總結(jié)需要客觀、全面、準(zhǔn)確地歸納和總結(jié)已有信息和觀點(diǎn)，充分展示個(gè)人的理解和思考能力。如何高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果是許多學(xué)生和家長關(guān)注的問題。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和表達(dá)方法。

幼兒語言魅力論文范文范本篇一

摘要：幼兒教育是學(xué)前教育或早期教育的后半階段，它與青少年德、智、體等的健康發(fā)展有著密切的聯(lián)系。因此，在新時(shí)期進(jìn)程的推動(dòng)下，必須要對幼兒教育進(jìn)行全面深化改革，提高幼兒語言表達(dá)能力。本文就基于幼兒教育中提高幼兒語言表達(dá)能力的措施展開研究。

關(guān)鍵字：幼兒教育提高語言表達(dá)能力措施研究。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

幼兒處于良好的語言環(huán)境中，能有效激發(fā)他們聽、說、想的欲望。良好的語言環(huán)境包括輕松愉悅的課堂環(huán)境和學(xué)生敢于表達(dá)的心理環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。教師可以有針對性地開展一些與語言相關(guān)的活動(dòng)，例如“你我一起學(xué)唱歌”、“趣味故事齊共享”、“學(xué)漢字”等，通過讓幼兒參與到活動(dòng)中來，增加他們的詞匯量，豐富他們的語言表達(dá)基礎(chǔ)。同時(shí)，把幼兒分享的趣味故事和兒歌作品彩印出來，再配上與故事和兒歌相關(guān)的的圖片，為幼兒構(gòu)建一個(gè)充滿著童趣的物質(zhì)環(huán)境，讓他們在環(huán)境釋放自己，敢于和同學(xué)、老師進(jìn)行交流，表達(dá)自己對故事和兒歌的看法。

二、在日常生活中和教學(xué)中提高幼兒的語言表達(dá)能力。

首先從培養(yǎng)幼兒的表達(dá)自信心入手，幼兒只有具備了足夠的自信心，他們才敢于在生活和學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的看法。因此教師在開展教學(xué)工作中要相信自己的學(xué)生，給與學(xué)生足夠的表達(dá)空間，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的思想。對于一些表達(dá)能力不強(qiáng)的幼兒，老師要耐心對待，每次聽完他們說話后，就對他們的進(jìn)步表示鼓勵(lì)。其次，在生活中經(jīng)常和孩子談?wù)撘恍┻m合他們年紀(jì)和心理活動(dòng)的趣味話題，調(diào)動(dòng)他們語言表達(dá)的積極性。如：老師可以讓孩子分享他們平時(shí)生活中做過的事或者閱讀過的小故事，通過分享讓孩子體驗(yàn)到談話的樂趣。

三、良好的教育氛圍，使幼兒有話敢說。

案例描述：幼兒園小班的欣欣小朋友，剛來時(shí)，每天都不說話，一個(gè)人蜷縮在教室的角落里，與同伴都不溝通，每次上課老師提問，她的手總是半舉起半放下狀態(tài)，看到老師和她眼睛對視，就趕緊低下頭，把手放下去。老師和同學(xué)都知道，她會(huì)解答老師所提問的問題，只是缺乏表達(dá)的勇氣。

案例分析：生活中，欣欣的行為表現(xiàn)出她的性格偏向內(nèi)向，加上她小小年紀(jì)就近視，戴上了小眼鏡，自己可能在心中產(chǎn)生了自卑感，覺得自己和別的小朋友不一樣，不敢和同學(xué)走得太近。在教學(xué)活動(dòng)中，她有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，卻缺乏表現(xiàn)的勇氣，自信心不足，不敢走出第一步。通過對欣欣同學(xué)的分析，教師采取了以下的措施幫助她找回信心，提高她的語言表達(dá)能力。首先，安排一些性格活潑開朗的小朋友坐到欣欣同學(xué)附近，通過同學(xué)之間的一起相處，欣欣也會(huì)得到感染，并且主動(dòng)開口和同學(xué)進(jìn)行交流。其次，教師可以利用一些課余時(shí)間接近她，經(jīng)常和她聊天、談心，降低她對老師的恐懼感，久而久之，她在課堂上就不再羞于表達(dá)，而是敢于舉手發(fā)言和回答問題。

實(shí)踐證明，通過創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，老師從旁的一步一步引導(dǎo)，欣欣同學(xué)終于克服了心理障礙，恢復(fù)了活潑開朗的性格，在生活中能和同學(xué)歡快地交談，上課時(shí)也積極參與問題的討論。

四、以孩子為中心，實(shí)行交流式教育。

阮庚梅曾說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是―個(gè)純真無暇的世界！”現(xiàn)今，在幼兒教育中，許多家長和老師采用命令式的教育方法，例如在與孩子的交流中，他們常常用“你不可以”，“你必須”等強(qiáng)制性的命令口吻；在學(xué)習(xí)方面，父母們從孩子三四歲甚至更早，便開始命令孩子背唐詩，練算數(shù)，學(xué)英語，力求孩子贏在起跑線上。這樣一味地命令式教育方式，不但不能達(dá)到教育的成效，更重要的是還阻礙了孩子語言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，在幼兒教育中，家長和老師應(yīng)該以孩子為中心，實(shí)行交流式教育：一、建立平等的交流平臺(tái)。幼兒時(shí)期的孩子在情感方面比較脆弱，他們受到表揚(yáng)則喜形于色，受到批評(píng)則灰心喪氣。因此，因此幼兒教育過程中，要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài)，傾聽孩子的心聲，讓孩子在傾訴和交流的過程中提高自身的語言表達(dá)能力。二、采用鼓勵(lì)教育法。張石平說過：“一束贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，一次贊許的點(diǎn)頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達(dá)對孩子的夸獎(jiǎng)。”命令式的幼兒教育，家長和老師常常將孩子的自尊心拋之腦后，導(dǎo)致孩子容易產(chǎn)生自卑心理。不敢發(fā)言，生怕說錯(cuò)話而受到批評(píng)。而鼓勵(lì)式的教育有利于孩子的健康發(fā)展，在教育過程中，對孩子的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，對其不正當(dāng)行為進(jìn)行糾正并鼓勵(lì)其改正。這樣一來，孩子就會(huì)放下對家長和老師的防備心，放心在教師和家長面前表達(dá)他們內(nèi)心的想法。

五、結(jié)語。

隨著改革的深入發(fā)展，幼兒教育逐漸受到重視。人們在不斷探究的過程中也發(fā)現(xiàn)了幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性。提高幼兒語言表達(dá)能力歸根究底就是要對兒童進(jìn)行深入教育，只有以兒童為教育中心，注重孩子全面發(fā)展，并且聆聽他們的心聲，在鼓勵(lì)中教育，在教育中發(fā)展，才能激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，從而提高語言表達(dá)能力。

幼兒語言魅力論文范文范本篇二

摘要：語言是人類進(jìn)行交際的主要工具，我們的日常生活也離不開語言。對于幼兒來說，通過語言可以清楚的表達(dá)自己的意愿，讓成人了解自己的想法，可以說語言對于幼兒的成長有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；談話法；語言能力；培養(yǎng)。

語言是人類進(jìn)行交際的主要工具，我們的日常生活也離不開語言。對于幼兒來說，通過語言可以清楚的表達(dá)自己的意愿，讓成人了解自己的想法，可以說語言對于幼兒的成長有著至關(guān)重要的作用。因此，如何提高幼兒的語言表達(dá)能力已經(jīng)成為幼兒教育所要面對的主要問題。通過不斷的實(shí)踐，要想提高幼兒的語言表達(dá)能力就要豐富幼兒的生活，為幼兒營造一個(gè)良好的談話氛圍，并在日程生活中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。談話法作為一種有效的教學(xué)手段在經(jīng)常被用在提高幼兒的語言表達(dá)能力中，并發(fā)揮著積極的作用。經(jīng)過有計(jì)劃的語言談話訓(xùn)練，可以幫助幼兒快速的掌握語言能力，促進(jìn)幼兒語言的健康發(fā)展。

一、幼兒教育中談話法的語言特點(diǎn)分析。

幼兒教育中的談話法主要指圍繞一個(gè)話題和幼兒進(jìn)行溝通交流，在交流的過程中讓幼兒感覺到談話的樂趣，逐漸的鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。因此，談話法是幼兒教育中經(jīng)常用到的方法，對提高幼兒的語言表達(dá)能力有著重要的作用。談話法也有著以下的幾個(gè)特點(diǎn)：

1.談話法要圍繞著一個(gè)有趣的話題進(jìn)行。

幼兒時(shí)期的孩子對事物充滿了好奇，在談話中圍繞一個(gè)有趣的話題進(jìn)行，可以吸引孩子的注意了，更好的和人交流，不知不覺間就鍛煉了語言的表達(dá)能力。

2.談話的內(nèi)容可以是多方面的。

孩子的想法經(jīng)常是跨越式的，很難找到規(guī)律，但細(xì)心一點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些想法是有一定聯(lián)系的。因此，我們在與孩子談話時(shí)可以涉及多方面的內(nèi)容，既可以培養(yǎng)孩子的想象力，又可以鍛煉孩子的語言能力。

3.談話需要一個(gè)良好的語言環(huán)境。

幼兒的語言學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境，在談話的過程中為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境可以提高語言學(xué)習(xí)的效果。通過有效的談話可以發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力和良好的語言習(xí)慣。

二、幼兒教育中談話法對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)效果分析。

談話法是幼兒教育中提高幼兒語言表達(dá)能力的有效手段，對促進(jìn)幼兒語言的健康發(fā)展有著重要的作用。我們從以下幾點(diǎn)說明談話法在幼兒教育中的應(yīng)用。

1.為幼兒營造良好的談話氛圍，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣。

新入學(xué)的幼兒在陌生環(huán)境下就會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，不愛講話的現(xiàn)象，有一種不安的情緒。這樣就需要教師對其積極的引導(dǎo)，用親切的話語為孩子增添一種安全感，使學(xué)生對教師和同學(xué)產(chǎn)生興趣，慢慢的就開口講話，并且樂意講話。同時(shí)，教師要營造一個(gè)良好的氛圍，提出有趣的話題來吸引孩子，在談話中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，某幼兒園在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生模仿商販的吆喝，在課堂中準(zhǔn)備糖葫蘆、玉米、地瓜等食物，讓學(xué)生模范商販的吆喝，并評(píng)比出誰的吆喝聲最響亮。這吆喝雖然聽起來很平常，但是卻需要勇氣、膽量和語言藝術(shù)。該活動(dòng)以吆喝為內(nèi)容，旨在鍛煉幼兒在公眾場合大膽地說話，大聲地說話的能力，并能嘗試如何說得更好更有吸引力。

2.在談話中提高孩子的語言表達(dá)能力。

教師在與孩子進(jìn)行交流的時(shí)候要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)語言，為孩子做一個(gè)好的榜樣。處于幼兒這個(gè)階段經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不清晰、代詞使用混亂、語句不規(guī)范的現(xiàn)象，這是孩子成長必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，如果教師不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的指導(dǎo)，就會(huì)影響孩子的語言能力。因此，教師要針對這些問題進(jìn)行專門的指導(dǎo)。教師要認(rèn)真的糾正孩子的發(fā)音，指導(dǎo)孩子慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞，逐漸的提高孩子的講話速度，清晰的表達(dá)要說的內(nèi)容。

3.為同伴之間的交流創(chuàng)造條件。

在幼兒園中，在與教師交流外還要與同伴之間的交流，同伴之間有著更多的話題，教師就要為孩子創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，在與同伴交流的過程中逐漸提高語言表達(dá)能力。例如，教師可以為孩子布置任務(wù)，要求孩子們合力完成，在這一過程中，孩子之間的交流就會(huì)增多，提高了語言表達(dá)能力和實(shí)踐能力。又如，某幼兒園組織班級(jí)活動(dòng)，以我最喜歡的動(dòng)畫片為主題，鼓勵(lì)孩子之間互相交流，這樣可以增進(jìn)孩子之間的友誼，又可以鍛煉學(xué)生的交流能力。

4.在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

家庭是幼兒活動(dòng)的主要場所，也是幼兒進(jìn)行語言交流的基本環(huán)境。這個(gè)環(huán)境為幼兒提供了豐富的詞匯和許多的便利條件，同時(shí)家庭成員的語言表達(dá)也直接影響著孩子的語言發(fā)展。因此，家長在說話的時(shí)候一定要注意對孩子的影響，在孩子面前要注意自己語言的表達(dá)形式，盡量用規(guī)范的語言進(jìn)行日常交談。在與孩子進(jìn)行對話的時(shí)候，要尋找一些孩子喜歡的話題，這樣孩子就會(huì)喜歡說話，樂于說話，為以后形成良好的語言習(xí)慣打下基礎(chǔ)。通過上面的敘述我們不難看出家庭環(huán)境對幼兒語言能力的影響，所以我們要加強(qiáng)對家庭環(huán)境的重視，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展。

幼兒階段是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，對孩子的健康成長有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)幼兒期也是孩子語言能力形成的主要時(shí)期，在這一階段一定要注意對幼兒語言能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。談話法是提高幼兒語言能力的有效手段，對提高幼兒的語言能力有著重要的作用。談話法在幼兒教育中的應(yīng)用是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，幼兒是我國的希望，是構(gòu)建和諧社會(huì)的儲(chǔ)備力量。因此，我們要加深對培養(yǎng)幼兒語言能力的重視，發(fā)揮談話法的優(yōu)勢，不斷的提高幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語言的健康發(fā)展。

幼兒語言魅力論文范文范本篇三

幼兒時(shí)期的語言教學(xué)需要具有趣味性和實(shí)用性，能夠提高幼兒的語言掌握能力，促進(jìn)幼兒正確運(yùn)用語言進(jìn)行日常交流，確保幼兒健康快樂的成長。隨著新課程改革的推進(jìn)，幼兒園也必須要注重幼兒的主體性，從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，選擇適合幼兒認(rèn)知規(guī)律的語言教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。作為幼兒語言教師，我們應(yīng)該充分掌握學(xué)情，善于觀察幼兒的反映，積極創(chuàng)新語言教學(xué)策略，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將幼兒的語言天賦挖掘出來，為其深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的幼兒語言教學(xué)過程中還存在一些共性的問題。因此，如何提高幼兒語言教學(xué)的效率，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，就成為了幼兒教師需要思考的問題。下面，筆者根據(jù)自己的實(shí)際幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討提高幼兒語言教學(xué)有效性的策略。

語言是幼兒成長過程中必須要掌握的交際工具，是提高幼兒綜合實(shí)力的重要保障。幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期形成的語言習(xí)慣和語言能力將會(huì)影響幼兒的一生。因此，在日常教學(xué)中，幼兒教師需要提高幼兒對語言的重視程度，激發(fā)幼兒的語言天賦，使幼兒全身心地投入到語言學(xué)習(xí)中。我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語言學(xué)習(xí)情境，開展豐富多彩的語言教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)得到快樂。比如，我設(shè)計(jì)了“我要吃的水果”的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”這一話題進(jìn)行語言交流，能用簡單的句子談?wù)撟约簮鄢缘乃Q、形狀及味道，鼓勵(lì)幼兒參與到集體談話活動(dòng)中，以使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。課前，我要求每個(gè)幼兒帶一個(gè)自己喜愛的水果，并統(tǒng)一交給教師。然后，教師把水果切成塊狀，用盤子裝好。首先，我請幼兒品嘗切好的水果，然后提問:“水果好吃嗎?”幼兒回答后，我引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”的話題自由交談，說說自己愛吃哪些水果，并提醒幼兒安靜地聽，等別人說完自己再講。然后，我用提問的方式提出新的話題:你還吃過哪些水果?吃水果有什么好處?讓幼兒圍繞新話題思考自己的談話內(nèi)容，并與其他幼兒分享。

在以往的幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師往往處于旁觀者的地位，讓幼兒自由進(jìn)行交流，這樣雖然給幼兒提供了發(fā)展和鍛煉的空問，但是幼兒由于自制能力弱，很容易出現(xiàn)跑題或者偏題等現(xiàn)象。在語言教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)參與到幼兒語言活動(dòng)中，幫助幼兒養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些故事教學(xué)活動(dòng)，一方面可以使課堂具有童趣，吸引幼兒的注意力，另一方面能夠通過故事教學(xué)提高幼兒的語言表達(dá)能力。比如講《小熊請客》時(shí)，我首先給幼兒播放了一段《熊出沒》的動(dòng)畫片。幼兒都聚精會(huì)神地觀看。然后，我引入語言教學(xué)，把幼兒分成小組，然后每個(gè)小組的幼兒進(jìn)行排練，之后以小組為單位進(jìn)行表演，最終由幼兒教師給予點(diǎn)評(píng)。在幼兒表演過程中，教師也要加入，激發(fā)幼兒的表演欲望，使幼兒很容易地了解故事中的人物、情節(jié)及對話等。這種教師和幼兒共同參與的教學(xué)活動(dòng)是值得提倡的，對于幼兒的身心發(fā)展具有重要的作用，可以起到事半功倍的作用。同時(shí)，幼兒教師還要積極引入兒歌、看圖說話等形式的教學(xué)，豐富幼兒的視野，使課堂氛圍活躍起來，最終達(dá)到幼兒自發(fā)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

多媒體教學(xué)手段的普及，給幼兒園教學(xué)帶來了極大的便利，幼兒教師可以利用多媒體輔助語言教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂氛圍，給幼兒提供更加豐富的教學(xué)資源，幫助幼兒形成健康的身心和健全的人格。幼兒的好奇心強(qiáng)，尤其是對新鮮事物更加好奇。因此，幼兒教師可以通過多媒體給學(xué)生播放視頻或者音頻等內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒對語言的運(yùn)用能力。比如，《小動(dòng)物畫春天》這課主要是讓幼兒能夠理解故事內(nèi)容，能說出故事中角色的簡單對話，知道春天是播種的季節(jié)，懂得做事要認(rèn)真、勤勞。于是，我在課前準(zhǔn)備了許多小猴、小馬、小兔子和小狐貍的頭飾。然后，我讓幼兒談?wù)劥禾斓搅藭?huì)發(fā)現(xiàn)哪些什么變化，如公園里的樹、草、穿的衣服，等等。然后，我啟發(fā)幼兒的想象力，思考自己會(huì)怎樣迎接春天。接下來，我用多媒體給幼兒展示春天萬物復(fù)蘇的圖片，讓幼兒用完整的話把大屏幕上的圖畫用語言表述出來。之后，我給幼兒每人發(fā)一個(gè)帶有小動(dòng)物的頭飾，讓他們說說自己帶的頭飾是什么小動(dòng)物，小動(dòng)物是怎么過春天的。接下來，我讓幼兒分角色表演故事，充分展示幼兒活潑可愛的天性。我還讓幼兒把自己心中的春天用畫筆畫出來，并進(jìn)行交流。

幼兒語言能力還處于起步階段，幼兒教師必須以幼兒為中心，找到幼兒學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，幫助幼兒掌握正確的語言學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒應(yīng)用語言的能力，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)語言并不能僅靠教師口述，還要進(jìn)行語言實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用語言的能力。我在日常教學(xué)中會(huì)經(jīng)常組織語言實(shí)踐活動(dòng)，給幼兒全新的學(xué)習(xí)感受，改變傳統(tǒng)語言教學(xué)的弊端，提高語言教學(xué)有效性。比如母親節(jié)時(shí)，對于幼兒園大班的孩子，我設(shè)計(jì)了“對爸爸媽媽說一句貼心話”的活動(dòng)，由于幼兒園大班的孩子已經(jīng)具有了一定的常識(shí)和感悟，因此他們會(huì)自然而然地說出“爸爸，你辛苦了”“媽媽，我愛你”等話語。為了提高課堂教學(xué)效率，充分展現(xiàn)幼兒的風(fēng)采，我還邀請幼兒的父母到幼兒園與孩子進(jìn)行親子游戲，讓幼兒幫父母洗手，給父母捶背等，從而提高幼兒對父母的熱愛之情，幫助幼兒形成尊老愛幼的好品質(zhì)。

總之，幼兒語言教學(xué)需要幼兒教師不斷探究和嘗試，通過多種活動(dòng)拓展幼兒的語言感悟力，培養(yǎng)幼兒的理解能力，努力創(chuàng)設(shè)開放性和具有童趣的課堂情景，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。

幼兒語言魅力論文范文范本篇四

摘要：新的教育觀念強(qiáng)調(diào)，幼兒教育不是幼兒教師教幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是教師在組織幼兒活動(dòng)中觀察了解幼兒，誘發(fā)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師的作用在于用語言有意識(shí)的提供信息、傳遞知識(shí)，有目的的影響幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：語言人性化啟發(fā)性精練性趣味性。

語言不僅是向幼兒傳遞信息，進(jìn)行思想教育的手段，也是幼兒模仿的對象，如果在教學(xué)中幼兒教師在使用語言隨意，內(nèi)容不符合事物的客觀實(shí)際，造成前后矛盾。也會(huì)造成幼兒的一種叛逆心理，會(huì)導(dǎo)致幼兒不接受老師的批評(píng)。所以活動(dòng)中，教師都應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注意以積極的語言態(tài)度營造良好的語言環(huán)境，誘發(fā)幼兒熱愛語言的情感，感受語言交流的樂趣，大膽嘗試運(yùn)用語言和提高運(yùn)用頻率，發(fā)展語言能力，讓語言更好地為生活服務(wù)，不斷提升生活質(zhì)量。而好的教學(xué)語言就像一座橋，能夠打動(dòng)聯(lián)系幼兒的心靈，開啟幼兒的智慧，在教育教學(xué)活動(dòng)中起著極大的作用。

一、語言的人性化。

孩子雖小，他們也都有自己的思想，并具有很強(qiáng)的自尊心。因此教師在教授孩子的時(shí)候，要時(shí)時(shí)刻刻注意自己不要傷害孩子幼小的心，不能給孩子帶來消極的影響，我們要地下頭蹲下來和孩子平等的對話，保護(hù)好孩子的自尊和面子，比如孩子字寫的不好或者是把字寫得像畫畫，我們這時(shí)不能夠大聲的訓(xùn)斥孩子，而是要輕輕的和緩的和孩子說：沒關(guān)系，慢慢的跟著老師一筆一筆的學(xué)。我們這時(shí)要做的是要握著孩子的手，讓她跟著我們的帶領(lǐng)一下一下的描字，我想孩子這樣不但有了面子，在心里上還會(huì)產(chǎn)生老師真好，我呀一定要把這個(gè)字學(xué)會(huì)，寫好。

二、語言的魅力。

（一）語言的啟發(fā)性。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)、有趣、形象的、活潑的語言，特別是加上幼兒教師豐富的表情和夸張的動(dòng)作，更容易為孩子所接受和模仿。幼兒教師要根據(jù)幼兒的理解能力，運(yùn)用語言所具有引導(dǎo)性來引導(dǎo)啟發(fā)幼兒感受和觀察這個(gè)世界。教師的語言其實(shí)就像催化劑一樣，深入幼兒的性格、知識(shí)基礎(chǔ)之中，與之匯合，發(fā)生反應(yīng)。這樣的幼兒教師語言對幼兒才具有吸引力才能開啟幼兒的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）語言的趣味性。

幼兒正面臨著在知識(shí)上從家庭小世界轉(zhuǎn)向?qū)W校小社會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)變，幼兒教師要把握幼兒這一時(shí)期由于周圍環(huán)境變化帶來的對心理和智力的影響，按照幼兒喜歡并樂于接受的方式選擇性的對幼兒加以引導(dǎo)。比如我看到一篇老師的文章寫道，她在開展角色游戲《娃娃家》（有兩個(gè)娃娃家）由于幼兒教師在引入是的疏忽，導(dǎo)致活動(dòng)開始后，咚咚家人滿為患；叮叮家卻門可羅雀。遇到這種突發(fā)情況，我靈機(jī)一動(dòng)，端起了為“娃娃家”準(zhǔn)備的“蛋糕”邊走向叮叮家邊想小朋友說：“今天是叮叮的生日，我給他買了一個(gè)“蛋糕”準(zhǔn)備給他開個(gè)生日parry不知道叮叮家有沒有人在？”話音剛落就有一部分幼兒去了叮叮家當(dāng)起了小主人。游戲結(jié)束時(shí)，我又說：“叮叮是個(gè)很能干的孩子，他總能把自己的家整理得很整齊干凈，今天他也會(huì)把自己的家整理得很干凈是不是呀？”話一說完孩子就開始整理玩具了。這篇文章給了我很到的啟發(fā)，可見，幼兒教師語言生動(dòng)有趣能使幼兒在快樂中學(xué)習(xí)！

（三）語言的精練性。

幼兒教師語言要短而精，其語言不在于多而在于精，幼兒持續(xù)的有意注意的時(shí)間比較短，因此教師要在孩子注意集中時(shí)間段內(nèi)，用言簡意賅語言有效的解決問題。在教學(xué)中，不應(yīng)太過嗦，整個(gè)活動(dòng)基本都是教師在發(fā)言的情況比比皆是。因此我們在提問與幼兒回答這個(gè)拋接的過程中，給孩子的問題一定要精簡，這樣才有利于幼兒返回給我們信息從而更好的引導(dǎo)下去，避免在一個(gè)問題上重復(fù)多次，造成教學(xué)過程冗長乏味，教學(xué)效果事倍功半。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要要求自己準(zhǔn)備詳案，努力斟酌活動(dòng)中要說的話，思考活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，如何針對問題去回應(yīng)幼兒，在教學(xué)過程中也要有意識(shí)的提醒自己不要嗦，相信這樣教學(xué)的效果會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

三、加強(qiáng)語言修養(yǎng)。

幼兒教師要注重個(gè)體運(yùn)用語言的準(zhǔn)確度和流暢度，語言應(yīng)當(dāng)清晰、鮮明、準(zhǔn)確，不能含糊不清。發(fā)音必須準(zhǔn)確，力求做到字正腔圓。我們不能忽略的是，幼兒的模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在幼兒園他們的主要模仿者是幼兒教師，只有我們自身的語言修養(yǎng)得以提高，才能給幼兒樹立一個(gè)好的榜樣，才能有效的施教。語言它不是一種孤立存在的現(xiàn)象，它與思想品德、文化素質(zhì)等密切相關(guān)。一個(gè)好的老師，他的語言應(yīng)是純潔、健康的，好的語言如橋，應(yīng)該能促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒健康向上的情感。反之，粗俗的語言只能給幼兒帶來負(fù)面的影響。我們應(yīng)用純凈的語言去觸動(dòng)幼兒心靈。

總之，幼兒教師要提高語言的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性、純潔性，這是發(fā)揮語言這座橋的作用的前提條件，在幼兒園教育中，只有運(yùn)用好“橋”這個(gè)工具，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)語言，因?yàn)檫@是我們教學(xué)的工具，也是開啟幼兒心靈和智慧的鑰匙。

幼兒語言魅力論文范文范本篇五

摘要：在幼兒園的這個(gè)階段是幼兒語言形成的階段，所以幼兒園教育中幼兒的語言能力培養(yǎng)非常重要。語言是表達(dá)自己內(nèi)心想法，向外部傳遞信息的唯一工具，語言也是獲得外部知識(shí)的工具，沒有這個(gè)工具我們就很難獲得廣泛的知識(shí)。我們作為幼兒教師要想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒的語言興趣。使他們能樂意運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面得到充分的發(fā)展。為此，本文特就幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的語言能力做如下探討：

關(guān)鍵詞：語言；能力；興趣；幼兒教育。

一、在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中發(fā)展幼兒語言，激發(fā)幼兒的語言興趣。

幼兒語言的培養(yǎng)不單單是在幼兒園內(nèi)部，還需要和外部社會(huì)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)過程中要多給幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，幼兒只有與外部的環(huán)境相互交流、相互作用才會(huì)有所發(fā)展和進(jìn)步。幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連。幼兒通過各種感官直接感知，聽、看、感、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言，我們既要重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的語言環(huán)境，又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。只有這樣的教學(xué)才會(huì)更好激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境。

由于種種原因我們不能經(jīng)常帶幼兒出去，與外部環(huán)境進(jìn)行溝通和交流。針對這一情況我們可以在校園內(nèi)設(shè)立一個(gè)“悄悄屋”，然后不定時(shí)地讓幼兒到這個(gè)屋子里去進(jìn)行交流。讓幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達(dá)有了很大的提高。我們教師可以在外邊偷偷地觀察，去發(fā)現(xiàn)小朋友們的變化。對于有進(jìn)步的小朋友教師要多多地給予鼓勵(lì)。從而，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。

幼兒的語言教育和培養(yǎng)要多給幼兒創(chuàng)造多聽、多說、多看的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在整個(gè)教學(xué)過程中要多給幼兒創(chuàng)設(shè)一些直接觀察的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)幼兒去觀察和聯(lián)想。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動(dòng)物都有一些變化。”然后，教師可讓幼兒自己去觀察，表達(dá)自己對春天的了解和感知。幼兒通過語言的方式告訴教師。這樣的教學(xué)方式不僅可以鍛煉幼兒的語言交流還可以鍛煉幼兒的觀察能力，對于一些實(shí)物的變化都可以通過語言告訴教師。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，一團(tuán)團(tuán)飄落下來，此時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后教師可以讓幼兒想象，下雪我們可以玩兒什么呢？幼兒會(huì)大聲地說出：堆雪人、打雪仗、攝影、滾雪球等。這樣的教學(xué)方式可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在春天這個(gè)春暖花開的季節(jié)，我們可以帶幼兒種植，讓她們親手去“感受”勞動(dòng)的樂趣。這種多觀察、多實(shí)踐的活動(dòng)可以幫助幼兒相互交流，表達(dá)自己對于一些事物變化的看法。

二、我們的幼兒教育要從培養(yǎng)幼兒的語言作為發(fā)展起點(diǎn)。

幼兒語言的培養(yǎng)需要我們廣大教師耐心地去觀察，因?yàn)橛變憾际莻€(gè)體有年齡和家庭背景的種種差異。使得他們的語言發(fā)展水平不在同一個(gè)起點(diǎn)。我們教師在課堂上要善于觀察和了解，把每個(gè)孩子的語言發(fā)展情況都要做一個(gè)總結(jié)，然后有目的地去培養(yǎng)孩子的語言能力。例如，我們對小班幼兒的培養(yǎng)是這樣的，剛?cè)雽W(xué)的幼兒都不太適應(yīng)教師們的語言方式，因?yàn)樗麄兒透改冈谝黄鸫袅?xí)慣了。他們對于父母的語言方式已經(jīng)很了解也很好去接受。那么我們針對這一狀況，要運(yùn)用父母式的家庭語言向運(yùn)用幼兒園的教育語言過渡的方法，為他們的語言發(fā)展作好鋪墊。慢慢地讓幼兒去適應(yīng)教師的語言方式，逐步從父母的那種呵護(hù)“語言”中走出來。我們廣大教師要用我們的愛心去呵護(hù)每一位孩子，鍛煉幼兒的語言交流能力。因?yàn)闀?huì)認(rèn)識(shí)許多的小朋友，他們要通過語言的交流和其他小朋友進(jìn)行溝通。我們廣大教師可以通過和小朋友直接的溝通去鍛煉幼兒的語言發(fā)展。幼兒的語言培養(yǎng)是現(xiàn)階段的重要發(fā)展起點(diǎn)。

三、注重日常談話交流，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

廣大幼兒由于環(huán)境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，針對這一情況，我們教師要主動(dòng)地去接近幼兒，用和藹可親的笑容去拉近和他們之間的距離。和他們說一些他們感興趣的話題，使幼兒在情感上得到滿足。慢慢地去消除陌生感、膽怯敢和距離感。從而使幼兒逐漸產(chǎn)生了說話的愿望。此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展幼兒的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。這樣我們教師就可以在日常交流中激發(fā)幼兒說話的興趣。教師在課堂上可以把小朋友們分成若干組，然后給他們出一個(gè)他們感興趣的話題，讓他們自己去交流。我們通過這樣的方式可以拉近幼兒之間的距離，也可以幫助幼兒如何去和別人去交流。有的時(shí)候他們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小問題發(fā)生激烈的爭吵，這個(gè)時(shí)候教師不要去打擾，這正是他們交流中的一部分，他們只有在分歧中才會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。

幼兒語言魅力論文范文范本篇六

對于幼兒的全方位教育而講，培養(yǎng)幼兒的語言能力無疑是教育內(nèi)容的重點(diǎn)。幼兒階段屬于正在學(xué)習(xí)模仿階段，語言表達(dá)不完善，所接受的語言信息都是從周圍環(huán)境中獲取，老師的指引可以有效地讓幼兒接受更好的語言信息從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)該認(rèn)真的分析幼兒學(xué)習(xí)的心理和語言特點(diǎn)，從中得到更好的教育方案，讓幼兒的語言的得到更完善的開發(fā)。

二、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行語言教學(xué)。

（一）讓語言在情境中得到更好的運(yùn)用和學(xué)習(xí)。

幼兒的語言能力是通過周圍可觀的環(huán)境來獲取學(xué)習(xí)，而幼兒實(shí)際的交流表達(dá)又是從人與人交流中實(shí)現(xiàn)的。讓幼兒在一個(gè)活躍寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)、溝通、獲取、體驗(yàn)與家人、玩伴、老師，體驗(yàn)到語言交流的樂趣就變得至關(guān)重要。讓幼兒在各種情景中學(xué)會(huì)去表達(dá)，這就需要在家長和老師在其生活的家庭和學(xué)習(xí)的幼兒園里，提供更加真實(shí)的各種語言模擬環(huán)境，讓幼兒可以在成人幫助下，運(yùn)用他們所學(xué)習(xí)的語言。

（二）讓游戲表演成為促進(jìn)語言發(fā)展的動(dòng)力。

孩子在幼兒階段有著超高的模仿表演能力，盡可能地讓孩子在表演游戲過程中得到更好的語言訓(xùn)練，讓孩子的思維得到更好的鍛煉，使其言語能力更加發(fā)達(dá)。例如：“我是媽媽的小幫手”的游戲，讓孩子們每人說出一句放學(xué)后或假期在家最想幫爸爸媽媽做的事情，讓他們從中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。還有“我會(huì)講故事”讓孩子們簡單表述聽過的故事，可能表達(dá)上不完整，意思不是很清晰，但是老師要鼓勵(lì)大膽說出來，不僅可以讓孩子自信，更愿意去表達(dá)。

（三）根據(jù)實(shí)際情況來制定學(xué)習(xí)原則。

怎么才能更好地因材施教，讓每個(gè)幼兒都能得到最好的教育。因材施教是針對每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，盡可能地縮小幼兒之間的學(xué)習(xí)差異，但是我們對這種幼兒個(gè)體差異教學(xué)中做得不夠細(xì)致。這就需要我們的老師針對每個(gè)孩子的不同差異去具體的由幼兒去交流，平時(shí)開展一些活動(dòng)，讓孩子們自由交談、互動(dòng)等，讓幼兒想說、敢說，從而提高語言的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒語言的提升。

三、幼兒語言的特點(diǎn)分析。

從現(xiàn)有的幼兒教育來看，如何找到適合幼兒學(xué)習(xí)語言的方式就必須針對幼兒語言的特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的全面的分析，來滿足幼兒語言教育的實(shí)際需要，幼兒語言特點(diǎn)有以下幾方面的具體表現(xiàn)：

（一）幼兒語言的不確定性。

語言是人類交際過程中最重要的工具，幼兒語言通過有目的性、有計(jì)劃、有組織的熏陶，讓幼兒在此過程中具有交流能力，語言的規(guī)范為了幼兒今后的表達(dá)得到更系統(tǒng)的規(guī)范和學(xué)習(xí)。通過對周圍成年人語言的規(guī)范，讓孩子學(xué)會(huì)最簡單明了的話語，更容易表達(dá)自己。幼兒由于年齡原因，不會(huì)懂得哪些語言適合他們，適合學(xué)習(xí)，家庭成員和幼兒園老師的語言規(guī)范就會(huì)給孩子起到一個(gè)良好的示范和表率作用。

（二）幼兒對語言的表達(dá)欲望強(qiáng)，接收新詞快。

幼兒在表達(dá)上有著強(qiáng)烈欲望，他們愿意說、愿意去交流，學(xué)習(xí)新鮮的詞匯特別快，模仿力強(qiáng)是孩子的天性，他們愿意去模仿別人的話語，不會(huì)過濾出對自己有用的知識(shí)及語言，這就要家長和老師們通過加強(qiáng)詞匯語句的鍛煉，把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在能力表達(dá)上，促使幼兒語言得到提升，由于孩子接受新鮮事物比承認(rèn)要快得多，做好新詞教學(xué)訓(xùn)練，在運(yùn)用上融會(huì)貫通，促使語言表達(dá)能力提升。

針對幼兒個(gè)體差異，幼兒言語表達(dá)上沒問題，但是一些發(fā)音不清楚，很多語句聽不清，孩子很迫切的表達(dá)，但是周圍的家長和老師卻不知道幼兒要表達(dá)的意思，這就要家長和老師配合，多去訓(xùn)練孩子的發(fā)聲，一些重點(diǎn)詞的讀音，特意地訓(xùn)練幼兒的基本發(fā)音，達(dá)到準(zhǔn)確的發(fā)音，讓孩子有自信，敢說并勇于表達(dá)。

四、結(jié)論。

孩子是祖國未來的花朵。語言是人與人實(shí)際生活和交流中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，針對幼兒語言的特點(diǎn)來分析，如何制定方案讓幼兒語言的到更好的鍛煉及表達(dá)，盡可能地摒除幼兒個(gè)體的差異，做到教學(xué)方案的完善，不合理的地方要隨時(shí)改進(jìn)優(yōu)化，因材施教讓幼兒得到更好的教育和發(fā)展。有效的語言表達(dá)是幼兒以后實(shí)際生活與人溝通的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中的語言表達(dá)對幼兒有著一定的影響，老師記得因材施教，開展教學(xué)活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要途徑。挖掘幼兒身上的語言特點(diǎn)，有目的的、有針對性的因材施教。讓幼兒語言得到更加充分的發(fā)揮與運(yùn)用。

幼兒語言魅力論文范文范本篇七

摘要：一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出，這些都是注重早期語言教育的結(jié)果。而幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識(shí)，才談得上今后的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教育；引導(dǎo)；培養(yǎng)。

幼兒時(shí)期是人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活，游戲和認(rèn)知等過程，語言交流時(shí)幼兒獲得信息的重要途徑，因此，加強(qiáng)對幼兒語言的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。近幾年來，我在實(shí)踐工作中對幼兒語言教育方面進(jìn)行了探索，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、力求語言教育內(nèi)容的多樣化，開闊幼兒的知識(shí)面。

改變了過去了學(xué)期初把一學(xué)期語言教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式做一個(gè)總體安排便依計(jì)劃執(zhí)行不變的做法，而是同時(shí)結(jié)合幼兒生成的主題來確定語言領(lǐng)域的教育活動(dòng)。我們將不同形式和不同方法進(jìn)行的語言教育活動(dòng)穿插進(jìn)行，做到既突出主題又能使發(fā)育練習(xí)，和種形式的講述、朗讀詩歌、文學(xué)活動(dòng)等間隔進(jìn)行，從而豐富了幼兒語言教育的內(nèi)容。

幼兒園語言教材的靈活性，要求教師能更快地提高自身素質(zhì)，既緊跟住時(shí)代的步伐，又根據(jù)幼兒的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教材。根據(jù)幼兒的需要對原教材進(jìn)行一些創(chuàng)造性的改編和自編，都能達(dá)到理想的教育效果，如在開展“我愛家鄉(xiāng)”的主題活動(dòng)時(shí)師幼合作創(chuàng)編兒歌“我愛上?！?，小朋友對這首講述他們身邊事情的兒歌特別感興趣，許多家長都參與了兒歌的創(chuàng)編。

二、追求語言教育形式的多樣化，創(chuàng)設(shè)開放性的活動(dòng)形式。

1.是可將正規(guī)的語言教學(xué)活動(dòng)與語言區(qū)域游戲活動(dòng)。日常活動(dòng)中為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)等緊密結(jié)合。如以詩歌“春天的秘密”為主題的綜合教育活動(dòng)，有找春天、畫春天、學(xué)習(xí)新作呂、文學(xué)仿編等系列活動(dòng)，幼兒在這些活動(dòng)中既可以獲得有關(guān)春天的知識(shí)，也可以學(xué)會(huì)欣賞有關(guān)春天的文學(xué)作品和表現(xiàn)春天的藝術(shù)手段。

2.是在正規(guī)的語言活動(dòng)中以幼兒的親身活動(dòng)來建構(gòu)語言教育內(nèi)容，我們的主要做法有：a看看說說。運(yùn)用色彩鮮艷的圖片，生動(dòng)形象的課件讓幼兒觀察，幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，將看到的內(nèi)容按一定的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，這樣有助于豐富幼兒的內(nèi)容。b說說做做。將具體的行為與說聯(lián)系起來，在做種誘發(fā)幼兒說的愿望，在說中進(jìn)行語言表達(dá)的練習(xí)，使不同水平，不同能力的幼兒在可做的范圍內(nèi)進(jìn)行語言表達(dá)。c議議說說?；顒?dòng)中除了讓幼兒對某問題進(jìn)行討論外，還可以讓幼兒就各自折發(fā)表方式進(jìn)行評(píng)議，在這樣一處平等的關(guān)系中，幼兒有話敢說，在互學(xué)中也找到了樂趣。

三、設(shè)置開放性問題，引起思索。

這就是針對孩子好奇的特點(diǎn)，對其未知事物進(jìn)行開放性的質(zhì)疑，以此來點(diǎn)燃其投入活動(dòng)的興趣及求知欲。教師可在活動(dòng)前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，在活動(dòng)中適當(dāng)點(diǎn)撥來巧設(shè)懸念，以引發(fā)思索，開放式問題包括判斷性問題、假設(shè)性問題、創(chuàng)造性問題，這些答案沒有現(xiàn)成的答案，不受故事語言和情節(jié)的限制，可以為幼兒提供創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的空間。開放性問題又具有一定的難度，需要幼兒搜尋以往的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際對所提問題給分析、綜合、比較、判斷和推理。同時(shí)開放式問題將幼兒置于一定的角色體味，幼兒在“設(shè)身處地”的情況下，與作品人物產(chǎn)生共鳴，受到啟發(fā)和教育，培養(yǎng)良好的品德習(xí)慣。如講述《小螞蟻上天》時(shí)，教師可一開始就讓孩子思考“小螞蟻”和“蒲公英”之間會(huì)發(fā)生什么事情？為什么？這樣引發(fā)孩子的積極思維，他們有的會(huì)說小螞蟻這種蒲公英，有的會(huì)說小螞蟻吹蒲公英，還有的會(huì)說小螞蟻摘蒲公英，孩子的思維就脂呈現(xiàn)輻射狀，沿著不同的方式思索開了，都是啟發(fā)式問題的具體落實(shí)。

四、引導(dǎo)遷移想象，積極評(píng)價(jià)。

語言活動(dòng)內(nèi)容向孩子展示的是建立在其生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)，熟悉，有趣，但這是不夠的，尚不能充分將孩子的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)將活動(dòng)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)與孩子生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合起來的機(jī)會(huì)，以擴(kuò)展孩子的思維。如教學(xué)詩歌《綠色的世界》時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子用詩歌的眼睛去觀察，理解周圍的環(huán)境，再戴上不同顏色眼鏡找一找多彩的顏色世界。再讓孩子遷移作品經(jīng)驗(yàn)“紅色的世界”“黃色的世界”“黑色的世界”等。如此活動(dòng)，孩子們不僅僅加深了對作品的理解，而且擴(kuò)展想象和語言表達(dá)打下了基礎(chǔ)。由于幼稚和缺乏經(jīng)驗(yàn)，孩子的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮，出人意料等相聯(lián)系，教師只有以贊賞的態(tài)度，積極地評(píng)價(jià)來幫助分析原因，變錯(cuò)誤聽為正確的，孩子才能合適遷移、大膽想象，煥發(fā)出極大的創(chuàng)造熱情。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí)，要把握每一個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展。

幼兒語言魅力論文范文范本篇八

本文從幼兒園學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)著手，就如何開展幼兒的語言教學(xué)提出了各種可行的途徑，從而幫助幼兒開發(fā)智力，發(fā)展思維，扎實(shí)語言的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

幼兒，是指1歲至3歲的兒童，1歲后孩子度過了嬰兒期，進(jìn)入了幼兒期。這是孩子個(gè)體發(fā)展的一個(gè)黃金時(shí)期，不僅身體生長速度快，而且在思維、心理、認(rèn)知等各方面的發(fā)展也比較迅速，在了解未知世界的過程中，這個(gè)階段的孩子學(xué)習(xí)效率比較高，領(lǐng)悟程度也高，容易掌握各種基本技能。

2～3歲的孩子活潑好動(dòng)，開始認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)身邊的各種事物。這時(shí)候孩子恍如一張白紙，最容易接受外界的人和事物的影響。他們開始用語言與人交往，先是在周圍環(huán)境潛移默化的影響和模仿下，學(xué)會(huì)用簡單的一字一詞表達(dá)自己的意思，經(jīng)過思維的整合和模仿，逐漸組合成簡單的句子，在不斷接受外界生活的刺激下，直到能自如地運(yùn)用語言清楚表示自己的意思。

幼兒的各種感覺，都在生活中迅速地完善著。這時(shí)幼兒通過運(yùn)用眼、耳、鼻等多種感官，已經(jīng)能夠分辨紅、黃、藍(lán)、綠等基本顏色，準(zhǔn)確地辨別身邊的各種聲音和氣味，能通過手腳的接觸，感知物體的特性等，也能夠簡單地表達(dá)自己身體的一些感覺，如痛、癢等。感知能力的完善是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的必備基本能力。

幼兒是記憶力發(fā)展的高峰期，在成人的教導(dǎo)下能夠很快地背古詩、唱兒歌，而且能有意識(shí)地記住他接觸的人和事，同時(shí)他的理解記憶也在迅速提高。在積極思考和理解的基礎(chǔ)上記憶事物，在腦海中能反映出這個(gè)世界的表象，表現(xiàn)出記憶力較強(qiáng)。

語言是人類最重要的交際工具，是人與人之間溝通的重要橋梁。而幼兒時(shí)期，恰恰是人的語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的語言絕不是與生俱來的，而是在后天的社會(huì)環(huán)境中，通過學(xué)習(xí)和言語實(shí)踐逐漸發(fā)展起來的。由于幼兒的語言發(fā)展與思維發(fā)展密切相關(guān)，所以語言與思維是相互依存、相互促進(jìn)并相互影響的。

一方面，語言會(huì)受到思維發(fā)展的限制。例如，詞匯的積累、語言習(xí)慣的正誤、語句表達(dá)是否恰當(dāng)?shù)榷际艿剿季S的影響；另一方面，幼兒學(xué)習(xí)語言又可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，打破思維的限制，獲得不斷發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)語言的過程就是發(fā)展思維的過程。幼兒語言教育可以幫助幼兒提高思考能力、表達(dá)能力等方面，這就要求教師在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，正確指導(dǎo)幼兒多角度認(rèn)知世界，并積極鼓勵(lì)他們在生活實(shí)踐中運(yùn)用語言去描述事物和表達(dá)自己的意愿。

前面提到，幼兒最容易模仿身邊人的言行，當(dāng)幼兒進(jìn)入到幼兒園中學(xué)習(xí)時(shí)，教師對幼兒的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生最直接的影響。因此，幼兒教師要注意在教學(xué)與生活中使用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的普通話確保語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，在跟幼兒交流的過程中流暢地表達(dá)語句，語速平緩，用詞得當(dāng)，意思應(yīng)直白表述，盡量不犯錯(cuò)，在幼兒面前樹立起語言標(biāo)準(zhǔn)得體的榜樣。此外，教師在教學(xué)中還要注意把握幼兒的心理，發(fā)揮身體語言的作用進(jìn)行情感教育，如對幼兒親切的微笑或者輕撫幼兒，都可以增加幼兒對教師的信任感，讓幼兒更聽從教師的教導(dǎo)。

僅是坐在教室里學(xué)習(xí)對于活潑好動(dòng)的幼兒來講顯然是不合適的，幼兒沒有收到太多所謂規(guī)則的約束，他會(huì)在允許的活動(dòng)范圍內(nèi)，尋找自己認(rèn)知的目標(biāo)，如看到五彩斑斕的蝴蝶停在花叢中，好奇心會(huì)促使他停下學(xué)習(xí)活動(dòng)，試圖去觸摸蝴蝶，甚至是追著蝴蝶跑，這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)受到影響。

這時(shí)教師也可以利用身邊的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)幼兒對蝴蝶作出描述，如看到的蝴蝶是什么顏色呢？逐步引導(dǎo)幼兒回答相關(guān)問題也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。開展活動(dòng)課堂教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)言語的主要方式，如做游戲、小組比賽、野外郊游等，多嘗試用語言文字描述這些活動(dòng)的情況，這樣既符合幼兒的性格特點(diǎn)，也可以鍛煉幼兒的言語使用能力。

幼兒處于腦部發(fā)育的重要時(shí)期，幼兒對事物的接收能力特別強(qiáng)，家長和教師應(yīng)相互配合，把握幼兒學(xué)習(xí)言語的關(guān)鍵期。

例如，現(xiàn)在很多家長都會(huì)給幼兒買點(diǎn)讀機(jī)學(xué)習(xí)語言，幼兒通過模仿點(diǎn)讀機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行聽讀寫，并且還會(huì)顯示運(yùn)用語言的生活場景，讓幼兒懂得在生活中運(yùn)用，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。無論在家中還是幼兒園，幼兒的言語教育都應(yīng)得到耐心的循循誘導(dǎo)才能進(jìn)步更快。

語言是一門充滿無窮魅力的藝術(shù)，要想使語言的魅力充分發(fā)揮出來，幼兒教師要加以掌握規(guī)范化的語言，注重教學(xué)的激勵(lì)性和趣味性，家長也要規(guī)范自身的言行，共同幫助幼兒培養(yǎng)語言能力，讓幼兒健康快樂地成長。