- 通過總結(jié)心得體會，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。寫心得體會時可以設定一個明確的主旨和目標，確保內(nèi)容的統(tǒng)一和連貫性。這些心得體會范文是各個領域的精選，含有豐富的經(jīng)驗和感悟。

實施策略心得體會簡短篇一

隨著時代的發(fā)展，我國素質(zhì)教育的不斷深入，高中英語課堂教學也越來越重視培養(yǎng)學生的綜合運用英語的能力和創(chuàng)新思維能力，要求切實提高課堂教學效率，課堂提問就顯得尤為重要，也是重要的教學手段。近幾年來，高中英語課堂教學的研究也迅速發(fā)展，為高中英語課堂教學拓展了更廣闊的空間，國內(nèi)外的學者也對有效的課堂提問進行了探索和研究，許多中小學教師也對有效課堂提問進行了實踐研究。但國內(nèi)學者對于課堂有效提問的研究的研究具有代表性的是王方林“有效課堂提問所應具備的技巧”;趙敏霞(11)“教師課堂提問新探”;審繼亮，李茵(,6)“教師課堂提問行為的心理功能和評價”;_厚(,9)“通過有效提問，，促進學生思維發(fā)展”;于君鳳(200302)“課堂提問應注重有效性的基本原則”;《現(xiàn)代漢語詞典》版把提問解釋為“提出問題來問”(多指教師對學生的情況)。錢夢龍，依據(jù)豐富的教學經(jīng)驗，深入的挖掘了提問的內(nèi)涵，其觀點認為“提問就是有目的的設疑”。金傳寶認為提問是指教學提示或傳遞所學內(nèi)容的刺激以及學生他們做什么，如何的做。(金傳寶)。傅道春也對課堂提問做了研究及解釋(傅道春，,186).其后，皮連生對課堂提問進行了課堂提問進行了更細致的研究和闡述。(皮連生,144)。

通過對上述資料的學習，我深受啟發(fā)，對課堂的有效提問有了理論基礎。本課題的選擇符合以下理論價值：

1.符合中國傳統(tǒng)的“啟發(fā)式”教育理論。

我國古代著名的教育家、思想家孔子關于教學過程中最有代表性的主張是“學思結(jié)合”，孔子精辟地指出：“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹鯓邮埂皩W”的過程成為“思”的過程呢?這就是孔子的“啟發(fā)誘導”的教學思想。學習離不開啟發(fā)誘導，提問在課堂教學諸因素中有著舉足輕重的作用。

2.現(xiàn)代教育理論認：教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習?，F(xiàn)代教育理論還認為，學校教育應著眼于教學生學會學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，夯實學生“終身學習”的基礎。

3.建構(gòu)主義理論：學習者學習知識必須通過自身的建構(gòu)才能獲得，學生是知識信息加工的主體，而不是通過外界刺激的被動接受者。學生在建構(gòu)知識的過程中，老師是幫助學生知識建構(gòu)的促進者、參與者、組織者、合作者，而不是知識的傳授者、灌輸者。

因此本課題的選擇符合學生心理活動規(guī)律，認知規(guī)律。打破了傳統(tǒng)教學中一言堂的教學模式，探索一種新的教學模式，拓寬學生的認知領域，提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂效果。在教學方法、教學理論和教學手段等方面，具有先進性、新穎性、獨創(chuàng)性和突破性。

本課題研究主要結(jié)合我校的現(xiàn)狀，根據(jù)教學目的和學生的需求，有效的設置提問，以期得到學生的反饋，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，從而提高課堂教學效果的一種教學行為。

對高中英語課堂教學具有一定的推動和促進作用，對研究如何培養(yǎng)學生學科思維和英語綜合運用具有一定的實踐意義。我校尚未對此課題有組織地進行過系統(tǒng)的研究，因此，本課題研究對促進本校英語教學具有現(xiàn)實意義。

由此可見，教師在課堂上的有效提問，非常重要，直接決定這課堂教學的效率。國內(nèi)課堂的研究多集中于提問技巧，我們應結(jié)合本校實際從更開闊，更全面的角度來研究這一教學行為。

實施策略心得體會簡短篇二

“主動·有效課堂”的內(nèi)容由“主動的課堂”與“有效的課堂”兩部分組成。即“主動學的課堂”：把學習的主動權還給學生的課堂，把喚醒和培育人的主體精神作為神圣使命的課堂；“有效果、有效率的課堂”：課堂教學行為目標得以有效達成、學生相關智能與情意目標得到較好落實的課堂，用相對較少的教學時間讓學生得到相對多的發(fā)展的課堂。

1、明確學習的目的和方法，喚起學生的主動學習意識。

教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師的一言堂，滿堂灌，使學生無選擇地接受，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。

因此要增強學生的學習主動性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學習內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在所學的內(nèi)容與日常生活實踐有何聯(lián)系，對學生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發(fā)學生主體潛能，發(fā)揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。

2、創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)學生學習興趣。

興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。

營造和諧的情景是激發(fā)學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養(yǎng)學生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學環(huán)境，就能達到教學的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應不斷地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知。

3、強調(diào)教學內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性。

新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。學生的學習積極性常常是在豐富多彩、新異生動的教學內(nèi)容中得到激發(fā)的。強調(diào)教學內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學內(nèi)容和教學形式上的格式化，要使教學過程在內(nèi)容上具有新意和亮點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。保持教學內(nèi)容的形象化，就應該給教學內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。

4、利用多媒體教學手段吸引學生。

面對信息時代，“一張紙一支筆”的傳統(tǒng)教學手段已成為過去，多媒體教學手段正越來越體現(xiàn)出它在激發(fā)學生學習興趣，增強教學效果等方面的優(yōu)越性。

一方面，多媒體中的聲像結(jié)合，變小為大，化靜為動，化遠為近，具有生動形象、富有吸引。

力和感染力的特點，用于教學能使教學成為有趣的活動，容易引起學生的學習興趣，集中學生的注意力。另一方面，多媒體制作的畫面優(yōu)美，易激發(fā)學生美好的情感，使學生在潛移默化中受到陶冶，當學生被引入美的意境時，學生美好的情感也充分激發(fā)出來，為自主學習創(chuàng)造條件。

5、讓學生意識到自己的進步，促進學生主動學習。

研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳?，讓學生體會到所學會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。

這樣，學生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學習。

6、努力用教師的行為和情感來影響學生，調(diào)動他們學習的主動性。

教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高。反之，就會產(chǎn)生逆反心理，積極性就無從談起。

“春風化雨潤心田，育人育德細無聲”。教師應該心中有愛，公正、平等地對待每個學生。教師對學生的信任、尊重與關愛應體現(xiàn)在講話時的語調(diào)、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學過程中使學生感受到這種關愛，那么學生的學習主動性就會得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學習動力。真誠的關愛，還體現(xiàn)在能夠真正理解學生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學生的思想和情感，善于察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導和幫助。

此外，在做到以上幾點的基礎上，我們教師還應該從各方面關心學生，和學生打成一片，多和學生溝通，做學生的知心朋友。同時，也不斷地把自己的學習經(jīng)驗、學習方法多和他們交流，與他們分享?？傊挥羞@樣，我們才能充分調(diào)動學習的積極主動性，另外我們教師還要嚴格要求自己，為人師表、教書育人是我們每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力，才能培養(yǎng)出同學們認真的學習態(tài)度和堅強的學習毅力，才能促進同學們樹立遠大的宏偉志向，并為各自的志向而努力拚搏！

實施策略心得體會簡短篇三

首先，抓住重點，觸動“神經(jīng)”，提高提問質(zhì)量。

課堂提問是激發(fā)學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是溝通師生思想認識，產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。有位教育家曾經(jīng)說過：“教師若不諳熟發(fā)問的藝術，他的教學是不易成功的。”因此在教學過程中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，恰當?shù)靥岢鰡栴}并巧妙引導學生作答，自然而然地成為提高教學質(zhì)量的有效途徑。課堂提問是整個教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。有目的地恰當?shù)貞谜n堂提問這一手段可以收到促進教學的良好效果。

其次，創(chuàng)設情景、表演等藝術融入政治課堂提高其有效性。

學生主動投入學習以后，成績自然提高很快，在學習中也體驗到了快樂！這對學生的可持續(xù)發(fā)展肯定是很有好處的，到高中的許多學生的反映已經(jīng)證明了這點！這就是我的觀點：政治的教學一定要有利于學生的可持續(xù)發(fā)展！一定要快樂！課堂情景表演只是政治教學和提高政治課堂效率、進行素質(zhì)教育的一種小嘗試，還很不成熟。但是，開展“課堂情景表演”活動對于推動社會課教學的發(fā)展，賦予政治課教學新鮮活力和創(chuàng)造力有著重要意義。對政治教學來說是一種行之有效的活動方式，因為它切實做到了理論與實際聯(lián)系、知識向能力轉(zhuǎn)化，值得我們繼續(xù)改進和不斷探索，使它真正成為學生學習時政、增進知識、鍛煉能力、交流思想、提高覺悟的舞臺。面臨升學壓力的高中生，如何最有效激發(fā)學生的學習積極性而又不成為學生的負擔，不占用學生的太多時間，的確是個兩難選擇。如何讓學生在政治學習中獲得知識的同時獲得樂趣，與如何讓政治老師在政治教學中獲得成長的同時獲得快樂應該是我們孜孜以求的目標之一。

最后，發(fā)揚團隊合作精神，巧借他山之石來攻玉。

有位前輩教育我要“做中教，做中學，做中求進步，以做為中心，教學做融為一體”。我很欣賞這句贈言，每一種教育理論都是教育實踐中提煉而成的結(jié)晶，它的終極目標是供眾多教師參考、運用到各自的教育實踐中，同時老師也可以從自己的教育實踐中總結(jié)出有成效的理論。課堂是老師的“主陣地”，讓學生心靈走進教師的教學，需要教師有開放的心態(tài)，還需要教師為學生提供足夠的吸引力，需要教師為學生提供足夠的機會。在課堂上教師更需要將學生置于課堂教學的中心，而不是教材上的知識或自己備課內(nèi)容的被動接受者，學生在課堂上的表現(xiàn)與疑惑往往是最好的課堂教學資源，挑戰(zhàn)老師的應變能力。要做到這些，單憑教師個體的智慧難以完成，最有效的辦法是借智慧，博采眾家之所長來不斷充實和完善自我。

實施策略心得體會簡短篇四

隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟全球化的不斷推進，中國各行各業(yè)的競爭也日益激烈。為了促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，我國提出了實施雙減策略。雙減，即去產(chǎn)能和去杠桿，是當前中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要任務之一。在執(zhí)行雙減策略的過程中，我逐漸體會到了其中的重要性和難點，并從中獲得了一些啟示。下面我將從三個方面分享我的心得體會。

首先，雙減策略的實施對于經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展至關重要。隨著一些行業(yè)產(chǎn)能過剩的現(xiàn)象不斷的加劇，市場經(jīng)濟的正常運行受到了巨大影響。為了解決產(chǎn)能過剩的問題，我國開始著手實施去產(chǎn)能政策，通過減少產(chǎn)能過剩行業(yè)的產(chǎn)能，使市場供需達到平衡。與此同時，通過去杠桿政策，減少金融杠桿的使用，降低企業(yè)債務風險，促使企業(yè)更加注重自主創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展。通過這兩大策略的同時推進，可以使我國經(jīng)濟不再依賴過度擴張的投資和債務盲目積累，實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

其次，雙減策略的實施需要全社會的共同努力。雙減策略的實施不僅僅是政府的工作，而是需要全社會的共同努力。在去產(chǎn)能方面，政府需要制定相應政策，提供相關扶持措施，并且引導產(chǎn)能過剩行業(yè)進行結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級。但是，這僅僅是治標之舉，要想從根本上解決問題，需要企業(yè)自身思想的轉(zhuǎn)變和技術的創(chuàng)新。在去杠桿方面，政府需要加強監(jiān)管，防范金融風險，但是企業(yè)也需要更加注重自身的風險控制和財務管理。只有政府、企業(yè)和社會各個方面共同努力，才能夠有效落實雙減策略，推動經(jīng)濟的健康發(fā)展。

最后，雙減策略的實施需要科學的指導和精細化管理。在執(zhí)行雙減策略的過程中，需要有科學的指導，以確保整個過程的順利進行。政府需要根據(jù)產(chǎn)能過剩程度和行業(yè)特點，制定詳細的去產(chǎn)能方案，并及時調(diào)整和完善。同時，政府需要建立科學的產(chǎn)能過剩預警機制，及時發(fā)現(xiàn)問題行業(yè)和企業(yè)，以便及時采取相應措施。在去杠桿方面，政府需要加強監(jiān)管，建立健全的風險評估和監(jiān)察機制，防范金融系統(tǒng)的風險傳染。只有通過科學的指導和精細化的管理，才能夠推動雙減策略的順利實施，并取得良好的效果。

綜上所述，雙減實施策略對于我國經(jīng)濟的發(fā)展至關重要。通過去產(chǎn)能和去杠桿，可以促使經(jīng)濟健康發(fā)展，實現(xiàn)供需平衡和可持續(xù)發(fā)展。雙減策略的實施需要全社會的共同努力，政府、企業(yè)和社會各方應共同合作，推動經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級。同時，需要科學的指導和精細化的管理，以確保雙減策略的有效實施。相信在全社會共同努力下，雙減策略一定能夠取得良好效果，推動中國經(jīng)濟實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

實施策略心得體會簡短篇五

為實現(xiàn)有效教學，教師應精心設計數(shù)學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

1．給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。

新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。

2．自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學習的內(nèi)容，對于學生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學習的方式，并取得了初步成效。但有的合作學習只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務職責等工作外，具體實施時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。

自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數(shù)學的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應，從而提高教學的有效性。

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課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的.效率。

具體還應從一下幾個方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2、對學生的期望值不要太高。

有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進學生的心靈世界。

有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

4、教師要幽默。

5、教師要講究對學生評價的方法。

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

實施策略心得體會簡短篇六

言語是教師在課堂教學中運用的主要手段和工具，是打開學生心靈之門的鑰匙，是架起師生知識和感情交流的雙向橋梁。教師言語科學規(guī)范，思路清晰，恰當準確，感情豐富，生動形象，可以寄厚于輕，寄深于淺，寄直于曲，就能喚醒學生的思想和情感，激發(fā)學生的學習激情和審美情趣。因此，教師言語基本功十分重要?；竟υ鷮嵙耍Z言表達才能更上一層樓，才能化繁為簡，深入淺出，從實質(zhì)上減輕學生的心理壓力和學習負擔，使學生在愛學、樂學的氛圍中主動的獲取更多的知識。

1、教師要不斷積累知識，提高自身素質(zhì)。

教師要給學生一滴水，自己須有一杯水;要給學生一杯水，自己須有一桶水。言語體現(xiàn)出的藝術性是教師日積月累的知識加以靈活運用的精華和結(jié)晶。作為教師，我們在日常的學習、生活或工作中，有計劃、有意識的積累、背誦一些名言警句、民間諺語、成語、詩詞歌賦、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是從群眾口語，只要是有益或有哲理性的詞匯或言語，教師都可以多聽、多讀、多看、多寫、多記，通過學習不斷擴充自己的知識面，豐富自己的詞匯量。在教學中一旦可用，便可以從自己的知識庫中靈活取出，信手拈來，得心應手的為我所用。

同時，作為一名教師，不僅要重視外在知識的學習吸收，更應注重內(nèi)在修養(yǎng)的自我提升；要廣泛涉獵，做博覽群書的.“雜家”，做品德高尚、受人尊敬和愛戴的人師。只有這樣，教師才能在課堂教學中游刃有余，幽默風趣地表現(xiàn)出智慧和才華，才能在教學領域里利用教學言語自由地發(fā)揮。

2、教師要不斷磨礪思想，訓練思維。

思維與言語密切相關，言語是思維的外在體現(xiàn)和表達方式，是思想的直接顯示，思維的方式?jīng)Q定了言語表達的順序和邏輯，言語反映思維的內(nèi)容和發(fā)展的動態(tài)，思維的發(fā)展制約著言語的發(fā)展，因此，要提高教師的言語表達水平，進行思維訓練也是必不可少的。

首先教師要進行思維廣度的訓練。思維廣度是指思維的發(fā)散程度，是指思考者看問題，想事情時能夠圍繞一個觀點或中心，并將思維視角分散開來，全面與細節(jié)，宏觀與微觀，整體與局部思維兼顧的程度。教師思維具有廣度，知識表達既全面周到，又無懈可擊，才能使學生在自己教學言語的引導下展開廣泛的想象。在教學中，教師進行思維廣度訓練時應注意兩點：第一，有廣博的知識儲備，淵博的知識是教師進行言語教學時旁征博引，滔滔不絕，左右逢源的物質(zhì)基礎。第二，進行思維廣度訓練，如充分聯(lián)想等。其次，教師還要進行思維深度訓練。思維深度指認識事物，思考問題的獨到程度和深刻程度。思維深度要求以客觀事實為基礎，對問題提出獨到透徹，入木三分的見解。思維深度訓練需要教師調(diào)動進一步探索的積極性，設計一些易于深度思考的問題，不停留于問題表面的膚淺思索，多問幾個為什么，從更深層次去探究事物或問題的本質(zhì)。

教學是一門藝術，教師如果具備了良好的教學藝術的能力，就意味著掌握了熟練的教學技能，能夠靈活機智、得心應手地組織好教學。同時教師的教學功力，也能深入到學生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學生強大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應具備良好的教學藝術的能力。

實施策略心得體會簡短篇七

策略是企業(yè)發(fā)展過程中的關鍵一環(huán)，有效的實施策略是企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的重要手段。在實施策略的過程中，我積累了一些心得體會，分享給大家。

首先，制定明確的目標是實施策略的關鍵。在制定策略時，我發(fā)現(xiàn)明確目標非常重要。只有明確目標，才能確定實施策略的方向，才能讓員工明白自己的工作是為了什么，才能統(tǒng)一團隊的行動。我在制定策略時，總是將目標詳細分解，設定可量化的指標，并確保每個人都理解和接受這些目標。這樣一來，每個人都會明確自己的工作價值和方向，大家共同努力，才能實現(xiàn)目標。

其次，合理分配資源是實施策略的基礎。資源是實施策略的物質(zhì)基礎，只有合理分配資源，才能保證策略的順利推進。我在實施策略時，會對企業(yè)的資源進行詳細分析，查明資源的來源和利用情況。然后，根據(jù)策略的需求，對資源進行合理分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的資源支持。同時，我還會對資源的使用情況進行跟蹤和監(jiān)控，及時調(diào)整分配策略，使資源的使用得到最大化的效益。

再次，注重團隊合作是實施策略的關鍵。策略的實施需要一個強大的團隊來支持，只有團結(jié)一致，才能戰(zhàn)勝困難，推動企業(yè)向前發(fā)展。我在實施策略時，注重團隊的構(gòu)建和培養(yǎng)。我會根據(jù)策略的需求，組建適應性強、各方面能力均衡的團隊，確保團隊成員之間具有良好的溝通和合作能力。同時，我還會進行團隊建設活動，增進團隊成員之間的凝聚力和歸屬感，激發(fā)每個人的工作激情和創(chuàng)造力。

第四，積極應對變化是實施策略的關鍵。在競爭激烈的市場環(huán)境下，變化是常態(tài)，只有積極應對變化，才能保持競爭力。我在實施策略時，會密切關注市場環(huán)境的變化，定期進行市場調(diào)研，了解市場需求和競爭狀況。同時，我會建立靈活的組織機制，使企業(yè)能夠及時調(diào)整策略和行動方案。面對突發(fā)情況，我會果斷采取措施，迅速應對，保持企業(yè)的敏捷性和競爭力。

最后，不斷學習和總結(jié)是實施策略的重要保障。策略的實施是一個不斷試錯的過程，只有通過學習和總結(jié)，才能不斷提高實施策略的效果。在實施策略過程中，我會定期組織會議，讓團隊成員分享經(jīng)驗和教訓，從中吸取有益的經(jīng)驗教訓，完善策略的實施方案。同時，我還會注重行動執(zhí)行的評估和分析，找出問題所在，并及時進行調(diào)整和改進。

總之，實施策略需要明確目標、合理分配資源、注重團隊合作、積極應對變化，并不斷學習和總結(jié)。只有將這些要點結(jié)合起來，才能做到策略的高效實施，取得優(yōu)異成績。希望這些心得體會對大家在實施策略時有所啟發(fā)和幫助。

實施策略心得體會簡短篇八

小學英語新課程的改革強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使學習語言的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

對學生進行學習評價是英語教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它對教與學的活動有著巨大的導向作用。

教育部在新頒布的《英語課程標準》及《小學英語課程教學基本要求》中明確指出：對關注學生綜合運用能力的發(fā)展過程學生的評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。期末或?qū)W年考試，可采用口、筆試結(jié)合的方式。它的目的是促進學生的發(fā)展。英語課程的評價要體現(xiàn)評價主體的多元性和評價形式多樣性。

二、理論基礎。

1、多元智能理論。這是美國認知教育學教授霍華德.加德納提出的。多元智能理論突出了多元化，認為人的智能結(jié)構(gòu)由7種要素組成，不同組合使每人的智力結(jié)構(gòu)各具特點，表現(xiàn)形式多種多樣。因此，不存在統(tǒng)一的評價標準，我們應樹立一個多元的和情境化的評價觀。

2、教學論指出，評價是構(gòu)成整個教學過程的有機組成部分。布魯姆曾對評價作過精辟的論述：a、評價是一種獲得和處理用以確定學生水平的教育有效性的論證的方法。b、評價包括了比一般期末考試更多種類的證據(jù)。c、評價用于過程中每一個步驟。由此可見，我們應該倡導把評價的過程與結(jié)果作為學生繼續(xù)學習的動力源泉。

3、《英語課程標準》中指出：評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關注結(jié)果，又關注過程，使對學習過程和對學習效果的評價達到和諧統(tǒng)一。

三、多元評價策略的實施。

（一）形成性評價。

形成性評價是指通過觀察、活動記錄、問卷調(diào)查和課后訪談等形式對學生的學業(yè)進行的持續(xù)評價。它是隨學習進程進行的，目的是為老師提供學生狀態(tài)和進程的反饋信息，從而調(diào)整教學活動。形成性評價關注學習過程，通過改進學習過程來改善學習結(jié)果，除了評價知識、技能等可量化的方面以外，更適于評價興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的非智力因素。在實際操作中，我們根據(jù)新課標的要求，針對學生不同的年齡特征和學習風格的差異，試行了以下幾種策略：

1、課堂表現(xiàn)評價。

為了在英語課上充分發(fā)揮學生的潛能，激勵學生既能大膽回答問題，又能自覺遵守紀律，我們設計了課堂表現(xiàn)評價方案。評價主要根據(jù)學生在課堂上的“發(fā)言情況”和“守紀情況”。課堂上遵守紀律，認真聽講，積極舉手發(fā)言的學生可以蓋上一面“小紅旗”，累計十面“小紅旗”就可以蓋上一面“笑臉”獎章。

課堂表現(xiàn)評價方案有效地調(diào)動了學生發(fā)言的積極性，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的課堂習慣，并使教師掌握第一手的學生課堂表現(xiàn)資料，從而能準確地把握學生在各個階段的學習狀況，及時調(diào)整教學設計，為進一步改善工作提供有益的參考。同時，在學生中形成相互競爭、你追我趕的氛圍。期中、期末時教師可根據(jù)學生獲得“笑臉”的數(shù)量的多少對學生進行總的評定。實施這樣的考核，有利于學生在毫無心理壓力的狀態(tài)下自覺參與語言實踐活動，特別能激發(fā)學習成績相對較差的學生積極向上的心理和自覺實踐的情感。

2、學習任務完成評價。

要想學好英語，一定要多讀、多聽，還要養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習慣。因此，學生僅僅靠課堂上的學習是遠遠不夠的，應該督促學生每天在家自覺地聽、讀英語。為此，我們設計了“學習任務完成情況簽名制度”，請家長協(xié)助、監(jiān)督。這樣一來，學生課后的聽、讀練習得到了保證，練習的目標也得到了落實。

3、學科寄語式評價。

不管在平時還是期末，教師在給予學生等級的同時總是送上一段熱情洋溢的激勵性文字，大力表揚學生的長處，委婉地提出希望。如：批改作業(yè)時在學生的作業(yè)本上寫下這樣的評語。你的作業(yè)總是那么認真，那么清爽。希望你能多多舉手，踴躍發(fā)言。你上課時總是那么積極，那么熱情，老師很高興，如果你能把字寫好一些，老師會更高興的！

這段時間你進步了，祝賀你！希望你能繼續(xù)努力！

實踐證明，孩子們對這樣的評語非常喜歡，看到評語后，他們明顯都做出了努力，也都取得了一定的進步。

4、趣味性獎勵評價。

小學生對身體各部位的活動感興趣，喜歡動身體，喜歡動作夸張的活動，喜歡新鮮。如何讓評價對學生產(chǎn)生更持久的影響，就是要把評價結(jié)果直觀化和形象化。在英語教學中簡單的“good”“wonderful”的評價手段已不能滿足學生、吸引學生了。英語教學有自己自身的學科特色，利用這一特點，在英語教學中可結(jié)合教學內(nèi)容，教學活動實施評價。

（1）在英語教學中加入適當?shù)挠螒虮荣?，有利于培養(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。我們在學生有意無意、毫無心理壓力的情況下進行考核，有利于他們養(yǎng)成良好的英語學習習慣，有利于減輕他們的思想負擔，符合素質(zhì)教育的要求。同時，學生在游戲中考核，容易獲得心理上的滿足感和成就感。

如在復習職業(yè)類單詞時，我設計了“轉(zhuǎn)盤”的游戲：課前做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有學過的各種職業(yè)。上課時，我提問：what’shis/herjob？canyougue？學生紛紛舉手回答，有的猜teacher，有的猜doctor，有的猜cook，有的猜worker等，學生在猜測職業(yè)的同時，有關職業(yè)名稱的單詞在無意識中得以復習鞏固。最后我轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學生可以得“小紅旗”。這種游戲比賽的目的性很強，學生的參與面也很廣，課堂氣氛異常活躍，取得了良好的教學效果。

（2）小學生喜歡直觀、具體的事物，而且對于自己喜歡的物品會有很強的占有欲，采取的行動會非常直接和迅速，行動的過程非常專注。一份有趣的獎品可以吸引學生全身心地投入到教學活動中。獎品的制作也是非常簡便的。我們在教學中，常常會畫一些圖片或收集相關話題的圖案，上完課后，很多時候就把圖片堆放一邊或隨便扔掉，這是資源的浪費。事實上，我們可以對這些圖片加以利用，制作成一份特別的獎品，發(fā)給表現(xiàn)特別出色的學生。這份特別的獎品會時刻鞭策、鼓勵學生要求進步，努力學習。

（二）終結(jié)性評價。

1、成果展示評價。

成果展示評價是指將學生的學習成果以作業(yè)、作品展示出來。學生在自主選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學習方法和學習成果，培養(yǎng)他們的自主性和自信心。成果展示評價雖然只收集了學生的部分作業(yè)，但它卻體現(xiàn)了學生參與評價的主體過程，并且隨著對這一過程理解的深入，學生能夠從依賴老師的評價逐漸轉(zhuǎn)向自主的評價。

2、口試評價。

為了更好地培養(yǎng)學生為交際初步運用英語的能力，我對學生考核評定時，進行朗讀、口語測試。這樣，能促使學生課后經(jīng)常進行朗讀訓練，大膽開口說英語，對養(yǎng)成良好的英語學習習慣起了一個很好的導向作用。

口試評價可以考查學生運用語言進行實際交際的能力，可看出學生語言的熟練程度?？谠嚨闹攸c應落在語音的標準、語調(diào)的自然、語速的流利及語言的運用上?？谠嚢@幾項內(nèi)容：（1）朗讀單詞、句子和短文；（2）看圖說話；（3）即席對話；（4）情景會話。評分時一般根據(jù)語音語調(diào)的準確性以及口語表達的流暢程度等方面來作出判斷。打分采用模糊的等級評分制，定為a、b、c三等。若學生對成績不滿意，可以給一次重測的機會，經(jīng)過努力人人都可以提高。評價的激勵功能得到很好的發(fā)揮。同時，我把學生平時在課堂中的表現(xiàn)作為評定朗讀、口語成績的又一個依據(jù)。

3、水平性評價。

水平性評價通常是指學校的期中、期末考試和畢業(yè)升學考試。考試的目的是檢測學生接受知識和掌握知識的情況?？荚嚨男问揭话惴譃槁犃凸P試兩部分：聽力評價以激發(fā)學生聽英語的興趣、養(yǎng)成良好的聽的習慣為目的，幫助學生發(fā)展良好的聽力技能，以具備能夠在聽的過程中成功理解真實性語言材料的能力。教師通過評價，及時了解學生聽力能力的發(fā)展狀況，了解學生對語言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而針對不同的學生制定相應的補救措施，幫助學生克服聽力理解中的障礙，最終達到激勵學生采取有效的策略，繼續(xù)努力學習的目的。

四、實施的效果在實施多元評價的策略以來，效果比較明顯：

1、學生學習英語的興趣和積極性提高了。

2、學生在學習過程中獲得了成就感，增強了自信心，培養(yǎng)了合作精神，發(fā)展了自主學習的能力。

總之，要全面提高小學英語課堂教學質(zhì)量，我們在致力于優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的同時，還必須逐步優(yōu)化教學評價的方法。我們可以運用各種評價方式，在實際的操作過程中客觀地分析自己的教學效果，以便更好地提高課堂教學質(zhì)量。

實施策略心得體會簡短篇九

一、尊重學生，課堂注重人性化，我認為教師和學生是平等的，我不欣賞個別教師輕視學生，認為自己身份高于學生，搞得學生不敢與你交流，望而生畏，這樣你就不能了解學生實際想法，摸不透學生心理，這樣我們的教學工作就不能有效地開展。課堂上要讓學生多提意見，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)問題，教師給予正確指導。

二、讓學生喜歡上你的體育課，就必須讓學生喜歡你這個人作為一名教師，一定要讓學生敬重你，服你，那么教師一定要有較強的專業(yè)理論知識以及實踐能力，為人師表。還要關心愛護學生，特別是問題學生，只要能真心關心幫助他們，了解他們的心理想法，關心他們的學習和生活情況，才能親近他們，才能和他們建立良好的師生關系，使他們喜歡上你，也才能投入到你上的課中。

三、建立和諧課堂氛圍，教與學的和諧是體育有效教學的關鍵?！扼w育課程標準》的理念是“以人為本”，體育教學活動設計要多一些趣味性，比如小游戲，打擂臺、分小組比賽。體育教師態(tài)度和藹可親，幽默風趣，少說些教條的話，力求激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生積極性，讓學生在輕松愉快和諧的氛圍中，不知不覺把練習任務完成，提高學生主動參與的有效性。

四、教學手段的多樣性。

1、引導幫助學生是體育有效教學的不可缺少的教學手段。體育教師的引導作用是巨大的，特別是新的練習項目，教師的引導直接將學生帶入，在學生出現(xiàn)困難或者掌握不準的時候，必要的幫助也是給學生一個很好的支撐點，從而激勵學生完成整個學習和提高過程。在教學中，為使學生能夠積極地參與到體育活動中，我采用以下幾種方法來引趣：

a、優(yōu)美的直觀示范引趣――體育教學離不開動作示范，教師示范動作準確、熟練、規(guī)范、輕快、舒展，能使學生耳濡目染，受到美的熏陶，從而產(chǎn)生練習興趣，能有效提升練習效果。教師要充分發(fā)揮示范動作的激趣作用，提高質(zhì)量，使其產(chǎn)生“親其師而信其道“的特殊效果。

b、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，科學合理地布置練習器材。如用沙瓶擺成一幅迷宮。這樣學生即使跑得較慢，卻能從中獲得無法用語言形容的美的享受。

c、利用多種形式的教學比賽或游戲，如小兔拔蘿卜、開飛機、巧過障礙物等增加學生對體育活動的興趣。2、加強學法指導，教學生學會學習。

教師的作用不只是把知識技能教給學生，更重要的是進行學法指導，讓學生“會學”：學會學習，學會思考，學會創(chuàng)新。這是體育課堂有效教學的核心所在。體育教師要通過一定的途徑對學生進行學法的傳授和輔導，使學生掌握科學的正確的學習方法，使學生不僅有目的的思維參與，而且還要主動地投入和親身體驗身體活動，逐步提高自學、自練、自選、自評、自管的能力。

3、倡導合作，體驗成功。

根據(jù)課程目標和不同的教學內(nèi)容可以采用不同的分組方法如性別分組、技術分組，自由搭配等，充分發(fā)揮分組后體育組長和骨干的力量，學生在練習時有目標、有競爭，有幫助，有快樂。有利于調(diào)動學生的積極性和進取性，有利于形成合作互助的幫學氛圍，在熱烈、輕松、愉快中進行做到寓教于樂。利用已學過的“橫叉”“縱叉”動作組成“教學”或“英文字母”是某老師精心設計的教學活動。學生利用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學和英語知識，相互合作、研究探討，完成各種造型。允許學生們自由創(chuàng)意，每個人都可以用縱叉或橫叉組成不同的數(shù)字或字母。各小組都拿出本組最好的造型與其他小組交流，富有新意的組合贏得了同學們的掌聲和喝彩。在游戲“奪紅旗”的比賽中，教師先讓學生討論，再進行比賽。各組通過組內(nèi)合作完成游戲，充分體驗到了合作成功的滿足和成就感。

4、倡導探究，發(fā)展思維。

在教學中，教師應當注重啟發(fā)引導，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，通過學生自編游戲的方法、優(yōu)化組合動作和重新排列動作組合、學會逆向思考問題等方法來發(fā)展學生的創(chuàng)新思維有良好的效果。教師不僅要提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。

實施策略心得體會簡短篇十

通過對高效課堂的學習，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構(gòu)建高效課堂還應有以下四個環(huán)節(jié)：

一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”。

課堂是全體學生展現(xiàn)才華的舞臺。小學語文教學要聯(lián)系學生生活實際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“五環(huán)節(jié)”教學模式，搭建學生的“舞臺”。教師在課堂教學中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發(fā)揮潛能，成為學習的主體。

二、改進教學方法。

要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法的選擇上，師生應善于學會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應根據(jù)本班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，真正調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂效率。把教具、圖片、實物等帶入課堂;在講授某些對話時，教師可導入tv畫面等……總之，運用實物、簡筆畫、錄音機、投影儀和多媒體等，能從視覺、聽覺等多方面吸引學生，而游戲、表演等可使學生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。

三、面向全體學生。

面向全體學生。我們要做到這一點，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學生的關系。在紀律管理上，是師生關系;在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系。其次，要一視同仁的對待學生。對學生一視同仁是健康、和諧的師生關系的重要保證。最后，要巧用評價，多多激勵。我們不妨通過學生的嘴來積極評價，這對受表揚和未被表揚的學生都有激勵的作用。

四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。

加強教研組的研究與討論，積極參加學校的各種活動。在學習中建立合作關系。

實施策略心得體會簡短篇十一

隨著現(xiàn)代化進程的不斷加快，重視經(jīng)濟發(fā)展和技術創(chuàng)新的呼聲日益高昂，語文教育逐漸被邊緣化甚至被忽視。這就導致了連鎖反應，語文教學的質(zhì)量下降，學生的語文能力也明顯受到影響。因此，針對“語文雙減”這一問題，《教育部關于深化教育教學改革全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的若干意見》中提出了“發(fā)展生活化語文、提升閱讀和寫作能力”等一系列措施，即“語文雙增計劃”的實施。本文將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，探討這一實施策略的心得體會。

第二段：了解實施策略。

要把“語文雙增計劃”落實到學校教育教學的各個方面，首先要知道它的具體實施策略。實施策略主要包括以下幾個方面：

1.學習教育部的有關文件和意見，深入理解其宗旨和要求；

2.根據(jù)本校語文課程標準、教材內(nèi)容和教學要求，進行全員培訓和教學研討；

3.針對學生的實際情況和需要，設計多樣化的課堂教學活動，提升其語文學習效果；

4.通過常規(guī)考試及時查漏補缺，分層次、分層次進行鞏固、加強；

5.根據(jù)學生的閱讀特點和學習需求，鼓勵其廣泛閱讀，增強閱讀能力和文化素養(yǎng)。

了解實施策略是落實“語文雙增計劃”的前提和基礎，只有深入理解和貫徹，才能真正實現(xiàn)語文教學的提高。

第三段：多樣化的課堂教學。

要達到“語文雙增”的目標，課堂教學的多樣化是非常關鍵的一點，只有讓學生在靈活多變的教學環(huán)境中真正體驗到語文的樂趣和內(nèi)涵，才能激發(fā)他們的學習興趣和積極性。為此，我們可以從以下幾個方面著手：

1.教師激發(fā)興趣，在課堂中注重情感教育和生動教學，設置趣味性和技巧性的教學活動；

2.鼓勵學生探究和思考，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力；

3.借助多媒體和信息化技術，豐富教學手段，營造輕松愉悅的學習氛圍；

4.提升課堂效率，優(yōu)化組織形式和學習方法，讓語文學習更加高效。

多樣化的課堂教學必須以學生為中心，從學生需求出發(fā)，針對不同學生的認知方式和學習習慣，制定個性化的教學方案，讓每個學生都能在課堂上得到充分的發(fā)展和提高。

第四段：廣泛閱讀。

廣泛閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的必備手段，學校應該千方百計地為學生創(chuàng)建更多的閱讀機會和創(chuàng)造更多的閱讀環(huán)境。這里介紹幾個可行的方法：

1.注重閱讀指導，提高學生的閱讀技巧和閱讀能力；

2.鼓勵學生多讀好書，引導學生走向現(xiàn)代化和文化化的閱讀之路；

3.營造閱讀氛圍，組織閱讀比賽、讀書分享會，建立閱讀友好俱樂部；

5.發(fā)揮語文教師的引導作用，注重閱讀引導和讀書感悟。

要達到“語文雙增”的目標，需要學生不斷地接受正能量的身心交互，廣泛的閱讀是最直接的方式之一。

第五段：總結(jié)。

對于“語文雙增計劃”的實施策略，我們應該以學生的學習成長，全局考慮，系統(tǒng)推進，迎頭趕上，加強措施，取得更好的成果。我們語文教師不僅要擔負起知識傳授的責任，更要承擔起培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的使命，提高學生的閱讀和寫作能力，發(fā)展生活化語文，加強語文課程的教學改革，更好地服務于我國的現(xiàn)代化教育事業(yè)。

實施策略心得體會簡短篇十二

課堂提問是小學數(shù)學課堂教學的重要手段之一，是教師根據(jù)教學需要設計的誘導語言，是傳授知識的媒介物。一個好的課堂提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，發(fā)展學生的心智技能和口頭表達能力，促進學生的認知結(jié)構(gòu)進一步深化，還能促使教師了解學生，以便因材施教，有的放矢的對學生進行教育和教學。

1、提問內(nèi)容要難易適度。

教師在設計問題時，要根據(jù)具體內(nèi)容，結(jié)合具體對象，進行具體籌劃，提出難易適度的問題來，蘇聯(lián)心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對于提問有重要的.指導意義，把問題提在學生的“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，學生不費吹灰之力就可以得到問題的答案，不僅無助與學生思維能力的鍛煉，而且會導致學生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習慣。提的問題太難，學生經(jīng)過努力仍百思不解，也只會挫傷學生學習的積極性。因此，教師要把問題提得比學生的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，學生的知識和能力就能得到發(fā)展，教師的提問才會產(chǎn)生較好的效果。

2、準確把握提問時機。

提問可以在單位教學時間內(nèi)任何時刻進行，但不同時刻的提問所取得的效果是不盡相同的，也就是說，提問存在著一個最佳時間的選擇問題，在一個完整的單位教學時間內(nèi)，只有少數(shù)幾個瞬間時刻是提問的最佳時間。教師必須善于察言觀色，注意學生的表情和反饋信息，及時抓住這些最佳時刻。一般來講，教師提問有課前復習提問、導入新課的提問、課間引導啟發(fā)學生思考的提問和課后總結(jié)性提問。雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但要把握好提問時機，不宜過多，何時提問，提問什么內(nèi)容，一般課前應設計好，提問要問到關鍵處，問到點子上，問出水平來。如在上課初期，學生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時多提一些回憶性問題，有助于培養(yǎng)學生的學習積極性，喚醒、激發(fā)學生的學習興趣，起到使學生集中注意力的作用;當學生思維處于高度活躍狀態(tài)時，多提一些說明性、分析性和評價性的問題，有助于分析和理解所學知識的內(nèi)容，進一步強化學習興趣，并使學生保持積極的思維狀態(tài);當學生思維處在由高潮轉(zhuǎn)人低潮階段時，多提一些強調(diào)性、鞏固性、和非教學性問題，這時，可以重新激發(fā)學習興趣和積極性。