shù)，其實(shí)這種教育的契機(jī)一定會(huì)來(lái)到，只要我們善于等待、善于捕捉。

體育課剛下，孩子們跑來(lái)向我報(bào)告說(shuō)，李文卓的'眼睛被張澤夏用石子打傷了，但是張澤夏的臉也被李文卓抓傷了。我聽(tīng)了一驚，叫他們過(guò)來(lái)察看傷勢(shì)，一看都不要緊。我就詢(xún)問(wèn)原因，其實(shí)就是孩子們?cè)谂荇[中的無(wú)意識(shí)傷害，張澤夏也是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，不小心用石子打傷了他，不知怎么回事，一向膽小的李文卓忽然象一頭發(fā)怒的獅子，沖上去把張澤夏的臉給抓傷了，反而把一向調(diào)皮搗蛋的張澤夏給嚇壞了。我聽(tīng)完他們的敘述，按照以往的處理方法，大部分是各打五十大板，然后曉以利害，互相道歉。但是這次不正好是鼓勵(lì)李文卓的好機(jī)會(huì)嗎?我安慰了張澤夏以后，把李文卓帶到了辦公室，然后用非常和藹的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“李文卓，你今天很棒，很厲害，你把我們班的調(diào)皮大王給嚇壞了，你比老師都厲害?！笨吹剿胄虐胍傻难凵?，我又說(shuō)：“以后再不會(huì)有同學(xué)輕易的欺負(fù)你了，但是你自己也要好好表現(xiàn)呀，你是個(gè)很聰明的孩子，要用優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)讓同學(xué)們佩服你，不是用武力，能做到嗎?”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

這件事后，我根據(jù)李文卓背誦古詩(shī)特別多，特別快的特點(diǎn)，多次表?yè)P(yáng)他，甚至請(qǐng)他當(dāng)小老師來(lái)教學(xué)古詩(shī)。從此再也沒(méi)有人來(lái)欺負(fù)這個(gè)“小不點(diǎn)了”。他的小臉上時(shí)常浮現(xiàn)出自信的笑容。我的心里感覺(jué)到特別的安慰，一個(gè)老師，一個(gè)班主任，能撫平孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些心靈的傷害，是多么快樂(lè)的一件事呀!我知道這次的教育案例是成功的，在以后的工作中，我會(huì)用心去感受孩子的心，讓每一顆幼小的心靈都得到我的關(guān)愛(ài)，這是我最大的心愿。

一份特別教案讀書(shū)心得體會(huì)實(shí)用篇六

最近讀了《一份特別教案》這本書(shū)心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。

古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70%以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的'接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。

師愛(ài)最為公眾期待。

教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。

教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。

教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。

影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話(huà)，上課時(shí)間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。

如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà)，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

一份特別教案讀書(shū)心得體會(huì)實(shí)用篇七

教師是傳道授業(yè)解惑人，而精心設(shè)計(jì)和編寫(xiě)好一份教案則是成功的第一步。最近我在教育學(xué)術(shù)論壇中得到一份特別教案，它具有極高的參考價(jià)值和教學(xué)意義。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的閱讀和實(shí)踐，我收獲頗豐，深受啟發(fā)。

第二段：教案介紹。

這份教案是一份閱讀教案，內(nèi)容涉及到學(xué)生閱讀技巧和方法方面的指導(dǎo)。教案包括三部分內(nèi)容，分別是教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)方法分析和教學(xué)資源準(zhǔn)備。其中最為突出的便是教學(xué)方法分析，它從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面入手，從理論和實(shí)踐很好地將知識(shí)講解清晰明了。

第三段：體會(huì)和收獲。

閱讀是我們?nèi)粘Ｉ钪惺种匾囊画h(huán)，然而很多人的閱讀習(xí)慣和技巧方面卻存在不少問(wèn)題。這份教案講解了教育學(xué)的閱讀方面的理論，同時(shí)又針對(duì)性地結(jié)合了實(shí)例，告訴我們閱讀的正確姿勢(shì)和方法。我認(rèn)真閱讀教案后，有感于自身閱讀時(shí)過(guò)于淺顯和套路，教案啟迪我對(duì)于閱讀的方式進(jìn)行了重新思考和調(diào)整。我深刻體會(huì)到，方法的重要性遠(yuǎn)超過(guò)閱讀速度。

第四段：立志和計(jì)劃。

在閱讀完這份教案后，我對(duì)自己提出了新的要求和期望。我想要進(jìn)一步提高自己的評(píng)析和思考能力，并更多創(chuàng)新式的思想融會(huì)貫通。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我將在今后的每次閱讀中注重細(xì)節(jié)鉆研，摒棄淺顯的詞匯和過(guò)于普通的句式，創(chuàng)新融入自己的思考和鑒別意見(jiàn)，提高自己的表達(dá)和思辨能力。

第五段：總結(jié)。

教育的目的是傳授知識(shí)，培育人才以用于社會(huì)。而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料和教育教學(xué)資源可謂翻開(kāi)知識(shí)的新一頁(yè)。在自己踏入教育領(lǐng)域的道路上，我也深深認(rèn)識(shí)到了這些目標(biāo)的重要性。教案不僅是行之有效的工具，更是汲取營(yíng)養(yǎng)和靈感的源泉。在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，我將一步步探索，進(jìn)一步提高教學(xué)和自身的素質(zhì)。

一份特別教案讀書(shū)心得體會(huì)實(shí)用篇八

閑暇時(shí)間，讀了李玉萍的《一份特別教案》，這是一本有關(guān)教育藝術(shù)的案例集，正如書(shū)的扉頁(yè)上所述，"這是獻(xiàn)給我們教育者的一份特別的教案，是許多特級(jí)教師成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華"，這本書(shū)里選擇了近百個(gè)真實(shí)的教育教學(xué)案例，每個(gè)案例又分"背景材料""案例思考題""案例分析""案例的啟示"四個(gè)部分，由案例故事的梗概，島提出讓讀者思考的問(wèn)題，再到對(duì)故事中教師的教育方式進(jìn)行具體分析，最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行總結(jié)并啟發(fā)讀者進(jìn)一步思考。讀著一個(gè)個(gè)的小故事，帶給我的是感動(dòng)，感動(dòng)之余，更多的是思考，常常吧自己的一些教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，有時(shí)慚愧，有時(shí)欣慰，有時(shí)悵然，從中我明白了很多。

在后來(lái)的日子里，對(duì)于我對(duì)他提出的關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求，他也逐漸開(kāi)始知道其中的重要性，我們之間更容易溝通了，我想這不就是老師的給予和信任嘛?我們但老師的要給學(xué)生什么呢?給時(shí)間，給機(jī)會(huì)，給任務(wù)，給困難…給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

閱讀了一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的教育案例，雖不能說(shuō)就是掌握了教育的藝術(shù)，但是或多或少學(xué)到了一點(diǎn)東西，在自己以后的教育實(shí)踐中，若能夠借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)處理自己會(huì)遇到的事件，對(duì)我來(lái)說(shuō)，那將是最幸福的事。