教案是教師與學生之間進行有效溝通的橋梁，也是教師與家長交流的依據(jù)。教案的設(shè)計要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，培養(yǎng)其終身學習能力。通過閱讀他人的教案，你可以更好地理解教學設(shè)計的重要性和技巧。

圓柱的認識教案篇一

人教義教版教材第10～12頁的內(nèi)容，及相關(guān)練習題。

1、認識圓柱, 了解圓柱各部分名稱, 掌握圓柱的特征。

2、理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。

3、通過操作、觀察、比較、探索，培養(yǎng)學生的分析、推理、判斷能力。

1、理解并掌握圓柱的特征是本課的教學重點。

2、認識圓柱側(cè)面的特征是本課的教學難點。

圓柱體的實物模型、相應電腦課件 、用硬紙做的一個圓柱、剪刀、尺。

一、談話引入新課：

投影出示圓形的特征，復習有關(guān)圓的知識。教師通過長方形紙旋轉(zhuǎn)圍成一個圓柱，揭示課題。

二、認識圓柱

1、觀察圓柱形狀的實物。

師：（課件出示）在日常生活中，人們把許多建筑設(shè)計成圓柱形，增加立體感、美感。如這些物體的外形都是圓柱形。

2、認識圓柱形。

師：那么這些圓柱形的物體具有什么樣的特征呢？請同學們發(fā)揮你們的聰明才智結(jié)合手中的立體圖形自學數(shù)學書10頁和12頁的內(nèi)容，思考下面的題目：

圓柱是由哪些面組成的？ 這些面都有哪些特征？

生自學。

師：把你學到的知識與同桌、朋友共同分享一下好嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)交流，各小組長整理好準備匯報。

小組長匯報。

底面：拿著圓柱，同桌面對面觀察，你看到了什么？

2個底面有什么關(guān)系呢？將圓柱兩底面分別畫在紙上，剪下重疊比較大小，你發(fā)現(xiàn)什么？（課件）

板書：兩個底面，完全相同的圓。

比較胖瘦兩個圓柱，師：底面的圓大些，圓柱就粗些。出示感受。

歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等．

3、深化感知：（課件）

（1、）（課本11頁）指出下列圓柱的底面、側(cè)面和高。

（2、）出示一些圖片，讓學生判斷哪些是圓柱？

（3、）讓學生說出圓柱的有關(guān)數(shù)據(jù)。

學生操作：把罐頭盒或飲料罐等的商標紙用小刀切開，再打開，看看商標紙是什么形狀？它們和圓柱有怎樣的關(guān)系？（課件）

（1）動手操作：請同學分小組拿出自己制作的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀。

a、在物體的側(cè)面畫一條高，沿著這條高把商標紙剪開。把剪開的圖展開，再重新包上。與圓柱相比較，長方形與圓柱之間有關(guān)系嗎？（填寫表格）

小結(jié)得出：長方形的長等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高。

b、討論研究側(cè)面展開圖是正方形，與圓柱之間的關(guān)系；（填寫表格）

小結(jié)得出：正方形的邊長等于圓柱的底面周長和高，也就是說：當當圓柱底面周長與高相等時，側(cè)面展開圖是一個正方形。

c、介紹圓柱的側(cè)面展開圖是平行四邊形與圓柱之間的關(guān)系。（填寫表格）

（3）分別讓學生在教似的引導下回答以上問題，再板書。

三、鞏固深化：實際運用圓柱

1、請你從正面、上面、側(cè)面看圓柱，分別得到以下圖形。請你判斷一下它們是分別從哪個面看到的？（課件）

2、填空

1、圓柱的兩個圓面叫做（ ），它們是（ ）的圓形；周圍的面叫做（ ）；圓柱兩個底面之間的距離叫做（ ）。一個圓柱有（ ）條高。

2、把一張長方形的紙的一條邊固定貼在一根木棒上，然后快速轉(zhuǎn)動，得到一個（ ）。

3、一個圓柱的側(cè)面展開后得到一個長方形，長是12.56厘米，寬是3厘米。這個圓柱的底面周長是（ ）厘米，高是（ ） 厘米。

4、一個圓柱的側(cè)面展開后得到一個正方形，邊長是9.42厘米。這個圓柱的底面周長是（ ）厘米，高是（ ） 厘米。

3、判斷

1、上下兩個底面相等的物體一定是圓柱體。

2、圓柱的側(cè)面沿著高展開后會得到一個長方形或者正方形。 （ ）

3、同一個圓柱底面之間的距離處處相等。（ ）

4、一個圓柱，底面周長是12.56厘米，高是12.56厘米。這個圓柱的側(cè)面沿著高展開，得到一個 長方形。（ ）

5、 一個圓柱，底面周長是12.56厘米，高是12.56厘米。這個圓柱的側(cè)面沿著高展開，得到一個正方形。（ ）

6、 一個圓柱，底面半徑是4厘米，高是4厘米。這個圓柱的側(cè)面沿著高展開，得到一個正方形。（ ）

四、小結(jié)學習內(nèi)容。（略）

板書：

圓 柱

側(cè)面展開后與圓柱的關(guān)系：（略）

長方形紙旋轉(zhuǎn)圓柱形

分別標出圓柱的底面、高、側(cè)面

圓柱的認識教案篇二

教科書第29~31頁的內(nèi)容，練習七第1題。

1、使學生能認識圓柱和圓錐,了解他們的特征及區(qū)別。

2、通過觀察、想象、操作、思考、討論等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和自信心，體會數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系。

從實際生活中常見的圓柱形物體抽象出圓柱的幾何圖形，讓學生經(jīng)歷圓柱、圓錐特征的探索過程。使學生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個長方形，這個長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系，建立空間觀念。

教師準備幾個圓柱形的實物，其中一個能將表面的包裝紙裁剪下來，再準備用紙做的長方體、正方體、球各一個，大小不等的圓柱體兩三個，一個小紙箱。

學生準備幾個圓柱形的實物，一張白紙，直尺等。

（1）（教師用紙箱，裝上長方體、正方體、圓柱、球體）教師：老師這個紙箱中有幾個長方體、正方體等形狀的物體，下面我請一位同學上臺來摸一摸，一邊摸一邊描述自己摸著的幾何體的特征，其他同學邊聽他描述，邊猜測是什么形狀的物體。

（2）讓一位學生上來摸，其余學生猜。

提醒學生從棱的多少、長短，面的大小、形狀以及相互間的關(guān)系來進行描述。學生猜的時候可以在學生摸的過程中，一步一步地去猜測，這樣，可以根據(jù)物體特征的完善而接近正確答案。

例如：圓圓的——球體。

長長的，有六個面，每個面是平平的——長方體。

（3）根據(jù)學生猜的情況過渡，引入課題。

教師：我們今天就來研究一下圓柱的特征。

1、認識圓柱，并探索特征。

教師出示圓柱。

教師：這就是圓柱。各小組的同學拿出你們（或老師準備）的圓柱，摸一摸，了解一下圓柱由幾部分組成。

學生按小組互相交流，感知圓柱的特征。

全班交流小結(jié)，教師根據(jù)學生的發(fā)言進行總結(jié)和板書。

板書：兩個圓，一個曲面。

學生說說自己想的辦法。

教師：大家選擇自己認為可行的辦法試一試。

學生分小組操作。（可以涂上顏色、墨水在紙上印，可以量圓的周長，可以量直徑等）。

交流探索方法和結(jié)果，教師引導總結(jié)。

板書：相等的（在“兩個圓”板書基礎(chǔ)上補充）。

學生：高矮不同。

教師：那你能說說什么是圓柱的高？

學生充分發(fā)言，教師引導小結(jié)：圓柱兩個底面之間的距離就是圓柱的高。

觀察實物，討論：圓柱有多少條高？它們之間有什么關(guān)系？

通過觀察得出：圓柱的高有無數(shù)條，它們都相等。

教師指導學生測量圓柱的高。學生拿出各種圓柱進行測量。

學生匯報測量結(jié)果。

3、探究圓柱側(cè)面的特征。

學生動手操作，教師巡視指導。

全班交流：沿高剪開后展開得到一個長方形；也可能得到一個正方形；斜著剪得到一個平行四邊形。

請學生觀察、思考并討論：展開后的長方形（或正方形、平行四邊形）與圓柱有什么關(guān)系？

教科書第32頁練習七第1題。

2、說說生活中哪些物體是圓柱。

教師：今天我們探究了圓柱的特征，大家說說，圓柱有些什么特征？

圓柱的認識教案篇三

1、使學生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側(cè)面積及它的展開圖。

2、通過觀察，認識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念。

重點：理解掌握圓柱的特征。

難點：1.建立空間觀念。2.弄清圓柱側(cè)面是一個長方形(正方形)，長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系。

多媒體課件圓柱的模型茶葉桶等圓柱形實物。

一、自主探究。

(一)學生自行看課本。

1、圓柱由哪些部分組成?

2、圓柱有幾個底面?幾個側(cè)面?幾條高?

3、你能說出圓柱的特征嗎?

4、長方形或正方形沿一條邊旋轉(zhuǎn)會形成不同的圓柱體，不妨自己一試。

(二)同桌互說p11做一做。

(三)找一個圓柱。

1、感觸一下圓柱的面。

(1)用手平摸上下底，有什么特點。

(2)用筆畫一畫，上下底面積有什么特點。

(3)用雙手摸側(cè)面。

2、明確：圓柱的上、下兩個面叫做底面。它們是兩個完全相同的兩個圓。

圓柱的側(cè)面，是一個曲面。

圓柱的高。出示高、低不同的兩個圓柱。

用直尺和三角板演示圓柱的高。

使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。

二、合作交流。

小組共同互說：

1、圓柱側(cè)面展開是什么樣?

2、圓柱有何特征?詳細說一下。

三、匯報釋疑整理消化。

教材p15練習二4。

四、實踐應用拓展延伸。

1、教材p12做一做;。

2、p15練習二1----3。

圓柱的認識教案篇四

1、通過學習和操作，認識圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認識圓柱的高和圓柱側(cè)面的展開圖。

2、使學生形成圓柱的清晰表象，能根據(jù)圓柱的特征辨認圓柱體，認識圓柱的高，并能想象出圓柱側(cè)面的展開圖，培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、通過觀察、操作、思考、討論等活動，培養(yǎng)學生探索和解決問題的能力。

理解掌握圓柱的特征和側(cè)面展開圖

使學生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個長方形，這個長方形的長與圓柱底面周長，寬與圓柱的高之間的關(guān)系。

教師：課件，圓柱模型，卡紙做的長方形（長30 cm，寬20 cm），正方形。

學生：每生自帶一個側(cè)面包裝好的圓柱形物體，剪刀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：

出示一個長方形小旗，快速旋轉(zhuǎn)，讓學生觀察：看到了什么？（圓柱）

點出課題：圓柱的認識

對于圓柱一年級時我們已經(jīng)有了初步認識，今天我們對它進行進一步的研究，相信將會對圓柱的認識更加深刻。

二、學習新知

1．認識圓柱的特征

（1）觀察比較，建立表象

師：生活中的圓柱體很多，同學們都在那些地方見過圓柱？

課件展示老師搜集的圓柱圖片，從實物中抽象出圓柱的立體圖形。

（2）操作感知，歸納圓柱的特征

師：圓柱由那些面組成，這些面有什么特征？下面我們就利用準備好的圓柱通過看一看，摸一摸，滾一滾等方式對圓柱進行研究。重點解決以下問題：（課件顯示）

圓柱由那些面組成？這些面有什么特征？

圓柱上下兩個面大小相同嗎？請你通過量一量，比一比等方式進行驗證。

活動完成，匯報交流，教師及時板書，引導，得出圓柱的組成及特征。

2．認識圓柱的高

課件講解圓柱兩個底面之間的距離叫做高。

讓學生再指出幾條高。體會高有無數(shù)條。并引導學生明白內(nèi)部也有高。并用課件演示高一樣長。課件出示：圓柱有無數(shù)條高，長度相等。

介紹生活中圓柱的高的不同叫法。

及時練習（課件展示）

3．研究圓柱的側(cè)面展開圖

（1）思考：你想怎樣剪呢？剪完展開后會是什么形狀呢？想一想。

（2）小組合作探究：（課件出示探究要求）

（3）活動完成后小組匯報。（找兩組同學上去邊演示邊講解，師適時追問并板書）長方形的長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高。

（4）師進行演示操作，并把側(cè)面展開圖貼在黑板上。

（5）課件演示側(cè)面展開整個過程，讓學生把整個過程理解消化。

（6）思考：圓柱的側(cè)面展開圖有沒有可能是正方形呢？什么情況下是正方形呢？（用正方形紙演示）

小結(jié)：圓柱的側(cè)面如果沿高剪開，側(cè)面展開就是一個長方形或正方形，如果斜著剪開就是平行四邊形，如果沿折線或取下剪開得到的將會是不規(guī)則圖形。

這節(jié)課不知不覺中我們既認識了圓柱的特征，又研究了圓柱的側(cè)面展開。同學們的學習效果如何呢？下面我們就來對自己作一檢測。

三、鞏固練習

1、概念辨析

2、辨一辨（哪個是圓柱的展開圖）

3、創(chuàng)造圓柱

結(jié)束語：同學們，其實在剛才旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造圓柱的過程中，隱藏著一個奇妙的數(shù)學現(xiàn)象呢。想知道嗎？（點動成線，線動成面，面動成體課件顯示）有趣嗎？在神奇的數(shù)學世界里，像這種有趣的現(xiàn)象還有許多，就等著你們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)呢！

圓柱是一種常見的立體圖形，在實際生活中，圓柱形的物體很多，學生對于圓柱都有初步認識。因此，在導入環(huán)節(jié)，我引導學生從平面圖形聯(lián)想到立體圖形，感受“面動成體”從而引入新課。本課的重點是認識圓柱的特征。教學時我引導學生自己動手操作探究，研究圓柱的基本特征。

在探究的過程中，我努力為學生創(chuàng)設(shè)動手實踐的機會，給學生足夠的時間進行操作和思考，讓學生獲得豐富的活動經(jīng)驗?；顒臃謨蓚€層次進行：活動一研究圓柱特征，讓學生通過看一看、摸一摸、滾一滾等方式進行研究，探索出圓柱的主要特征；活動二探究側(cè)面展開圖。通過這樣的活動體驗，讓學生經(jīng)歷學習數(shù)學的過程，使學生在動手操作中充分感悟，形成表象，觀察、比較、探索規(guī)律。

本節(jié)課屬于空間與圖形教學，它的另一個重要功能是培養(yǎng)學生的空間想象能力。因此我通過多個環(huán)節(jié)來發(fā)展學生的空間想象能力：

1、從長方形旋轉(zhuǎn)得到圓柱引入新課。

2、在進行側(cè)面展開之前，讓學生先去想象展開后的形狀，再去動手操作。

3、鞏固練習創(chuàng)造圓柱中鼓勵學生大膽去想象、創(chuàng)造圓柱。以此來培養(yǎng)學生的空間想象力，發(fā)展空間觀念。

圓柱的認識教案篇五

1、幫助幼兒鞏固走線，發(fā)展幼兒的身體平衡能力。

2、引導幼兒認識圓柱體。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

cd，圓柱體積木

一、走線

1、幼兒傾聽音樂，請男女小朋友分批走線。

2、教師從旁提醒幼兒注意重點，雙手張開，腳尖頂腳跟，目視前方。

二、摸一摸

1、幼兒人手一個圓柱體積木，問：這是平面圖形還是立體圖形？

2、幼兒左手拿圓柱體積木，右手食指中指摸一摸。問：積木有幾個底？是什么形狀的？

3、幼兒回答教師總結(jié)

積木的底是圓形的，像根柱子。

三、找一找

請小朋友找找看，我們教室里有什么東西是圓柱體的？

固體膠，燈管小鼓…

四、活動總結(jié)

圓柱體有上下兩個底面，都是圓形的，像根柱子。

請小朋友回家找找看，家里有什么東西是像圓柱體的，第二天來幼兒園告訴老師。

讓小朋友認識圓柱體，先要讓幼兒了解圓柱體是立體圖形的，與平面的圓形是有區(qū)別的。然后通過摸讓幼兒知道圓柱體的的組成，初步了解圓柱體，有上下兩個圓形底面，像根柱子，能站起來的，讓小朋友只是看著這個積木，小朋友會感覺枯燥，讓小朋友找找什么東西像圓柱體，很好的激發(fā)了小朋友的學習興趣，更好的加深了小朋友對圓柱體的認識。

小百科：圓柱是由以矩形的一條邊所在直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余三邊繞該旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周而形成的幾何體。它有2個大小相同、相互平行的圓形底面和1個曲面?zhèn)让?。其?cè)面展開是矩形。

圓柱的認識教案篇六

教材第17頁及第18～19頁例1、例2。

知識與技能。

1.認識圓柱，了解圓柱的特征。

2.知道圓柱各部分的名稱。

3.理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。

過程與方法。

1.經(jīng)歷“形象--表象--抽象”的過程，體驗從實物中抽象出圖形的學習方法。

2.經(jīng)歷圓柱側(cè)面展開的操作過程，體驗比較、發(fā)現(xiàn)、歸納的學習方法。

情感態(tài)度與價值觀。

感受從生活中學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、概括、抽象的能力和實踐能力。

重點掌握圓柱的特征和各部分名稱。

突破方法引導學生觀察圓柱形的實物，認識圓柱的各部分。

難點認識圓柱側(cè)面展開圖，理解展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。

突破方法引導學生自主解決問題、發(fā)現(xiàn)方法。

教法與學法。

教法結(jié)合實物，質(zhì)疑引導。

學法觀察比較，自主探究。

多媒體課件、粉筆盒、圓柱的教具模型、長方形硬紙、木棒。

談話引入。

教師出示粉筆盒，提問：這是什么圖形？

（長方體）。

是的，我們以前學習過長方體和正方體，并且知道它們都是由平面圍成的立體圖形。今天，我們再來研究一種新的立體圖形--圓柱。（板書：圓柱的認識）。

探究新知。

1.觀察實物，認識圓柱。

教師用課件出示茶葉罐、藥瓶、紙筒等物體，引導學生觀察。

這些物體的形狀有什么共同的特點？

小組討論。

教師引導學生從實物中抽象出圓柱的立體圖形，并給出圖形的名稱。

你還見過哪些圓柱形的物體？

（課件出示教材第17頁的主題圖）。

2.教學教材第18頁例1。

（1）如果把剛才看到的這些圓柱形物體的形狀畫下來會是什么樣子？

引導學生對照圓柱模型和圖形認真觀察，并適時講解：圓柱的上、下兩個面叫底面；周圍的面（上、下底面除外）叫側(cè)面；兩個底面之間的距離叫高。（板書）。

圓柱的底面是什么形狀？兩個底面有什么關(guān)系？組織學生拿出圓柱形實物觀察。

（圓柱的底面都是圓，并且大小一樣）。

請同學們用手摸一摸圓柱周圍的面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（圓柱的側(cè)面是曲面）。

（2）教師出示準備好的長方形紙片。

請同學們把長方形的硬紙貼在木棒上，和我一起快速轉(zhuǎn)動木棒，看一看轉(zhuǎn)出來的是什么形狀。

組織學生動手操作后，匯報結(jié)果：轉(zhuǎn)動起來像一個圓柱。

（3）鞏固應用，完成教材第18頁“做一做”。

組織學生先獨立做一做，再在小組中相互說一說。教師最后集中講解。

3.教學教材第19頁例2。

（1）組織學生摸一摸圓柱模型，看一看圓柱側(cè)面在哪里，猜想一下側(cè)面展開后是什么形狀。

組織學生分小組操作：剪開一個圓柱模型的側(cè)面，再展開觀察。

（圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形或正方形）。

讓學生經(jīng)過分析、比較，概括得出：圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。（板書）。

（3）引導學生思考：什么情況下圓柱的側(cè)面展開圖是正方形？

（圓柱的底面周長與高相等時，圓柱的側(cè)面展開圖是正方形）。

鞏固練習。

1.教材第19頁“做一做”第1題。

學生討論交流，教師指名回答并進行點評與講解。

2.教材第19頁“做一做”第2題。

學生讀題，教師提問：該長方形的長展開前是什么？（圓柱的底面周長）。

追問：那寬呢？（圓柱的高）。

組織學生完成計算得出答案，集體訂正。

3.教材第20頁練習三第1題。

教師指名回答，點評并總結(jié)：圓柱的上、下兩個底面是兩個相等的圓。

課堂小結(jié)。

本節(jié)課我們認識了一種新的立體圖形--圓柱，這一類圖形有幾個共同的特點：比如它們的上、下底面都是圓，側(cè)面展開后是一個長方形或正方形，并且圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

板書設(shè)計。

圓柱的上、下兩個面叫底面；

周圍的面（上、下底面除外）叫側(cè)面；

兩個底面之間的距離叫高。

圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

圓柱的認識教案篇七

1.使學生認識圓柱的底面，側(cè)面和高，掌握圓柱的基本特征，發(fā)展學生的空間觀念。

2.讓學生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析、概括的能力。

重點掌握圓柱的基本特征。

難點圓柱的側(cè)面積和它的展開圖之間的關(guān)系。

教學方法觀察法、分析法、歸納法。

圓柱是人們在生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體，學生對于圓柱體并不陌生，只是沒有深刻的認識，教學這一部分內(nèi)容，有利于發(fā)展學生的空間觀念，為進一步應用幾何知識解決實際問題打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

問題：你學過那些立體圖形？（長方體、正方體）。

今天老師要教同學們認識一個新的立體圖形----圓柱體，簡稱圓柱。

請同學們拿出你準備的圓柱，老師檢查。

老師也收集了一些圓柱的圖片，請大家欣賞。

你還見過生活中那些物體的形狀是圓柱體。

從一年級我們就知道圓柱體，你認為什么樣的圖形是圓柱體？說說看。

二、探究新知。

1.從圓柱的圖片中抽象出圓柱的立體圖形。

教師：如果把它們畫成立體圖形是怎樣的？想看嗎？

課件演示：從圖片中抽象出圓柱。

問：長方體和正方體最多看到幾個面？圓柱我們能看到幾個面？

2、探究圓柱的基本特征。

（1）思考：圓柱的上下兩個面是什么樣的？叫做什么？

學生觀察后得出結(jié)論。

教師：小組合作，動手動腦。

圓柱兩底面的大小怎樣？你用什么方法證明？

畫、剪、比等等方法。

（2）比較胖瘦兩個圓柱，它們有什么不同？是什么原因？

讓學生相互討論，思考。得出：因為圓柱的底面半徑不同，所以在高相等的'情況下，半徑大的圓柱就胖些。

（3）思考：用手摸圓柱周圍的面，你有什么發(fā)現(xiàn)？

結(jié)論：是一個光滑的曲面。

（4）思考：圓柱兩個底面之間的距離叫做什么？在哪里？有幾條？

學生先用手比劃下圓柱的高，在用彩筆畫出圓柱的高。試試看，你能畫幾條。

3、拓展應用，發(fā)展新知。

在生活中，圓柱的高也有不同的稱呼，你知道嗎？（白板展示）。

硬幣是厚，井是深、鋼管是長。

三、鞏固提高，

1、完成p18的第1題。

學生獨立完成，老師檢查。

2、完成p18的第2題。

課題總結(jié)。

通過今天的學習，你認識到了什么？請用“1、2、3、無數(shù)”來總結(jié)今天學習的內(nèi)容，你會嗎？說說看。

板書設(shè)計。

底面?zhèn)让娓摺?/p>

2個1個無數(shù)條。

大小一樣的圓曲面。

圓柱是一種常見的立體圖形。在實際生活中，圓柱形狀的物體很多，學生對圓柱都有初步的感性認識。在教學中，我注重與學生的生活實際相結(jié)合，為發(fā)展學生的空間觀念和解決實際問題打下基礎(chǔ)。教學中，重點理解圓柱的高有無數(shù)條，而不僅僅是兩個底面圓心的連線這一條。還讓學生認識到圓柱的立體圖形只有兩個面。

圓柱的認識教案篇八

1.使學生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側(cè)面積及它的展開圖。

2.通過觀察，認識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念。

重點：理解掌握圓柱的特征。

難點：1.建立空間觀念。2.弄清圓柱側(cè)面是一個長方形(正方形)，長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系。

多媒體課件圓柱的模型茶葉桶等圓柱形實物

一、自主探究

(一)學生自行看課本。

1、圓柱由哪些部分組成?

2、圓柱有幾個底面?幾個側(cè)面?幾條高?

3、你能說出圓柱的特征嗎?

4、長方形或正方形沿一條邊旋轉(zhuǎn)會形成不同的圓柱體，不妨自己一試。

(二)同桌互說p11做一做。

(三)找一個圓柱

1.感觸一下圓柱的面。

(1)用手平摸上下底，有什么特點。

(2)用筆畫一畫，上下底面積有什么特點。

(3)用雙手摸側(cè)面。

2.明確：圓柱的上、下兩個面叫做底面。它們是兩個完全相同的兩個圓。

圓柱的側(cè)面，是一個曲面。

圓柱的高。出示高、低不同的兩個圓柱。

用直尺和三角板演示圓柱的高。

使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。

二、合作交流

小組共同互說：

1、圓柱側(cè)面展開是什么樣?

2、圓柱有何特征?詳細說一下。

三、匯報釋疑 整理消化

教材p15練習二4

四、實踐應用拓展延伸

1.教材p12做一做;

2. p15練習二1----3

圓柱的認識教案篇九

理解掌握圓柱的特征．

教學難點

1．建立空間觀念．

2．弄清圓柱側(cè)面是一個長方形（正方形），長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系．

1．投影出示長方體、正方體．

使學生明確：長方體、正方體．

2．投影出示圓柱．

使學生明確：圓柱．

3．導入、揭示課題．

板書：圓柱的認識

（一）圓柱的認識

1．教師提問：在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體？

2．教師出示實物．

3．出示投影，展示實物圖．

4．揭示實物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形．

教師說明：我們所學的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱．

（二）圓柱的面．

1．分組活動，每人拿一個圓柱，摸一摸它的面．

2．互相交流，什么感覺．啟發(fā)學生動手實驗：

（1）用手平摸上下底，有什么特點．

（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點．

（3）用雙手摸側(cè)面．

3．教師明確：

圓柱的上、下兩個面叫做底面．它們是兩個完全相同的兩個圓．

圓柱的側(cè)面，是一個曲面．

（三）圓柱的高．

出示高、低不同的兩個圓柱．

1．用直尺和三角板演示圓柱的高．

使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高．

（四）操作實驗

使學生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高．

今天這節(jié)課你學到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？

1．指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高．

2．指出下面圖形中哪些是圓柱．

用硬紙做一個圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？

圓柱的認識

圓柱的認識教案篇十

1、初步感知、了解圓柱體的主要特征。

2、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的不同，并樂意講述自己的發(fā)現(xiàn)?；顒訙蕚洌?/p>

3、物質(zhì)準備：裝有乒乓球、小皮球、海洋球等各種球體物品的紅色籃子，裝有易拉罐、積木、搟面杖、塑料瓶等圓柱體的綠色籃子。

4、材料配套：幼兒活動操作材料《科學·認識圓柱體》。

1、幼兒自己選擇圓柱體的物品玩一玩、滾一滾，探索發(fā)現(xiàn)圓柱體物品滾動的特征。

2、引導幼兒交流分享格子的探索發(fā)現(xiàn)：你剛才玩的是什么，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結(jié)：易拉罐、積木、搟面杖、塑料瓶這些物品躺下來才會滾。

1、給幼兒每人一塊圓柱體的積木，引導幼兒看一看、滾一滾，探索圓柱體的特征。

2、小結(jié)：上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個圓一樣大，躺下來才會滾，有一個共同的名字叫“圓柱體”。

1、引導幼兒從紅色籃子里拿一件球體的物品，從綠色籃子里拿一件圓柱體的物品，玩一玩、滾一滾、比一比，探索發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的不同。

2、引導幼兒分享交流各自的發(fā)現(xiàn)：球體和圓柱體都是會滾動的物體，它們滾起來一樣嗎？

3、小結(jié)：球體可以向各個方向滾動，而圓柱體卻不能向每個方向滾動，只有躺下來才能滾動。

1、引導語：請你們找一找我們的周圍有哪些東西是球體或者像球體，哪些東西是圓柱體或者像圓柱體。生活中有的東西是球體的，有的東西是圓柱體的.，不管是球體還是圓柱體都有它的用處。回家以后你們再去找一找球體的東西和圓柱體的東西，看一看這些東西會幫助我們解決生活中的什么問題。

《綱要》中指出：“要從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼兒在日常生活中常常接觸到。但幼兒對圓柱體的認識是模糊的，并且很難聯(lián)系到生活中去。因此，在大班幼兒已認識了平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我進行了本次教學活動。

在認識圓柱體的活動中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)是讓孩子把這些不同形體的物體立起來，目的是讓孩子們通過動手探索，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓孩子初步感知“平面與立體”的基本概念。孩子們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。我們有時低估了孩子的能力，不敢給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)。其實孩子們是樂于參加有一難度的活動的，這讓他們能找到自我的價值，體驗到更多的成功感，這樣孩子也會得到多方面的和諧發(fā)展。在以后的一些探索活動中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢，多給孩子提供和創(chuàng)造一些機會，讓孩子們在活動中能得到更多的自由發(fā)揮空間。給孩子們的思維插上翅膀，在知識空間里自由翱翔！

圓柱的認識教案篇十一

教學重點。

理解掌握圓柱的特征、

教學難點。

1、建立空間觀念、

2、弄清圓柱側(cè)面是一個長方形（正方形），長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系、

1、投影出示長方體、正方體、

使學生明確：長方體、正方體、

2、投影出示圓柱、

使學生明確：圓柱、

3、導入、揭示課題、

1、教師提問：在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體？

2、教師出示實物、

3、出示投影，展示實物圖、

4、揭示實物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形、

教師說明：我們所學的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱、

（二）圓柱的面、

1、分組活動，每人拿一個圓柱，摸一摸它的面、

2、互相交流，什么感覺、啟發(fā)學生動手實驗：

（1）用手平摸上下底，有什么特點、

（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點、

（3）用雙手摸側(cè)面、

3、教師明確：

圓柱的上、下兩個面叫做底面、它們是兩個完全相同的兩個圓、

圓柱的側(cè)面，是一個曲面、

（三）圓柱的高、

出示高、低不同的兩個圓柱、

1、用直尺和三角板演示圓柱的高、

使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高、

（四）操作實驗。

使學生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高、

今天這節(jié)課你學到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？

1、指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高、

2、指出下面圖形中哪些是圓柱、

用硬紙做一個圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？

圓柱的認識教案篇十二

1、通過操作掌握球體、圓柱體這一名稱，感知它的特點，能找出與它相似的物體，能區(qū)分球體和圓柱體。

2、發(fā)展幼兒分析、比較能力，培養(yǎng)幼兒的辨別能力。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學教學的樂趣。

區(qū)分球體和圓柱體。

皮球、圓形紙片、圓柱體小積木。

1、出示一個圓形紙片，啟發(fā)幼兒說出它的.形狀。

2、發(fā)給每個幼兒一張圓形紙片、一個小皮球和一個圓柱體小積木，讓幼兒自由的玩，鼓勵他們從不同的角度去觀察，用手去摸摸，或在桌上滾一滾、比一比，找一找它們的形狀有什么不同。

3、組織幼兒進一步觀察、思考，討論它們有什么不同，讓幼兒掌握球體。

4、再出示圓柱體小積木，請幼兒在教室中找出與其類似的物體。

5、指導幼兒觀察它的上、下是什么形狀，用手從上至下摸摸有什么感覺。

6、組織幼兒討論觀察結(jié)果，老師總結(jié)。

7、讓幼兒說說生活中還有哪些東西是球體和圓柱體。

1、備課過程中對教學的安排過少，教學設(shè)計背景單一，幼兒在認識球體和圓柱體后，增加手工操作的課程，以增強幼兒的記憶，切實掌握整個課程內(nèi)容。

2、對過小的幼兒認知能力考慮過于缺乏，如粉筆這個教學背景，物體小又較隱蔽，大多幼兒查找不到。教學中應帶領(lǐng)幼兒在教室及附近進行辨別、查找。

3、整個教學效果還是比較可以，不足在于和幼兒配合較少，今后應加大與幼兒的互動。

4、如果重新上這堂課應盡量考慮過小的幼兒認知能力，加大教學的范圍、時間以及互動效果。