總結可以幫助我們把握問題的關鍵，找到解決的辦法。寫一篇完美的總結需要有系統(tǒng)性的思維和條理性的表達。通過閱讀這些總結范文，我們可以發(fā)現一些共通點和相似之處，從中學習到更多的經驗和智慧。

病理學教學反思范文怎么寫篇一

物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”，下面我就在20__年的教學工作，談談一點自己的看法：

一、首先是教師要控制得住大局。

雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權還給學生的課，但也應該是井然有序的課堂教學，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀律無法控制，學生各搞各的，像一個市場。

初中學生的自制能力本來就是很弱的，現在還把很多時間給他看，給他講，給他做。如果作為一個任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學習，調動他們的積極性，讓他們學會知識，培養(yǎng)能力，了解社會。

二、其次，教師要把提問題的權利還給學生。

最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學生只是在下面被動地接受;之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課，學生終于有了發(fā)言的機會;現在的課程改革則更進了一步，讓學生自己提出疑問，再想辦法解決。

愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來的問題，你肯定會有興趣、而且會想方設法來解決，人在生活中是這樣，在學習知識上也是這樣。

我覺得物理課上應鼓勵他們提問題，各種奇里古怪的大自然問題、生活生產中的問題都行，平時上課也是這樣，有相關的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書，多了解相關方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服。

三、再次，老師要敢于把解決問題的權利還給學生。

現在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的，一個現代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中學會基本的技能，基本的動手能力，一般的解決問題的方法，體會到這個過程的樂趣，感受到成功的喜悅;這說遠點甚至對他以后的生活產生很大的影響，在學校里培養(yǎng)他的獨立解決問題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長中需要的鍛煉?，F在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網去找，或者自己通過實驗來解決相關問題，都可以，關鍵是他在其中學到了東西。

病理學教學反思范文怎么寫篇二

新課程的改革為學校的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇。作為一名剛從事教師工作的新教師，在新課程改革的學習和七年級地理教學實踐的交互過程中，我本著“認真學習，熱心教育，邊學邊教”的想法來工作，在此就本人的初一地理教學工作談談自己的體會與思考。

一、經驗與體會

《地理課程標準》的基本理念是學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基于現代信息技術的地理課程；建立學習結果與學習過程并重的評價機制。在這基本理念的指導下，我在教學方法和評價學生方面反復摸索，得出如下體會：

１、 深挖教材內涵，靈活運用教法。

教無定法，應“以學定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學習《世界氣候類型》時，在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因；在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論“應該處于什么樣的氣候類型，為什么？ ”

地理新課程標準要求建立學習結果與學習過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。

制。在教學過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當的教學方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學習興趣，進而使其積極主動的學習。真正地激發(fā)了學生主動參與的積極性，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學。

病理學教學反思范文怎么寫篇三

大家知道，只有不斷學習、實踐、總結，才能提高。如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：

一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習積極性。

在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用。

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。

三、加強學法指導，教會學生學習。

發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。

(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等知識難點。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關心、激勵、尊重，培養(yǎng)學生積極參加的信心和熱情，從而激發(fā)敘述的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。

四、不足之處。

(1)過程與方法的結合有待提高合作學習中角色的分工應細化，特別的弱者應真正在其他帶動下有所提高，應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向學生。

(2)師生的交流的平等性應加強，在提出問題時，應站在學生的角度，從學生的身心特點和實際出發(fā)，而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引，問題的設計不宜太大，應該站在學生的認知角度剖新?？傊?。在課程改革的今天對老師提出更好的要求。教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發(fā)展的特點的教學方法，才能取得較好的教學效果，才能適應當教育的要求。

病理學教學反思范文怎么寫篇四

重點高中的教學目的就是向高等學校輸送優(yōu)秀的人才。高考對學校、對教師的評價，在事實上是最重要的，甚至是唯一的標準。會考的成績對我們的壓力也不小。所以，在進入高中新課程之際，教師普遍關心的就是高考怎么考。我們不僅注意教育部考試中心的新課程高考大綱，江蘇、山東、廣東的高考模式我們也很關心。在我省高考模式尚未出臺之前，教師普遍采用“穩(wěn)扎穩(wěn)打”的辦法，就是深入細致的分析教材內容，于是，課時不足的矛盾就凸現出來。仔細想想，這實際是用老辦法對應新課程。

過去高一教學采用細致梳理的辦法，目的是為高二文科班打基礎。過去行得通，原因是教材我們很熟悉，什么是重點、什么是難點已爛熟于胸，知識點清清楚楚，復習資料隨手可得，高考的題型固定，模式基本不變，會考跟著高考學，沒什么大變數。我們知道要求學生記什么、背什么，知道用什么方法強化記憶。需要加強學生理解的問題也是老生常談的那些，教師知道怎樣講解。那時，與初中教學也有銜接問題，但是，我們基本不管、甚至不用考慮。反正高中還要學一遍。學生在高一學習階段，對歷史課基本是順其自然，真正重視是在高二分班后。只要會考前抓緊一些，沒有過不去的年關。進入新課程后，情況正好相反，教材我們不熟悉，有很多新知識、新問題，什么是重點我們心里沒數兒，對學生是難點，對教師也是難點。知識點抓什么，不知道，只好眉毛胡子一把抓，幾乎全要求學生記憶。理解性的問題就更多了，不知從何下手。高考的題型、模式都是未知數，只好緊扣教材。當然，高中新課程的專題方式本身也增加了教學的難度。教師都感覺困難，學生自主學習根本談不上。

走出困境的教學思路，我認為首先要拋開高考考慮問題。既然高考的模式未定，過早的考慮也是徒勞無益。新課程提倡激發(fā)學生的學習興趣，這是一個基本理念。學著沒興趣，即便為了高考也將成為負擔。學著有興趣，困難就變成樂趣了。那么，教學首先要考慮的是那些內容能夠激發(fā)學習欲望。換句話說，就是先把知識點和記憶問題放一邊，也不要考慮那些是重點，先想一想，教學內容對學生的吸引力。已經教過的中國古代政治制度的專題，我當時采用的方法完全按照教材順序，教材講什么我解釋什么，教材講多少我就講多少，所以疲于奔命?，F在要是重來一遍，我不這樣做。第一課以西周社會為重點，以宗法制為切入點，聯(lián)系現代我們的親戚觀念，溯源歷史，讓學生明白宗法觀念與分封制的結合，形成早期的政治制度，再講禮樂制度，讓學生理解西周社會。第二課重點講秦帝國的制度創(chuàng)新，皇帝制度、官僚制度、中央集權體制都是開創(chuàng)性的。第三課重點分析中央集權體制強化的途徑，機制、選官制度變化、地方權力弱化。第四課延續(xù)二、三課的思路，加一些清代不同于以往特征。引發(fā)學生興趣的中心是了解大一統(tǒng)的中國怎樣形成和鞏固的。我覺得重要的是讓學生理解這一專題的內涵，知道一些具體制度的相互依存關系，不強調知識點的記憶，強調理解歷史。學習古希臘、羅馬和代議制的形成，也是這個思路。對比中國的不同點，理解西方歷史的特殊性。我想，這與高考并不矛盾。如果新課程的高考仍延續(xù)過去的題型不變，命題思路不變，學生到文科班再強化也來得及。在理解的基礎上強化記憶比生吞活剝更深刻。如果高考改變較大，那只有一條路，基礎的考察重理解，較高層次的能力考察采用新情境、新材料，只有這樣的分析才能看出新課程的教學成果。

過早的憂慮高考于事無補，反而造成一團亂麻的局面。更何況還有大多數考取理科的學生，讓他們在高一就厭煩歷史，實在是老師不愿意看到的現象。讓大多數孩子對高一歷史課留下深刻的印象，終身對歷史感興趣，應該是我們的追求。

2、初高中的銜接問題及其專題教學的思路。

應該說，初中歷史的實際效果問題是個老問題，只不過在新課程中更加突出而已。初中不重視歷史，和我們對初中歷史教學效果的期望值是兩個問題。不重視的根源在于片面追求升學率，升學不考就不重視是通病，一時半會兒解決不了。但是，我們也不能對初中歷史教學的期望值要求太高。抱怨高一學生歷史基礎太差，往往是希望他們記住基本的歷史順序，知道重大的歷史事件。說實話，我雖然也具有本科的專業(yè)學歷，但是，我對初中歷史的印象極其淡漠。因為在那個年齡段我什么都不理解，老師講得再好，我也是聽著入神，過后就忘。歷史需要理解，要求十幾歲的孩子理解那么多的人和事，怎么可能呢？忘記是非常正常的。忘記不見得就沒有潛記憶。激活學生的潛記憶正是高中教學的任務。

以浙江使用的初高中教科書來看，在某些方面我認為，記不住或許還是好事。人教版的初中歷史課本編排得很好，圖文并茂，生動活潑，但就是觀點陳舊。五種社會形態(tài)的結論如果學生記住了，那我們到高中真還要花大力氣進行解釋。因為，人民版高中教科書淡化了社會形態(tài)問題，有些結論與人教版矛盾。學生認真起來就躲不過去。當然，真有這樣認真的學生那是好事。歷史知識的記憶需要多次反復的過程。想一想，我自己也是從高中學文科才開始記住很多知識的，那是經過多少次反復啊。到大學很多內容才真正理解，才學會思考。到大四階段才學會分析問題、解決問題。現在的學生聰明多了，很多高中生的思維水平都不簡單。不要抱怨學生，應該多從教學思路中找問題。

后面還要反復提到。宋代的二府三司則只強調分散宰相的權力，名稱舉例說明，選官制度重點講科舉制，監(jiān)察制度不講，提倡學生自學，這樣一節(jié)課就不緊張了。

我自己體會，教師總有一些思維慣性。比如秦統(tǒng)一我們很熟悉，總覺得不講統(tǒng)一的背景就說不清楚，教材也用“六王畢，四海一”為小標題，用一個版面闡述。但是，如果背景占用10～15分鐘的時間，制度內容的時間就緊張了。既然專題的核心是制度，我們就有理由簡化背景，簡化統(tǒng)一的過程。這并不妨礙學生理解制度。朝代更替的過程都可以簡化。講制度千萬要擺脫過去突出統(tǒng)一措施的思路。將教材“秦王朝的官僚機構”一目，改為“秦王朝開創(chuàng)的官僚制度”，既講秦的官僚機構，又強調官僚制度的特征，為下兩課作鋪墊，完整地將制度的主線交代明白，這樣就更清楚了?！敖袊拿裰鞲锩毕略O太平天國、辛亥革命、新民主主義革命三節(jié)，要按過去是講6～7節(jié)課的內容。同樣也要擺脫過去的思路，突出三次革命改變了什么，過程必須簡化。這樣，前三個專題連接起來就是1949年以前中國歷史的政治走向。如果學生明白了為什么中國的政治走向是這樣，我看就是教學的成功。

3、適當采用不同的教學方式。

新課程提倡教學方式的轉變很有道理，但在實際中很難落實。如果沒有人聽課，教師還是習慣于繪聲繪色的講解。講課是教師的基本功，什么時候都不能丟掉。而且講述如果能夠做到通俗、形象、流暢并簡練，同樣也能激發(fā)學生的學習興趣。中央電視臺的“百家講壇”不都是講述形式嗎？不能說講述形式不好。但是，學校教育似乎還不能完全與大眾教育相比。中學教育的特點一是面向適齡青少年，高中也是普及性教育；二是培養(yǎng)人的基本素質，包括文化素質與道德素質。大眾教育則更多的是文化普及和社會導向作用。因此，中學教育要講究科學的培養(yǎng)，那么，講究教學方法就是十分必要的。讓學生主動積極地參與教學過程，目的是讓學生的思維動起來，鼓勵學生表現自己，展示自己的能力。另一方面，學生的參與也給教師提供了充分觀察學生的機會。教師教學的針對性來自對學生的充分了解，同一內容對不同群體，產生的問題可能會有很大差異，因此，在新課程中要適當地變換教學方式，給學生機會和時間，不等于教師就輕松了。相反，教師要充分研究學生表現出來的問題。

病理學教學反思范文怎么寫篇五

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這學期擔任高一物理教學。一學期下來，有一些感受，有必要總結如下。

這屆高一年級是使用新的教材的第二屇學生。新教材與舊教材相比較，有兩大特點。一是內容增加了。例如有固定轉軸物體的平衡、力矩平衡條件的應用、開普勒三定律、伯努利方程等等。二是新大綱指出，教學法要求“上不封頂”，不再像舊大綱那樣有明確的上限。深切地感到任務重、要求高。而這屆高一年級教委下達的周課時與以前一樣，學校安排的課時卻比以往的高一少了。高校中理工類的學生多，與物理相關的專業(yè)的又比較多。物理成績的好壞對學校的升學率的權重增大了。與周圍兄弟學校相比，學校對新形勢、新情況的認識是滯后的，沒有采取相應的措施。

在教學過程中，由于各科教材的變更、不配套，對物理教學又增加了一些難度。例如，高一物理中的矢量運算，數學上要到高二才學，學生對矢量的認識首先是從物理上開始的。這對學生來說是一個難點，再如高一數學還沒有介紹弧度制，而物理上又要用到弧度制，不得不講授這方面的數學知識。再如在習題中出現了三角函數的和差化積、積化和差、倍角公式等。學生在輔導書上就看不懂，有關習題不會解，這給學生裝的學習帶來了困難。使學生覺得物理難學，產生一種畏難情緒。輔導材料的編寫過程對這一現實問題認識不足。

如何教學高一物理，這是一個值得探討的問題。回顧一下這學期的教學，也覺得走了一些彎路。在第一章力的分解上花的時間多了一點，這方面的具體問題在第四章物體的平衡學過后，應用平衡條件去解決，對學生來說既容易接受也容易掌握。為今后高一新教材的教學積累了一點經驗、體會。

一學期過去了，剛好完成前五章的教學任務。對給予高一物理教學支持、幫助的老師表示衷心的謝意。

病理學教學反思范文怎么寫篇六

物理學是以實驗為基礎的學科，但不少教師在實際教學過程中，對一些實際問題的解釋往往主要依賴于主觀的推理，真正運用實驗手段來探究問題答案的并不多。

比如，我們在復習凸透鏡成像時，曾遇到過這樣的問題：在做“凸透鏡成像”的實驗過程中，如果用東西擋住一部分透鏡，會對成像有什么影響？以前，我根據做實驗時拿紙片擋住透鏡觀察到對成像的影響，只是亮度變暗，對這類問題的解釋一般都是：像是完整的，會導致亮度變化。

就在本學期的復習階段，正在我解釋一個蜜蜂落在鏡頭上會對凸透鏡成像有何影響的時候，教室投影出來的畫面上竟然有個蚊蠅模樣的黑影在慢慢移動，現象很明顯，大家都在看這個奇怪的黑影！學生自然就想到是鏡頭上有蚊蠅造成的。而這時屏幕上成的像當然不是完整的了！

這個現象引起了我的思考。看來，透鏡前放上物體遮擋一部分光，對成像的影響會與物體的特點有關。這個課堂上出現的蚊蠅提醒我：如果遮擋物體較小，在屏上所成的像中就會出現黑影，成像的一部分被擋住了。在此之前我對學生的介紹是片面的。如果沒有這個蚊蠅的幫助，我一定會一直那樣給學生解釋下去，不可能做實驗來探究真實情況。

反思我在這個問題上出現的失誤。在平常的教學中，對物理學科的特色注意得不夠，沒有完全遵循認識事物的科學性和邏輯性。

回想以前對這類問題的處理過程，的確做過“用紙片擋”的實驗研究。不過，以一個實驗現象來分析遮擋物體對成像的影響，并且推廣到所有類似的問題上面，這就患了以偏概全的錯誤。

只做一次實驗，現象可能會有偶然性。所以，必須多做幾次實驗，收集較普遍的實驗數據來分析結論。比如，在透鏡前放上物體遮擋一部分光，研究對成像有什么影響的過程中，應該考慮到物體本身大小和光照強度等因素的變化，盡量多進行幾次實驗，收集相應的實驗數據。以眾多實驗數據為基礎的分析，結論才是科學可靠的。

總之，教師在物理課堂上，一定要注意將物理學科的思想外顯出來，將學科特色貫徹到學習過程之中，使學生的科學品質能夠得以不斷開發(fā)和提高。

病理學教學反思范文怎么寫篇七

作為一門自然學科,中學地理學科的教學內容，牽涉到方方面面，都是以一定空間分布作為基礎的。教學中牽涉到某個地理事實、地點或者地區(qū)，無論其大小，應該在落實在地理空間上，也就是地圖中。通過地圖，判斷其地理位置的特點、周圍的環(huán)境及其相互影響。中學地理學科還具有通過地圖、地球儀、虛擬地球、地理信息系統(tǒng)等表現出來的“空間性”，所以學生感覺得很難。地理教學需要海量的各類資源，用以給予學生更為直觀的感受。若僅僅依靠課本和教師的空洞講解，學生的感知是枯燥和單一的。課堂上由于缺乏必要生動的輔助資源，教師的課堂通常是滿堂灌，把課本說完了事。久而久之，學生對地理學科的興趣就會喪失，一門本來很精彩的學科卻變成了最難學的科目，從本校前幾年調考的情況來看，學生的合格率僅為40%，優(yōu)秀人數更是不足10%，廣大地理教師也很困擾。信息技術特別是農村中小學遠程教育工程實施以來，給廣大師生的課堂帶來了福音，通過電腦，資源豐富了，形式多樣了，利用聲音、光影，學生能夠很直觀地看到世界各地的景觀；通過動畫演示，對于經緯線的原理、各種地形、氣候的成因就有了生動形象的掌握，學生的印象也很深刻。記得在上《地球與地球儀》這課時，筆者給學生展示了ggle earth，課堂驚呼了，學生一下子就搞清楚了地球的形狀、大小、經緯網、海陸分布，完成了課時計劃，直到下課，學生還不讓走。這若是在以前，可能需要三四課時的教師個人表演，空洞描述，學生的掌握情況也不是很好。通過現代教育手段，直觀展示，課堂效率自然得到了提高。立體全方位的感官刺激也讓學生的學習興趣自然得到激發(fā)。

在教學中，個體差異是普遍存在的，每一個學生在學習期望、發(fā)展?jié)摿?、學習風格、學習狀態(tài)和學習水平等各方面都有自身的特點和要求。傳統(tǒng)的教學方式，數十名學生面對同一個老師，聽同樣的課、看同樣的書、做同樣的題。這種教學在滿足了學習基本需要的同時，必然抹殺了學生個體的發(fā)展。每個學生的學習都是不充分的。地理同時也是一門探索學科，課堂的延展性也很強。由于資源豐富，能夠使學生根據自己的學習情況通過自己上網，查找相關資源，選擇資源強化訓練或是拓展提高，有效解決了傳統(tǒng)課堂上學習成績好的學生吃不飽、學習能力欠缺的學生吃不了的現狀，這也體現了因材施教的理念，能夠培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。

以多媒體和網絡為標志的信息技術革命，正以驚人的速度改變著人們的生產方式、工作方式、生活方式和學習方式。地理教學與多媒體網絡的友好結合，也在改變著地理教師的工作方式。在實踐中，若把傳統(tǒng)與現代的教學方式進行對比，不難看出：過去，地理教師備課總要依賴教科書和教學參考書?，F在，備課除了教材以外，還要花大量時間上網查找各種資料、制作；過去地理教師上課，憑的是一支粉筆一張嘴，一本書一張圖，充當演員或導演。而現在的地理教師更多的是培養(yǎng)學生獲得信息的能力，充當學生的協(xié)作者和合作伙伴。地理教師的主要任務是為學生的學習創(chuàng)設學習情境和進行指導。地理教師的行為將由單一的演示講解，變?yōu)檠菔局v解、指導、引導、激勵、組織等。

在農村中，學地理是個薄弱學科，沒有專任教師，很多是由其它主要學科的教師兼任的，而由于地理教學專業(yè)性強，地理教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。一方面苦于沒有專業(yè)的培訓，另一方面又由于是兼任，時間不允許教師潛下心來去做專業(yè)的研究。信息技術特別是遠程教育工程給地理教師相關學科素養(yǎng)的提高創(chuàng)造了有利條件，地理教師通過專題站、遠程學科培訓，邊教邊學，不斷加強自我素質的提高，以適應新環(huán)境下的地理教學，一批半路出家的'地理教師也迅速成長起來了。

現代化的教育教學手段讓課堂更充滿生機，教師更省事，學生學習也很輕松，但是對于信息技術與地理學科的整合，筆者認為，要避免走入以下幾個誤區(qū)。

信息技術環(huán)境下的資源演示很低方便，也很生動立體，但總是一種視覺的表面，如果學生不能有一些親身的感受，對于知識的掌握仍然只停留在表層上。比如ggle earth在演示地球的形狀及經緯網方面的確方便，但如果僅僅這樣，學生對于地球儀及經緯網的掌握就不能落實到實物上，所以即使各種對于演示相關知識形象生動，但在這樣的課程中，像實物地球儀仍然是不可缺少的。

地理學科中有很多對于我們生活的現象予以闡述解釋的內容，如氣候的成因，人們的生活習慣，經濟的特色等等。如若僅僅課堂上資源的講授，不讓學生去親身感受自己生活的環(huán)境，學生對此的掌握也始終停留在字面上，同時也背離了地理這門學科與實踐相結合特色。如等高線的理解，就應該讓學生通過動手、觀察模型，去感知并形成同實物相結合的認知感受，這才有利于學生對此類知識掌握得更為牢固。

很多教師認為，現代化的教育手段就是對于傳統(tǒng)教學方式的全盤否定，實則不然。傳統(tǒng)教學方式雖然有諸多弊端，但是如啟發(fā)式教學、講練結合等仍然是信息技術環(huán)境下地理教學不可丟的傳統(tǒng)。不能將資源的展示代替教師的講解，不能為去用多媒體教學而用多媒體。有些地理教師為了省事，干脆就以放各類資源來代替課堂教學，還有的就是對資源不能整合，不整理，不加選擇，不考慮學生的實際，通通展示和應用，學生對于知識體系的形成較為混亂。

綜上所述，信息技術和地理學科的整合，有力地推動了地理教育教學質量的提升，同時也極大地促進了地理教師的專業(yè)成長，學生地理素養(yǎng)的提高。對于信息技術的使用，更要注重因勢利導，注重與學科的知識契合，考慮學生的學習實際，做好資源整合，把信息技術與地理知識、教育理念、教學思想有機地結合，利用現代化的教育手段，優(yōu)化課堂結構，卓有成效地開展現代化的地理教學，提高教育教學效率。作為地理教師，也必須不斷提高自己的專業(yè)水平，更新觀念，探索符合學生認知和發(fā)展規(guī)律的教學方法，迎接新一輪教學改革的挑戰(zhàn)。而這些，也正是廣大地理教師永恒探討的課題。

病理學教學反思范文怎么寫篇八

隨著教改的深入和新課程標準下的新教材使用，各種教育教學的新理念、新模式紛沓而至，并不斷滲透到基礎教育中來，給基礎教育和學科教學的改革帶來了新的契機。我作為一名普通的青年物理教師，在具體的教學實施過程中，明顯地感覺到了新課程新教材給教育帶來的巨大推動作用，但同時，也遇到了一些困難和困惑。反思自己一年來的教學歷程，提出一些淺見，望大家批評指正。

傳統(tǒng)物理教學實踐中，由于對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學生主體性的發(fā)展，主要表現在：

（2）重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷；

(5)重繼承而不重創(chuàng)新；

(6)重結果而不重過程；

（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展。

對比傳統(tǒng)的物理教學，按新課標要求，探究式教學模式逐漸被教師們所利用，課堂上能充分發(fā)揮學生的主體作用，極大地調動了學生學習的積極性。

但在我的實際操作中，我曾經遇到了這樣的困惑，越強調探究，就越感到教學時間的緊張，在單位時間內有時完不成教學任務。如果每節(jié)課都進行探究式教學，那么，一學期下來，我們很有可能難以完成應有的教學進度。

帶著這個無奈的問題，我進行了深入的研究，并且和同事探討以及向師傅請教。結果讓我明白了一個根本性的問題，那就是：實施探究是教學的根本目的不在于某個知識的獲取，而是要讓學生體驗探究的過程，學會探究性學習的方式，要通過這種方式培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手動腦習慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度及活潑開朗的心情，所以多占用一些時間是值得的。

我們明白了這樣做的理由，那么該如何解決時間緊的問題呢？

實施探究式教學應采用課內探究與課外探究相結合，普遍要求與個別指導相結合的方式，只要調動起學生探究的積極性，就完全可能在課外讓他們去做他們有興趣又能做的事情，課上老師只讓學生匯報探究方法與結果，可節(jié)省時間。只要在老師評課中，能對教材做到縱觀全局、總體規(guī)劃，不單獨某節(jié)孤立被動的備課、授課，還是可以解決時間緊的問題的。

通過思考，我明確意識到：一方面，按新課標要求，在合適的時機，合適的階段，必須開展非指導性教學，要“放”，要讓學生自己根據自己需求獲取知識，也就是說，要善于從學生身心發(fā)展和實際學習的興趣需要出發(fā)，讓學生去主動探索。我們教師要鼓勵學生質疑，鼓勵并傾聽學生發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標、自己的經驗、態(tài)度、價值觀強加給學生，管的太死，限制了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更扼殺了學生的自身健康發(fā)展；另一方面，要看到課堂教學的復雜性，教師要提高自己駕馭課堂的能力，需要我們老師將教學內容、學生、課堂活動等因素納入綜合考慮，進行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學習環(huán)境和諧。例如：如何處理好學生自主與教師指導間的關系呢？我是這樣做的：在學生還不善于合作學習的情況下，教師應考慮合理分組，指導學生進行合理競爭與合作，協(xié)調班級成員間的關系，同時使學生的學習方式從獨立轉向合作；隨著課堂改革的深入，可逐步培養(yǎng)起學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，如從“環(huán)境、情境、過程、狀態(tài)、結構”去分析問題，即可克服學生自主學習時的盲目嘗試和無意義的猜測，提高課堂學習的效率。

很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話充分指出了學與思的密切辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學內容來源于自然現象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清概念、規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等。

物理學習的成功與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系?？梢哉f沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。

以上是本人的一些淺見，請大家批評指正。

病理學教學反思范文怎么寫篇九

高一物理新課程實施近兩個月，在兩個月的教學實踐中，有頗多感受，對新課程教學作階段性小結，為進一步實施新課程教學做更好的準備。

1、本屆高一新生是新課程教學的第一屆，從初中就開始了。

學生的特點是：好奇心強，思維敏捷，求知欲旺盛，信心十足。

這是好的方面是我們實施新課程教學的一個重要保證，也是重要的課程資源。

但是思維品質不是很高，比較沖動，偏激，好鉆牛角尖，容易將老師講的內容課本的結論當作絕對的真理，不懂得辨證思維。

所以對高中物理中的理想模型的觀念的建立有一定的思維障礙。

有些學生初中物理知識貧乏，沒有系統(tǒng)性，物理思想更是欠缺。

這對我們實施新課程會造成負面影響。

2、學習近兩個月時間，對學生進行問卷調查，結果是學生普遍反映是高中物理難學，有70%以上的同學覺得有些不適應，但是他們都表示有信心學好它。

火車站中的列車時刻表求列車在某段間運行時的平均速度大小還是平均速率，兩者是有區(qū)別的。

還有p72實驗與探究部分，在“探究滑動摩擦力大小與物體壓力間的關系”中教材介紹的方法根本無法做到物塊能勻速滑動，因為鉤碼的質量無法連續(xù)變化的，實際實驗做不到。

因此本人認為教材必須做必要的修訂。

2、教材與配套的練習有些脫鉤，教材講授的知識相對比較簡單，有些概念，方法介紹得并不一定很到位，特別是物理方法介紹得不是很系統(tǒng)。

可是配套的練習卻很難，需要用的物體知識比較多，物理方法的運用也比較多，需要的數學知識解決物理問題的要求也很高，綜合性強，學生感覺難度很大。

1、絕大多數教師能根據新課程的要求實施新課程教學，加強理論學習，能用新課程的理念指導課堂教學。

加強集體備課，互相交流教學經驗。

2、但是，教師對教材的處理，對教學的深、廣度把握不一定準確，同時，課堂教學的組織工作也會遇到各種挑戰(zhàn)，對指導學生探究，學生自主學習方面的自由度把握感覺比較難。

如果觀念沒有改變，難免又會回到，教師“滿堂灌”的老路上。

1、針對學生的特點，要有意識的引導學生，科學的學習方法，將辨證思維，相對真理的觀念，逐漸引導學生認識。

向學生說明學習。

是一個循序漸進的過程，隨著學習的深入，隨著知識儲備越多，你對客觀世界的認識就會越清楚**，學習的理論就會逐漸得到修正，就會越接近于客觀世界。

科學無止境，告戒學生不要迷信權威，更不要迷信老師。

但是，在一定范圍內科學還是要遵循一定規(guī)律的'，在一定范圍內還是真理，我們還得要利用它解決實際問題。

2、教師還是應該學會利用教材實施新課程教學，要學會創(chuàng)造性地用好教材，該創(chuàng)新的地方，可以創(chuàng)新，有更好的方法進行實驗，就應該指導學生使用你的方法。

除了必須貫徹新課程理念外，還要兼顧未來高考的要求，一些好的思維方法，解決物理問題的方法都可以引導學生逐漸掌握。

3、要盡量創(chuàng)造條件，多給些時間給學生，讓學生能真正體現自主學習，能夠自動探究，真正有所得，就要多創(chuàng)設情境，多提供實驗設備，挖掘課程資源，服務課堂教學。

病理學教學反思范文怎么寫篇十

半年的時間很快過去，做為一名剛上崗的新教師，通過這段時間的工作，總結自己這半學年的教學過程。從中收獲很多寶貴的經驗，也發(fā)現了一些問題，值得去總結和反思。這個半學期的教學，對于新教材的理解又加深很多。新地理教材閱讀后，深感新教材的新、活、動。每個章節(jié)看到的都是大量的圖片和資料，包括課后所設計的活動都是圍繞一系列的圖片和資料展開的，緊密聯(lián)系社會現實和學生耳聞目睹的事情，教材的難度明顯降低，而趣味性和實用性明顯提高，學生喜歡，這和新課標的要求是吻合的，但教材也明顯地缺乏知識的系統(tǒng)性，這也正是新教材和老教材的最大區(qū)別。

如果按教材設計的內容來講課，來帶領學生去分析、歸納問題，長時間下去，學生的能力固然可以提高。但是，如果要讓學生自學，知識就顯得空洞多了，同時，一部分學生也會因缺乏相應的基本知識而顯得越來越差，造成兩極分化會越來越嚴重，其結果仍然是過去的“精英”教育而非“大眾”教育，那么我們的教學改革怎能達到預期的目的。因為在我的心目中，我認為能力的提高是建立在豐富的知識之上的，沒有知識，何談能力，況且地理學科是一門邊緣學科，集物理、化學、生物、數學、天文、政治等學科于一身，區(qū)域性和綜合性很強，這就需要學生具備豐富的課外知識，而隨著現代科學的發(fā)展，這些知識的更新?lián)Q代是很快的，而書本知識的更新是緩慢的，如果讓學生單叢書本上去獲得有限的死的知識，顯然是不夠的，同時也會制約學生的思維，對培養(yǎng)有發(fā)展眼光的人才是不利的。

而在1月22日的學校會議上，針對“洋思中學”教學方法的討論，也讓我得到了很多啟示。經過認真地思考，認為在現在的地理教學中，在注重培養(yǎng)學生能力的同時，如何通過多種渠道和方法使學生獲得豐厚的、新鮮的知識，這是目前急待解決的大問題。在實際的教學實踐活動中，經過不斷探索，認為比較可行的辦法有以下幾點：

1、新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。教師可通過多種渠道和方法去獲取豐厚的地理信息，然后經過提煉加工，適時地運用于課堂教學之中，這不僅可以提高學生的學習興趣，豐富課堂內容，還使學生在教師的言傳身教中受到激勵，從而養(yǎng)成一種收集地理資料的好習慣。

2、在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。鼓勵學生通過網絡、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學生以施展才華的機會，同時在交流信息的過程中，老師要給予及時的指導，指導他們怎樣去利用現有的資料去和書本知識相聯(lián)系、來解決現實問題。

3、重視學生的主體地位，培養(yǎng)其自主學習能力和自己解決問題的能力。組織學生針對土地利用、環(huán)境問題、人口問題進行社會調查，并結合所學知識來深刻理解、分析、解決實際問題，使學生能夠學以致用。使學生掌握學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“活讀書”，并不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生樂學。教會學生學習，使學生真正成為教學的主體和學習的主人。

病理學教學反思范文怎么寫篇十一

作為一名班主任，在學生管理上，多年來，我一直從嚴要求。認為只要讓學生怕老師，他就會按照老師的要求去做。但是，現在的獨生子女越來越多，在家嬌生慣養(yǎng)，在學校里如果管得太嚴了，他們就會承受不了。在上一學期，班中有兩個學生轉學了，原因盡管是多方面的，但我認為，這與我對他們的嚴格要求是有關系的。這些學生往往在平時比較能玩，不愛學習，把他們控制得嚴了，他們就感覺到不舒服，于是就對上學產生了厭煩情緒，對此我進行了深深地思考。

鑒于這種情況，在這個學期，我改變了以前的管理方式，不再那么嚴了。盡力拉近和學生之間的距離，有什么事和學生商量著干，于是，我和學生的`關系比上一個學期和諧了不少。前一段時間我覺得很好，似乎學生也比以前聽話了，也順眼了，我的心情也好了起來。

但是，現在問題又來了，我越來越發(fā)現學生太活躍了，有時自習紀律也變得不好了。學生似乎也不再怕我了。對此我認為，對學生不能一味的從寬要求，在和學生拉近距離的同時，還需要對他們寬嚴相濟。否則，他們也會管不住自己。畢竟，學生就是學生，他們的年齡決定了他們的自制力還比較差。如果對他們不進行約束，他們就會偏離方向。但是，老師的嚴格要求，必須有一個度，這個度既不能讓他們承受不了，也不能讓他們感覺不到。否則，就很難起到好的效果。

病理學教學反思范文怎么寫篇十二

作為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？這次帥氣的小編為您整理了物理學科的教學反思（優(yōu)秀8篇），希望能夠給予您一些參考與幫助。

一個學期又過去了，這學期我接任了八年級106班的物理，一學期來，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改變教學方法，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學。現將本學期的教育教學工作總結如下：

一、新課程標準貫穿了我的思想，走進了我的課堂。

怎樣教物理，《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。

二、精心備課，全面了解和把握新課程標準。

通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，在上每一節(jié)課前，仔細閱讀然后制定具體的教學方案，查閱大量的資料，根據學生的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。

三、狠抓學風，認真落實教研常規(guī)。

八年級106班學生兩極分化比較嚴重，部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，少數學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班里提倡認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。

我從各方面培養(yǎng)學習興趣，對那些基礎太差后進生，我主動找他們去了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；給他們進行課外輔導。經過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。

在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

怎樣提高學生學習成績，我把評價做為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定，少批評。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規(guī)，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化；怎樣更好的提高學生學習興趣；怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。

物理復習課教學辛勤勞累，有時候得不到應有的收效，我覺得主要在于以下兩個方面：

1、在涉及“基本知識”的復習課中，往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經心，沒精打彩，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是物理學習的鑰匙，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應當地要順應學生的心理需而發(fā)揮主導作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。

二、解決途徑：

作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。為此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法。

在章節(jié)復習中，通過以實驗的復習為載體，把相關的物理各知識點的復習引入，同時把基本技能和概念等加以復習，感覺效果還不錯。

三、方案設計：

課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以實驗為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以實驗問題開路（先出現題目，再出現其它），然后引導學生對實驗進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答問題的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現規(guī)律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

四、方案實施：

1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復出現，螺旋式遞進，這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應該如何選擇習題呢？初中物理是打基礎的時期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的；其次，習題應該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復習過后，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的題目沖淡了重點；再次習題應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。

要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應該有選擇性布置作業(yè)，最后，還有一個習題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的復習題，好像難不住學生就顯示不出老師的水平似的。

3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。但在我所教的三個班級中，都存在有十幾個學生做作業(yè)時態(tài)度較差，對于知識公式的應用的基礎題不記知識和公式，隨心所欲瞎做，填空和選擇隨便亂寫，而對于實驗和計算就干脆不做，上課時，盡管把是什么知識？怎樣使用知識解決的步驟和方法解決都做了詳細的`分析，但學生也不改，這種情況一直在困擾著我，沒有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以研究，力爭找到解決的方法。

4、一組題目解完后，應帶領學生回過來反思，本題用到了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。

5、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節(jié)教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性都強，及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。

當自己走進課堂時，教學環(huán)節(jié)完整了，重點知識也強調了，而課堂氣氛卻是死氣沉沉，學生學得無精打采。后來，我才終于悟出那所謂精彩的課堂，是老師與學生共演的一臺戲，學生是主角，教師是配角，真正的課堂教學沒有完全正確的答案，也沒有完全錯誤的答案；有對有錯，甚至有意外，課堂教學才能起波瀾，課堂才會活起來。"活"的課堂教學能幫助學生拓寬思維的空間，從課內延伸到課外。只有這樣，教學效果才會提高。

フ庋期，我任三個班級的物理課。這三個班級的學生層次可謂各不相同。在課堂上曾經發(fā)生這樣一件事情，讓我倍受啟發(fā)。有一天我在其中的一個班級上課，我正講得津津有味，發(fā)現下面有些亂。我以為是學生都會了不想聽了，可過一會兒，課代表站起來了，她對我說：“老師，你能不能講得慢一點，我們有點沒聽明白”。她這一句話，讓我大吃一驚。這么多年來，沒有一個學生向我提出這類問題，我以我的教學水平而自居，可它竟然發(fā)生了。我一時不知說什么才好。就草草地說：“回家再做一遍，周一再講”。

回來以后，我就想，是什么原因呢？那兩個班級的學生沒有提出來，是不是也有類似的問題？我就去調查了一下，發(fā)現也有這同一問題。看來，我的教學方法有問題。我總結一下，原因就在于我把我的思維強加在學生身上，而沒有把學生放在首位。忽視了學生的實際情況，對老師來說，再簡單的知識，但是對學生來說卻是陌生的，上課前要先研究學生，針對不同類型的學生、班級，設計不同的教學方案，不能千篇一律。表面看老師省事了，可學生卻學得稀里糊涂，那老師勢必課下要進行大量的輔導，結果自己會更累，而學生學習的效果還不好。所以說，“高效”不等于講得快。

我恍然大悟，怪不得現在要講究上高效課，原來只停留在表面上，現在算是親身經歷了。看來不改不行。我要感謝我的課代表。

統(tǒng)的教學方法是要求學生跟著老師的思維走，而學生也習慣了跟在老師后面走的被動的學習方法，現在一下子把他們推到前面，讓他們自主學習，學生們存在畏難情緒和等待心理，一時難以上路等都是正常的，但老師們如果仍以老一套的方法傳輸知識給學生，迎合學生的畏難情緒與等待心理，那就不正常了。教師既是學習活動的領路人，又是一個普通的學習參與者，教師既要給予學生積極的指導，又不能以"權威"自居，要發(fā)揚民主，創(chuàng)設民主的教學氛圍，讓學生自覺參與到學習活動中來。

總之，教師的課堂教學是一門學問，又是一門藝術，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平。請走進孩子們的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們；讓我們還給孩子們一個充滿想象的豐富多采的活的課堂。因為：課堂教學“高效”才是精彩的。

“自由落體運動”是“勻變速直線運動”第二章中的第五節(jié)課。雖然在知識上它是作為勻變速直線運動教學之后的一個特例，在整個高一年級教學的安排上，由于勻變速直線運動的教學重點在于規(guī)律的應用，因此它在整個高中物理教學中具有特殊重要的意義。

較為成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學模式的特點，主要表現在以下幾點：

1、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果在備課時認真研究教材，查找相關的教學資料，確定了這節(jié)課教學目標。

2、體現學生的主觀能動性和探索性本著“以學生發(fā)展為本”的教學、設計理念并對教材內容進行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學生學習、有利于學生發(fā)展的方案，給學生一個充裕的思考問題（包括實驗方案的設計，實驗過程的探究）過程，利用前邊學過的測加速度方法來測重力加速度，加強前后知識的聯(lián)系，教學過程中始終將學生放于研究者位置，讓學生通過自身的思考和合作學習來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學會交流與合作。

3、重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中物理現象出發(fā)（兩張相同紙片做實驗），創(chuàng)設問題情景引入課題，再由學生在實驗中歸納出結論和規(guī)律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力，還有教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。

4、讓學生自己進行演示實驗，容易暴露出學生存在的問題，由學生討論在實驗過程中發(fā)現的問題，得出正確的結論。這樣在整個教學過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

5、借用實際應用，測學生反應時間，激起學生的興趣，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中應用知識，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，讓學生在做的過程中體會學習物理的樂趣，知識掌握更為牢固，達到了良好的教學效果。

1、由于學生探究過程需要留出較多的時間進行實驗的具體操作，因而處理例題時間時間較為緊張。

2、在探究自由落體運動的性質時，只是部分學生進行演示實驗，沒有進行小組分工合作。

經過新課改后高一物理的教學，感觸頗深。學校教研組多次組織老師到外校聽觀摩課，通過聽各位優(yōu)秀教師的課，從而學習教學方法以及講課技巧。主要是學習如何提問、引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生動起來，主動去探究、思考、解決問題的能力。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。

學校為了提高青年教師的教學能力，專門制定了青年教師培養(yǎng)方案。理化生教研組組長鄭老師組織我們組的教師相互聽課、評課。本學期，我講了三次公開課，通過其他老師的點評，能盡快發(fā)現自己在講課過程中的優(yōu)缺點。通過一學期的講課、學習，相互交流受益匪淺。在此特別感謝校領導對青年教師的培養(yǎng)，更要感謝溫馨的理化生組對我的幫助與指導。

經過一學年的教學，有以下幾點感想：

對高一新生引導的反思。

高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。例如，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。

首先，知識、能力、情感三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。例如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象；其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，不要自以為很容易，或者是以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。譬如，當初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現學生老是在正交分解這部分出錯，自己還埋怨學生學習不認真，后來在學生的物理學習總結里，我看到了不少學生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。要對自身提出更高的要求，提高自身的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

中一個十分重要的環(huán)節(jié)。它是加深對所學感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構建知識點之間的內在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識向能力轉化的必經之路。第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。高一物理是打基礎的時期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題。

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。

其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調節(jié)性思考。經過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。

本學期本人擔任高一年三個班的物理教學工作，這是我走上工作崗位的新起點，我一定化壓力為動力，在教學中不斷改進，達到最佳的教學效果。

對高一學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。首先要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養(yǎng)學生觀察與實驗的基本素養(yǎng)。其次要注意聯(lián)系實際，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規(guī)律的理解和應用，這是能力培養(yǎng)的基礎。

剛接觸這些新生，并沒有深入地了解，雖然大家都說這屆高一年學生的基礎相對于高二年級來說比較差，但是目前從整體上課的情況來看，學生普遍聽得懂，學生學習的積極性也很高，課堂氣氛活躍，遇到不懂的就會問，作業(yè)也按時有效完成。這比想像中要好得多，至少他們肯學。特別是八班和十班，做作業(yè)總是很認真負責的，但是九班就會比較馬虎一點，我會在他們還沒有形成習慣之前及時加以糾正。

但每個班總存在幾個比較調皮的，上課不認真聽講的、開小差，趴在桌上的，特別是晚上喜歡講話……我覺得這樣會影響其他同學的積極性，因此我正朝著改掉他們的壞習慣方向努力，把他們的注意力轉移到學習中來，比如布置一些比較具體的學習任務讓他們完成。我相信經過糾正，他們學習的熱情會更加高漲！

本學期高一物理的教學任務是完成教科版必修1的教材，這本書主要的教學內容是研究運動、力以及力與運動間的關系，共五大章（運動的描述、勻變速直線運動的研究、相互作用、力與平衡、力與運動）。

1、強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；

2、強調知識的構建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力；

3、強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。

必修1是整個高中物理的基礎，有很多重難點都是高考、會考中的重難點，比如勻變速直線運動、摩擦力、力的平衡、牛頓三大運動定律等可以說是整個高中物理的重中之重。而質點、位移、加速度等概念又是同學們進入高中新接觸到的，理解起來又比較費勁，但是這些概念是學習運動學部分的關鍵，因此務必要引起學生重視。

第1—5周第一章運動的描述（單元考試）。

第6—9周第二章力（單元考試）。

第10—11周期中考復習及期中考試。

第12—15周第三章牛頓運動定律。

第16—18周第四章物體的平衡(單元考試。

第19—20周期末考復習。

第21周期末考試。

本學期的主要任務是帶領學生在高一打下良好基礎，為進一步學好高二和高考作好輔墊。學生能夠在活躍的教學氣氛下，積極主動地學習，能夠掌握好基礎知識和把握好重點。并在學好基礎之上，有意識讓學生接觸到往年的高考題，拓展他們的思維，提高學生的解題能力。并在平時注重養(yǎng)成學生良好的解題習慣，規(guī)范解題的格式和步驟。堅持小測并保證質量，加強學生對知識點的記憶和鞏固。為此，具體要求如下：單元考、期中、期末考試中力爭平均分、及格率、優(yōu)秀率相對別的平行班級穩(wěn)步提高。

1、因材施教，精講精練，及時鞏固，改進不足，爭取每位學生都有所突破。

2、加強實驗課的教學和探索，特別是分組實驗，要保證學生都能獨立地完成，培養(yǎng)學生的動手實驗能力和用實驗解決物理問題的能力，努力滲透物理研究問題方法的培養(yǎng)。

3、重視課外活動，進行物理課外興趣小組活動的指導，進行研究性學習，給學生以充分的課外研究探索的舞臺，使學生的課外物理活動豐富多彩，真正成為培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力的陣地。

4、在教學中可以理論聯(lián)系生活，讓學生體驗到學習物理的有用，從而激發(fā)他們的學習熱情。

1、加強校本課程的研究，開發(fā)本校的校本課程，課題研究，提高本人的教科研水平。

2、每上完一節(jié)課后進行教案的整理以及進行教學反思，重新備課，同時對一些典型的習題、例子、素材加以搜集和整理，為本校有自己的完整的物理資料做出應該做的工作。

3、堅持每周與備課組成員進行一到兩次的集體備課，針對教學中的重難點進行探討，尋找更好的教學模式。

4、堅持每周聽一節(jié)同行的課，課后及時與上課老師探討交流，研究教學中的長處與不足，互相學習，取長補短，努力提高自身的教學水平。

5、在本學期開好一節(jié)公開課，通過在評課中得到有經驗的老教師的教導，并在教學中不斷得以改進突破。

6、在教學中重視積累，爭取撰寫一篇有價值的教學論文。

充分利用網絡資源，利用遠程教育平臺多聽講座，多學習現代教育理念和現代教育技術在物理課堂教學中的應用。深入鉆研高中新課程理念，以先進理念推進高中新課程實施，努力提高自己的專業(yè)素質和教學水平。

講授了《科學探究：液體的壓強》，在教后我體會很深，現結合這次課程培訓，將教學體會總結如下：

在本節(jié)課中，體現了新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學生經歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當的把握學生的經歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導，又用實驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。

此外，我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。

學生在學習過程中，學得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內積極討論，做到在交流中學習，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。

本節(jié)課的教學總體是成功的，但仍有不足之處：

1、在制作課件上不夠完美。

2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。

3、在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓勵學生聯(lián)系生活實際多舉例，或老師提供給學生更多的素材。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。

5、這節(jié)課的內容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對這一部分處理的不太好。

如果再讓我講這節(jié)課，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質的提高，為學生創(chuàng)設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習；注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

物理學是認識物質世界，反映物質世界，正確地揭示物質世界結構及其運動規(guī)律的科學，是具有基礎性和應用性的重要學科。中學物理新課改強調是以科學探究為主線，以物理現象、概念和規(guī)律為載體，強調實驗和科學方法，以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標。

1、對于三維教學目標（a.知識與技能；b.過程與方法；c.情感、態(tài)度與價值觀）大部分時候是對a比較重視，形成一套具有自己風格的教學方式。對于b正在引起重視，但往往一筆帶過。對于c卻比較忽視，圍繞這一目標而設計的教學手段有些貧乏，甚至缺失。

2、傳統(tǒng)的教學觀念，尤其是長期以來形成的應試理念還在左右著教學思維。對教材編寫意圖缺乏一定程度的認識，對某些內容的教學趕進度或類似走過場，注重短期效應，務實與務虛的統(tǒng)一性不好把握。另外，對教材中以資料卡片形式呈現的內容，在教學的過程中應該給與多大程度的關注也不好把握。

3、配套的輔導練習資料編排內容上基本上還是舊思路，內容舊、題型老，還是以模擬現行高考題為主，繁、雜、難、偏的現象仍存在，甚至還會出現教材中已被刪除的內容。

4、新課改中有不少研究性、探討性課題，這與有限的課時似乎很有矛盾，所以這部分內容很難落實。

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病理學教學反思范文怎么寫篇十三

在現代的教學中，我覺得現在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。下面僅從地理教學方式上進行反思。

一、注重雙方交流溝通。

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習;上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用。

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘學生潛能???需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

三、啟發(fā)學生“多問”

學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導學生“好動”

九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。

病理學教學反思范文怎么寫篇十四

很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的密切辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學內容來源于自然現象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等。

物理學習的成功與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系?？梢哉f沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。s;i*?孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話充分指出了學與思的密切辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的.。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學內容來源于自然現象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等。

(物理學習的成功與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系?？梢哉f沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。

病理學教學反思范文怎么寫篇十五

認真分析高考物理試題和學生高考成績，回首自己高三這一年來的教學工作，有許多值得總結和思考的地方。下面就一年來在教育教學中的體會總結如下：

高三年級教學伊始，認真學習研究“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發(fā)現變化及趨勢，總結規(guī)律，明確備考方向，提高復習備考的針對性。物理試題的共同特點是：注重基礎，考查物理主干知識、重點概念和規(guī)律；緊密結合實際，考查綜合應用物理知識解決實際問題的能力，體現物理知識在實際問題中的應用；加強實驗能力考查。變化之處及趨勢：應用數學知識處理物理問題的能力要求有所提高；能舉一反三的設計、解決書本以外的開放性實驗；第二親卷難度可能會降低，23、24、25題梯度會更明顯。

根據學校的具體情況，制定切合實際的復習計劃，每個階段的目標定位。

學生剛完成會考，會考期間簡單的重復練習，使他們思維簡單化，而高考物理試題的難度之大是眾所周知的，所以，從會考到高考如何過渡顯得非常重要。

高考物理試題有8道選擇題，每道題6分，其中多數題目來源于課本中所謂的非重要章節(jié)，甚至有的是課本的原話再現，這要求我們重視課本，并對每個知識點進行落實。對于主干知識更是考查重點，這些知識的應用前提是在理解的基礎上，否則無法實現。在加深對“雙重”理解的基礎上，培養(yǎng)學生用物理思維分析解決問題的能力，也就是復習中應做好點面結合。主干知識的復習，首先選擇一系列相關連的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由學生自主復習、解答作為鋪墊帶動相關知識點的復習，這樣，學生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反，一個綜合性較強的題目，可以采取拆分的方法——“化整為零”，對復雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展現在學生的眼前，有利于學生理解掌握解決問題的思維過程和方法，提高應用物理知識解決實際問題的能力。

編織知識網絡，可以實現多題歸一，舉一反三、觸類旁通，并能抓住應用物理知識解決實際問題的實質方法——分析物理過程，建立物理模型；有利于培養(yǎng)學生推理和分析綜合的能力，用物理思維分析解決實際問題的能力；通過專題訓練進行思想方法歸納和總結。

實驗題的分值有17~18分之多，但從歷年高考的得分情況分析，實驗能力的考查總是學生較為薄弱的部分，得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率，復習備考時，注重抓實驗原理和設計思想的理解，實驗操作要領、誤差來源分析及減小誤差的方法，對實驗進行歸納、對比；讀數類、電路設計類，力學中的紙帶處理，圖象處理及光學、熱學等。

高三時間緊，課堂教學更應具有針對性、實效性，為了能達到這個要求，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應用有更深更廣的了解，對學生可能遇到的難點或不解之處有預見，以使教學能達到事半功倍的效果，我們備課組?；ハ嗵接?、交流、學習，相互取長補短。

物理試題有三題計算題，分值為54~55分之多，所以解題方法及規(guī)范與否將大大影響到學生的得分，所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓練學生的解題規(guī)范外，指導學生用假設未知物理量列方程的方法實現分步得分，同時應寫清楚研究對象和過程，標注方程序號，物理量符號書寫應規(guī)范等。

回顧過去一年的教學工作，略作梳理，值得反思的問題多多，慢慢品味，真有不少收獲。