我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

有關(guān)生理教學(xué)工作手冊(cè)心得體會(huì)和方法一

指導(dǎo)思想以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。努力使每一位學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。通過(guò)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)地理”。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期，承擔(dān)八年級(jí)三個(gè)教學(xué)班的地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)七年級(jí)地理教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對(duì)世界概況有了一定的了解。對(duì)地理學(xué)習(xí)方法已基本掌握。但由于學(xué)生的程度參差不齊，在教學(xué)中要注重分層次，面向全體，不放棄每一位學(xué)生。

三、教材分析

本冊(cè)教科書的編寫，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，建立新的教材結(jié)構(gòu)。提供豐富的學(xué)習(xí)素材和情境，使學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。本冊(cè)教科書始終如一地注意鞏固和強(qiáng)化地理基本技能和能力，使學(xué)生在理解地理概念、分析和解釋地理現(xiàn)象的過(guò)程中，獲得基本技能和表達(dá)、交流等能力的訓(xùn)練。教科書結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中加大了“活動(dòng)”的力度。力圖加強(qiáng)地理教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生討論、探究、實(shí)踐的教學(xué)途徑轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

第一章：《中國(guó)的疆域與人口》，共分四節(jié)。主要學(xué)習(xí)中國(guó)的位置、疆域、行政區(qū)劃、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國(guó)的民族政策等。本章的教學(xué)難點(diǎn)是掌握三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心，以及部分省級(jí)行政區(qū)劃的地理位置，記住中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃圖。

第二章：《中國(guó)的自然環(huán)境》，共分三節(jié)。介紹了我國(guó)地形、氣候、河流、湖泊的基本情況，以及對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。本章在中國(guó)地理中占有重要的作用，內(nèi)容繁多，難度較大。教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合立體模型圖，以幫助學(xué)生理解和掌握。

第三章：《中國(guó)的自然資源》，共分四節(jié)。介紹了我國(guó)主要自然資源的特點(diǎn)和分布。重點(diǎn)介紹了土地資源和水資源。指出了我國(guó)自然資源利用中存在的問(wèn)題及其解決措施。

第四章：《中國(guó)的區(qū)域差異》，共分三節(jié)。介紹了中國(guó)四大地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)和工業(yè)的基本情況，分析了影響交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)分布的因素。

四、教學(xué)任務(wù)

1、通過(guò)本期地理教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)疆域概況，中國(guó)人口、民族特點(diǎn)及其地理分布特點(diǎn)，了解人口問(wèn)題給社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境帶來(lái)的壓力。掌握三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心，記住中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃圖。

2、認(rèn)識(shí)中國(guó)的自然環(huán)境，了解地形、地勢(shì)，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響。并能分析對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活的影響。

3、了解中國(guó)自然資源分布和自然資源所面臨的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)能源危機(jī)和環(huán)境問(wèn)題給社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的不良影響，提高學(xué)生節(jié)能、節(jié)約的主動(dòng)意識(shí)。

4、認(rèn)識(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況以及取得的成就。了解交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)和工業(yè)、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布差異，初步學(xué)會(huì)分析影響其分布的因素，學(xué)會(huì)合理地選擇交通運(yùn)輸方式。

5、繼續(xù)提高學(xué)生讀圖分析能力和空間想象能力，并能運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋生活中的一些地理現(xiàn)象。

6、通過(guò)八年級(jí)《地理》上冊(cè)的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切的受到愛(ài)國(guó)主義教育，感受祖國(guó)的偉大和美好，樹立可持續(xù)發(fā)展觀的人地觀。

五、完成本期教學(xué)任務(wù)的具體措施

1、必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)。

2、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在面向全體的同時(shí)，進(jìn)行分層次教學(xué)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。

3、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力。

4、突出地理學(xué)的“地域性”和“綜合性”特征。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問(wèn)題，逐步形成對(duì)地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認(rèn)識(shí)。

5。密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到地理就在身旁，是鮮活的。

6、指導(dǎo)學(xué)生開展地理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，寓德育與教學(xué)之中。

有關(guān)生理教學(xué)工作手冊(cè)心得體會(huì)和方法二

一、新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于物理教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于教師的教學(xué)提出了更高的要求；一個(gè)稱職的初中物理教師，必須改變過(guò)去的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷反思，在反思中不斷提高，與時(shí)俱進(jìn)，才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在過(guò)去的教學(xué)中我為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，借此來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，不注重能力培養(yǎng)，事實(shí)證明由于學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成績(jī)是很困難的。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。于是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中掌握知識(shí)，提高能力，學(xué)會(huì)合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。

二、如何在物理教學(xué)中進(jìn)行反思呢？

首先要反思的是自己的教學(xué)理念。我過(guò)去上課一切以我為中心，認(rèn)為只要自己把該講的都給學(xué)生講了學(xué)生就掌握了；學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題事先都給他們講講就算盡到作教師的責(zé)任了。從不考慮學(xué)生的感受，結(jié)果事與愿違，有些問(wèn)題講了很多遍學(xué)生還是掌握不了。通過(guò)新課改的學(xué)習(xí)和我自己的深刻反思我意識(shí)到物理教學(xué)要想教好就必須樹立以人為本的教學(xué)理念，這個(gè)人是學(xué)生而不是教師，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為中心。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主

體作用，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自主的發(fā)展自己的各種能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

其次，要反思自己的教學(xué)方法。

雖說(shuō)教學(xué)有法，但教無(wú)定法。針對(duì)不同的課題要采用不同的教學(xué)方法，對(duì)于研究性課題要大膽的讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，指導(dǎo)者。例如在探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？”時(shí)學(xué)生積極動(dòng)手，團(tuán)結(jié)合作，不怕失敗，大膽猜想。有一組學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與導(dǎo)線的長(zhǎng)短有關(guān)？而有一組學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)？通過(guò)實(shí)驗(yàn)他們都得出了結(jié)論且都認(rèn)為自己的結(jié)論沒(méi)有問(wèn)題對(duì)方的結(jié)論是錯(cuò)誤的。大家爭(zhēng)論不休，讓我來(lái)判斷，我并沒(méi)有直接說(shuō)哪個(gè)對(duì)而是告訴大家你們說(shuō)的都不錯(cuò)，讓他們自己找出差別和原因，同學(xué)們也感覺(jué)很奇怪，立即查資料，看書找出其中的原因，經(jīng)過(guò)他們的交流討論最終得出了正確結(jié)論；同時(shí)也加深了對(duì)電磁鐵的理解。而對(duì)于學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容，也不能放任自流，主動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，有教學(xué)就有問(wèn)題，有問(wèn)題就要反思出現(xiàn)問(wèn)題的原因和解決的辦法，學(xué)而不思則罔，只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。做一個(gè)合格的新時(shí)代的物理教師。

有關(guān)生理教學(xué)工作手冊(cè)心得體會(huì)和方法三

垂徑定理說(shuō)課稿

一、教材分析：

（一）教材的地位與作用

本節(jié)課圓的性質(zhì)的重要體現(xiàn)，是圓的軸對(duì)稱性的具體化，也是今后證明線段等、角等、弧等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，同時(shí)也為圓的計(jì)算和作圖提供了方法和依據(jù)，所以它在教材中處于舉足輕重的位置。

另外，本節(jié)課通過(guò)“實(shí)驗(yàn)--觀察--猜想--合作交流--證明”的途徑，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，分析、聯(lián)想能力、與人合作交流的能力，同時(shí)利用圓的軸對(duì)稱性，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)美的教育。

因此，掌握垂徑定理對(duì)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，建立空間觀念、培養(yǎng)推理論證能力具有十分重要的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分知識(shí)的要求及本課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)情，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

使學(xué)生理解圓的軸對(duì)稱性；掌握垂徑定理；學(xué)會(huì)運(yùn)用垂徑定理解決有關(guān)的證明、計(jì)算和作圖問(wèn)題。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)想、猜測(cè)、推理、探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象的能力。通過(guò)分組訓(xùn)練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)

在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和善于克服困難的意志，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于探索，從中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，充分享受數(shù)學(xué)之美，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

知識(shí)與技能目標(biāo)固然重要，對(duì)于本節(jié)課：過(guò)程與方法和情感與態(tài)度更重要，因?yàn)檫@部分是幾何教學(xué)的重點(diǎn)，是由實(shí)驗(yàn)幾何向論證幾何的過(guò)渡，過(guò)程與方法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題的方法；有良好的情感態(tài)度能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：垂徑定理及其應(yīng)用。

（由于垂徑定理的題設(shè)與結(jié)論比較復(fù)雜，很容易混淆遺漏，所以，對(duì)垂徑定理的題設(shè)與結(jié)論區(qū)分是難點(diǎn)之一，同時(shí)，對(duì)定理的證明方法“疊合法”學(xué)生不常用到，是本節(jié)的又一難點(diǎn)。）

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)垂徑定理題設(shè)與結(jié)論的區(qū)分及定理的證明方法。

突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，多媒體生動(dòng)直觀地演示，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題——探究討論——?dú)w納發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要給學(xué)生在充足的活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生在積極思維的狀態(tài)下參與探究性學(xué)習(xí) 。

而理解垂徑定理的關(guān)鍵是圓的軸對(duì)稱性。

二、教材處理

關(guān)于教材的處理：

(1)對(duì)于圓的軸對(duì)稱性及垂徑定理的發(fā)現(xiàn)、證明，采用師生共同演示的方法。

(2)探究例1后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)輔助線“半徑半弦弦心距”，得直角三角形中三邊的關(guān)系式 .注意前后知識(shí)的鏈接.

三、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用

本節(jié)課我采用實(shí)驗(yàn)操作，直觀演示，合作交流等方法指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)，并通過(guò)討論來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解。

同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)和實(shí)物演示，直觀生動(dòng)地反映圖形特點(diǎn)。

四、教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境——自主探索——合作交流——應(yīng)用拓展——反思?xì)w納”的教學(xué)模式，力求著眼于學(xué)生探究能力和多向思維的培養(yǎng)。

五、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)：

1）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

展示我國(guó)隋朝建造的趙州石拱橋，提出問(wèn)題，你能求出橋拱所在圓的半徑嗎？以此情境，導(dǎo)入圓的學(xué)習(xí)。

通過(guò)課本自學(xué)，讓學(xué)生了解圓中的弧，弦等概念。

并提出疑問(wèn)：那么我們將要學(xué)習(xí)的圓到底有什么樣的性質(zhì)呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)我們的古老文明激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，引起學(xué)生的聯(lián)想，為學(xué)生探究新知識(shí)埋下鋪墊。

2）動(dòng)手操作，探究新知

實(shí)踐探究一

把一個(gè)圓沿著它的任意一條直徑對(duì)折，重復(fù)幾次，你發(fā)現(xiàn)了什么？由此你能得到什么結(jié)論？

在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生自主探索與合作交流能力的培養(yǎng)，在引入新課的同時(shí)，運(yùn)用教具與學(xué)具（學(xué)生自制的圓形紙片）演示，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

(1)圓是軸對(duì)稱圖形；

(2)經(jīng)過(guò)圓心的每一條直線（注：不能說(shuō)直徑）都是它的對(duì)稱軸；

(3)圓的對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條。

實(shí)踐探究二

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约鹤鞯膱A中作圖：

（1）任意作一條弦 ab；(2)過(guò)圓心作ab的垂線得直徑cd且交ab于e。

引導(dǎo)學(xué)生分析直徑cd與弦ab的垂直關(guān)系，說(shuō)明cd是垂于弦的直徑，并設(shè)問(wèn)：它除了上述性質(zhì)外，是否還有其他性質(zhì)呢？這樣就很自然地導(dǎo)出本節(jié)課的課題，此時(shí)板書課題 垂徑定理 這樣通過(guò)全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，逐步導(dǎo)出新課。

設(shè)計(jì)意圖：上述一系列活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)（問(wèn)題）——探究——?dú)w納”的探索過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得直接參與的機(jī)會(huì)，在參與中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)驗(yàn)中，積累對(duì)數(shù)學(xué)的感知；在思考中，尋找解決問(wèn)題的途徑；在探究中，形成對(duì)數(shù)學(xué)的理解；在交流中，完善自己的想法。整個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)。從而，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勇于猜想，敢于發(fā)現(xiàn)的精神。

3）引入新課---揭示課題：

首先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察并得出猜想

①ea=eb；② 弧ac=bc；③弧ad=bd．

你是如何得到這個(gè)結(jié)論的？（可能有的學(xué)生用的是疊合法，有的學(xué)生用的是論證法，此處都予以表?yè)P(yáng)）

這里要引導(dǎo)學(xué)生分析上述猜想的條件和結(jié)論，并將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，要能寫出

已知：cd是直徑，cd⊥ab

求證：①ea=eb；② 弧ac=bc；③弧ad=bd．

這樣做為分清定理的題設(shè)和結(jié)論作好鋪墊，從而達(dá)到解決難點(diǎn)的目的。此時(shí)板書垂徑定理的內(nèi)容。

垂徑定理 垂直于弦的直徑,平分弦,并且平分弦所對(duì)的兩條弧.

目標(biāo)訓(xùn)練，及時(shí)反饋

為了強(qiáng)調(diào)定理中的條件，出示一組練習(xí)：在下列圖形中，符合垂徑定理的條件嗎？讓學(xué)生搶答，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“垂”與“徑”缺一不可。

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)給出練習(xí)，便于學(xué)生理解概念，有利于新知識(shí)的內(nèi)化。本環(huán)節(jié)要注重學(xué)生在活動(dòng)中的思考，鼓勵(lì)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐探究三

1.想一想：如下圖示，ab是⊙o的弦(不是直徑)，作一條平分ab的直徑cd，交ab于點(diǎn)m．

2.同學(xué)們利用圓紙片動(dòng)手做一做，然后回答：（1）此圖是軸對(duì)稱圖形嗎?如果是，其對(duì)稱軸是什么?（2）你能發(fā)現(xiàn)圖中有哪些等量關(guān)系？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

學(xué)生依據(jù)探究二的經(jīng)驗(yàn)來(lái)論證探究三，從而得到垂徑定理的逆定理

3.拓展垂徑定理的逆定理，即“知二推三”

4）運(yùn)用新知，體驗(yàn)成功

例1：如圖，已知在⊙o中，弦ab的長(zhǎng)為8cm，圓心o到ab的距離為3cm，求⊙o的半徑。

1. 介紹弦心距的概念：圓心到圓的一條弦的距離叫做弦心距．

2. 規(guī)范解題步驟

3. 總結(jié)圓中常用的輔助線思路

目標(biāo)訓(xùn)練，及時(shí)反饋

1．半徑為4cm的⊙o中，弦ab=4cm, 那么圓心o到弦ab的距離是 。

2．半徑為2cm的圓中，過(guò)半徑中點(diǎn)且垂直于這條半徑的弦長(zhǎng)是 。

3.如圖，mn所在的直線垂直平分ab，利用這樣的工具，最少兩次就可以找到圓形工件的圓心，你能說(shuō)出理論依據(jù)嗎？

學(xué)有所用

趙州橋主橋拱的跨度(弧所對(duì)的弦的長(zhǎng))為37.4m,拱高(弧的中點(diǎn)到弦的距離)為7.2m，你能求出趙州橋主橋拱的半徑嗎？

設(shè)計(jì)意圖：為了及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)定理的加深理解與使用講完定理及逆定理后，我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及他們的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了有梯度的，循序漸進(jìn)的習(xí)題，讓學(xué)生嘗試。

本環(huán)節(jié)我采用學(xué)生自主探索與合作交流的方法，通過(guò)學(xué)生的探究體驗(yàn)垂徑定理性質(zhì)的應(yīng)用。

5）知識(shí)梳理，自主評(píng)價(jià)

談?wù)劚竟?jié)課的收獲（包括知識(shí)、方法、感想方面的梳理）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我采用學(xué)生自己回憶并敘述的方式，讓其梳理知識(shí)，感受方法。這樣做的目的，既是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，又訓(xùn)練了學(xué)生的歸納和表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，形成知識(shí)體系。

6）學(xué)有所用，綜合提升

一座橋，橋拱是圓弧形（水面以上部分），測(cè)量時(shí)只測(cè)到橋下水面寬ab為16m（如圖），橋拱最高處離水面4m

（1）求橋拱半徑；

（2）若大雨過(guò)后，橋下面河面寬度為12m，問(wèn)水面漲高了多少？．

2. 如圖，兩個(gè)圓都以點(diǎn)o為圓心，大圓的弦ab交小圓于c，d，求證：ac＝bd．

設(shè)計(jì)意圖：本題在趙州橋的基礎(chǔ)上進(jìn)行了綜合，使學(xué)生進(jìn)一步理解垂徑定理，運(yùn)用垂徑定理。

7）作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)本著有益有趣的原則，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，并鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)方案：為了適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，

必作題是課本練習(xí)題

選作題是課后試一試

另外，又設(shè)計(jì)了應(yīng)用練習(xí)，如何確定殘缺的圓形零件的圓心？

讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走出課堂，從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更加廣闊的空間，讓學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、探究。

有關(guān)生理教學(xué)工作手冊(cè)心得體會(huì)和方法四

垂徑定理教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解圓的軸對(duì)稱性，掌握垂徑定理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用垂徑定理解決有關(guān)弦、弧、弦心距以及半徑之間的證明和計(jì)算問(wèn)題。垂徑定理是圓的軸對(duì)稱性的重要體現(xiàn)，是今后解決有關(guān)計(jì)算、證明和作圖問(wèn)題的重要依據(jù)，它有著廣泛的應(yīng)用，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：垂徑定理及其應(yīng)用。垂徑定理的推導(dǎo)利用了圓的軸對(duì)稱性，它是一種運(yùn)動(dòng)變換，這種證明方法學(xué)生不常用到，與嚴(yán)格的邏輯推理比較，在證明的表述上學(xué)生會(huì)發(fā)生困難，因此垂徑定理的推導(dǎo)是本節(jié)課的難點(diǎn)。這節(jié)課我通過(guò)七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采用了類比，啟發(fā)等教學(xué)方法。

圓是軸對(duì)稱圖形，每一條直徑所在的直線都是對(duì)稱軸。這點(diǎn)學(xué)生理解的很好。

根據(jù)這個(gè)性質(zhì)先按課本進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

1.任意作一個(gè)圓和這個(gè)圓的任意一條直徑cd；

2.作一條和直徑cd的垂線的弦，ab與cd相交于點(diǎn)e.

提出問(wèn)題：把圓沿著直徑cd所在的直線對(duì)折，你發(fā)現(xiàn)哪些點(diǎn)、線段、圓弧重合？

在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：（先介紹弧相等的概念）

①ea=eb；②ac=bc，ad=bd.

理由如下：∵∠oea=∠oeb=rt∠，根據(jù)圓的軸軸對(duì)稱性，可得射線ea與eb重合，

∴點(diǎn)a與點(diǎn)b重合，弧ac和弧bc重合，弧ad和弧bd重合。

∴ea=eb，ac=bc，ad=bd.

然后把此結(jié)論歸納成命題的形式：

垂徑定理：垂直于弦的直徑平分這條弦，并且平分弦所對(duì)的`弧。

垂徑定理的幾何語(yǔ)言

∵cd為直徑，cd⊥ab（oc⊥ab）

∴ea=eb，ac=bc，ad=bd.

在學(xué)生掌握了垂徑定理后，及時(shí)應(yīng)用定理畫圖和解決實(shí)際問(wèn)題，練習(xí)由基礎(chǔ)到提高，層層深入，學(xué)生很有興趣。做完題目后總計(jì)解題的主要方法：

（1）畫弦心距是圓中常見(jiàn)的輔助線；

（2）半徑（r）、半弦、弦心距（d）組成的直角三角形是研究與圓有關(guān)問(wèn)題的主要思路，它們之間的關(guān)系：弦長(zhǎng)

本節(jié)課不足之處是在處理垂徑定理的推論時(shí)，應(yīng)歸納相關(guān)垂徑定理的五個(gè)元素：直徑、弦中點(diǎn)、垂直、優(yōu)弧中點(diǎn)、劣弧中點(diǎn)的規(guī)律：“知二得三”。鼓勵(lì)學(xué)生積極探討符合垂徑定理以外的所有推論，以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面及提高學(xué)生的探究水平。

有關(guān)生理教學(xué)工作手冊(cè)心得體會(huì)和方法五

一.指導(dǎo)思想：

以學(xué)校教務(wù)處、科研處和教研組的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，開展生動(dòng)有趣、充滿活力的物理教學(xué)工作；努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、積極探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考、樂(lè)于合作的精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)成效共提高。

二.教材分析：

本學(xué)期使用教科版《物理選修2、選修4、選修5》，內(nèi)容包括電磁感應(yīng)、交變電流、傳感器、機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、電磁振蕩、電磁波、光的折射、光的波動(dòng)性、碰撞與動(dòng)量守恒等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

在本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，電磁感應(yīng)、動(dòng)量守恒定律在高考中考試出現(xiàn)的可能性較大，也是教材中的難點(diǎn)。機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波是力學(xué)知識(shí)綜合性較強(qiáng)內(nèi)容，學(xué)生在理解和掌握上困難較大，應(yīng)先把基礎(chǔ)打扎實(shí)，再適當(dāng)做一些有一定難度的題目；幾何光學(xué)、物理光學(xué)應(yīng)多注重基本知識(shí)的掌握，能判斷和分析相關(guān)的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象、能區(qū)別相關(guān)概念即可。

三.學(xué)生情況分析：

經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的教學(xué)了解到，這屆學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，部分同學(xué)物理知識(shí)的基礎(chǔ)較差，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)降低要求，要求他們掌握物理的基本概念和規(guī)律，知道物理規(guī)律的基本應(yīng)用，對(duì)部分學(xué)生應(yīng)定位于掌握知識(shí)和提高能力及基本技能，適應(yīng)科學(xué)探究學(xué)習(xí)方法需要，培養(yǎng)他們正確的物理學(xué)習(xí)方法和思維方法，使他們形成較為完整的物理知識(shí)體系。

通過(guò)前一階段的物理學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生知道高中物理學(xué)習(xí)的基本方法和基本規(guī)律，已經(jīng)初步形成了高中物理學(xué)習(xí)基本能力；具備了一定的觀察力、思維力、想象力、推理能力和表達(dá)能力。部分同學(xué)體會(huì)到了物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四.教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)新課教學(xué)，使學(xué)生掌握本學(xué)期所學(xué)物理內(nèi)容的基本概念和基本規(guī)律。對(duì)于物理概念，應(yīng)使學(xué)生理解它的含義，了解相似概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)于物理規(guī)律，在講解時(shí)要通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)和分析推理過(guò)程引導(dǎo)，使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式和適用范圍及適用情形，提高物理問(wèn)題的分析能力和思維能力，使學(xué)生具備對(duì)物理基本概念和基本規(guī)律的綜合應(yīng)用能力。

作為老師，要認(rèn)真研究學(xué)生和教材。深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷探索符合本年級(jí)學(xué)生的、有特色創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。擬定本學(xué)期學(xué)生在期末朝陽(yáng)區(qū)統(tǒng)考中學(xué)習(xí)成績(jī)的及格率達(dá)55%，優(yōu)秀率達(dá)12%，人均分達(dá)64.力爭(zhēng)與前幾個(gè)學(xué)期相比有所進(jìn)步。

五.學(xué)期構(gòu)想：

1.能努力促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的靈魂。教師不但要根據(jù)不同學(xué)生的志趣和專長(zhǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，提出不同層次的要求，采用靈活多樣的方法進(jìn)行分層教學(xué)和分類推進(jìn)。既要利用新課程選擇性的特點(diǎn)為優(yōu)秀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，又要關(guān)注學(xué)習(xí)不很好的學(xué)生的困難及其成因，采取切實(shí)有效的措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心,使他們的學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。

2.讓學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的價(jià)值，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律，讓學(xué)生能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問(wèn)題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。

3.讓學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的見(jiàn)解，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題

4.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問(wèn)題能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，敢于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。

6.要著力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，在探究學(xué)習(xí)中加深對(duì)科學(xué)研究過(guò)程與方法的認(rèn)識(shí)，提高探究未知世界的能力。要處理好學(xué)生自主與教師主導(dǎo)之間的關(guān)系，小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考之間的關(guān)系，以及探究學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系，使不同的學(xué)習(xí)方式相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。防止自主、合作以及探究學(xué)習(xí)方式的形式化、表面化、極端化傾向。

7、要深刻理解教學(xué)大綱要求，因材施教，滿足不同程度的學(xué)生；注意循序漸進(jìn)，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法、提高能力和接受熏陶的過(guò)程；注意講清思路，滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維的邏輯性；注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)積極性，還能加深對(duì)知識(shí)的理解；注意安排練習(xí)和習(xí)題，這是掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的必要手段。

8.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法；在教學(xué)過(guò)程中做到：“先教后學(xué)、交流互動(dòng)、精講拓展、及時(shí)反饋”，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)品質(zhì)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力提高教學(xué)效果；在本學(xué)期的物理教學(xué)工作中，通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，預(yù)期在期末朝陽(yáng)區(qū)同一考試中達(dá)到以下目標(biāo)：優(yōu)秀率：12﹪；及格率：55﹪；人均分：64分；使高二的物理教學(xué)工作上一個(gè)臺(tái)階。

六.具體措施：

1.發(fā)揮備課組活動(dòng)的功能，堅(jiān)持備課組一周一次集體備課，備課內(nèi)容為：研讀《教綱》、《考綱》、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研討下一周教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)及突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法；使集體備課制度化，有針對(duì)性地開展教學(xué)研究活動(dòng)。備課組活動(dòng)時(shí)，要求組內(nèi)人員必須參加。做好每次集體備課記錄。

2.備課要五統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)重、難點(diǎn)統(tǒng)一，教學(xué)練習(xí)統(tǒng)一，單元考核統(tǒng)一。由備課組長(zhǎng)協(xié)調(diào)。教案規(guī)范化，講究實(shí)效。備課要求有教學(xué)目的，有重點(diǎn)、難點(diǎn)，有課前教具準(zhǔn)備，詳實(shí)的教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)和課后反思，統(tǒng)一按學(xué)校新的教學(xué)設(shè)計(jì)要求完成每一節(jié)課的教案。

3、扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作，組織認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教學(xué)要求，明確本學(xué)期的教學(xué)工作要求，很好地完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。注意做好每節(jié)課的課后反思。做到理論聯(lián)系實(shí)際。做好分層教學(xué)，不同的層次教學(xué)應(yīng)有不同的的深度和廣度，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，控制好教學(xué)進(jìn)度。又要面向高考，更好地注意教學(xué)難度的循序漸進(jìn)，知識(shí)逐步擴(kuò)展加深，逐步提高學(xué)生的能力。加強(qiáng)課堂的管理，每節(jié)課都能顧及聽課的所有學(xué)生，耐心細(xì)致，充分展現(xiàn)物理學(xué)的生動(dòng)有趣，提高學(xué)生聽課的興趣。做好尖子生的提高，差生的輔導(dǎo)，認(rèn)真按實(shí)際情況，做到抓兩頭、促中間，達(dá)到全面提高。特別是培優(yōu)、補(bǔ)差工作要真抓實(shí)干。

4、著力加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，統(tǒng)一預(yù)習(xí)提綱，統(tǒng)一當(dāng)堂檢測(cè)，統(tǒng)一周測(cè)訓(xùn)練，課堂教學(xué)達(dá)到精講巧練，確保教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)穩(wěn)步提高。嚴(yán)格控制當(dāng)堂檢測(cè)和周測(cè)布置的情況，在量和質(zhì)上有所體現(xiàn)。對(duì)所有學(xué)生的當(dāng)堂檢測(cè)和周測(cè)，盡力做到全批全改，以便全面掌握學(xué)生的情況。注意解題規(guī)范訓(xùn)練。

5、繼續(xù)優(yōu)化資源整合內(nèi)容，對(duì)優(yōu)秀課件，教案注意搜集整理。

6、對(duì)學(xué)案進(jìn)行優(yōu)化組合，繼續(xù)精選習(xí)題，使學(xué)案更趨于合理，實(shí)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

7.先學(xué)后教，做到“以學(xué)定教”；課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)“先學(xué)后教、交流互動(dòng)、精講拓展、

及時(shí)反饋”的思想；堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為主攻，訓(xùn)練為主流”“面向全體學(xué)生、因材分層施教”的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程要科學(xué)、靈活、適用。板書講究藝術(shù)性、規(guī)范性。教師儀表莊重，講課語(yǔ)言精煉。

經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮多媒體的功能。

8.聽課、評(píng)課、公開課

根據(jù)學(xué)校要求，每位老師完成學(xué)校要求的聽課節(jié)次，組內(nèi)老師互相聽課、認(rèn)真評(píng)課、通過(guò)聽課和評(píng)課，使老師們?cè)诮虒W(xué)能力上有較大的提高。

在本學(xué)期組內(nèi)老師每人講一次公開課，具體安排如下

邢新山老師：4月初講，內(nèi)容：待定

周巍暉老師：4月中旬講，內(nèi)容：待定

本期內(nèi)每人聽課不少于15節(jié)

9.積極開展《如何進(jìn)行概念教學(xué)，提高課堂實(shí)效》的課題研究；

10.組織和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；本學(xué)期計(jì)劃開展研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容為《實(shí)驗(yàn)探究物體動(dòng)量守恒滿足的條件》，具體安排如下：

時(shí)間：5月下旬開始；（說(shuō)明：物理教學(xué)內(nèi)容《動(dòng)量守恒定律》要到5月下旬才能完成）到本學(xué)期結(jié)束。

參與人員：老師：邢新山、周巍暉；學(xué)生：二（2）班3人；二（3）班3人；二（4）班10人；活動(dòng)形式：實(shí)驗(yàn)探究——觀察分析——?dú)w納總結(jié)——得出結(jié)論

七.課內(nèi)、課外

課內(nèi)安排設(shè)計(jì)：教師在備課時(shí)，要求把學(xué)生課內(nèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)作為內(nèi)容之一，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，合理安排學(xué)生的課內(nèi)活動(dòng)，并做好準(zhǔn)備工作。如：課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課前檢測(cè)、前次課的知識(shí)回顧、課堂探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、相關(guān)知識(shí)的提問(wèn)設(shè)計(jì)、課堂反饋練習(xí)等。

課外安排設(shè)計(jì)：1.各位任課教師要做好先進(jìn)學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生的課外輔導(dǎo)工作，注意輔導(dǎo)工作針對(duì)性要強(qiáng)，指導(dǎo)他們培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法。要用真誠(chéng)去關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使他們能夠感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正做到輔導(dǎo)有成效。

2.做好參加四月十四日進(jìn)行的《全國(guó)中學(xué)生應(yīng)用物理競(jìng)賽》的同學(xué)的輔導(dǎo)工作，認(rèn)真準(zhǔn)備輔導(dǎo)內(nèi)容、訓(xùn)練內(nèi)容和檢測(cè)內(nèi)容。爭(zhēng)取在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。

競(jìng)賽輔導(dǎo)內(nèi)容及時(shí)間安排

（2）補(bǔ)講競(jìng)賽輔導(dǎo)內(nèi)容注意安排好針對(duì)性練習(xí)

八.練習(xí)安排

做好練習(xí)的命題（除完成《目標(biāo)與檢測(cè)》的試題外，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充練習(xí)，以自制小試卷的形式組成練習(xí)題）練習(xí)要求精選習(xí)題，每周完成2次練習(xí)。分工負(fù)責(zé)出好周末的小綜合練習(xí)、每章的檢測(cè)試卷、月考試卷和期中、期末考試的模擬試卷。具體要求如下，要求提前出好題，并認(rèn)真校對(duì)，要求不出現(xiàn)錯(cuò)題，不出難題、偏題，適當(dāng)?shù)乜紤]與高考掛鉤，命題主要注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查。對(duì)于練習(xí)題和各種檢測(cè)題要求全批全改；章末的檢測(cè)練習(xí)、月考、期中考試試卷由組內(nèi)老師輪換命題。集體閱卷，做好分析和記載。

要求各項(xiàng)練習(xí)全批全改，注意做到有針對(duì)性評(píng)講

九.本期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度安排

高二物理備課組

有關(guān)生理教學(xué)工作手冊(cè)心得體會(huì)和方法六

我縣進(jìn)入新課程改革已有兩輪，在這幾年中，我們教師經(jīng)歷了從最初培訓(xùn)階段的充滿激情→實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的充滿迷茫與困惑→腳踏實(shí)地地搞校本研究。下面本人就參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)中自己遇到的問(wèn)題、困惑及其應(yīng)對(duì)策略、思考與啟示，以及在平時(shí)的教研活動(dòng)中，其他老師的體會(huì)與困惑列舉出來(lái)，希望能得到各位專家及同仁們的指導(dǎo)與幫助，共同把課程改革向前推進(jìn)。

一、已著手解決的問(wèn)題與困惑及采取的對(duì)策與思考

問(wèn)題與困惑之一：新課程理念的“高要求”與教學(xué)實(shí)踐的“超現(xiàn)實(shí)”脫節(jié)。在進(jìn)入新課程之初，盡管所有任課老師都參加了各級(jí)培訓(xùn)，但不同教師對(duì)新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與落實(shí)也是各有偏重。特別是廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，從而導(dǎo)致他們不得不“穿新鞋走老路”。

應(yīng)對(duì)策略：①加強(qiáng)師資培訓(xùn)。在縣教育局的發(fā)動(dòng)下，我縣各學(xué)校都開展了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，如“走近大師”閱讀活動(dòng)(我們已經(jīng)閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、《陶行知教育名篇》、魏書生老師的《班主任工作漫談》等)，開闊了教師的教育教學(xué)視野，讓教師的教育教學(xué)方式、方法更多樣、更有效;《賞識(shí)你的學(xué)生》閱讀活動(dòng)，正悄悄地改變著教師的學(xué)生觀，使教師重新認(rèn)識(shí)學(xué)生;劉良華博士的《教師成長(zhǎng)》為我們教師指明了努力方向;余文森老師的《校本研究九大要點(diǎn)》把學(xué)校的校本教研工作引向深入。。。。。。

②各學(xué)校的教研組、備課組及時(shí)改變活動(dòng)形式，以研究課替代過(guò)去的觀摩課、示范課，使老師們?cè)谕耆降鹊淖藨B(tài)下充分交流，加強(qiáng)校本教研，實(shí)現(xiàn)基于實(shí)踐層面上的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

③加強(qiáng)課題研究。

啟示：教育觀念的改變不是一朝一夕的事，她需要有改變觀念的“土壤”——環(huán)境，更需要有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法與手段。

問(wèn)題與困惑之二 ： 教學(xué)課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾突出。按省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，八年級(jí)每周上物理課2節(jié)課，九年級(jí)則每周上3節(jié)課，教師在安排上課進(jìn)度時(shí)普遍反映上不完。以八年級(jí)物理為例，按省頒標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年按40周計(jì)算，一學(xué)年的總課時(shí)數(shù)為40節(jié)，但各個(gè)學(xué)校在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，學(xué)生的層次不同，需要的課時(shí)量也有所不同，很多教師反映，如果按我縣學(xué)生實(shí)際來(lái)安排課時(shí)至少需要55課時(shí)才能完成。每周2節(jié)的物理課讓物理教師很難適應(yīng)，周課時(shí)少帶來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題就是人均教學(xué)班數(shù)增加，作業(yè)批改工作量加大，師生交流機(jī)會(huì)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)難度加大。自習(xí)課時(shí)間嚴(yán)重短缺，學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)的時(shí)間極少，教師利用下班進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)也相應(yīng)減少。由于周課時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課外時(shí)間也少，知識(shí)的遺忘率很高，再加上受語(yǔ)、數(shù)、英三主科擠壓的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，因此學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度在不斷加大，很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)科都產(chǎn)生畏懼心理。

應(yīng)對(duì)策略：①加強(qiáng)學(xué)科教研和集體備課力度，提高全體教師解讀課標(biāo)、處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，努力提高課堂教學(xué)效率。值得一提的是我縣利用“博客”開展校本教研已取得較好的效果。

②加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助八年級(jí)的學(xué)生較快熟悉物理這門學(xué)科的特點(diǎn)，盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

③通過(guò)師生間的多向合作學(xué)習(xí)，充分利用各種學(xué)習(xí)的“差異資源”，達(dá)到共同增長(zhǎng)知識(shí)和提高能力的目的。大量成功的教育教學(xué)事實(shí)證明，教師能否與學(xué)生密切合作不僅會(huì)影響教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)制約教師自身教育教學(xué)層次的提高。物理學(xué)家尼爾斯·玻爾能帶出十個(gè)諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者，其成功之處在于合作教學(xué)。因此教師不僅要主動(dòng)與學(xué)生合作，還要指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作。由于學(xué)生間的知識(shí)基礎(chǔ)、心理及生理發(fā)育情況和智力發(fā)展水平等因素的差異，學(xué)生掌握知識(shí)和能力發(fā)展的速度也存在較大的差異，而現(xiàn)行的教學(xué)體系是以群體教學(xué)為主的，教師不可能對(duì)其所任教班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都很了解。而學(xué)生具有相近的年齡、相近的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)及認(rèn)識(shí)方式，交流起來(lái)較自然，也少有保留，并且能得到許多有啟發(fā)性的不同見(jiàn)解，因而學(xué)生間的互幫互教其效果有時(shí)勝于教師。教師也可從學(xué)生間的交流與切磋時(shí)所反映的情況及時(shí)調(diào)控、改變教法或?qū)W習(xí)指導(dǎo)的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整體優(yōu)化。

④倡導(dǎo)有條件的學(xué)?？梢越⒕W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻輔導(dǎo)及在線互動(dòng)指導(dǎo)。

思考與啟示：大量的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，人們學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，總是遵循先慢后快的規(guī)律。即學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識(shí)時(shí)，入門較慢，需要花較多的時(shí)間去尋找學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，當(dāng)人們找到這種方法之后，則能以較快的速度學(xué)習(xí)其他相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)八年級(jí)的學(xué)生剛開始接觸物理知識(shí)時(shí)，他們是需要較多時(shí)間來(lái)理解消化物理知識(shí)的，但每周只有2節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)疑會(huì)延長(zhǎng)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法的時(shí)間。在當(dāng)前情況下，增加周課時(shí)數(shù)不大可能，但我們?cè)谥贫ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容時(shí)，與其教學(xué)內(nèi)容多而緊，學(xué)生學(xué)得苦而累，不如減少相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有較多的思考與內(nèi)化知識(shí)的時(shí)間，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，等到學(xué)生入門后，再增加相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其效果是不是更好些? (美國(guó)采用的部分教學(xué)內(nèi)容后移，在中學(xué)階段減少教學(xué)內(nèi)容的做法值得研究與借鑒)

問(wèn)題與困惑之三：實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的相對(duì)滯后。新課程注重過(guò)程與方法，注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)明顯增多，所以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配備標(biāo)準(zhǔn)也要相應(yīng)提高，但現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)室配置標(biāo)準(zhǔn)仍不能“與時(shí)俱進(jìn)”地做相應(yīng)的調(diào)整;新教材的“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”欄目中編排了大量的實(shí)驗(yàn)，很多是舊教材所沒(méi)有的，實(shí)驗(yàn)室中缺少這些實(shí)驗(yàn)所需要的器材，想買也不一定能買到;教師課前準(zhǔn)備教學(xué)儀器費(fèi)時(shí)費(fèi)力。根據(jù)新課程理念，教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，探究實(shí)驗(yàn)的大部分器材可以選用生活中常用的物品。教師在準(zhǔn)備過(guò)程中要耗費(fèi)大量的時(shí)間，這需要長(zhǎng)時(shí)間的慢慢積累。

應(yīng)對(duì)策略：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。由于新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)量增多，探究實(shí)驗(yàn)和迷你實(shí)驗(yàn)所需要的儀器對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)新的壓力，對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新也提出了更高的要求。我縣有部分學(xué)校的物理備課組每周一次的例會(huì)在物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，同備課組的教師一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分工制作有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。我們準(zhǔn)備組織骨干教師分工進(jìn)行研究和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，而后匯編成冊(cè)供全體教師共享，這樣，通過(guò)幾年時(shí)間的積累，逐步完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，提高實(shí)驗(yàn)課的開課率。

②爭(zhēng)取得到電教部門的支持，力爭(zhēng)提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備標(biāo)準(zhǔn)，多方聯(lián)系購(gòu)買實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。

思考與啟示：許多專家對(duì)中、美兩國(guó)的學(xué)生進(jìn)行比較后都認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)新方面較差，而現(xiàn)在我市采用的中考評(píng)價(jià)辦法會(huì)使學(xué)生(特別是大部分的優(yōu)生)更不重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)。雖然我們有實(shí)驗(yàn)操作考查，但學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的眼光都只盯住中考成績(jī)，其結(jié)果必將導(dǎo)致物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的不作為，因?yàn)闇?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)要花較多的時(shí)間和精力，如果用講和練的方式，可能更省事，應(yīng)付考試的效果可能更好。有很多教師心中都有疑問(wèn)：我市采用的這種評(píng)價(jià)辦法真能促進(jìn)學(xué)生朝著新課程的預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展嗎?新課程已進(jìn)行了近兩輪，有哪些專家或研究機(jī)構(gòu)對(duì)這種中考評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行過(guò)實(shí)際的科學(xué)評(píng)估?特別是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力方面的評(píng)估與研究?

問(wèn)題與困惑之四 ：物理學(xué)科地位邊緣化。自從我市中招改革方案把物理學(xué)科定為等級(jí)考試科目以來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣一直處于低迷狀態(tài)，有個(gè)別年度，教師要求學(xué)生參加全國(guó)應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生幾乎沒(méi)人自愿參加，最后在教師的強(qiáng)迫下，才勉強(qiáng)參加，其效果是可想而知的差。最近一、二年在教育行政部門和學(xué)校廣大教師的大力宣傳下，這種情況有所改觀。

應(yīng)對(duì)策略：①由于近幾年的中考中有部分考生因等級(jí)學(xué)科受限制而未能順利升上高中(特別是有個(gè)別考生的語(yǔ)數(shù)英三科總分高出錄取分?jǐn)?shù)線幾十分的情況下，由于等級(jí)學(xué)科受限制而未被錄取)，再加上一部分學(xué)生升上高中后，由于初中階段等級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)較差，而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，甚至已經(jīng)影響到學(xué)生的高考成績(jī)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，縣教育局和各初級(jí)中學(xué)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，加大中招改革的宣傳力度，使學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)等級(jí)學(xué)科(特別是物理學(xué)科)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

②針對(duì)我縣高考理綜成績(jī)較差的問(wèn)題，加大物理學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)的力度，降低初高中的知識(shí)銜接的“坡度”。在課堂教學(xué)中，我們倡導(dǎo)物理教師要想方設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，讓他們感受到學(xué)有所用，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，讓興趣與責(zé)任成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)大動(dòng)力。

思考與啟示：學(xué)科地位邊緣化問(wèn)題實(shí)際上是對(duì)新課程理念理解上出現(xiàn)偏差的問(wèn)題，出現(xiàn)這種偏差的原因有很多，其中就有教育決策急于求成而導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)問(wèn)題，這個(gè)連鎖反應(yīng)的鏈頭會(huì)不會(huì)是教育決策的急于求成?“十年樹木，百年樹人”，課程改革需要時(shí)間，不可能一蹴而就。

教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決，有時(shí)是需要等待時(shí)機(jī)的，不能急于求成。同樣，課程改革的推進(jìn)也應(yīng)注意時(shí)間與時(shí)機(jī)問(wèn)題，步子太快可能會(huì)適得其反。

二、正在著手研究的問(wèn)題：

1、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制如何進(jìn)一步完善?

評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有導(dǎo)向作用，但既有的教學(xué)評(píng)價(jià)觀還難以揚(yáng)棄，新的評(píng)價(jià)體系尚在探索之中。教學(xué)評(píng)價(jià)改革明顯滯后于教學(xué)行為、方法的改革，以考試分?jǐn)?shù)作為錄取高一級(jí)學(xué)校的依據(jù)的招生制度變化不大，對(duì)初中課改的制約依然很嚴(yán)重。不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教師的教育觀念正在不斷地轉(zhuǎn)變，而一些學(xué)校管理者的教育觀念卻滯后于實(shí)驗(yàn)教師，對(duì)教師的管理、考核、評(píng)價(jià)的方法還很陳舊，這使得教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的空間十分狹小，有“帶著鐐銬跳舞”之感，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)改革。如： “學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”等新的評(píng)價(jià)形式還難以真正發(fā)揮作用。許多老師感到，開展活動(dòng)容易，但應(yīng)付考試難，有“活動(dòng)多了會(huì)影響考試成績(jī)”的疑慮。同時(shí)，家長(zhǎng)的觀念未完全轉(zhuǎn)變，一部分家長(zhǎng)還是堅(jiān)持原來(lái)的教育觀念，認(rèn)為學(xué)生看課外書和搞社會(huì)實(shí)踐調(diào)查會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，有顧慮和抵制。如何改變以考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)手段的做法，如何以課程改革理念指導(dǎo)考試改革，從而形成有利于學(xué)生全面發(fā)展的考試改革方案，如何考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等問(wèn)題，還有待研究和實(shí)踐。

2、初高中知識(shí)的銜接問(wèn)題如何解決?

長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。我市初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)，由于教材、能力要求、課時(shí)、學(xué)習(xí)方式、考試模式等因素的影響，初高中物理知識(shí)的銜接臺(tái)階比以往有過(guò)之而無(wú)不及。許多學(xué)生因無(wú)法適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)而影響高中學(xué)習(xí)的情緒，甚至無(wú)奈地放棄理科選擇文科。如何解決好初高中物理教學(xué)銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為初、高中物理教師所必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。我們初中物理教師應(yīng)站在為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)的高度，積極參與這個(gè)問(wèn)題的解決，不要認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題只是高中教師的事，與初中教師無(wú)關(guān)。

3、物理學(xué)科如何與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合?

當(dāng)前在學(xué)科教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，是推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)深入發(fā)展的重要突破口，特別是學(xué)生面臨考試的沉重壓力，將學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不會(huì)給目前負(fù)擔(dān)已很重的教師及學(xué)生添加新的負(fù)擔(dān)，從而有利于構(gòu)建一個(gè)適合研究性學(xué)習(xí)發(fā)展的良好環(huán)境。因此可以說(shuō)，在當(dāng)前環(huán)境條件下，結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)具有旺盛生命力的關(guān)鍵所在，為此，我們準(zhǔn)備從初中物理研究性學(xué)習(xí)入手，調(diào)查和思考在學(xué)科教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。