在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

如何寫給學(xué)生提建議的范文一

您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您——————老師的愛，天下最偉大，最高潔。

老師，您是一個(gè)花園的園丁，而我們是您培育出來的鮮花，我會永遠(yuǎn)感謝您的。

老師，您就像春雨一樣，滋潤了我們這些小草，像園丁哺育我們這些花朵。老是，您是偉大的。

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

“你的一句句話就是一首首震撼人心的歌，久久地縈繞于耳際，深深地銘刻于心中?？v然走到天涯海角，也忘不了你那春風(fēng)化雨般的熟悉的聲音?！?/p>

量杯量筒怎能量老師情意；卷尺直尺何可測先生胸懷。

您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五紅四書三字兩雅一心，誨而不倦點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤九州。

老師您對我的愛，永生不忘。您的教誨，牢記在心。您在我的心中，像父母一樣，如果我做錯(cuò)事你會罵我；如果我成績考差了了，你會再一次的鼓勵(lì)我。

鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

老師，六年的時(shí)光已悄然過去。也許我曾讓您頭痛，也許我曾讓您擔(dān)憂，也許我曾讓您舒心，也許我曾讓您驕傲……無論怎樣您始終是我敬愛的老師。也許您桃李滿天下，不一定會記得我，但是我始終都會銘記您的教誨。

一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，加上五腑六肺七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下；十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五紅四書三字兩雅一心，誨而不倦點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤九州。

老師，愿您的生活平安，幸福愿您永遠(yuǎn)像一顆星星一樣，璀璨，愿您像太陽一樣，光明。

用智慧描繪生命的畫板，用勤奮書寫人生的坎坷，用汗水浸潤青春的旅途。相信你的明天__不一定會燦爛輝煌，卻一定充實(shí)無悔！

老師您擁有一顆年輕快樂的心，給別人一個(gè)燦爛的微笑，給自己一個(gè)真誠的自我，給學(xué)業(yè)畫個(gè)完美的句號，給事業(yè)點(diǎn)個(gè)漂亮的開場。您讓我們在知識的海洋揚(yáng)起風(fēng)帆，共赴風(fēng)雨！

三尺講臺三寸舌三寸筆，三千桃李；十年樹木十載風(fēng)十載雨，十萬棟梁。

老師，當(dāng)了您六年的學(xué)生，我明白了：原來春雨是這樣無微不至地滋潤樹苗；太陽是這樣照料大地；園丁是這樣培育花朵的。

親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

老師，您好比一對偉大的翅膀，安插在我們的身上，帶我們飛向天空。謝謝您！

甘做園丁，催三春桃李建百年大業(yè)，愿為人梯，育一代英才立千秋功德。

老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

教師的春風(fēng)，日日沐我心。一位好老師，勝過萬卷書。

園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

恩比青天，廣施甘露千株翠；節(jié)猶黃菊，報(bào)得春風(fēng)一寸丹。

蠟燭犧牲自己，為別人帶來光明，老師，您就是那只蠟燭，犧牲了自己，為學(xué)生帶來智慧。但是，在我心中，您是永遠(yuǎn)不會熄滅的。

在我的記憶里，除了家人外便是您；在我的人生里，最慈祥的便是您；在我的旅程里，最讓我懷念的也是您。以后我會想念您。

你的一句句話就是一首首震撼人心的歌，久久地縈繞于耳際，深深地銘刻于心中?？v然走到天涯海角，也忘不了你那春風(fēng)化雨般的熟悉的聲音。

在生活的大海上，老師，您就像高高的航標(biāo)燈，屹立在遼闊的海面上，時(shí)時(shí)刻刻為我們指引著前進(jìn)的航程！

農(nóng)夫，種植了果園和樹木，而自己的青春卻在流逝著。老師，您就是我們小小心靈里的農(nóng)夫，我們將永遠(yuǎn)感激您。

如何寫給學(xué)生提建議的范文二

擔(dān)任高一班主任之初，我在一位學(xué)生的材料中發(fā)現(xiàn)了頗為不同的幾則評語。這位同學(xué)初中3年，每年班主任都是新的。3位班主任寫評語各有風(fēng)格。為容易比較，我選擇了每學(xué)年上學(xué)期的評語。初一時(shí)的評語：該生較關(guān)心時(shí)政，較遵守紀(jì)律；學(xué)習(xí)成績一般，勞動(dòng)態(tài)度一般；對工作尚能負(fù)責(zé)，對老師尚有禮貌。但進(jìn)取心不足，發(fā)揮主觀能動(dòng)性不夠。

初二時(shí)的評語：老師與你相處了一個(gè)學(xué)期，你在運(yùn)動(dòng)場上的形象給我留下難忘的印象，那過人切入上籃，漂亮！那疾步騰身過竿，漂亮！何必老在周記里擔(dān)心自己成績平平而看不到出色的個(gè)人特長呢？請你鼓足信心，一步一步上臺階，老師相信你在學(xué)習(xí)和其它方面也能不斷"漂亮"起來。

初三時(shí)的評語：升學(xué)在望，時(shí)間緊迫，應(yīng)該把功課抓得更緊，把更多的工夫用到提高學(xué)習(xí)成績上去。非常階段，一切服從"非常"的需要。體育的愛好來日方長，中考的競爭只有一次。別忘了越來越近的這一搏！

很顯然，評語的對象大體是中等生，但體育相對突出。

第一位班主任力求評得全面，但用語刻板，缺乏熱情，似對學(xué)生知之淺少而表現(xiàn)為無個(gè)性的套話。第二位班主任立足于學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生的特長為切入點(diǎn)，口吻親切、語多贊賞，熱情與信任兼具。不足之處也說了，但說得有藝術(shù)。第三位班主任的焦急溢于言表，生怕學(xué)生因愛好體育而影響了學(xué)習(xí)成績的提高，忍不住耳提面命教誨一番。評語簡潔有力，講究文詞。問題是偏于一隅，忽視全面，其心可知，其情可感，其理則悖。

若把三則評語再細(xì)究一下，便可看出這位被評的學(xué)生在三位班主任心目中都有同一的不夠理想之處：學(xué)習(xí)成績。對此，第一位班主任予以特別強(qiáng)調(diào)，尚嫌主觀；第二位班主任則淡化處理，而淡化的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長促短；第三位班主任與第一位一樣，什么個(gè)人特長也不關(guān)注，而且學(xué)習(xí)成績之外的要求一并置之度外了。誠然，評語不必寫得面面俱到，但狹隘到唯分?jǐn)?shù)是求的地步，未免過分。

作為班主任，我很希望自己也能把評語寫得像第二位班主任那樣，語言流暢而親切暖人，重視揚(yáng)長而引導(dǎo)得當(dāng)。想來這是與提高自己的思想修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及語言功夫分不開的。有位班主任說："評語人人會寫，各有巧妙不同。"說的有點(diǎn)道理。然而據(jù)悉，而今個(gè)別班主任寫的評語，連字正句通都成問題，那就"同志更須努力"了。

廣東省高明市荷城一小改變操行評語公式化語言，評語寫得娓娓動(dòng)人,大受學(xué)生歡迎。

"記不記得那次長跑比賽，你硬是拖著扭傷的腿跑完了８００米，為咱們班爭得了榮譽(yù)。我感動(dòng)了好些天。你愛說笑，老師也和你一樣。不過，我和你不同的地方是從不打同學(xué)，還十分愛讀書，所以老師身邊有不少朋友。你想不想也有那么多朋友呢?讓老師幫幫你，好嗎?"讀到這段文字，你也許猜不到，這就是學(xué)生時(shí)代大家都很在意的老師對學(xué)生一學(xué)期的操行評語。

日前，記者在高明市荷城第一小學(xué)見識了這樣的新式學(xué)生操行評語，乍一看，頓使人涌起一股溫馨親切的感覺。平時(shí)，我們看慣了的評語是"該生……"起頭，再列舉一些"按時(shí)上學(xué)"之類的優(yōu)點(diǎn)，最后是以"希望克服缺點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步"結(jié)尾，篇篇差不多都有"認(rèn)真、積極、比較"等字眼。由于缺乏量的描述，根本無法準(zhǔn)確全面地反映學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)情況及思想傾向，千人一面，缺乏個(gè)性，套在張三身上或李四身上均可。

荷城一小校長陳日榮告訴記者，從去年９月開始，該校結(jié)合素質(zhì)教育，對學(xué)生操行評語進(jìn)行改革。開始，老師們嘗試用第一、第二、第三人稱來寫評語，后來，覺得使用第二人稱來寫最好，老師自然地把自己擺進(jìn)去，用"朋友式"語言更易融入真摯的師生情，特別是用在后進(jìn)生身上更見作用。

記者隨手翻看一些評語片段，瞧："你熱愛集體的一顆心老師也感受到了，你是否感受到老師為你的學(xué)習(xí)遲遲不再進(jìn)步而焦急?"這大概是對一名學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生的評語；"你是老師的小助手，也是科科皆優(yōu)的學(xué)習(xí)尖子，在班上數(shù)你獲得的榮譽(yù)最多……但是請你記住，學(xué)無止境，不斷挑戰(zhàn)自己才能不斷進(jìn)步。"看來這是一名學(xué)習(xí)成績較好的班干部，但老師還是巧妙地提醒其不要驕傲自滿。再如文章開頭那評語所說的肯定是個(gè)小調(diào)皮了。頑皮學(xué)生也有某方面的優(yōu)點(diǎn)，老師善于捕捉其閃光點(diǎn)，并予肯定，學(xué)生看了可重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。既不會傷害自尊心，又給學(xué)生指出自身缺點(diǎn)，促使他樂于接受批評。

對新式評語，無論是家長還是學(xué)生都樂于接受。有名三年級學(xué)生的家長要孩子連讀了４遍給全家人聽，家長說，沒想到老師發(fā)現(xiàn)了孩子有這么多的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生看了能促使其更加努力學(xué)習(xí)，那朋友式的聊天評語使他們覺得老師就像好朋友。

不過，寫新式評語，對班主任們的要求就不同了，過去寫全班學(xué)生的評語，頂多幾天工夫就可搞掂，而寫新式評語，老師對每一名學(xué)生就非得更加熟悉了解不可，這過程甚至要一學(xué)期的積累。

如何寫給學(xué)生提建議的范文三

1． 有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)格的學(xué)校制度，老師對學(xué)生很負(fù)責(zé)，并且學(xué)校有豐富的課外活動(dòng)，學(xué)校的植物很多，空氣很好；

2． 優(yōu)點(diǎn)太多，說不過來，還是不用說了吧；

3． 教學(xué)設(shè)備比較齊全，老師工作認(rèn)真，領(lǐng)導(dǎo)班子心齊；

4． 學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅，構(gòu)造和諧，教學(xué)嚴(yán)格，育人為主，老師可以對人再嚴(yán)，再認(rèn)真一點(diǎn)；

5． 重視學(xué)生心理問題，能夠及時(shí)了解學(xué)生，改正其不足。努力完備學(xué)校設(shè)施，重視學(xué)生德才，學(xué)校環(huán)境氛圍較好，改善了住宿條件；

6． 我覺得我們學(xué)校的氣象是日新月異，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施完善，獎(jiǎng)勵(lì)處罰條例逐漸明確，學(xué)校紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，而且我們的學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方；

7． 學(xué)校老師親切友善，像朋友一樣，班主任管理有方；

8． 學(xué)校環(huán)境好，使用多媒體教學(xué)；

9． 學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，師資雄厚，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)；

10．環(huán)境較好，面積大，紀(jì)律嚴(yán)明，注重品德教育，老師工作負(fù)責(zé)；

11．校園相對和諧，多媒體教室先進(jìn)，師資力量雄厚；

12．環(huán)境優(yōu)美，硬件設(shè)施齊全，課余生活豐富，尤其是我們的“學(xué)術(shù)報(bào)告廳”將開展的更好，就是我們的實(shí)驗(yàn)室，投資也不少；

13．校園良好的環(huán)境，嚴(yán)格的校紀(jì)，能干的老師，精明干練的校長；

14．在這里已經(jīng)快兩年了，我認(rèn)為與其他學(xué)校相比，我們學(xué)校環(huán)境越來越好，設(shè)施越來越完善，管理的越來越好，比我所知道的學(xué)校都要好；

15．環(huán)境好（小柳林），自習(xí)課安排合理，設(shè)有“校長信箱”，為學(xué)生著想，設(shè)立“心理咨詢室”，校長很善于與學(xué)生交流，問題活動(dòng)豐富。

16、校訓(xùn)是學(xué)校的臉面；校訓(xùn)是學(xué)校的招牌、形象、靈魂。校訓(xùn)要追求歷史感、獨(dú)特性、人本化，要淡化“政治性”，強(qiáng)調(diào)教育的“人類學(xué)”意義。

17、學(xué)校文化要從細(xì)節(jié)入手，教育的最高境界是讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且會生活、懂得生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活，可惜中國現(xiàn)階段的學(xué)校一般沒有文化，千年老校也沒文化，除了教學(xué)樓和綠草坪，哪里有文化的影子？文化應(yīng)無處不在，潛移默化。

18、校園里的一切的“規(guī)則”，都應(yīng)由學(xué)生自定、監(jiān)督和執(zhí)行，可以成立“班級紀(jì)委”，自己的事自己辦。如果每間教室都充滿希望，學(xué)校就有希望，中國就有希望。

19、學(xué)生犯錯(cuò)可以“懲罰”，但絕不能侮辱。“勞動(dòng)懲罰”更要不得。上帝在還是個(gè)孩子時(shí)都會犯錯(cuò)，要平等善待每一個(gè)學(xué)生。“教育”從手段上有時(shí)候可以總結(jié)為“刺激”，教育即刺激，也就是激勵(lì)調(diào)動(dòng)每個(gè)人追求美好、自我約束、敬畏自然、遵守大道。

20、誰應(yīng)該成為班主任？當(dāng)然是學(xué)生。學(xué)生是主體、主人、主角。班級的管理權(quán)歸屬學(xué)生所有。為什么不嘗試“兩黨執(zhí)政”？把班級劃分為ab兩黨，輪流執(zhí)政，比拼精彩，一切的希望其實(shí)都可能教室里萌芽。

21、你的學(xué)校有沒有氣質(zhì)？有什么樣的氣質(zhì)？建議所有校長要圍繞“學(xué)校氣質(zhì)”加以思考。氣質(zhì)需要修煉，文化一旦內(nèi)化就變成了氣質(zhì)。

22、除非特殊情況，一般不要隨意“請家長”，更不要給學(xué)生輕易下結(jié)論。哪里有差生，差生都是教師“培養(yǎng)”和制造出來的，不是嗎？

23、把讓學(xué)生寫檢查變成由教師寫作與學(xué)生的“對話錄”，任何溝通都是從心開始的，板著臉訓(xùn)斥的結(jié)果只能是“離心離德”，讓學(xué)生恨你不死。

24、學(xué)校應(yīng)該是這樣的一個(gè)場所：讓情感得以“體驗(yàn)”、靈魂能夠“飛翔”、讓精神得以“升騰”。教師豈能成為“靈魂的工程師”？教師有什么權(quán)利“塑造”和“雕刻”別人？！一切教育都應(yīng)該服從天性、尊重自由、自然地生長。

25、誰都有無數(shù)個(gè)”第一次“，要巧借每個(gè)學(xué)生的“第一次”，為他們的生命成長奠基，這才是“教三年，為三十年負(fù)責(zé)”的正確做法。教育即細(xì)節(jié)！誰還記得第一次入團(tuán)是什么時(shí)候？第一個(gè)六一節(jié)呢？第一次沒評上三好學(xué)生教師給予你怎樣的疏導(dǎo)？請問，你的第一次給了誰？

26、中國有無數(shù)個(gè)節(jié)日，每個(gè)節(jié)日用好了都可以變成一個(gè)充滿意義的“成人禮”。所謂成人，即做有責(zé)任的人，對自己負(fù)責(zé)的人才有可能對他人負(fù)責(zé)，連自己都不愛，豈能愛校愛國？

27、人都喜歡“追憶”，成長就是告別清澀和平庸，走向輝煌、被人接納，每個(gè)人都需要讀者，因而學(xué)生的“成長檔案”要走出檔案廚，走到離學(xué)生最近的地方，讓每一個(gè)人去見證自己和同伴的成長，這是一件多么有意義的事。

28、教育就是在心靈上寫詩，因此要多開設(shè)特殊的“課程”，寫詩不是開詩歌課，而是開富有詩意的課，比如清風(fēng)課、明月課、樹葉課、小草課，有趣的人才能上出有趣的課，可惜今天無聊的教師總量不少，他們眼里沒詩，只有死掉的知識。

29、教育最有價(jià)值的資源是學(xué)生。要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。別怕學(xué)生“出問題”，不出問題要教師干嗎？“問題學(xué)生”是學(xué)校的成名“資源”，想出名嗎？請善待、研究、轉(zhuǎn)化、激勵(lì)每一個(gè)“問題學(xué)生”。

30、學(xué)生這個(gè)詞不是“群體”，而是一個(gè)個(gè)鮮活的“名字”，不是由無數(shù)個(gè)個(gè)體組成的，而是一個(gè)群體里有無數(shù)個(gè)有個(gè)性的個(gè)體，千人一面的學(xué)校一定長于“殺人”，不可把“殺人”讀成“規(guī)范”和“負(fù)責(zé)”。

31、課改的宗旨是為了實(shí)現(xiàn)三個(gè)解放：解放學(xué)生、教師、學(xué)校。為何一定要改，教學(xué)說到底是在“構(gòu)建課堂生態(tài)”，原有生態(tài)太過于惡化，必須綜合治理“生存環(huán)境”，課堂難道不是生命的棲息地？課改成在教師、敗在校長。校長不干事、神仙也枉然。

32、高效課堂是知識的超市、生命的狂歡。你得理解超市、狂歡兩個(gè)詞的教育寄托和內(nèi)涵。超市體現(xiàn)的是選擇性，狂歡體現(xiàn)的是生命狀態(tài)。一個(gè)人的生命是n個(gè)45分鐘組成的，課堂其實(shí)就是一段生命和情感經(jīng)歷。

33、教育性首先是不反“人性”,起碼守住這道“教育的底線”——不讓孩子跳樓。專制使人成為非人，跳樓有時(shí)候是另一種不得不的反叛和逃逸。

34、有出息的學(xué)校必走的“三步曲”。從“學(xué)習(xí)自主”到“班級自主”然后到“校園自治”。

35、學(xué)校的任務(wù)主要是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的自由發(fā)展，即身體和心靈的健全發(fā)展，或者說叫“心靈的進(jìn)化”。而不是用書本知識去禁錮學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造力是爹！

36、把孩子引入大海，而不是引入水管。讓孩子成為一個(gè)會探索和行動(dòng)的“人”；會思考和表達(dá)的人；有尊嚴(yán)和自由的人！

37、教育即解放；教師即開發(fā)；學(xué)生即創(chuàng)造；課堂即生長。核心追求是培養(yǎng)每一個(gè)人的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，當(dāng)然也包括教師。

如何寫給學(xué)生提建議的范文四

一、教材分析

新課標(biāo)對體育教師評價(jià)的內(nèi)容是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對其教學(xué)活動(dòng)及其相關(guān)因素進(jìn)行系統(tǒng)描述，并做出相應(yīng)的價(jià)值判斷。能否建立一套科學(xué)的、完備的、切實(shí)可行的指標(biāo)體系，是實(shí)施教師評價(jià)的關(guān)鍵，“它要求指標(biāo)體系不遺漏任一重要的指標(biāo)，指標(biāo)系統(tǒng)能夠全面地、毫無遺漏地再現(xiàn)和反映教育目標(biāo)和管理目標(biāo)”。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，對體育教師的評價(jià)應(yīng)側(cè)重以下幾個(gè)方面：學(xué)生喜歡體育課和參與體育活動(dòng)的程度；體育教師的專業(yè)素質(zhì)；課堂教學(xué)的效果。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

領(lǐng)會新課標(biāo)對體育教師評價(jià)的具體內(nèi)容，按照新課標(biāo)對體育教師評價(jià)的要求改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的，將新課標(biāo)的要求上升為一種教學(xué)理念。

三、教學(xué)過程

根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，對體育教師的評價(jià)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生喜歡體育課和參與體育活動(dòng)的程度

在以往的體育教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主角，所關(guān)注的是自己教學(xué)的表演能力，至于如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持參與體育活動(dòng)等方面，則很少考慮。新課標(biāo)下對體育教師的評價(jià)十分重視學(xué)生喜歡體育與健康課程和參與體育活動(dòng)的程度以及如何促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。只有這樣，體育與健康課程的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。

（2）體育教師的專業(yè)素質(zhì)。體育教師專業(yè)素質(zhì)評價(jià)實(shí)際上是對其發(fā)展?jié)摿Φ脑u價(jià)，主要包括體育教師教學(xué)道德、教學(xué)能力與教育科研能力三個(gè)方面。

1.體育教師教學(xué)道德的評價(jià)。體育教師的教學(xué)道德主要包括體育教師的價(jià)值觀和人生觀、社會意識和教育觀念、師德素養(yǎng)以及對學(xué)生的態(tài)度等。一個(gè)人的行為準(zhǔn)則、職業(yè)道德受控于世界觀、價(jià)值觀的取向，并最終成為行動(dòng)指南。中學(xué)生的認(rèn)知能力要求教師幾乎近于完人，所以，在對體育教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)把教學(xué)道德評價(jià)放在首位，以引導(dǎo)體育教師認(rèn)識到教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”者，更應(yīng)是具有道德準(zhǔn)則的人。 即私德、公德、職業(yè)道德，直至為教育事業(yè)奮斗終生的師德。

2． 體育教師教學(xué)能力的評價(jià)。體育教師教學(xué)能力主要包括體育教師的理解能力、教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)管理能力三個(gè)方面。體育教師的理解能力主要是指體育教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及對體育與健康課程目標(biāo)、內(nèi)容的認(rèn)識與理解。一個(gè)教師對體育與健康課程目標(biāo)體系的理解如何，在很大程度上決定了他的工作方向。由于體育與健康課程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)也是指向?qū)W生整體健康水平的提高，因此，對教師的評價(jià)應(yīng)看他在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方案和計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)評價(jià)等方面是否充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，是否在教學(xué)過程中貫徹和落實(shí)這一指導(dǎo)思想，是否促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。體育教師教學(xué)實(shí)踐能力主要包括教師對于現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法的掌握以及實(shí)際運(yùn)用的情況；掌握從事體育與健康課程教

學(xué)必需的基本技能的情況，如教學(xué)設(shè)計(jì)、講解、示范、觀察、組織教學(xué)和評價(jià)等能力；創(chuàng)造性教學(xué)的能力，如運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)的能力、開發(fā)和運(yùn)用體育與健康課程資源的能力；科學(xué)地帶好運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的能力等。體育教師的教學(xué)實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在“教學(xué)生學(xué)會體育”和“教學(xué)生會學(xué)體育”兩個(gè)方面。在信息化社會背景下，“教學(xué)生學(xué)會體育”已不適應(yīng)社會發(fā)展的需求，“教學(xué)生會學(xué)體育”才是體育與健康課教學(xué)的終極目標(biāo)。所以，體育教師能力評價(jià)應(yīng)突出“教會學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)”的能力。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師習(xí)慣于墨守成規(guī)，加之以往只能嚴(yán)格按照體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容去教學(xué)，采用的教學(xué)方法也基本上大同小異，如果有人突破常規(guī)，標(biāo)新立異，則可能被認(rèn)為是“教學(xué)不規(guī)范”“放羊式教學(xué)”等等，從而束縛了教師的創(chuàng)新思想。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》給予教師更大的選擇余地和發(fā)展空間，鼓勵(lì)他們開展創(chuàng)造性的教學(xué)。因此，體育教師評價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容是看其教學(xué)是否有新意，是否令人耳目一新。體育教師教學(xué)管理能力主要體現(xiàn)在善于疏導(dǎo)學(xué)生，掌握學(xué)生的心理、情感特征，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，保持良好的師生關(guān)系等方面。

3．體育教師教育科研能力的評價(jià)。體育教師教育科研能力主要包括：根據(jù)教育發(fā)展的情況主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)和完善自身的能力；能夠發(fā)現(xiàn)和提出與本課程內(nèi)容有關(guān)的課題，并寫出有一定見解的科研論文；能夠針對與實(shí)施本課程內(nèi)容有關(guān)的問題進(jìn)行調(diào)查研究，并寫出調(diào)查分析報(bào)告；能夠創(chuàng)編出有新意的教學(xué)活動(dòng)方式、游戲或運(yùn)動(dòng)方法等等。

（3）課堂教學(xué)的效果。課堂教學(xué)評價(jià)是對體育教師的教學(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行的評價(jià)。在課堂教學(xué)評價(jià)中，一方面要對整個(gè)教學(xué)過程的展開進(jìn)行評價(jià)，另一方面更要注重對教學(xué)活動(dòng)的有效性，即教學(xué)活動(dòng)對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效程度進(jìn)行評價(jià)。因此，對于體育教師課堂教學(xué)的評價(jià)，不但要注意對教師的教學(xué)行為，如教學(xué)組織、教育行為進(jìn)行評價(jià)，更要注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)前后發(fā)生的變化進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，我們認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來評價(jià)體育教師課堂教學(xué)的優(yōu)劣。

1．“中評不中用”的課不是好課。傳統(tǒng)的對一堂體育課的評價(jià)首先是看教學(xué)目標(biāo)是否明確、內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)組織是否嚴(yán)密、聲音是否洪亮有力、哨音吹得是否富有節(jié)奏感、講解是否清楚、動(dòng)作示范是否準(zhǔn)確??。做好這些方面似乎無可非議。然而，如果我們思考一下，在這樣的教學(xué)中學(xué)生究竟學(xué)到了什么？我們就會發(fā)現(xiàn)，這樣的課實(shí)際上是為了迎合評委的口味而精心設(shè)計(jì)的。在所有人的眼里，學(xué)生此時(shí)學(xué)到什么并不重要，重要的是體育教師的表現(xiàn)能力。因?yàn)?，這樣的課其目的是為了獲優(yōu)、評獎(jiǎng)，并不是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來進(jìn)行的。

2．“教師唱主角”的課不是好課。在平時(shí)的體育課上，特別是在體育公開課上，教師為充分顯示自己的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，往往充當(dāng)“主角”，學(xué)生僅是“配角”。為了演好“主角”，教師則需要學(xué)生的鼎力配合。如果沒有演好“主角”，教師就會將責(zé)任推卸給學(xué)生。然而，我們教學(xué)的目的究竟是為了學(xué)生的發(fā)展，還是為了滿足自己的表現(xiàn)欲望，這是值得深思的一個(gè)問題。因此，根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，這樣一堂課也不能稱之為好課。

3．“只達(dá)到體能和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)”的課不是好課。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中，教師十分關(guān)注學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是否達(dá)成，且這一目標(biāo)似乎成了體育課的惟一目標(biāo)。每個(gè)體育教師都知道教書育人的道理，但一落到實(shí)踐中就忘得無影無蹤。體育與健康課程的教學(xué)所追求的是對學(xué)生的完整教育，而不僅僅是傳授運(yùn)動(dòng)知識和技能。因此，只達(dá)到體能和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的課不是好課。

4．學(xué)生主動(dòng)參與的課是好課。學(xué)生是體育與健康課程教學(xué)的主體，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生對體育與健康課程學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育與健康課程學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的樂趣，并在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生的主動(dòng)參與還表現(xiàn)為他們在體育與健康課程中獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的行為，并進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)?？傊挥袑W(xué)生主動(dòng)參與的課才是好課。

5．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課是好課。體育與健康課程雖然離不開運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，但它不等于技能教學(xué)。體育與健康課程的教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和活動(dòng)得到全面的發(fā)展。其真正意義不僅僅局限于教給學(xué)生某些運(yùn)動(dòng)知識和技能，更重要的是影響學(xué)生集體主義的情感，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，形成樂觀開朗的生活態(tài)度??。好的課堂教學(xué)甚至能使學(xué)生一生受益，這才是一堂好課的真正價(jià)值所在。

四、小結(jié)

對體育教師的評價(jià)首先應(yīng)注重教師潛能的開發(fā)和挖掘，立足于教師的未來發(fā)展，不能以一次成功或失敗來妄斷其能力水平。作為評價(jià)者，應(yīng)以現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代管理理論為指導(dǎo)，體察教師的心理需求，杜絕先入為主。在進(jìn)行體育教師評價(jià)的實(shí)施過程中，要不斷建構(gòu)與形成面向未來的、以發(fā)展性評價(jià)為主的、評價(jià)主體多元的教師評價(jià)模式，促使體育教師評價(jià)的整體功能充分實(shí)現(xiàn)，全面提高體育教師教學(xué)水平。

如何寫給學(xué)生提建議的范文五

（1）激勵(lì)性贈言。如，“分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長街增添美麗的景致?！?/p>

（2）祝愿性贈言。如，“生活如一條長河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無阻的水手。”

（3）褒揚(yáng)性贈言。如，“你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心?！?/p>

（4）懷念性贈言。如，“我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中?！?/p>

（5）鞭策性贈言。如，“你沒有摘到的只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是屬于你，朋友，別灰心！”

（1）詩歌式。如，“陽光會走/花兒會謝/唯有你我的友誼/才是永恒?！?/p>

（2）抒情式。如，“臨行前，我贈你一個(gè)美好的理想，讓他成為你堅(jiān)韌的拐杖；我贈你一只智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證?！?/p>

（3）格言式。如，“什么是路，路是從荊刺的地方開辟出來的，從沒有路的地方踩出來。”

（4）對偶式。如，“真誠的友誼無需承諾，永恒的情緣無需約定。”

（5）相等式。如，“你的美=嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)+熱心助人的精神+富有活力的創(chuàng)新能力?！?/p>

贈給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也?！?/p>

贈給真誠的朋友：如，“我們的情誼如大海，擁有天下最真誠的友誼，在茫茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容。”

贈給悲觀的同學(xué)：如，“生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但是也不會像你所想的如此糟糕，愿你笑對人生，一路走好！”

贈給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：如，“不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來?！?/p>

贈給心胸狹窄的同學(xué)：如，“寬容是豁達(dá)的人生態(tài)度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠(yuǎn)亮麗我們心靈的藍(lán)天?！?/p>

贈給缺乏自信的同學(xué)：如，“有花自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等著你去開發(fā)?！?/p>

贈給不善言談的同學(xué)：如，“沉默但不可沉沒，沉默是金，但有時(shí)也會變成廢銅?！?/p>

贈給意志脆弱的同學(xué)：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨煉。”

贈給屬馬的同學(xué)：如，“愿你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原?！?/p>

贈給班級上的“丑小鴨”：如，“人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄄琶利悺Ｏ喾暧指鎰e，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結(jié)，又是未來幸福的開端?！?/p>

1、我奉書山為贈品，君收云海作詩聲。”

2、忘記憂傷的過去，回想昨日的歡樂；請用今天的付出，換取明天的幸福

3、為學(xué)貴之疑，知疑貴問師，問師可釋疑，釋疑則有知”

4、滴水穿石并非力量大，而是功夫深，成績優(yōu)良不是天資高，而是學(xué)習(xí)勤”

5、為學(xué)貴之疑，知疑貴問師，問師可釋疑，釋疑則有知

6、思貴專一，不容淺嘗問津；學(xué)貴沉潛，不容浮躁這涉獵。”

7、貴有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日暴十日寒”。

8、讀書使人明智，讀書使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，倫理使人莊重，修辭使人善辯

9、既然已經(jīng)辛勤播種、辛勤耕耘，哪有何必為收獲發(fā)愁了？”

10、生活就像剝洋蔥，當(dāng)你一片一片剝開時(shí)終有一片會使你流淚的

11、博學(xué)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。精思是探索的先導(dǎo)，方法是成功的橋梁

12、生活如一條長河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無阻的水手。

13、你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心?！?/p>

14、你沒有摘到的只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是屬于你，朋友，別灰心！”

15、什么是路，路是從荊刺的地方開辟出來的，從沒有路的地方踩出來。”

16、生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但是也不會像你所想的如此糟糕，愿你笑對人生，一路走好！

17、有花自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等著你去開發(fā)。”

18、人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄄琶利悺?/p>

19、廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨煉

20、沉默但不可沉沒，沉默是金，但有時(shí)也會變成廢銅?！?/p>

21、 勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。

22、 拼搏的汗水，能澆開理想的花朵。

23、 衡量一天，不看收獲而看播種。

24、功夫自難處做去,學(xué)問從苦中得來。

25、 把表揚(yáng)看作“加油站”,把批評當(dāng)成“保健箱”。

26、 掉在地上的針，要拾起來，需要低頭彎腰；掛在脖子上的餅子，需要用雙手捧起，才能送到嘴邊；任何成果的獲取，都需要辛勤的付出。

27、 讓我們學(xué)習(xí)蚯蚓的精神，不屈不撓、鍥而不舍；讓我們牢記“一分耕耘，一分收獲”的格言，踏踏實(shí)實(shí)，迎難而進(jìn)。

28、 讀書造就未來，知識改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切！

29、做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。

30、當(dāng)精神“渴”了，就聽聽音樂；當(dāng)精神“餓”了，就讀讀書吧。

31、活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取，才能成為“贏家”。