當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

2022智能學(xué)院心得體會實用一

xx院士1936年8月16日出生于四川省樂山市。1954年畢業(yè)于重慶大學(xué)機械工程系并留校任教。歷任重慶大學(xué)光電精密儀器系主任、原國家教委光電技術(shù)及系統(tǒng)開放實驗室主任，兼任國務(wù)院學(xué)位委員會光學(xué)工程、儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科評議組召集人,中國微米納米學(xué)會榮譽副理事長，中國光學(xué)學(xué)會、中國儀器儀表學(xué)會、中國計量測試學(xué)會常務(wù)理事，中國儀器儀表學(xué)會光機電技術(shù)與系統(tǒng)集成分會副理事長、中國光學(xué)學(xué)會光電技術(shù)專業(yè)委員會副主任，國際光學(xué)工程學(xué)會會員及光纖工作組、智能結(jié)構(gòu)工作組成員，國際儀器與測試技術(shù)學(xué)會理事，國家自然科學(xué)基金委工程與材料學(xué)部評審專家，國家科學(xué)技術(shù)獎評審委員會委員，第十屆全國政協(xié)委員，重慶市第二屆人大代表等。

xx院士長期從事光電技術(shù)及系統(tǒng)、儀器科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科的科學(xué)研究，在智能結(jié)構(gòu)、光纖技術(shù)、微系統(tǒng)、文字圖象識別以及智能化儀器及機械等研究方向上，為國家現(xiàn)代化建設(shè)解決了一批重大理論和技術(shù)難題，獲得了多項重大科技成果，其中獲國家級、部省級獎勵13項，發(fā)表論文290余篇，對我國精密儀器及機械、光電技術(shù)及系統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展，起了積極的推動作用。1988年被授予國家級有突出貢獻的中青年專家稱號，1991年起享受國務(wù)院政府特殊津貼，1995年當(dāng)選中國工程院院士，并于同年被國家人事部授予全國先進工作者稱號，20xx年獲重慶市政府首次設(shè)立的科技最高獎勵--重慶市科技突出貢獻獎，20xx年獲重慶市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號。

xx院士十分重視學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。以他為首開辟和創(chuàng)建的重慶大學(xué)“光學(xué)工程”、“儀器科學(xué)與技術(shù)”學(xué)科獲得國務(wù)院學(xué)位委員會一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，“精密儀器與機械”獲國家級重點學(xué)科，“光電技術(shù)與系統(tǒng)”成為教育部重點實驗室及“211工程”與“985工程”重點建設(shè)學(xué)科;“微納器件及應(yīng)用”成為國防重點學(xué)科實驗室;已培養(yǎng)博士后研究人員11名、博士研究生48人(含全國優(yōu)博論文獲得者1名)，并為學(xué)校建設(shè)高水平的師資隊伍作出了杰出貢獻。

xx院士一生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，幾十年如一日奮斗在教學(xué)、科研第一線，為我國光電與儀器領(lǐng)域的科技進步和人才培養(yǎng)做出了卓越的貢獻。他襟懷坦蕩，甘為人梯;潛心研究，鍥而不舍;嚴(yán)謹治學(xué)，為人師表。 xx院士高尚的人格魅力和光輝的學(xué)術(shù)成就，為廣大教育工作者樹立了學(xué)習(xí)的榜樣和景仰的豐碑，他將永遠激勵我們?yōu)樽鎳目平淌聵I(yè)而努力奮斗!

永垂不朽!

中共重慶大學(xué)委員會

重 慶 大 學(xué)

二〇〇八年七月二十一日

2022智能學(xué)院心得體會實用二

甲方：_________

乙方：_________ 甲方將甲方獨立開發(fā)的位于_________智能化系統(tǒng)工程(包括采購、施工、安裝、維修)交由乙方完成，雙方就相關(guān)事宜達成如下合同：

第一條工程內(nèi)容

_________小區(qū)的全部智能化系統(tǒng)工程(以下簡稱“智能化工程”)，具體包括下列內(nèi)容：

1.1智能系統(tǒng)管道預(yù)埋;

1.2小區(qū)閉路電視監(jiān)控系統(tǒng);

1.3可視對講系統(tǒng)(帶ic卡門禁、帶安防);

1.4住戶室內(nèi)安防系統(tǒng);

1.5小區(qū)周邊防范系統(tǒng);

1.6公共廣播及背景音樂系統(tǒng);

1.7停車場安防系統(tǒng)。

第二條工程款(造價)

2.1甲、乙雙方同意按下列公式計算工程總造價：

工程總造價=每戶的平均造價×小區(qū)總戶數(shù)。

2.2由于選用不同品牌、品種的設(shè)備導(dǎo)致造價不同，故乙方向甲方提交設(shè)計方案時，須提交兩種以上不同品牌、品種的設(shè)備供甲方選擇，以確定造價。但無論如何，甲、乙雙方同意每戶的平均造價不低于人民幣_________元(￥_________元，以下貨幣計算單位均為人民幣)，不高于_________元(￥_________元);

2.3上述工程總造價的計算公式中“每戶的平均造價”、“小區(qū)總戶數(shù)”均指小區(qū)住宅戶數(shù)，不包括商鋪;

2.4本合同簽訂后，甲方根據(jù)_________建設(shè)進度，及時將小區(qū)的設(shè)計圖紙、小區(qū)住宅總戶數(shù)、智能化工程要求的資料提交給乙方。乙方收到資料后15日內(nèi)向甲方提交設(shè)計方案、施工條件、費用明細。雙方盡快確定選用設(shè)備的品牌、規(guī)格、工程總造價、驗收標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計方案、施工條件等具體的施工內(nèi)容，雙方簽署的相關(guān)文件為本合同附件;

2.5施工過程中，因工程個別項目需要調(diào)整而引起工程量之增減，雙方確認后，在工程總造價中作相應(yīng)調(diào)整，但該調(diào)整不得違反本條2.2款的約定。

第三條工程造價包含的費用

甲方為乙方支付的本合同第二條約定的“工程造價”中已包含下列費用：

乙方為智能化工程購買的全部設(shè)備款、材料款、人工費用、乙方應(yīng)支付的稅金。

第四條工程款的支付

4.1乙方進場施工后，乙方完成小區(qū)管道線路工程后_________日內(nèi)，甲方須向乙方支付雙方確定的工程總造價的_________%;

4.2智能化工程設(shè)備進場前，甲方根據(jù)乙方的通知向乙方支付工程總造價的_________%;

4.3智能化工程設(shè)備進場并經(jīng)甲方及時確認設(shè)備符合約定的品牌、規(guī)格后_________日內(nèi)，甲方向乙方支付工程總造價的_________%;

4.4智能化工程完工、雙方驗收后5日內(nèi)，甲方向乙方支付工程總造價的_________%;

4.5保修期滿后30日內(nèi)，甲方向乙方支付工程總造價的_________%。

第五條進場時間

甲方已完成_________小區(qū)的供水、供電設(shè)施且封頂后三日內(nèi)，甲方通知乙方進場施工。

第六條工期

甲方向業(yè)主正式交樓前，乙方必須完成智能化系統(tǒng)的全部工作。但甲方須保證乙方工期不少于兩個月。

第七條竣工及驗收

智能化工程竣工后，乙方應(yīng)向甲方提交全部竣工圖紙、竣工資料、使用說明書、驗收申請。甲方收到乙方申請后立即向乙方發(fā)出“實際完工證明書”并在七日內(nèi)與乙方一起組織驗收。智能化工程經(jīng)甲方驗收合格即視為甲方已接收智能化工程。

第八條保修

智能化工程保修期為_________年，自甲、乙雙方驗收完畢之日起計算。保修期間內(nèi)，乙方承擔(dān)因設(shè)備不合規(guī)格及施工質(zhì)量造成損壞而產(chǎn)生的任何費用，但不包括因甲方或他人人為使用損壞及不可抗力造成的損壞。

第九條甲方義務(wù)

除本合同約定的甲方義務(wù)外，甲方還需履行下列義務(wù)：

9.1甲方免費提供乙方施工過程中的用水、用電;

9.2甲方免費提供pvc管道的預(yù)埋工作并保證乙方施工條件;

9.3甲方把所有施工安全守則或其他特殊的現(xiàn)場工作注意事項告知乙方。

第十條乙方義務(wù)

除本合同約定的乙方義務(wù)外，乙方還需履行下列義務(wù)：

10.1乙方保證智能化工程所使用的全部設(shè)備、材料是全新的，未使用過的;

10.2乙方進場施工后必須接受甲方監(jiān)管并予以積極配合;

10.3乙方在施工過程中必須做到文明施工，安全施工。加強防火、防盜、防破壞等安全措施。乙方員工人為造成的損壞由乙方承擔(dān);

10.4保修期內(nèi)，乙方向甲方無償提供技術(shù)培訓(xùn)、指導(dǎo)。

第十一條甲方的違約責(zé)任

11.1甲方完成_________小區(qū)的供水、供電設(shè)施、封頂時，甲方仍未向乙方提交_________小區(qū)的設(shè)計圖紙、小區(qū)住宅總戶數(shù)、智能化工程要求等資料，或甲方的其他違約行為導(dǎo)致乙方無法履行本合同，均視為甲方單方解除本合同，甲方應(yīng)向乙方支付_________元違約金，并賠償乙方的實際損失，包括但不限于乙方為履行本合同花費的任何費用;

11.2甲方逾期支付工程款，甲方按每日萬分之五向乙方支付逾期付款違約金。逾期達三十日，乙方有權(quán)解除本合同，甲方除支付逾期付款違約金外，還應(yīng)向乙方支付_________元違約金，并賠償乙方的實際損失，包括但不限于乙方為履行本合同花費的任何費用;

11.3甲方不按時與乙方組織驗收，視為驗收合格，即甲方已完全接收智能化工程。且乙方不承擔(dān)任何免費保修責(zé)任。

第十二條乙方的違約責(zé)任

12.1乙方收到甲方提交_________小區(qū)的設(shè)計圖紙、小區(qū)住宅總戶數(shù)、智能化工程要求等資料，未在15日內(nèi)向甲方提交設(shè)計方案，或乙方的其他違約行為導(dǎo)致甲方無法履行本合同，視為乙方單方解除本合同，乙方應(yīng)向甲方支付_________元違約金并賠償甲方的實際損失。

12.2乙方逾期完成智能化工程，乙方向甲方支付的違約金為：_________。

逾期達三十日，甲方有權(quán)解除本合同，乙方除支付上述違約金外，還應(yīng)向甲方支付_________元違約金，并賠償甲方的實際損失。

12.3如甲方為乙方墊付乙方應(yīng)支付的費用，包括本合同第八條約定乙方應(yīng)承擔(dān)的費用，乙方應(yīng)自甲方墊付之日起三日內(nèi)向甲方支付相應(yīng)費用。否則，按日萬分之五計算逾期付款違約金。

第十三條工地代表

雙方工地代表以互換的授權(quán)委托書載明內(nèi)容為準(zhǔn)，工地代表簽署的任何文件即視為甲、乙方的真實意思。

第十四條不可抗力

任何一方由于受火災(zāi)、水災(zāi)、臺風(fēng)等不可抗力事故的影響而不能履行義務(wù)時，不視為違約，履行合同的期限應(yīng)予以適當(dāng)延長。

第十五條爭議解決

在執(zhí)行本合同中發(fā)生的或與本合同有關(guān)的爭議，雙方應(yīng)友好協(xié)商解決。經(jīng)協(xié)商不能達成一致的，任何一方有權(quán)提交_________仲裁委員會申請仲裁解決，敗訴方除承擔(dān)仲裁費外，還應(yīng)承擔(dān)勝訴方為本案支付的律師費。

第十六條生效

本合同一式肆份，雙方各執(zhí)貳份，本合同自雙方簽字蓋章之日起生效。

甲方(蓋章)：_________乙方(蓋章)：_________

代表人(簽字)：_________代表人(簽字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日

簽訂地點：_________簽訂地點：_________

2022智能學(xué)院心得體會實用三

協(xié)議各方當(dāng)事人

甲方：xx公司法定代表人：住址：郵編：聯(lián)系電話：

乙方：×集團公司法定代表人：住址：郵編：聯(lián)系電話：

本戰(zhàn)略合作協(xié)議由上列各方于

鑒于：1、xx公司（以下簡稱某公司）是國內(nèi)領(lǐng)先的產(chǎn)品（或服務(wù)）供應(yīng)商。2、×集團公司(以下簡稱××公司)銷售磁條卡、智能卡、智能卡終端接口產(chǎn)品、校園系統(tǒng)集成、發(fā)卡系統(tǒng)及設(shè)備、安全認證產(chǎn)品等，向顧客提供該產(chǎn)品最為全面的基本卡及智能卡解決方案，業(yè)務(wù)涉及金融、公交、社保、校園、電子政務(wù)、高速公路等領(lǐng)域。3、雙方都擁有良好的品牌形象、銷售通路和客戶資源，雙方產(chǎn)品具有較強的互補性和兼容性。故此，雙方根據(jù)《中華人民共和國民法典》及其他相關(guān)法律，本著平等互利的原則，就建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的規(guī)則等相關(guān)事宜，雙方經(jīng)協(xié)商一致，達成戰(zhàn)略合作協(xié)議，協(xié)議如下：

第一條合作宗旨雙方希望通過建立密切、長久及融洽的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，充分發(fā)揮各自網(wǎng)絡(luò)和業(yè)務(wù)特點，在業(yè)務(wù)捆綁、市場營銷、產(chǎn)業(yè)推動等多個領(lǐng)域開展強強合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同促進雙方產(chǎn)品與服務(wù)的延伸和發(fā)展。

第二條合作領(lǐng)域雙方一致同意致力于在以下產(chǎn)品或服務(wù)領(lǐng)域建立全面、深入的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系：1、2、

第三條合作內(nèi)容雙方一致同意以各自的資源和專業(yè)技術(shù)及經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在前述產(chǎn)品或服務(wù)領(lǐng)域的宣傳推廣、產(chǎn)品開發(fā)與支持、客戶服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)支持、信息轉(zhuǎn)接等方面進行廣泛合作,共同開拓市場。1、雙方認同對方為核心戰(zhàn)略合作伙伴，充分利用各自的資源開展業(yè)務(wù)創(chuàng)新和市場宣傳合作，共同策劃組織市場營銷活動。2、雙方同意將對方的公司信息鏈接到自己網(wǎng)站的“合作伙伴”欄目中，并在一切可能的宣傳渠道，如展會、網(wǎng)站、分支機構(gòu)、新聞發(fā)布會等，加入對對方的產(chǎn)品與服務(wù)的宣傳推廣。3、雙方相互給予產(chǎn)品與服務(wù)支持和優(yōu)惠待遇。某公司向××公司提供××公司所需要的××公司向某公司提供其所需要的產(chǎn)品（或服務(wù)）。產(chǎn)品（或服務(wù)），；。年月日在市訂立。4、雙方在現(xiàn)有優(yōu)勢業(yè)務(wù)間開展合作，將雙方的產(chǎn)品或服務(wù)設(shè)計成豐富的捆綁組合，并通過產(chǎn)品或服務(wù)的組合或捆綁，為客戶提供個性化增值服務(wù)。對方新開發(fā)的產(chǎn)品或服務(wù)，雙方均享有優(yōu)先合作權(quán)。5、雙方在市場營銷中相互支持，實現(xiàn)資源互換。一方接洽的項目需要另一方產(chǎn)品或服務(wù)配合時，應(yīng)優(yōu)先考慮跟戰(zhàn)略合作伙伴的合作；對各自獲知的招標(biāo)項目，如有合作的可能，向客戶推介戰(zhàn)略合作伙伴的產(chǎn)品或服務(wù)，并根據(jù)客戶需求，以產(chǎn)品或服務(wù)的組合或捆綁的方式共同投標(biāo)，為客戶提供更全面、更方便、更快捷的服務(wù)，以實現(xiàn)客戶資源的共享。6、一方對于從市場或客戶獲知的有關(guān)另一方產(chǎn)品或服務(wù)的信息予以及時的反饋，互相推進產(chǎn)品或服務(wù)的改良。7、為提升雙方的市場競爭力，雙方開展人才交叉培訓(xùn)合作。

第四條溝通渠道1、為保證雙方合作的暢通以及信息的適時交流，雙方成立協(xié)調(diào)小組，負責(zé)溝通、聯(lián)絡(luò)等日常事務(wù)。l協(xié)調(diào)小組的組成：l協(xié)調(diào)小組的職責(zé)：2、對于具體合作項目，由雙方根據(jù)具體情況成立項目組，負責(zé)具體合作項目的運作。

第五條雙方的權(quán)利義務(wù)1、本戰(zhàn)略合作關(guān)系不改變雙方各自的獨立地位和隸屬關(guān)系。雙方均有獨立進行經(jīng)濟活動的自主權(quán)，以各自的名義經(jīng)營并對外承擔(dān)責(zé)任。2、雙方之間不存在任何從屬或代理關(guān)系。一方不得以任何形式干預(yù)或處分另一方的權(quán)益，否則，應(yīng)承擔(dān)由此而給對方造成的損失。3、雙方均以自己的名義對外簽署協(xié)議。未經(jīng)對方書面授權(quán)或許可，任何一方不得自認為并且對外稱其為另一方的代理人，或擅自以另一方的名義對外作任何承諾，否則，應(yīng)承擔(dān)由此而給對方造成的損失。4、雙方的產(chǎn)品與服務(wù)均具有相對的獨立性。雙方均以各自的名義向客戶提供產(chǎn)品或服務(wù)，并對各自的產(chǎn)品或服務(wù)引起的法律后果承擔(dān)責(zé)任。第六條知識產(chǎn)權(quán)1、雙方對各自持有的專利、商標(biāo)、版權(quán)、技術(shù)秘密等享有自主所有權(quán)與使用權(quán)，且不因合作而必然導(dǎo)致上述知識產(chǎn)權(quán)的共享。未經(jīng)一方書面授權(quán)或許可，任何一方不能自認為基于本合作協(xié)議而對另一方的知識產(chǎn)權(quán)享有任何權(quán)益。2、相互協(xié)作開展保護知識產(chǎn)權(quán)的合作。一方獲悉的任何侵犯戰(zhàn)略合作伙伴知識產(chǎn)權(quán)的行為，應(yīng)適時告知另一方。

第七條保密任何一方對因在合作期間知曉的另一方的商業(yè)秘密，于合作期內(nèi)以及合作終止后，只要該信息未成為公眾信息，雙方均負有保密義務(wù)。未經(jīng)對方書面授權(quán)或許可，任何一方不得將該商業(yè)秘密以任何方式披露給第三方或用作其它商業(yè)用途，否則，應(yīng)賠償由此而給另一方造成的損失。但中國現(xiàn)行法律、法規(guī)另有規(guī)定的或經(jīng)另一方書面同意的除外。

第八條合作期限1、雙方致力于建立一個長期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，在雙方認為已無合作的必要或可能時，經(jīng)協(xié)商一致可終止本協(xié)議。2、雙方同意終止本合作協(xié)議時，仍應(yīng)繼續(xù)履行合作期內(nèi)簽訂的各項目協(xié)議或協(xié)議，直至協(xié)議或協(xié)議履行完結(jié)或經(jīng)訂約雙方協(xié)商一致同意終止。

第九條不可抗力任何一方因不可抗力且無自身過錯的情況下，不能履行全部或部分協(xié)議義務(wù)的，不負違約責(zé)任，但應(yīng)盡一切努力減輕給對方造成的損失，并且應(yīng)自不可抗力發(fā)生之日起15日內(nèi)通知對方并向另一方提交導(dǎo)致其全部或部分不能履行或遲延履行的證明。

第十條法律適用本協(xié)議的效力、解釋和履行均受中國法律的管轄。

第十一條爭議的解決合作期間雙方發(fā)生的爭議，應(yīng)本著友好協(xié)商的原則解決，不能協(xié)商解決的爭議，雙方同意提交××市仲裁委員會，按該仲裁委員會的仲裁規(guī)則進行裁決。

第十二條陳述和保證12.1甲方的陳述和保證甲方向各方陳述和保證如下：（1）其是一家依法設(shè)立并有效存續(xù)的有限責(zé)任公司；（2）其有權(quán)進行本協(xié)議規(guī)定的交易，并已采取所有必要的公司行為授權(quán)簽訂和履行本協(xié)議；（3）本協(xié)議自簽定之日起對其構(gòu)成有約束力的義務(wù)。12.2乙方的陳述和保證乙方向各方陳述和保證如下：(1)其是一家依法設(shè)立并有效存續(xù)的集團公司；(2)其有權(quán)進行本協(xié)議規(guī)定的交易，并已采取所有必要的公司行為授權(quán)簽訂和履行本協(xié)議；(3)本協(xié)議自簽定之日起對其構(gòu)成有約束力的義務(wù)。

第十三條違約責(zé)任（1）除不可抗力的原因外，任何一方違反本協(xié)議，應(yīng)向?qū)Ψ街Ц哆`約金違約方予以賠償。

第十四條補充與變更本協(xié)議可根據(jù)各方意見進行書面修改或補充，由此形成的補充協(xié)議，與協(xié)議具有相同法律效力。

第十五條協(xié)議附件15.1本協(xié)議附件包括但不限于：15.1.1各方簽署的與履行本協(xié)議有關(guān)的修改、補充、變更協(xié)議；15.1.2各方的營業(yè)執(zhí)照復(fù)印件、及相關(guān)的各種法律文件；15.2任何一方違反本協(xié)議附件的有關(guān)規(guī)定，應(yīng)按照本協(xié)議的違約責(zé)任條款承擔(dān)法律責(zé)任。

第十六條權(quán)利的保留任何一方?jīng)]有行使其權(quán)利或沒有就對方的違約行為采取任何行動，不應(yīng)被視為對權(quán)利的放棄或?qū)ψ肪窟`約責(zé)任的放棄。任何一方放棄針對對方的任何權(quán)利或放棄追究對方的任何責(zé)任，不應(yīng)視為放棄對對方任何其他權(quán)利或任何其他責(zé)任的追究。所有放棄應(yīng)書面做出。

第十七條后繼立法除法律本身有明確規(guī)定外，后繼立法(本協(xié)議生效后的立法)或法律變更對本協(xié)議不應(yīng)構(gòu)成影響。各方應(yīng)根據(jù)后繼立法或法律變更，經(jīng)協(xié)商一致對本協(xié)議進行修改或補充，但應(yīng)采取書面形式。第十八條通知18.1本協(xié)議要求或允許的通知或通訊，不論以何種方式傳遞均自被通知一方實際收到時生效。18.2前款中的“實際收到”是指通知或通訊內(nèi)容到達被通訊人(在本協(xié)議中列明的住所)的法定地址或住所或指定的通訊地址范圍。18.3一方變更通知或通訊地址，應(yīng)自變更之日起三日內(nèi)，將變更后的地址通知另一方，否則變更方應(yīng)對此造成的一切后果承擔(dān)法律責(zé)任。

第十九條協(xié)議的解釋本協(xié)議各條款的標(biāo)題僅為方便而設(shè)，不影響標(biāo)題所屬條款的意思。

第二十條生效條件本協(xié)議自雙方的法定代表人或其授權(quán)代理人在本協(xié)議上簽字并加蓋公章之日起生效。各方應(yīng)在協(xié)議正本上加蓋騎縫章。本協(xié)議—式份，具有相同法律效力。各方當(dāng)事人各執(zhí)份，其他用于履行相關(guān)法律手續(xù)。甲

方：法定代表人：（或授權(quán)代表）（簽字）：乙方：法定代表人：（或授權(quán)代表）（簽字）：元。

（2）任何一方違反其在本協(xié)議中所作的陳述、保證或其他義務(wù)，而使守約方遭受損失，則守約方有權(quán)要求年月日

2022智能學(xué)院心得體會實用四

《多元智能教與學(xué)的策略》，：(美)坎貝爾(campbell, linda)著，霍力巖等譯，中國輕工業(yè)出版社出版( xx)。

本書以美國最新出版的第三版為藍本，其宗旨在于探討如何建構(gòu)一個開放的教育系統(tǒng)，使人的才能得以充分、盡性地發(fā)展。本書專為教育工作者，尤其是中小學(xué)教師撰寫。全書對八項智力——語言智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、動覺智力、音樂智力、人際交往智力、自知自省智力和自然觀察智力的理論進行了充分的闡述，并將這些理論與中小學(xué)教育教學(xué)實踐密切結(jié)合起來，為教師提供了多元智力理論在教室情境中的實踐方法，為教師的教學(xué)活動提供了嶄新的視角與途徑，對我國開展多元智力教育具有很大的借鑒與指導(dǎo)作用。

緒論：多種智力

第一章駕馭文字的方式：言語-語言智力

終生寫作

一、定義：理解言語-語言智力

二、核查表：言語-語言智力的特征

三、言語-語言智力的學(xué)習(xí)過程

四、創(chuàng)設(shè)言語-語言智力的學(xué)習(xí)環(huán)境

五、通過傾聽來學(xué)習(xí)

六、說

七、讀

八、寫

九、提高言語-語言智力的技術(shù)

十、小結(jié)

十一、應(yīng)用言語-語言智力

參考文獻

第二章運算的智慧：邏輯-數(shù)理智力

鐘愛數(shù)學(xué)

一、定義：理解邏輯-數(shù)理智力

二、核查表：邏輯-數(shù)理智力的特征

三、邏輯-數(shù)理智力的學(xué)習(xí)過程

四、創(chuàng)設(shè)邏輯-數(shù)理智力的學(xué)習(xí)環(huán)境

五、教授邏輯

六、演繹邏輯

七、歸納邏輯

八、促進思維和學(xué)習(xí)

九、數(shù)學(xué)思維過程

十、數(shù)學(xué)運算

十一、跨課程的應(yīng)用題

十二、排序

十三、各學(xué)科領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)問題

十四、提高邏輯-數(shù)理智力的技術(shù)

十五、小結(jié)

十六、應(yīng)用邏輯-數(shù)理智力

參考文獻

第三章動中學(xué)：動覺智力

波拉之舞

一、定義：理解動覺能力

二、核查表：動覺智力的特征

三、動覺智力的學(xué)習(xí)過程

四、創(chuàng)設(shè)肢體學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境

五、戲劇

六、創(chuàng)造性運動

七、舞蹈

八、操作物

九、教室游戲

十、體育

十一、課間活動

十二、實地旅行

十三、提高動覺智力的技術(shù)

十四、小結(jié)

十五、應(yīng)用動覺智力

參考文獻

第四章人人都是藝術(shù)家：視覺-空間智力

莎拉的故事

一、定義：理解視覺-空間智力

二、核查表：視覺-空間智力的特征

三、視覺-空間智力的學(xué)習(xí)過程

四、他設(shè)視覺文化的學(xué)習(xí)環(huán)境

五、圖形表現(xiàn)方式

第五章和諧的旋律：音樂智力

第六章相互理解：人際交往智力

第七章內(nèi)心世界：自知自省智力

第八章我們周圍的世界：自然觀察智力

第九章通過多元智力開發(fā)課程

第十章化解邊界——促進學(xué)習(xí)的評估

第十一章多元智力給我們的啟示

策略，簡單概括，策略即謀劃與舉措。策略具有謀略、效能及靈活等特性;教學(xué)策略，簡而言之就是對教學(xué)活動的謀劃。教育創(chuàng)新需要教育策略的支持，課程改革需要教學(xué)策略的支持。

多元智能教學(xué)策略直接服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，多元智能的教學(xué)以開發(fā)學(xué)生的多元潛能為直接目的。多元智能的智能觀是其教學(xué)策略的主要依據(jù)。

解決真實生活中個人所遭遇到的問題的能力;提出新問題的能力;創(chuàng)作或提供個人所屬社會文化所看重的產(chǎn)品或服務(wù)的能力。多元智能的智能觀部分包括了問題解決的內(nèi)容。

多元智能觀的特點。

多元智能教學(xué)策略的基本原則：如果不與現(xiàn)實生活環(huán)境中的實際事物發(fā)生作用，思維就不會產(chǎn)生?！斑m性教育”與改善智能弱項相結(jié)合;自在性與挑戰(zhàn)性相平衡;多樣性與深刻性相統(tǒng)一;激活動機與以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí);情景性評價(或稱真實性評價);“適性教育”與改善智能弱項相結(jié)合。

“適性教育”：指以發(fā)展學(xué)生智能強項為主，采用適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的多元化教育。這就必須樹立正視差異善待差異的學(xué)生觀。應(yīng)當(dāng)使教學(xué)具有挑戰(zhàn)性而又沒有威脅。“適性教育”會使學(xué)生感到自在，同時教師也應(yīng)該提供學(xué)生接受挑戰(zhàn)和伸展極限的機會。

智能是不同文化背景下所調(diào)動起來的能力。在社會和工作中，一個人與他人正確交流有效合作的能力，才是成功的最重要的因素。智慧是一種身心兼具的傾向。

多元智能理論倡導(dǎo)，改善智能弱項，促進全面發(fā)展。

“揚長補短“與”揚長避短”策略的運用。增加學(xué)生發(fā)展多種智能的機會(多元智能學(xué)校，多元智能教室及多元智能活動區(qū))。如果學(xué)生感受到教師對其強項學(xué)習(xí)風(fēng)格和智能的尊重與珍惜，他們就容易接受挑戰(zhàn)。讓學(xué)生接觸其弱勢學(xué)習(xí)風(fēng)格或智能的策略與活動，可以使學(xué)生成為更強、更平衡、更有彈性的學(xué)習(xí)者，而且也能使他們?nèi)萑膛c其行事風(fēng)格迥異的人。允許學(xué)生運用強勢智能來進行弱勢科目的學(xué)習(xí)。

應(yīng)當(dāng)處理好化難為易和化易為難的關(guān)系;還應(yīng)正確認識模仿與創(chuàng)造的關(guān)系。

不同學(xué)科間的差異，主要是“視角”和“思維方式”的差異，只有多視角、多種思維方式的教學(xué)才能培養(yǎng)視角意識和思維方式意識，才具有發(fā)展性。為深刻理解而教。

隱喻是生產(chǎn)性的：幫助我們看到我們所沒有看到的。隱喻是開放性的、啟發(fā)性的、引發(fā)對話的。邏輯是界定性的：幫助我們更清晰地看到我們已經(jīng)看到的。它旨在結(jié)束和排除。

重復(fù)使人動機低落。學(xué)生專注于他們感興趣的主題與活動時，我們才能期望學(xué)生有自發(fā)的動機。

課程應(yīng)具有“適量”的不確定性、多種可能性、異常性、無效性、耗散性與生動性的經(jīng)驗。這些因素形成了生活本身的疑問性，也是豐富的轉(zhuǎn)變性課程的本質(zhì)。

多元智能評價的特點——情境性評價，是指具有相當(dāng)評價素養(yǎng)的教師，編擬與學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)用情景類似的模擬測驗情境，讓學(xué)生表現(xiàn)所知、所能的學(xué)習(xí)結(jié)果。

多元智能評價的功能，評價功能的變革：淡化甄別性和選拔性評價，強化反饋性、激勵性、診斷性與自我發(fā)展能力的評價功能。

形成學(xué)校評價文化(評價目標(biāo)多元;主體多元;內(nèi)容多元;手段多元;表達形式多元。)

對學(xué)生活動的評價，教師為學(xué)生設(shè)計活動，應(yīng)在 “關(guān)鍵能力”的指導(dǎo)下進行，這樣才能正確評價學(xué)生的活動，并通過活動發(fā)展學(xué)生的特定能力、知識和技能。

關(guān)鍵能力是指在知識領(lǐng)域中根據(jù)成功者“終極狀態(tài)”總結(jié)出來的獲得成功的那些主要能力。

科學(xué)活動的關(guān)鍵能力，觀察技能，區(qū)分相似和不同，假設(shè)和檢驗，對自然現(xiàn)象的興趣。

筆者讀了《多元智能教與學(xué)的策略》感受很深! 從中也了解到了多元智力理論的一些精髓。多元智力是一種全新的有關(guān)人類智能結(jié)構(gòu)的理論，它的悄然興起，不僅有力詮釋了素質(zhì)教育的基本理念，而且給我們的課程改革提供了有力的理論支撐。這種理論它不僅打破傳統(tǒng)的將智力看做是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的整合的能力的認識，而認為人的智力是由言語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力、視覺/空間關(guān)系智力、音樂/節(jié)奏智力、身體/運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然考察智力和存在智力等九種智力構(gòu)成，并從新的角度闡述和分析了智力在個體身上的存在方式以及發(fā)展的潛力等。

縱觀本書，讓筆者對這幾種智力產(chǎn)生了濃厚的興趣，也引發(fā)了筆者對多元智力這本書的好奇心。觀看至今，也由此聯(lián)系到實際工作，讓筆者對以前認為的智力觀點有了全新的認識。

首先，重新建構(gòu)了“智力觀”。世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。也就是說，多數(shù)人似乎只在某一種或兩種智力領(lǐng)域表現(xiàn)杰出。那么我想，個體如果要想成功地生活和學(xué)習(xí)，都必須要依靠一種或多種智力。然而，多數(shù)人在某一種特定的領(lǐng)域內(nèi)具有創(chuàng)造性，卻并非在所有的領(lǐng)域內(nèi)都具有創(chuàng)造性。例如，愛因斯坦雖然具有數(shù)學(xué)和科學(xué)天賦，但他在語言、動覺和人際關(guān)系方面卻未能展示出同樣的天賦。也就是說學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在，每個孩子都是獨特的，也是出色的。這樣的學(xué)生觀一旦形成，就使得教師樂于對每位學(xué)生報以積極、熱切期望，并樂于從多角度來的評價、觀察和接納孩子，從而尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)展他們的潛能。因此我們應(yīng)以“每個學(xué)生都是獨特的，都是出色的”為指導(dǎo)思想，共同分享孩子在學(xué)習(xí)上所取得的一些令人激動的、獨特的突破。

其次，樹立了新的教育觀。多元智力理論，不僅提出了每一位學(xué)生都同時擁有智力的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，而且提出在每一位學(xué)生充分展示自己優(yōu)勢領(lǐng)域的同時，應(yīng)將其優(yōu)勢領(lǐng)域的特點遷移到弱勢領(lǐng)域中去，從而促使其弱勢領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展，這就是我們教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。

因此，教育首先是賞識教育，我們應(yīng)相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂于發(fā)掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，并給予充分的肯定和欣賞，樹立他們的自尊和自信。其次教育是個體化的教育，因此我們教師就應(yīng)該變得更為主動些、自覺些，為每一位學(xué)生設(shè)計“因材施教”的辦法，以配合其智力組合的特點，促進其優(yōu)勢才能的'展示和發(fā)展，實現(xiàn)個人價值;而且，教育還是主動發(fā)展的教育，我們教師除了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建立其智力優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域之間的聯(lián)系，以此為切入點，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地將其從事優(yōu)勢領(lǐng)域活動時所表現(xiàn)出來的智力特點和意志品質(zhì)遷移到弱勢領(lǐng)域中去，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進他們在原有水平上得到發(fā)展。

第三，樹立正確的評價觀。多元智力理論倡導(dǎo)的評價思想與《綱要》中學(xué)生評價改革的方向相一致，并為建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系提供了有力的理論依據(jù)與支持。而且，以多元智力理論為依據(jù)建立的“評價觀”，有助于教師更好地理解和實踐《綱要》所倡導(dǎo)的評價理念，促使評價成為優(yōu)化教學(xué)效果、促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，由于每個學(xué)生的智力特點不同，優(yōu)勢各異，他們在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的及所獲得的都可能超過教師本人，因此對他們的評價不是教師的絕對權(quán)利。為發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵和自省作用，應(yīng)改變評價主體單一的現(xiàn)狀，從教師一元轉(zhuǎn)向師幼互動、幼幼互動，將學(xué)生的自評，互評、教師的評價合理地結(jié)合起來，使評價成為學(xué)生積極向上的“加油站”。因此，教師要從多個角度來評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，關(guān)注學(xué)生個體間發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性。

正如書中《智力饒舌歌》中有一句話：用多種方式學(xué)習(xí)，就永遠不會是傻瓜!愿所有的教育工作者都能以這句話作為教學(xué)格言，釋放每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并允許他們以創(chuàng)造性的方式進行表現(xiàn)。

加德納在《智力結(jié)構(gòu)》一書中的基本觀點“人僅僅依靠自己的大腦單獨從事活動的情況是微乎其微的，智能在很大程度上存在于人的身體之外” “每個孩子都是一個潛在的天才兒童”， “每個個體都以不同的方式學(xué)習(xí)，表現(xiàn)不同的智能特點和智能組合”， “對于一個孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干，我們完全沒有重視到這一點?！?“除了白癡學(xué)者這樣的特殊人群外，智能一般不會孤立地起作用”，“事實上，幾乎具有任何程度的文化背景的人，都需要運用多種智能的組合來解決問題”。

“對任何復(fù)雜概念的充分理解，都不能局限于單一的認知模式或表現(xiàn)方法” “除非把評價置于現(xiàn)實生活和社會環(huán)境聯(lián)系中，否則，我們懷疑它能否恰當(dāng)?shù)卮砣祟惖闹腔郾憩F(xiàn)。”。

懷特海說，生活是實在。通過隱喻和邏輯的相互作用，生活成為活生生的，被體驗的、被發(fā)展的。

楊福家說，不是把問題講得非常清楚的就是好老師，而是基本講清楚問題，又能給學(xué)生留下思考問題的，才是好老師

每一種智能都具有獨特的發(fā)展順序，這些智能在人生的不同階段萌芽開花。其中音樂智能的天賦顯現(xiàn)最早在孩提時表現(xiàn)卓越的音樂天賦，這種智能可能不必依賴人的生活經(jīng)驗。多元智能理論又給教師一個革新教學(xué)方法的機會。多元智能理論建議不論在哪種情況下沒有一種對所有學(xué)生都適合的好方法，所有的孩子在八項智能中有不同的傾向。所以任何一種特定的方法可能對某些孩子很成功，但對另一些孩子卻不一定奏效。因此，教師因材施教、隨時變換教學(xué)方法，可以達到更佳的教學(xué)效果。

老師們，出于對教師這份職業(yè)的一種責(zé)任感，我們每一個人的每一天都如同一只勤勞的小蜜蜂飛來飛去，忙碌而優(yōu)雅。一個晨昏接著一個晨昏，我們埋首穿梭于這都市叢林中，似乎已經(jīng)成為一種習(xí)慣，我們已經(jīng)很少有時間可以靜下心來思考。今天漫長的假期正在進行中讓精神的啟明星重新閃耀光芒，讓匆匆的腳步稍稍放慢，讓我們對共同關(guān)心的話題進行思索，用更加堅定的信念面對明天。

(1)加德納的評價觀

在加德納看來，建立科學(xué)系統(tǒng)的評價體系是體現(xiàn)多元智力理論價值的重要途徑。或者說，沒有基于多元智力理論的科學(xué)有效的評價，其理論價值無法體現(xiàn)。因此，加德納十分重視評價的研究。他認為，在美國所盛行的標(biāo)準(zhǔn)化考試就是讓學(xué)生掌握各種信息，然后回到或應(yīng)用于非情景化的場合，標(biāo)準(zhǔn)化考試只能測出智能的一小部分，過分注重考試及其成績，不利于學(xué)生多元智能的發(fā)展，尤其不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。他將評價看作是個體獲得關(guān)于自身技能和潛能等信息的過程，并認為評價應(yīng)該針對被評對象在解決問題和動手操作的能力作出判斷。加德納的評價觀主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

一是評價的目的。在加德納看來，傳統(tǒng)的正規(guī)考試往往是為了給被評價者分等排隊，對被評價者幾乎沒有什么幫助。加德納認為，有用的評價應(yīng)該達成兩個目標(biāo)：一個是能向個體提供有益的反饋，另一個是能為個體所在的社區(qū)提供有用的資料。評價的主要目的應(yīng)該是幫助學(xué)生，為他們提供有關(guān)智能強項和弱項的信息，亦即能力傾向，并提出繼續(xù)學(xué)習(xí)方向的建議。

二是評價的效度。加德納認為，真正有效的評價，應(yīng)該在更接近他們“實際工作情況”的條件下進行。也就是說，評價應(yīng)該是自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，不應(yīng)該是教學(xué)之外的附加內(nèi)容。評價應(yīng)該在個體參與學(xué)習(xí)的情景中輕松地進行的，在課堂教學(xué)中，評價要在教師和學(xué)生中自然地進行，教師和學(xué)生無時無刻不在互相評價，這就是我們通常所說的非正式評價。這種評價應(yīng)該在整個教學(xué)過程中無所不在，無時不在。這樣，評價和教學(xué)就會融為一體，評價就能更好地預(yù)測并促進個體今后的發(fā)展。

三是評價的手段。關(guān)于如何評價，即評價的手段方法，加德納認為不能僅僅通過傳統(tǒng)的考試和測驗手段來評價教學(xué)，因為他們都嚴(yán)重地偏向語言和邏輯智能。加德納提出了“智能公正”的評價手段，即不通過語言和邏輯智能而直接觀察運作中的智能。比如讓一個個體在不熟悉的地區(qū)航行，以確定他的空間智能;可以通過觀察個體如何處理與同學(xué)的爭吵來評價他的人際交往智能;等等。

(2)坎貝爾的評價觀

坎貝爾在多元智力實驗學(xué)校進行過較長時間的研究，在此基礎(chǔ)上，他總結(jié)并提出了一套多元智力理論指導(dǎo)下的教學(xué)評價的基本觀點與切實有效的評價方法。以下分別介紹他的評價觀以及他所倡導(dǎo)的評價方法。

①坎貝爾關(guān)于評價觀

第一，評價應(yīng)該是多維度的。在坎貝爾看來，要想全面真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，必須從多種維度對學(xué)生實施評價，體現(xiàn)學(xué)生的多種能力，以全面地評價學(xué)生。傳統(tǒng)評價使用的百分制和等級制都很難實現(xiàn)這樣的目標(biāo)?；谶@種觀點，美國一些多元智力實驗學(xué)校做了多維度評價的嘗試。比如在美國，有一所實驗學(xué)校開發(fā)了一份關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價表，這份評價表包括這樣幾個部分：對數(shù)學(xué)概念的理解，對數(shù)學(xué)問題的解釋，對課本問題的解釋，對現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)問題的解題能力，作業(yè)的表現(xiàn)，測驗的表現(xiàn)等。用這樣的評價表實施的評價必然是多維度的，它可以讓我們看到被評價者的各種能力表現(xiàn)。

第二，評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長過程?？藏悹栒J為，評價不應(yīng)該只是結(jié)果的呈現(xiàn)，而應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的描述，記錄學(xué)生的成長階段與成長狀況。所以他們提倡讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)檔案、日志或幾個代表作，主動地進行反思，思考他們的進步。在這個過程中教師應(yīng)該給學(xué)生提供一些反思性問題，家長和同伴也可以提出一些建議性問題。

第三，評價應(yīng)該反映教學(xué)的信息。在坎貝爾看來，評價應(yīng)該有重點，因為教學(xué)應(yīng)該有重點。而教學(xué)中的重點也應(yīng)該成為評價中的重點，因為評價是為教學(xué)服務(wù)的。平均使用力量的做法既不應(yīng)該發(fā)生在教學(xué)中，也不應(yīng)該出現(xiàn)在評價之中。我們應(yīng)該在評價的重點之中看到教學(xué)的重點。因此，他們提出教學(xué)內(nèi)容不是越多就越好，應(yīng)該壓縮教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容盡量“少而精”。

第四，非正式評價與正式評價同樣重要。傳統(tǒng)評價中，正式評價往往備受關(guān)注，而非正式評價常常被忽視?？藏悹栒J為，正式評價和非正式評價都有價值，而且非正式評價更容易實施，它往往比正式評價更能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師每天都可以通過觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)來非正式地評價學(xué)生，也可以舉行小組或班級討論來評價學(xué)生。

第五，學(xué)生應(yīng)該成為自覺的評價者。他認為，終身學(xué)習(xí)者的一個重要素質(zhì)就是有一種自我評價的意識與能力。而要使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，就應(yīng)該給予他們自我評價的機會，以逐步形成自我評價的意識與能力。所以他提倡學(xué)生主動地利用日志、同伴評價會、展覽會、非正式師生討論來記錄他們的學(xué)習(xí)，并依此進行自我評價。

②坎貝爾倡導(dǎo)的評價方法

在多元智力評價觀念的指導(dǎo)下，坎貝爾在實驗學(xué)校的大量評價實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了三種有效的評價方法，即：多維度智能展示法、游戲評價法和多元智能報告單?，F(xiàn)分述如下：

* 多維度智能展示法

學(xué)生的智力特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同。教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分展示自己強項的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)方式，讓學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)并得以評價。以歷史課為例，其評價的設(shè)計舉例如下：語言智能：運用講故事來解釋歷史事件，評論歷史事件并寫成報告。數(shù)理邏輯智能：歸納歷史人物的貢獻，分析整個歷史事件的關(guān)系，并對未來作出預(yù)測。空間智能：用漫畫的形式呈現(xiàn)歷史事件，從建筑物、服飾等來說明當(dāng)時的歷史背景。身體運動智能：用戲劇再現(xiàn)歷史事件，設(shè)計游戲來了解歷史事件。音樂智能：把現(xiàn)代歌劇與歷史事件聯(lián)系起來，圍繞歷史事件創(chuàng)造歌曲或節(jié)奏。人際交往智能：分組討論某歷史人物的行為和進行團體研究。自我認識智能：反省個人目前的生活與當(dāng)時的差異，設(shè)想自己如果是某個歷史人物將會怎么做?在這里我們可以看到，評價過程成為真實的教學(xué)過程。這樣的評價環(huán)境，不僅使學(xué)生的強項智力得到充分的展示，而且能有效地影響其長遠發(fā)展。

* 游戲評價法

游戲能活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣，同時還可以使學(xué)生的各種智力在自然的狀態(tài)下得以展現(xiàn)。所以在教學(xué)過程中，可以設(shè)計一些游戲活動來檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況以及智力的發(fā)展?fàn)顩r。下面的汽車游戲是用來評價學(xué)生是否具有有效地組織數(shù)字信息的能力的。首先用硬紙板搭起一輛汽車，用一些牌子表示汽車站，然后讓一個學(xué)生充當(dāng)駕駛員，以監(jiān)督整個活動，被評價的學(xué)生則充當(dāng)售票員，可以給他一些籌碼以計算數(shù)字。當(dāng)這個游戲開始時，另外一些學(xué)生就扮演成乘客上、下車。開始時，上、下車的人數(shù)可以是幾個，甚至是一兩個，然后就會逐漸增多，越來越復(fù)雜。在這過程中要求被評價的學(xué)生能夠計算出每站上了多少人，下去了多少人。另外，有時還要求學(xué)生計算出車上的男乘客和女乘客各是多少。對有些學(xué)生來說，可以用籌碼來計算，而在另外一些情況中則必須用心算。在上述游戲活動中，學(xué)生的數(shù)理邏輯智力可以在自然的環(huán)境下得到較為充分的表現(xiàn)，是一種很好的評價方法。但這種評價方法也有其局限性，它更多地適合于低年級的學(xué)生，并主要用于相對簡單的、過程性的評價。

* 多元智能報告單

多元智力報告單評價法是坎貝爾倡導(dǎo)的又一種多元評價方法，其特點是簡練、明晰且便于操作。

2022智能學(xué)院心得體會實用五

淺述人工智能在智能控制領(lǐng)域的應(yīng)用

人工智能技術(shù)是用計算機去做原來只有人才能做的具有智能的工作，如符號、語言和知識表達、狀態(tài)特征的識別、精確與模糊的信息處理、分析推理、判斷決策等，將這一擬人思維的技術(shù)通過計算機來彌補傳統(tǒng)控制方法的不足，促進了智能控制的迅猛發(fā)展。

智能控制一般按照實際結(jié)果進行控制，不依靠所控制對象的數(shù)學(xué)模型，傳承了人類傳統(tǒng)思想的非線性特性。它打破了傳統(tǒng)控制理論中關(guān)于數(shù)學(xué)模型的框架。

1 人工智能(ai)及智能控制的基本概念

人工智能是計算機學(xué)科的一個重要分支，一直處于計算機技術(shù)的前沿，被人們稱為世界三大尖端技術(shù)之一（空間技術(shù)、能源技術(shù)、人工智能）。人工智能研究的理論和發(fā)現(xiàn)在很大程度上將決定計算機技術(shù)的發(fā)展方向。

1.1 人工智能的定義及應(yīng)用領(lǐng)域

1.1.1 人工智能的定義

人工智能(ai)也稱機器智能，它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。人工智能是計算機科學(xué)的一個分支，它企圖了解智能的實質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機器，該領(lǐng)域的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等。

1.1.2 人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域

①問題求解。計算機博弈是人工智能中關(guān)于對策和斗智問題的研究領(lǐng)域。目前，計算機博弈主要以下棋為研究對象，但研究的主要目的不是為了讓計算機與人下棋，而是為了給人工智能研究提供一個試驗場地。在下棋程序中體現(xiàn)出來的一些步驟，例如能夠思考如何向前走幾步，不僅要把對手的方法、步驟考慮進去，還能夠把困難問題進行逐步分解，最終戰(zhàn)勝對方的能力。如今的計算機軟件已具有如象棋、圍棋的世界錦標(biāo)賽的先進水平。

②邏輯推理與定理證明。邏輯推理是人工智能研究中最持久的領(lǐng)域之一，重要的一點是要找到一些對策及方法，把大量的素材集中在一個大型數(shù)據(jù)庫中（數(shù)據(jù)庫需有很復(fù)雜的邏輯結(jié)構(gòu)，甚至還要有模糊記憶），留意可信的證明，并在出現(xiàn)新信息時即時修正這些證明。定理證明就是讓計算機模擬人類證明定理的方法，自動實現(xiàn)非數(shù)值符號的演算過程。如信息檢索和醫(yī)療診斷等都可以和定理證明問題一樣加以形式化。它方便了人類，促進了科學(xué)發(fā)展，達到了人類所不能及的智力……

③自然語言處理。自然語言處理主要研究如何使計算機能夠理解和生成自然語言。現(xiàn)在的自然語言理解往往與模式識別、計算機視覺等技術(shù)結(jié)合在一起，在文字識別和語音識別系統(tǒng)的配合下進行書面語言和有聲語音的理解。

④智能信息檢索技術(shù)。當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息獲取是目前計算機科學(xué)與技術(shù)研究中迫切需要研究的課題。這一技術(shù)在人工智能領(lǐng)域的應(yīng)用，能使人工智能邁向更廣泛的實際應(yīng)用當(dāng)中。

⑤專家控制系統(tǒng)。專家系統(tǒng)是基于專家知識和符號推理方法的智能系統(tǒng)，它將專家領(lǐng)域的經(jīng)驗用知識表示的方法表示出來，放入數(shù)據(jù)庫中，根據(jù)這些素材在推理機的作用下，解決某一專門行業(yè)內(nèi)需要專家才能解決的問題。如在第二代專家系統(tǒng)中，把原理和經(jīng)驗分離開來，并引入基于前者的深層推理和基于后者的淺層推理，從而提高了系統(tǒng)運行的強壯性?，F(xiàn)在這一點已被證實。如在礦物勘測、化學(xué)分析、醫(yī)學(xué)診斷方面，專家系統(tǒng)已經(jīng)達到了人類專家的水平。例如：地質(zhì)勘探軟件程序系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)了一個鉬礦沉積，價值超過1億美元。my cin系統(tǒng)可以對人類血液傳染病、乳腺癌的診斷治療方案能夠提供咨詢意見；對患有細菌性血液病、腦膜炎方面的診斷和治療方案已經(jīng)超過了這一領(lǐng)域的專家水平。

1.2 智能控制理論及研究領(lǐng)域

智能控制是在人工智能及自動控制等多學(xué)科之上發(fā)展起來的一門新興、交叉學(xué)科，它具有非常廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，如專家控制、智能機器人控制、智能過程控制、智能故障診斷及智能調(diào)度與規(guī)劃等。

1.2.1 智能控制的定義

所謂智能控制是通過定性與定量相結(jié)合的方法，針對環(huán)境和任務(wù)的復(fù)雜性與不確定性，有效自主地實現(xiàn)復(fù)雜信息的處理及優(yōu)化決策與控制功能。

1.2.2 智能控制的研究領(lǐng)域

傳統(tǒng)控制包括經(jīng)典反饋控制和現(xiàn)代控制理論，它們的主要特征是基于精確的系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型控制，在復(fù)雜問題的實際應(yīng)用中遇到了不少難題。因此，需將人工智能的方法引入控制系統(tǒng)，從而實現(xiàn)系統(tǒng)的智能化，即通過采用仿人智能控制決策，迫使控制系統(tǒng)向期望的方向發(fā)展。

智能控制是一類無需（或盡可能少的）人的干預(yù)就能夠獨立自主地應(yīng)付環(huán)境條件或加工對象的變化，有效地驅(qū)動智能機器實現(xiàn)其目標(biāo)的自動控制，它是自動控制的最新發(fā)展階段，對智能控制系統(tǒng)的研究和設(shè)計，重點放在對任務(wù)和世界模型的描述、符號和環(huán)境的識別以及知識庫和推理機的設(shè)計開發(fā)上，即放在智能機模型上。

3 發(fā)展前景

3.1 人工智能的發(fā)展趨勢

加強對人腦科學(xué)工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，深入調(diào)研分析，掌握人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、機器人、新型人工智能產(chǎn)品等的發(fā)展和應(yīng)用，整合現(xiàn)有資源，形成一些這方面的國家級或省級的技術(shù)中心和實驗室，推動人工智能關(guān)聯(lián)技術(shù)在醫(yī)療、工業(yè)、三網(wǎng)聯(lián)合等方面快速發(fā)展。

人工智能的飛速發(fā)展，使越來越多的具有智能的機器進入了人類的生活，并且在人類生活中扮演著重要的角色。它們比血肉之軀的脆弱人類更靈活，甚至在智力的某些方面，它們已經(jīng)超過了我們。機器寵物、智能電腦游戲、深海機器人、漢字識別系統(tǒng)、語音識別系統(tǒng)，這些智能機器讓我們驚覺。

未來人工智能技術(shù)將進一步推動關(guān)聯(lián)技術(shù)和新興科技、新興產(chǎn)業(yè)的深度融合，推動新一輪的信息技術(shù)革命，其人工智能技術(shù)將成為我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級嶄新的支撐點。

3.2 智能控制的發(fā)展趨勢

智能控制的應(yīng)用領(lǐng)域已從工業(yè)生產(chǎn)滲透到生物、農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、軍事、空間技術(shù)、醫(yī)療、環(huán)境科學(xué)、社會發(fā)展等眾多領(lǐng)域，在世界各國的高技術(shù)研究發(fā)展計劃中有著重要的地位。由于這些任務(wù)的牽引，相信智能控制必將在控制理論的發(fā)展中引起新的飛躍。