好的教案可以提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成就教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中解決。通過借鑒這些范例教案，你可以提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施水平。

早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)教案篇一

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

1、孩子們，老師今天要帶大家去一個(gè)地方，閉上你的眼睛。（課件展現(xiàn)一個(gè)美麗的農(nóng)場）孩子們，快看，我們已經(jīng)來到了哪里？現(xiàn)在我們在這個(gè)農(nóng)場里走一走，跟大家說說你看到了什么？（出示圖扉2）指名說（提示有順序地觀察，從遠(yuǎn)到近、從左到右）。

2、出示詞語：磨坊、干草堆、池塘、籬笆、蜜蜂房（齊讀）。

剛才大家逛了一圈，覺得這是一個(gè)怎樣的農(nóng)場？

3、引出故事主人公：孩子們，就在這個(gè)金色的農(nóng)場里，將要發(fā)生一個(gè)驚險(xiǎn)的故事，猜猜故事可能會(huì)發(fā)生在農(nóng)場里誰的身上？到底是誰呢？一起來看看，（課件聚焦到母雞的身上）是呀，故事的主人公就是這只母雞，她還有一個(gè)好聽的名字——蘿絲，讓我們一起親熱地叫叫她。瞧，故事開始了。那我們就一起來欣賞一下這個(gè)故事——《母雞蘿絲去散步》。

（二）初讀故事。

1、歡迎主角出場（掌聲）。

母雞蘿絲有個(gè)習(xí)慣，就是喜歡在傍晚的時(shí)候去散步，散完步回到家吃晚飯有個(gè)好胃口，看，她出來了?。ǔ鍪緋3）。

開頭觀察到的母雞：說說這是一只怎樣的母雞（引導(dǎo)觀察外形、表情、心情）。

2、略講故事。

（老師開始講故事啦）母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經(jīng)過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜜蜂房，按時(shí)回到家吃晚飯。

3、交流。

聽了故事，你知道母雞蘿絲去散步經(jīng)過了哪些地方？（引導(dǎo)關(guān)注不同的動(dòng)詞）做動(dòng)作：越過。

齊讀文字（故事的主要內(nèi)容44個(gè)字）。

抓住幾個(gè)重點(diǎn)動(dòng)詞進(jìn)行朗讀以及朗讀指導(dǎo)。

4、故事講完了，故事好聽嗎？為什么？

（三）、配角出場。

看來，一個(gè)好聽的故事，除了有主角，還得有配角，看，誰來了？

（出示狐貍圖）這是一只怎樣的狐貍？如果你是這只小狐貍，你在想什么？

（四）、好戲開始。

1、走過院子。

（不急著說，請(qǐng)先仔細(xì)觀察，再想想）指名說。

（2）看看，母雞蘿絲真的能逃過這一劫嗎？（出示圖p5）。

（3）p6這時(shí)候，母雞蘿絲怎樣？（還在悠閑地散步）。

2、繞過池塘。

（2）指名大膽想象畫面說（母雞繼續(xù)往前走，她繞過池塘，狐貍還是緊緊地跟在后面。突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點(diǎn)把狐貍淹死。）。

（3）我們來看看，接下來是不是真的會(huì)這樣呢？出示畫面p9我們能聽到好多聲音呢？指名說（撲通、咕咚咕咚、哈欠）。

3、干草堆、磨坊、籬笆。

（2）請(qǐng)你選擇一幅圖，想象接下來會(huì)發(fā)生什么故事？（自由準(zhǔn)備1分鐘）。

（3）指名想象說，隨機(jī)出示圖片。

越過干草堆。

經(jīng)過磨坊。

母雞繼續(xù)往前走，她經(jīng)過磨坊。面粉袋的繩子纏在了母雞的腳上，當(dāng)狐貍經(jīng)過的時(shí)候，面粉袋的口“嘩”的打開了，面粉灑在了狐貍的身上，壓得狐貍動(dòng)彈不得。

穿過籬笆。

母雞繼續(xù)往前走，她穿過籬笆。狐貍看見籬笆的縫隙太小，鉆不過去，就用力一跳，不偏不倚正好跳到山坡上的小推車上。小推車順著山坡轱轆轱轆往下滾。

4、鉆過蜂房。

（1）、母雞繼續(xù)往前走，她鉆過蜜蜂房。狐貍趴在小推車上，“轟”的一聲撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房里的蜜蜂“嗡嗡”的紛紛地向狐貍飛去，狐貍?cè)鲩_四條腿飛快的沒命逃走。

（2）、想象小狐貍會(huì)怎樣逃過這么多蜜蜂的追擊呢？（生想象說）。

小狐貍逃進(jìn)屋子，“啪”關(guān)上門，靠在門上，會(huì)怎樣？（指名表演）。

（五）、續(xù)編故事。

小狐貍逃走了，母雞蘿絲按時(shí)回到家吃晚飯。（創(chuàng)設(shè)情境說話生演蘿絲，師演伙伴）。

（1）一進(jìn)門，他的伙伴就問：“嗨，蘿絲，你散步回來了？感覺怎樣??？我聽獵狗大哥說我們農(nóng)場最近有一只狐貍探頭探腦的，你有沒有碰到??？這真是一只幸運(yùn)的母雞！

（2）我們再來看看那只倒霉的狐貍吧！（生演伙伴，師演狐貍）。

（六）、再讀故事，編兒歌。

2、試編兒歌。

3、出示兒歌，齊讀（可以多種形式朗讀，男女生或師生讀，讀的任務(wù)可以通過著色來區(qū)分，方便朗讀。）。

母雞蘿絲，出門去散步。狐貍偷偷，跟在她后頭。

走過院子，當(dāng)頭吃一棒。繞過池塘，撲通跌下水。

越過干草堆，刺溜鉆里頭。經(jīng)過磨坊，全身變了樣。

穿過籬笆，小車直搖晃。鉆過蜜蜂房，蜜蜂緊追上。

哎呀呀，哎呀呀，這下遭大殃。

母雞蘿絲，按時(shí)回到家。這頓晚飯，吃得可真香！

（七）朗讀繪本，整體感知（注意朗讀形式）。

問：學(xué)習(xí)后，我們觀察到這是怎樣的一只母雞：提示：呆若木雞從頭到位保持著一個(gè)姿勢永遠(yuǎn)半閉著眼睛永遠(yuǎn)那么不快不慢地走著不知大禍臨頭的蘿絲這是一只怎樣的狐貍？提示：身形：一會(huì)緊弓，一會(huì)甩到了天上，一會(huì)一個(gè)倒栽。會(huì)說話的眼睛把它的狡猾與貪婪全都寫在臉上了。

（八）、拓展延伸推薦閱讀。

1、知道這本書的作者是誰嗎？從哪里能知道？（封面）這本書的文字和圖畫都是佩特哈群斯創(chuàng)作的，她是一位既會(huì)文章寫又會(huì)畫圖畫的人。《母雞蘿絲去散步》是她創(chuàng)作的第一部繪本，她創(chuàng)作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。

早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)教案篇二

設(shè)計(jì)意圖：

讀了《蚯蚓的日記》這一繪本，被書中小蚯蚓俏皮的形象、本真的個(gè)性、執(zhí)著的勇氣深深吸引并打動(dòng)。透過那一頁頁惟妙惟肖的圖畫日記和幽默風(fēng)趣的語言，我仿佛看到了蚯蚓世界以外的一個(gè)個(gè)活生生的正在經(jīng)歷著成長的孩子。繪本也幽默詼諧的形式闡述了蚯蚓特點(diǎn)。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，旨在讓孩子在一個(gè)充滿趣味性的氛圍里了解日記的基本形式與繪本里幽默詼諧的畫面所帶來的樂趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用觀察、猜測、討論等方法閱讀繪本。

2、從閱讀繪本中了解日記的基本形式。

3、體會(huì)幽默詼諧的畫面帶來的樂趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能運(yùn)用觀察、猜測、討論等方法閱讀繪本。

難點(diǎn)：在閱讀繪本中了解日記的基本形式。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt、蚯蚓姐姐圖片、蚯蚓日記每日事情統(tǒng)計(jì)表活動(dòng)過程：

一、出示繪本封面《蚯蚓的日記》，引起幼兒興趣。

蚯蚓在干什么？

它是怎么寫日記的？

“蚯蚓的日記”是這本書的名字。

蚯蚓在他的日記里到底寫了什么有趣的事情呢？我們一起來看一看吧！

二、師幼共同閱讀，了解繪本內(nèi)容和日記的基本表現(xiàn)形式1、逐副閱讀啟發(fā)幼兒看看，想想，說說，初步理解繪本的基本內(nèi)容（1）、引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁（蚯蚓教蜘鉆地，了解蚯蚓會(huì)鉆地的特點(diǎn)）師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什么時(shí)候?qū)懙膯?？原來記日記的時(shí)候是要先寫上幾月幾日的`。

在這一天里，有誰？

發(fā)生了什么事？

你是怎么看出來的?

明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺得明天蚯蚓會(huì)成功嗎？

對(duì)了，3月21日，這一天蚯蚓學(xué)會(huì)倒立走路了嗎？

為什么沒有成功呢？

你是怎么知道的？

蚯蚓日記的最上面都標(biāo)有日期，記錄這一天他發(fā)生了什么事情。

那在這一天蚯蚓發(fā)生了什么事情呢？

教師講述故事：昨天晚上蚯蚓做了一個(gè)噩夢，遇見了巨大的鳥，媽媽告訴它睡覺前不能再吃那么多垃圾了。

蚯蚓可能才做什么呢？

我們來看看它到底在干什么？

（出示圖片）它在干什么？

它是怎么跳舞的（教師邊講述邊以動(dòng)作演示）為什么他只能這樣跳？我們一起來學(xué)學(xué)它吧！

蚯蚓和它會(huì)發(fā)生什么故事呢？

教師講述故事提問：為什么蚯蚓要這樣說它姐姐呢？

事實(shí)是這樣嗎？

（6）、引導(dǎo)幼兒閱讀第六頁（看牙醫(yī)、不用洗澡了解蚯蚓沒有牙齒住在泥土里的特點(diǎn)）師：昨天是3月24日，今天是？我們一起來看看今天蚯蚓的日記里寫了什么。

今天，蚯蚓的日記里寫了什么？

教師講述故事提問：為什么蚯蚓永遠(yuǎn)不必看牙醫(yī)？

早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)教案篇三

作品分析：

在孩子成長的過程中總會(huì)遇到親人的故去、心愛寵物的死亡等事件所帶來的強(qiáng)烈的內(nèi)心震動(dòng)，而我們成人在面對(duì)這樣的事情時(shí)，總是會(huì)有意無意的去回避孩子的問題，然而不能認(rèn)識(shí)死亡，就無法認(rèn)識(shí)生命與感恩?！短焯玫膯柡颉肪褪且槐娟P(guān)于分離和死亡的繪本，但同時(shí)也是一本心理療傷的書，她能幫助那些失去親人、朋友的人走出憂傷，走出悲痛。本活動(dòng)以情感為主線，旨在通過故事的講述與角色遷移創(chuàng)造情感氛圍，讓孩子坦然接受并初步理解“死亡”這個(gè)概念，并明白生老病死是一個(gè)自然現(xiàn)象。從選材來說很符合孩子的實(shí)際情況，但具有一定的挑戰(zhàn)性！

活動(dòng)目標(biāo)：

1．鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用角色遷移的方法來理解故事內(nèi)容，體會(huì)來自天堂的問候。感知愛是可以分享的，愛是需要持續(xù)的。

2．引導(dǎo)幼兒能敏銳地感受并表達(dá)“愛”，并逐漸形成正面積極的人生態(tài)度。以正確的心態(tài)面對(duì)親人或者寵物的死亡。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件《花開花落》故事ttp四、教學(xué)過程：

（一）觀看課件，初步感知死亡。

1．通過觀看“花開花謝”的課件，讓幼兒初步感知和接受植物、動(dòng)物和我們?nèi)祟惖纳喜∷朗亲匀灰?guī)律。

2．情感遷移：如果你最愛最愛的親人、朋友或者寵物死了你想讓她去哪里。

（教學(xué)策略：教師在充分考慮每個(gè)幼兒發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異的前提下，提供了符合幼兒興趣需要、具有個(gè)體適宜性的閱讀材料，去暗示幼兒，讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)在經(jīng)驗(yàn)中形成自己的認(rèn)識(shí)。繪本材料是無聲的，它能給幼兒一種無形的指導(dǎo)和暗示，幼兒在閱讀時(shí)，將閱讀的繪本內(nèi)容與自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了幼兒自我精神世界的升華。）。

（二）閱讀繪本，關(guān)注情感。

1．觀看封面：你覺得誰在天堂，為什么？

2．閱讀繪本ppt至“我該怎么辦呢？”

3．孩子們，黛西該怎么辦呢？誰能幫在天堂上的黛西來想想辦法？啟發(fā)幼兒展開想象并大膽說出自己的想法。

4．黛西為什么要托夢給亞瑟？亞瑟為什么很傷心？結(jié)合這個(gè)問題理解繪本中黛西和亞瑟的親密無間。

（教學(xué)策略：首先應(yīng)該給孩子自由閱讀時(shí)間，讓幼兒自主閱讀繪本，不能人手一本的就利用多媒體技術(shù)，以ppt的形式，讓孩子們自由觀察，引起幼兒對(duì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒尋找自己喜歡的或者有疑問的繪本畫面，通過自己發(fā)現(xiàn)問題來獲得相關(guān)的信息。當(dāng)然為幼兒創(chuàng)設(shè)自由閱讀的機(jī)會(huì)，教師并不是放任不管，而是在幼兒自由閱讀時(shí)，教師往往起著巧妙而實(shí)在的引導(dǎo)作用，使幼兒能進(jìn)行有效地觀察和想象。）。

（三）角色對(duì)話，感受愛意。

1．黛西在第一個(gè)夢里會(huì)對(duì)亞瑟說些什么心里話？老師扮演亞瑟，請(qǐng)幼兒扮演黛西來對(duì)“亞瑟”說心里話。

2．在第二個(gè)夢里黛西又會(huì)對(duì)亞瑟說什么呢？幼兒找個(gè)好朋友，分別扮演黛西和亞瑟，互相說說心里話。

4．最后，亞瑟怎么做了？他快樂起來了嗎？

（教學(xué)策略：教師要與幼兒一起集體閱讀繪本，幫助幼兒提高語言表達(dá)以及同伴互相傾聽、互相補(bǔ)充的能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解繪本書面的信息，教師根據(jù)繪本所提供的各種文字、圖畫，提升幼兒對(duì)文學(xué)的感受能力，從而提升繪本閱讀的內(nèi)涵，同時(shí)幫助鞏固理解閱讀內(nèi)容，使孩子們能把繪本看懂、看明白。）。

（四）心存感恩，樂觀面對(duì)。

2．是啊，其實(shí)在天堂上的親人也希望活著的我們能夠開心一點(diǎn)、快樂一點(diǎn)，雖然總有一天親人會(huì)慢慢離去，但是我們也不必太悲傷，因?yàn)樗麄儠?huì)在高高的天上、在一個(gè)更加美好的地方關(guān)注著我們，她們也不會(huì)從我們的心中消失。

3．這本《天堂的問候》我們小朋友的班級(jí)里也有，回去以后自己可以翻翻看看。

（教學(xué)策略：《閱讀的力量》作者史蒂芬·克拉克說：“有些人根本沒有機(jī)會(huì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣——他們以后會(huì)遭遇到讀寫的困難，且困難之高，將難以應(yīng)付今日世界的需求。”激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)影響很大。如今早期閱讀活動(dòng)在幼兒園方興未艾，大家都在積極探索、積累有益的經(jīng)驗(yàn)，相信在教師與家長的溝通努力下，閱讀會(huì)更加有效、有意義，為幼兒的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。

早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)教案篇四

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察畫面，激發(fā)學(xué)生想象力。

2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖片，大膽想象故事情節(jié)。

3、體會(huì)圖畫的幽默，在讀圖中感受閱讀的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、ppt課件。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和閱讀的興趣。

四、教學(xué)過程：

1、出示母雞圖片，設(shè)懸導(dǎo)入。

（1）師：今天，老師要給小朋友們介紹一位新朋友，它有一個(gè)好聽的名字叫蘿絲。大家和它打個(gè)招呼吧！

（2）師：這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場，瞧！母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情去享受這美麗的農(nóng)場美景。

（1）師：它快樂地走著，可在這快樂的背后，卻藏著危險(xiǎn)?？?！誰在她的身后？（狐貍?。?。

那你知道狐貍想干什么嗎？（想吃母雞）。

母雞蘿絲知道背后的危險(xiǎn)嗎？

猜猜它最終被狐貍吃掉了嗎？

（2）她走過院子，呀！狐貍撲上來啦！猜猜：狐貍抓到母雞了嗎？

如果沒有，是什么讓她逃離了危險(xiǎn)呢？仔細(xì)觀察圖片，說說你的猜想。

（3）狐貍一腳踩到了釘耙，釘耙一個(gè)反彈，狠狠地打到了它的臉上。

那母雞蘿絲知道身后發(fā)生的可笑的事情嗎？（不知道）。

（4）它繼續(xù)往前走，繞過池塘，瞧，狐貍這次離它更近了，當(dāng)時(shí)還有哪些小動(dòng)物在場？（蝴蝶、青蛙、小鳥）。

把你自己當(dāng)做它們，想想它們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說？（提醒學(xué)生大膽想象說）。

可是，當(dāng)時(shí)的'場景太嚇人，它們緊張得一句話也說不出來了。這只可憐的母雞，這回估計(jì)沒救了。

（5）突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點(diǎn)把狐貍淹死。這只倒霉的狐貍??！沒捉到母雞，倒弄得自己像個(gè)落湯雞。

3、回味感悟，體會(huì)樂趣。

師：讀了這個(gè)繪本，你有什么感受？

4、擴(kuò)展。

師：第二天，母雞蘿絲又去散步了，你覺得這一次她會(huì)有什么遭遇呢？想一想，畫一畫，說一說。

早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)教案篇五

活動(dòng)目標(biāo):。

1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。

2.能通過大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備:故事磁帶。

活動(dòng)過程:。

一.談話討論。

幼兒猜測小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。

引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。

二．傾聽故事。

完整欣賞故事一遍。

媽媽為什么要去追小兔?

小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?

最后，小兔還想逃跑嗎?為什么?

師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。

如果你是小兔，你想變什么?

三．游戲：你逃我追。

幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說“我變成小鳥”，另一幼兒說“我變成大樹”：一幼兒說“我變成小腳”，另一幼兒說“我變成鞋子”。如此循環(huán)。

引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。

活動(dòng)建議。

1.小兔變著法子逃跑，想要離開媽媽的保護(hù)，向往一個(gè)獨(dú)立的天地，這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的'獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。

2.最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。

附故事：小兔逃跑。

一天，小兔子想離開家，它對(duì)媽媽說：“媽媽，我要逃跑啦!”媽媽聽了，說：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢屝膼鄣暮⒆印！?/p>

“要是媽媽追我，我就變成河里的魚游走?！毙⊥谜f。

媽媽說：“你要是變成河里的魚，媽媽就變成釣魚人，把你釣上來?！?/p>

“媽媽要是變成釣魚人，我就變成高山上的巖石?！毙⊥谜f。

媽媽說：“你要是變成高山上的巖石，媽媽就變成登山人，爬到你跟前?！?/p>

“媽媽要是變成登山人，我就變成院子里的花兒。”小兔說。

媽媽說：“你要是變成院子里的花兒，媽媽就變成花匠，把你找出來。”

“媽媽要是變成花匠，找著我，我就變成小烏逃走?！毙⊥谜f。

媽媽說：“你要是變成小鳥逃走，媽媽就變成樹，等著你落到樹上來休息?！?/p>

“媽媽要是變成了樹，我就變成一只小船逃走。”小兔說。

媽媽說：“你要是變成小船逃走，媽媽就變成風(fēng)，把你吹到媽媽喜歡的地方去?！?/p>

“媽媽要是變成風(fēng)，我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去?！毙⊥谜f。

媽媽說：“你要是逃到空中秋千上，媽媽就踩著鋼絲走到你跟前?！?/p>

“媽媽要是踩著鋼絲來抓我，我就變成一個(gè)小孩，逃回家去?！毙⊥谜f。

媽媽說：“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去，我就變成媽媽，抓住那個(gè)孩子，把他緊緊地抱在懷里。”

“哼，要是那樣的話，不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”

這樣，小兔不再打算逃跑了。

媽媽說：“孩子，快來吃胡蘿卜吧?！?/p>

文檔為doc格式。

早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)教案篇六

一、設(shè)計(jì)思路：

《離家小兔》是一篇十分優(yōu)美的散文詩，作者用簡練的語言刻畫了孩子慢慢長大，而母親默默幫助孩子的動(dòng)人場景，讀后不由得讓人為之動(dòng)情。它體現(xiàn)了新的教育觀念：一方面我們希望孩子從小就能學(xué)會(huì)獨(dú)立，一方面又會(huì)告訴孩子父母就在孩子的身邊。當(dāng)孩子需要幫助時(shí)，我們一定會(huì)伸出溫暖的手，拉孩子一把，給孩子力量。通過欣賞這篇散文詩，激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的愛，加深母子之間的親情。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒愛媽媽，愛家的情感，加深母子之間的親情。

2、培養(yǎng)幼兒前書寫和語言表達(dá)能力。

3、能用書信的形式表達(dá)對(duì)媽媽的愛。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)習(xí)書信的書寫格式。

2、制作《離家小兔》課件，音樂磁帶。

3、小魚，花，鳥，帆船字卡。

4、信紙，筆，大信封等。

四、活動(dòng)過程：

1、幼兒完整欣賞散文詩。

提問：

1）、聽了這首詩，你有什么感覺？

2）、小兔為什么要離家？

3）、你們想果要離家嗎？

2、幼兒再次欣賞散文詩。

提問：

1）、變成了魚，花，小鳥和帆船的小兔離開了媽媽會(huì)遇到什么事情？

2）、媽媽為什么要變成：捕魚人，園丁，大樹和風(fēng)？

3）、你的媽媽常幫助你嗎？是怎樣幫助你的？

3、教師小結(jié)。

4、給媽媽寫一封信。

幼兒分組給媽媽寫信。

5、請(qǐng)幼兒說說自己給媽媽寫的信。

6、結(jié)束。

老師這兒有一個(gè)大信封，今天先把你們的信裝在這里，等你們的信封寫好了就可以把新寄給媽媽了。

附詩歌：

從前有一只小兔子，它覺得自己長大了，就想離家出走。

有一天，它對(duì)媽媽說：“我要走了.“。

媽媽說：“你還小，我要跟著你?！?/p>

小兔子說：“你要跟著我，我就變條魚，游到小河里?！?/p>

媽媽說：“你要變條魚，我就變漁夫，用釣鉤住你.”

小兔子說：“你要變漁夫，我就變朵花兒，躲在花園里?！?/p>

媽媽說：“你要變朵花，我就變花匠，每天給你澆水，每天來看你?！?/p>

小兔子說：“你要變花匠，我就變只鳥，飛得高高的?！?/p>

媽媽說：“你要變只鳥，我就變顆樹，讓你飛累的時(shí)候來休息?！?/p>

小兔子說：“你要變顆樹，我就變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)得。”

媽媽說：“你要變條船，我就變成風(fēng)，把你吹到你想去的地方?！?/p>

小兔子說：“你要變成風(fēng)，我就變成娃娃，跑回屋子里?！?/p>

媽媽說：“你要變娃娃，我正好就是你的媽媽，我會(huì)張開雙臂好好地?fù)肀е??！?/p>

早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)教案篇七

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察畫面,激發(fā)學(xué)生想象力。

2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖片,大膽想象故事情節(jié)。

3、體會(huì)圖畫的幽默，在讀圖中感受閱讀的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、ppt課件。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和閱讀的興趣。

四、教學(xué)過程：

1、出示母雞圖片,設(shè)懸導(dǎo)入。

(1)師:今天,老師要給小朋友們介紹一位新朋友,它有一個(gè)好聽的名字叫蘿絲。大家和它打個(gè)招呼吧!

(2）師:這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場,瞧!母雞蘿絲邁著輕盈的步伐,帶著愉快的心情去享受這美麗的農(nóng)場美景。

(1)師:它快樂地走著,可在這快樂的背后,卻藏著危險(xiǎn)?？?誰在她的身后？（狐貍?。?。

那你知道狐貍想干什么嗎？（想吃母雞）。

母雞蘿絲知道背后的危險(xiǎn)嗎?

猜猜它最終被狐貍吃掉了嗎?

(2)她走過院子,呀!狐貍撲上來啦!猜猜:狐貍抓到母雞了嗎?

如果沒有,是什么讓她逃離了危險(xiǎn)呢?仔細(xì)觀察圖片，說說你的猜想。

(3）狐貍一腳踩到了釘耙,釘耙一個(gè)反彈,狠狠地打到了它的臉上。

那母雞蘿絲知道身后發(fā)生的可笑的事情嗎?(不知道)。

(4)它繼續(xù)往前走,繞過池塘,瞧,狐貍這次離它更近了,當(dāng)時(shí)還有哪些小動(dòng)物在場?(蝴蝶、青蛙、小鳥)。

把你自己當(dāng)做它們,想想它們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說?(提醒學(xué)生大膽想象說)。

可是,當(dāng)時(shí)的場景太嚇人,它們緊張得一句話也說不出來了。這只可憐的母雞,這回估計(jì)沒救了。

(5)突然,狐貍腳下一滑,“撲嗵”一聲,一頭栽到池塘里,水花四濺,差點(diǎn)把狐貍淹死。這只倒霉的狐貍啊!沒捉到母雞,倒弄得自己像個(gè)落湯雞。

(7)出示畫面,引導(dǎo)學(xué)生講述畫面背后的故事。

越過干草堆。

蘿絲翻過干草堆,狐貍撲了上來,可它一頭扎了進(jìn)去。

經(jīng)過磨坊。

蘿絲經(jīng)過磨面房時(shí)腳鉤住了一根線,狐貍撲上來時(shí),上頭的一袋面粉正好澆了下來。

穿過籬笆。

蘿絲鉆過柵欄,狐貍撲了上來,可它跌到在柵欄這邊的手推車?yán)铩?/p>

鉆過蜜蜂房。

蘿絲從蜂箱下面走了過去,可那輛手推車載著狐貍撞翻了蜂箱,狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄。

(6)師：最后母雞蘿絲按時(shí)回到家吃晚飯。

3、回味感悟,體會(huì)樂趣。

師:讀了這個(gè)繪本，你有什么感受？

4、擴(kuò)展。

師：第二天，母雞蘿絲又去散步了，你覺得這一次她會(huì)有什么遭遇呢？想一想，畫一畫，說一說。

早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)教案篇八

活動(dòng)目標(biāo):。

1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。

2.能通過大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備:故事磁帶。

活動(dòng)過程:。

一.談話討論。

幼兒猜測小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。

引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。

二．傾聽故事。

完整欣賞故事一遍。

媽媽為什么要去追小兔?

小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?

最后，小兔還想逃跑嗎?為什么?

師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。

如果你是小兔，你想變什么?

三．游戲：你逃我追。

幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說“我變成小鳥”，另一幼兒說“我變成大樹”：一幼兒說“我變成小腳”，另一幼兒說“我變成鞋子”。如此循環(huán)。

引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。

活動(dòng)建議。

1.小兔變著法子逃跑，想要離開媽媽的保護(hù)，向往一個(gè)獨(dú)立的天地，這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的'獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。

2.最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。

附故事：小兔逃跑。

一天，小兔子想離開家，它對(duì)媽媽說：“媽媽，我要逃跑啦!”媽媽聽了，說：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢屝膼鄣暮⒆印！?/p>

“要是媽媽追我，我就變成河里的魚游走。”小兔說。

媽媽說：“你要是變成河里的魚，媽媽就變成釣魚人，把你釣上來。”

“媽媽要是變成釣魚人，我就變成高山上的巖石?！毙⊥谜f。

媽媽說：“你要是變成高山上的巖石，媽媽就變成登山人，爬到你跟前?！?/p>

“媽媽要是變成登山人，我就變成院子里的花兒。”小兔說。

媽媽說：“你要是變成院子里的花兒，媽媽就變成花匠，把你找出來?！?/p>

“媽媽要是變成花匠，找著我，我就變成小烏逃走?！毙⊥谜f。

媽媽說：“你要是變成小鳥逃走，媽媽就變成樹，等著你落到樹上來休息?！?/p>

“媽媽要是變成了樹，我就變成一只小船逃走?！毙⊥谜f。

媽媽說：“你要是變成小船逃走，媽媽就變成風(fēng)，把你吹到媽媽喜歡的地方去。”

“媽媽要是變成風(fēng)，我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去?！毙⊥谜f。

媽媽說：“你要是逃到空中秋千上，媽媽就踩著鋼絲走到你跟前。”

“媽媽要是踩著鋼絲來抓我，我就變成一個(gè)小孩，逃回家去?！毙⊥谜f。

媽媽說：“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去，我就變成媽媽，抓住那個(gè)孩子，把他緊緊地抱在懷里。”

“哼，要是那樣的話，不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”

這樣，小兔不再打算逃跑了。

媽媽說：“孩子，快來吃胡蘿卜吧?！?/p>

早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

（1）仔細(xì)觀察畫面，嘗試根據(jù)畫面提供的細(xì)節(jié)預(yù)測故事的發(fā)展。

（2）能大膽地表述自己對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解。

（3）學(xué)看大圖書，萌發(fā)閱讀圖畫書的興趣。

難點(diǎn)：聯(lián)系前后書頁的因果關(guān)系，了解故事發(fā)展的原因。

活動(dòng)準(zhǔn)備：自制大圖畫書一本、自制圖畫書19本，ppt一份。

活動(dòng)過程。

一、出示封面，猜測故事的情節(jié)。（8分鐘）。

1.出示圖書的'封面：“今天胡老師帶來了一本書，叫《母雞蘿絲去散步》，你在這本書的封面里看到了什么？”

2.“那你來猜猜這個(gè)故事可能講什么呢？”（幼兒大膽闡述自己的猜測）。

二、認(rèn)真觀察圖片的細(xì)節(jié)，并嘗試根據(jù)觀察來猜測故事的情節(jié)發(fā)展。（15分鐘）。

1.第一次嘗試根據(jù)圖片猜測故事的發(fā)展。

1）教師講述故事的第一、二頁：“母雞蘿絲走出家門出來散步了，一只餓得發(fā)慌的狐貍正悄悄地跟在它的背后。蘿絲走過院子，你在這幅畫面里看到了什么？”

2）“母雞蘿絲會(huì)被吃掉了嗎？可能會(huì)是什么樣的結(jié)果呢？請(qǐng)來猜一猜，說一說?！保ㄕ?qǐng)幼兒猜測故事的發(fā)展）。

3）小結(jié)：“原來畫面藏著這么多的秘密，如果你看仔細(xì)了畫面還能講出這么好聽、有趣的故事?！?/p>

2.出示池塘、干草堆、磨房、籬笆和蜂箱的圖片（ppt）分組猜測。

1）“蘿絲散步還繞過了池塘、越過干草堆、經(jīng)過磨房、穿過了籬笆、鉆過蜂箱，在這些地方還可能會(huì)發(fā)生什么樣有趣的事情呢？請(qǐng)你先挑一幅畫面仔細(xì)觀察一下，再來猜測故事可能會(huì)出現(xiàn)的情況?！?/p>

2）幼兒自由交流。

3）教師每幅圖片選擇個(gè)別幼兒講述。

三、師生完整閱讀，感受作品的幽默和風(fēng)趣。（7分鐘）。

1.師生一起看圖書，完整地講故事（可以請(qǐng)個(gè)別幼兒講述）。

2.“關(guān)于這個(gè)故事、這本書，你還有什么問題嗎？”

四、延伸活動(dòng)。

1.在區(qū)角中投放自制小繪本供幼兒自主閱讀；

2.提供圖書的扉頁，請(qǐng)自制一本小連環(huán)畫，配上自編故事；

3.表演故事。