每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

關(guān)于小學(xué)教育頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)范文一

一、努力做一個(gè)好教師。

我的一個(gè)朋友評(píng)價(jià)我說：“_是一個(gè)有教育理想和教育追求的人。”是的，這句話概括了我多年來的教育之路。我希望自己能成為一名非常出色的語(yǔ)文教師，在課堂上永遠(yuǎn)給學(xué)生一種新鮮感，出其不意地帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，我班一個(gè)學(xué)生在作文中寫道：“張老師總是神神秘秘的，不知道她下一步要帶給我們什么驚喜?！睂W(xué)生對(duì)我的喜愛，學(xué)生的進(jìn)步，讓我感受到了身為教師的幸福感與快樂。我較喜歡表?yè)P(yáng)那些和當(dāng)年的我一樣在班級(jí)看起來默默無聞的孩子，和那些閃著光芒的優(yōu)秀學(xué)生相比，他們更需要教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這也是促進(jìn)班級(jí)中等學(xué)生不斷邁向優(yōu)等生的一個(gè)催化劑。善待每一個(gè)孩子，即使我批評(píng)了他，也要在較短的時(shí)間內(nèi)找到一個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他可能轉(zhuǎn)瞬即逝的進(jìn)步，讓他被老師批評(píng)的糟糕情緒得到改善，從而快樂地、輕松地投入到班級(jí)生活和學(xué)習(xí)生活之中去。

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中反思自己，改進(jìn)自己，提升自己。我有幸去觀摩吉林省作文教學(xué)大賽、吉林省二實(shí)驗(yàn)小學(xué)同課異構(gòu)等教學(xué)活動(dòng)，讓我看到了更多的一流教師令人耳目一新的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)風(fēng)采，他們樸實(shí)無華的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)渾厚的語(yǔ)言功底，“目中有人”的教學(xué)思路，更讓我贊嘆。我將聽課之后的反思反映在每一次的語(yǔ)文教育課堂上，反映在片區(qū)教學(xué)活動(dòng)中，本學(xué)期學(xué)校第一次的大學(xué)區(qū)活動(dòng)由我來為學(xué)區(qū)內(nèi)的五年級(jí)老師主持集體備課，好多參加這次集備的老師聽了我的備課，認(rèn)為說我的備課內(nèi)容扎實(shí)，有可操作性，沒有花架子，解決她們?cè)诮虒W(xué)中的許多問題。這樣的評(píng)價(jià)讓我對(duì)自己挑燈夜戰(zhàn)的準(zhǔn)備感到了欣慰。在每次學(xué)年備課中，我都組織本年級(jí)語(yǔ)文教師深入研讀教材，從段篇，到字句，從結(jié)構(gòu)，到寫法，從教法，到練習(xí)，進(jìn)行一一的研究落實(shí)，努力讓教師資源達(dá)到學(xué)年共享。

二、做一個(gè)謙和的學(xué)年組長(zhǎng)。

作家周國(guó)平曾經(jīng)說過：“大智者必謙和，大善者必寬容，唯小善者才咄咄逼人，小善者才斤斤計(jì)較?！币酝?，我總認(rèn)為真誠(chéng)是較有力量的，只要我真誠(chéng)待人，我就會(huì)得到大家的支持。但是我慢慢發(fā)現(xiàn)，真誠(chéng)是我的優(yōu)點(diǎn)，也成了我工作的缺點(diǎn)。我的坦誠(chéng)，直率，可能在我無意中拉開我和同事之間的距離，產(chǎn)生了我不曾預(yù)料到的結(jié)果。這樣一想，我找到癥結(jié)所在，所以，我比以往更加細(xì)心了，說話更加注意角度，在落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作中，我就是一個(gè)服務(wù)者，我心態(tài)平和。可以不夸張地說，西五小學(xué)，學(xué)年組長(zhǎng)是除了校長(zhǎng)以外，較難做的工作。每天各個(gè)部門的任何一個(gè)通知，都要準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)給學(xué)年各位老師，落下了誰(shuí)都可能給學(xué)校工作帶來影響，就像那個(gè)電影的名字一樣“一個(gè)都不能少”，而這樣的一個(gè)，可能一天之內(nèi)要接到十幾個(gè)通知，每項(xiàng)都需要組長(zhǎng)周全地記好，傳到，落實(shí)。你有你的考慮，他有他的理解，我無法改變別人，那就改變自己吧。我對(duì)自己說：“海納百川，有容乃大”，不管別人怎么對(duì)我，我首先要做的就是努力將我的工作做好，至于其他，不是我能力范圍內(nèi)能控制得了的，那就隨他去吧，各人有各人的世界。用寬廣的胸懷作為學(xué)校中層主任，學(xué)校派給我的各項(xiàng)工作都是對(duì)我的信任，我應(yīng)該努力做好。在各項(xiàng)常規(guī)工作檢查中，我與其他同事合作，本著一顆公正之心，去對(duì)待每次工作。在主任值班這項(xiàng)工作中，我遵守學(xué)校工作紀(jì)律，按時(shí)到崗，關(guān)注每個(gè)來到學(xué)校的孩子，配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好校園門前的安全工作，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行手足口晨檢工作中，我認(rèn)真查看每個(gè)到校學(xué)生的手足口，發(fā)現(xiàn)異常馬上進(jìn)行詢問，嚴(yán)把入口關(guān)。

走好人生路，要求有穩(wěn)健扎實(shí)的步子，要求有達(dá)觀開闊的心胸，我會(huì)一直努力。

關(guān)于小學(xué)教育頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)范文二

記得在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)這個(gè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生十分感興趣，孩子們的用心性都十分高。調(diào)查完本組學(xué)生的身高體重狀況后，并要求孩子們完成統(tǒng)計(jì)圖。這時(shí)教室里活躍起來，同學(xué)們紛紛出主意完成統(tǒng)計(jì)圖，只見他們你一句，我一句的討論開了。有的說：“用一個(gè)格子代表一個(gè)單位”。班長(zhǎng)趙國(guó)阮提出了反對(duì)意見：“這個(gè)辦法不行，145厘米那得畫多少個(gè)格子呢！格子也太長(zhǎng)了！”“一個(gè)格子代表兩個(gè)單位”。“那也得畫得很長(zhǎng)呀”。教室里一下安靜了下來。“那有沒有更好的辦法呢？”我對(duì)他們說。孩子們開始思索……突然，小機(jī)靈朱鑫宇得意地說：“那還不容易，一個(gè)格子能代表10個(gè)單位或者帶表20個(gè)單位就能夠了。“那你們就試著畫一畫。”大家開始畫了起來。突然，有一個(gè)同學(xué)站起來說：“我覺得這樣畫很難直觀直接地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米?！边@時(shí)我相機(jī)地說：“如果每格表示較小單位，畫出的條形會(huì)很長(zhǎng)，如果每格表示較大單位，又很難看出數(shù)據(jù)之間的差異，而我們統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)之間的差異又比較小，就應(yīng)怎樣辦呢？”這時(shí)，小博士周澤站起來了，他慢條斯理的說：“我覺得最好用第一個(gè)格子表示較大單位，而其他格表示較小單位?！贝藭r(shí)令我十分驚喜，本來這個(gè)知識(shí)我打算直接傳授的，但是沒有想到在我的啟

發(fā)下，孩子竟然能自己探究出解決方法。我趁熱打鐵之后問：“用第一格表示較大單位，而其他格表示較小單位怎樣區(qū)分他們的不同呢？”孩子們紛紛議論，皺起了眉頭，“能夠把第一格畫成其他顏色”。周澤又說。“如果沒有其他顏色怎樣辦呢？”一個(gè)學(xué)生站起來說?！鞍ィ辛?，能夠包第一格用曲線來表示?！睈蹌?dòng)腦筋的董湘玉之后說。這更令我震驚，原先傳授的知識(shí)在孩子們動(dòng)腦之后也能夠找到解決辦法。然后我順勢(shì)引導(dǎo)他們說：“請(qǐng)你想一想在什么狀況下就應(yīng)使用這種統(tǒng)計(jì)圖？”孩子們開始討論，不一會(huì)，很多孩子舉起了他們的小手。

“我覺得跟統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)有關(guān)?！?/p>

“我想要先觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，再確定一個(gè)格子表示幾個(gè)單位?！?/p>

“對(duì)！我覺得還就應(yīng)觀察數(shù)據(jù)之間的差異，來確定格子表示的數(shù)量?！?/p>

“是的，我想，要確定格子表示表示的數(shù)量。就應(yīng)先觀察數(shù)的特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)量的多少，還要想到涂的時(shí)候怎樣比較方便?！?/p>

“你們想得真好，你們?cè)敢庾约涸O(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎？請(qǐng)你們自己來設(shè)計(jì)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。”我趁機(jī)布置了下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的資料。

孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維潛力，讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的問題，老師不就應(yīng)掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考，找到解決問題的方法。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也就應(yīng)多為孩子帶給機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，再講授新課時(shí)多設(shè)計(jì)問題，給孩子們多創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說一些，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們透過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。