體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

描寫市級課題心得體會及收獲一

(一)研究的價值和意義

1、研究的價值

校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。校本教研是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發(fā)展是教學研究的直接目的。

校本教研是為了滿足學校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要，是以學校為基本單位，著眼于學校的整體規(guī)劃和發(fā)展，以學校實情為出發(fā)點，以具體實踐為落腳點，在上級教研部門的直接指導下，由校長、教師、學生共同參與的，旨在提高課堂教學質量，提高教師的業(yè)務水平、科研能力，促進師生共同發(fā)展而開展的教學研究。它著重強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本教研的基本特征是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究，學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，應該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學生為本”和“以解決具體問題為本”的原則。

校本教研是“扎根研究”，需要深深地植根于教師的現(xiàn)實需求、現(xiàn)有的生存狀態(tài)和面臨的各種問題之中，實現(xiàn)教育理論與教育實踐的雙向建構，從而來追尋教育的理想——為了人的發(fā)展。研究教師的生命成長是校本教研的核心所在?！靶１窘萄小笔菍⒔虒W研究的重心下移到學校，以教師為研究主體，以教師所面對的具體問題為對象進行的研究活動。進入21世紀以來，“校本”思潮呼喚著教育理論工作者、研究者關注教研、走向校本，以“為了學校，在學校中，基于學校”為特征的校本培訓、校本管理、校本課程等校本活動成為研究與實踐的新領域?！靶１窘萄小辈粌H是一種觀念、研究方法和實踐活動，更是一種“喚醒”、“體驗”，是一種“視界融合”和“對話文化”;是以學校為主體進行的，融學習、工作和科研于一體的學校性教師教學研究活動。

本課題就是通過對學校有效開展校本教研活動的研究，進一步豐富校本教研的經(jīng)驗總結，為學校有效開展教學研究，提高校本培訓水平提供一定的借鑒。

2、本課題的研究具有重要的理論和實踐意義

從理論意義上看，通過這項研究工作的開展，解決校本培訓與教師素質提升方面存在的問題，提高教師對校本培訓機制和教師素質提升的認識，強化終身學習意識、自我發(fā)展意識和教育科研意識，探索有效促進教師素質提升的校本培訓的途徑、方法與策略，從表層的物質、中層的制度、深層的觀念三個層面入手，為教師創(chuàng)設濃厚的學習研究氛圍，開辟教師自主發(fā)展空間，提供與時俱進的學習與工作時間和資源，構建學習型校園。

從實踐意義上看，通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領，充分發(fā)揮學校教師集體的智慧，提高教研的質量和效益，實現(xiàn)教研資源共享，建立起校本培訓長效機制，努力探索出一條適合我校實際的教師自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我完善、自我超越之路，實現(xiàn)學校發(fā)展與教師個人素質提升的雙豐收。

(1)校本教研活動，是實施課程改革的需要。

20xx年1月，教育部在課程改革中明確了“以校為本”的教研、培訓工作方向。在實施課程改革的今天，探索校本教研實施的有效途徑，既是新課程實踐的需要，也是新課程順利開展的制度保障，新課程深入推進和廣泛實驗，對學校、教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。校本教學研究活動能使教師集中時間、集中經(jīng)歷研討教學方法，探討課堂教學模式，總結教學經(jīng)驗。同時為廣大教師提供了自我展示的平臺，提供了相互學習和借鑒的機會;校本培訓也更能針對農村學校教師的實際情況，有的放矢，對提高廣大教師的學科素養(yǎng)更加有效。校本教研方式更加靈活，教師間的交流更加頻繁和快捷。引導廣大教師積極地投身課堂教學改革，探究課堂教學方法，提高課堂教學質量。

(2)校本教研活動是學校教育教學的現(xiàn)實需要

①校本教研活動的開展，是教師專業(yè)成長的必然需要。

新課程的全面實施要求教師跳出無反思、習以為常的工作狀態(tài)，教師不僅要鉆研教材，吃透教材，而且要創(chuàng)造性的使用教材;不僅要有效地組織教學，而且要研究怎樣讓學生在課堂上主動探究、合作學習等，教師的職責不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師自身也需要得到專門的、持續(xù)不斷地專業(yè)成長，在教學中要自覺地用研究的目光從事教學工作。而這種研究工作僅僅依靠個人的力量是遠遠不夠的，所以，開展校本教研工作，不僅是鼓勵教師個人的研究，還可以保證教師群體之間的相互合作和共同研討，以制度化的方式保證教師對教學的自主決策、反思和改進的權利。

②校本教研活動，是提高學校教學質量的現(xiàn)實需要。因為，我們發(fā)現(xiàn)目前我們學校的課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，教師的專業(yè)水平參差不齊。有的教師課堂教學方法陳舊，面對新的課程改革無所適從，對課堂教學優(yōu)化還缺少行之有效的辦法。很多教師還抱著“給學生一杯水，教師要有一桶水”的觀念不放，對自己的學科素養(yǎng)提升缺少必要的認識，沒有變成一種自發(fā)的、主動的行為，很多教師已經(jīng)不能滿足課堂教學中學生的求知欲望。校本教研活動的開展是引領教師提高業(yè)務素質的有效途徑。學校的校本教研活動經(jīng)過了很長時間的積累，已經(jīng)有了一定的基礎，但是很多還流于形式，浮于表面，導致先進的教學方法得不到很好的推廣;同時，傳統(tǒng)的校本教研忽視教師的主體成長，活動形式單向、保守，忽視教師的能動作用，不符合新課程改革的需要，急待探索和突破。因此我們對校本教研活動進行深入而扎實的探索，富有重要的現(xiàn)實意義。

(二)研究的目的

(1)通過研究，分析學校傳統(tǒng)教研的利弊，除糟粕，納精華，重新定位，使其成為學校有效校本教研的有效支撐點;結合新課程理念，拓展思維，開放時空，經(jīng)過研究認證，尋找到新的適合學校開展校本教研的有效途徑和策略。

(2)教研必須以學校發(fā)展為本，強調教研工作必須從學校實際出發(fā)，圍繞學校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實問題為學校發(fā)展服務。

(3)教研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在教研工作中的主體地位，讓教師成為教研的主人。在研究過程中，促進教師形成先進的教育教學理念，推動教師掌握豐富的教育教學技能，挖掘教師潛在的教育教學智慧，調動教師高漲的教育教學熱情，努力提高教師發(fā)現(xiàn)問題、反思現(xiàn)狀、尋求突破的能力，促進每一位教師的專業(yè)成長。

(4)教研必須以學生發(fā)展為本，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教研要研究學生，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。

二、課題界定

校本教研就是為了改進自己的教學，在自己的教室中發(fā)現(xiàn)某個教學問題，并在自己的教學過程中，通過個人思考或同伴互助，以追蹤或汲取經(jīng)驗的方式解決實際問題，進而進行校本培訓。所謂“校本培訓”是指通過專家的指導，由學校發(fā)起、組織、規(guī)劃的，以提高教師教育教學和教育科研能力，促進學校發(fā)展為目標，通過教育教學和教育科研培養(yǎng)教師一種校內在職提高培訓。

以校為本的學校教研培訓，是將教學研究的重心下移到學校，以課程改革實驗過程中教師所面對的各種問題為對象，以教師為研究主體，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程向縱深發(fā)展的新的推進舉措。

三、國內外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

“以校為本”是近年來許多國家教育改革的重要發(fā)展方向，或者說是一種國際性的教育改革潮流。近30年來，不管是中央集權的國家或地區(qū)，如法國、瑞典和中國香港特區(qū)，還是地方分權的國家，如澳大利亞、加拿大、美國等。尤其是美國，在1986年以后采用校本發(fā)展策略的地區(qū)和學校如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。至20世紀90年代，這一改革受到廣泛重視，并形成聲勢浩大的“校本運動”，相應的理論研究與實踐探索持續(xù)不斷。在我國，隨著素質教育的全面推進和課程改革的深入發(fā)展，特別是三級課程管理政策的實施，人們開始對以校為本的學校、教師發(fā)展策略給予極大的關注。這些年來，已經(jīng)有一大批有志于課程改革的專業(yè)研究人員到中小學去探索如何以校為本開展行動研究，創(chuàng)造富有時代精神和中國本土文化特色的經(jīng)驗。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、建構主義學習理論。建構主義學習理論提倡在導師指導下的，以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視導師的指導作用。導師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學習者是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。本課題研究，正是強調教師在素質提升過程中，要用探究法、發(fā)現(xiàn)法去建構知識的意義，并在建構意義過程中學會如何主動去搜集、分析有關的信息和資料。

2、人本主義學習理論。人本主義學習理論認為學習是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展，學習的實質在于意義學習。這種意義學習，不僅是指理解記憶的學習，而是指學習者所做出的一種自主、自決的學習，要求學習者能夠在相當大的范圍內自行選擇學習材料，自己安排適合于自己的學習情境。這種意義學習，包含了價值、情緒的色彩，涉及到的是整個的人而不是單純是認知成份的參與，而且這種學習以個體的積極參與和投入為特征，是一種自發(fā)、自覺的學習，是從自我實現(xiàn)的傾向中產生的一種學習，學習者可以自由地去實現(xiàn)自己的潛能，求得自己更充分的發(fā)展。這對于校本培訓促進教師素質提升當中，教師人格的充分發(fā)揮、意義學習環(huán)境的創(chuàng)設、教師自主發(fā)展空間的開辟、校本培訓長效機制的建立等具有極好的啟示。

3、多元智能理論。多元智能理論認為，每個人至少有語言、數(shù)理邏輯、音樂、身體運動、空間、人際關系、自我認識等七種智能;這些智能之間既是相互滲透的又是相對獨立的;教育的任務在于開發(fā)學習者的潛能，使他們得到滿意的發(fā)展。突出多元性、強調差異性、重視實踐性、注重開發(fā)性是該理論的主要特征?？梢哉f多元智能理論為校本培訓有效促進教師素質提升的策略體系、長效機制、評價體系的建立提供了一種全新的理論視角。

在現(xiàn)代學習理論的指導下，以教師的發(fā)展為本，以校本培訓為載體，于實踐與研究的相結合中，構建校本培訓促進教師素質提升的策略體系和內在機制，將能夠有效地促進教師素質的提升。

五、課題主要研究內容

(一)本課題研究的目標

1、總體目標

本課題以新課程改革為背景，改革學校現(xiàn)有的教學研究制度，改變教師現(xiàn)有的教學狀況。研究出促進教師專業(yè)化成長、促進學校發(fā)展的校本培訓模式。

2、具體目標

①加強校本教研制度的建設;

②研究校本教研模式，推動學校校本教研的深入開展;

③促進學校教師專業(yè)化成長;

④推進新新課程改革，提高學校教學質量。

3、發(fā)展性目標

促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校的發(fā)展。

(二)、主要研究內容

1、學校校本教研制度建設的研究

①理論業(yè)務學習制度的建設。以該制度的建設增強全體教師的研究意識。探究把課改實驗、教師培訓和教學研究緊密結合，實行集中教研制度和“以校為本”的教研制度。通過集體交流、個人自學不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。

②學校教研活動制度的建設。以該制度來充分發(fā)揮教師集體的作用。按教育局現(xiàn)有劃分，分片協(xié)作教研為主要形式，形成中心輻射、區(qū)域協(xié)作、學科互動的校本教研格局。學校堅持開展集體備課、觀課、議課，充分發(fā)揮教科室、年級組、學科備課組的紐帶作用，營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，定期開展教師經(jīng)驗交流和合作研究，讓教師有機會互相學習，相互切磋，共同提高教學研究水平。

③學校教研激勵機制的建設。通過該制度定期獎勵教學研究成果。建立有利于校本教研開展的制度，制定相關政策，將校本教研活動開展的情況作為評價學校、校長、教師的重要內容。對先進的教研成果和有突出成績的教師及時予以獎勵和表彰。學校根據(jù)實際，定期開展集體備課活動、教學示范活動、課改開放日活動、課改經(jīng)驗交流活動、課改成果展示活動等，為教師展示自身才華、共享研究成果創(chuàng)設良好平臺。

④課題研究管理制度的建設。為營造濃厚的學校教育科研氛圍，要求教師必須積極申報承擔縣級以上科研課題研究任務，針對課程改革中遇到的突出困難和問題確定研究專題，把課題研究和凸顯辦學特色、提高辦學品位相結合，做到研究目標明確、教師人人參與、研究扎實有效，促進課程改革和學校教學研究不斷走向深入。

2、學校校本教研活動模式的研究

①教師個體開展的校本教研模式：教師個人的校本教研活動是參與教研活動的前提條件，它可以提升教師的自我反思意識和能力，了解自己行為的意義和作用，利于改進自己的教學工作，提出切實可行的教育改革方案，通過教學反思提高教研意識，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

②本校教師合作的校本教研模式：教師主動爭取同伴互助，形成教師之間的多方合作互動，分享經(jīng)驗，互相學習，共同成長。

③以校為本的教研模式：實現(xiàn)科研與教研相結合，科研與培訓相結合，通過“課題研究模式”、“診斷反省模式”、“骨干培訓模式”、“問題培訓模式”、“課改論壇模式”等靈活多樣的模式，提升全校教師的理論水平和業(yè)務水平。

(三)、本課題研究的主要觀點與可能創(chuàng)新之處：

主要觀點：

1、校本教研促進教師專業(yè)化成長。

①校本教研是教師反思性實踐和專業(yè)成長的過程

研究和實踐合一，在實踐中開展研究，把自己的實踐行為看作是一個研究的過程，實質是教師反思性的實踐，同時教師反思性的實踐也促進了教師的專業(yè)成長。

②校本教研是教師職業(yè)生活的基本方式

教師作為教學過程中的主體，其存在的意義不僅僅是一個知識的傳授者，更為重要的是一個知識的研究者和創(chuàng)造者，一個教育理想的實現(xiàn)者。校本教研給了教師這種機會，使教師在研究狀態(tài)中，不斷克服工作帶來的生命倦怠，體會出生命的價值。

校本教研的根本目的不是傳授給教師一些現(xiàn)成的研究方法，而是要把老師的創(chuàng)造潛能誘導出來，將老師的生命感、價值感從沉睡的自稱意識和心靈中喚醒。

校本教研從根本上講，是教師主體生命的投入，是教師的生命的展開過程。它是對自己教學和生命過程的展現(xiàn)。

校本教研是教師與新課程的對話，教師與自身的對話，教師與教師的對話，教師與學生的對話。這種對話的本質是一種知識共享，經(jīng)驗共享，智慧共享的價值。

2、校本教研促進學校的發(fā)展

校本教研有利于創(chuàng)建學習型組織，構建校園文化，解決教育教學中的問題，提高教育教學質量，從而促進學校的發(fā)展。

創(chuàng)新之處：

結合本校情況，建立校本教研制度，形成學校文化;探索可操作的適合本校的校本教研的模式與方法。

六、課題研究的主要原則和方法

(一)課題研究的主要原則

1、活動的人文性原則。校本研訓要關注教師的專業(yè)發(fā)展，重視教師的主體成長，營造嚴謹、務實、民主和諧的教研氛圍?；顒右谄降戎袑υ挘诮涣髦刑嵘?。以人為本，重視教師在活動中的能動作用。

2、活動的普遍性原則：實施校本教研不是為了提高個別教師的教育素養(yǎng)，而是要帶動全體教師都能參與其中，共同提高，共同發(fā)展。

3、活動的實踐性原則：要通過多種多樣的實踐活動，尋找出適合學校教師的行之有效的方式。

4、課題的開展還要本著實事求是的原則，從學校教師的現(xiàn)狀出發(fā)，不憑空設想。

(二)課題研究的主要方法

1、文獻研究法：對與本課題有關的研究成果進行資料收集與分析，為學校的課題研究總結定好位。

2、調查法：通過調查學校的師資狀況以及學校教師參與校本教研的現(xiàn)狀，進行分析，采取有效對策。

3、行動研究：在不斷地實踐、反思中探索如何加強校本教研來促進農村教師的專業(yè)化發(fā)展。

(1)教育敘事研究：是教師通過訪談、教學日記、現(xiàn)場觀察等獲得研究資料，把有關生活性質的理論思想引入到活生生的教育經(jīng)驗之中，并通過生活(如教與學)經(jīng)驗的敘述促進教師對于教育及其意義的理解。

(2)教學案例研究：是教師專業(yè)成長的階梯，它通過典型案例的學習，促進每個教師研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗。

(3)教學課例研究：是圍繞一節(jié)課的課前、課中、課后所做的一系列討論，使教師的教育思想和新課程理念通過這一載體得到相互之間的碰撞。

4、合作研究：是教師之間或與校外研究者組成合作研究小組，共同觀察、討論某些特定的教育現(xiàn)象，并以合理的方式解決相關的教育問題。

七、本課題研究工作的整體計劃

本課題研究時間為二年(20xx年9月至20xx年9月)。結合我校實際，此課題研究工作共分三個階段。

1、準備階段：(20xx年11月――20xx年2月)

(1)啟動“廣泛開展教學研究提高校本培訓水平”課題研究工作。成立課題組，組織課題組成員收集、學習與本課題相關的理論資料，擬出本課題的具體實施方案。

(2)組織教師認真學習課題實施方案，了解研究的目的意義、具體操作方法，在理論學習、統(tǒng)一思想的基礎上，發(fā)動全校教師參與，引導教師調整自己的學習與研究方向，圍繞課題的主導理念開展教研活動。

(3)課題組對本校各學科組教研活動現(xiàn)狀進行調研，了解教師參與校本教研活動的情況，加強校本教研活動的制度建設。我們在全校老師中進行了“校本培訓”與“教師素質提升”現(xiàn)狀調查，調查內容如下：

①你認為什么是校本培訓?學校開展校本培訓有什么意義?

②本校一般開展什么樣的教研活動，你喜歡

哪種方式的教研?

③你怎樣看待教研活動和日常教學間的關系?

④對于在教學中遇到的問題、難題你會怎么處理?

⑤你對在學校開展教研活動有哪些建議?

⑥你認為教師專業(yè)水平的提高和哪些因素相關?

⑦你最愿意參加的的培訓是哪一類?

⑧你在教研活動中擅長的行為是什么?

⑨你平均每周看有關學科的學術書刊的時間是多少?

⑩你對教師參加課題研究有什么看法?

2、攻堅實施階段：(20xx年3月――20xx年9月)

①課題研究與日常教研相結合，各學科組結合學校的課題方案，在日常教研活動中實施研究。以學科教研組為單位，圍繞本學科組學期初確定的核心問題開展教學行動研究。其研究的過程主要有四個階段：a、學習資料，即針對本學科組確定的核心問題，學習相關資料，了解行家們是否有好的建議，基本達成共識。b、廣泛開展“五課一研”活動，具體包括五種課型的聽、評課和教學觀摩等活動。c、交流研討，包括上教研課教師談教學的設想、反思教學過程等，聽課教師對照所學的新課標新理念開展教學評議等。d、總結和深入反思。對學科教研過程中收集到的所有資料進行整理，完成論文撰寫，并深入反思問題解決情況與思考后續(xù)研究工作。特別強調每個階段都要重視資料的收集、歸檔。學校課題組還將結合幾個生本實驗班開展的各種生本教育研討活動，收集、積累各種教學課例、教學設計、教研論文等資料匯編成冊。

②開展行之有效的校本集中培訓與自培活動。課題組定期舉辦集中或自培研討活動，要求參與研討的教師圍繞主題多實踐、勤記錄，及時收集典型材料，進行總結交流。重視信息的反饋與收集，及時聽取各方面的建議和意見，分析、整理、歸納研究資料，進一步修正和完善本方案。

③尋求專家引領指導。根據(jù)課題研究進展情況，在教研員和專家的指導下開展校本教研專題研討活動，課題組成員及時收集資料(學習資料、研討記錄等)，建立歸檔制度。及時做好課題研究的資料收集、匯總工作。

3、總結階段：(20xx年9月――20xx年4月)

①開展教學活動的方案、安排、教案、課件、總結等資料收集整理。在各課題組成員已取得研究成果的基礎上，進行分析、反饋、總結提煉、篩選、整理，匯編課題研究總結報告及相應的論文、個案集、課堂教學實錄(視頻)、開展校本教研活動的圖片等。

②進行成果鑒定及推廣研究。

竹溪縣繼教中心確定我校為本課題試點學校，達到以點帶面，總結經(jīng)驗，逐步推廣的目的。為此在實施過程中，學校每學期都開好兩次會，即學期初各教研組計劃交流會，學期末各教研組工作總結會。日常的校本教研活動要做到“七有、六保證、五個一、五上好、四組織”的基本要求。七有：學校、年級組、學科組每學期教研活動要圍繞學校研究課題和常規(guī)教學做到有組織、有計劃、有總結、有記錄、有反思、有收集、有評比。六保證：學校、年級組、學科組每學期教研活動要圍繞學校研究課題和常規(guī)教學做到保證時間、保證人數(shù)、保證內容、保證質量、保證經(jīng)費、保證考勤督查。五個一：每位教師講好一節(jié)公開課，寫一篇優(yōu)秀教案，發(fā)表一篇教學論文，說好一節(jié)課，教學有一種新突破。五上好：圍繞學校研究課題和常規(guī)教學：每學期學科帶頭人上好教研帶頭課;骨干教師上好教研優(yōu)質課;校級名師上好教研示范課;外出學習教師上好教研匯報課;新進教師上好常規(guī)提高課。四組織：學校、年級組、學科組要圍繞學校研究課題和常規(guī)教學高質量組織下列活動：每周組織好學科教研活動;每月組織好年級組教研活動;不定期組織好學校教研活動;創(chuàng)造機會組織好教師外出學習?？傊１窘萄芯褪且Y合學校實際，找準問題，以活動為載體，使問題化為經(jīng)驗。

八、本課題研究的具體做法

(一)認真組織學習，提高教師的理論素養(yǎng)。

課題研究期間，課題組多次召開全體課題組成員及學科組長會議，明確課題研究計劃、各階段研究任務;學校為每位教師購買了一本魏書生教育教學理論專著，并訂閱了《十堰教育》、《湖北教育》等各類教育期刊，還在校園網(wǎng)上添加了校本教研專題，開設了“教師園地”專頁，為教師的優(yōu)秀教學設計、反思、案例、論文提供廣闊的展示平臺，并且鏈接提供他校相關資料和資源供老師們學習和研究。各學科組每周五舉行一次業(yè)務學習，要求教師每周精讀一篇文章，并做好學習摘記、撰寫心得體會、開展交流活動，切實提高教師的理論水平，幫助教師把握教育動態(tài)，豐富課題研究的理論依據(jù)。通過系統(tǒng)學習，課題組老師的研究和實踐能力得到了較大的提高，對研究的具體操作流程，研究方法，做到了心中有數(shù)，能不斷用新思想、新觀念來指導課堂教學實踐。

我們還通過多種途徑加強教師培訓，主要有組織課題研究人員參加課題研究輔導專家講座;組織青年教師參加網(wǎng)絡遠程教育技術培訓，提高現(xiàn)代教學理念和教學設計能力;組織學校全體班主任參加縣繼教中心舉辦的班主任培訓，提升班主任執(zhí)教藝術;鼓勵骨干教師走出去學習經(jīng)驗，20xx——20xx年學校共安排了3名教師參加了湖北省小學骨干教師為期30天的異地跟崗學習培訓，15名教師參加了湖北省農村中小學教師培訓提高培訓，20名教師參加了因特爾未來教育基礎課程培訓;兩年來共計38名校級骨干教師參加湖北省國培計劃——農村中小學教師遠程培訓;20xx年暑期還安排了全體英語學科教師參加了英語培訓。同時做到集中學習與個人自學相結合，并把學習活動做到經(jīng)常化，要求每位教師根據(jù)自身教學實際，自學相關理論知識，更新現(xiàn)代教育理念。經(jīng)過培訓，老師們整體教研水平有所提高，為廣泛開展教學研究奠定了堅實的基礎。

(二)加強教研活動，積極參加外出學習。

1、我校堅持開展校本教研活動，并形成了有效的學科研討制度，為教師的交流互動搭建平臺。具體做法是：在每周五的集體備課暨業(yè)務學習會上，上教研課的老師先要在學科教研組里說課，把教學設計思路說給其他老師聽，其他老師要提出評課及改進提高建議。

2、展開同伴互助式研究學習。我校年輕教師較多，而且每年都會新進一批教師，為了讓他們盡快適應學校的教育教學，提高教學質量，學校要求每學期的校內教學研討課以“同課異構”的形式開展。首先由經(jīng)驗豐富的中、老年教師和青年教師一對一幫扶備課，共同商討、制定出教學環(huán)節(jié);然后由年輕或新進教師按設計好的教法進行教學;接著再由大家評議，提出修改意見;最后由該教師再進行第二次教學嘗試提高。這種“教了評，評了再教”的訓練方式不但能加快教師的成長，而且也扎扎實實地將本課題研究落到實處，使大家對如何廣泛開展課堂教學研究，有效地提高校本培訓水平有了更深的認識。20xx年10月，我校的劉雪云老師被推選參加了十堰市優(yōu)秀教師語文觀摩示范課教學;20xx年4月，譚宗香老師被推選參加了十堰市優(yōu)秀教師科學觀摩示范課教學，20xx年5月，李平老師被推選參加了十堰市優(yōu)秀教師數(shù)學觀摩示范課教學，20xx年10月，吳海云老師被推選參加了十堰市優(yōu)秀教師語文觀摩示范課教學，她們均取得了較好的成績，受到了聽課者的一致好評。

3、“走出去，請進來”是提高本課題研究水平和理論的“支撐點”。課題研究不能閉門造車，為了開拓眼界，豐富見識，多方學習借鑒，兩年來我校組織中青年教師積極參加十堰市、竹溪縣教育主管部門組織的各種教學研討、觀摩、培訓活動達百余人次。學校多次組織教師外出學習聽課，外出聽課學習返校后，組織開展聽、評課及反思交流。使教師們看到了同樣的學情下，不同教師的教學水平和風格。

通過全體教師的不斷努力，取得了長足的發(fā)展。如我校周玉芳、唐芳、郭東輝、張平、馬莉、張婧等六名教師在竹溪縣第二屆小學學科教學技能大賽中，均取得縣級一等獎的優(yōu)異成績。兩年來，由于我校校本培訓的業(yè)績突出，校長顏春霞、副校長湯青瓊、教科室主任周葉麗均受到縣級教育主管部門的表彰。

(三)突出“五課一研”，聚焦課堂。

課堂教學是課題研究的主陣地，教學設計是否有效還得通過課堂來檢驗。因此，我校明確地把課堂教學作為課題研究的重點，運用各種有效的方法，引導教師聚焦課堂。

1、實抓集體備課。教材是實施課題研究最重要的教學資源。學期初，課題組成員認真分析所教的教材在呈現(xiàn)方面有哪些特點?存在哪些不足?如何呈現(xiàn)更有利于學生學習……我們的集體備課按照“個人鉆研教材——集體課前對話——分工擬寫教案——個人修改創(chuàng)新”四步流程進行，突出寫好個人修改創(chuàng)新環(huán)節(jié)。為了確保集體備課活動不流于形式，學校領導經(jīng)常深入備課組進行指導，并定期檢查。實踐證明，通過集體備課，教師能夠更快、更好地吃透教材，從而大大減少了課堂教學的盲目性和隨意性，大大提高課堂教學效率。

2、狠抓課例研究。尤其是狠抓“五種課例”研究，即“學科帶頭人上好教研帶頭課;骨干教師上好教研優(yōu)質課;校級名師上好教研示范課;外出學習教師上好教研匯報課;新進教師上好常規(guī)提高課”的課例研究。建立“比較式”課例研討和“評語式”點評制度，將聽課、評課落到實處。為了克服課例研究“虛”的病癥，我們開展了平行班教師“同課異構”、“專家引領”、“錄相課”課例研討教研活動?！巴n異構”的具體操作是：先由平行班教師分別在各自的班上同一內容的課，然后平行班老師各自說課，集體評課，比較優(yōu)劣，取長補短，形成最優(yōu)教法。在“專家引領”課例研討活動中，我校優(yōu)先安排優(yōu)秀教師外出聽課，回來后進行多次“磨課”，要求同學科的老師全員參與、全程聽課，聽后再根據(jù)“評語式”點評制度的要求，真誠地給每位授課教師寫出評語，評語中既要熱情的肯定其優(yōu)點，又要真誠地提出改進意見。然后再根據(jù)修改意見重上一次。20xx——-20xx學年度我校共推出周保華、毛仁俠、劉雪云、劉婧、謝從美、李霞、喬海燕、夏春等10名骨干教師參與此項活動，不僅這10名教師受益匪淺，業(yè)務水平得到明顯提高，我們各學科教研組在全員參與的過程中也收獲頗豐。吳梅老師執(zhí)教的六年級文言文教學示范課《伯牙絕弦》、郭東輝老師執(zhí)教的六年級英語、馬莉老師執(zhí)教的音樂課《粉刷匠》、吳海云老師執(zhí)教的語文閱讀教學課《為中華之崛起而讀書》等為我們的課題研究提供了很好的范例。

3、有機結合，靈活教研。

20xx年以“課內比教學”活動為契機，我校廣泛開展“五類課”的教學比賽活動，靈活教研。抓好新進教師的達標課、青年教師的匯報課、中年教師的展示課以及老教師的示范課，注重過程研究。通過“觀摩與研究——交流與評價——總結與反思”的形式，組織同組教師進行研討，有針對性地開展系列活動。老師們互相觀課、議課，走進教室，親近學生;看教師的教學行為，學生的學習方式。

4、不斷總結反思，提升教科研能力。

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案也不可能成為名師，但寫三年反思，有可能成為名師”。每學期我們都在教師中開展“隨筆伴我成長”活動。引領教師結合自己的課題研究實踐，積極撰寫教學反思、教學案例、教學故事，引導教師將先進的教育理念與教學實踐結合起來。學期末學校將教師的優(yōu)秀作品結集出版，通過這項活動，很多教師的理論功底和教學能力迅速提高。目前，我校的教學設計、教學反思、教學論文已即將匯編成冊。

5、廣泛交流，促進課題研究。

學習貴在領會，貴在交流，交流能夠促進教師消化理解，為此我們設立了課題論壇。每周五的教研組活動，各年級組辦公室里洋溢著濃烈的學術氣氛，全體教師歡聚一堂，或圍繞課題暢談自己的思想，發(fā)表獨到見解，撞擊思維的火花;或交流各自撰寫的教育隨筆，反思各自的教學行為。很多教師感嘆：“聽君一席話，勝讀十年書?！闭n題論壇為教師素質的提升提供了廣闊的平臺，每一次都有不同的經(jīng)歷，每一次都有不同的收獲，真可謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

(四)注重資料積累，充實教師業(yè)務檔案。

每學期我們都要求教師撰寫一份有價值的有效教學設計，分析有效教學過程，總結教學中的點滴體會，將自己的成功之處與別人進行交流。我們還要求教師參與到各類教學論文的評選中來，如電教論文評選、德育論文評選等，實現(xiàn)教師的有效發(fā)展。在課題研究過程中，我們積極搜集整理相關資料，充實到教師業(yè)務檔案中，逐步完善教師成長檔案。教師專業(yè)成長檔案內容包括：個人基本情況介紹、教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教師參與課題研究記錄、讀書心得、課題反思、學術論文、個人獲獎情況記錄及教師個性成果記錄等?？蒲袡n案以自評為主，目的是關注實驗教師教育教學及成長狀態(tài)，重視教師參與研究的情況及主動發(fā)展的過程。

(五)完善課題網(wǎng)頁，提供交流平臺。

為了給教師提供一個相互交流的平臺，我們在學校網(wǎng)站中開辟了“教師園地”專欄，讓全體教師都將優(yōu)秀資源發(fā)布到網(wǎng)上，已達到共享學習的目的。同時將課題研究的階段進程定期在《校園簡報》呈現(xiàn)出來，使老師們都知道課題研究的進展情況，明確自己的學習與研究任務，做到有的放矢，主動學習，主動探究。

九、課題研究取得的成果

(一)學生的學習興趣、實踐能力得到發(fā)展

我們的教學設計從學生生活實際出發(fā)，以動作、語言、游戲、故事、課件等多種方式呈現(xiàn)教學素材，課堂中學生再也坐不住了，紛紛積極、主動地去嘗試、去體驗，學生有體驗就會有感悟、有思考、有話說。

(二)教師的教學水平、科研素養(yǎng)得以提升

在課題研究的一年多時間里，從校長到教師都直接參與到課題研究中，以課題研究的切身感受促進教育觀念的不斷更新。由“教”教材到“用”教材，觀念有了較大的變化，研讀教材、吃透教材、跳出教材，能從本校本班學生實際出發(fā)，運用發(fā)展性教學手段，依據(jù)學生的認知規(guī)律加工、呈現(xiàn)教學素材，在關注結果的同時，更關注知識形成的過程。很多教師通過參與課題研究，課堂教學環(huán)節(jié)清晰，教學思路清晰，課堂教學水平有了長足的進步，教學效果也有明顯的提高。每位教師都寫了多篇的學習心得，教師之間還相互交流、研討。這樣多層次的學習、研討，不斷提升了課題組實踐老師的教學理念，進一步提升了教師的理論素養(yǎng)。全體教師參與教科研的意識強烈，截止到20xx年6月，我校已被批準立項了一個關于“空間圖形的教學研究”的省級課題和八個關于“生本研究”的市級課題，外加三個“”尚未結題的市級課題，共計十二個課題。目前這些課題正積極投入熱研之中，有望在20xx年年底結題。

(三)教師在各類比賽、教學競賽、論文評比中獲得了以下獎勵

通過開展廣泛的教學專題研究，教師的專業(yè)化水平得到進一步提升，教學研究水平、教育科研能力不斷提高。在本專題研究期間，全體教師除了廣泛閱讀現(xiàn)代教育教學理論外，還注重積累和整理研究資料，包括研究總結、論文報告、教學設計、課件、教學案例和反思。兩年來，共撰寫了專題研究論文50多篇、教學設計100多篇、教學案例和反思150余篇，還有26篇論文獲獎。其中在《湖北教育上》上發(fā)表論文4篇，《十堰教育》上發(fā)表論文10余篇，教師演講3人獲縣級一、二等獎，師生科技創(chuàng)新作品140件，學生書法50余人次獲獎等。值得一提的是，學校推選出的11名教師參加了竹溪縣縣第二屆“教學技能競賽”評比，其中6位教師獲得縣級一等獎，并將代表竹溪縣參加十堰市的教學比武決賽。20xx年湯青瓊、毛仁俠、夏春老師還被授予了十堰市“三星級教師”的光榮稱號，周葉麗、劉雪云、劉婧、馬紅艷等16位老師被授予了竹溪縣“二星級教師”的光榮稱號。劉玉華、徐慶舞等十位教師被評為校級名師。

在上級領導的關心和支持下，經(jīng)過全體課題組成員的共同努力，我們的課題研究已步入總結階段，一堂堂的教學研討課，一次次生動活潑的教科研論壇，一個個富有思想、蘊含新課程理念的總結交流活動，使本課題研究取得了初步的成效。

十、課題成員的構成和分工

課題主持人政策研究和現(xiàn)狀分析顏春霞

文獻檢索對策研究和開題報告湯青瓊

結題報告撰寫資料搜集、整理與分析周葉麗

具體校本教研工作安排、布置及實施周保華

十一、完成本課題研究的條件

課題組組長顏春霞本校校長，專門從事學校教育科研規(guī)劃。副組長湯青瓊是本校副校長，專門從事教育管理與研究。她們二人水平高，能力強，時間有保障。主持人周葉麗是學校教科室主任，小學高級教師，竹溪縣實驗小學思品學科帶頭人，十堰市教科研工作先進個人，專門負責課題研究與管理工作，組織能力強，研究時間有保障。課題組成員都是本科學歷，具有小學高級以上教師職稱，教學時間比較長，有豐富的教育教學經(jīng)驗。

十二、課題研究中遇到的問題、難點及其對策分析

1、研究經(jīng)費的制約

因經(jīng)費的限制，一定程度上影響了課題組成員的外出學習交流及相關活動的正常開展。對策：艱苦奮斗、勇于奉獻。

2、全體教職工的積極配合欠佳

因對學習型校園文化建設的重要性認識不足或教育教學工作的繁重，不可能全員或積極參與，使研究工作難以深入。對策：多方動員、以點帶面。

3、理論層面的研究深入不到位

因課題組成員自身理論水平的限制，對課題的理論研究將難以有較新的突破。對策：學習理論、親近大師。

(后附：竹溪縣實驗小學關于開展教學研究的特色檔案目錄)

1、20xx年9月至20xx年12月學校教學工作及科研工作計劃、總結和各學科組教研活動計劃、總結以及學校開展教研活動方案、總結和教師優(yōu)秀個案集。

2、20xx年9月以來開展“課內比教學”初、復賽專檔。

3、近兩年來教師業(yè)務學習、培訓以及獲得各級各類表彰專檔。

4、近兩年來教師教師參與課題研究專檔。(“”教科研集錦)

描寫市級課題心得體會及收獲二

一、研究背景

《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！笨梢?，放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過:“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎?”他還說:“改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力?！?/p>

而現(xiàn)實教學中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》這個課題。

二、概念界定

本課題的研究有三個概念:

學生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。

互批互評:作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

作文:是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

三、研究目標

1.通過互批互評來激發(fā)學生寫作的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力。

2.培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫作的能力。

3.充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

四、研究內容

培養(yǎng)學生互批互評作文的能力

本課題系蘇州市中小學“指導學生自學”微型課題，課題編號1009059，組長:朱建榮。主要研究成員:施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

五、研究方法

文獻研究法:通過查閱、收集有關學生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

調查研究法:通過訪談、問卷等方法，對學生作文批改現(xiàn)狀以及學生自改作文能力進行調查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。

實驗研究法:以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。

經(jīng)驗總結法:通過對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作。

六、研究步驟

本課題研究擬分三個階段進行:

第一階段:20xx年10月:1.學習理論，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

第二階段:(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施，根據(jù)實際情況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結;及時上傳到網(wǎng)頁。

第三階段:(20xx年2月——20xx年3月)我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結，及時上傳。最后完成課題研究報告。

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七、研究過程

首先，我們學習理論，以提高理性認識。組織課題組成員學習生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學生互批互評作文就是以關注學生生命為主的生態(tài)教學活動。他是培育學生發(fā)展的有效途徑。

日常活動

09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課

20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課:關注差生的作文評講——我來幫你寫作文

10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》

10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》

10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材

10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文

20xx年5月13市督導室來調研，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結題會

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學老師交流學生互批互評作文的做法。

.20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

20xx年11月24日，在市教學活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學后注重應用，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和能力。2.實施了一種策略，讓學生充分參與到學習中來。3.養(yǎng)成了一種市進修學校盧金霞老師評價朱建榮的課:“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”。

推薦課后與進修學校張老師交流，受到張老師邀請。

20xx年11月30號朱建榮老師應常青藤學校邀請去交流學生互批互評作文方法.

20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流

八、研究成效

本課題研究符合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求。《課標》特別強調要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！币卜先~圣陶老先生說的:“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎?”

本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學的理念，讓學生互批互改互評作文，就是以關注學生生命為主，能充分發(fā)揮學生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

1.通過本課題的研究提高了學生的閱讀鑒賞能力。學生互批作文，是對同學作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準確，表明鑒賞能力越來越高。

2.通過本課題的研究，提高了學生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達能力。學生經(jīng)過訓練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達能力明顯得到提高。

3.通過本課題的研究，激發(fā)了學生樂學，提高了寫作能力?！皩W生的樂學心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產生的結果能被認可和接受，其價值能被實現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要?！弊寣W生評講作文，就是肯定學生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學生在學習中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學生的觀點、意見、建議。學生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學生心里就輕松了，沒有壓抑了，學生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。

4.通過本課題的研究，能促進師生成長。

學生評講作文是在學生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。

5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一直以來，在功利的教學環(huán)境中，教師為了分數(shù)早就忽略了對學生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結合的角度來培養(yǎng)學生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學生能力培養(yǎng)的途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求。”

6.通過本課題的研究，提高了對新課改的認識。

老師們明白了學生互批互評作文就是關注學生生命的生態(tài)作文教學?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學生評講作文最能顯示生命性原則，在以學生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7.通過本課題的研究，提高了教師的指導作文能力。

20xx年10月朱建榮老師對全市骨干教師上了一節(jié)以學生為主體的的作文評講課。受到老師和專家們的好評，也為小組內教師作了示范，20xx年上半學期研究小組內的每個成員都在學校開了一節(jié)課題研討課。通過開課、研討，大家的指導作文能力大幅提高。

8.我們總結了很多文章，朱建榮《學生評講作文——一舉多得》和《生態(tài)課堂——給學生的天空》發(fā)表在《中學生學習報》她還總結有論文《樂學樂教——生態(tài)作文師生的精神風貌》、《高素養(yǎng)——生態(tài)課堂的基本要求》、《學生互批互評作文顯示了生長性原則》(已發(fā)表)、《學生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》、《學生互批互改作文——豐富了讀寫結合的含義》、《關注差生的作文評講課》、《我是怎樣教學生互批互評的》等(待發(fā))。施路平《對作文評改的幾點建議》發(fā)表在《中學生學習報》。另外朱建榮開了兩次市級作文評講公開課(20xx年9月和20xx年11月)，在20xx年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導市級公開課。

朱建榮指導學生史明珠作文《因你而美》發(fā)表在《作文導報》(09-5-14)瞿希能的《那一幕夕陽見證》發(fā)表在《科技信息報》(20xx-3-7)指導印夢嬌市作文競賽一等獎。(20xx年1月)聞興羽的作文《那一次我真?zhèn)摹钒l(fā)表在《現(xiàn)代教育報》

9.積累了很多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗。尤其是對于學生評講，由粗糙到細致了。有了“訓練寫作——互批互改——互評”完全以學生為主的教學模式，也有由簡到繁，由片段到整篇的訓練思路，評講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來。

10.我們的課題研究得到市教研室高度重視。特級教師蔡明和我市教研室書記袁建忠、市學科帶頭人朱治國、還有市基教科副科長顧松鶴聽了朱建榮的作文課后都認為值得推廣。10年11月份教研室又推薦朱建榮面相全市開了一節(jié)展示課。我們的做法已得到很多老師的認同，也在逐步推廣中。

七、課題研究反思

我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進一步鉆研。比如說作文訓練要有計劃性、系統(tǒng)性。課堂上對課文的批注能力要進一步訓練。批改作文也要由淺入深，步步為營，一次一個點來互批。學生評講要堅持，評講也要有針對性，也要有計劃的進行。

描寫市級課題心得體會及收獲三

培養(yǎng)中學生文言文閱讀興趣研究

高中學生

1、高中語文新課程標準論述語文課程性質的基本特點是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用本事和必須的審美本事、探究本事，構成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。在必修課程的目標上，“閱讀與欣賞”板塊對古文的學習做了如下要求：學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為構成必須的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章資料。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古代詩詞和文言文，背誦必須數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》）

我們正是以這一理論為立腳點，為文言文教學尋求多種行之而有效的方法。經(jīng)過對教法學法的研究，經(jīng)過課堂內外的銜接，閱讀與積累的結合，交流與合作的實施，構成一套系統(tǒng)的文言文實效性教學方法，真正幫忙教師與學生走出文言文教與學的誤區(qū)和陰影。最終實現(xiàn)學生能學以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。

2、國內文言文教學改革研究概況：

文言文教學改革的呼聲越來越高，從改革策略來看，大多數(shù)研究者側重于轉換教師與學生的課堂主角，注重學生的個體差異，因材施教，教學時不必過分字斟句酌，終極目標是提高學生整體認知文言文的本事。相較于傳統(tǒng)的教學模式和結果，教學改革更注重彰顯語文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往所以過分注重教學形式而忽略了教學效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學實踐與教學目標嚴重脫節(jié)，最終還是不能從根本上去解決本事的問題，從高考文言文的出題角度來看，19分的分值中，考核學生對字、詞、句理解的題目就占了13分，足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細枝末節(jié)，文言文的教學依然走不出困境。所以，我們還必須探索出一條既靈活生動而又不乏知識積累與運用的教學之道。

1.高中生對文言文學習有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無味，學生缺乏自主探究的興趣。

2.社會的語言發(fā)展趨勢影響著文言文的生存空間，社會不再重視文言文，中學語文教材中文言文的數(shù)量比例，資料選擇都在不停的變換，學生積累的古典知識太少，提倡社會重視文言文的學習。

3、對學生關于學習文言文的作用進行問卷調查，效果十分不夢想。

4、文言文教學是一個長期的、連續(xù)的過程，而此刻教育部門和學校在指導和管理方面存在許多的不科學地方，片面的追求形式，追求顯性目標，要求語文教師對文言文的教學理念作出相應的改變。

5、培養(yǎng)學生積極主動學習文言文的興趣，探究如何進行文言文教學，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

6、幫忙學生掌握文言文的學習方法，了解民族文化，體會民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

7、品味經(jīng)典崇高情懷。文言文是博大精深源遠流長的傳統(tǒng)文化的一部分，是民族精神的載體，是民族之根，它能夠把學生引入民族與世界，古代與現(xiàn)代思想的寶庫，與萬仞之遙的大師巨匠進行心靈的交流，精神的對話

1、課題研究的基本資料------高中文言文的實效性教學方法，實效性——既運用靈活生動的教學方法激發(fā)教師與學生的教與學熱情，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的感情，使學生具備必須的傳統(tǒng)文化底蘊，又能在課堂內外有效積累、運用文言知識，即學生有效“內化”知識，簡便應對考場內外艱澀難懂的文言文。

課題重點----探究如何在課堂內外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學生將文言知識有效內化的科學教法。

課題難點-----如何將“活上”與“活用”有效結合在一齊，二者間如何構建和諧統(tǒng)一的平臺。

2、對課題所達目標和主要資料的論證

1）研究所達目標：

經(jīng)過研究，探討高中文言文課堂實效性教學的基本形態(tài)，初步構成新課程標準下區(qū)域高中文言文課堂教學的有效準備策略、實施策略、評價策略，生成一些實施文言文實效性教學的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學效益的教研文章，為教師教學水平的提高和語文教學的發(fā)展供給有價值的參考。

2）研究使用方法：

本課題將使用調查研究法、比較研究法、行動研究法和經(jīng)驗總結法進行研究。

3）研究步驟：

本課題預定用兩年多的時間完成。研究分為方案準備階段、方案實施階段和驗收結題三個階段。

方案準備階段（20xx年3月—20xx年5月）：

（1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負責人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等教師為組員，組成課題小組）。

（2）制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。

（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認識（所有課題組成員由主要負責人牽頭，進行集中商談，為實施開展課題統(tǒng)一思想認識）。

（4）制定課題研究的各項管理制度（如對課題的具體展開落實到人，責職分明，有據(jù)可依；對每一個實施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟，做到緊密細致，環(huán)環(huán)相扣等）。

（5）選定調查對象（學生），制作問查調卷，了解不一樣年級學生文言文掌握情景及喜惡原因。

（6）制定實驗課程授課計劃（包括負責上課教師及選定的年級）。

（7）制訂課題人員具體分工表。

方案實施階段(20xx年6月—20xx年10月)：

（1）對學生進行問卷調查，分析整理調查結果。

（2）每位課題組成員各自展開對實效性教學的探究、實驗，及時搜集材料。

（3）組織階段性測評和研究評估：各位課題目組教師，根據(jù)自我探究的資料，設計階段性的測評來檢驗現(xiàn)階段的課題開展情景，并作理論上的探究，以文字的形式對實施階段作理論研究評估，為下一實驗階段的展開供給理論依據(jù)。

（4）不斷檢驗和修正研究方案、實施計劃：在實施階段的時間內，課題組成員在實施過程中，可根據(jù)實踐情景，及時修正研究方案、實施計劃，不必拘于定規(guī)和計劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。

（5）開展實驗性教學，并對教學存在的優(yōu)缺點進行評估、總結。

（6）各位課題組成員教師及時撰寫各種階段性總結和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。

（7）開展優(yōu)質課觀摩活動。

（8）經(jīng)過開展古詩文朗誦、鑒賞等活動及相關知識、本事的競賽進一步檢測實效性教學的實踐水平。

結題鑒定階段(20xx年11月—2012年2月)：

（1）針對各自探究的課題部分，各位課題組教師進一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫結題報告作充分準備。

（2）各位課題組教師對各自探究的課題部分，進行全面的終結性評估，并撰寫有關研究的結題報告。

（3）由主要負責人收集各位課題組教師各部分研究的結題報告，并組織坐談會展開討論，在此基礎上，再從總體上撰寫該課題的結題報告。

（4）逐步做好該課題成果的推廣轉化工作（如幫忙師生走出文言文的教學誤區(qū)，提高文言文的教學效益，提高高三學生高考文言文答題的準確度等）。

3、對課題實施和完成條件的論證：負責人的研究水平、組織本事和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料、設備、科研手段；課題組人員分工。

1、課題組成員均有豐富的高中語文教學經(jīng)歷和突出的研究專長。李世祥和張軍堂教師長期從事高三語文教學工作，在課堂教學研究及高考備考策略方面卓有成就，在省市級以上報刊發(fā)表論文十多篇，張軍堂教師擅長結合多媒體技術進行教學，在課件制作，多媒體技術運用方面尤為突出，教學效果顯著，張麗教師在教學教研方面頗有成效，參加新課程標準專題學習，發(fā)表論文多篇。舒菊利教師從事高三教學多年，在教學與教材處理方面頗有研究，善于分析學生心理與成績生成因素，所教班級高考語文成績優(yōu)異。王程婉教師注重研究教法，注

重課堂教學實效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟教師長于對教材的研究，注重教學實效性，所教班級成績優(yōu)異，發(fā)表相關論文多篇。

2、課題組成員為了搞好本課題做了很多準備工作。組內重新組織認真學習了《普通高中語文新課程標準》，并進行多次團體討論；研讀相關的教學教研資料，了解教學改革動態(tài)；購買相關的教學光盤，分析特級教師、優(yōu)秀教案的特點；查閱有關國內高中文言文教學研究的文章，分析利弊；結合自身教學體驗，開展教研活動，充分討論課題的可行性。

3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語文組內訂購的教研書刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費方面得到了學校的大力支持。為了保證有充足的研究時間，課題組成員在教學以外抽出時間進行團體討論、明確分工任務，分別搜集整理材料，分頭撰寫論文，并定期召開例會；此外，本課題研究嚴格按照預定計劃執(zhí)行，并進行定期總結。

課題組成員分工：

（略）

描寫市級課題心得體會及收獲四

英語是我們高中很重要的一門學科,因為它在高考占據(jù)了很大一部分。不過,高中的英語學習壓力是很重的,不管是老師還是學生都一樣。英語的課題研究是英語老師很重要的一個工作。接下來,小編就為大家介紹一篇高中英語教育科研課題開題報告,大家要是有興趣的話,可以看一下!

一、本課題選題的依據(jù)

(一)課題的研究是時代的需要

本世紀是高科技、高競爭的時代,要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不斷獲取與創(chuàng)新的能力。新制定的英語課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位,正是新的人才觀的科學反映。它改變了以往把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務或教學目的的首位的教育觀和人才觀,充分體現(xiàn)了新時代對青年、對人才的要求。為適應這種轉變,我們要樹立以培養(yǎng)品質、發(fā)展能力為目標,重在交流、背靠社會的大英語教學思想。在教育教學中,我們要盡力創(chuàng)造生動的語言環(huán)境,從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程;使英語教學與培養(yǎng)學生的主體意識,造就學生的獨立人格有機結合起來。

圍繞新課程標準對中學英語教學提出的要求,全國的英語教育工作者對傳統(tǒng)的英語教學方法不斷產生質疑,提出英語教學改革并不斷進行研究和討論。而多媒體技術、計算機的應用為英語教學改革所提供的嶄新的、先進的教學手段對傳統(tǒng)的教學觀念產生了巨大沖擊,也為我們開拓了英語教學改革的思路,有力地促進了英語教學及教學改革的進程。

多媒體技術是當今信息技術領域發(fā)展最快、最活躍的技術,是新一代電子技術發(fā)展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體,借助日益普及的高速信息網(wǎng),可實現(xiàn)大范圍的信息資源共享,充分利用多媒體進行教育資源整合,并不斷改革課堂教學模式,實現(xiàn)課堂教學的生動和高效,這是中學英語教學理念、方法、手段上的重大創(chuàng)新,也是教學實踐上的重大創(chuàng)新,它必將對教學的內涵產生根本的變革。認真研究多媒體下的課堂教學方法和教學模式的有機結合,使我們的教學站到時代前沿,對提高英語教學質量有著極深的理論意義和現(xiàn)實意義。

(二)課題的研究是我校教學發(fā)展的需要

上學期,在上級的支持和校行政的努力下,我校實現(xiàn)了多媒體進教室這教學手段的重大突破,為我校的教學發(fā)展創(chuàng)造了新的有利條件,為教學質量的進一步提高創(chuàng)造了新的契機。然而,充分運用現(xiàn)代教育技術手段創(chuàng)新課堂教學模式和教學方法,不斷用創(chuàng)新的精神探究現(xiàn)代教育技術與學科課程的整合,在我們這樣欠發(fā)達的農村中學,研究剛剛起步,只能是在探索中發(fā)展,我們不但要認真借鑒別人的經(jīng)驗,更重要的是要在理論上和實踐中對多媒體技術在英語課堂中的應用所產生的不同效果進行分析,不斷努力摸索、研究、總結,在課堂教學理念、方法,結構等多方面得出適合本校實際情況的結論,并用于指導今后的教學,使新的設備轉化成戰(zhàn)斗力,才能最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術手段的功能,提高教育教學質量,促進我校的教學發(fā)展。

根據(jù)以上兩點,我們提出了本課題的研究。

二、、國內外研究現(xiàn)狀述評

國內外同行在中學英語教學法研究上做了大量工作,其中,《英特爾未來教育》、《計算機輔助教學》、《中學英語課程理念與實施》(何安平主編)、《創(chuàng)新課堂教學模式研究與案例精選集》(高樹忠、劉鳳玲主編)、《引領新課程叢書》(陳x遠主編)是較典型的著作,如果仔細研究,會發(fā)現(xiàn)它們雖然在一定程度上闡述了未來教育的一個方向,但是對教學方法、教學手段的結合與優(yōu)化方面的研究不多。

三、課題研究的目標、基本內容、重點、難點、擬創(chuàng)新點、研究思路和研究方法

(一)課題研究的目標

尋找充分發(fā)揮多媒體的各種功能,提高中學英語課堂教學效益的教學方法和教學模式及兩者的最佳結合與優(yōu)化方式,形成具有現(xiàn)代特征的科學、良好的課堂結構,使我組教師的教學水平和課堂駕馭能力得到顯著提高,從而提高我校的英語教學質量。

(二)課題研究的基本內容

1、在多媒體條件下,遵循任務型語言教學途徑,結合交際法、折衷法及張思忠16字教學法等主流教學方法及其他教學方法,進行“階梯式”、“合作—探究式”、“創(chuàng)新課堂”及其他教學模式的構建嘗試。

2、探究信息技術環(huán)境下教師角色的轉換,把學科教學和信息技術結合起來,實現(xiàn)課堂教學在理念、方法、結構上的協(xié)調與創(chuàng)新。

3、研究信息技術環(huán)境下學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成,以促進學習質量的提高并形成學生終身學習的習慣。

4、結合我校實際,把適合信息技術環(huán)境的教學模式和教學方法推向課堂。

(三)課題研究的重點

如何充分發(fā)揮多媒體的各種功能,使教學方法、教學模式得到最好的結合。

(四)課題研究的難點

如何充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,促進學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成和學習質量的提高。

(五)課題研究的擬創(chuàng)新點優(yōu)化課堂結構。

(六)課題的研究思路和研究方法

課題在對教學法理論的學習、分析基礎上,以繼承與批判相結合的態(tài)度,結合多媒體下的教學實踐,進行個案研究、實驗研究和歸納,從中尋找教學模式、教學方法的結合點和課堂結構的優(yōu)化方法。

四、核心概念

結合與優(yōu)化:使教學的一般方法、教學模式在多媒體條件下實現(xiàn)高度融合,在融合的過程中使課堂教學結構得到最好的優(yōu)化,從而獲得最大的課堂效益。

五、課題研究的條件

(一)我組已為研究做了前期準備

我組于20xx年1月以“農村中學多媒體下的英語課堂教學探討”為課題,進行了至今已一年的校本教學研究,實驗經(jīng)過了第一、二階段—學習階段和探索階段,課題組成員有二篇論文在國家級刊物上發(fā)表,一篇獲廣西教育學會第十一次優(yōu)秀科研成果獎,學校科研處對這兩個階段進行了評估,充分肯定了研究所取得的成果,研究對學校英語教學的促進作用。

(二)課題組成員具有研究所需的能力

主要參加者鄭瓊蘭、唐里、李春蘭、羅榮臏、秦玉秀、周元成、黃旭波、黃克江、羅建芳、劉登萍、韋運三、許柳青都具有中級及以上職稱,教學經(jīng)驗豐富,成績優(yōu)秀,教學論文獲國家、區(qū)、市級獎,具備對課題的研究能力。唐榮、趙婷初中英語青年教師,馬羚、莊良菊、呂錫青、龔春榮,學士,高中英語青年教師,教學科研熱情高,思維靈活。

整個課題組是一個老中青三結合的結構合理的研究小組。

(三)學校具備研究必須的領導支持和物質條件

校長韋潔華、主管科研的副校長林建連、科研主任李志君指導研究并進行科研管理。我校于三年前已建成了一個多媒體語言實驗室,通過學習和應用實踐,我組大部分教師能夠較熟練地利用網(wǎng)絡語言學習系統(tǒng)進行教學。在教學過程中,對使用多媒體進行英語課堂教學改革和創(chuàng)新,進行了有益的探索,積累了一定的經(jīng)驗。上學期,我校在所有教室都安裝了多媒體,使我校的教學條件上了一個新臺階,學校對科研組的研究活動給予了技術指導和資金扶持等大力支持,這些,為本課題研究提供了切實的各方面保證。

六、課題研究的進程規(guī)劃及具體要求

第一階段——學習

20xx年4月至20xx年5月,通過組織學習和自學的方式學習教師培訓教材《中學英語課程理念與實施》(何安平主編)p94—123及p170—206、《創(chuàng)新課堂教學模式研究與案例精選集》(高樹忠、劉鳳玲主編)p126—141、《引領新課程叢書》(陳x遠主編)p8—40及p129—142《英語課程標準(實驗稿)解讀》p89--115和多媒體使用的有關知識,更新教學理念,加深對教學法的理解,提高教學理論水平和多媒體應用能力。

本階段的要求:

1、理解新課程下中學英語教學的目標和任務。理解任務型語言教學途徑的內涵、意義,對任務驅動型學習活動的設計有初步認識。

2、對多媒體下“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng)新課堂”等教學模式有初步認識。

3、學習領會交際法、折衷法及張思忠16字教學法等主流教學方法。

4、寫一篇涵蓋以上三點內容的500字以上的學習小結(5月15日前上交教研組)

第二階段——研究探索

20xx年5月至20xx年12月,對利用多媒體教學,改革課堂教學模式進行探索性研究。研究的主要方向是:

1、遵循任務型語言教學途徑,結合交際法、折衷法及張思忠16字教學法等主流教學方法及其他教學方法,在多媒體下進行“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng)新課堂”及其他教學模式的構建嘗試。

2、探究信息技術環(huán)境下教師角色的轉換,把學科教學和信息技術結合起來,使教學模式和教學方法高度融合。

3、研究信息技術環(huán)境下學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成,以促進學習質量的提高并形成學生終身學習的習慣。

通過教學和研究,取得對多媒體下構建各種教學模式的體會,對多媒體的各種教學功能和各種教學模式在多媒體下的表現(xiàn)形式加深理解,熟悉教材內容的信息化過程,同時,通過研究,加深教師在改革教學理念、方法上的體會,提高教師素養(yǎng),增強教師把握課堂的能力,為下一步對多媒體下的教學模式、教學方法的結合進行優(yōu)化,構建多媒體下的高效課堂作準備。

本階段的要求:

1、每位成員要按自己設計的研究方向和課題組的研究要求精心完成研究課。

2、按統(tǒng)一要求備課,認真填寫教案表。

3、認真上課,課后將課件上交存檔。

4、做好課后學生反饋調查。

5、對照課堂設計要求,認真組織評課,寫好評課記錄。

6、每位成員完成一篇與課題研究相關的市級以上(含市級)的教學論文。

第三階段——研究、優(yōu)化課堂結構,

建多媒體下教學模式、教學方法最佳結合的中學英語高效課堂,結題20xx年1月至20xx年10月,根據(jù)第一、二階段的研究成果和體會,對多媒體下的中學英語高效課堂作實質性的構建。本階段除按第二階段的要求外,要做好課堂教學對比和綜合研究,要在構建過程中研究和解決下列問題:

1、如何使學生在多媒體下充分展示自我,使學生的主體意識和主體地位得到充分發(fā)揮?

2、如何設計學生在多媒體下的教學過程參與,提高學生自主學習、自主探索、自主發(fā)展的能力?

3、如何設計多媒體下的教學內容擴充和改編,使內容的表現(xiàn)形式更加生動、豐富、自然,更有時代氣息,更易被學生接受。

4、各種教學模式和教學方法怎樣有機結合,揚長避短,在多媒體下形成互補優(yōu)勢?

5、怎樣對教學中的各個環(huán)節(jié)用時進行恰當劃分和安排,使課堂教學更加和諧和高效?

通過本階段的研究,使本組成員能對多媒體下的中學英語高效課堂作出有序構建。使多媒體真正成為我校英語教學質量的倍增器。

七、課題預期研究成果

主要階段性成果

第二階段結束時,課題組寫出小結報告,每個成員寫出一篇與課題研究相關論文送市級以上教育科研部門評獎。

第三階段結束時,課題組寫出結題報告,爭取在省級以上刊物上發(fā)表論文《論多媒體下的中學英語課堂教學方法、教學模式的結合與優(yōu)化》,每個成員寫出與課題研究相關論文一篇送市級以上教育科研部門評獎或者在適當刊物上發(fā)表。

描寫市級課題心得體會及收獲五

為進一步深化文明建設成果，全面提升干部職工的文明素質和單位文明程度，樹立生態(tài)環(huán)境局的良好形象，開創(chuàng)生態(tài)環(huán)境保護工作新局面，根據(jù)市文明委相關文件精神，結合市局機關及各派出生態(tài)環(huán)境局一并申報創(chuàng)建2020-2022屆市級文明單位工作實際，特制定局創(chuàng)建市級文明單位實施方案。

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，深入貫徹落實習近平總書記記系列重要講話精神，緊緊圍繞“創(chuàng)新名城、美麗古都”的建設目標，以及市委市政府關于精神文明建設的總體安排和部署，以培育和踐行社會主義核心價值觀為根本，加強生態(tài)環(huán)境領域誠信建設，積極開展生態(tài)環(huán)境保護宣傳，深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動，進一步提升干部職工思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)，形成“文明創(chuàng)建，人人參與，文明成果，人人共享”的共識，為推進生態(tài)文明建設、打贏污染防治攻堅戰(zhàn)提供精神動力。

通過創(chuàng)建活動，使局系統(tǒng)上下形成團結奮進、昂揚向上、求真務實、開拓創(chuàng)新的良好風氣，增強干部職工的凝聚力和向心力，樹立以人為本、勤政為民、廉潔高效、文明辦事的部門形象，營造秩序優(yōu)良、服務優(yōu)質、環(huán)境優(yōu)美、言行文明的工作氛圍，把我局系統(tǒng)建設成領導班子有力、黨的建設先進、作風建設過硬、道德風尚良好、工作成效突出、內外環(huán)境優(yōu)美的精神文明建設工作單位，促進我市生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)的持續(xù)、快速、健康、協(xié)調發(fā)展，更好地為建設“強富美高”新x提供保障服務。

1.深化理論學習宣傳。堅持把學習宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為首要政治任務，組織干部職工深入學習《習近平談治國理政》(一、二、三卷)、習近平新時代中國特色社會主義思想《學習綱要》《學習問答》，堅持讀原著、學原文、悟原理，用新思想解放思想、統(tǒng)一思想。進一步推廣使用“學習強國”學xxx臺，豐富學習內容和載體。深入學習宣傳黨的十九屆四中全會和市委十四屆九次全會，進一步增強“四個意識”，堅定“四個自信”，自覺做到“兩個維護”。

2.深入理想信念教育。加強中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，持續(xù)開展黨史、新中國史、改革開放史和形勢政策教育，大力弘揚民族精神和時代精神，引導干部職工梳理正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。按照《x市加強新時代愛國主義教育工作實施方案》，做好雨花英烈精神、周恩來精神、新四軍鐵軍精神、淮海戰(zhàn)役精神宣傳教育、弘揚傳承工作。積極參與全面建成“決勝小康，奮斗有我”群眾主題宣傳教育活動，

3.加強社會主義核心價值觀宣傳教育。加強核心價值觀教育引導，利用環(huán)保大講堂和單位宣傳欄、網(wǎng)站、微信公眾號等媒體，宣傳闡釋社會主義核心價值觀要義，增進干部職工對社會主義核心價值觀的情感認同和實踐自覺。全面貫徹《新時代公民道德建設實施綱要》，加強干部職工社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設，組織開展“最美環(huán)保人”“文明職工”推選，積極參加省市道德模范評選，參加當?shù)氐赖履７杜c身邊好人現(xiàn)場交流活動，引導干部職工向上向善、孝老愛親，忠于祖國、忠于人民，熱愛環(huán)保、奉獻環(huán)保，提升新境界。

4.持續(xù)做好思想道德建設。結合《x市加強新時代公民道德建設工作實施方案》，圍繞職業(yè)道德、社會公德、家庭美德、個人品德“四德”建設重點，按照流程規(guī)范、簡潔、實效的原則，通過誦、聽、看、悟、思等形式，辦好道德講堂，選樹先進典型，運用榜樣力量引導干部自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任，營造“講道德、尊道德、守道德”的濃厚氛圍。

5.開展志愿者服務活動。在全系統(tǒng)開展“環(huán)保進社區(qū)，綠色進家園”志愿服務活動，宣傳環(huán)境保護法律法規(guī)，倡導綠色生活;組織開展“抗擊新冠疫情，筑牢環(huán)保防線”專項行動，動員干部職工積極投身疫情防控阻擊戰(zhàn)，加強疫情醫(yī)廢處置服務指導，守牢疫情防控最后一道“防線”;組織開展戰(zhàn)“疫”征文、書畫創(chuàng)作等活動，鼓勵干部職工撰寫戰(zhàn)“疫”故事、散文、詩歌、快板等，用樸實文字記錄抗“疫”英雄，用筆墨書寫“心愿”，凝聚抗“疫”斗志與力量。培育壯大社會環(huán)保志愿服務組織，引導有序參加生態(tài)環(huán)境保護共治共建共享。結合紀念六五世界環(huán)境日、生物多樣性保護日等，組織開展綠色發(fā)展、綠色生產、綠色消費宣傳服務，營造尊重自然、保護環(huán)境的社會氛圍。

6.積極開展文明風尚活動。開展移風易俗、弘揚時代新風行動。組織干部職工積極參與所在文明社區(qū)創(chuàng)建，爭做社會文明的貢獻者。組織開展文明交通、文明旅游活動，引導干部職工文明出行。組織開展常態(tài)化的送溫暖、無償獻血等公益活動，鼓勵干部職工“送人玫瑰，手留余香”“溫暖他人、幸福自己”。深化“我們的節(jié)日”主題活動，利用春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，開展豐富多彩、積極健康的文體活動，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富干部職工文體生活。

7.大力推進環(huán)保誠信建設。按照《x市社會信用條例》，進一步加強生態(tài)環(huán)境重點領域和關鍵環(huán)節(jié)信用建設，定期發(fā)布“紅”“黑”榜。廣泛開展誠信宣傳教育，強化干部職工誠信意識，自覺踐行誠實做人、守信做事的傳統(tǒng)美德。積極參加省市文明辦舉辦的誠信主題征文和“誠信之星”“誠信標兵”推選活動。

8.深入開展文明家庭創(chuàng)建。組織實施《x省深化家庭文明建設行動計劃》，持續(xù)開展“傳家訓、立家規(guī)、揚家風”活動，弘揚傳統(tǒng)家庭美德，建設新時代家風文化，促進家庭和睦，促進親人相親相愛。積極開展環(huán)?！拔搴眉彝ァ薄白蠲兰彝ァ薄皶慵彝ァ钡葎?chuàng)建活動，積極推薦參評“最美家庭”，以和諧家庭“小氣候”溫潤生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)文明“大氣候”。

9.大力提升效能強管理。推行“六個不讓”，即：不讓領導布置的工作在我這里延誤、不讓需要辦理的事項在我這里積壓、不讓辦事差錯在我這里發(fā)生、不讓不文明行為在我這里出現(xiàn)、不讓辦事人員在我這里受到冷落、不讓政府形象在我這里受損，實現(xiàn)辦文辦會零差錯，參政設謀高質量，后勤保障高效率。

10.積極轉變作風樹形象。暢通群眾投訴舉報熱線和網(wǎng)絡投訴渠道，進一步提升工作能力，及時有效地幫助處理群眾提出的生態(tài)環(huán)境保護問題，使群眾訴求得到充分反映，切實維護群眾的生態(tài)權益。

11.推進網(wǎng)絡文明建設。全面抓好網(wǎng)絡文明建設，落實《網(wǎng)絡信息內容生態(tài)治理規(guī)定》，積極參與“法治新時代清朗e空間”系列行動。干部職工應做到依法上網(wǎng),文明上網(wǎng),不造謠、不傳謠、不信謠，傳播正能量,弘揚真善美,共同構建健康有序、文明和諧的網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境。

12.深化文明單位創(chuàng)建。認真貫徹《關于深化新時代文明單位創(chuàng)建工作的意見》，堅持把創(chuàng)建文明單位作為內提素質、外樹形象的重要載體和平臺，全面提升干部職工的政治素質、人文素奍、業(yè)務水平和服務能力。積極開展環(huán)境監(jiān)察、執(zhí)法、監(jiān)測練兵比武，提升業(yè)務技能。加強生態(tài)環(huán)境服務窗口建設，優(yōu)化服務流程，提高服務水平。

13.加強“x市文明單位在線”注冊管理?！皒市文明單位在線”是x市文明創(chuàng)建管理和業(yè)績展示的重要平臺。省級文明單位要指定專人負責用戶信息管理，及時更新創(chuàng)建信息，展示工作動態(tài)和成效。新一輪預申報單位要主動聯(lián)系上一級主管部門在“x市文明單位在線”注冊，完善用戶信息，加強日常管理。

(一)前期準備階段(2020.04-2020.05)

主要任務：成立創(chuàng)建工作領導小組，制定工作方案，廣泛征求職工意見。

(二)宣傳發(fā)動階段(2020.05-2020.06)

主要任務：召開各類會議，部署創(chuàng)建工作，動員全體干部職工參與創(chuàng)建工作。

(三)全面創(chuàng)建階段(2020.06-2021.07)

主要任務：全面開展文明創(chuàng)建工作，各項達標評比事宜有序開展。

(四)自檢自查階段(2021.08-2021.09)

主要任務：自行檢查、總結前期創(chuàng)建工作，逐項對照打分，提出整改清單。

(五)整改提高階段(2021.09-2021.11)

主要任務：努力整改提出的問題和薄弱環(huán)節(jié)，推動創(chuàng)建工作向規(guī)范化、制度化落實。

(六)迎檢評估階段(2021.11-2021.12)

主要任務：整理相關資料、視頻，迎接檢查評估。

(一)加強領導，落實責任。成立局文明單位創(chuàng)建工作領導小組，由局黨組書記、局長錢鋒任組長，局機關黨委書記、副局長張丹寧任副組長，各處室負責人、各直屬單位負責人為成員。領導小組下設辦公室，辦公室主任由機關黨委專職副書記潘玲同志兼任，具體負責創(chuàng)建活動的日常工作。

(二)廣泛宣傳，全體動員。大力宣傳創(chuàng)建文明單位的重要意義，利用各種會議及宣傳手段定期宣傳文明單位創(chuàng)建內容，創(chuàng)建工作中的先進經(jīng)驗、先進典型。通過形式多樣、廣泛深入的宣傳發(fā)動，使創(chuàng)建文明單位的活動深入人心，營造創(chuàng)建工作的濃厚氛圍。號召全體干部職工主動參與、通力合作、互相支持，在全局系統(tǒng)形成上下重視、協(xié)調聯(lián)動、齊抓共管的良好局面，確保創(chuàng)建活動有序推進。

(三)結合工作，深化創(chuàng)建。各單位要把文明創(chuàng)建工作列入重要議事程，年初有計劃，年終有總結，并在人力、物力、財力方面予以保障。全體干部職工要深刻認識創(chuàng)建文明單位的重要意義，把創(chuàng)建文明單位工作同學習貫徹中央、省、市各項決策部署結合起來，同推進單位從嚴治黨、思想政治建設、作風建設結合起來，與業(yè)務工作有機結合起來，切實統(tǒng)一思想，落實行動。

(四)規(guī)范程序，強化監(jiān)督。各單位要嚴格按照《x省精神文明單位測評體系》認真進行自查、自評。創(chuàng)建工作領導小組將定期監(jiān)督各單位創(chuàng)建工作的落實情況，督促各單位規(guī)范創(chuàng)建檔案資料，做到隨時收集，準確無誤，及時歸檔，動態(tài)管理。

描寫市級課題心得體會及收獲六

甲方：_________

乙方：_________

1.協(xié)議原則

1.1甲乙雙方本著互惠互利原則，經(jīng)雙方協(xié)商，甲方指定乙方為_________地區(qū)市級站長。乙方在甲方的領導下，在當?shù)厥袌鲩_展組織_________網(wǎng)站的營銷管理工作，積級主動的開發(fā)當?shù)厥袌?，完成_________網(wǎng)站交給的任務，并有權根據(jù)當?shù)厥袌龅膶嶋H情況，組織行之有效的市場推廣活動，有權獲取相應報酬。當?shù)貥I(yè)務經(jīng)理的申請須經(jīng)乙方推薦后，甲方才予以批準。

1.2客戶付款方式：乙方及其下屬業(yè)務經(jīng)理所做每筆業(yè)務產生的業(yè)務款均由客戶直接匯至甲方指定賬戶，甲方按照乙方認可的結算方式給予結算（詳見結算方式）。

2.經(jīng)營條件及權限

2.1凡擁有中國工商注冊營業(yè)執(zhí)照的合法單位或中華人民共和國合法公民的個人，均視為符合自主經(jīng)營_________網(wǎng)站所有業(yè)務的權限和條件。

2.2甲方授權乙方自主經(jīng)營申請后，經(jīng)乙方提議，甲方可根據(jù)市場供需關系相對調整乙方區(qū)域內自主經(jīng)營期間的對外價格。

2.3乙方應保障所代理自主經(jīng)營的業(yè)務開展的時效性和合法性，因乙方原因引發(fā)的糾紛或訴訟均由乙方承擔法律責任。

3.雙方權利和義務

3.1甲方為乙方提供特定區(qū)域內信息網(wǎng)站使用權和網(wǎng)站的服務及管理維護工作，不參與乙方的相關經(jīng)營工作；乙方在自主經(jīng)營過程中自行負責開拓市場與業(yè)務發(fā)展，保證向客戶提供良好的服務，不得以欺詐，脅迫等不正當手段損害客戶利益及甲方的聲譽。

3.2乙方確保自己在經(jīng)營中不違反中華人民共和國的政策，法律和法規(guī)，乙方違反此義務給甲方造成損失的，由乙方承擔法律責任并附帶經(jīng)濟賠償責任。如若乙方放棄市級站長的權利，或本合同因故不能繼續(xù)執(zhí)行。甲方不承擔也不介入由此而引發(fā)的乙方與乙方下級業(yè)務經(jīng)理任何法律糾紛。

3.3甲方有絕對義務開發(fā)_________網(wǎng)站的知名度，并負責在全國范圍內開展廣告宣傳，為乙方的經(jīng)營做好基礎工作。乙方在取得市級站長授權后，可根據(jù)乙方所在地的實際市場情況，要求甲方作相應的網(wǎng)絡廣告支持，甲方有絕對義務進行合作。

3.4甲方有責任持續(xù)完善經(jīng)營服務系統(tǒng)，以更方便的合作辦法和更完善的技術支持為乙方開展業(yè)務盡甲方應盡的義務。

3.5甲方在進行網(wǎng)站維護，信息更新時，有時需要短時間中斷服務，或因internet上的通路的偶然阻塞影響乙方信息上傳，乙方認同這是屬于正常情況，不屬于甲方違約。

3.6乙方在負責招聘當?shù)貥I(yè)務經(jīng)理的同時，有絕對義務向業(yè)務經(jīng)理詳細介紹甲方_________網(wǎng)站的網(wǎng)站思想和經(jīng)營理念。讓業(yè)務經(jīng)理對甲方業(yè)務有個全面，細致的了解。更好的開拓當?shù)厥袌觥?/p>

4.免責條款

4.1由于不可抗力或意外事件而影響乙方正常的服務和技術支持時，不視作甲方違約，乙方對此表示認同。

4.2甲方在進行網(wǎng)站維護，信息更新時，有時需要短時間中斷服務，或因internet上的通路的偶然阻塞影響乙方信息上傳，乙方認同這是屬于正常情況，不屬于甲方違約。

5.附則

5.1合同未盡事宜由雙方協(xié)商，若協(xié)商不成，則可提交甲方所在地仲裁委仲裁解決。

5.2本合同由雙方代表簽字蓋章后生效，有效期_________年。

6.結算方式

6.1按月結算：甲方以每月的_________日為結算日，打印月度報表，計算月度金額，_________小時內按乙方指定銀行賬戶匯款。

6.2按日結算：甲方以每日為一個結算單位；或以每5日為一個結算單位；或以每10日為一個結算單位；或以15日為一個結算單位；打印日度報表，計算日度金額，36小時內按乙方指定銀行賬戶匯款。

6.3按筆結算：甲方以每筆為一個結算單位，36小時內將乙方業(yè)務收入?yún)R入乙方指定銀行賬戶。

7.本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，雙方簽字或單位蓋章后生效。協(xié)議附件經(jīng)雙方確認后與本合同具有同等法律效力。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

代表（簽字）：_________代表（簽字）：_________

簽訂地點：_____________簽訂地點：_____________

_________年____月____日_________年____月____日