總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，總結也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長與進步。常見的歷史誤解有哪些，如何正確看待歷史事件？以下是一些時間管理的技巧和策略，希望對大家有所幫助。

實證研究論文篇一

摘要：本文利用產(chǎn)業(yè)結構相似系數(shù)，結合滇黔桂三省的統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)，從三次產(chǎn)業(yè)結構、工業(yè)內(nèi)部結構兩個不同的層面上對滇黔桂地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結構進行實證分析，研究發(fā)現(xiàn)，滇黔桂地區(qū)間只在三次產(chǎn)業(yè)部門這樣的宏觀層面上具有較高的相似系數(shù)，而在工業(yè)內(nèi)部行業(yè)間相似水平大大降低。因此，滇黔桂地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構間只存在一定程度的趨同，不存在嚴重的產(chǎn)業(yè)同構現(xiàn)象，并且這種趨同現(xiàn)象有其內(nèi)在的必然性。

關鍵詞：滇黔桂地區(qū)；相似系數(shù)；產(chǎn)業(yè)結構趨同。

一、文獻綜述。

滇黔桂地區(qū)是西部地區(qū)尤其是西南地區(qū)重要的組成部分。在我國西部大開發(fā)政策的推動下，滇黔桂經(jīng)濟得到快速發(fā)展，而且該經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展也越來越受到學者和地方政府的關注。與近年來人們對長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)出現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)結構尤其是制造業(yè)結構趨同現(xiàn)象表現(xiàn)出的憂慮一樣，越來越多的學者開始關注滇黔桂地區(qū)是否存在類似的產(chǎn)業(yè)同構現(xiàn)象，是否存在由于重復建設、過度競爭導致的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)的困境。

產(chǎn)業(yè)同構是指經(jīng)濟發(fā)展過程中不同區(qū)域間的產(chǎn)業(yè)組成類型、數(shù)量比例、空間分布、關聯(lián)方式等方面演進變化趨于一致，結構差異逐步縮小的現(xiàn)象。目前，測度產(chǎn)業(yè)結構趨同的測度方法主要有：結構相似系數(shù)法，結構差異度指數(shù)法，krugman結構差異度指數(shù)法，區(qū)位商法等。本文采用了結構相似系數(shù)法。結構相似系數(shù)的具體計算公式為：

式中，為地區(qū)i和地區(qū)j產(chǎn)業(yè)結構的相似系數(shù)，是i區(qū)域k行業(yè)增加值占所屬產(chǎn)業(yè)增加值的比重，為j區(qū)域k行業(yè)占所屬產(chǎn)業(yè)增加值的比重。其中的值在0-1范圍變化，系數(shù)越大，則表明兩地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結構越相似。當=0時，表示兩地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構完全不趨同，當=1時，表示兩地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構完全趨同。根據(jù)經(jīng)驗判斷，一般在評價國家產(chǎn)業(yè)結構相似程度時，以0.85為標準來判斷相似程度的高低，然而由于一國內(nèi)部各個地區(qū)之間的差異沒有國家之間的差異大，所以在對評價時，將相似系數(shù)判斷標準提升到0.90。

（二）滇黔桂地區(qū)三次產(chǎn)業(yè)結構趨同分析。

三次產(chǎn)業(yè)比例關系是衡量一個地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構狀況的重要指標，反映了一個地區(qū)的產(chǎn)業(yè)高度和合理化程度。本文采用層面結構相似系數(shù)來考察該地區(qū)的產(chǎn)業(yè)同構性。把20滇黔桂三省統(tǒng)計年鑒的三次產(chǎn)業(yè)增加值數(shù)據(jù)代入上面的計算公式，求得滇黔桂三省產(chǎn)業(yè)結構相似系數(shù)矩陣，如表1所示。

表1：滇黔桂三次產(chǎn)業(yè)結構相似系數(shù)。

數(shù)據(jù)來源：《云南省年統(tǒng)計年鑒》、《廣西省2010年統(tǒng)計年鑒》，《貴州省2010年統(tǒng)計年鑒》。

從表1中三省的產(chǎn)業(yè)結構相似系數(shù)來看，三省產(chǎn)值結構相似系數(shù)非常高，均高于0.99，其中云南—廣西兩省的相似系數(shù)最高，為0.998；貴州—廣西次之，云南—貴州的最低為0.991。從產(chǎn)值構成角度分析，20滇黔桂三次產(chǎn)業(yè)結構相似系數(shù)的平均值為0.995。如果按照0.9的標準來判斷，滇黔桂三省的三次產(chǎn)業(yè)結構層面均存在嚴重的同構現(xiàn)象。由于是在一個非常寬泛的三次產(chǎn)業(yè)層面上進行的相似系數(shù)的測算，這本身會導致產(chǎn)業(yè)結構的相似系數(shù)處于一個比較高的水平上，因此，并不能僅此而草率地判斷滇黔桂地區(qū)存在嚴重的產(chǎn)業(yè)趨同現(xiàn)象，還需要進一步結合其他結構層面進行分析，這里對單個產(chǎn)業(yè)深入分析其內(nèi)部結構是否相似是有必要的。

（三）工業(yè)內(nèi)部行業(yè)結構相似性分析。

研究產(chǎn)業(yè)同構問題需要相把穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)作為分析對象，由于第一產(chǎn)業(yè)與自然條件密切相關，而第三產(chǎn)業(yè)又具有無形性、消費與生產(chǎn)同時性等特點，因此，一般會把工業(yè)結構作為分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)同構的主要對象。本部分主要采用結構相似系數(shù)方法，從工業(yè)內(nèi)部行業(yè)結構來分析滇黔桂區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構趨同問題。

三、結論。

從上述研究來看，雖然滇黔桂地區(qū)在三次產(chǎn)業(yè)結構上存在高度相似，但僅在工業(yè)經(jīng)濟中，產(chǎn)業(yè)同構現(xiàn)象并不顯著，盡管有些產(chǎn)業(yè)存在著不同程度的競爭，但在多數(shù)情況下，競爭是良性的，很少存在由于重復建設而導致的.惡性競爭。因而可以緩解人們對該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構尤其是工業(yè)內(nèi)部結構嚴重趨同給滇黔桂區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展造成資源浪費、過度競爭等嚴重不利影響的擔憂擔心和憂慮。

不少學者(王志華,；馮邦彥,2010；王永鋒，)在分析長三角地區(qū)、珠江三角洲地區(qū)和環(huán)渤海地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構趨同現(xiàn)象時，認為區(qū)域間的產(chǎn)業(yè)同構并不一定是區(qū)域間重復建設和惡性競爭的后果，在很大程度上有著其內(nèi)在必然性。同樣，我們認為滇黔桂地區(qū)一定程度的產(chǎn)業(yè)結構趨同現(xiàn)象與該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的接近、資源稟賦的相似性和相應的政策制度等因素都有著密切的聯(lián)系。一直以來，滇黔桂三省均以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為經(jīng)濟基礎，工業(yè)的發(fā)展也主要依靠資源加工型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，因此，雖然滇黔桂地區(qū)存在一定程度上產(chǎn)業(yè)結構趨同現(xiàn)象，但是從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的角度分析，這里有經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)水平分工的必然性因素，同時也有統(tǒng)計分析上的原因。

從滇黔桂地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局的特點看，要解決該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構趨同的問題應突破地域分割的舊體制，以市場為導向，從宏觀產(chǎn)業(yè)布局出發(fā)，統(tǒng)一調(diào)整工業(yè)布局，以期實現(xiàn)區(qū)域資源的最佳配置，在以后的產(chǎn)業(yè)布局中，應注意因地制宜，充分發(fā)揮各個地區(qū)的比較優(yōu)勢，逐步形成各具特色的產(chǎn)業(yè)布局模式。目前滇黔桂地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局的模式應該是：以昆明、南寧、貴陽為產(chǎn)業(yè)輻射中心，以周邊大中城市和交通干線為依托，從各地資源特點和自身優(yōu)勢出發(fā)，依靠科技進步，發(fā)展具有市場前景的特色經(jīng)濟和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。

參考文獻：

[1]任兆璋，王曉燕桂滇黔國有企業(yè)結構趨同合意性和非合意性分析[j]，廣西民族學院學報，第27卷第6期，11月。

[2]王志華，陳圻，長江三角洲制造業(yè)結構高級化與同構的關系分析[j]，工業(yè)技術經(jīng)濟，2006，(1)。

[3]王永鋒，華怡婷，環(huán)渤海地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構趨同的實證研究[j]，經(jīng)濟與管理2008，(2)。

[4]馮邦彥，邵帥珠江三角洲產(chǎn)業(yè)結構趨同問題研究[j]，工業(yè)技術經(jīng)濟2010，(2)。

實證研究論文篇二

實證會計學于60年代產(chǎn)生于美國，80年代已成了美國會計學界研究的主流。到目前為止，實證會計研究的文章在美國的三大會計學刊上幾乎已“獨霸江山”。實證會計學研究也日趨國際化，澳大利亞、英國等的重要會計學術刊物，也以實證會計為主。我國的實證會計學發(fā)展較晚，從80年代中后期才開始介紹美國的實證會計研究。最近幾年少數(shù)學者也曾嘗試進行一些實證方面的研究，并且取得了一些成果，但這些結論對于實踐卻起不到真正的指導作用。分析目前國內(nèi)情況，無論是股票市場方面、企業(yè)管理方面，還是準則制定方面，都存在著一系列問題，有待于我國實證會計研究的進一步深入和發(fā)展。本文通過剖析目前國內(nèi)實證會計研究的問題和難點，提出幾點建議，旨在希望未來的實證會計研究能夠真正服務于我國的社會主義市場經(jīng)濟建設，能夠切實解決一些企業(yè)及社會的'實際問題。

一、實證會計學與規(guī)范會計學的關系。

實證會計理論是一套關于會計“是什么”的系統(tǒng)知識體系，目的在于揭示會計現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律性，從而為解釋現(xiàn)行會計實務和預測未來會計實務提供理論依據(jù)。而規(guī)范會計學是一套關于“應該是什么”的系統(tǒng)知識體系，目的在于通過一系列基本的會計原則、會計準則的規(guī)范要求，從邏輯高度上概括或指明最優(yōu)化的會計實務是什么，進而指導實務，規(guī)范實務。實證會計學從一開始就是作為規(guī)范會計的對立物而出現(xiàn)的，因此往往給人以兩者絕對相斥的感覺。其實，實證會計與規(guī)范會計各有其優(yōu)缺點，兩大會計理論應相輔相承，相得益彰。實證會計是規(guī)范會計的基礎和前提，而規(guī)范會計是實證會計的目的和歸宿，沒有實證會計研究的基礎，就沒有規(guī)范性研究的成果。缺乏實證研究支撐的規(guī)范研究，可能是空洞的和不得要領的，而脫離規(guī)范研究的實證研究，肯定是盲目的和十分零亂的。因此在會計理論研究過程中，首先應側重于實證性研究，力求客觀（排除主觀的價值判斷）地揭示會計現(xiàn)象及其外部聯(lián)系，在此基礎上以指導會計準則的制定為己任，側重于樹立恰當?shù)膬r值判斷標準，通過理性思維，構建規(guī)范會計理論?？傊?，要提高我國會計學研究的深度和廣度，把實證會計研究與規(guī)范會計研究有機地結合起來。

長期以來，我國會計理論研究絕大部分屬于規(guī)范會計理論研究，實證會計研究基本上沒有，這就使得我國的整個會計理論研究缺乏實踐經(jīng)驗這塊基石，理論與實務嚴重脫節(jié)。進入80年代以來，我國開始引入美國的實證會計學，但是這種引入也只是介紹性的。到目前為止，我國的會計理論界還是以規(guī)范會計研究占絕對支配地位。最近雖然一些會計期刊陸續(xù)刊登了一些實證會計研究方面的文章，但畢竟為數(shù)很少，且這些文章的深度和廣度還遠遠不夠，很多研究都是從概念到概念，缺乏實踐依據(jù)。更有一些實證研究的文章，其數(shù)據(jù)的收集和處理本身就有些偏頗，帶有主觀性，不能解釋普遍性的問題，也不能對規(guī)范會計理論真正起到指導作用，更不能對會計實務中遇到的問題真正地“指點迷津”。

（一）實證會計研究方法本身的缺陷所帶來的難度。

1．實證會計研究方法從產(chǎn)生到現(xiàn)在，充其量不過40年左右的時間，許多方面還不甚完善，存在著許多不足之處。而且就目前會計理論“寶庫”中已有的理論存量來看，實證會計研究的貢獻太少，可以參照和引用的前人的成果也極其有限，因此在“地基”沒有打扎實的情況下就想馬上建造實證會計研究這座理論“大廈”，自然存在很大的難度。

2．實證會計所研究的主要是社會現(xiàn)象，它比純粹的自然現(xiàn)象要復雜的多，因為它加入了人的活動，且社會過程一般不重復，不可逆，不能象自然科學研究那樣在實驗室中進行重復實驗。

來源：《財會月刊》。

實證研究論文篇三

2.論風險導向?qū)徲嬙趦?nèi)部審計中的運用。

3.論風險導向?qū)徲嬙谏虡I(yè)銀行內(nèi)審中的應用(05)。

4.公允價值計量模式下的審計風險探討。

5.淺析證券公司的審計風險。

6.論應收賬款的審計風險。

7.信息化環(huán)境下審計導向模式探析。

8.公共投資項目績效鏈審計模式探析。

9.淺談現(xiàn)代風險導向?qū)徲嫷膽谩趚x的案例分析。

10.淺談電子商務下的審計風險及控制——基于xx的案例分析。

11.淺談審計風險及防范——基于xx的案例分析。

12.審計風險模型的演進與發(fā)展研究。

13.風險導向?qū)徲嬙谪攧瘴璞字械膽谩獙x公司舞弊的分析。

14.對審計風險及其防范機制的探討。

15.試論審計風險的規(guī)避與控制。

16.試論風險導向?qū)徲嬆Ｊ綄ν晟莆覈鴩覍徲嫾夹g方法的啟示。

17.現(xiàn)代風險導向?qū)徲嬙趪鴥?nèi)會計師事務所的應用研究——基于hd會計師事務。

所的實例分析(05)。

(二)審計質(zhì)量控制。

18.關于政府審計質(zhì)量控制的思考。

19.論非審計業(yè)務的質(zhì)量控制。

20.我國注冊會計師全面審計的質(zhì)量控制研究。

21.淺析上市公司盈余管理對審計質(zhì)量的影響——基于案例岳華事務所精密股。

份的分析(05)。

(三)環(huán)境審計。

22.論環(huán)境審計的評價標準體系。

23.論可持續(xù)發(fā)展背景下民間環(huán)境審計的發(fā)展。

24.淺析政府環(huán)境審計的內(nèi)容與發(fā)展趨勢。

25.eegecost模型在環(huán)境審計中的運用-xx公司的案例分析。

26.環(huán)境費用效益分析法在環(huán)境績效審計中的應用。

27.政府環(huán)境審計相關問題研究。

(四)經(jīng)濟責任審計效益審計社會責任審計。

28.論國企經(jīng)營者經(jīng)濟責任審計評價指標的構建。

29.企業(yè)績效審計評價指標體系的構建。

30.經(jīng)濟效益審計指標評價體系淺析。

31.績效審計評價指標的構建。

文檔為doc格式。

實證研究論文篇四

價值觀是思想意識的核心，對人們的社會認知、是非判斷、行為取向產(chǎn)生重要的導向作用。大學生作為國家未來的接班人，其價值觀走向不僅影響個人對事物的判斷標準和行為取向，并對整個社會的價值取向及其變化走向的產(chǎn)生重要的導向。學術界對于大學生價值觀的研究已經(jīng)取得了豐碩的成果。通過對這些研究成果進行梳理、總結、分析和評估，對今后的研究有重大的意義。

一、大學生價值觀研究現(xiàn)狀。

（一）價值觀的涵義的界定。

目前學術界對于價值觀的定義尚未形成統(tǒng)一的標準，不同學科和領域具有不同的定義：

哲學領域，謝勒認為價值是一種客體，與主體無關。斯賓諾莎把價值理解為主體的追求和欲求。埃倫費斯把價值看成主客體之間一種滿足需要的關系。

心理學上具有代表性的定義有：克拉克洪認為價值觀的是一種外顯的或內(nèi)隱表現(xiàn)。羅克奇將價值觀定義為可以指導行為和態(tài)度持久的信念，是個人的也是社會的現(xiàn)象。施瓦茨強調(diào)價值觀具有目標導向作用和動機功能。黃希庭認為價值觀是一種辨別是非善惡的具有情感性、判斷性的觀念系統(tǒng)，是指導行動的依據(jù)。

通過以上國內(nèi)外學者對價值觀涵義的界定來看，可以從中歸納出價值觀的主要要素：價值觀的整體，可能是一種客體或是主體，還可能是主客體之間的一種滿足需要的關系；價值觀的表現(xiàn)形式可能是外顯的也可能是內(nèi)隱的；價值觀的功能是對行為具有導向作用；價值觀的情緒表達具有情感性和判斷性。由此，結合大學生的特點，我們認為大學生價值觀是指大學生對生活中的事物、現(xiàn)象價值的所具有的認識、評價的根本看法和觀點。

（二）大學生價值觀研究成果。

目前很多國內(nèi)外專家和學者都在價值觀的研究方面取得了豐富的成果，在研究內(nèi)容上進行了分類，主要分為：婚戀價值觀、人際價值觀、政治價值觀、道德價值觀、生命價值觀、消費價值觀六個維度進行研究。

婚戀價值觀研究方面：劉麗軍通過對湖南省高校部分大學生婚戀價值觀的問卷調(diào)查和實證研究，分析了當代大學生婚戀價值觀的現(xiàn)狀并提出幫助大學生樹立正確價值觀的`合理建議。

人際價值觀研究方面：主要是實證方面取得了較大的成果，美國田納西州心理學家h。fit《田納西自我概念量表》和鄭日昌編制《人際關系綜合診斷量表》對大學生進行調(diào)查，對他們的人際價值觀、自我概念與人際關系的現(xiàn)狀和關系進行了研究，根據(jù)他們的研究分析得出人際價值觀與自我概念存在不同程度的相關。

道德價值觀方面：池衛(wèi)東提出當代大學生道德價值觀的特點是提高道德價值觀教育實效性的前提。從他的調(diào)查結果顯示，當代大學生道德價值觀的典型特點是積極追求與矛盾沖突的對立統(tǒng)一，而失范行為的成本與利益倒掛、家庭教育的自我中心、大學道德教育的邊緣化等是大學生道德價值觀問題的重要成因。

消費價值觀研究方面：胡潔通過開放式問卷和訪談方式對西南大學的學生進行了消費價值觀的初步調(diào)查，把大學生按基本成分的不同劃分為消費價值目標和消費價值手段，又從消費價值目標納出了五個維度；從消費價值目標納出了三個維度對大學生消費價值觀現(xiàn)狀進行了分析。這是目前對消費價值觀比較完善的研究。

政治價值觀方面：唐昆雄、趙春風對貴州省高校大學生價值觀進行多階段隨機抽查同卷調(diào)查，對當代大學生政治價值觀現(xiàn)狀的實證分析目前學校政治價值觀教育的現(xiàn)狀與存在的問題，提出要增強政治價值觀的教育實效性。

生命價值觀方面：李若衡，楊靜主要采用心理學研究中經(jīng)常采用的心理投射方法收集資料，運用社會科學質(zhì)性研究中的內(nèi)容分析法加以具體分析大學生生命價值觀，并歸納了六種較為典型的生命價值觀：珍愛生命、積極進取、悲觀與困惑、冒險、狹隘和矛盾的生命價值觀。這是根據(jù)大學生在對待生命的態(tài)度及情緒上的劃分，對今后的研究具有相當大的借鑒意義。

通過以上文獻分析，總結大學生價值觀的研究方法主要有理論性研究和實證性研究，理論性研究主要是采取訪談法、理論分析法；實證方面主要是以開放式調(diào)查問卷的形式測試，問卷又分為語句問卷和詞匯問卷；還有借助國內(nèi)外專家設計的量表和運用測量工具，利用心理學上的心理投射方法收集資料，運用社會科學質(zhì)性研究中的內(nèi)容分析法對大學生進行測試研究。

二、大學生價值觀研究發(fā)展趨勢。

從價值觀的分類研究來看，已經(jīng)取得了豐富的成果，每類的研究幾乎都進行了理論和實證方面的研究，并得出了有效的論證結論。但我們?nèi)匀荒軓闹姓页鲆恍┎蛔愫托枰M一步研究的地方，主要有以下幾個方面：

（一）注重學科的交叉性。

在研究思路和方向上，要堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想和“科學發(fā)展觀”為指導，以加強和改進大學生思想政治教育為出發(fā)點和歸宿點，加強心理學和思想政治教育學的有關理論的運用，綜合哲學、社會學、倫理學、心理學等學科相關知識，注重運用多種學科的交叉性進行，力求研究更加深入、具體、科學。

（二）講求研究方法的多樣性。

在研究方法上，通過對現(xiàn)有文獻的分析得出，目前對大學生價值觀的研究結構大都是對大學生價值觀的基本概念、基本狀況、影響因素、教育對策等幾個方面進行進行探討；就研究方法而言，多從事的是定性研究，進行實證調(diào)研基礎上的定量研究的很少，而為數(shù)有限的定量研究在分析上也多停留于簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，不能通過更深入的數(shù)據(jù)分析挖掘數(shù)據(jù)背后更深的內(nèi)涵，所以今后的研究應注意方法的多樣性，將定性與定量的方式相結合，從現(xiàn)象的研究挖掘更深的內(nèi)涵。

（三）注意研究對象的全方位。

在選取研究對象的時，要注重調(diào)查研究的全方位，首先是地域的全方位，不僅要研究東部發(fā)達地區(qū)、沿海地區(qū)，而且要注重考查中部地區(qū)、西部地區(qū)的高校大學生；其次學生的成長階段的全方位，不僅限于考察同一年級的學生，還可以選取不同年級和年紀的大學生進行分類考察。學科的全方位，要兼顧文理科、還有工科的學生全方位研究；家庭背景全方位，區(qū)分城市學生和農(nóng)村地區(qū)成長的學生進行研究，還可對家庭經(jīng)濟狀況不同程度的大學生進行分類研究。

（四）開創(chuàng)研究思路的創(chuàng)新性。

綜合以上文獻，在價值觀的研究中不僅可以借鑒前人的方法，更加可以開拓新的研究思路創(chuàng)進行。

首先，在研究方法上，可以增加邏輯推理法、觀察法、綜合統(tǒng)計法、量表和問卷相結合的研究方式進行，不斷地擴展新的研究方法，善于將理論研究與實證研究相結合，這樣可以使研究的思路更加開闊，研究內(nèi)容更加深入。

其次，在研究維度上，可以在以前人已有維度的基礎上不斷增加新的研究維度，例如可以分為學習價值觀、宗教價值觀、社會性別價值觀、知識價值觀幾個維度，然后從地域、院校、學科、年級、城鄉(xiāng)差別、男女差別六個類別來進行分類別比較研究。

再次，在研究視覺上，不僅僅限于國內(nèi)大學價值觀之間狀況的簡單比較，還可以參考國外的大學生價值觀現(xiàn)狀，將不同國家當今的大學生價值觀狀況進行對比研究，在考慮影響國內(nèi)大學生價值觀因素的問題上和大學生價值觀轉(zhuǎn)變的歷史性原因時，尤其是價值觀中的金錢觀和婚戀觀問題時，可以考慮國外的社會思潮對國內(nèi)的影響，這是一個不容忽視的問題。

最后，在研究操作上，如問卷，可以運用多種形式進行調(diào)查，一般還是以開放式問卷為主，在已有的詞匯調(diào)查法、語句調(diào)查法的基礎上可以增加事件調(diào)查法進行研究，可以在問卷上列舉一下與價值觀相關的社會事件，然后讓大學生進行對事件的認識態(tài)度和行為選擇。通過學生的選擇，收集資料。通過答案的選擇，要將定量與定性研究相結合分析價值觀現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀研究，發(fā)現(xiàn)存在的問題和差異，然后找出造成這些問題和差異存在的因素。

實證研究論文篇五

我國會計界接觸規(guī)范的實證研究方法；始自20世紀80年代中后期，當時的一些學者嘗試將實證會計的研究方法與研究成果介紹到國內(nèi)，包括翻譯了瓦茲和齊杰瑞合著的《實證會計理論》一書。但是；直到90年代中期，仍然以介紹為主。最早出現(xiàn)的，可稱之為實證研究的論文，應當是趙宇龍發(fā)表在《經(jīng)濟研究》第7期上‘會計盈余披露的信息含量”一文。該文的發(fā)表，標志我國會計界對實證會計研究從方法介紹進入到實際應用。

197月到現(xiàn)在，也只有3年多的時間。從時間維度來看，回顧似乎跨度太短；難以形成有意義的結論；但如果從實證研究論文發(fā)表的數(shù)量、涉及的研究問題、遞增的速度來看，總結并評價過去，不僅有充足的論文為依據(jù)，對未來我國實證會計研究的走向，也有一定的參考價值。

鑒于目前國內(nèi)一些學者已經(jīng)對實證會計研究的成果作了歸納與總結，本文不再重復這一工作。我希望在這篇短文中；就我國實證會計研究已有的成果和現(xiàn)象，作一些評論與討論。

如果對我國過去三年實證會計研究作一個總結評價的話，我個人認為，截止到目前的所有賣證會計研究，主要仍停留在模仿階段，即運用西方成熟的實證會計研究的方法，以我國資本市場的數(shù)據(jù)來驗證西方已有的實證會計研究的假設，甚至，一些研究問題也是模仿性的。比如，趙宇龍的論文模仿ballandbrown（1968），開我國實證會計研究之先河，但后續(xù)的很多研究也是如此。

理論是繼承性的實證研究的核心就是通過大量的經(jīng)驗證據(jù)驗證或修正前人的理論與假設。以我國資本市場數(shù)據(jù)來驗證西方已有的成果，有些適合，有些不適合。但是；理論的重要作用就是對現(xiàn)象提供有依據(jù)的解釋，從而能為現(xiàn)象的未來發(fā)展提供有依據(jù)的預測。這樣，僅僅是驗證西方現(xiàn)有的理論，何者在我國的資本市場環(huán)境下具有解釋能力，何者不具備解釋力，顯然不能形成真正基于我國市場環(huán)境的理論與假設，從而也就無法形成對我國經(jīng)濟現(xiàn)象具有解釋、預測能力的理論。遺憾的是，由于我國過去三年的實證會計研究，主要是模仿因而，絕大部分研究問題都是‘引進的”，真正基于我國市場環(huán)境的理論與假設，為數(shù)極少，其中；10％現(xiàn)象是其中最為突出的假設。

10％現(xiàn)象是指上市公司通過盈余管理，使其凈資產(chǎn)收益率達到配股及格線要求的10％。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，與我國資本市場特有的制度環(huán)境有關，即；中國證監(jiān)會起要求上市公司連續(xù)三年凈資產(chǎn)收益率不得低于10％方可申請配股。有學者發(fā)現(xiàn)，這一制度出臺后，上市公司凈資產(chǎn)收益率的分布朝10％的區(qū)間集中，且略大于10％的比率顯著高于往年。10％現(xiàn)象的提出，不僅對實踐具有較好解釋力，也可用以預測上市公司的未來行為：那些距離配股及格線不遠的上市公司；總是力圖通過各種方式；將凈資產(chǎn)收益率提高到10％；以達到配股的目的`。該研究的政策性意義也很明顯中國證監(jiān)會接受了學者有關10％的研究成果，逐步降低配股的門檻要求（如最低6％）；甚至基本取消這一要求（增發(fā)新股）。

10％現(xiàn)象的研究成果對我們的啟示是進行實證會計研究，不僅需要有規(guī)范的研究方法，更重要的是關注理論與方法背后的制度。經(jīng)濟學研究的一個主目標就是對現(xiàn)象提出合理、有效的解釋，而現(xiàn)實世界的各種現(xiàn)象又與相應的制度環(huán)境密不可分，如果不關注現(xiàn)象背后的制度與制度環(huán)境，解釋就難以做到充分、有效。就筆者對已有實證會計研究文獻的觀察，目前一些實證會計研究中應當特別關注的制度因素包括以下幾個方面：

關于市場有效性的驗證有效市場假設是實證會計研究的前提，因為，有關會計盈余有用性的研究必須以相對有效的資本市場為理論前提。否則，一個無效的資本市場上，即使發(fā)現(xiàn)會計盈余與股價報酬之間存在統(tǒng)計意義上的相關性，也不能就據(jù)此認為會計盈余數(shù)據(jù)被市場有效利用了。但是，我國資本市場上很多現(xiàn)象表明，單純從方法上檢驗我國資本市場的有效性問題；而忽視相應的制度環(huán)境，其結論將是令人懷疑、甚至是誤導的。我國資本市場的特殊的制度環(huán)境包括上市公司的主體是國有企業(yè)，資本市場上大量的資金來自國有資本；資本市場規(guī)模與容量有限，交易方式單一；資本沒有其他盈利渠道，無路可退；無論是上市公司；還是機構投資者；它們在資本市場上都不承擔法律責任，或承擔極小的法律責任；這更助長其非理性行為或操縱市場的行為?；谶@樣的制度環(huán)境，或者，不討論上述特殊的制度環(huán)境對資本市場效率的可能影響；而直接采用諸如事項法、隨機游走、公開信息等公式來檢驗我國資本市場的效率，其結論的有效性是令人懷疑的。

我國資本市場所發(fā)生的一些案例可為上述猜測提供部分支持，比如，5月19日所出現(xiàn)的‘5．19”行情；記安科技初的股價過百元游戲；初中科創(chuàng)業(yè)事件；紅光實業(yè)、鄭州百文等虛假上市事件，等等。這些事件對資本市場效率的影響有多大，是否足以損害到資本市場的效率；尚缺乏有效的研究。另外，在近乎于零的法律責任下；一些上市公司配合機構投資者操縱股價，包括不乏利用虛假的會計盈利消息。這種會計盈利信息與超額市場回報之間的關聯(lián)性，究竟是“功能鎖定”，還是‘沛場有效”，仍需要嚴謹、科學的研究。

關于資本結構問題從mm定理產(chǎn)生之日起，資本結構的研究就一直是熱點話題之一；并形成了多個理論假說；如信號傳遞、融資優(yōu)序等等。但是，這一理論的前提是：成熟的資本市場；使得企業(yè)可以相對自由地選擇融資方式；有效的市場監(jiān)督與治理機制，使得企業(yè)必須謹慎地選擇融資方式。但是我國包括上市公司在內(nèi)的幾乎所有企業(yè)，都不能自由選擇融資方式；且融資制度的成本與不確定性都很高。這樣，資本結構的選擇本身失去其信號傳遞的功能，包括四大國有商業(yè)銀行在內(nèi)的各金融機構，尚未很好地解決自身的代理問題，因而，金融機構對企業(yè)的監(jiān)督能力不強；除少數(shù)上市公司效益好、內(nèi)源融資能力強外，絕大部分上市公司效益相對較差；缺乏內(nèi)源融資的能力。未來關于我國企業(yè)資本結構的研究，應當充分關注這種制度背景的差異，提出真正屬于我國制度環(huán)境的資本結構理論。

關于代理成本理論代理成本理論和作為其進一步發(fā)展的“契約成本”理論，激發(fā)了豐富的實證研究成果，其中，專門討論會計政策選擇的實證研究就是在代理成本理論之上發(fā)展起來的。目前很多實證會計研究的成果中，都能發(fā)現(xiàn)代理理論的痕跡。在我國，代理成本顯然也是適用的，但是，其表現(xiàn)形式將顯著是不同于美國。比如，基于契約成本理論所形成的實證會計三大假設之一的“政治成本”假設認為，企業(yè)規(guī)模越大，越有動機降低利潤。在我國；企業(yè)只有做大，才能引起政府重視，才能得到各種政策扶持，前一段政府主導性的企業(yè)合并和”500強”情結，充分說明了這一點。此時，簡單地套用西方的假設，將是不確當?shù)摹Ｓ秩?，西方的代理理論主要關注經(jīng)理人員與股東之間的利益不一致，在我國，絕大部分國有上市公司改組上市時；都有一個同名的、國有控股母公司，這樣，在大、小股東之間也存在利益不一致的現(xiàn)象，討論諸如股利政策、公司治理等問題時，就必需要關注我國這種特殊的制度安排。

對制度與制度環(huán)境的關注，將會引導我們?nèi)パ芯磕切┱嬲龑儆谖覈?jīng)濟環(huán)境下的問題，并因此而采用一些確當?shù)难芯糠椒?。比如；我國資本市場歷史較短，公開信息披露不足；因此；對一些特定的問題；通過案例研究的方式，追蹤個案，將比試圖采用大數(shù)據(jù)量的經(jīng)驗分析更為有效。又如，針對我國制度變遷過程中的各種現(xiàn)象，通過構建確當?shù)睦碚?，對現(xiàn)實世界所發(fā)生的現(xiàn)象提供個案似的解釋、說明，不失為一種有效的方法。只有真正從我國的制度環(huán)境入手分析、討論我國的經(jīng)濟現(xiàn)象，才能形成基于我國經(jīng)濟環(huán)境的實證理論與假設，這應當是實證研究的根本涵義之所在。

作者簡介：劉峰，男，1966年2月生于安徽省無為縣，1994年畢業(yè)于廈門大學會計系，獲經(jīng)濟學（會計學）博士學位，晉升為教授?，F(xiàn)為中山大學特聘教授、博士生導師，中山大學現(xiàn)代會計與財務研究中心主任。

自1986年起，先后在《會計研究》、《管理世界》等刊物上發(fā)表論文刊余篇，出版《會計準則研究》、《會計準則變遷》等著作、教材近20部；主持過兩項國家社會科學基金科研課題及其他層次課題；關于會計基本理論、會計準則等方面的研究成果，在國內(nèi)學術界有一定的影響。目前的研究興趣為：我國會計準則制訂與實施效果的驗證等問題、銀行監(jiān)管政策變化的市場檢驗及相應的債務結構問題研究、珠江三角洲區(qū)域?qū)I(yè)化下中小企業(yè)的生存模式與成本戰(zhàn)略。

先后榮獲教育部霍英東基金會‘福等院校優(yōu)秀青年教師基金獎”（19）、教育部首屆高等院校優(yōu)秀青年教師獎（19）、國務院政府特殊津貼（）等全國性獎勵與榮譽。論文獲中國會計學會年度優(yōu)秀論文一等獎等獎勵，專著或合著先后獲教育部優(yōu)秀社會科學成果一等獎、福建省第三屆優(yōu)秀社會科學成果三等獎等獎勵。

實證研究論文篇六

摘要。

大數(shù)據(jù)正在成為新的經(jīng)濟增長點，面對大數(shù)據(jù)時代的來臨，集中掌握著資金、人力、政策等資源優(yōu)勢的政府部門當仁不讓的扮演著重要角色。政府既是推進政府大數(shù)據(jù)發(fā)展的主體，也是自身需要經(jīng)現(xiàn)代化信息技術關聯(lián)分析后發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新價值的研究客體，其數(shù)據(jù)質(zhì)量更是重中之重，關系到大數(shù)據(jù)最終的運算結果。而質(zhì)量評價體系的建立有助于確定數(shù)據(jù)質(zhì)量標準化，規(guī)范的政府大數(shù)據(jù)的科學性管理，引導新的契合大數(shù)據(jù)技術手段的信息基礎建設具有重要意義。

本文依據(jù)已有的數(shù)據(jù)質(zhì)量評價維度，結合大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、處理速度快、價值密度低的四大特性，確定了5個維度，并將17個與政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量相關的二級指標按照數(shù)據(jù)源質(zhì)量、數(shù)據(jù)規(guī)模質(zhì)量、數(shù)據(jù)結構質(zhì)量、數(shù)據(jù)時效質(zhì)量、數(shù)據(jù)價值密度質(zhì)量這些維度進行劃分。而每個二級指標經(jīng)過系統(tǒng)的梳理，確立了從政府部門、被調(diào)查者、制度性因素三個方面建立的具體指標，共計有51個指標。初步建立體系之后，針對政府大數(shù)據(jù)用戶使用該評價體系進行實踐應用研究。對給出的各數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標的滿意度打分進行主成分分析，剔除了13個指標，完成對該質(zhì)量評價體系的修正和完善。再通過計算出該體系指標的權重，在此基礎上通過問卷調(diào)查得出問卷用戶對政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的整體滿意度得分。

通過上述研究，本論文得出了在政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價中，政府數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源質(zhì)量依舊十分關鍵，是政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的重中之重;數(shù)據(jù)的時效性質(zhì)量在政府大數(shù)據(jù)特征質(zhì)量中最為重要，體現(xiàn)了政府大數(shù)據(jù)對運算高速性的特點和要求。

根據(jù)各指標的用戶質(zhì)量評價滿意度得分可知，提高政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的途徑和方法是政府需要建立政府數(shù)據(jù)增值性管理機制;加強數(shù)據(jù)融合的指導要求建設;明確處理多種結構數(shù)據(jù)能力的指導要求。有針對性的提升大數(shù)據(jù)質(zhì)量方面的管理。

關鍵字：大數(shù)據(jù)，政府數(shù)據(jù)，質(zhì)量評價體系，用戶滿意度。

目錄。

摘要。

第1章緒論。

1.1研究背景。

1.2研究意義。

1.3研究現(xiàn)狀。

1.3.1國外研究現(xiàn)狀分析。

1.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析。

1.4研究方法和技術路線。

第2章相關理論基礎。

2.1大數(shù)據(jù)。

2.1.1大數(shù)據(jù)內(nèi)涵。

2.1.2大數(shù)據(jù)特征。

2.2政府大數(shù)據(jù)。

2.2.1政府大數(shù)據(jù)的構成和界定。

2.2.2政府大數(shù)據(jù)內(nèi)涵及特征。

2.2.3政府大數(shù)據(jù)的分類方法。

2.2.4政府大數(shù)據(jù)的應用。

2.3政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量。

2.3.1政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量概念。

2.3.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量內(nèi)涵。

2.4數(shù)據(jù)質(zhì)量評價方法概述。

2.4.1因子分析方法。

2.4.2模糊綜合評價法。

2.4.3層次分析法。

2.4.4主成分分析法。

第3章政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價框架分析。

3.1大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價維度。

3.1.1大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價一般維度。

3.1.2大數(shù)據(jù)特征質(zhì)量評價維度。

3.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標影響因素分析。

3.2.1政府部門的角度分析。

3.2.2被調(diào)查者的角度分析。

3.2.3制度性因素角度的分析。

第4章政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標體系的構建。

4.1政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標體系的設立。

4.1.1政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價體系的構建原則。

4.1.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標的確立和指標體系的構成。

4.2政府大數(shù)據(jù)評價方法。

4.2.1政府大數(shù)據(jù)評價方法選擇。

4.2.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標的量化。

4.2.3質(zhì)量評價體系各級權重的確定。

5.1問卷的設計。

5.1.1問卷設計原則。

5.1.2問卷設計。

5.1.3調(diào)查對象選取。

5.2描述性統(tǒng)計分析。

5.3信度分析與合理性檢驗。

5.3.1信度分析。

5.3.2合理性檢驗。

5.4主成分分析和評價。

5.4.1計算相關系數(shù)矩陣。

5.4.2計算相關系數(shù)矩陣特征值和累積貢獻率。

5.4.3確定主成分。

5.5政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價。

5.5.1指標權重系數(shù)的確定。

5.5.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價結果。

5.5.3政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價結果分析。

第6章加強和改善政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的措施。

6.1嚴格管控政府大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源質(zhì)量。

6.2加強數(shù)據(jù)時效性管理措施。

6.3建立政府數(shù)據(jù)增值性管理機制。

6.4加強數(shù)據(jù)融合建設。

6.5提高多種結構數(shù)據(jù)處理技術能力。

第7章結論與展望。

7.1研究結論。

7.2研究局限。

7.3研究展望。

參考文獻。

實證研究論文篇七

摘要：大學在從社會邊緣走向社會中心的同時，逐漸陷入自我迷失和本體危機之中。對此，唐納德·肯尼迪從學術責任的角度認為大學應堅守其核心價值觀來積極應對社會提出的各種挑戰(zhàn)。他提出，學術自由與學術責任是“一體兩面”，學術使命與社會服務并行不悖，學術與人格有機統(tǒng)一。唐納德·肯尼迪的學術責任思想對于消解大學危機、恢復大學使命、樹立大學自信心以及實現(xiàn)大學的價值追求具有重大的時代意義。

關鍵詞：現(xiàn)代大學;學術責任;學術自由;大學教師：唐納德·肯尼迪。

一、現(xiàn)代大學的自我迷失與本體危機。

隨著大學的不斷發(fā)展，其職能呈現(xiàn)出多元化趨勢。大學從最初只是一個培養(yǎng)人才的機構，到19世紀初柏林大學創(chuàng)辦以后逐漸發(fā)展起來的科學研究功能，再到20世紀提出的社會服務功能，從而使人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務成為當前被公認的現(xiàn)代大學的三大職能。大學職能的演變，說到底是大學對時代和社會變化的回應。隨著大學職能的發(fā)展和演變，大學從社會邊緣走向社會中心，一系列的矛盾和沖突也由此展開。在知識經(jīng)濟時代，面對社會的期待、壓力、挑戰(zhàn)和誘惑，大學對其社會服務職能給予了前所未有的重視，逐漸失去了自我，并面臨著嚴重的本體危機。其實，這是大學面對時代和社會變化作出回應時所處的兩難困境，即大學的需要和價值追求與社會的需要和利益之間的沖突。為此，我們需要尋求切入點，找尋大學的合理性和應對之道，為處于迷失和危機之中的大學尋找身份認同。

大學存在的合理性，不僅建立在大學與社會之間的關系上，而且必須以大學核心價值觀的堅守為支撐。偏離了價值追求，大學之所以為大學就要受到質(zhì)疑。因此，大學的本體危機與其說是在大學與社會之間xxx時所產(chǎn)生的大學對社會的不適應以及由此引發(fā)的社會對大學的質(zhì)疑和不信任，倒不如說是大學自身所產(chǎn)生的自我認同危機。“所謂大學自我認同的危機，乃是指大學喪失了自身賴以生存的普適性的價值觀?！弊鳛橐粋€學術性組織，大學的核心價值觀是拓展知識、發(fā)展學術、追求真理以及促進人類社會的進步。正是由于這一核心價值觀的動搖，造成了大學的本體危機。因此，大學要從自我迷失中走出來以及消解本體危機，就需要肩負起應有的學術責任。

二、唐納德·肯尼迪的學術責任思想。

唐納德·肯尼迪(donaldkennedy)，美國當代最負盛名的高等教育思想家之一。他曾任斯坦福大學校長(1980-1992年)、美國科學促進會(americanassociationfortheadvancementofscience，aaas)主辦的著名雜志《科學》(science)的主編(2000-)，現(xiàn)為斯坦福大學名譽校長、美國國家科學院院士、美國藝術和科學院院士，豐富的工作經(jīng)歷和的大學校長生涯對唐納德·肯尼迪教育思想的形成產(chǎn)生了至關重要的影響。他的教育思想不僅體現(xiàn)于他本人的工作中，更為集中地反映在他的著作《學術責任》(academicduty)中。唐納德·肯尼迪以學者和大學校長的雙重身份，面對“大學的價值觀與不斷變化著的社會之間”的沖突，從學術責任的視角闡述了大學如何恢復大學使命和忠誠的價值觀這一核心問題。

1.學術自由與學術責任是“一體兩面”

學術自由的確立是基于對知識的追求與探索，是現(xiàn)代大學理念的核心要素。只有保證學術自由，大學才能更好地促進學術研究的順利進行。作為一種內(nèi)部保護和外部防御機制，學術自由看起來好像是大學教師的專業(yè)特權，但事實并非如此，因為這種自由的基本理由完全是為了公眾利益?！皩W術自由既要對社會進行譴責而與此同時又要對社會負責?！彪m然高深學問的探索需要盡可能廣泛的學術自由，但同樣需要對社會和公眾的期望和要求做出相應的回復。因此，學術自由和學術責任密不可分，學術自由與學術責任之間的對稱與均衡構成了利于學術發(fā)展的張力，在大談學術自由這一權利時絕不能忽視與其對等的學術責任意識。

學術責任的實現(xiàn)需要有學術自由的保障。大學為了保護學術自由，就必須履行相應的學術責任，但大學教師更多地關注學術自由，而對學術責任的重視程度則遠遠不夠。人們雖然理解自由對于教學和研究工作的必要性，并且順理成章地接受了它，但是，與之對應和平衡的義務卻模糊不清，從而使得學術責任在象牙塔內(nèi)也披著神秘外衣。正如唐納德·肯尼迪所言：“人們很少對新的教師成員提及責任，在學術文獻中也很少能找到關于教師責任的內(nèi)容。這也許是學術自由傳統(tǒng)的一部分……但是其結果之一是，不僅學術圈中的人們對教授職位的期望是模糊的，而且公眾對此的認識尤為如此。”可見，學術責任一直沒有得到清晰的說明，致使產(chǎn)生“教師擁有太多的自由，然而卻缺乏規(guī)范”的印象也就不足為奇。這種認識與做法的直接后果是一部分教師沒有清醒地認識到自身的學術責任，因而也就不能有效地將學術責任自覺承擔起來;同時，也為部分學者片面強調(diào)學術自由對學術發(fā)展的重要性，進而逃避學術責任提供了借口。內(nèi)爾·漢密爾頓(neilhamilton)對美國大學教授協(xié)會(theamericanassociation0funiversityprofessors，aaup)的1940年學術自由宣言內(nèi)容也給予了毫不留情的批判，因為aaup只關注學術自由，卻沒有對擔當相應學術責任的人進行調(diào)查和檢舉。必須把學術自由與學術責任有機地統(tǒng)一起來才有利于大學發(fā)展和學術繁榮。

因此，在現(xiàn)代大學中必須處理好學術自由和學術責任的關系，不能因為堅持學術自由而拒絕履行學術責任。學術自由與學術責任是一個硬幣的兩面，是互為補充與相互對應的關系。正如約翰·加德納(iohngardner)所認為的：“自由和責任，權利和義務，它們是交易的關系?！贝髮W在享用學術自由的權利時，必須意識到它對國家、社會、民眾所承擔的學術與社會責任。

2.學術使命與社會服務并行不悖。

隨著時代的不斷進步和大學的發(fā)展。大學已經(jīng)走出象牙塔進入社會的中心，大學學術研究的價值取向也必然不能完全超脫于社會現(xiàn)實，再也不像以前能做到完全的學術獨立。尤其是在知識經(jīng)濟時代，知識成為重要的經(jīng)濟資源，面對社會的期待和壓力，大學高度重視并積極承擔社會服務責任，日益滿足社會的需要：與此同時，大學還通過提供社會服務獲得了豐厚回饋，為人才培養(yǎng)和學術研究提供了有力的支撐。除此之外，隨著政府投資緊縮以及大學辦學經(jīng)費需求的增加，大學逐漸增加了與營利企業(yè)之間的互動，通過爭取來自企業(yè)的“橫向’’課題、承擔技術產(chǎn)品開發(fā)項目以獲得更多的辦學資源。大學對經(jīng)費的依賴和對實際利益的過度追求，不但會使急功近利的氛圍在大學中蔓延，而且會影響到學術獨立和學術自由。這正是大學在開展社會服務活動時所處的困境，即大學的價值追求與社會的需要之間的沖突和矛盾。

誠然。大學在發(fā)展過程中需要有相當?shù)馁Y金，但學術與利潤不該混在一起的觀念已經(jīng)根深蒂固。正如唐納德·肯尼迪向我們警示的那樣：如果教授突然變得富裕和精明起來，象牙塔和普通公眾之間融洽的社會契約就會破裂。畢竟，作為學術組織的大學與以營利為目的商業(yè)活動相結合是很危險的。其實，作為美國“硅谷”搖籃的斯坦福大學，是“學、研、產(chǎn)一體化”的典型代表，是德國研究型大學傳統(tǒng)與美國實用精神的有機結合，它體現(xiàn)出大學學術使命與社會服務之間并行不悖、相互促進的關系。諸如，唐納德·肯尼迪不但強調(diào)原創(chuàng)性工作是學術研究的核心標準，而且還允許教師從事有益的社區(qū)項目，并明確把教師參與社會服務的工作業(yè)績作為教師評價的重要標準。由此可見，只有保持大學的學術使命這一“本體”與社會服務這一“功用”的各自限度并將兩者有機結合。才能在學術使命和社會服務之間做出較好的平衡。

因此，面對“大學的價值觀與不斷變化著的社會之間”的沖突和矛盾，唐納德·肯尼迪認為，大學教師不但應該向社會強烈表達(必要時捍衛(wèi))大學價值觀，而且還要明確自身的社會責任并自覺承擔，唯有如此，才能從大學自身的存在價值出發(fā)進行積極應對，真正承擔起大學的責任與使命?？梢姡萍{德·肯尼迪探討學術責任有兩個目的：一是向公眾明確學術責任，二是對未來的和在職的大學教師進行學術責任訓練，希冀“大學應該更主動地迎接就自身和公共責任做出解釋的挑戰(zhàn)”。

3.學術與人格應有機統(tǒng)一。

隨著學術的高度專業(yè)化，在大學教師的評價上，對學術成就的要求幾乎取代了注重品德的傳統(tǒng)要求。一方面，導致大學教師對自身道德素質(zhì)不重視;另一方面，也使得很多大學教師在追求學術成果時存在學術抄襲、學術造假、學術xxx等很多不端行為。然而，學術本位并不意味著人格要素不重要。唐納德·肯尼迪認為，大學教師承載著培養(yǎng)有思想、有教養(yǎng)、有知識的.人才的社會使命，應該追求學術魅力與人格魅力的有機統(tǒng)一，學術與人格相輔相成、不可偏廢。對此，唐納德·肯尼迪認為：一旦在學術的追求中伴隨著個人利益、貪婪或者虛偽，那么就會嚴重威脅到人們對學術價值的信任，因為“公眾對學術的信任依賴于學者對學術的令人信服的追求”。因此，“大學要獲得社會的信任，就應該讓公眾認為大學的工作是基于誠實的行為，這一點尤其重要。其部分原因是社會要相信大學所創(chuàng)造的知識，而更深層的原因是，公眾認為大學是接受他們的委托以培養(yǎng)青年一代的場所，如果負責教育學生的高級學者們對自己的工作都缺乏責任感——尤其是，如果他們把年輕人的思想和成果據(jù)為己有——那么，整個社會對大學的信任程度就必然會下降。在公眾眼中，教授應該是道德高尚的導師，如果他們不能熱心、細致、大度地對待自己的工作，那么他們注定會失去人們的尊重?！绷硪环矫?，學生進入大學更看重的是精神生活，追求知識比獲得一個文憑、找到一個好工作重要得多。對許多年輕人而言，老師實際上是學生模仿與學習的對象，對他們影響最大的常常是一、二位改變他們一生的良師益友，這正是我們傳統(tǒng)師道中所說的“身教”。以身作則，為學生們樹立良好的榜樣，或許就是教授們最重要的“學術責任”。

針對當前部分大學教師學術與人格失衡的情況，唐納德·肯尼迪認為：“我覺得我們在培養(yǎng)年輕的學術接班人時偏重于他們各自的學術領域，卻忽視了那些讓他們成為成功的負責任的學術公民所必需的其他知識和技能。”“使學生今后的生活對社會和個人有益顯然是學術責任的一部分，甚至是核心部分。如果我們在培養(yǎng)博士生時做不到這一點，我們就沒有盡到一個基本的義務?！辫b于此，他在卸任斯坦福大學校長職務后為有志步入學術職業(yè)生涯的在學博士生開設以學術責任為主題的研討課并出版《學術責任》著作。在臺灣學者楊振富對此書翻譯的臺灣版本《學術這一行》中，臺灣中央大學前校長劉兆漢寫了題為“以身作則，建立榜樣”的序，呼吁學術行內(nèi)人要做到學術與人格的有機統(tǒng)一。

三、對現(xiàn)代大學學術責任的思考。

從學術責任的角度來解讀現(xiàn)代大學發(fā)展中存在的問題，不但可以為處于迷失和危機之中的大學尋找身份認同的合理性、糾正當前大學發(fā)展的偏向、有效地消解大學的本體危機，而且還能更好地把握大學的實現(xiàn)方式。唐納德·肯尼迪的學術責任思想給了我們諸多啟示，也促使我們進一步堅守現(xiàn)代大學的學術使命。

1.努力堅守現(xiàn)代大學的學術責任使命。

社會發(fā)展和時代進步要求大學走出象牙塔，融人社會。德里克·博克在《走出象牙塔——現(xiàn)代大學的社會責任》中的“bevond，”一詞，并非僅僅只是走出、離開而已，還具有“超越”、“超出……的范圍”、“除……之外”等意思，即大學不僅僅是象牙之塔，同時還承擔著社會責任。博克面對大學如何恰當對待社會及自身傳統(tǒng)職責的關系時，他認為應該從大學基本學術價值出發(fā)來積極面對社會諸多問題的挑戰(zhàn)，“純學術研究”作為象牙塔的堅固基石是不能動搖的，只有基于這一點來考慮社會需求，大學才能從“傳統(tǒng)上向國家提供最偉大的服務”。這與唐納德·肯尼迪認為的大學應首先堅守其學術責任具有契合性，即大學的社會服務職能其實是以大學的學術責任為前提，只有從學術責任出發(fā)才能更好地應對社會的需要和挑戰(zhàn)。因此，大學首要的是堅守自身的核心價值觀，履行學術責任。

中國大學是當時救亡圖存的產(chǎn)物，“中體西用”的指導思想使其從一開始就缺乏西方大學的學術精神。面對“市場化”、“大眾化”和“全球化”的沖擊，中國大學缺少厚重的文化傳統(tǒng)來守護自己的精神家園。是在沒有自己“象牙塔”的語境下談論“走出象牙塔”的，從而存在著拋棄其自身存在價值而以社會服務為主的危險，這也是為什么中國大學會出現(xiàn)自我迷失和本體危機的重要原因。因此，就中國大學現(xiàn)狀來說，必須先談“走進”象牙塔。才有資格談“走出”。當前最重要的是，大學需要在社會服務中進行自我沉思和守望，努力重塑和堅守“象牙塔”精神而不是自我放逐。

2.在堅持學術自由的同時積極承擔學術責任。

“自由不僅意味著個人擁有選擇的機會并承受選擇的重負，而且還意味著他必須承擔其行動的后果，接受對其行動的贊揚或譴責?！薄皩W術自由不是一個絕對的概念。它也要有限制，也要求有責任，要求學者們認清自己的研究領域，追求真理?！睂W術自由是一種有限度的自由，沒有學術責任的對應，所謂的學術自由只能是一個空殼。責任的缺失使得學術自由無所依附，其后果必然是社會對大學的期許與大學看待自身的方式發(fā)生錯位。

學術責任是學術自由本身所內(nèi)在具有的，并非政治干預和公眾干預的結果。在大學中，之所以把學術自由作為極其重要的制度安排，是因為我們對真理的認識需要自由探索，換言之，學術自由是為大學的核心價值觀服務的。如果大學只強調(diào)自由，而忘記了講求學術自由的目的，那恰好就是方向上的迷失。進行自由選擇就要敢于自我擔當。大學及大學教師履行學術責任，是大學自身價值的一種必然體現(xiàn)。

然而，大學履行學術責任并不代表著大學不需要社會監(jiān)督?！熬拖駪?zhàn)爭意義太重大，不能完全交給將軍們決定一樣，高等教育也相當重要，不能完全留給教授們決定。”四回顧大學發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，大學是在與社會干預這一張力中不斷發(fā)展與演變的。大學的發(fā)展需要社會支持但又需要有度地獨立于社會。因此，從權利與義務的關系來看，學術發(fā)展需要學術自由作為保障，而這是社會給予大學及大學教師的一項權利，權利的獲得總是建立在責任和義務之上的，必然要為之擔負必要的學術責任。正如唐納德-肯尼迪所言：“大學遭受批評的根源在于，大學內(nèi)部不能認真承擔責任。社會慷慨地賦予大學以學術自由，而我們卻沒有注意到事物的另一面。它和我們怎樣看待自己的責任，我們的贊助人及顧客怎樣看待它有關系。如果我們能澄清對責任的認識，并獲得公眾對它的接受，我們就已經(jīng)履行了對養(yǎng)育我們的社會的一項重要義務。這項義務構成學術責任的最高制度形式?！?/p>

3.積極培養(yǎng)大學教師的學術責任意識。

大學核心價值觀的堅守，歸根到底是由大學教師來體現(xiàn)、傳承和踐行的。因此，我們應該努力培養(yǎng)大學教師的學術責任意識和學術品格化的價值理念。

學術化品格的職業(yè)理念是進行學術研究和學術創(chuàng)新的大學教師職業(yè)的核心標準，它要求大學教師應當從對職業(yè)道德規(guī)范的遵守轉(zhuǎn)向?qū)β殬I(yè)本質(zhì)內(nèi)涵的理解、領悟和內(nèi)化?？梢?，培養(yǎng)大學教師的學術精神和學術品格，有利于重建大學教師的自我認同，實現(xiàn)大學的核心價值觀和精神訴求。

針對當前的學術失范現(xiàn)象，從外在方面加強制度建設、從內(nèi)在方面增強學者自律意識，成為大家的一致共識。然而，這是治標不治本的方法，因為現(xiàn)實中的學術體制與結構設置基本健全、學者道德素養(yǎng)并不差，在實際行動中屢屢不能實現(xiàn)意味著其中有更加深層次的問題尚未揭示。教育部學風建設委員會副主任、吉林大學孫正聿教授認為：“在當前的‘學術規(guī)范化’的討論中，似乎還僅僅停留在‘技術’或‘道德’的層面上，而沒有深入到對‘學問’本身的規(guī)范上?！睘榇?，學術規(guī)范亟須從道德層面回歸學術層面，需要大學教師認同學術研究的工作方式和生活方式，更要培養(yǎng)學術化的人格和品格。

為此，我們既要從制度層面規(guī)范大學教師的職業(yè)責任，還要從道德層面教化大學教師的職業(yè)道德，更重要的則是從理念層面培育大學教師的學術化品格，使其真正承擔起學術責任。目前首先要做的便是提高學術研究水平，一方面，既能強化學術力量的理性權威，有利于大學自身主體性的提升;另一方面，又能提高學術自信，推動學術獨立自主意識的形成。

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實證研究論文篇八

為了促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高經(jīng)濟學人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文從宏觀經(jīng)濟學課程教育改革入手，立足于如何培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟學人才的教學目標，基于筆者多年的宏觀經(jīng)濟學教學經(jīng)驗，對民辦院校的本科宏觀經(jīng)濟學課程的教學內(nèi)容、課堂教學方法和手段、學生學習效果評價等進行改革。

一、課程改革實施背景。

西方經(jīng)濟學(宏觀部分)是經(jīng)濟類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課程，主要內(nèi)容是在微觀經(jīng)濟學的基礎上，介紹國民經(jīng)濟核算和決定理論、is-lm模型及其運用、宏觀經(jīng)濟政策目標、效果及其運用，ad-as模型及其運用，通貨膨脹與失業(yè)理論的運用、經(jīng)濟增長和經(jīng)濟周期等理論。這門課理論性很強，從宏觀經(jīng)濟的兩部門、三部門、四部門逐步展開，運用定量的手段、從實證分析的角度，以凱恩斯宏觀經(jīng)濟理論為主體、弗里德曼理論為輔助。每天國內(nèi)外的新聞財經(jīng)報道中都會多少涉及某一個或幾個方面，每個家庭、企業(yè)和政府每天都會多多少少地運用宏觀經(jīng)濟學中的某一方面或幾個方面的理論進行決策，使決策的機會成本最小。這些理論在歷年都獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎的體現(xiàn)，例如，挪威經(jīng)濟學家芬恩?基德蘭德和美國經(jīng)濟學家愛德華?普雷斯科特，他們的成果主要體現(xiàn)在宏觀經(jīng)濟研究的兩個關鍵領域：經(jīng)濟政策在時間上應該保持連貫性;影響商業(yè)周期的主要因素是供應方而不是需求方。他們的理論不僅廣泛運用于經(jīng)濟分析，還影響了許多國家的貨幣政策。諾貝爾經(jīng)濟學獎授予美國經(jīng)濟學家埃德蒙?費爾普斯，以表彰他在加深人們對于通貨膨脹和失業(yè)預期關系的理解方面所作的貢獻。美國人托馬斯?薩金特和克里斯托弗?西姆斯以政策手段及其經(jīng)濟影響研究獲得度諾貝爾經(jīng)濟學獎。薩金特和西姆斯“開發(fā)多種方法，用以回答……問題，即經(jīng)濟政策與諸如國內(nèi)生產(chǎn)總值(gdp)、通貨膨脹、就業(yè)和投資之類不同經(jīng)濟變量之間的因果關聯(lián)”。

鑒于這門課的理論性太強、又很深奧，和現(xiàn)實經(jīng)濟問題結合很緊密，如果學生沒有一定的閱讀財經(jīng)類新聞的習慣、也沒有參與社會實踐的經(jīng)歷，就很難學懂這門課。但是這門課又是經(jīng)濟類專業(yè)學生打開思維的窗口、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、主動參與現(xiàn)實經(jīng)濟生活的階梯。另外，三本院校經(jīng)濟類專業(yè)的學生數(shù)學基礎相對較差，自我約束能力較差，針對這門課，基本沒有自學能力。同時，在實際教學過程中，一些老師對其中的理論的理解也有一定的局限性，只能照本宣科，要么引用一些經(jīng)濟事例，既提高不了學生學習的積極性和主動性，又達不到預期的教學目的。

二、改革指導思想和基本思路。

1、改革指導思想。

為主動適應高等教育發(fā)展新形勢和地方經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型、技能型人才的培養(yǎng)需要，提升教學質(zhì)量，有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性，這次教學改革，注重培養(yǎng)學生的參與意識和對社會宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象的思考能力，按照教學大綱要求，實施教學內(nèi)容的改革，深入開展互動式、討論式、參與式、啟發(fā)式和案例式等教學方法，科學合理運用多媒體等教學手段，注重學生的過程性學習評價與考核。通過對經(jīng)濟學課程教學進行改革，不僅能促進學習過這門課的學生的后續(xù)相關課程的學習，還會給學生今后的社會經(jīng)濟生活奠定一定的基礎。

2、改革基本思路。

針對教學內(nèi)容改革。根據(jù)宏觀經(jīng)濟學課程目標，精選教材內(nèi)容，教學內(nèi)容反映學科精髓，重點突出，難點突破。選取當前的國內(nèi)外經(jīng)濟事例，解釋和運用經(jīng)濟理論分析。

針對教學方法和手段改革。在啟發(fā)式和案例教學的基礎上，采用討論和探究式教學方法引導學生全員參與教學內(nèi)容，吸引學生對所學的理論進行深入思考。教學手段是以多媒體為教學工具、以課堂練習和提問為形式、以課后查閱和準備為依托，組織好每一節(jié)教學。

針對課堂教學和課后輔導改革。課堂教學以設問為引導，調(diào)動學生參與課堂教學的主動性和集中注意力，多叫已經(jīng)開小差或干其他事情的學生，對答對的適當給予登記，作為考核學生學習這門課的一個方面，對答錯的，不進行任何處置，只是將學生的注意力拉回課堂。針對每次課的教學重點，設置課堂練習，叫兩名學生在講臺上完成，依據(jù)完成情況，給予登記，達到對所學的重點內(nèi)容強化的目的。課后輔導以課堂教學重點內(nèi)容為核心，布置經(jīng)濟現(xiàn)象的查閱、嘗試實踐任務，然后在課堂上分享和完善。對正確完成的學生給予登記，對于完成差的學生，進行一對一地交流，了解存在的問題，給予及時改正。

三、改革實施情況。

1、教學目標的調(diào)整。

教學以學生的學為目標。為了滿足不同類型班級、不同時間段的教學，參照三本以上經(jīng)濟學方面的課本和相關經(jīng)濟報刊，依據(jù)教學日歷，做好每一節(jié)課的教案。然后針對每一節(jié)教案，對多媒體課件進行調(diào)整。上課時，針對不同班級、不同時間段，相同的教學內(nèi)容，采用不同的教學內(nèi)容順序或方法、手段。例如，對于8b1113單班、女生出勤率高、男生自由散漫的特點，對于需要記錄和標識的知識點，會常關注男生是否做到要求，對于需要理解、運用的知識，會對女生進行提問、調(diào)動她們對該課關注和思考。對于7―8節(jié)的課，會采用不同的教學內(nèi)容順序和教學手段。例如，先將學生的思想全部拉回到課堂中來，給學生講大量有關這節(jié)課的日常經(jīng)濟現(xiàn)象，讓學生帶著問題聽這節(jié)課的內(nèi)容，然后又帶著問題對這節(jié)課內(nèi)容進行復習。處理課后作業(yè)，不只是講解答案，而是針對學生的不同答案進行講解，對于做得很差的學生，課后一一談話，詢問對講解內(nèi)容掌握情況，同時給出學習這門課的要求和建議。

2、教學內(nèi)容、方法及手段的調(diào)整。

對教學內(nèi)容的調(diào)整。針對所教改的班級8b1111-13是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，所以根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在經(jīng)濟學的教學中，突出四部門(即國外部門)的相關內(nèi)容教學。然后，還會根據(jù)往屆學生對經(jīng)濟學知識的學習和掌握程度，對教學內(nèi)容進行調(diào)整。例如，對經(jīng)濟學中的國民收入的基本公式，不進行單獨章節(jié)教學，而是在講解國民收入決定理論時，需要說明經(jīng)濟均衡或穩(wěn)定模型，才對此內(nèi)容進行補充講解。最后，會根據(jù)這屆學生曾經(jīng)學習過哪些課程，沒有學習過哪些課程，對經(jīng)濟學的相關內(nèi)容進行詳細講解或粗略講解或?qū)W生自學為主的調(diào)整。例如，鑒于學生已經(jīng)學習過《經(jīng)濟學(微觀部分)》、《基礎會計》，筆者會對收入法核算國民收入粗略講解，對折舊、投資等概念對比講解。學生正在學習《貨幣銀行學》，沒有學習《財政學》，筆者會先講解第十六章《宏觀經(jīng)濟政策實踐》，后講第十五章《宏觀經(jīng)濟政策分析》。

對教學方法及手段的調(diào)整。加大問題和啟發(fā)式教學方法，上課時，沒有采用直接看課件的`教學方法，而是對將要講解的內(nèi)容，先給學生設問，以問題的形式，引導學生全員參與教學內(nèi)容，吸引學生對所學的理論深入思考。例如：講解凱恩斯的消費定義時，先讓學生看“凱恩斯認為消費是隨著收入增加、消費也會增加，但是消費不及收入增加的多”。提問學生此概念與自己的消費或聽到的消費是否一致，你對此概念是否會產(chǎn)生懷疑錯誤的想法等等，然后參照我國統(tǒng)計年鑒――按收入等級分城鎮(zhèn)居民家庭基本情況，讓學生從統(tǒng)計年鑒中，對比平均每人可支配收入和平均每人消費性支出，得出“隨著收入增加、消費也會增加，但是消費不及收入增加的多”。另外，在課堂教學中，引入大量的事例，注重經(jīng)濟學的實際應用。一方面讓學生課前準備一些事例，例如，講解凱恩斯的貨幣需求的投機動機和凱恩斯陷阱時，讓學生先查閱有關股票市場，然后對學生查閱的內(nèi)容在課堂講解，對此進行評價。而且每節(jié)課也會準備大量的相關事例。針對國貿(mào)專業(yè)的學生課時較長(54學時)的情況，學完宏觀經(jīng)濟政策及其運用，結合當年的熱點經(jīng)濟問題進行課堂討論。先對學生進行分組，每組的組長隨機抽取提前準備好的題目，然后依據(jù)此查閱相關資料，大概兩周后，各自組織人員講解，老師和其他同學提問，組員回答等形式，對宏觀經(jīng)濟政策在現(xiàn)實中的運用進一步加深認識。

3、過程性考核評價的實施。

以往大學課程考試平時成績部分僅由考勤、作業(yè)和老師的印象分組成，隨機因素太大，對一部分學生不公，也不能及時發(fā)現(xiàn)學生學習這門課存在的問題。因而對學生的平時學習這門課，采用過程性考核。過程性考核就是在這門課一開始，就給每個學生建立這門課學習的檔案袋，其中有這個學生出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況(對老師的提問回答記錄和課堂練習)。合班課90人，要求每個學生至少三次回答問題的記錄，單班課45人，要求每個學生至少五次回答問題的記錄，其中，黑板上的課堂練習分數(shù)等于兩次回答問題的分數(shù)，從期末的考勤表看，每個班都有80%的學生完成這項考核。針對學生在學習這門課中的不良表現(xiàn)，就會及時和學生溝通和交流，對教學中存在的問題及時給予解決。期末，以每個學生的學習這門課的檔案袋為依據(jù)，給予學生相應的平時成績，這就會使平時學生的成績能體現(xiàn)公平、合理，更具有信服力。

實證研究論文篇九

實證研究是一種以數(shù)據(jù)驅(qū)動和科學方法為基礎的研究方法，旨在通過收集和分析觀察到的事實和數(shù)據(jù)來驗證理論和假設。在進行實證研究的過程中，我深刻體會到了其重要性和挑戰(zhàn)性。以下是我在實證研究中的一些心得體會。

第一段：實證研究的重要性。

實證研究的重要性在于它提供了客觀和可靠的證據(jù)，幫助我們更好地了解現(xiàn)象和解決問題。在我的研究中，我選擇了一個社會現(xiàn)象作為研究對象，通過收集大量的數(shù)據(jù)和信息來驗證我的假設。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)實證研究能夠為決策提供有力的支持，幫助我們更好地制定政策和實踐。實證研究的結果往往可以被廣泛應用，促進社會的發(fā)展和進步。

第二段：實證研究的挑戰(zhàn)性。

然而，實證研究也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，數(shù)據(jù)的收集和處理是一項費時費力的工作。在我的研究中，我花費了大量的時間和精力來收集各種數(shù)據(jù)，比如問卷調(diào)查、實地觀察和文獻研究。其次，數(shù)據(jù)的分析是復雜而困難的，需要具備一定的統(tǒng)計和分析技能。在我的研究過程中，我學習了一些統(tǒng)計工具和方法，并利用軟件進行數(shù)據(jù)分析。然而，這些知識和技能的學習和運用也需要時間和經(jīng)驗。

實證研究通常包括以下幾個步驟：問題的提出、假設的建立、數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的分析和結論的得出。在我的研究中，我首先明確了要研究的問題和目的，并提出了相應的假設。然后，我設計了合適的研究方法和工具，收集了相關數(shù)據(jù)。接著，我對數(shù)據(jù)進行了分析和解釋，并得出了結論。最后，我將我的研究結果呈現(xiàn)給他人，并進行討論和評價。

第四段：實證研究的價值和局限。

實證研究的價值在于它提供了客觀和可靠的證據(jù)，可以幫助我們做出科學的決策和推動社會進步。在我的研究中，我發(fā)現(xiàn)實證研究的結果對于解決我所研究的問題非常有幫助。然而，實證研究也存在一些局限性。首先，實證研究僅僅關注于觀察到的事實和數(shù)據(jù)，而忽視了某些主觀和感知的因素。其次，實證研究也受到樣本和方法的限制，可能存在一定的誤差和偏差。

第五段：實證研究的未來展望。

隨著科學技術的不斷進步，實證研究在未來將發(fā)揮更大的作用。例如，大數(shù)據(jù)和人工智能的發(fā)展使得數(shù)據(jù)的收集和分析更加便捷和準確。同時，跨學科研究和合作也將推動實證研究的發(fā)展，促進不同領域的交流與合作。未來的實證研究將更加關注可持續(xù)發(fā)展、社會公平和健康等重要議題，為構建一個更好的世界貢獻力量。

在實證研究中，我深刻體會到了其重要性和挑戰(zhàn)性。通過實證研究，我們可以獲得客觀和可靠的證據(jù)，幫助我們更好地了解現(xiàn)象和解決問題。然而，實證研究也面臨著數(shù)據(jù)收集和處理的困難、數(shù)據(jù)分析的復雜性等挑戰(zhàn)。在今后的研究中，我將進一步提高自己的研究能力和技能，以更好地應對實證研究的挑戰(zhàn)，并為社會的發(fā)展和進步做出更多的貢獻。

實證研究論文篇十

我國早在鋼產(chǎn)量就居于世界第一，并連續(xù)始終占據(jù)世界第一的位置。但隨著經(jīng)濟全球化和技術創(chuàng)新的加速，我國企業(yè)憑借廉價勞動力與豐富資源建立的比較優(yōu)勢難以為繼。作為國家的基礎原材料工業(yè)，技術創(chuàng)新對于其自身競爭力的持續(xù)提高和整個工業(yè)的發(fā)展具有重要的支撐作用[1]。

近年來，我國政府及企業(yè)一直在強調(diào)自主創(chuàng)新，尤其在核心技術上要求擁有自主知識產(chǎn)權，并制定引進優(yōu)秀人才相關政策，加強與高校合作，加大研發(fā)投入。，我國鋼鐵企業(yè)授權發(fā)明專利量近4000件，其中既包括節(jié)能減排技術的專利，也包括滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高性能鋼材和特殊鋼材專利。在20的`第十三屆中國專利獎評選中，我國鋼鐵行業(yè)共獲得8項中國專利優(yōu)秀獎。

如何使得鋼鐵企業(yè)做大做強，發(fā)揮鋼鐵工業(yè)整體效率，成為目前學術界、企業(yè)界研究的重要課題[2]。本文通過鋼鐵工業(yè)創(chuàng)新投入與產(chǎn)出的分析，對技術能力效率的變化進行評價，希望對制定我國鋼鐵工業(yè)技術能力效率的提升政策提供科學的參考依據(jù)。

對于技術能力效率的測度，一直是理論界、政策制定者和企業(yè)所關注的問題[3]，目前仍沒有確切的定義。從測度方法的角度看，有學者采用一個或少數(shù)幾個指標來衡量技術能力效率，操作方便，簡單易懂，但卻不能全面的了解技術能力效率提升的整個過程；從指標選取的角度看，多數(shù)學者采用投入-產(chǎn)出指標進行測度，但指標的選取有所不同。投入指標主要有研發(fā)經(jīng)費投入、技術人員投入、固定資本存量等；產(chǎn)出指標主要包括專利數(shù)、新產(chǎn)品產(chǎn)值、科技論文數(shù)、技術市場成交額、市場占有率等?？傊椒ê椭笜说倪x取多種多樣，但應該依據(jù)研究目的這一原則選取。

實證研究論文篇十一

本文以環(huán)境庫茲涅茨曲線(ekc)的理論為基礎,選取-山西省的.環(huán)境與經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù),以工業(yè)廢水排放量、工業(yè)廢氣排放量和工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量為環(huán)境指標,以人均gdp為經(jīng)濟指標,建立山西省經(jīng)濟增長與環(huán)境污染水平計量模型,進行回歸分析.結果表明:山西省工業(yè)“三廢”的排放量與人均gdp之問并未呈現(xiàn)典型的“倒u”型關系,而是呈“正n型”處在上升階段.認為山西省實現(xiàn)經(jīng)濟與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展關鍵是要加快產(chǎn)業(yè)結構升級,轉(zhuǎn)型現(xiàn)有的經(jīng)濟發(fā)展模式,發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟.

作者：羅淦作者單位：中國地質(zhì)大學,北京,人文經(jīng)管學院,北京,100083刊名：現(xiàn)代商業(yè)英文刊名：modernbusiness年，卷(期)：“”(15)分類號：x5關鍵詞：山西省環(huán)境庫茲涅茨曲線循環(huán)經(jīng)濟