
- 時(shí)間:2023-11-12 21:48:58
- 小編:ZTFB
- 文件格式 DOC



總結(jié)的過(guò)程中,我們可以結(jié)合他人的意見(jiàn)和建議,提升自己的思考能力。首先,要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。讀完這些總結(jié)范文后,我們可以更好地理解什么是一篇完美的總結(jié)。
關(guān)于物理功教學(xué)反思通用篇一
新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者,也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么,什么是物理教學(xué)反思?物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助?我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思?筆者試做些初步探討。
教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題,對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。
可是,如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考,“上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢?那么,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。通過(guò)反思,在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂(lè)于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手。改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會(huì)實(shí)際,從生活中來(lái)學(xué)習(xí),思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn),上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了。
總而言之,在新課程形勢(shì)下要求:一個(gè)稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。
一方面,有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程,而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。
例如學(xué)了溫度的測(cè)量后所做的反思是:本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)較多,如:讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是不可靠的;通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用,使學(xué)生了解一般科學(xué)測(cè)量都要注意的問(wèn)題和一般方法;讓學(xué)生估計(jì)水(或教室)的溫度然后再測(cè)量;探究體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)和使用方法等,這些試驗(yàn)和探究活動(dòng)為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,學(xué)生從中也學(xué)到了一些研究問(wèn)題和解決問(wèn)題方法,因此學(xué)生普遍歡迎這種新型的教學(xué)方式.但同時(shí),對(duì)于教師的要求實(shí)際上是提高了許多。
另一方面,有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章,各地也普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),需要我們深入、細(xì)致地探討。
關(guān)于物理功教學(xué)反思通用篇二
在圖5—15中,y表示蠟塊豎直方向的位移,x表示蠟塊隨玻璃管通過(guò)的水平位移,t=0時(shí)蠟塊位于坐標(biāo)原點(diǎn),請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出t等于1s、2s、3s、4s時(shí)蠟塊的位置,并用平滑曲線描繪蠟塊的軌跡。
這個(gè)題是練習(xí)位移的,合位移與分位移的關(guān)系,我想再通過(guò)這個(gè)題練習(xí)一下速度的合成與分解,還想練習(xí)一下加速度與速度變化的聯(lián)系,速度變化與兩個(gè)時(shí)刻速度的關(guān)系,也就是對(duì)于水平方向的勻加速直線運(yùn)動(dòng)要用一下第二章的實(shí)驗(yàn)的知識(shí),得特s=at2,還有中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于初速度加末速度,再一半,等于這段時(shí)間的平均速度。
所加問(wèn)法:1、求出1s,2s,3s,4s時(shí)速度的大小及方向,并在圖中標(biāo)出。
2、求出0~1s,1~2s,2~3s,3~4s,每1秒前后速度的變化,并畫出來(lái)。
選幾個(gè)選擇題再練習(xí)一下,如下:
10、關(guān)于運(yùn)動(dòng)的合成,下列說(shuō)法中正確的是()
a、合運(yùn)動(dòng)的速度一定比每個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度大
b、兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)也一定是勻速直線運(yùn)動(dòng)
c、只要兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng),那么合運(yùn)動(dòng)也一定是直線運(yùn)動(dòng)
d、分運(yùn)動(dòng)的時(shí)間一定與它們的合運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等bd
11、已知船速大于水速,欲橫渡寬為d的河,下列說(shuō)法中正確的是()
a、船頭垂直河岸,正對(duì)彼岸航行時(shí),渡河時(shí)間最短
b、船頭垂直對(duì)岸,正對(duì)彼岸航行,實(shí)際航程最短
c、船頭朝上游轉(zhuǎn)過(guò)一定角度,使實(shí)際航線垂直河岸此時(shí)航程最短
d、船頭朝下游轉(zhuǎn)過(guò)一定角度,使實(shí)際航速增大,此時(shí)渡河時(shí)間最短ac
上了兩節(jié)了,3班第二節(jié),4班第三節(jié),第四節(jié)休息一節(jié),第五節(jié)是二班的課,三班11題只講了一個(gè)問(wèn),四班10題只講了兩個(gè)問(wèn)。
上課的做法是,讓學(xué)生打開(kāi)書,86頁(yè),把第4題再讀一遍,原題是合位移與分位移的問(wèn)法,咱們?cè)倏纯此俣鹊暮铣膳c分解情況,以及加速度的問(wèn)題。我在黑板上把加的兩個(gè)問(wèn)法寫在黑板上,由中間的玻璃磚上起筆,寫到黑板的右側(cè),每個(gè)問(wèn)寫了一行。給同學(xué)們10多分鐘的時(shí)間做,中間看學(xué)生做著費(fèi)勁,又提示了一下,某時(shí)刻的速度是由兩個(gè)分速度合成的,豎直方向的速度好辦了,水平方向的速度怎么求,還記得期末考試的實(shí)驗(yàn)題吧,要用到某段時(shí)間內(nèi)中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于這段時(shí)間內(nèi)的平均速度,還有得它s=at2,同學(xué)們有的能做個(gè)差不多,但做起來(lái)好困難呀,這學(xué)生實(shí)在是基礎(chǔ)太差了,溫德爽說(shuō)第一秒內(nèi)的水平位移是4cm,第一秒末的速度為什么會(huì)是8cm,這很正常,但他就是有點(diǎn)想不清楚,計(jì)算能力太差了,口算都能算出來(lái),動(dòng)筆算,算好半天也算不明白。
這節(jié)課這個(gè)練習(xí)題加問(wèn)法,對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的理解很有好處,這對(duì)下節(jié)開(kāi)平拋運(yùn)動(dòng)是個(gè)很好的鋪墊,這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的非常好,很有利于差學(xué)苗學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。題多了反而不好,應(yīng)當(dāng)少而精,不能盲目追求量,要一點(diǎn)點(diǎn),慢慢來(lái),不能急燥,要求應(yīng)有更好的耐心。
我這個(gè)題是這么講的,講的很細(xì),學(xué)生聽(tīng)得津津有味,我講得一字一板。
不寫了,我要上課去了,上午最后一節(jié),第五節(jié),是二班的課。
中午回家吃了點(diǎn)飯,上網(wǎng)看了一下《物理教學(xué)反思筆記》,有20xx多次點(diǎn)擊了,好熱的貼子,心里很高興,回了幾句,然后就關(guān)了電腦,來(lái)到學(xué)校,辦公室還上著鎖,打開(kāi)鎖,取出筆記本電腦,放了一首丁香花,一邊放,一邊打開(kāi)了沒(méi)寫完的文章,啟動(dòng)萬(wàn)能五筆,在wps20xx中開(kāi)始了我的文字馳騁。
二班的課,同學(xué)們把書翻到86頁(yè),做一下第4題,同學(xué)們說(shuō)做完了,那就講吧,我在黑板上畫了直角坐標(biāo)系,橫軸很長(zhǎng),縱軸較短,標(biāo)上了x,y,物體在1秒末的水平位置是4cm,豎直位置是10cm,在坐標(biāo)系中描點(diǎn),第2秒末的位置在哪呢,水平位置是12cm處對(duì)不對(duì),學(xué)生很多說(shuō)對(duì),這是在正常不過(guò)的,因?yàn)樘皟蓚€(gè)班我已經(jīng)領(lǐng)教過(guò)了,好好看看題,每1s通過(guò)的水平位移依次是4cm、12cm、20cm、28cm……是什么意思?我在橫坐標(biāo)上4cm的點(diǎn)后畫了一個(gè)曲線代表第二個(gè)1秒的位移是12cm,然后畫了一個(gè)點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)跟原點(diǎn)的距離是16cm,在第二個(gè)點(diǎn)的位置在離原點(diǎn)16cm處,很多同學(xué)就這么點(diǎn)意思也讀不出來(lái),而且這是在第二章勻加速直線運(yùn)動(dòng)中,練習(xí)了幾遍,我的嘴皮子都摩薄了,說(shuō)歸說(shuō),還得把把第二個(gè)點(diǎn)又找了出來(lái),一個(gè)時(shí)刻對(duì)應(yīng)的是一個(gè)點(diǎn),也就是一個(gè)位置,一段時(shí)間對(duì)應(yīng)的是位置的變化,也就是位移,0到1秒末這段時(shí)間的位移是,我在黑板上畫,0到2秒末這段時(shí)間的位移是,也在黑板上畫出了,1秒末到2秒末的位移是,在黑板上畫,這每個(gè)位移又是由水平方向的分量和豎直方向的分量合成的,在黑板上畫,下面該你們?cè)僮鲆蛔隽?,模仿一下,看能不能模仿上?lái),同學(xué)們紛紛動(dòng)筆畫,這些學(xué)生模仿能力太差,真是想出他們是怎樣從小學(xué)到初中,又到高中的,中國(guó)的教育改革好失敗。
又過(guò)了幾分鐘,我說(shuō),書上這個(gè)題的目的是為了練習(xí)位移的合成與分解,咱們?cè)偻ㄟ^(guò)這個(gè)題,練習(xí)一下速度的合成與分解,再看看速度的變化,這與加速度有關(guān),與合力有關(guān)。我在原題的基礎(chǔ)上再加兩個(gè)問(wèn)法,同學(xué)們?cè)僮鲆幌拢f(shuō)著在黑板上寫下了兩個(gè)問(wèn)法。
看同學(xué)們干比劃,就是比劃不上,我提示了幾句,運(yùn)動(dòng)到某點(diǎn)的速度具有水平方向的分量,豎直方向的分量,這時(shí)的瞬時(shí)速度是這兩個(gè)分量合成的,現(xiàn)在知道豎直分量,只是不知道水平分量,把此時(shí)刻的水平分量求出來(lái)是個(gè)關(guān)健,并在黑板上畫了速度的方向,是切線方向,對(duì)吧,它是由兩個(gè)分量合成的,并把它畫出來(lái)了,水平方向的分量是由水平方向的,初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)決定的,是利用期末考試的實(shí)驗(yàn)題的方法,有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),一是求某點(diǎn)的瞬時(shí)速度,另一個(gè)求加速度,好好想想,做吧,然后就到下邊走走,看同學(xué)們做,只見(jiàn)同學(xué)們,捂捂扎扎,真是笨的要命,蘇東明問(wèn),老師,你那是畫的速度時(shí)間圖象呀,我這個(gè)氣呀,不是,我在黑板上畫了一個(gè)坐標(biāo),標(biāo)上v,t,這才是速度時(shí)間圖象,這個(gè)是分速度,合速度,都是速度,哪來(lái)的速度時(shí)間圖象。
又等學(xué)生做了一會(huì),有的學(xué)生不認(rèn)真做,在那玩,我板著面孔說(shuō),認(rèn)真做,個(gè)別的學(xué)生不再玩了,看著他們?cè)诒旧蠈憣懰闼?,心里暗笑,真?tīng)話,我好象在放豬,他們現(xiàn)在的思維能力不是一天兩天混成的,也是日積月累呀,開(kāi)講了,水平方向上第二秒末的速度怎么求呢,在黑板右側(cè)畫了一個(gè)紙帶,第二章的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,每隔0.02秒打一個(gè)點(diǎn),0.02秒就是一個(gè)時(shí)間間隔,為了便于測(cè)量,我們每5個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn),兩個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)的時(shí)間間隔就是5個(gè)0.02秒,是0.1秒,t=0.1秒,勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),時(shí)間中點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于這段時(shí)間的平均速度,任何一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的平均速度等于位移除以所用的時(shí)間,也就是前一段距離加上后一段距離,再除以2倍的t,在這個(gè)題中的水平速度,第1秒末的瞬時(shí)速度就等于4加12等于16,再除以2秒,就是8cm每秒,在1秒末的點(diǎn)上畫出水平方向的分速度是8,豎直方向的速度是10,畫出合速度,是切線方向,所以合速度的大小是根號(hào)下164cm每秒,在黑板上畫出來(lái),第二秒末的水平速度是12加20等于32,再除以2,是16cm每秒,又在黑板上畫出了,同學(xué)們?cè)谒闼愫竺娴膬蓚€(gè)吧,同學(xué)們又開(kāi)算,總算是能明白,又會(huì)點(diǎn)了,我看有的同學(xué)畫的水平點(diǎn)不對(duì),上面標(biāo)著1秒,2秒,距離一樣,畫出來(lái)的圖象是直線,這是物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的軌跡,不是速度時(shí)間圖象,這個(gè)橫軸是x,并不表示時(shí)間,指的是距離,但學(xué)生卻會(huì)認(rèn)為是時(shí)間軸,這腦袋是怎么想的呢,我說(shuō),你們這腦袋我不知道是怎么回事,不知道小學(xué)老師,初中老師怎么教的,也不知道你們是怎么學(xué)的,真是愁死我了,你們真是豬都不如,好好學(xué),過(guò)兩年就能攆上我了,就能趕上豬了,同學(xué)們笑。
下面看第二個(gè)問(wèn),0時(shí)刻的速度沒(méi)有水平分量,豎直分量是10,這就是此時(shí)的速度,1秒末的速度豎直方向是10,水平方向是8,這個(gè)是合速度,看0時(shí)刻的速度與1秒末的速度變了多少,在黑板上畫出矢量圖,速度增量是水平的,大小是8cm每秒,再看第二秒末的速度與第三秒末的速度,在黑板上畫出矢量圖,速度增量也是8cm每秒,這個(gè)速度增量可以用另外的公式算,板演,得它s=at2,得它s是8cm,t是1秒,所以加速度是8cm每2次方秒,1秒鐘的速度增量就是8cm每秒,后邊最后一個(gè)點(diǎn)的速度矢量圖邊講邊畫,后面還有,就點(diǎn)點(diǎn)了,繼續(xù)拓展,速度變的原因是有水平向右的加速度,得它v=at,有加速度的原因是有向右的恒力,把這個(gè)圖順時(shí)針轉(zhuǎn)90度,用手比劃,這個(gè)豎直向上的速度,就成了水平的了,水平向右的力就成了豎直向下了,就可以看成,手中拿著粉筆頭,水平拋出,在空氣阻力忽略的情況下,就是平拋運(yùn)動(dòng),學(xué)生點(diǎn)頭,我講這個(gè)題的目的是為了學(xué)習(xí)下節(jié)的平拋運(yùn)動(dòng),這個(gè)同學(xué)們理解了嗎,同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想想這個(gè)題,好好模仿一下吧,然后我的手往下一耷拉,不要撩下爪就忘了,咱們都屬耗子了,不要這樣,認(rèn)真點(diǎn),不能學(xué)點(diǎn),馬上就忘了呀,學(xué)生們笑。還有不到1分鐘了,后兩個(gè)選擇題就不講了,我等了等,鈴響了。
反思:這節(jié)課上的很成功,面對(duì)這樣的學(xué)苗,真是沒(méi)辦法,但確實(shí)有好多學(xué)生在認(rèn)真地學(xué),老師的信心來(lái)源于對(duì)教育的反饋,雖然有的學(xué)生學(xué)不會(huì),但還有那么多同學(xué)在學(xué),這就是對(duì)我最大的安慰,這種執(zhí)著是要隨著年齡的增長(zhǎng)而減退的,但我現(xiàn)在依然執(zhí)著,我不能要求所有的孩子都一樣,人與人是不同的,生下來(lái),基因就不一樣,怎么能讓他們一樣呢,不管怎樣都要有第一名和最后一名的,只要他們能認(rèn)真的跟著你學(xué),這就足夠了,足可以使你不辭辛勞的為他們努力工作,而不是混一天是一天,抓住知識(shí)點(diǎn),找到學(xué)生的出錯(cuò)的地方,幫助他們改正過(guò)來(lái)。
關(guān)于物理功教學(xué)反思通用篇三
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,對(duì)于教師的教學(xué)提出了更高的要求;一個(gè)稱職的初中物理教師,必須改變過(guò)去的教學(xué)模式,更新教學(xué)理念,在教學(xué)中不斷反思,在反思中不斷提高,與時(shí)俱進(jìn),才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在過(guò)去的教學(xué)中我為了教好物理課,經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題,借此來(lái)提高學(xué)生的成績(jī),不注重能力培養(yǎng),事實(shí)證明由于學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握,想提要成績(jī)是很困難的。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。于是我按照新課改的要求,放心大膽的讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中掌握知識(shí),提高能力,學(xué)會(huì)合作交流,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。
體作用,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自主的發(fā)展自己的各種能力,為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
雖說(shuō)教學(xué)有法,但教無(wú)定法。針對(duì)不同的課題要采用不同的教學(xué)方法,對(duì)于研究性課題要大膽的讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn),教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,指導(dǎo)者。例如在探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)?”時(shí)學(xué)生積極動(dòng)手,團(tuán)結(jié)合作,不怕失敗,大膽猜想。有一組學(xué)生猜測(cè):電磁鐵磁性強(qiáng)弱與導(dǎo)線的長(zhǎng)短有關(guān)?而有一組學(xué)生猜測(cè):電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)?通過(guò)實(shí)驗(yàn)他們都得出了結(jié)論且都認(rèn)為自己的結(jié)論沒(méi)有問(wèn)題對(duì)方的結(jié)論是錯(cuò)誤的。大家爭(zhēng)論不休,讓我來(lái)判斷,我并沒(méi)有直接說(shuō)哪個(gè)對(duì)而是告訴大家你們說(shuō)的都不錯(cuò),讓他們自己找出差別和原因,同學(xué)們也感覺(jué)很奇怪,立即查資料,看書找出其中的原因,經(jīng)過(guò)他們的交流討論最終得出了正確結(jié)論;同時(shí)也加深了對(duì)電磁鐵的理解。而對(duì)于學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容,也不能放任自流,主動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之,有教學(xué)就有問(wèn)題,有問(wèn)題就要反思出現(xiàn)問(wèn)題的.原因和解決的辦法,學(xué)而不思則罔,只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。做一個(gè)合格的新時(shí)代的物理教師。
關(guān)于物理功教學(xué)反思通用篇四
培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。這里,僅介紹我對(duì)三種類型差生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的情況。
統(tǒng)計(jì)資料表明,由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識(shí)還是比較強(qiáng)的,有一定的評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)的能力。例如,在他們的心目中,物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問(wèn)題的能力都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問(wèn)他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí),幾乎都說(shuō)心里想達(dá)到,但做起來(lái)太不容易。他們之所以想的做的不能同步,是由于不能控制自己,容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),這類學(xué)生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對(duì)這類差生的特點(diǎn),我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。
首先,根據(jù)物理的特點(diǎn),引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義,用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣,從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力,增強(qiáng)自制力。其次,在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān),注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中,重視物理過(guò)程的分析,并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn),采用靈活新穎的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
差生有一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是情緒波動(dòng)大,意志薄弱,缺乏毅力,害怕困難和挫折,這無(wú)疑影響了他們的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情,物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此,我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難,攻下難題當(dāng)作一大樂(lè)事,讓他們?cè)诤线m的練習(xí)中磨練克服困難的意志,能搞到在情景中循序漸進(jìn),合理上升,產(chǎn)生向上攀登的情感。通過(guò)不斷地磨煉,不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難,這樣,學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì)逐漸提高。
差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定,常常被某些與上課無(wú)關(guān)的事情所干擾。為此,我要求他們勤記筆記,并盡量向他們多提些力所能及的*題,以引起他們的注意。此外,我還組織這類差生召開(kāi)座談會(huì),邀請(qǐng)物理成績(jī)好、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競(jìng)賽活動(dòng)。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長(zhǎng)些,以促使他們自我控制能力的提高。
關(guān)于物理功教學(xué)反思通用篇五
從學(xué)校畢業(yè)到現(xiàn)在我已經(jīng)從事初中六年多的物理教學(xué),在這段時(shí)間里,我從初二物理教學(xué)到初三物理教學(xué)已經(jīng)有了三個(gè)來(lái)回了。我們這批教師經(jīng)歷了第二次新課程改革,對(duì)我們來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。根據(jù)我自己在教學(xué)上的所思所想,總結(jié)了一點(diǎn)教學(xué)的方法和教學(xué)注意事項(xiàng)。
俗話說(shuō):“教書三年先教自己”,要想作為一位優(yōu)秀的教師,決不能只知道教死書,只有自己在教學(xué)的過(guò)程中不斷反思,不斷學(xué)習(xí)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣??墒牵绻鳛榻處熥约簩?duì)于自己的教學(xué)都不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他人的教學(xué)思想,自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考,上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析,那么根本就不可能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。六年來(lái)我在實(shí)踐中堅(jiān)持寫教后記,對(duì)不同的新教材認(rèn)真研究,不斷的寫心得體會(huì),通過(guò)三輪的初中物理教學(xué)發(fā)現(xiàn)每一輪的教學(xué)過(guò)程都會(huì)有不同的體會(huì)和見(jiàn)解,每一輪的教學(xué)方法都會(huì)有不同的創(chuàng)新,同樣也會(huì)取得不同的教學(xué)效果。
新課程改革要求以學(xué)生為主體,課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo),老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很重要,講到什么程度,怎樣可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生。如果把握的不好,往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生目瞪可呆、不知所搓,甚至還有可能會(huì)出現(xiàn)一講到底的情況,那就變成了舊的教學(xué)模式——灌輸式。這種古老的教學(xué)模式不利于21世紀(jì)的中學(xué)生能力的培養(yǎng)。
幾年來(lái)我采取了以下一些做法:
1.課后經(jīng)常找學(xué)生聊天,了解他們的聽(tīng)課情況,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就會(huì)知道他們更加適合怎樣的授課方式。
2.注意觀察學(xué)生對(duì)老師和書本所提問(wèn)題的反映,了解學(xué)生的思維動(dòng)向。
3.注重多舉大家日常生活中的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,盡可能的多用實(shí)驗(yàn)器材,滿足同學(xué)們的好奇心,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,啟發(fā)學(xué)生思考。
4.認(rèn)真檢查學(xué)生作業(yè),定期的與學(xué)生就作業(yè)的完成情況有針對(duì)性的單獨(dú)交流,作業(yè)的完成情況可以反映學(xué)生的存在的各種問(wèn)題。
5.一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
我工作的是一所農(nóng)村學(xué)校,普遍的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力都比較弱,經(jīng)常不勤于思考,所以如果以全部的新課程理念進(jìn)行授課,學(xué)生一時(shí)難以接受,而且學(xué)習(xí)的效果也肯定會(huì)不理想,我覺(jué)得對(duì)于這樣基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,應(yīng)該應(yīng)循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,然后再慢慢的培養(yǎng)思考能力,不能急于求成,也不能喪失信心,因?yàn)橹灰d趣上去了,他們的潛力是深不可測(cè)的,關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生接受能力出發(fā),由易到難、由簡(jiǎn)到繁。
1.注重設(shè)計(jì)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考。
根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn),在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性,在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。
2.注意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入,讓學(xué)生易接受、感興趣。
物理概念、規(guī)律比較抽象,要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強(qiáng)趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
3.盡可能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣,同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。
以書為本,這就要求老師要對(duì)教材充分了解,課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中有什么作用,這一節(jié)到底要掌握到什么程度,老師心中應(yīng)該有底,這樣可以避免浪費(fèi)時(shí)間或留下后遺癥。
1.認(rèn)真閱讀整套物理課本,注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
2.多做題目。
3.多向老教師請(qǐng)教。
在自己努力提高自己業(yè)務(wù)水平的情況下,向老教師請(qǐng)教,多聽(tīng)老教師的課,這樣可以吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把握重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,還可以讓自己走捷徑,達(dá)到事半功倍的效果,早點(diǎn)成熟,成為一位優(yōu)秀的物理教師。
以上幾點(diǎn)是我對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思,也是我對(duì)教學(xué)方面的總結(jié)。由于教學(xué)年限尚少,內(nèi)容上或多或少會(huì)有些不足和片面性,在以后的教學(xué)生涯中,我將會(huì)不斷的反思總結(jié),努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué),爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的物理教師。
關(guān)于物理功教學(xué)反思通用篇六
(1)初步掌握電流的概念和單位,并能理解其物理意義,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.
(2)知道利用電流的效應(yīng)的大小判斷電流的強(qiáng)弱.
(1)通過(guò)觀察和對(duì)比水流的大小來(lái)學(xué)習(xí)電流的大小,學(xué)生養(yǎng)成物理分析能力.
(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力:電流大小的計(jì)算.
養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
本節(jié)教材從對(duì)比水流的大小出發(fā),利用水流大小的說(shuō)明類比得出了電流的大小判斷方法,提出電流的大小如何知道,由于電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生各種效應(yīng),所以可以用效果的大小來(lái)判斷電流的大小.用實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn),利用電流通過(guò)小燈泡的熱效應(yīng)判斷電流大小的.
對(duì)于實(shí)驗(yàn)教材分析了用兩節(jié)干電池產(chǎn)生的效應(yīng)大,電流也大,得出了電流的定義,和定義式,電流的單位是紀(jì)念物理學(xué)家安培,規(guī)定電流的單位是安培,并說(shuō)明了1安的大小.電流的其他單位和安培的換算,并舉了簡(jiǎn)單的實(shí)例進(jìn)行電流的計(jì)算.
最后,教材列舉實(shí)例展示了一些用電器的電流的大小,使學(xué)生對(duì)實(shí)際的電流的大小有初步認(rèn)識(shí).
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),教法多種多樣,有對(duì)比學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概念教學(xué)、數(shù)學(xué)分析、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí).針對(duì)不同的教學(xué)單元可以選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?
課程引入可以采用對(duì)比判斷水流大小的方法知道電流大小的判斷方法.在如何知道電流大小中,可以用實(shí)驗(yàn)方法,觀察燈的亮度來(lái)知道電流熱效應(yīng)的強(qiáng)弱,從而判斷電流的大小.在電流的定義中可以用概念教學(xué),學(xué)生深入理解電流的定義,并知道電流的計(jì)算公式和單位.在電流的單位形成觀念上,可以用聯(lián)系實(shí)際的資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí).
【重難點(diǎn)】
電流的概念是本節(jié)的重難點(diǎn),電流在電路分析中應(yīng)用廣泛,又是電路計(jì)算的基礎(chǔ).本節(jié)注意建立關(guān)于電流的物理圖景,使學(xué)生真正明白電流的物理意義.
【教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程】
一.電流大小的表示
方法1、類比水流大小的表示方法來(lái)學(xué)習(xí)電流大小的表示方法,教師可以用一些媒體資料幫助學(xué)生想像電流也存在著大小.結(jié)合小燈泡發(fā)光的實(shí)驗(yàn)分析出可以利用電流的熱效應(yīng)大小來(lái)判斷電流的大小.
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí),可以用實(shí)驗(yàn)探究的方法,教師提供實(shí)驗(yàn)器材,并列出課題如:探究電流的大小.學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;提出問(wèn)題制訂實(shí)施計(jì)劃;進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和論證等.
二.電流的概念
方法1、教師分析電流的物理意義和概念,得出定義式和單位.注意得出的方法可以由類比得出.分析1安培的物理意義.本處內(nèi)容可以用講解法授課.
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,教師提示學(xué)生從物理量的定義中得出公式和單位,以及單位換算的方法.學(xué)生利用教材和教師提供的信息學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)信息的收集和處理能力,養(yǎng)成從信息中學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
三.應(yīng)用知識(shí)
方法1、教師習(xí)題教學(xué),進(jìn)行有關(guān)電流的計(jì)算,提供一些用電器電流大小的資料,形成學(xué)生關(guān)于電流大小的觀念,可以聯(lián)系實(shí)際給出例題,例如可以學(xué)生查閱資料找到臺(tái)燈的電流,計(jì)算2分鐘內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量.學(xué)生要主要的問(wèn)題有:查閱資料、電流單位的換算、公式變形、解題過(guò)程的規(guī)范性、建立電學(xué)物理量的圖景.
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí),可以向?qū)W生提供資料,有用電器電流大小的資料、電流單位的擴(kuò)展資料、電流發(fā)現(xiàn)的歷史資料.學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于電流的計(jì)算的例題;自主學(xué)習(xí)電流的單位、建立電流大小的觀念;自主學(xué)習(xí)電流的一些知識(shí).
【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié)電流
一.電流的大小
1.電流的效應(yīng):熱效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng)、磁效應(yīng).
2.電流的大小可以用電流的效應(yīng)大小來(lái)判斷.
二.電流的概念
1.定義:電流等于1s內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電荷量.
2.公式:
3.單位:
4.單位換算:1a=1000ma
1ma=1000μa
三.應(yīng)用
計(jì)算2min內(nèi)電流通過(guò)臺(tái)燈的導(dǎo)體橫截面的電量.
已知:
求:
解:根據(jù)公式,得到
=
答:通過(guò)臺(tái)燈導(dǎo)體橫截面的電量是.
探究活動(dòng)
【課題】科學(xué)家安培的生平
【組織形式】學(xué)生小組
【活動(dòng)方式】
查閱物理學(xué)史資料
瀏覽有關(guān)網(wǎng)站,查閱、記錄
小組討論
關(guān)于物理功教學(xué)反思通用篇七
興趣是最好的老師。通常一些儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn),利用學(xué)生的好奇心,激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有沖突有矛盾的物理學(xué)現(xiàn)象,也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。
如:紙盒能燒開(kāi)水嗎?理發(fā)用的剪刀一定是費(fèi)力杠桿嗎?小推車不推了,會(huì)停下來(lái),是不是因?yàn)闆](méi)有力來(lái)維持???通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)鞏固強(qiáng)化知識(shí)的掌握。
利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)猜想的鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)和保持學(xué)生探究物理問(wèn)題的濃厚興趣,更重要的是能讓學(xué)生體會(huì)和經(jīng)歷一次物理研究的過(guò)程。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很好的效果。
教材中編入的大量漫畫插圖,深入淺出的揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫面之中。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn),回顧生活中的物理現(xiàn)象,他們感到物理就在我們身邊。
這也符合物理從社會(huì)中來(lái),再回到社會(huì)中去,這一新的物理教學(xué)理念。
在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象的場(chǎng)景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增,有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)中要對(duì)學(xué)生一視同仁,因材施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設(shè)更多的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。考試題目要容易一點(diǎn),遵循認(rèn)知規(guī)律,逐步的循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。
總之,教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié),才能提高教學(xué)的質(zhì)量,使教育教學(xué)有所提高。
關(guān)于物理功教學(xué)反思通用篇八
新課程提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。要求教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
要豐富物理專業(yè)知識(shí),學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
2、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。
3、物理課的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。
聽(tīng)評(píng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。對(duì)于每一位教師,當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受,肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻,更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失。因此,課后反思自己的備課與課堂教學(xué),記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂,總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具有非常重要的意義。這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒,有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué),又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處,不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底,切實(shí)提高教學(xué)水平。
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并不融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
教學(xué)重點(diǎn)確定為:以知識(shí)為載體,以實(shí)驗(yàn)為手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想方法的教育,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推演的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)方法,產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的積極情感。
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程,是對(duì)話的活動(dòng),是師生通過(guò)課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程,是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,并升華到自己精神的需要。
教師因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)學(xué)生,真正做到了“授人以漁”。特別是有些同學(xué)很有創(chuàng)意,他們對(duì)生活的用品稍作改動(dòng)就成了方便實(shí)用的新型工具,這些同學(xué)就是善于用科學(xué)家的思維來(lái)探究問(wèn)題。在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天,科學(xué)界仍有很多問(wèn)題未得到解決,同學(xué)們要奇思異想,敢于質(zhì)疑,大膽猜想,大膽實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),為人類改造自然、征服自然做出自己的貢獻(xiàn)。
授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所,同時(shí),內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)整,語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。
4、學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對(duì)自然社會(huì)的觀察,對(duì)物理過(guò)程的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此,要求教師們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想,敢于懷疑,主動(dòng)觀察與動(dòng)手實(shí)踐等等。例如,在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-----提出問(wèn)題——建立假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案——收集證據(jù)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論——評(píng)價(jià)交流”理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀、具體,本身帶有很強(qiáng)的趣味性,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此,教師應(yīng)特別重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“人”的發(fā)展,提出了“三個(gè)維度”,即知識(shí)與技能,方法與過(guò)程,情感與價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物理信息時(shí)空一體化提供了展現(xiàn)舞臺(tái),讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中探究,主動(dòng)進(jìn)行信息搜集、篩選,進(jìn)行知識(shí)意義建構(gòu),在探究活動(dòng)中長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和潛力,在民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中陶冶情感、態(tài)度和價(jià)值觀,張揚(yáng)主體鮮明的個(gè)性。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合為上述教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了最佳的教育教學(xué)模式。
物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科,長(zhǎng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地反思。及時(shí)的總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失,認(rèn)真地思考遇到的問(wèn)題,并有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。努力提高教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造出新的教育方法。力爭(zhēng)在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的物理教師。經(jīng)過(guò)反思,加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì),使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”,課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果,教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)也會(huì)“百尺竿斗,更進(jìn)一步”。
關(guān)于物理功教學(xué)反思通用篇九
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,我覺(jué)得針對(duì)科學(xué)課注重 探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)科特點(diǎn),自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得尤為明顯,科學(xué)課更需要探究學(xué)習(xí)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),更是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課,我在教學(xué)中充分運(yùn)用了這種學(xué)習(xí)方式,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
《冷熱與溫度》這一課的教學(xué)目標(biāo)是知道什么是溫度,學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法,連續(xù)測(cè)量一杯水的降溫過(guò)程,發(fā)現(xiàn)水變涼的規(guī)律。為了落實(shí)這三個(gè)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng),首先以學(xué)生的生活實(shí)際入手,幫學(xué)生建立溫度的概念,科學(xué)來(lái)源于生活,學(xué)生對(duì)溫度及溫度的單位已有所了解,教師在課堂上幫學(xué)生整理模糊的概念。接著認(rèn)識(shí)溫度計(jì),學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)的方法,突破教學(xué)重點(diǎn),最后以實(shí)驗(yàn)探究熱水降溫過(guò)程,在這一過(guò)程進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練,通過(guò)測(cè)量、觀察、分析、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力。
創(chuàng)設(shè)探究情境,激發(fā)探究的欲望。首先讓學(xué)生玩一個(gè)游戲。蒙上眼睛,兩個(gè)手的食指分別同時(shí)插入冷水和熱水中,等老師數(shù)到5時(shí)取出并且馬上把他們同時(shí)放入溫水中再等5秒鐘,說(shuō)出兩個(gè)手指的感受。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯,學(xué)生在同一杯溫水中兩根手指的感覺(jué)卻是截然不同的,學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,將被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí),使學(xué)生從活動(dòng)中體味發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,促使學(xué)生主動(dòng)地想、積極地學(xué)。
在形成溫度概念時(shí),讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸,在學(xué)習(xí)溫度計(jì)測(cè)定水溫時(shí)我讓學(xué)生親自動(dòng)手去測(cè)量,在探究熱水降溫規(guī)律時(shí)讓學(xué)生親自測(cè)量、觀察、分析,得出規(guī)律,處處以學(xué)生為主體,使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法測(cè)量三杯水溫度,用比較法感知三杯水不同的冷熱程度,用觀察法了解溫度計(jì)構(gòu)造,用測(cè)量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼過(guò)程溫度變化規(guī)律等等。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,正確掌握了溫度計(jì)的使用方法,提高了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,導(dǎo)課時(shí)能以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,課堂上學(xué)生親自動(dòng)手感知水的冷熱,親自練習(xí)測(cè)量水溫的方法,分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),給予學(xué)生充分體驗(yàn)的時(shí)間,較好地鍛練了學(xué)生動(dòng)手、思維以及組織能力,充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn),整理他們的思維,組織學(xué)生匯報(bào)交流,恰到好處地點(diǎn)撥,注重了教師在科學(xué)探究中引導(dǎo)者、組織者作用的發(fā)揮。
注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。 學(xué)生的探究精神要從小培養(yǎng),而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的尤為重要,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法測(cè)量三杯水溫度,用比較法感知三杯水不同的冷熱程度,用觀察法了解溫度計(jì)構(gòu)造,用測(cè)量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼的降溫規(guī)律,這些方法運(yùn)用恰當(dāng),針對(duì)性強(qiáng),促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、積極、快樂(lè)地學(xué)習(xí),理解科學(xué)知識(shí)。
以小組合作學(xué)習(xí)為主,學(xué)生全員親自實(shí)驗(yàn),觀察,給每個(gè)學(xué)生以探究的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,用商量的口吻,充分體現(xiàn)師生互相尊重,營(yíng)造了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
本節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)各種探究活動(dòng),建立溫度概念,測(cè)量水溫,發(fā)現(xiàn)熱水降溫的規(guī)律,教師引領(lǐng)學(xué)生親自去體驗(yàn),整理他們的思維,如溫度計(jì)使用方法的討論匯報(bào)時(shí),不代替學(xué)生說(shuō)而是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),及時(shí)的追問(wèn),同學(xué)和同學(xué)之間互相糾正、互相補(bǔ)充,教師只是恰到好處地點(diǎn)撥。再如,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),教師也是引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化而不是包辦代替。
通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的互相評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)的主體。這樣,促進(jìn)了師生的共同發(fā)展,讓學(xué)生體驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。
課前預(yù)設(shè)再好,難免課堂上出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題:
1、小組合作探究是進(jìn)行科學(xué)體驗(yàn)、獲取科學(xué)知識(shí)的重要途徑,但要取得好的效果,組織特別重要。由于學(xué)生多,每組成員較多,時(shí)間緊,所以小組分工不夠明確,學(xué)生顯得有些亂,人人都搶著實(shí)驗(yàn),七嘴八舌。建設(shè)能否再多分幾組,每組成員相對(duì)少些,學(xué)生比較好組織,而且參與的機(jī)會(huì)更多些。
2、學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有待養(yǎng)成。課堂上有個(gè)別學(xué)生不注意聽(tīng)講,亂動(dòng)器材,不按要求去做,浪費(fèi)了一些時(shí)間,使教學(xué)難點(diǎn),探究熱水的降溫規(guī)律落實(shí)的不夠好,基本上以教師包辦代替為主。
3、對(duì)于溫度的概念的形成有些突然,雖然不同的溫度在日常生活中隨處可見(jiàn),但把它整理成比較科學(xué)的概念應(yīng)有一個(gè)比較直觀系統(tǒng)的過(guò)程,我覺(jué)得在聯(lián)系生活以后,可以直接讓學(xué)生摸一摸桌上三杯不同溫度的水,直觀感受物體的冷熱,從而自然地引出物體的冷熱程度叫溫度的概念。
4、教師精神狀態(tài)飽滿,但一直處于比較緊張的狀態(tài),語(yǔ)速有些快,有些語(yǔ)言學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清就過(guò)去了,可能與教師的講話習(xí)慣有關(guān)。
關(guān)于物理功教學(xué)反思通用篇十
信息技術(shù)的發(fā)展,使許多行業(yè)遇到前所未有的沖擊,引起了各行各業(yè)的技術(shù)革新。教育教學(xué)也是其中之一,教育觀念的更新,教學(xué)手段的變革也是與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)從傳統(tǒng)的投影媒體到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改革,都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,達(dá)到好的教學(xué)效果?,F(xiàn)代教學(xué)理論要求教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中去,可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,加大信息量的傳授,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展學(xué)生的智能,提高課堂教學(xué)效率。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道:“所謂課上得有趣,就是說(shuō):學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲.”教師使學(xué)生對(duì)上課有興趣是比較容易做到的,但要使學(xué)生對(duì)上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣則往往要困難些.與傳統(tǒng)教學(xué)相比網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將計(jì)算機(jī)與教學(xué)結(jié)合,學(xué)生可以獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)、形象逼真、動(dòng)聽(tīng)地傳遞給學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握、運(yùn)用知識(shí).學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以動(dòng)手動(dòng)腦,越過(guò)一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)上的障礙,體驗(yàn)成功的喜悅。從接受知識(shí)到掌握知識(shí)到運(yùn)用這些知識(shí)的全過(guò)程都是在自發(fā)之中進(jìn)行的,對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)更有持久的興趣,對(duì)提高課堂教學(xué)效率起著決定性作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授,學(xué)生聽(tīng)講.課堂上以老師為主,學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)接受的角色,調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式也很單一——提問(wèn)式.這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí),在老師的主導(dǎo)作用下,使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供給學(xué)生的是獨(dú)立的、開(kāi)放的空間,為學(xué)生提供了廣闊的網(wǎng)上資源。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)看:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生成為知識(shí)的探索者、實(shí)踐者。教師能全面了解學(xué)生,發(fā)揮主體作用,更加有利于因材施教。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)參與,手腦并用,教會(huì)了學(xué)生怎樣學(xué),改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系,更加符合現(xiàn)代教育發(fā)展的觀念。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在課堂上將載有文本、音響、動(dòng)畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生,這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官,促使學(xué)生主動(dòng)記憶,認(rèn)真思考,努力探索,積極參與教學(xué).學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮,學(xué)得輕松活潑、愉快,對(duì)新知識(shí)學(xué)得快、掌握得快.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心.學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦,其探索欲、創(chuàng)造欲更加強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)效果更佳,教學(xué)過(guò)程也更完善。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,老師單純地講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),注意的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ).存在著培養(yǎng)的學(xué)生考分不低,能力不強(qiáng),素質(zhì)不全面,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生必須在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái).學(xué)生動(dòng)手使用計(jì)算機(jī)的能力、自學(xué)能力、由表及里的邏輯思維能力等都得到發(fā)展.并且學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐之中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程以其本身的科學(xué)性、思想性和啟發(fā)性感染著學(xué)生,教育著學(xué)生.在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出求知欲,好奇心,熱愛(ài)真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感,表現(xiàn)出克服困難,自覺(jué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質(zhì)教育,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、科學(xué)探索的基本素質(zhì).使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),更培養(yǎng)了能力,提高了素質(zhì)。
學(xué)校必須有網(wǎng)絡(luò)教室及相應(yīng)的軟件。我們?cè)诮虒W(xué)中曾經(jīng)嘗試原子物理、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在教學(xué)中結(jié)合原有的多媒體教學(xué)課件,利用網(wǎng)絡(luò)交流工具,如:e—mail、bbs的討論版、聊天室等,制作多媒體教學(xué)網(wǎng)頁(yè),利用網(wǎng)絡(luò)教室開(kāi)展教學(xué)。例如游標(biāo)卡尺的教學(xué):傳統(tǒng)的教學(xué)方式是介紹儀器結(jié)構(gòu)、原理、讀數(shù)方法,然后示范練習(xí),學(xué)生操作練習(xí)。課堂上教師對(duì)學(xué)生的掌握程度了解不夠,學(xué)生自己練習(xí)時(shí)正確與否,也不清楚,這就造成了學(xué)生遇到游標(biāo)卡尺的讀數(shù)錯(cuò)誤率高的現(xiàn)象。
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí),我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)網(wǎng)頁(yè):游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、游標(biāo)卡尺的原理、游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法、讀數(shù)練習(xí)、課堂測(cè)試、課堂討論、生產(chǎn)與實(shí)踐。
在游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)中展示各種游標(biāo)卡尺,學(xué)生接觸游標(biāo)卡尺的任何部件,課件均以聲音、文字的形式介紹其功能、使用方法。
在游標(biāo)卡尺的原理中以動(dòng)畫形式,圖文并茂的分析各種游標(biāo)卡尺的原理。
在游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法中以動(dòng)畫形式介紹游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法。
在讀數(shù)練習(xí)中學(xué)生可以任意移動(dòng)各種游標(biāo)卡尺,進(jìn)行讀數(shù)練習(xí),并且立刻知道正確與否。
在課堂測(cè)試中可以隨機(jī)生成五組游標(biāo)卡尺讀數(shù)練習(xí),學(xué)生可以進(jìn)行課堂測(cè)試,并將結(jié)果上傳給教師。
在課堂討論中可以利用bbs討論有關(guān)問(wèn)題。
在生產(chǎn)與實(shí)踐中可以連接相關(guān)網(wǎng)站,查找游標(biāo)卡尺原理在生產(chǎn),生活中的應(yīng)用。設(shè)計(jì)游標(biāo)卡尺。
教學(xué)中可以先利用實(shí)物介紹儀器結(jié)構(gòu)、原理。讀數(shù)方法直接可以計(jì)算機(jī)上演示給學(xué)生看。然后介紹多媒體教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的使用方法,以后就可以讓學(xué)生自己操作,開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自學(xué),相互討論,發(fā)展學(xué)生思維能力的獨(dú)立性與創(chuàng)造性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。師、生的交流可以不受時(shí)空的限制。
現(xiàn)代教育討論教學(xué)生如何學(xué),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也一種教學(xué)生如何學(xué)的方式。
關(guān)于物理功教學(xué)反思通用篇十一
光陰似箭,歲月如梭,時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過(guò)了一個(gè)學(xué)期,這學(xué)期我任教八年級(jí)的物理,對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)的初中生來(lái)說(shuō),使他們能夠盡快的適應(yīng)新課程和對(duì)這門新課程感興趣是我當(dāng)前最主要的工作。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,已經(jīng)使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂(lè)趣、新奇、實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。因?yàn)檫@些都是學(xué)好物理的基矗以下是我在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中針對(duì)八年級(jí)的物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思,只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足,爭(zhēng)取在教學(xué)中反思,在反思中教學(xué)。
一、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象,也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如:我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r(shí)候能看到物而在無(wú)光時(shí)看不到?為什么在空曠的廣場(chǎng)喊沒(méi)有在室內(nèi)響亮等等。在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。
二、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用。
2、啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能,可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、合理的利用教材中的圖片。
教材中編入的大量漫畫插圖,可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀,學(xué)生易懂易記。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn),回顧生活中的物理現(xiàn)象,他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得活躍,感覺(jué)到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了,在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生,教學(xué)反思《八年級(jí)物理教學(xué)反思》(http://)。
四、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
1、我校多媒體教室有80個(gè)座位,要制作各種課件,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué),這樣有利于創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時(shí),教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課,學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題:地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,教師再結(jié)合其他生活中的例子,指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論,這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
2、可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M,有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中,由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響,因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足,利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動(dòng)畫的畫面,這樣學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了。
五、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民-主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。
六、讓學(xué)生體驗(yàn)成功
教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁,對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設(shè)更多的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中,考試題目要容易一點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng),過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位,其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)雙基知識(shí)的'考查,切忌難度過(guò)高,以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
七、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
教師向?qū)W生提出的問(wèn)題,應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度,既要讓學(xué)生有成功的可能,同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值,如一些能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題,能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題,或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上,通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)思維,切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么,即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,例如:教師可通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立學(xué)生的思維模型:你的看法是……?、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài),培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲,以及一種勤于思考的習(xí)慣,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
總之,教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié),才能提高教學(xué)的質(zhì)量,使教育教學(xué)的成績(jī)百尺竿頭更進(jìn)一步。我相信,只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的精神,我一定會(huì)讓自己所帶班的物理成績(jī)有所進(jìn)步。
關(guān)于物理功教學(xué)反思通用篇十二
10月27日上午,我和袁志明老師在汲校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,在九中多媒體教室,參加了初中物理觀摩課的活動(dòng),聽(tīng)取了由九中張嵐老師和十三中張彩葉老師講授的示范課,并就教研員提出的“如何讓課堂教學(xué)高效”的問(wèn)題展開(kāi)了討論,尤其是教研員提出的“細(xì)分析、多層次”、“小坡度、多層次、常反饋”的教學(xué)方法使我受益頗多。下面,我就張嵐老師的課具體談一下自己的看法。
張嵐老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求,為我們?cè)谛抡n標(biāo)下如何上好物理課展現(xiàn)了一個(gè)新的模式。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng);每一個(gè)問(wèn)題的提出,都重在激發(fā)學(xué)生的思維;每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲得,都是學(xué)生通過(guò)思考討論得到,教師在整個(gè)過(guò)程中只起到不斷引導(dǎo)的作用,使學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)的過(guò)程有了充分的體驗(yàn)。例如:學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,讓一名學(xué)生演示,同時(shí)另一名學(xué)生對(duì)其現(xiàn)象、原因及結(jié)論進(jìn)行分析闡述,教師適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
在新課導(dǎo)入后,以“吹硬幣”的實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想,對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行總結(jié),然后讓學(xué)生根據(jù)所給器材進(jìn)行選擇,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn),尤其鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
在探究流體流速與壓強(qiáng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程中,學(xué)生自主設(shè)計(jì)的
實(shí)驗(yàn),如:兩個(gè)半截礦泉水瓶和一個(gè)乒乓球的實(shí)驗(yàn)及兩只點(diǎn)燃蠟燭從中間吹氣,燭焰向中間靠攏的實(shí)驗(yàn),所選器材在生活中隨處可見(jiàn),實(shí)驗(yàn)也不復(fù)雜,卻深刻地揭示了物理知識(shí),體現(xiàn)了新課標(biāo)中物理貼近生活、服務(wù)生活的理念。
使我感到要想成為一名優(yōu)秀的物理教師,必須從各方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。老師的語(yǔ)言表達(dá)能力并不是與生俱來(lái)的,多讀書,有豐富的文化知識(shí)積累;多與人交流,有豐富的語(yǔ)言表述經(jīng)驗(yàn),再根據(jù)實(shí)際情況,靈活運(yùn)用,才能讓自己的言語(yǔ)吸引住學(xué)生。另外,加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)能力也是相當(dāng)重要的。
總的說(shuō)來(lái),本次活動(dòng)使我收獲很大,不僅讓我學(xué)到了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也讓我認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的不足,在以后的教學(xué)工作中,我將認(rèn)真學(xué)生,踏實(shí)工作,以虛心的態(tài)度接受他人的寶貴意見(jiàn),以飽滿的熱情完成工作任務(wù)。
關(guān)于物理功教學(xué)反思通用篇十三
光陰似箭,歲月如梭,轉(zhuǎn)眼到了九年級(jí)的第二學(xué)期。本學(xué)期進(jìn)行了幾次考試,基本上考查初三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和基本技能的落實(shí)情況,難度與升學(xué)考試試題相當(dāng),知識(shí)點(diǎn)比較全面,體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。通過(guò)幾次考試,讓我較為準(zhǔn)確地掌握了本校初三物理教學(xué)的整體情況,為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù),同時(shí)也指明了方向。幾次考試反映的問(wèn)題及整改措施:
試題主要體現(xiàn)出平時(shí)的教學(xué)要求,基本知識(shí)是重點(diǎn)的考察范圍,但是從試卷分析可以看出,有些重點(diǎn)知識(shí)仍沒(méi)有得到很好的落實(shí)。這表明,我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況還是存在較大問(wèn)題,這應(yīng)是在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。在這些問(wèn)題中,有的`是平時(shí)教學(xué)中落實(shí)不到位,有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒(méi)有引起重視。
近幾年的中考都加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查,這幾次考試也加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查力度,從考試情況來(lái)看,有些實(shí)驗(yàn)落實(shí)的較好,但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問(wèn)題。這都表明,物理的基本實(shí)驗(yàn)技能還有待進(jìn)一步訓(xùn)練,這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
關(guān)于物理功教學(xué)反思通用篇十四
課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法,也是一門藝術(shù);其核心是設(shè)疑提問(wèn)。問(wèn)題是思維的向?qū)?。在課堂教學(xué)中設(shè)疑提問(wèn),讓所有的學(xué)生都積極思考問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的途徑和答案,有利于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么,怎樣設(shè)計(jì)一堂課的提問(wèn)思想,使所設(shè)之疑合理、適當(dāng)、有意義,起到激發(fā)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢?我今天從以下兩方面談起。
有經(jīng)驗(yàn)的老師非常重視導(dǎo)入新課的藝術(shù)性,他們往往用設(shè)問(wèn)的方法,照成學(xué)生渴望、追求新知識(shí)的心理狀態(tài),使學(xué)生產(chǎn)生一種探索新知奧秘的強(qiáng)烈愿望,起到一石激起千層浪的好效果。例如:在《杠桿》一節(jié)課的導(dǎo)入時(shí),我引用的是阿基米德一句名言:“給我一個(gè)足夠長(zhǎng)的杠桿、一個(gè)支撐點(diǎn),我能翹起整個(gè)地球?!比缓笪姨岢鰡?wèn)題:你支持阿基米德這種說(shuō)法嗎?這種設(shè)問(wèn)的設(shè)計(jì),使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘的心里,一開(kāi)始就對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
所謂模糊點(diǎn),就是似懂非懂、似明非明的地方。在課堂教學(xué)中,根據(jù)信息反饋,準(zhǔn)確地?fù)渥綄W(xué)生認(rèn)識(shí)上模糊的地方設(shè)計(jì)提問(wèn),可以有效地引導(dǎo)學(xué)生正確理解不同物理量的不同含義。例如:在區(qū)分效率和功率這兩個(gè)物理量時(shí),針對(duì)這一問(wèn)題可以這樣設(shè)問(wèn):“效率高的機(jī)械做功一定快嗎?”然后通過(guò)學(xué)生的不同回答結(jié)合講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)幫學(xué)生分析清楚兩個(gè)物理量的區(qū)別。通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn),澄清了學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生的識(shí)別能力。
在教學(xué)過(guò)程中巧妙的設(shè)疑,不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,更能達(dá)到事半功倍的效果。
關(guān)于物理功教學(xué)反思通用篇十五
作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,都有部分中學(xué)的開(kāi)展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng);許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見(jiàn),各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),需要我們深入、細(xì)致地探討。
另一方面,有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程,而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí),為了教好物理課,經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中,先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程:它起源于16~17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。
二、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí),如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思,至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
三、教學(xué)基本策略方面。
初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說(shuō):教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長(zhǎng),靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實(shí)際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中,智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然?!皩W(xué)啟于思,思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中,對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠,尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異,難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢(shì)在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念,堅(jiān)持這一觀念,才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
長(zhǎng)期以來(lái),物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時(shí)教科書通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時(shí)教科書經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。本文由一起去留學(xué)編輯整理。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說(shuō):教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長(zhǎng),靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實(shí)際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中,智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的'動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然。
“學(xué)啟于思,思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈 世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”,再到“會(huì)學(xué)”,最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
四、依靠科技,豐富教學(xué)手段
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來(lái)的,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,積極開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,增強(qiáng)記憶。比如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,從而有利于豐富學(xué)生知識(shí),完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師是新課程的實(shí)施者,而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì),教育為本,有了一流的教師,才會(huì)有一流的教育,才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天,當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來(lái)教育中教師的職責(zé)和使命,盡快完成角色轉(zhuǎn)變,不斷提高自身素質(zhì),努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,放開(kāi)思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊,有的層次比較低,有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題,承認(rèn)學(xué)生有差異,教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向,讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問(wèn),然后將問(wèn)題進(jìn)行綜合。
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。體驗(yàn)過(guò)程具有教育意義,教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是,討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題。千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。重視過(guò)程是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分重視結(jié)論的情況提出來(lái)的,應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過(guò)程就走向另一個(gè)極端,變成只重過(guò)程而輕視結(jié)論。事實(shí)上,教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
關(guān)于物理功教學(xué)反思通用篇十六
2月16日我有6節(jié)課,每個(gè)班2節(jié)課,上午一個(gè)班一節(jié),中午回到家寫一寫,上午上的這三節(jié)課的反思,為教學(xué)水平的提高做點(diǎn)工作。
8點(diǎn)9分,上課的的預(yù)備鈴響過(guò)之后,我拿著高一冊(cè)的物理書,走出辦公室,直向三樓高一四班的教室走去,走到班級(jí)門口,8點(diǎn)10分的鈴聲剛好響起來(lái),我拉開(kāi)門,走進(jìn)教室,進(jìn)門后,一邊向講臺(tái)上走,一邊環(huán)顧同學(xué)們,有的學(xué)生說(shuō),老師胖了,有的說(shuō)老師瘦了,有的說(shuō),有頭發(fā)了,我說(shuō)那以前我沒(méi)頭發(fā)?學(xué)生笑起來(lái),那個(gè)學(xué)生馬上說(shuō),頭發(fā)長(zhǎng)了。這對(duì)了不是有頭發(fā),而是頭發(fā)長(zhǎng)了,同學(xué)們有什么變化呀,沒(méi)有,是呀,我們才分開(kāi)20幾天,沒(méi)什么太大變化,在家過(guò)年,過(guò)得好嗎?好。
大家把書翻開(kāi),看火車,同學(xué)們有點(diǎn)發(fā)愣,我把書翻到第一頁(yè),轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)給同學(xué)樣看,同學(xué)們紛紛把第一冊(cè)的物理收掏出來(lái),有的同學(xué)說(shuō),沒(méi)帶呀,不要緊的兩人看一本也行呀,看有的同學(xué)已經(jīng)茲茲不倦的地學(xué)上了,火車在軌道上行駛,火車象個(gè)大蟲(chóng)子,跑起來(lái),有沒(méi)有腿,同學(xué)們都笑了。好了下面同學(xué)們仔細(xì)讀一下圖下面的話。
過(guò)了2,3分鐘,我問(wèn)同學(xué)們,讀完了吧,這段內(nèi)容說(shuō)的是什么,沒(méi)有人回答,我只好一個(gè)人說(shuō),火車行駛,也就是物體在運(yùn)動(dòng),火車由靜止運(yùn)動(dòng)起來(lái),原因是什么呢,是力,這一段話是對(duì)我們上學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)起,第一章是學(xué)習(xí)力,第二章是學(xué)習(xí)物體的運(yùn)動(dòng),第三章牛頓定律是學(xué)習(xí),力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,關(guān)系是,力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因,一個(gè)物體受到幾個(gè)力的作用,如果這幾個(gè)力的合力不是零,就會(huì)使物體產(chǎn)生加速度,經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間,就會(huì)有速度的變化,也就是狀態(tài)發(fā)生了改變,如果這幾個(gè)力的合力是零,物體將處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?這個(gè)問(wèn)題提出后,同學(xué)們有了響應(yīng),靜止或勻速運(yùn)動(dòng),我主這就是處于平衡狀態(tài),同學(xué)們接受了我的說(shuō)法,這就是我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
咱們?cè)侔褧豁?yè),看這又來(lái)了一個(gè)圖,是舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴,不動(dòng)的那段時(shí)間的圖片,我說(shuō)看這個(gè)圖,還記得期末考試題中就有他的影子,問(wèn)題是怎么問(wèn)的,還記得嗎,同學(xué)們七嘴八牙地說(shuō),我說(shuō)那道選擇題,說(shuō)這一狀態(tài)是超生狀態(tài),對(duì)不對(duì),這是什么狀態(tài),應(yīng)當(dāng)是平衡狀態(tài),什么時(shí)候是超重狀態(tài),什么時(shí)候,是失重狀態(tài)呢,當(dāng)從地上接著杠鈴由靜止向上運(yùn)動(dòng)起來(lái)時(shí),是超重,再向上升到最后停的過(guò)程中,是失重狀態(tài)。同學(xué)們想想對(duì)不對(duì),稍稍給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間,并又細(xì)解釋了一下,向上加速時(shí),加速度向上,合力就是向上的,所以支持力大于重力,向上減速時(shí),加速度向下,合力向下,這時(shí)重力大于支持力。
這個(gè)圖是這一章的代表圖,有什么意義呢?我們看這個(gè)運(yùn)動(dòng)員,兩眼發(fā)直,直冒藍(lán)光,說(shuō)到這同學(xué)們就笑了,但我沒(méi)有笑,繼續(xù)說(shuō),看他胳膊上的肌肉,腿上的肌肉,青筋暴跳,疙疙瘩瘩,你們感受到了力嗎,同學(xué)們都說(shuō),感受到了,有個(gè)同學(xué)說(shuō),老師,他的腿怎么有一個(gè)粗,有一個(gè)細(xì)呀,一個(gè)同學(xué)說(shuō),照片的拍攝角度的問(wèn)題吧,我仔細(xì)看看圖,說(shuō)不對(duì)他的右腿是在前面的,反而細(xì),應(yīng)當(dāng)是粗一些,這個(gè)人可能是小時(shí)候得了小兒麻痹癥,同學(xué)們又是眼睛咪成了線,同學(xué)們看這樣一個(gè)人,小時(shí)得過(guò)小兒麻痹癥,都能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員,咱們同學(xué)雖然基礎(chǔ)差點(diǎn),只要咱們努力,同學(xué)們?cè)谌松牡缆飞弦欢艹晒?,大家努力學(xué)習(xí),一定會(huì)有個(gè)美好的未來(lái)的。
我頓了一個(gè),再調(diào)節(jié)一下氣氛吧,從這幅圖,我又有所感慨,我們中國(guó)人人口這么多,要挑點(diǎn)好的運(yùn)動(dòng)員,難到還不容易,我們現(xiàn)在的體制有一定的問(wèn)題,向劉祥這樣的人物,何只劉祥自己,還有好多,只是有千里馬,而無(wú)伯樂(lè),現(xiàn)在唱民歌的阿寶大家知道吧,同學(xué)一下子興奮起來(lái),他在電視上講了他的經(jīng)歷,很能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,有的同學(xué)說(shuō),他是陜西的,如何如何,我簡(jiǎn)短地?cái)⑹隽怂诓枳璧慕?jīng)歷,在茶坐,他唱得好,結(jié)果補(bǔ)排擠,先是不給他伴奏,后來(lái)就是明著趕走了他。
現(xiàn)在的電視節(jié)目成全了他,在星光大道走紅,終于取得成功。被人們認(rèn)可,真是太不容易了,他憑借自己的實(shí)力,由周冠軍,月冠軍,一直走到年末部冠軍。同學(xué)們只有*你們來(lái)改變這一現(xiàn)狀了,你們加由哇,是現(xiàn)在的電視節(jié)目的形式,改變了阿寶的命運(yùn),王小丫,拿著考題,當(dāng)主考官,李永,一伸手,伸出兩個(gè)手只,呀…,說(shuō)得同學(xué)們心情愉快,你們當(dāng)中不知道誰(shuí)能成為能夠改變中國(guó)現(xiàn)狀的人物,你們要好好努力呀。將來(lái)你也做名主持人。
好了,這節(jié)力有哪些知識(shí)點(diǎn)呢,力是物體對(duì)物體的作用,物體間力的作用是相互的,力有大小,方向作用點(diǎn),力是矢量,如何表示一個(gè)力呢。用力的圖示,或更簡(jiǎn)單點(diǎn)用力的示意圖。
接下來(lái)我們看生活中常見(jiàn)的力有哪些呢,重力彈力,摩擦力,現(xiàn)在我們對(duì)重力的認(rèn)識(shí)還不是很深刻,這是因?yàn)槲覀兊哪抗舛虦\,重力的方向是豎直向下的,指的是垂直于這里的水平面向下,如果你考上了大學(xué),進(jìn)北京了,那里的天真藍(lán)呀,我們這的天空和北京的天空是一樣的藍(lán),但重力一樣嗎,不一樣了,在北京,重力也是豎直向下的,但把你的眼光放開(kāi),地球是什么樣的,有的同學(xué)說(shuō)是圓的,我說(shuō)不是,是地球是球,同學(xué)們又是驚詫,又是認(rèn)同,那么我們這的水平面,和北京那的水平面是不是同一個(gè)平面,這兩個(gè)平面是相交關(guān)系,同學(xué)們有點(diǎn)目瞪口呆,現(xiàn)在還沒(méi)學(xué)立體幾何,真是不一樣呀,把地球切開(kāi),才是一個(gè)圓,對(duì)不對(duì),同學(xué)們認(rèn)可了,想想這兩個(gè)切面是不是相交,同學(xué)們,不在做聲了,都服了。我站在這里,剛說(shuō)到這,有的同學(xué)有點(diǎn)不老實(shí),有說(shuō)閑話的,我說(shuō)有的同學(xué)坐不住了,真往起蹦,同學(xué)們面面相覷,沒(méi)看到誰(shuí)這樣呀,我接著說(shuō),不管是跳起,還是由一層樓走到10層樓,還是由地面上到龍塔上去,我們都認(rèn)為重力是不變的,而神舟六號(hào)離地球那么遠(yuǎn),也沒(méi)逃脫地球的束服,在遠(yuǎn)一點(diǎn)的月亮也是這樣,但萬(wàn)有引力要小的多,如果是無(wú)窮遠(yuǎn),這種引力就沒(méi)了,所以放開(kāi)眼光,重力是要發(fā)生變化的,這些知識(shí)就是這學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng),萬(wàn)有引力,人造衛(wèi)星,現(xiàn)在我們理解重心,重心可以在物體上,也可以在物體外,重心是不是真實(shí)存在的,不是,是把物體的重力看成集中于一點(diǎn),是為了便于分析,重力如何測(cè)量,是利用了平衡原理,物體處于平衡狀態(tài)時(shí)重力的大小與拉力的大小相等,測(cè)重力是間接的,直接測(cè)得的是拉力或壓力,時(shí)間好緊張,我要上學(xué)校去了,如果拉著4頁(yè)1-2圖中甲圖的彈簧秤向上加速,這時(shí)示數(shù)就會(huì)變大,向下由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng),示數(shù)就會(huì)變小,我們感覺(jué)物體好象重了,或是物體好象輕了,而實(shí)際上在這個(gè)小的活動(dòng)范圍內(nèi)重力是不發(fā)生變化的,為什么會(huì)提出超重和失重的概念呢?是人們思維的一種定式造成的,本來(lái)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)合力為零,圖甲的情況是二力平衡,彈力的大小與重力的大小相等,而狀態(tài)改變時(shí),這兩個(gè)力顯然是不等,但人們頭腦中的原來(lái)的想法并沒(méi)有變,還以為彈力的大小是多大,重力的大小就多大,認(rèn)為彈力大了,重力也就大了,彈力小了,重力也就小了,因此定義了兩個(gè)錯(cuò)誤的概念。實(shí)質(zhì)是忽視了條件的改變,狀態(tài)改變時(shí),本應(yīng)就是這樣,拉力與重力不等。
關(guān)于物理功教學(xué)反思通用篇十七
回顧本學(xué)期的物理教學(xué),主要表現(xiàn)如下:
1、利用課堂教學(xué),打好學(xué)生基本功。
充分利用課堂教學(xué),利用多媒體提高教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,研究教材,研究學(xué)生,從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況出發(fā),提前發(fā)學(xué)案課上著重把握好"預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課—結(jié)合媒體學(xué)習(xí)新課--小結(jié)--評(píng)閱作業(yè)---章節(jié)復(fù)習(xí)--考核"幾個(gè)有機(jī)的環(huán)節(jié),結(jié)合實(shí)驗(yàn)精講概念、定理、定律,做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當(dāng)中當(dāng)堂或在考核過(guò)程中掌握、消化所學(xué)知識(shí),力爭(zhēng)精心設(shè)計(jì)好每一堂課,扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課,認(rèn)認(rèn)真真鞏固好每一堂課,使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)新課當(dāng)中,做到突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),精選精講例題、習(xí)題,由淺入深,循序漸進(jìn),在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓本來(lái)很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。
遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn),以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,啟發(fā)積極思維,提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
3、研究學(xué)生,因材施教,整體性提高學(xué)生素質(zhì)。
學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性,在教學(xué)的過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生,難易有度,激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生,鼓勵(lì)后進(jìn)生。這一階段,在培養(yǎng)好尖子生的同時(shí),還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生趕上先進(jìn)生,讓差生在老師的激勵(lì)、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步。
4、重視德育滲透,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
在物理教學(xué)過(guò)程中,不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹了我國(guó)科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)的事跡,介紹了我國(guó)歷史上和現(xiàn)代科技成就,大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)了其嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。
5、大膽、穩(wěn)妥探求教學(xué)改革。
著眼于素質(zhì)教育,為達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生能力的目的,本學(xué)期努力嘗試新的教學(xué)模式---杜郎口教學(xué)模式,還結(jié)合愉快教學(xué)法、陶治情感法、強(qiáng)化訓(xùn)練法,和諧地展開(kāi)雙邊活動(dòng),此法不僅能賜其以魚,還賜其以網(wǎng),授之以漁。教學(xué)實(shí)踐表明,此教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)更易增強(qiáng)學(xué)生的自主自學(xué)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。該教法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo),學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
您可能關(guān)注的文檔
- 疫情防控復(fù)工復(fù)產(chǎn)工作總結(jié)(通用12篇)
- 成功貴在堅(jiān)持如何寫(大全12篇)
- 西游記第二十三回讀后感(優(yōu)秀14篇)
- 德育骨干教師申請(qǐng)書(實(shí)用13篇)
- 最新友情友情的小故事集錦(優(yōu)秀18篇)
- 2023年家鄉(xiāng)的廊橋(匯總9篇)
- 難忘的新年聯(lián)歡會(huì)范本(模板11篇)
- 最新春節(jié)放假調(diào)休安排通知簡(jiǎn)短(優(yōu)質(zhì)19篇)
- 2023年校園書畫展策劃書范文通用(匯總13篇)
- 體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練計(jì)劃參考范文通用 體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃(9篇)
- 學(xué)生會(huì)秘書處的職責(zé)和工作總結(jié)(專業(yè)17篇)
- 教育工作者分享故事的感悟(熱門18篇)
- 學(xué)生在大學(xué)學(xué)生會(huì)秘書處的工作總結(jié)大全(15篇)
- 行政助理的自我介紹(專業(yè)19篇)
- 職業(yè)顧問(wèn)的職業(yè)發(fā)展心得(精選19篇)
- 法治興則民族興的實(shí)用心得體會(huì)(通用15篇)
- 教師在社區(qū)團(tuán)委的工作總結(jié)(模板19篇)
- 教育工作者的社區(qū)團(tuán)委工作總結(jié)(優(yōu)質(zhì)22篇)
- 體育教練軍訓(xùn)心得體會(huì)(優(yōu)秀19篇)
- 學(xué)生軍訓(xùn)心得體會(huì)范文(21篇)
- 青年軍訓(xùn)第二天心得(實(shí)用18篇)
- 警察慰問(wèn)春節(jié)虎年家屬的慰問(wèn)信(優(yōu)秀18篇)
- 家屬慰問(wèn)春節(jié)虎年的慰問(wèn)信(實(shí)用20篇)
- 公務(wù)員慰問(wèn)春節(jié)虎年家屬的慰問(wèn)信(優(yōu)質(zhì)21篇)
- 植物生物學(xué)課程心得體會(huì)(專業(yè)20篇)
- 政府官員參與新冠肺炎疫情防控工作方案的重要性(匯總23篇)
- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽范文(18篇)
- 教育工作者行政工作安排范文(15篇)
- 編輯教學(xué)秘書的工作總結(jié)(匯總17篇)
- 學(xué)校行政人員行政工作職責(zé)大全(18篇)