深入思考與總結(jié)能夠幫助我們更好地成長和提升。寫心得體會時可以參考一些優(yōu)秀的范文，借鑒他人的經(jīng)驗和寫作技巧。接下來小編為大家推薦一些值得一讀的心得體會范文，希望能夠給大家寫作提供參考。

和諧互助心得體會總結(jié)篇一

第一段：引言（外學習經(jīng)歷）。

作為一名駕校學員，我在和諧駕校度過了一個充實而愉快的學習時光。在這里，我不僅學到了駕駛技巧，還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和感悟。通過學車的過程，我深刻體會到了和諧駕校的獨特之處，下面我將從教學質(zhì)量、服務態(tài)度、學員關懷和社會責任四個方面進行全面總結(jié)。

第二段：教學質(zhì)量（專業(yè)）。

和諧駕校以其高質(zhì)量的教學而聞名。在這里，每一位教練都經(jīng)過嚴格的選拔和培訓，具備豐富的教學經(jīng)驗。我所遇到的教練不僅駕駛技術精湛，還對教學內(nèi)容有著極強的掌握能力，并且能夠根據(jù)學員的個性特點制定個性化的學習計劃。他們耐心細致的教學風格讓我在學車過程中感受到了他們對我的關心和支持。在和諧駕校的培訓中，我不僅掌握了必要的駕駛技巧，還學到了安全駕駛的理念和道德準則。

第三段：服務態(tài)度（熱情）。

和諧駕校以其熱情周到的服務贏得了廣大學員的好評。每一次上車，教練都會細心為我調(diào)整座椅和鏡子，確保我有一個舒適的學習環(huán)境。他們不僅悉心教授駕駛技巧，還會主動提供一些建議和經(jīng)驗分享。在課堂上，他們隨時解答我遇到的問題，并引導我去發(fā)現(xiàn)和解決問題。每次課程結(jié)束后，教練都會總結(jié)學習情況，對我取得的進步和不足進行具體指導。他們的耐心和關懷溫暖著我，讓我在學車的過程中感受到和諧駕校的誠信和熱情。

第四段：學員關懷（個性化）。

和諧駕校注重學員的個性化需求，為每個學員提供一對一的學習計劃。無論是理論課還是實際駕駛訓練，教練都會根據(jù)我的學習情況制定相應的教學計劃。在學車的過程中，我也遇到了許多問題和困惑，但是和諧駕校的教練總是能夠很好地理解并給予我?guī)椭?。每當我遇到困難時，他們總是耐心地解答我的疑惑，并用簡單易懂的語言讓我理解各種駕駛技巧。他們不僅是我的老師，更是我的朋友，對我進行思想建設和品格培養(yǎng)，并為我提供人生的指導。

第五段：社會責任（推動交通文明）。

和諧駕校積極參與社會公益事業(yè)，推動交通文明發(fā)展，履行了他們的社會責任。作為一家駕校，和諧駕校一直在強調(diào)道德教育和安全駕駛的重要性。他們通過舉辦各類交通安全知識講座、安全駕駛宣傳活動等方式，全面向社會宣傳交通安全知識，提高駕乘人員的素質(zhì)和安全意識。和諧駕校還與當?shù)亟煌ň觳块T緊密合作，不斷提高駕駛員的綜合素質(zhì)和駕駛技能，力求推動整個社會交通的安全和諧發(fā)展。

總結(jié)：通過學習駕駛，我深刻體會到了和諧駕校的卓越教學質(zhì)量、熱情的服務態(tài)度、個性化的學員關懷以及擔當社會責任的精神。在和諧駕校的幫助下，我順利取得了駕照，并銘記于心的不僅是學車的經(jīng)歷，更是和諧駕校帶給我的人生感悟。我將永遠感激并銘記和諧駕校，將無論何時何地都以和諧駕校的學問為榮，為爭取更好的社會交通環(huán)境貢獻自己的力量。

和諧互助心得體會總結(jié)篇二

為深化落實新課程理念，深入推進新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，踐行市教研室提出的建構(gòu)有效課堂教學模式(即課堂教學建模)，打造“四全”高效精品課堂(“四全”即全員，抓落實面向全體學生;全程，優(yōu)化課堂全過程;全方位，運用教學資源全方位;全面，三維目標落實全面)的要求，，促進學校教育教學質(zhì)量的全面提高，從20xx-20x學年度第一學期開始，我校將實行五步十環(huán)節(jié)和諧互助學習型課堂教學模式。

一、五步十環(huán)節(jié)和諧互助學習型課堂教學模式的五步十環(huán)節(jié)。

1、交流預習。

預習是教學中的重要環(huán)節(jié)。在學生預習的基礎上，教師引導學生做好交流工作。

(1)溫故知新。

預習己學知識的時候，尋找與新學知識相關的內(nèi)容提要，以師友相互提問為主。

(2)探索新知。

師友相互交流在新課預習中所掌握的知識要點概念、例題，課本習題的情況，以及自學中遇到的困難。教師巡視參與師徒間的交流，以了解各小組的預習情況。

2、互助探究。

這是一節(jié)課的核心部分。通過師生互助，生生互助，探索知識，形成能力，實現(xiàn)師生之間的共同成長，這里的互助是發(fā)自學生內(nèi)心的，是為了同達一個目標而進行的精誠合作。

(1)互助學習。

師友共同學習例題或?qū)W案中學習提綱，一起總結(jié)知識要點，找易錯點，并通過相互講解加深對知識的理解。

(2)合作探究。

在師友互助學習的基礎上，每個學習小組的成員合作互動，學生能在比較充分的時間討論交流。在這個環(huán)節(jié)中，既有教師設計問題的交流評臺，又有學生課前預習中疑難問題解決，也有師友在互助學習中無法解決的問題。在學習小組探究的基礎上，每個小組選出中心發(fā)言人，對探索的成果做展示交流。師生對小組發(fā)言情況進行評價，在評價中要鼓勵學生發(fā)表不同見解，肯定不同見解的合理性，要及時引導點撥，解答學生的迷惑。

3、分層提高。

這是一節(jié)課的關鍵部分。該步涉及兩個問題。一是學生所學內(nèi)容要有一定的梯度。不同學習水平的學生可以各取所需。二是讓不同學習水平的學生在己有的層面上有一定的提高。

(1)分層練習。教師引導學生處理導學案中的高、中、低三檔題目。引導優(yōu)秀學生放棄部分低、中檔的基礎題，優(yōu)先做高檔題。

(2)交流提高。教師訂正答案后，基礎題讓學友講給師傅聽。學友解決了不了的題師傅幫忙解決。較難的題經(jīng)教師點撥后，小組討論，分層練習。鼓勵學友思考中等難度的問題，老師在巡視過程中有針對性的檢查師傅的學習與指導學友的工作情況。

4、總結(jié)歸納。

總結(jié)歸納是形成知識系統(tǒng)化的重要環(huán)節(jié)。不能是老師的單向總結(jié)，而是師生之間的交流。以便于在學生的心目中留下更加深刻的印象。

(1)梳理知識要點。

教師引導學生回顧知識要點，師徒交流，總結(jié)知識點和學科思想，學生集體交流，老師根據(jù)情況補充、糾正、點評。

(2)出示知識體系。

在學生梳理概括的基礎上，老師出示知識結(jié)構(gòu)，并作簡要強調(diào)。

5、鞏固反饋。

鞏固反饋不要求面面俱到，而是取其有典型價值的內(nèi)容，而且批改的形式也應靈活多樣。

(1)當堂檢測。

教師出示檢測題，當堂限時完成，當堂檢查，或師徒交換批改，或自批，或教師收取后課后批閱。

(2)互助過關。

師傅根據(jù)學友反饋的情況，課后互助過關，教師出示下節(jié)課的預習內(nèi)容。

二、五步十環(huán)節(jié)和諧互助學習型課堂教學模式的方法支持。

1、學校將組織教師按照五步十環(huán)節(jié)和諧互助學習型教學模式的要求編印導學案，為師生落實該模式做好準備工作。

2、為便于學生互助學習，合作探究，本模式要求每個班級把不同層次的學生平均分到各組，每組6人。各班級、各小組要有激勵學習的措施和評價標準，以確保小組成員互相幫助，均衡發(fā)展，共同提高。

3、“五步十環(huán)節(jié)和諧互助學習型課堂教學模式”為我校新授課課堂教學基本框架?！敖逃心Ｊ健?、但“不唯模式”。各教研組要根據(jù)學科特點，認真研討，有效借鑒先進教學經(jīng)驗，在此基礎上形成具有學科特色的教學模式，并不斷改進和完善提高。

4、教師是有效課堂教學組織者、引導者、促進者。教學模式要求教師更新教學觀念，積極改變傳統(tǒng)的教學方式方法。要深入理解、研究教材，吃透教材，挖掘知識能力間的內(nèi)在聯(lián)系，精選開發(fā)素材，了解學生的認知特點和情感要求。使用好學校編印的導學案，激勵、喚醒學生的主體意識、探究意識，營造民主、平等的教學氛圍，恰當使用多種教學手段，指導學生學習方法，讓課堂充滿活力。要樹立“當堂達標”的課堂教學效益觀，實現(xiàn)“當堂清”目的。

5、本模式還要求學生轉(zhuǎn)變學習方式，學會自主學習、合作學習、互助學習、探究學習，在課堂學習中積極參與，勇于展示自我;培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)和學習習慣，學會課前有效預習，課堂上注意做學習方法和規(guī)律的筆記，課后歸納整理，延伸增強題目交流。要使用好助學和導學案，增強互助學習意識，師傅應多關心指導學友，學友應謙虛好學，尊重師傅。

三、五步十環(huán)節(jié)和諧互助學習型課堂教學模式的評價說明。

對教師評價采取整體量化與抽樣量化相結(jié)合的方式，并加大抽樣量化的教師評價中的比重。整體量化是指依據(jù)考核量化細則進行的全員量化評價;抽樣量化是指由學校確定抽取每個班級一定數(shù)量的學習小組或小組中的部分成員進行的量化評價。

和諧互助心得體會總結(jié)篇三

互助是人類社會發(fā)展的基石，是實現(xiàn)社會和諧的重要因素。我曾在一次互助活動中深刻體會到了和諧互助的力量。這次經(jīng)歷讓我明白，和諧互助是一種相互幫助、相互尊重的方式，而它對個人與社會的價值是巨大的。在互助中，我感受到了自己的價值，看到了人與人之間的和諧關系，進一步了解了社會的美好。以下是我對和諧互助的心得體會。

首先，和諧互助體現(xiàn)了個人的自我價值。在互助活動中，每個人都發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，為集體做出了貢獻。無論是一些專業(yè)技能，還是平時的瑣事雜務，每個人都能找到適合自己的位置，為他人提供幫助。這種互助不僅讓人們尊重并發(fā)掘自己的潛能，也給人一種敬業(yè)奉獻的快樂感。在互助中，我發(fā)現(xiàn)自己擅長組織與協(xié)調(diào)，我義不容辭地承擔起這個重責任，體驗到了自己的價值。

其次，和諧互助構(gòu)建了人與人之間的良好關系?；ブ且环N相互幫助和相互尊重的行為，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)互助不僅能讓人感受到他人的關心和溫暖，也能增進人與人之間的感情。在互助活動中，我和其他志愿者合作緊密，相互鼓勵、支持，一起克服了困難。我們分享了成果的喜悅，也一起承擔了困難的艱辛。這種合作關系讓我明白，只有互相信任、尊重，我們才能共同奮斗，取得更好的成果。

再次，和諧互助推動了社會的發(fā)展和進步。社會的和諧是社會發(fā)展的基石，而和諧互助是實現(xiàn)社會和諧的手段之一。通過互助，我看到了社會資源的合理分配和利用，我看到了社會的公平與公正。而這些正是社會發(fā)展的關鍵所在。通過互助，我明白了個體的力量是有限的，唯有集體的力量才能創(chuàng)造奇跡。只有每個人都肩負起自己的責任，才能構(gòu)建一個和諧的社會。

最后，和諧互助培養(yǎng)了自我的全面發(fā)展。在互助中，除了提供幫助，我們也學習到了很多知識與經(jīng)驗。在這個過程中，我們掌握了很多實踐操作技能，增強了自己的綜合素質(zhì)。在互助活動中，我學會了更好地溝通和協(xié)調(diào)，學會了團隊合作和管理能力。這些技能和經(jīng)驗將成為我未來發(fā)展的寶貴財富。同時，通過互助活動，我也增加了對社會問題的認識和理解，懂得了社會問題的復雜性和突出性，從而提升了自己的社會責任感。

總而言之，和諧互助是一種寶貴的財富，不僅可以體現(xiàn)個人的自我價值，構(gòu)建人際間的良好關系，推動社會的發(fā)展與進步，還可以培養(yǎng)個人的綜合能力。通過互助，我深刻地體會到了互助精神的美好與力量，在未來的生活中，我會堅持并宣揚和諧互助的精神，幫助他人、回報社會，共同建設一個更加和諧繁榮的社會。

和諧互助心得體會總結(jié)篇四

走進即墨二十八中，美麗的校園，靜立的雷鋒，深深地觸動了我的心靈。在今天，當人們淡忘雷鋒時，二十八中不僅開展學雷鋒活動，而且將學雷鋒活動“課程化”，并將“雷鋒精神”提升為?；辍?/p>

聽了二十八中校長李志剛的專題報告，初步知道了“和諧互助”的課堂以師徒互助貫穿始終，這樣的課堂共有5個環(huán)節(jié)，即“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”。那么，這種看起來一目了然的教學環(huán)節(jié)是如何達到教師樂教、學生樂學而且能學好的效果呢？帶著疑問，我走進了化學教師王玲的《分離和提純》的課堂。

老師在導入新課以后，就讓學生們“交流預習”。老師始終穿插在各對師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問。后讓師徒上講臺就本節(jié)課的'重難點為全班講解。“互助探究”時，師徒共同學習例題。之后，教師出示準備好的習題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師點撥?！胺謱犹岣摺杯h(huán)節(jié)，教師出示不同難度變式題，成績優(yōu)秀的學生可以選擇放棄1—2道基礎題，擠出時間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點撥后小組討論，分層練習?！翱偨Y(jié)歸納”時。師徒交流、總結(jié)知識點和解題方法。學生集體交流，教師點評、提升。課堂最后環(huán)節(jié)“鞏固反饋”，老師出示兩個典型題，讓學生當堂限時完成，并讓師徒互批，教師總結(jié)提升。這就是一節(jié)完整的“和諧互助”課堂教學過程。不完全是教師講，而且是一講到底，教師僅僅是一個課堂的組織者、引導者和調(diào)控者。

課間我找了幾個師傅交流。一位小師傅非常興奮說“在‘和諧互助’課堂上我收獲了徒弟信賴的目光后知道什么是責任，看著徒弟學習進步我自豪！”

回校后，我對“和諧互助”的教學模式思索了好幾天的，“和諧互助”的教學模式老師在課堂上善于鼓勵表揚，學生不僅體驗到了成功的愉悅，在課堂上能一直處于亢奮狀態(tài)，更容易在全班形成了一個團結(jié)友好的集體，學生收獲的不僅是成績，還收獲了如何做人。相信，有了這些收獲，在人生的任何考場上，都將一往無前！

在今后的教學中，要不斷進去，要借鑒他人之長，補己之短，努力探索出有具有特色的教學方法。

和諧互助心得體會總結(jié)篇五

以學定教五步十環(huán)”課堂教學教學模式為規(guī)范課堂教學行為,打造高效課堂,引導教師走“建模、入模、適模、出?！敝?下面是有和諧互助五步十環(huán)培訓總結(jié)，歡迎參閱。

為深化落實新課程理念，深入推進新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，踐行市教研室提出的建構(gòu)有效課堂教學模式(即課堂教學建模)，打造“四全”高效精品課堂(“四全”即全員，抓落實面向全體學生;全程，優(yōu)化課堂全過程;全方位，運用教學資源全方位;全面，三維目標落實全面)的要求，，促進學校教育教學質(zhì)量的全面提高，從20xx-20x學年度第一學期開始，我校將實行五步十環(huán)節(jié)和諧互助學習型課堂教學模式。

一、五步十環(huán)節(jié)和諧互助學習型課堂教學模式的五步十環(huán)節(jié)。

1、交流預習。

預習是教學中的重要環(huán)節(jié)。在學生預習的基礎上，教師引導學生做好交流工作。

(1)溫故知新。

預習己學知識的時候，尋找與新學知識相關的內(nèi)容提要，以師友相互提問為主。

(2)探索新知。

師友相互交流在新課預習中所掌握的知識要點概念、例題，課本習題的情況，以及自學中遇到的困難。教師巡視參與師徒間的交流，以了解各小組的預習情況。

2、互助探究。

這是一節(jié)課的核心部分。通過師生互助，生生互助，探索知識，形成能力，實現(xiàn)師生之間的共同成長，這里的互助是發(fā)自學生內(nèi)心的，是為了同達一個目標而進行的精誠合作。

(1)互助學習。

師友共同學習例題或?qū)W案中學習提綱，一起總結(jié)知識要點，找易錯點，并通過相互講解加深對知識的理解。

(2)合作探究。

在師友互助學習的基礎上，每個學習小組的成員合作互動，學生能在比較充分的時間討論交流。在這個環(huán)節(jié)中，既有教師設計問題的交流評臺，又有學生課前預習中疑難問題解決，也有師友在互助學習中無法解決的問題。在學習小組探究的基礎上，每個小組選出中心發(fā)言人，對探索的成果做展示交流。師生對小組發(fā)言情況進行評價，在評價中要鼓勵學生發(fā)表不同見解，肯定不同見解的合理性，要及時引導點撥，解答學生的迷惑。

3、分層提高。

這是一節(jié)課的關鍵部分。該步涉及兩個問題。一是學生所學內(nèi)容要有一定的梯度。不同學習水平的學生可以各取所需。二是讓不同學習水平的學生在己有的層面上有一定的提高。

(1)分層練習。教師引導學生處理導學案中的高、中、低三檔題目。引導優(yōu)秀學生放棄部分低、中檔的基礎題，優(yōu)先做高檔題。

(2)交流提高。教師訂正答案后，基礎題讓學友講給師傅聽。學友解決了不了的題師傅幫忙解決。較難的題經(jīng)教師點撥后，小組討論，分層練習。鼓勵學友思考中等難度的問題，老師在巡視過程中有針對性的檢查師傅的學習與指導學友的工作情況。

4、總結(jié)歸納。

總結(jié)歸納是形成知識系統(tǒng)化的重要環(huán)節(jié)。不能是老師的單向總結(jié)，而是師生之間的交流。以便于在學生的心目中留下更加深刻的印象。

(1)梳理知識要點。

教師引導學生回顧知識要點，師徒交流，總結(jié)知識點和學科思想，學生集體交流，老師根據(jù)情況補充、糾正、點評。

(2)出示知識體系。

在學生梳理概括的基礎上，老師出示知識結(jié)構(gòu)，并作簡要強調(diào)。

5、鞏固反饋。

鞏固反饋不要求面面俱到，而是取其有典型價值的內(nèi)容，而且批改的形式也應靈活多樣。

(1)當堂檢測。

教師出示檢測題，當堂限時完成，當堂檢查，或師徒交換批改，或自批，或教師收取后課后批閱。

(2)互助過關。

師傅根據(jù)學友反饋的情況，課后互助過關，教師出示下節(jié)課的預習內(nèi)容。

二、五步十環(huán)節(jié)和諧互助學習型課堂教學模式的方法支持。

1、學校將組織教師按照五步十環(huán)節(jié)和諧互助學習型教學模式的要求編印導學案，為師生落實該模式做好準備工作。

2、為便于學生互助學習，合作探究，本模式要求每個班級把不同層次的學生平均分到各組，每組6人。各班級、各小組要有激勵學習的措施和評價標準，以確保小組成員互相幫助，均衡發(fā)展，共同提高。

3、“五步十環(huán)節(jié)和諧互助學習型課堂教學模式”為我校新授課課堂教學基本框架?！敖逃心Ｊ健?、但“不唯模式”。各教研組要根據(jù)學科特點，認真研討，有效借鑒先進教學經(jīng)驗，在此基礎上形成具有學科特色的教學模式，并不斷改進和完善提高。

4、教師是有效課堂教學組織者、引導者、促進者。教學模式要求教師更新教學觀念，積極改變傳統(tǒng)的教學方式方法。要深入理解、研究教材，吃透教材，挖掘知識能力間的內(nèi)在聯(lián)系，精選開發(fā)素材，了解學生的認知特點和情感要求。使用好學校編印的導學案，激勵、喚醒學生的主體意識、探究意識，營造民主、平等的教學氛圍，恰當使用多種教學手段，指導學生學習方法，讓課堂充滿活力。要樹立“當堂達標”的課堂教學效益觀，實現(xiàn)“當堂清”目的。

5、本模式還要求學生轉(zhuǎn)變學習方式，學會自主學習、合作學習、互助學習、探究學習，在課堂學習中積極參與，勇于展示自我;培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)和學習習慣，學會課前有效預習，課堂上注意做學習方法和規(guī)律的筆記，課后歸納整理，延伸增強題目交流。要使用好助學和導學案，增強互助學習意識，師傅應多關心指導學友，學友應謙虛好學，尊重師傅。

三、五步十環(huán)節(jié)和諧互助學習型課堂教學模式的評價說明。

對教師評價采取整體量化與抽樣量化相結(jié)合的方式，并加大抽樣量化的教師評價中的比重。整體量化是指依據(jù)考核量化細則進行的全員量化評價;抽樣量化是指由學校確定抽取每個班級一定數(shù)量的學習小組或小組中的部分成員進行的量化評價。

通過學習即墨28中的教學五步十環(huán)節(jié)的學習，我收獲頗多，現(xiàn)就我在這次學習活動中的。

心得體會。

與大家分享。

一，對?和諧互助?高效教學模式的認識。

一半師傅一半學友占據(jù)課堂的整個江山，師友同桌‘和諧互助’;教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結(jié)、提升，真正實現(xiàn)了價值的濃縮。?這種教學策略是一種由學生和詣參與、互幫互助的新的教學策略，以?還學生以自主，還生命以本色?理念為基礎，以?精講高效、精練互助?為原則，以培養(yǎng)學生自主感受、理解、欣賞、評價及學生探究性學習和創(chuàng)造性學習的能力為指導思想，體現(xiàn)學生、教師、文本之間和諧對話的過程。

二、這種模式的作用。

能夠極大調(diào)動學生學習的積極性，增多學生課堂的有效學習時間，加深學生對知識的理解和掌握，增加學生學習的樂趣和信心，培養(yǎng)學生的自學能力，鍛煉學生的思維能力，使學生學得深入、學得透徹，學得扎實。

三、即墨二十八中的這種教學模式與其他模式的不同。

這種模式樸實，簡單，實用，易學，始終貫徹在五步十環(huán)節(jié)中，形式簡單，采取一助一的教學方式，即一個師傅帶一個學友，針對性強，這種模式讓每個學生都有事做，充分體現(xiàn)了學生學習的主動性。

四、這種教學模式都是五步十環(huán)節(jié)。無論哪一種課，都有自始自終貫徹有五步，

五步固定，十環(huán)節(jié)活用。都分三種課——新授課、復習課、講評課。

第一步，檢查預習，交流感知。

第二步，研讀共品。

第三步，互助釋疑。

第四步，鞏固拓展。

第五步，總結(jié)提高。

在這五步十環(huán)節(jié)中，將師傅與學友始終捆綁在一起，都是先各自思考，自學，再學友向師傅匯報，師友共同討論，師傅并作點評，補充，糾正，然后師友共同在班上展示，最后由教師補充、講解、引導，整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體性，讓每個學生都積極地參與到教學中去。

總之，教學中，無論采取哪一種教學模式。一定要根據(jù)自己的實際，選擇真正適合自己的。教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺。有效地促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

20xx年xx月，教育局領導帶我們一行19人到即墨28中進行了一周的學習。我們先參觀了校園，感受到濃厚的文化氛圍、又聽了28中副校長做的報告，對和諧互助教學有了初步的理論認識。走進課堂聽了幾節(jié)課，親身體驗了即墨28中的師友和諧互助學習的方式，感受頗多。

走進即墨二十八中的課堂，我們看到的不再是教師滿堂灌、口若懸河唱獨角戲的現(xiàn)象;老師簡單的幾句話引導便引來學生熱火朝天的學習，學生同位之間有講的、有聽的、有練的，有時還有下位請教問題的……正如教育部新課程教學專業(yè)組評價的那樣：“一半師傅一半學友占據(jù)課堂的整個江山，師友同桌和諧互助，真正實現(xiàn)了生命的狂歡;教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結(jié)、提升，真正實現(xiàn)了價值的濃縮。”“和諧互助”教學策略讓師生在共同體驗、探究中，充滿愉悅和活力，思維不斷被豐富、提升，實現(xiàn)了生命與生命的交流。課堂上，教師以學定教，根據(jù)課堂上學生互助的具體學情進行巡視點撥、引導，只有在師傅們都不會或全班遇到共性的問題時，教師才走向講臺講解。同時設計的分層提高練習，有效的滿足了不同學生的需求，驗證了課堂的培優(yōu)補弱、水漲船高的道理。

“和諧互助”教學策略的模式歸納為“五步(自主學習、探究釋疑、理解鞏固、互助提高、歸納總結(jié))十環(huán)節(jié)”教學法。在28中聽的幾節(jié)課讓我很受啟發(fā)。教師不能不放心學生，不要急于告訴學生答案，不要把重點放在如何教上，要多考慮學生怎樣才能學會。要還學生自主探索的空間，不要過多的師生對話，要讓生生互動。師友在討論學習時，教師不要旁觀等待，要隨時觀察，適時介入。老師要善于激發(fā)、引導學生獨立思考、自主探索、合作交流，和諧互動的課堂減少了教師的工作量，也激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，使教師在引導點撥，駕馭課堂方面的能力得到鍛煉和提高。

自主學習是整個學習過程的開始和基礎環(huán)節(jié)，為加強自主學習環(huán)節(jié)，二十八中特別強調(diào)學案的“學習問題單”的環(huán)節(jié)設計。在每個環(huán)節(jié)都是在學友充分自學的前提下，由師傅去幫助學友，絕不是一上來就有師傅去教學友。通過學生自己、師友之間的和諧互助，動手、動腦、動口有機結(jié)合很好的培養(yǎng)了學生的理性思維。“師友”之間捆綁式發(fā)展，師友動態(tài)管理。

總之，高效課堂，有效教學是我們今后的教學方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學生的具體情況，在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在探索中不斷完善，才能找到適合我們學校的教學模式，真正做到教育要創(chuàng)新，要發(fā)展，這樣才能達到教書育人的目的。

和諧互助心得體會總結(jié)篇六

上周在學校領導的統(tǒng)一組織和安排下，有幸到即墨28中進行參觀。在這一天的學習中我們認真聽課學習，參觀校園文化建設，聽取學校領導的極具特色的報告，深受啟發(fā)，感觸頗深。

上午到校后，我們先到致學樓參觀了學校教育成果，看著裝在檔案盒中的各種材料，真被們的敬業(yè)精神所感動。然后，我們觀看了28中“和諧互助”教學策略專題片，聽了孫校長關于這一策略的專題報告，了解了他們的教學特色：“和諧互助”高效。具體地說，“和諧互助”就是同桌兩人為一個學習組，學習優(yōu)秀的做“”，學習較弱的當“”，課堂上通過學生幫學生，學生教學生，一師一友，最終實現(xiàn)互助雙贏。這樣的課堂達成率很高，學生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對一同起立，都由學友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進生更多的機會和平臺發(fā)展自我，也給了他們更多關注、鼓勵與幫助。讓那些學習本來較弱，沒有自信的學生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學友和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，鍛煉了自己各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學生都得到不同程度的提高。

同時，他指出教學新授課的五個基本環(huán)節(jié)：交流預習，互助探究，分層提高，總結(jié)歸納，鞏固提高。課堂上的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椋?、課程資源的構(gòu)建者，調(diào)控者2、學生學習的促進者，參與者3、學生對話的交流者，組織者4、學生發(fā)展的引導者，引領者5、課堂教學的研究者。

在聽完這些之后，對“和諧互助”課堂模式有了些許認識，揮著好奇的心走進九年級十班的教室，王老師正領著學生們復習七年級英語下冊，師傅和學友在互相提問，互相檢查。在這個過程中，學生們情緒高漲，積極投入到學習中，不管是師傅還是學友，都不甘落后，然后，師傅們在老師的引導下對昨天的作業(yè)互相講評，說明不會的題目，老師讓其他師傅給與講解，在整個過程中，體現(xiàn)的是輕松與和諧，學生很喜歡老師的這種上課模式，對所學內(nèi)容的掌握非常到位。

下午，帶著較為明了的心情，我們繼續(xù)聽了一堂八年級英語復習課，課上，老師先把本單元的重點內(nèi)容用課件呈現(xiàn)出來，師徒互相檢查背誦，自告奮勇站起來講解，不當之處老師補充說明，然后老師又呈現(xiàn)相關的練習題補充說明，把個別典型題目細致的講解，整個過程老師把課上大部分時間交給了學生，學生學得輕松，老師教的輕松。不知不覺中下課了，心中對這種教學模式有了清晰的認識，感覺好輕松，同時又學到了很多東西。

回到學校，自己也進行了認真的反思，假如我們在課堂上也學習著用這種模式，改變原來的教學方式，讓學生變被動的學習為自主學習，主動參與并學會合作與交流，把課堂放心的還給學生，讓學生成為課堂真正的主人，在學習活動中學會“傾聽”、“觀察”、“思考”、“合作”、“交流”、“評價”等，那每一堂課都會其樂融融。最主要的，在學習中要組建好學習小組，選出各方面都很優(yōu)異、責任心強、樂于助人的學生來當學習小組的組長。通過不同的評價方式，增強學習小組的凝聚力、學習力和戰(zhàn)斗力。再定期對組長和小組進行培訓。建立完善的小組內(nèi)捆綁式評價和激勵機制，激發(fā)他們團結(jié)合作、學習競爭的熱情，提升整組的學習力和水平。

任何東西都不能照抄照搬，要不斷地的學習他人的長處來補自己的短處。高效課堂，有效教學是我們今后的教學方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學生的具體情況，在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷該進完善，才能找到適合我們的教學模式。

和諧互助心得體會總結(jié)篇七

摘要：本文從中職院校計算機教學中存在的弊端出發(fā)，探討了互助式教學模式在中職計算機教學中的應用。

互助式教學指的是通過營造多邊互動的教學氛圍，形成不同觀點的碰撞，進而激發(fā)學生的主動性、探究性與合作性，以實現(xiàn)教學目的的一種教學方式?；ブ浇虒W不僅為中職院校計算機專業(yè)的教學提供了良機，同時又對中職計算機教學改革提出了新的要求。

一、中職院校計算機教學過程中存在的弊端。

當前中職院校計算機教學仍停留在應試教育的舊模式當中，先理論后實踐，理論教學的比重遠遠超過實踐教學。學?，F(xiàn)有的教學設備達不到應有標準，嚴重影響了學生的上機演練。教師教學模式老套單一，在課堂上或照本宣科，夸夸其談，與學生的溝通少之又少；或生搬硬套、強制灌輸，使學生如聽天書，導致學習興趣下降，產(chǎn)生自卑、厭學和悲觀心理。

1.以任務目標為導向，體現(xiàn)學生的主體性在傳統(tǒng)的中職計算機課堂教學中，固定的“師講生聽”模式已不再適應現(xiàn)實發(fā)展的需要。要想提高計算機教學課堂效果，就必須給學生想的空間、問的機會、說的權(quán)力，以任務目標為導向，制訂計算機教學目標。比如學習photoshop/cordrew，首先要將目標細化，將細化好的目標編制成不同的任務步驟，將任務下達至每一位學生，讓他們獨立思考。教師引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決問題的有效方案，充分體現(xiàn)學生的主體性，使他們更快地掌握計算機基礎知識和專業(yè)技能。2.以實操基地為戰(zhàn)場，引領實踐互動先鋒計算機是一門實踐性、操作性極強的學科，大約80％的授課是通過硬件設備來實現(xiàn)的。互助式學習的本意在于通過雙方或多方的配合碰撞，進行實踐互動。中職計算機知識的學習不能只是機械地模仿，更重要的是教師指導下的個人探索。例如學習編程，計算機教學的案例多為書本的經(jīng)典案例，年年重復不變。因此，在互助式教學模式下，初始階段教學中教師應改變傳統(tǒng)模式，結(jié)合行業(yè)熱點推陳出新，授課內(nèi)容要新穎，以引起學生興趣，使他們主動鉆研，在演練互動中迅速成長。3.以小組分工為方法，營造多邊教學氛圍計算機專業(yè)技能的學習不是一蹴而就的，而是一項較為龐大而復雜的工程。因此，小組分工完成教學任務就顯得尤為重要。首先，計算機教師應綜合大部分學生的需求，并結(jié)合學生的學習能力、學習水平、性格差異、興趣愛好等多方面因素劃分小組。其次，每一小組安排一名班級學習標兵，讓其作為“領頭羊”活躍小組氣氛，激發(fā)小組追求上進的熱情。教師適當在小組之間走動，了解每組小組的進程和遇到的問題，并引導學生通過互動討論的方式解決問題。最后，與校外企業(yè)合作，讓學生的創(chuàng)意與職場現(xiàn)實碰撞，激發(fā)學生的'創(chuàng)新能力。4.以職業(yè)規(guī)劃為主導，培養(yǎng)學生職業(yè)能力教學最終的目的和主導方向在于幫助學生做好未來的就業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。中職院校計算機教師的職責在于將學生培養(yǎng)成企業(yè)所需要的人才，所以要建立以職業(yè)規(guī)劃為導向、以就業(yè)為目標的教學模式。計算機專業(yè)未來的發(fā)展重點在于電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、新興通信產(chǎn)業(yè)、文化科技產(chǎn)業(yè)等幾大支柱產(chǎn)業(yè)，涵蓋數(shù)據(jù)通信、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電話信息服務、手機短信等領域。因此，中職院校計算機教學應讓學生了解專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，加強校企合作，注重研究重點專業(yè)的教學，例如數(shù)據(jù)庫開發(fā)、設備排除技術故障、顧客售前售后服務、軟硬件安裝、監(jiān)控與維修、配置更新、系統(tǒng)操作、電子商務、互動媒體等。在信息技術高度發(fā)展的今天，計算機的應用隨處可見，衣食住行、游購娛樂等皆離不開計算機的應用?？傊?，中職計算機教學應改變傳統(tǒng)只重理論、忽視實踐，緊緊圍繞教材，以教師為中心的教學模式。要以任務目標為方向，體現(xiàn)學生的主體性，以實踐操作基地為戰(zhàn)場，以小組分工為依托，以職業(yè)規(guī)劃為主導，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

參考文獻：

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[3]曹亞紅.互動式教學模式在中等職業(yè)學校計算機教學中的應用分析[j].電子測試，2015（21）：87.

[4]韋玲.互助教學模式在計算機教學中的應用[j].赤子，（11）：107.

[5]金鐵鈺.互助教學在中職計算機教學中的運用[j].中國新通信，2015（23）：81.

和諧互助心得體會總結(jié)篇八

第一段：介紹和諧互助的概念和重要性（200字）。

和諧互助是指人與人之間基于友好合作、互相幫助和支持的關系，是構(gòu)建社會和諧的重要組成部分。和諧互助可以在人際關系中產(chǎn)生積極的影響，促進社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在現(xiàn)代社會，個體與個體之間的和諧互助已經(jīng)變得越來越重要，因為社會問題日益增加，人們需要相互扶持和支持來應對生活中的各種挑戰(zhàn)。通過和諧互助，人們可以共同解決問題、實現(xiàn)共同發(fā)展，促進社會的繁榮和進步。

第二段：和諧互助在個人生活中的體現(xiàn)（300字）。

和諧互助在個人生活中有很多體現(xiàn)。首先，和諧互助可以建立良好的人際關系。例如，在工作場所，人們可以互相幫助完成工作任務，增強團隊合作和協(xié)作能力。其次，和諧互助可以在家庭生活中產(chǎn)生積極影響。家庭成員之間相互支持和關心，可以增強親情，增進家庭和睦。而且，和諧互助在社區(qū)中也發(fā)揮著重要作用。通過相互幫助和支持，鄰里之間可以建立友好的關系，形成一個和諧的社區(qū)環(huán)境。綜上所述，和諧互助在個人生活中對于促進人與人之間的和諧關系和個人幸福感都具有重大意義。

和諧互助對社會的積極影響是顯而易見的。首先，和諧互助可以緩解社會矛盾和沖突。在社會層面上，人們通過互相幫助和合作，可以減少不必要的爭斗和緊張局勢。這有助于增強社會穩(wěn)定，促進社會的和諧發(fā)展。其次，和諧互助可以促進社會的經(jīng)濟繁榮。人們通過共同努力，可以形成合作伙伴關系，在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展方面取得更好的成果。此外，和諧互助還可以促進社會公平和公正。只有通過互相支持和互助，人們才能享受到公平的機會和資源分配。因此，和諧互助對于實現(xiàn)社會公平和公正具有重要意義。

第四段：如何培養(yǎng)和諧互助（200字）。

培養(yǎng)和諧互助的方法有很多。首先，我們應該樹立團結(jié)協(xié)作的意識，關心和尊重他人的需求。只有理解和關心他人，才能更好地進行互助和支持。其次，我們應該積極參與社區(qū)和公益活動，為他人提供幫助。通過參與志愿者活動，我們可以更好地理解和感受他人的需求，并為他們提供幫助。另外，我們應該積極培養(yǎng)合作和共享的精神。無論是在學習還是工作中，我們應該樂于分享知識和經(jīng)驗，與他人共同成長和進步。通過這些方法，我們可以更好地培養(yǎng)和諧互助，創(chuàng)造一個更加和諧的社會環(huán)境。

第五段：總結(jié)和諧互助的重要性和意義（200字）。

和諧互助對于個人和社會來說都是至關重要的。和諧互助可以建立良好的人際關系，促進社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在個人生活中，和諧互助可以提高幸福感和生活質(zhì)量，讓我們更加快樂和滿意。在社會層面上，和諧互助可以緩解社會矛盾、促進經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)社會公平。因此，我們應該積極培養(yǎng)和諧互助的意識和行為，為構(gòu)建和諧社會做出自己的貢獻。只有通過相互支持和合作，我們才能共同創(chuàng)造一個更美好的世界。

和諧互助心得體會總結(jié)篇九

11月15日，教育局領導帶我們一行19人到即墨28中進行了一周的學習。我們先參觀了校園，感受到濃厚的文化氛圍、又聽了28中副校長做的報告，對和諧互助教學有了初步的理論認識。走進課堂聽了幾節(jié)課，親身體驗了即墨28中的師友和諧互助學習的方式，感受頗多。

走進即墨二十八中的課堂，我們看到的不再是教師滿堂灌、口若懸河唱獨角戲的現(xiàn)象;老師簡單的幾句話引導便引來學生熱火朝天的學習，學生同位之間有講的、有聽的、有練的，有時還有下位請教問題的……正如教育部新課程教學專業(yè)組評價的那樣：“一半師傅一半學友占據(jù)課堂的整個江山，師友同桌和諧互助，真正實現(xiàn)了生命的狂歡;教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結(jié)、提升，真正實現(xiàn)了價值的濃縮?！薄昂椭C互助”教學策略讓師生在共同體驗、探究中，充滿愉悅和活力，思維不斷被豐富、提升，實現(xiàn)了生命與生命的交流。課堂上，教師以學定教，根據(jù)課堂上學生互助的具體學情進行巡視點撥、引導，只有在師傅們都不會或全班遇到共性的問題時，教師才走向講臺講解。同時設計的分層提高練習，有效的滿足了不同學生的需求，驗證了課堂的培優(yōu)補弱、水漲船高的道理。

“和諧互助”教學策略的模式歸納為“五步(自主學習、探究釋疑、理解鞏固、互助提高、歸納總結(jié))十環(huán)節(jié)”教學法。在28中聽的幾節(jié)課讓我很受啟發(fā)。教師不能不放心學生，不要急于告訴學生答案，不要把重點放在如何教上，要多考慮學生怎樣才能學會。要還學生自主探索的空間，不要過多的師生對話，要讓生生互動。師友在討論學習時，教師不要旁觀等待，要隨時觀察，適時介入。老師要善于激發(fā)、引導學生獨立思考、自主探索、合作交流，和諧互動的課堂減少了教師的工作量，也激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，使教師在引導點撥，駕馭課堂方面的能力得到鍛煉和提高。

自主學習是整個學習過程的開始和基礎環(huán)節(jié)，為加強自主學習環(huán)節(jié)，二十八中特別強調(diào)學案的“學習問題單”的環(huán)節(jié)設計。在每個環(huán)節(jié)都是在學友充分自學的前提下，由師傅去幫助學友，絕不是一上來就有師傅去教學友。通過學生自己、師友之間的和諧互助，動手、動腦、動口有機結(jié)合很好的培養(yǎng)了學生的理性思維?！皫熡选敝g捆綁式發(fā)展，師友動態(tài)管理。

總之，高效課堂，有效教學是我們今后的教學方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學生的具體情況，在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在探索中不斷完善，才能找到適合我們學校的教學模式，真正做到教育要創(chuàng)新，要發(fā)展，這樣才能達到教書育人的目的。

和諧互助心得體會總結(jié)篇十

在和諧駕校學習駕駛技術的這段時間里，我收獲了很多知識和經(jīng)驗，也深刻感受到了和諧駕校對我們學員的關心和重視。通過這段時間的學習，我不僅提高了自己的駕駛技術，還培養(yǎng)了安全意識和遵守交通規(guī)則的素養(yǎng)。下面我將總結(jié)一下我的心得和體會。

第二段：專業(yè)教學。

和諧駕校一直以來都以其專業(yè)的教學引人注目。在學員學車的環(huán)節(jié)中，教練們給予了我們充分的耐心和細心教誨。他們對于安全駕駛知識的講解詳盡透徹、注重培養(yǎng)學員的實際操作技能。在學車的過程中，我的教練經(jīng)常會告誡我要注重觀察路況、規(guī)范車輛的操作、注意減速讓行等要點，這些都使我受益匪淺。同時，教練們還重視對學員的心理指導，鼓勵我們克服學車中的困難，樹立自信心。他們不僅是一名優(yōu)秀的教練員，更是我們堅強的后盾。

第三段：良好的學習氛圍。

和諧駕校的學習氛圍也是我一直所贊賞的。在學車期間，我們學員之間形成了緊密的團結(jié)合作關系。相互之間的鼓勵和支持，讓我們在學習過程中更有動力。在班級聚會中，我們不僅能夠放松心情，也能在彼此交流中相互促進。和諧駕校注重學員間的互動交流，通過小組討論和合作訓練，提高了學習效果。同時，和諧駕校豐富的示范教學和拓展訓練，也增加了我們學員的學習樂趣和體驗。

第四段：科學管理和適應性教學。

和諧駕校強調(diào)科學的管理和教學方法。在學車過程中，和諧駕校根據(jù)每一位學員的實際情況，制定了個性化和動態(tài)的教學計劃。不同的學員有不同的學習進度和強項，教練們會針對性地安排不同的教學內(nèi)容和方式。同時，和諧駕校還定期進行學員的學習評估和考核，幫助學員及時掌握自己的學習情況。這樣的管理和教學方式，讓我們學員在學車中感到自信和安全，也提高了學車的效率和質(zhì)量。

第五段：結(jié)語。

在和諧駕校的學習經(jīng)歷讓我受益匪淺。通過專業(yè)的教學、良好的學習氛圍、科學的管理和適應性教學，我不僅學到了駕駛技術，更培養(yǎng)了一種安全和負責任的態(tài)度。我相信，只有在和諧的環(huán)境下學車，才能真正體會到駕駛的樂趣和意義。在以后的日子里，我將繼續(xù)保持和諧駕校教給我的優(yōu)秀品質(zhì)，在道路上展示和傳播良好的駕駛文明。

和諧互助心得體會總結(jié)篇十一

摘要：讀寫互助式教學模式就是在閱讀教學中，我們把教材中的寫作因素，把讀的因素和寫的因素對應起來，然后通過模仿創(chuàng)作、板塊重組等手段強化依法創(chuàng)作，以讀知寫，以讀帶寫；在寫作教學中，嘗試教材自編，豐富寫作素材，然后通過對統(tǒng)一制定的確定性教學內(nèi)容的深度開發(fā)、重新組合與多向激活，指導學生從規(guī)范的創(chuàng)作中理解閱讀的章法，寫后求證，寫后互讀，以寫悟讀。這樣可以將閱讀與寫作教學有機的統(tǒng)一起來，使本來千篇一律的教材更適合學生，使本來只是乏味的創(chuàng)作更具有情趣和價值感。因而更容易做到因材施教，使教學充滿人性化的色彩。本文結(jié)合自己的教學實踐中的摸索，探討閱讀教學與寫作教學有機結(jié)合的新路。

關鍵詞：記敘文教學讀寫互助內(nèi)化和提高。

其一，任何文章，都脫離不了恰當?shù)恼Z言表達，所以要想文章寫得好，一定要具備扎實的語言理解能力和應用水平，否則，便無法寫出像樣的文章。

其二，任何語言，也只有在組成文章（詩篇）時，才能更加彰顯它的不同于生活語言的藝術魅力，所以，要想語言運用的好，一定要具備扎實的煉字為文的水平，否則，語言就會失去它的生命力。

因此，能夠理解語言的內(nèi)在精神的人一定會運用語言，會運用語言的人也一定深悟?qū)懽鞯淖谥?。而理解書面語言就是閱讀，書面運用語言就是寫作。據(jù)此我們可以明確，記敘文閱讀與寫作是語文教學中兩個同等重要的方面。只有兩者并重，才能以讀促寫，以寫助讀，讀寫互助，才能是語文教學這架天平保持平衡。

可是現(xiàn)實情況又是怎樣的呢？

一：現(xiàn)狀例析。

1、教時比重，嚴重失衡。

2、教學流程，厚此薄彼。

從課堂的流程看，我們認為閱讀的環(huán)節(jié)包括：初讀課文，整體感知：疏通文意，明晰結(jié)構(gòu)，掃清字詞障礙。精讀課文，認真揣摩：確定重點段落，反復閱讀，品味語句。再讀課文，閱讀延伸：在把握文章特點、風格的基礎上，聯(lián)系生活實際，進行擴展閱讀。

而作文教學呢的流程大致是命題，創(chuàng)作，講評.在這三個環(huán)節(jié)中，命題有時候過于隨意，一般情況下都是到了寫作文的時候教師信手拈來，這個文題學生從何入手、需要注意哪些、怎樣才能寫得更好、怎樣才能提高學生的寫作水平很多時候根本就不考慮，更可笑的是，因命題的過于隨意，一些已經(jīng)寫過多次的題目毫無變化的反復出現(xiàn)，因此學生不愛寫作文，不會寫作文便可想而知了。

3.學生態(tài)度，同樣被動。

現(xiàn)在的學生課外書的閱讀量一般都很大。除了每冊語文書后的三本必讀書目外，每學期省市的讀書活動以及學校各種各樣的讀書比賽都使他們的閱讀量得到了充分的保證?？墒琴|(zhì)量又如何呢？鋪天蓋地而來的閱讀書籍，急劇增加的必讀書目使學生對讀書產(chǎn)生了厭倦感。看到一本好書，他們不是如饑似渴，而是避之唯恐不及。在這種情況下，被動的閱讀效果可想而知。所以書雖然讀多了，可是理解能力似乎并未得到提高，解題思路也呈現(xiàn)散亂狀態(tài)。

作文情況呢，多說教，少情感；多呻吟，少內(nèi)容；多鋪墊，少過渡；多贅言，少精彩……除了這些文病之外，還有更加致命的：多牢騷，少興趣。誰不想使學生的文章掙脫簡單的“送老奶奶過馬路”的無話可寫生搬硬造的可悲局面；誰不想使學生的文章掙脫記事、寫景、抒情水火永不同爐的簡單形式；誰不想使學生掙脫寫過算數(shù)、寫過和沒寫過區(qū)別不大的艱難處境，但是因為種種原因，所有的愿望都無一例外的停留在了夢想階段。

為改變這種艱難的局面，老師們曾做過很多努力：作文擂臺賽，自己修改或者小組修改，提供范文指導學生模仿……可是，總感覺收效甚微。這篇文章會寫了，下一篇又不知道從何入手。

二、理論依據(jù)。

1.內(nèi)化理論和知識鞏固。

維果茨基認為，內(nèi)化就是指對一個外部操作的內(nèi)部重建過程。基本的概念就是我們先觀察我們周圍環(huán)境中以特定方式進行的動作，然后我們就將這些動作內(nèi)化成自己的一部分。例如，我們可能是通過觀察我們的父母是如何教育我們來學習如何教育我們的孩子的；或者是通過看別人是如何說話，如何騎車和如何讀書而學習說話、騎車和閱讀的。

知識需要內(nèi)化，即內(nèi)化了的知識，才能成為學生的知識，才能作用于學生的學習和生活。據(jù)此，要想教會學生某種解讀文章和創(chuàng)作文章的技巧，我們必須通過一些具體可行的實例解析讓學生通過模仿而使知識內(nèi)化。

維果茨基還認為，在絕大多數(shù)情況下，不會因為一個簡單動作的模仿而發(fā)生內(nèi)化。內(nèi)化是一個連續(xù)的過程。而且，有些活動雖然已經(jīng)內(nèi)化，但它與其他內(nèi)在的活動建立聯(lián)系仍需要相當?shù)臅r間。

據(jù)此，教給學生的知識最好應該是連續(xù)的，但不要是簡單的重復。通過一系列具有相似點或共同點的知識的連續(xù)呈現(xiàn)，促進知識的`加深和鞏固。

2.最進發(fā)展區(qū)理論和提升。

“最近發(fā)展區(qū)”理論是維果茨基社會文化的學習理論的一個重要組成部分。他認為認知發(fā)展的潛力受限于“最近發(fā)展區(qū)”（zpd）。最近發(fā)展區(qū)就是學習者個體在能力更高的同伴、成人或工具的幫助下可以達到的行為區(qū)域。按照維果茨基的觀點，同伴之間的交互、腳手架和建模以及成人的幫助對于學生個體的認知發(fā)展和知識獲得是非常重要的。

所以對學生通過各種各樣的興趣激發(fā)促進學生閱讀彼此的文章，完全可以提高學生的閱讀能力和寫作水平；同時，教師的范文導航和對比閱讀則使學生在閱讀時有法可依，有章可循從而可以快速促使學生優(yōu)化自己的創(chuàng)作技巧，強化自己的有目的有篩選的閱讀。

三、策略研究。

對于記敘文的理解，不外是理解內(nèi)容和形式兩個大方面，而正常的途徑是通過形式去接觸、感知、理解、鑒賞內(nèi)容。劉勰在《文心雕龍》里所說‘綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！J為從‘綴文’的角度看，一篇文章的寫作，往往是先構(gòu)思、立意、布局。然后才遣詞造句，但從“觀文”的角度看，倒是先從語言文字入手去理解篇章結(jié)構(gòu)和作者立意的所在。由此可知，閱讀和寫作是文章的一體兩面。

（一）以讀促寫。

學生對已掌握語言、知識的重組性訓練，是閱讀教學中強調(diào)讀寫結(jié)合的基本途徑。

1.以讀知寫，讀懂如何寫。

在閱讀教學中，我們應注意教材中的寫作因素，把讀的因素和寫的因素對應起來，以讀知寫。如教學《心聲》一文時，在閱讀過程中，就可以指導學生討論課文用了哪些手法？是按什么順序?qū)懴聛淼?？重點是哪一部分內(nèi)容，它又是按什么順序?qū)懙?？這樣就可以進行相應的寫作知識的教學：對比和映襯，選材和組材等。

2.以讀帶寫，明確怎樣寫。

當學生理解了教材內(nèi)容，掌握了教材語言、知識時，可以在不破壞閱讀教學整體性的前提下，以課文內(nèi)容為寫的素材，把語言形式的運用和課文內(nèi)容的理解有機結(jié)合起來，對課文的句、段、篇進行重組性的語言訓練，即“以讀帶寫”,以開拓學生的思路，提高學生的語言表達能力。如抓課文的簡約處，讓學生進行想象擴展；抓課文的“空白”處，讓學生進行補白；抓人物的神態(tài)、語言、動作等描寫，讓學生展開人物內(nèi)心世界的想象等等。

3.切入精當，模仿段落創(chuàng)作。

現(xiàn)今語文教學基本上使用文選式教材，即教材所選文章基本是一些古今中外的名家名篇。這些文章，無論在語言運用還是寫作技巧上或者是主題表達上都有很多值得我們借鑒模仿的地方，教師在教學時，最好能夠突出學生最容易接受，最容易模仿的環(huán)節(jié)，進行精講細析。在學生對這一手法了如指掌之后，進行有的放矢的課堂寫作訓練。一段也好，幾行也罷，只要學生去模仿，去積累，作文水平就一定會提高，而且，當這種手法一經(jīng)反復訓練內(nèi)化為他們自己的知識，學生就會主動使用這種手法。

4.板塊重組，強化依法創(chuàng)作。

（二）以寫助讀。

1.范文導航，拓寬思維寬度。

規(guī)范學生創(chuàng)作，讀后創(chuàng)作，寫后求證，即在反問導航后創(chuàng)作，然后從自己的文章中總結(jié)經(jīng)驗，再從課外的美文中尋求驗證。

任何優(yōu)秀文章，都有法可依，學生的文章也是如此。我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的好文章，但是，我們除了在課堂上范讀評講之外，很少或基本想不到也為學生的文章找找同類的閱讀材料。筆者曾經(jīng)做過這樣一個嘗試。在學習《紫藤蘿瀑布》后，引出象征手法，然后通過一系列輔助材料的閱讀鞏固后進行以“堅強”為話題以象征為主要手法的創(chuàng)作，最后，選出學生的佳作，與閱讀材料《石縫間的生命》進行對比。這樣學生不僅學會了為文之技，也拓寬了閱讀面，提高了自己的閱讀水平。

2.作文修改，激活閱讀意識。

作文一定要修改點評。有句話這樣說：好文章是改出來的。修改點評競賽是作文學習活動最富有生氣的過程，這個過程不但能使學生增強團隊合作的意識，而且是學生閱讀的重要組成部分，因為學生只有對自己或同學的文章進行反復閱讀，比對批判，才能進行更好的修改，而這種修改，自然也會使他們意識到閱讀應該注意的一些問題。而最后的展示總結(jié)反思是提升寫作水平和創(chuàng)作自信心的必要途徑。經(jīng)歷這一環(huán)節(jié)，學生讀了大量的文章，他們的閱讀技巧和閱讀能力也會相應提高。

3.鏈式創(chuàng)作，總結(jié)閱讀技巧。

作文前先組織學生圍繞某一素材或主題進行觀賞調(diào)查實踐等可操作的活動，然后進行以同一素材為核心的多次創(chuàng)作。每一次創(chuàng)作在運用這一素材時，都必須關注它在不同背景下的異同，比較聯(lián)想，同中求異，通過挖掘異所蘊涵的獨特精神，從不同角度表達自己對人事物的感受，從而形成以同一素材為核心的以幾篇獨立的文章為環(huán)節(jié)的寫作鏈條，最后通過總結(jié)鑒賞展評等活動讓學生看到自己進步的軌跡。這樣的創(chuàng)作會促使學生通過比對，總結(jié)為文技巧，從而得出閱讀此類文章的相應的閱讀技巧。

4.佳作展評，拓展閱讀空間。

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多文章通過指導，寫的很有特色。此時，千萬不要忘記展評。鼓勵同學將文章寫在稿紙上，家里有電腦的同學可以打印，也可以作適當裝飾。文章寫好后，統(tǒng)一貼在教室墻壁上，請同學評判優(yōu)秀作文。評判方法：在自己認為是優(yōu)秀的作文上工整地簽上自己的大名，每人最多可以評15篇優(yōu)秀。評價采用課堂自由評價。認為優(yōu)秀的段落或整篇文章可以借來抄，認為是病文的可以提出修改意見，無論是否中肯，都希望被評判的同學開心的接納。

看似作文教學，但他與閱讀教學僅僅聯(lián)系在一起，而且，這是完全的最貼近學生的，最能調(diào)動學生閱讀興趣的，對創(chuàng)作技巧的強化式閱讀，它可以使學生牢牢掌握很多必須的語文知識，同時，對他人文章的品評閱讀也會使學生提高煉字為文的水平。

四、實踐意義。

1.使教學充滿人性化的色彩。

對統(tǒng)一制定的確定性教學內(nèi)容的深度開發(fā)、重新組合與多向激活，使本來千篇一律的教材更適合學生，更容易做到因材施教，使教學充滿人性化的色彩。

2.使教學擁有更多的“活”的空間。

3.使教育真正成為充滿智慧挑戰(zhàn)的事業(yè)。

教師必須在課前嫻熟教學內(nèi)容前提下，創(chuàng)設“彈性化教學方案”,才能根據(jù)課堂生成的資源，根據(jù)學生的狀態(tài)，靈活調(diào)整教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，調(diào)整教學進度與要求。

4.為閱讀和寫作雙贏提供了可能。

讀中有寫，寫中帶讀；讀書有道，創(chuàng)作有法。讀寫互助，相映成趣。這樣，閱讀不再鋪天蓋地，難抓要領，寫作不再是無源之水，無本之木。如果這樣堅持下去，使作文教學走出低谷，使閱讀教學錦上添花，實現(xiàn)閱讀與寫作的雙贏，便有了可能。

[參考文獻]。

1、《建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學的理論基礎》。

北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所何克抗。

2、《建構(gòu)主義與教學改革》。

陳琦張建偉北京師范大學心理學系。

3、《全日制義務教育語文課程標準》。

4、《給教師的建議》蘇霍姆林斯基教育科學出版。

5、《創(chuàng)造性思維與作文個性化》。

李振民北京師范大學出版社。

和諧互助心得體會總結(jié)篇十二

第一段：引言（100字）。

和諧互助是一種積極的社會關系，每個人都能從中受益。在我生活的環(huán)境中，我經(jīng)歷了和諧互助給予我的影響。下面我將探討我對和諧互助的理解和體會，以及它對我個人成長的作用。

和諧互助意味著相互關心、相互幫助。我理解和諧互助不僅是人與人之間的互動，還可以存在于更廣泛的層面。在家庭中，我和我父母、兄弟姐妹之間始終保持著和諧的相處。每當我遇到困難時，他們總會給予我鼓勵和支持。在學校里，同學之間也有著和諧互助的關系。在大家共同學習的過程中，大家互相幫助、交流，從而提高了彼此的能力。在社會上，我見證了鄰里之間、朋友之間的和諧互助，人們在困境中伸出援助之手，甚至舉辦募捐活動，讓社會更加和諧。

和諧互助對個人成長有著重要作用。首先，和諧互助可以促進人際關系的融洽。在和諧的環(huán)境中，人們彼此信任，相互溝通和理解，建立了密切的聯(lián)系。這種和諧關系使我感到溫暖和安全，也有助于我在人際交往中更加自信和開放。其次，和諧互助可以增強個人的責任心和奉獻精神。通過幫助他人，自己的價值得到體現(xiàn)，并能感受到成就感。在這個過程中，我不僅提高了自己的能力，還充實了自己的人生。最后，和諧互助可以培養(yǎng)人的團隊合作精神。在團隊中，每個人負責自己的任務，相互協(xié)作，共同追求目標。團隊中的和諧互助有助于發(fā)掘每個個體的潛力，并達到優(yōu)秀的團隊成果。

第四段：和諧互助的重要性（300字）。

和諧互助是社會和諧的基石，也是個人幸福的源泉。和諧的社會關系使人們在困難時能夠得到幫助，減輕了生活的負擔，增加了生活的樂趣。和諧互助還有助于構(gòu)建積極向上的價值觀，促進正向的情感體驗。當我們樂于相互幫助時，我們會感受到善意和友愛，這種感受讓我感覺到自己是真正被需要和重要的。在和諧互助的氛圍中，每個人的貢獻都變得更有意義，更受到重視。

第五段：結(jié)尾（200字）。

和諧互助是現(xiàn)代社會中不可或缺的力量，能夠為個人和整個社會帶來益處。正因為如此，我們應該將和諧互助的精神培養(yǎng)起來，在家庭、學校、社會各個層面共同努力。作為個體，我們可以通過提高自己的覺察和關愛他人的能力來推動和諧互助的發(fā)展。只有當社會上每個人都將關注和諧互助作為自己的責任和義務，社會才能變得更加和諧，人們的內(nèi)心也將變得更加快樂與充實。作為個人，我們要心懷感激，同時要學會給予他人幫助，這樣才能共同構(gòu)建一個和諧互助的社會。

和諧互助心得體會總結(jié)篇十三

和諧駕校是一所專門培訓駕駛技能的學校，我在這里度過了漫長而充實的學習時光，并在完成學業(yè)后踏上了駕車的征程。通過這段時間的學習與實踐，我對和諧駕校的教學理念和培養(yǎng)方式有了更深入的認識與體會。在這篇文章中，我將分享我在和諧駕校學習的心得體會。

第二段：教學理念對我影響深刻。

和諧駕校以“科學、和諧、安全、高效”為教學理念。在學習的過程中，我深切感受到了這種理念的魅力。首先，科學的教學方法讓我更加系統(tǒng)地了解駕駛技能。教練們注重培養(yǎng)學員的自主學習能力，通過啟發(fā)式教學、案例分析等方式，我們能夠深入理解并掌握駕駛技巧。其次，和諧的教學氛圍使得學習更加愉快。教練們循循善誘，鼓勵學員間相互交流、分享經(jīng)驗，形成了融洽的學習氛圍。這種和諧的氛圍讓我感受到了團結(jié)合作的力量，促進了我的學習效果。

第三段：培養(yǎng)安全意識的重要性。

在和諧駕校的學習中，我更加強調(diào)安全駕駛的意識。和諧駕校教練們將安全駕駛置于首位，通過實例講解和事故案例分析，敦促學員重視交通規(guī)則及道路安全。而且，和諧駕校不僅有理論課程，還有豐富的實踐教學。在模擬駕駛器上的訓練以及實地駕駛過程中，教練們時刻提醒我們保持警惕，克服駕駛中的緊張心態(tài)，嚴格遵守交通規(guī)則。通過多次實踐，我深刻認識到安全意識對自己和他人的重要性，也深刻體會到和諧駕校對我們安全駕駛的高度重視。

第四段：培養(yǎng)高效學習習慣。

在和諧駕校的學習中，我學到了一種高效學習的方法和習慣。和諧駕校教練們鼓勵我們積極參與課堂討論和活動，時刻保持專注。通過這種積極的學習態(tài)度，我能夠更好地吸收知識，理清駕駛要點，并獲得更多的學習收獲。此外，和諧駕校注重培養(yǎng)學員的獨立學習能力，通過提供大量的閱讀材料和學習資源，鼓勵我們自我學習和不斷提高。這種高效學習的方法和習慣讓我在學習駕駛技巧時事半功倍，也為我今后的學習生涯打下了堅實的基礎。

第五段：總結(jié)。

在和諧駕校的學習中，我體驗到了科學的教學方法、和諧的教學氛圍、安全意識的重要性以及高效學習的習慣。這些寶貴的體驗將伴隨著我今后的人生道路。在實際駕車的過程中，我將時刻保持對和諧駕校的感激之情，為更加安全和諧地駕駛貢獻自己的力量。

通過對和諧駕校學習的總結(jié)與體會，我對駕駛技能的認識和理解更加深刻。我相信，通過和諧駕校的學習，不僅能夠掌握駕駛技能，更能夠培養(yǎng)自己的安全意識和高效學習習慣。這將對我今后的駕駛生涯和學習生涯產(chǎn)生深遠的影響。感謝和諧駕校給予我如此多的收獲和成長的機會。