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在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
智障紙保申請(qǐng)書(shū)簡(jiǎn)短一
智障兒童的生理缺陷往往會(huì)影響他們心理的健康發(fā)展,在大腦器質(zhì)性損傷以及社會(huì)、家庭等不良因素的共同影響下,一半以上的智障兒童伴有不一樣程度的心理問(wèn)題,主要表現(xiàn)為:情緒不穩(wěn)定,易受外界環(huán)境支配,控制和調(diào)節(jié)情感的本事差,對(duì)外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應(yīng),如“破涕為笑”、“轉(zhuǎn)怒為喜”;遇到不滿(mǎn)意的事,會(huì)將自我心愛(ài)的玩具或家里珍貴的東西摔壞,不研究產(chǎn)生的后果;當(dāng)他們的需要未能滿(mǎn)足時(shí),就會(huì)不分場(chǎng)合地大吵大鬧;細(xì)小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反應(yīng)等。另外,智障兒童往往缺乏自信,主動(dòng)性和自我控制本事差,導(dǎo)致他們易沮喪、易沖動(dòng)、易受暗示和脾氣固執(zhí)。在成長(zhǎng)過(guò)程中,智障兒童的失敗經(jīng)驗(yàn)多于成功經(jīng)驗(yàn),內(nèi)心對(duì)于失敗的預(yù)期高于對(duì)成功的預(yù)期,自我效能較低。一遇到問(wèn)題,他們常常說(shuō)“不會(huì)”、“不敢”,選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助,對(duì)家長(zhǎng)和成人有較強(qiáng)的依靠性。
綜上所述,智障兒童由于智力和行為本事的局限,導(dǎo)致他們心理發(fā)展遲滯,在認(rèn)知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有必須的差別,心理健康水平在必須程度上落后于正常兒童,所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。
1.建設(shè)高水平心理健康教師隊(duì)伍,提高學(xué)校心理健康教育水平。
心理健康教育的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),教育的途徑和方法靈活多樣,這就需要學(xué)校建設(shè)高水平的心理健康教師隊(duì)伍。所以,在開(kāi)展校本培訓(xùn)的同時(shí),學(xué)校鼓勵(lì)心理健康教師積極參加各種心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),包括沙盤(pán)游戲治療培訓(xùn)、繪畫(huà)心理咨詢(xún)培訓(xùn)、意象對(duì)話(huà)心理咨詢(xún)培訓(xùn)和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢(xún)技術(shù)培訓(xùn)等。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),學(xué)校心理健康教育教師均獲得了國(guó)家三級(jí)心理咨詢(xún)師資格證書(shū),已成為我校開(kāi)展心理健康教育骨干。除此之外,心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料,并利用教研活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展心理知識(shí)講座,進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育水平,對(duì)推進(jìn)學(xué)校心理健康教育整體水平起到了很大作用。
2.根據(jù)智障兒童特點(diǎn),運(yùn)用多種形式開(kāi)展心理健康教育。
(1)整合生活資源,進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
在日常生活中,智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無(wú)常,且自卑怯懦不合群。學(xué)校根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理,注重整合生活資源,將智障兒童的團(tuán)體心理輔導(dǎo)與他們的生活相聯(lián)系,選擇兒童熟悉的環(huán)境和資料,經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí),了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r,以構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)本事和良好的心理健康水平,讓智障兒童在團(tuán)體游戲、團(tuán)體合作中完成心理訓(xùn)練資料,在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn),理解行為訓(xùn)練。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《朋友》,讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性,學(xué)習(xí)如何與人交往;團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《擁抱愛(ài)》,讓智障兒童在與同學(xué)的擁抱中感受他人的關(guān)懷和愛(ài),學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人等。
(2)關(guān)注個(gè)體差異,做好個(gè)別心理康復(fù)。
教師要針對(duì)每個(gè)智障兒童的不一樣心理,開(kāi)展定期與不定期相結(jié)合的個(gè)別心理康復(fù),包括心理訓(xùn)練、個(gè)別談話(huà)、游戲輔導(dǎo)等,并進(jìn)行記載,建立個(gè)別心理檔案。經(jīng)過(guò)一對(duì)一的溝通方式,對(duì)智障兒童在生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾,使他們個(gè)性心理中的缺陷得以補(bǔ)償和矯正。
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學(xué)校建立了心理咨詢(xún)室,心理健康教師每一天定時(shí)開(kāi)放,智障兒童能夠隨時(shí)到心理咨詢(xún)室進(jìn)行心理康復(fù)和輔導(dǎo)。另外,心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動(dòng),幫忙他們樹(shù)立進(jìn)取樂(lè)觀(guān)、自尊自強(qiáng)的心態(tài)。
3.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合,構(gòu)成心理健康教育的合力。
智障兒童健康成長(zhǎng)是全社會(huì)共同的任務(wù),更是學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的職責(zé)。學(xué)校注重協(xié)調(diào)各方面的教育影響,進(jìn)取加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系,多方協(xié)作共同對(duì)智障兒童進(jìn)行心理健康教育,努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內(nèi)外環(huán)境,控制、消除、批判不良環(huán)境對(duì)智障兒童的消極影響和作用。學(xué)校、教師可經(jīng)過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)談話(huà)等形式,向家長(zhǎng)介紹一些切實(shí)有效的教育方法,讓家長(zhǎng)在各種場(chǎng)合對(duì)孩子發(fā)生的各種心理問(wèn)題做出正確的反應(yīng)。
1.智障兒童心理得到健康發(fā)展,問(wèn)題行為減少。
學(xué)校心理健康教師注重采取進(jìn)取引導(dǎo)、正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)方法,努力為智障兒童營(yíng)造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氛圍,樹(shù)立了克服困難的信心。從班主任反映情景來(lái)看,智障兒童在課堂上能夠進(jìn)取舉手發(fā)言,遇到問(wèn)題也能先想辦法解決。經(jīng)過(guò)一年多教師的個(gè)別心理康復(fù),原本孤僻不合群的人數(shù)大為減少,心理障礙最嚴(yán)重的學(xué)生也能在教師的帶領(lǐng)下參加團(tuán)體活動(dòng)。
另外,智障兒童由于從小多享受別人的關(guān)懷,卻沒(méi)有回報(bào)和付出,所以智障兒童多表現(xiàn)比較自私和冷漠。教師要從生活細(xì)節(jié)入手,經(jīng)過(guò)一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),讓智障兒童學(xué)習(xí)分享與愛(ài)。如與他人分享玩具就得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等,并由此推廣到其它活動(dòng)中,收到了很好的教育效果。此刻智障兒童自私的心理有了很大的改變,幫忙同學(xué)、關(guān)心別人的現(xiàn)象明顯增多,如高年級(jí)同學(xué)幫忙低年級(jí)同學(xué)抬水,上課主動(dòng)把鉛筆、橡皮借給同桌,進(jìn)取幫忙班主任打掃教室,在家里幫父母做力所能及的事情,與義工一齊到馬路上撿拾垃圾等。
智障學(xué)生經(jīng)過(guò)在校期間的心理康復(fù)和行為訓(xùn)練,問(wèn)題行為顯著減少,畢業(yè)后多能較好地適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè),并得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
2.教師科研本事提高,專(zhuān)業(yè)化水平提升。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下,由心理健康教育教師組織開(kāi)展心理健康教研活動(dòng),全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育理論,全校營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,教師對(duì)心理健康教育的重要性有了更深的理解,對(duì)智障兒童有了全面的了解,建設(shè)了一支具有較高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的心理輔導(dǎo)教師隊(duì),進(jìn)一步指導(dǎo)教師開(kāi)展日常教學(xué)和管理工作。
另外,心理健康教育教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)取撰寫(xiě)教育論文和案例,教師理論知識(shí)不斷完善,教科研水平得到了提高。從去年至今,學(xué)校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章,論文在省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
3.學(xué)校初步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)資料體系和途徑方法。
學(xué)校根據(jù)智障兒童的實(shí)際特點(diǎn),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐,逐步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)、資料和方法。在“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)技能”思想指導(dǎo)下,學(xué)校從認(rèn)知、情感、社會(huì)行為和生存本事四個(gè)方面確定了心理健康教育目標(biāo),即“具有基本的生活自理本事和適應(yīng)社會(huì)的本事”,“具有能調(diào)節(jié)自身情緒的本事和進(jìn)取樂(lè)觀(guān)的心態(tài)”,“對(duì)自我有信心,并能尊重他人、樂(lè)于助人”。針對(duì)智障兒童的智力水平,學(xué)校將目標(biāo)細(xì)化為各個(gè)階段性目標(biāo),促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。
為了完成心理健康教育目標(biāo),學(xué)校確定了心理團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別康復(fù)相結(jié)合、日常教育滲透和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合、沙盤(pán)游戲治療和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的教育方法。首先,心理健康教師每周有一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo),主要以班級(jí)為形式進(jìn)行,以團(tuán)體游戲和體驗(yàn)為主。在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,教師對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別康復(fù),針對(duì)學(xué)生具體情景制定訓(xùn)練計(jì)劃。其次,心理健康教育要做到經(jīng)?;?、持久化才能取得好的效果。學(xué)校將心理健康教育與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合,滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中,充分挖掘心理健康教育因素,滲透心理健康教育。第三,充分發(fā)揮沙盤(pán)游戲治療在智障兒童心理康復(fù)中的作用,將沙盤(pán)運(yùn)用到心理康復(fù)中,每周對(duì)智障兒童進(jìn)行一次沙盤(pán)游戲活動(dòng),并結(jié)合談話(huà)和繪畫(huà)治療等方法,進(jìn)取鼓勵(lì)智障兒童舒解負(fù)面情緒,建構(gòu)進(jìn)取心態(tài)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō),智殘生不是畸形兒,他們是世界無(wú)限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關(guān)心、呵護(hù)智障兒童心靈的成長(zhǎng)。智障兒童的心理健康教育應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思、探索和改善,要把形式和資料有機(jī)地結(jié)合起來(lái),切實(shí)提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果。
智障紙保申請(qǐng)書(shū)簡(jiǎn)短二
我們來(lái)自人群,像一粒塵土,微乎其微,尋找不到,又隨處可見(jiàn)。在今日以前,我們從未謀面,只因?yàn)橛型粋€(gè)愿望,用愛(ài)心點(diǎn)亮更多人的生活,我們成立了黑龍江青年公益聯(lián)盟。我們自認(rèn)渺小,卻愿意奉獻(xiàn)自我的一份力量,經(jīng)過(guò)一個(gè)月的組織策劃,“關(guān)愛(ài)智障兒童成長(zhǎng)——讓愛(ài)心永續(xù)”活動(dòng)在今日?qǐng)A滿(mǎn)的結(jié)束了。這次公益活動(dòng),志愿者們都受益匪淺,以下是對(duì)此次公益活動(dòng)的總結(jié):
首先,前期準(zhǔn)備。在那鳳義同志前往哈爾濱市啟迪學(xué)校(智障兒童學(xué)校)充分了解情景后,志愿者們互幫互助、耐心、仔細(xì)的把每個(gè)細(xì)節(jié)都做得十分到位,并對(duì)成員進(jìn)行了細(xì)致的分工,包括物資采購(gòu)組、活動(dòng)策劃組、文藝表演組等。這絕不是一個(gè)人就能夠完成的,這完全是靠我們志愿者們團(tuán)體的力量,同時(shí)也讓我們親身體會(huì)到了奉獻(xiàn)的光榮感。志愿者們個(gè)個(gè)活力四射,已經(jīng)做好了笑迎孩子們的準(zhǔn)備,給他們最美的溫暖。
這一天最終到來(lái),這是清明節(jié)法定假日的第一天,而對(duì)于志愿者們來(lái)說(shuō),這一天卻有著特殊的意義。志愿者們并沒(méi)有休息,而是捧著一顆負(fù)職責(zé)的心、活力的心、愛(ài)的心來(lái)到學(xué)校,早晨7點(diǎn)30分,大家準(zhǔn)時(shí)在校門(mén)口集合,在大家共同努力下,現(xiàn)場(chǎng)煥然一新,孩子們一進(jìn)場(chǎng)就被我們志愿者們高漲的熱情所感染,在現(xiàn)場(chǎng)的“氣溫”立立刻升!志愿者們是發(fā)自?xún)?nèi)心的把歡樂(lè)傳遞給身邊的每一個(gè)人。給我的啟發(fā):對(duì)待身邊的每一個(gè)人都要用心去接觸對(duì)方,無(wú)論對(duì)方是什么樣的身份,我相信,用心了,對(duì)方必須會(huì)被我們感染。
其次,聯(lián)誼活動(dòng)。孩子們有序的坐好后,志愿者們和孩子們肩并肩坐在一齊,然后一齊表演節(jié)目,做游戲。這些孩子或許自閉,或許低能、或許多動(dòng),可是他們精心的準(zhǔn)備了節(jié)目,把最美的節(jié)目展現(xiàn)給我們,他們可能跟不上節(jié)奏,但卻用自我不太完善的語(yǔ)言、不夠完美的舞姿詮釋對(duì)生活的熱愛(ài)。手語(yǔ)舞蹈“和你一樣”“叢兒飛”,是我們看到的最美的舞蹈。一個(gè)一米八的大個(gè)男孩,他的智商并不與他的年齡相符,可是唱出了最動(dòng)人的歌聲“媽媽?zhuān)覑?ài)你”,全場(chǎng)一片寂靜,他的歌聲承載了他艱辛的生活,承載了父母親無(wú)限的關(guān)愛(ài),承載了教師們無(wú)限的呵護(hù)照料,每一聲“媽媽?zhuān)覑?ài)你”唱得志愿者們鼻子發(fā)酸,甚至哽咽,我們沒(méi)有理由不去愛(ài)他們,他們承受的苦是我們無(wú)法感同身受的。
我們喜歡看孩子們開(kāi)心的笑,那是我們最大的財(cái)富。游戲環(huán)節(jié),孩子們會(huì)大聲的喊出fighting,并握緊他們的拳頭蓄勢(shì)待發(fā),他們喜歡活動(dòng),頂氣球、貼鼻子、夾氣球······,他們并不會(huì)遵守游戲規(guī)則,但沒(méi)人會(huì)怪罪他們,他們喜歡這樣自由的釋放心境,每個(gè)游戲
孩子們都意猶未盡,每個(gè)孩子都會(huì)得到他們喜歡的小禮物。他們拿到小禮物會(huì)開(kāi)心的跳起來(lái),我們和他們坐在一齊,和他們握握手他們就會(huì)很高興,他們的笑容似乎要把我們的心融化,那樣純潔無(wú)暇。志愿者們從歡樂(lè)中感受到奉獻(xiàn)的歡樂(lè),在奉獻(xiàn)的過(guò)程中感受到團(tuán)結(jié)力量的強(qiáng)大、團(tuán)結(jié)力量的溫暖。同時(shí)對(duì)啟迪學(xué)校的校長(zhǎng)以及教師的敬佩之情也油然而生,是他們給了這些孩子平等的空間,溝通是走進(jìn)心靈的一座橋梁,如果我們沒(méi)有這些教師的配合協(xié)助的話(huà),那我們將無(wú)法完成游戲。
在我們這個(gè)公益群體中,有一個(gè)特殊的志愿者,他已身患尿毒癥,但卻積極參與公益事業(yè),想經(jīng)過(guò)自我的力量讓更多的'人過(guò)的更好,我們?yōu)橛羞@樣的同盟感到驕傲自豪。在主持人講出這個(gè)事實(shí)時(shí),志愿者和教師們都熱淚盈眶。
最終是捐贈(zèng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)。志愿者們并沒(méi)有香車(chē)寶馬,也沒(méi)有別墅豪宅,大家都只是平凡生活中平凡的小人物,可是大家都踴躍的捐資,有的志愿者甚至匆忙匯款連自我的名字都沒(méi)留。我們把買(mǎi)來(lái)的書(shū)包、畫(huà)筆送到孩子們手里,他們很開(kāi)心,看著孩子們天真稚嫩的臉龐,他們?cè)谂Φ南蛏鐣?huì)證實(shí)自我的存在,我們更加堅(jiān)定信念:伸出我們的手,去撫摸他們的頭,讓他們也明白他們不孤單!愛(ài)是一種需要,不管愛(ài)在進(jìn)行中,還是仍在萌芽。愛(ài)或被愛(ài),其實(shí)都是一種喜悅!
今日,黑龍江青年公益聯(lián)盟,它像個(gè)嬰兒從襁褓中誕生,可是他有著頑強(qiáng)的生命力和光明的未來(lái),每個(gè)志愿者就是他鮮活生命力的來(lái)源,我們的聯(lián)盟必將為更多人所知。我們的活動(dòng)沒(méi)有終點(diǎn),因?yàn)閻?ài)心從未止步。生活是愛(ài)的海洋,愛(ài)是生活的積聚,有愛(ài),心不冷!奉獻(xiàn)不是為了索取,應(yīng)當(dāng)是自覺(jué)自愿的,完美不是憧憬,只要我們有足夠的努力,就能美夢(mèng)成真。我們相信,在大家的共同努力下,公益聯(lián)盟會(huì)茁壯的成長(zhǎng)為更多愛(ài)心人士的基石,搭建起完美的明天,讓我們大聲呼喚:患難與共,有我義工,奉獻(xiàn)愛(ài)心,將愛(ài)大同!
智障紙保申請(qǐng)書(shū)簡(jiǎn)短三
清明節(jié)是祭奠先人、緬懷先烈的傳統(tǒng)節(jié)日。在這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日里,人們都會(huì)以各種方式祭奠逝者,祭掃靈墓,悼念先人,寄托哀思。然而仍有不少干群采用焚香燒紙,燃放鞭炮等方式進(jìn)行祭掃,稍有不慎,極易引發(fā)森林火災(zāi),不但給自己和家人帶來(lái)沉重災(zāi)難,而且給森林資源和人民群眾生命財(cái)產(chǎn)造成嚴(yán)重危害。
我縣生態(tài)資源極其脆弱,歷年來(lái)的森林火災(zāi),大量樹(shù)木被燒毀,形成大面積芭茅山,水土流失嚴(yán)重,蓄水能力下降,每到干旱季節(jié),山區(qū)群眾出現(xiàn)飲水困難,每消除一片芭茅,無(wú)論采取何種方式,都會(huì)對(duì)花亭湖的水源造成污染。每一位太湖人都對(duì)破壞森林資源帶來(lái)的苦果有切膚之痛。
面對(duì)日益嚴(yán)峻的森林防火形勢(shì),縣委、縣政府高度重視,果斷決策,標(biāo)本兼治。投入前所未有的人力、物力、財(cái)力,堅(jiān)持一手抓森林防火,一手抓荒山造林。為積極響應(yīng)縣委、縣政府的號(hào)召,捍衛(wèi)生態(tài)文明建設(shè)成果,保護(hù)綠色生態(tài)家園,造福我們子孫后代,縣護(hù)林防火指揮部辦公室向全縣廣大干群提出如下倡議:
一、做文明祭祀的踐行者。
自覺(jué)遵守《太湖縣人民政府森林禁火令》,清明期間,祭奠先人、緬懷英烈等祭掃活動(dòng),堅(jiān)持做到不在林區(qū)焚香燒紙,燃放鞭炮,嚴(yán)禁一切野外用火,確保清明平安。
二、做文明祭祀的倡導(dǎo)者。
破除陋習(xí),文明祭掃,預(yù)防森林火災(zāi),應(yīng)成為廣大干群的自覺(jué)行動(dòng)。提倡鮮花祭奠,植樹(shù)紀(jì)念,清掃墓碑,敬酒祭祀,網(wǎng)上祭奠等低碳環(huán)保,文明安全的方式表達(dá)懷念之情。
三、做文明祭祀的捍衛(wèi)者。
廣大黨員干部、機(jī)關(guān)團(tuán)體、協(xié)會(huì)組織在祭祀活動(dòng)中要以身作則,率先垂范,切實(shí)提高森林防火意識(shí),自覺(jué)遵守森林防火有關(guān)規(guī)定,不攜帶任何火種進(jìn)入林區(qū),絕對(duì)服從森林防火人員的管理,堅(jiān)決同違規(guī)野外用火行為作斗爭(zhēng),加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生和未成年人教育引導(dǎo),對(duì)智障人員加強(qiáng)監(jiān)管,確保清明期間森林防火工作安全。
"開(kāi)展文明祭祀,建設(shè)生態(tài)家園"是我們的共同責(zé)任,讓我們攜起手來(lái),用生態(tài)、環(huán)保、安全的祭祀活動(dòng),賦予傳統(tǒng)節(jié)日健康文明的時(shí)代內(nèi)涵,為綠色家園,美麗太湖作出積極貢獻(xiàn)。
倡議人:___
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