總結(jié)可以幫助我們梳理思路，找到問題的關(guān)鍵所在，從而更好地解決問題。完美的總結(jié)要有條理地分類，將問題和解決方案相對應(yīng)。下面是小編為大家收集整理的一些總結(jié)范文，僅供參考。

春曉教學(xué)設(shè)計匯總篇一

“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究”是新課標(biāo)強調(diào)的教學(xué)理念之―。因此，在教學(xué)中，我緊緊圍繞“春”的主題，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，從猜謎語、律動表演導(dǎo)入，再通過說春天、唱春天來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗春天。并將情境、音樂知識和創(chuàng)作內(nèi)容三者有機結(jié)合，通過欣賞、演唱古詩詞歌曲，讓學(xué)生感受音樂與傳統(tǒng)文化的融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。

1、通過歌曲《春曉》的學(xué)習(xí)，感受音樂與古詩的完美結(jié)合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

學(xué)唱歌曲《春曉》，井進(jìn)行相關(guān)的音樂活動。

引導(dǎo)學(xué)生借助歌唱、朗誦、舞蹈等手段來表現(xiàn)歌曲（古詩）。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、猜謎導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，想猜猜嗎?

出示謎面，后長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。

對呀，喇叭花在迎接春天的到來呢。

2、歌表演《春天在哪里》。

小朋友們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

3、春天是―年四季中最充滿生機和活力的季節(jié)。春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠。哪位小朋友能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢?（學(xué)生自由演唱）

4、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩呢?

二、欣賞古詩

1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人盂浩然多么了不起，僅僅用了二十個字就描繪了春天的美景。下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!（師生共同誦讀古詩）

2、讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?

3、大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人盂浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”（配樂朗誦）

三、學(xué)唱歌曲

1、這首詩也被譜成了歌曲，大家想不想聽一聽。

2、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。

3、老師示范演唱。

4、學(xué)生用la哼唱。

5、輕聲演唱歌詞。

6、解決難點：

（1）歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。

（2）最后一句附點節(jié)奏。

7、那么美麗的春天，你怎樣用動作表現(xiàn)出來呢?

（1）集體討論、歸納、積累、示范。

（2）集體表演。

8、分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學(xué)生仔細(xì)聆聽，說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同，分別表演。

四：創(chuàng)作表演

1、引導(dǎo)學(xué)生選擇表現(xiàn)形式。

（1）吟誦（2）演唱（3）舞蹈（4）綜合以上或其它形式。

2、小組討論、創(chuàng)作。

3、表演展示。

五、課外延伸

1、拓展欣賞其它以我國古典詩詞為題材的聲樂作品。

2、小結(jié)本課。

3、律動出教室。

這是本課主題“音樂與詩歌”的點睛之筆，在二年級學(xué)生通過實例體會了音樂與詩歌的完美結(jié)合后，以總結(jié)的形式對音樂與詩歌的關(guān)系加以提煉，雖然寥寥數(shù)語，但已足矣。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，舉一反三，去尋找、品味其它富有音樂性的古詩才是本課更重要的意義所在。

春曉教學(xué)設(shè)計匯總篇二

1.學(xué)會本課5個生字。認(rèn)識“曉、眠、啼”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

本課是一首古詩，作者孟浩然?！按簳浴敝复禾旆鲿詴r的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來后，聽見到處是鳥叫的聲音?；叵肫鹨估镂衣牭降娘L(fēng)聲雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他喜春惜春的思想感情。

教學(xué)重點是學(xué)會生字，朗讀、背誦課文。

(一)課前準(zhǔn)備。

布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化，說說自己的感覺。準(zhǔn)備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。

(二)識字、寫字教學(xué)。

1.識字教學(xué)。

生字中的“聲、知、少”都是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生用熟字或生活積累自己設(shè)法記憶字形。如，用“小”記“少”，用窗外的雨點形象記住“雨”。

要提醒學(xué)生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”，最后一筆是撇，不是豎彎鉤；“少”第一筆是豎，不是豎鉤；“夜”的第四筆是豎，不是豎提。

2.寫字教學(xué)。

有的字重點筆畫正好寫在豎中線上，在指導(dǎo)學(xué)生觀察范字時，可提醒學(xué)生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。

夜：夜夜夜夜夜。

雨：雨雨雨雨雨。

聲：聲聲聲聲聲。

(三)朗讀指導(dǎo)。

這首詩語言、意境皆美，必須通過反復(fù)朗讀來感悟?？梢酝ㄟ^教師朗讀或錄音朗讀進(jìn)行示范，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀，語速稍慢，“曉、鳥、少”的字音適當(dāng)延長，讀出古詩的節(jié)奏。

春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。

夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。

(四)練習(xí)提示。

第三題是復(fù)習(xí)鞏固生字的練習(xí)，可放在教過生字后進(jìn)行。讓學(xué)生先把每個生字讀一讀，數(shù)一數(shù)筆畫，再把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。第四題填空，應(yīng)在熟讀背誦和書寫生字以后進(jìn)行。

(五)擴展活動。

詠春的詩不少，學(xué)完本課的《春曉》后，可在《學(xué)習(xí)園地》中介紹一些描寫春色的詩句，注上拼音，讓學(xué)生讀讀背背，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛。如：

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

(六)課時安排。

教學(xué)本課可用1課時。

春曉教學(xué)設(shè)計匯總篇三

1．學(xué)會6個生字。認(rèn)識3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

4．教學(xué)重點、難點：學(xué)會本課生字，朗讀、背誦課文。

一、激趣導(dǎo)入。

二、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）。

這首詩是唐代大詩人夢浩然寫的，他是大詩人李白的朋友。

三、初步朗讀課文。

1．老師范讀，注意老師的停頓。

2．認(rèn)識文中的生字。

3．出示課件，認(rèn)讀生字。

4．指導(dǎo)學(xué)生讀詩的節(jié)奏。

四、理解詩意。

1．全詩描寫的是春天早晨的景色，具體描寫了那些景物呢？

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的意思，教師隨機指導(dǎo)。

3．學(xué)生交流。

4．同學(xué)們已經(jīng)明白了詩句的意思，那么我們能不能把詩句的內(nèi)容變成一幅畫呢？請同學(xué)們閉上眼睛想象一下：冬天過去，春天來了，各色鮮艷的花都開了，在這美麗的春天里，晚上睡覺可真香甜啊。不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒歡快的叫聲。推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來，昨夜的.一場春雨，不知道會打落多少花??！

5．請同學(xué)們睜開眼睛，說說剛才在腦子里出現(xiàn)了什么畫面。

6．詩人用20個字就給我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫。請同學(xué)們跟著音樂來讀課文，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。把對春天的喜愛之情讀出來。

五、拓展。

1．有人給這首詩配上了音樂，變成了優(yōu)美的歌曲，你想聽嗎？

2．春天這么美，有很多詩人曾經(jīng)贊美過她。把你知道的關(guān)于春天的詩朗讀給大家聽好嗎？

3．春天是美好的，但是春天也是短暫的。孟浩然用詩句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎？請同學(xué)們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，畫一幅春天的畫，請大家分享你畫中的美景。

《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無味，反復(fù)讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚，獨臻妙境。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。寫景，他只選取了春天的一個側(cè)面。從聽覺角度著筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人有置身山陰道上，應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。

學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學(xué)生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達(dá)到這個目標(biāo)，我主要在如下幾個方面做了重點突破：

1．教學(xué)語言富有詩意。

有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。在學(xué)生基本理解了古詩內(nèi)容以后，讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學(xué)生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。

2．借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感。

一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學(xué)會在朗讀中品味詩的語言。

3．由讀到唱，感受詩的語言美。

古典詩詞的語言凝練優(yōu)美，領(lǐng)會詩的難以言傳的意境最佳的途徑就是反復(fù)吟誦。激昂處還它個激昂，委婉處體現(xiàn)處委婉?？梢杂幸饣蛲祥L腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。入于眼，出于口，聞于耳，動于心。在反復(fù)吟誦以后，我又讓學(xué)生跟著音樂唱，學(xué)生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當(dāng)我關(guān)上音樂的時候，很多學(xué)生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。

4．樹立大語文觀。

我們班的學(xué)生一直進(jìn)行著古典詩文的背誦，在學(xué)完了古詩以后，我讓學(xué)生回想一下以前背誦的關(guān)于春天的詩句，學(xué)生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯(lián)想比較是學(xué)習(xí)古詩的必要方法。

不足：

在古詩誦讀中，強調(diào)了詩的節(jié)奏，也讓學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的吟誦，但是時機不是很好。如果在學(xué)生理解了古詩以后再進(jìn)行，效果會更好。

開始時候的動畫，可放到理解古詩的時候，這樣能幫助學(xué)生更好的理解古詩。

對學(xué)生的評價，以后還需要細(xì)致些，鼓勵性強一些。

春曉教學(xué)設(shè)計匯總篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認(rèn)識一個多音字。

2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。

1、能用自身的話說說詩意。

2、觀察大自然的變化，寫幾句話。

兩課時。

優(yōu)秀教案：

第一課時。

課時目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程。

1、小朋友們，現(xiàn)在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自身對春天喜愛的古詩。

2、板書課題。

1、今天，我們先來學(xué)習(xí)一首古詩，齊讀課題。

2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？

3、作者簡介“。

杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”

1、自身小聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指導(dǎo)看圖，說一說春雨的特點。

3、指名讀第一句，邊讀邊理解。

這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。

4、為什么春雨是好雨呢？

5、齊讀第一句。

6、指名讀第二句，邊讀邊理解。

這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，滋潤著萬物。

7、齊讀第二句。

教師范讀，同學(xué)自身練習(xí)。

8、有感情地背誦。

這首詩贊美了和時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。

第二課時。

課時目標(biāo)：

1、學(xué)會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

2、能借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自身的'話說說這首詩的意思。

3、能背誦課文，默寫課文。

4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入。

1、指名朗讀背誦《春雨》。

2、今天，我們還將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]。

1、范讀課文，學(xué)會體會詩的意思。

2、講解詩意。

（1）介紹詩的作者。

《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

（2）逐句分析。

全詩共四行，兩句話。

第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

（眠：睡覺曉：天亮）。

第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。

（聞：聽到啼：鳥叫）。

第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。

仔細(xì)看圖，展開討論。

《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

4、小結(jié)。

這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。

1、范讀課文，注意停頓。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

2、請同學(xué)反復(fù)讀詩，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。

3、請同學(xué)背誦課文。

4、指導(dǎo)生字。

（1）復(fù)習(xí)舊字。

澆民耳帝。

（2）請同學(xué)說出新字。

曉眠聞啼。

（3）指導(dǎo)重點字。

曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。

5、看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。

1、指導(dǎo)同學(xué)說話。

（1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？

（2）花、草、樹有什么變化？

（3）小動物有什么變化？鳥和自身所見到的動物有何變化？

2、教給同學(xué)說話方法。

（1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。

（2）要加進(jìn)想象和形容詞，體現(xiàn)出春天萬物復(fù)蘇的情景。

3、廣泛讓同學(xué)練習(xí)說話。

（1）單個說。

（2）同位子說。

（3）請同學(xué)到前面說。

1、讓同學(xué)通過觀察說出春天大自然的變化，再讓同學(xué)練習(xí)寫一寫。

2、收集幾首描寫春天的古詩。

春曉教學(xué)設(shè)計匯總篇五

這首古詩，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。所以這節(jié)課的`教學(xué)我們必須把握一點：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。

1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

3、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。

學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。

多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片。

一、情境導(dǎo)入。

1、學(xué)生背誦以前積累的古詩。

師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

2、出示圖片，觀察。

（學(xué)生猜測，會背的背給大家聽）。

二、認(rèn)讀古詩。

1、師生合作，認(rèn)讀古詩。

老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學(xué)們打開書１2頁，自己認(rèn)真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認(rèn)識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）。

2、指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？

3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

4、生評價老師。

2、合作識字。

來看第一位生字朋友，誰認(rèn)識它？生逐各念出讀音。

3、讓我們一齊來認(rèn)認(rèn)他們吧！

師領(lǐng)讀，生個別讀，齊讀。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、結(jié)合圖片，了解詩意。

你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：.......（學(xué)生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風(fēng)下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

2指導(dǎo)讀第一句。

1）生試讀。

2）指名讀。

3）全班讀。

3、指導(dǎo)讀第二句。

詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。

4、把1、2句連起來讀一讀。

5、男女生賽讀。

五、導(dǎo)背。

1、看圖試背。

2、分組比一比，看誰背得又快又好。

3、全班齊背。

六、指導(dǎo)寫字。

1、了解“春”的由來。

你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。

（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構(gòu)成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）。

2、指導(dǎo)寫“春”。

1）我們來把它請進(jìn)田字格里吧。

邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結(jié)構(gòu)。

3、組詞。

4、用上“春天”說一句話。

5、同上學(xué)習(xí)“處、多和少”字。

七、游戲鞏固生字復(fù)習(xí)詩。

1、講解游戲辦法。

你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。

2、分組競賽。

八、布置作業(yè)。

春曉教學(xué)設(shè)計匯總篇六

學(xué)生的知識積累是不同的，學(xué)生的理解方法也是各異的，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該是自主的，讓學(xué)生運用以有的知識和能力，研究學(xué)習(xí)理解古詩，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

1、通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會課文2個生字，拓展學(xué)習(xí)部分新字，進(jìn)一步鞏固對形聲字造字律的認(rèn)識。

2、自主、探究學(xué)習(xí)古詩，理解詩句的意思，進(jìn)一步體會古詩的意境和作者的情感。

多媒體課件。

一、課件創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)練習(xí)說話。

1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

2、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫

春天景色的古詩。（課件出示古詩）

二、自主學(xué)習(xí)生字，初步了解古詩。

1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

2、讀通古詩，自己找合作伙伴學(xué)習(xí)生字。

3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。

初擬交流重點如下：

1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

在學(xué)生交流的時候，要引導(dǎo)學(xué)生把交流的話語組織好。

4、娃娃教學(xué)，拓展學(xué)字。

小朋友們學(xué)會了“曉”字，你們還認(rèn)識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。

學(xué)生回答情況例舉：

教師對學(xué)生的交流作適時的點撥。

5、指名誦讀古詩。

6、教師簡介作者。

7、理解題意，重點理解“曉”的意思。

三、提出研讀專題，研究學(xué)習(xí)古詩。

過渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風(fēng)雨、花）

1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。

2、提出研讀的要求：

1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學(xué)習(xí)。

四、交流研讀成果，落實訓(xùn)練目標(biāo)。

1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽，及時補充，學(xué)會交流。

2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果，教師點撥，并隨機落實訓(xùn)練目標(biāo)。

（以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動過程，均以學(xué)生的實際研讀情況作出彈性處理。學(xué)生解釋一處，讓學(xué)生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學(xué)生交流的質(zhì)量，并適時教給正確的交流方法。）

處處聞啼鳥

1）、理解“處處”的意思。練習(xí)給“處處”找近義詞。

2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進(jìn)行練習(xí)。

說說下列句子中聞的意思。

放學(xué)回家，我剛進(jìn)家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。

3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

4）、自由交流對整句詩的理解。

5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導(dǎo)感情朗讀。

夜來風(fēng)雨聲

1）、課件播放風(fēng)雨聲，進(jìn)入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？

2）、理解“夜來”的意思。

3）、交流整句詩的理解。

4）、交流詩人在詩句中的感情。

5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

花落知多少

1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

2）、交流對整句詩的理解。

3）、指導(dǎo)讀出那份淡淡的憂傷感。

3、在理解了后三句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解第一句：春眠不覺曉

1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？

3）、理解整句詩的意思。

4、交流整首詩的意思。

五、指導(dǎo)背誦全詩，延伸課外學(xué)習(xí)。

1、播放音樂，自主背誦全詩。

（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復(fù)雜的感情變化，古詩的藝術(shù)魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）

2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人

在春天的夜晚聽到了風(fēng)雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學(xué)生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

3、提出課外學(xué)習(xí)任務(wù)：找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁?，并背誦下來。

春曉教學(xué)設(shè)計匯總篇七

2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？（早晨）。

3.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）。

4.（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。

5.齊讀“春曉”?！按簳浴钡囊馑季褪恰?/p>

6.過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩題）。

1.聽錄音范讀。

2.自讀。

3.指讀。

4.過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎(chǔ)上體會詩情。

前兩句：

1.出示圖2：詩人本來在干什么？

詩中哪個詞表示睡覺的意思？（眠）正音。你怎么看出來它表示睡覺？

“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）。

2.（指“覺”）這個字讀什么？再讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？（覺得）。

3.“曉”呢？跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？（天亮）。

4.指說第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）。

5．指導(dǎo)讀第一句：春眠/不覺曉。（師范讀指讀齊讀）。

6．詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？（鳥叫聲）你從哪句看出？“聞”什么意思？（聽到）“啼”是一個生字，齊讀。意思是什么？（叫）“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是——？（鳥叫）這句話的大意是什么？（到處聽到鳥的叫聲）。

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7.看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？

這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）。

練說：（）的鳥叫聲。

再來說說第2句的意思，把（）填的詞放進(jìn)去。

8．想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。

9．請大家把自己當(dāng)作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：——？（讀1、2句`）。

后兩句。

1.詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？

2.“夜”指哪一夜？昨天夜里，詩人聽到什么聲音？（刮風(fēng)下雨的聲音）。

連起來說說3、4句的意思。（注意：開頭加“想起”。）。

4．我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié)，想想春天里有哪些花？這些花受到風(fēng)雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖3），看這景象美不美？詩的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒——？（惋惜）詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達(dá)的感情?，F(xiàn)在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花。）。

5．小結(jié)：剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。（卡片出示：理解詩意，體會詩情）。

1、我們把整首詩有感情地讀一讀。

2、聽錄音范讀。

3、配樂指讀—配樂齊讀。

4、練背。

1.我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的方法：理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運用到以后的學(xué)習(xí)中去。

六、表演鞏固。

一生上臺演一個孫子，師演奶奶，對話：

奶：今天你們在學(xué)校里學(xué)了什么呀？

奶：什么春大春小的？什么意思呀？

生：就是春天的早晨。

奶：你把這首詩背給我聽聽。

春曉教學(xué)設(shè)計匯總篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課5個生字。認(rèn)識“曉、眠、啼”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)步驟。

1.談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）。

師：同學(xué)們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）。

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

2.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

學(xué)習(xí)方法：

1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。

2.教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3.指名朗讀，正音。

1.放課件，整體感受詩的意境。

2.學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風(fēng)聲和雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。

3.全班交流，教師做重點指導(dǎo)。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

1.聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

2.指名朗讀，讀后評議。

3.教師說詩意，學(xué)生念出詩句。

4.同桌互背古詩。

5.學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。

小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

1.讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

2.班內(nèi)交流。

春曉教學(xué)設(shè)計匯總篇九

教材簡析:。

春曉是一首五言絕句,作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他對美好春光和大自然的贊賞。

設(shè)計理念。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮畫面的作用，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。在由淺入深的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)古詩的方法。

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。

2、粗解古詩詩意，體會詩的意境，同時感受作者愛春、惜春，熱愛大自然的美好情感。

3、會寫“處、夜”等9個生字，會認(rèn)12個生字，掌握積累學(xué)習(xí)古詩的方法。

教學(xué)重、難點。

學(xué)會生字，有感情朗讀，感知詩意并背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備。

相關(guān)課件、生字卡片，古箏曲。

一、知詩人。

教師簡要介紹作者孟浩然。

二、解詩題。

1、看題目可知，作者寫的是什么季節(jié)的景色？

2、曉：早晨，春曉：春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩。

三、讀詩解詩感春意。

課件播放：舒緩悠揚的音樂聲中，不時有小鳥飛來。生機勃勃。

詩人孟浩然看到了這美麗的春色，創(chuàng)作了這首詩。會背的同學(xué)請跟老師背一遍。

1、初讀感知。

（1）借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

（2）指名讀，檢查讀的效果（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個生字的音）。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音，體會韻腳。

（4）自由練習(xí)朗讀。邊讀邊體會“曉、鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。

（5）生互讀互評。

（6）師指名讀，師生共同評議。

2、合作交流，理解詩意。

（1）學(xué)生以小組為單位讀詩、品詩，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

（2）圖文結(jié)合，提升理解。

課件出示詩句句意的理解，學(xué)生對照說出原詩句。

（3）播放課件，依次出現(xiàn)4句詩描寫的畫面，學(xué)生對照畫面說出古詩中相應(yīng)詩句。

（4）配樂朗讀。

同桌對讀、小組輪讀、表演讀，原句譯句結(jié)合齊讀等。

四、想象朗讀讀悟詩境。

1、我們和詩人孟浩然都看到了“春日美景”的畫面，這時候的心情是怎樣的？誰來說一說？（板書：喜悅、贊美、喜愛）。

2、把自己想象成詩人孟浩然，反復(fù)吟誦古詩，體會詩人寫詩時的心情。

3、放古箏曲，閉眼聽，邊聽邊在腦子里畫畫，你看到了什么？

4、隨曲朗讀，能背的齊背。

五、識字寫字。

1、師出示生字卡片，檢查字詞讀音。

2、指導(dǎo)書寫。

“處”字引導(dǎo)認(rèn)識“折文”

“夜”字第4筆是豎，不是豎提。

春曉教學(xué)設(shè)計匯總篇十

1。學(xué)會6個生字。認(rèn)識3個字。

2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3。知道春天美好，要珍惜春光。

教學(xué)重點、難點。

學(xué)會本課生字，朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備。

1。布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化。

2。本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時間。

1課時。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1。背誦《草》。

2。揭示課題。認(rèn)識“曉”，讀準(zhǔn)課題。

二、簡介作者和課文。

1。作者：唐代詩人孟浩然。

2。以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風(fēng)聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發(fā)現(xiàn)天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！焙鋈唬肫鹨估锫牭降娘L(fēng)聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！庇纱?，留下了一首好詩《春曉》。

3。范讀課文。

三、自讀課文，教師巡視。

要求：

（1）借助漢語拼音讀通古詩。

（2）畫出本課要求學(xué)會、認(rèn)識的生字，讀正確。

四、檢查自學(xué)情況。

1。認(rèn)讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）。

2。認(rèn)讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）。

3。連起來讀一讀古詩。

五、指名朗讀、背誦。

1。朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。

春眠/不覺/曉，

處處/聞/啼鳥。

夜來/風(fēng)雨/聲，

花落/知/多少。

2。背誦課文。（指名、分組、齊背）。

六、指導(dǎo)寫字。

覺：“學(xué)”下面的的“子”換成“見”。

夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導(dǎo)筆順，提示不要漏寫第七筆“點”?？膳c熟字“衣”比較字形的異同。

雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。

聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。

知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。

少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。

七、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）。

八、鞏固練習(xí)。

1。填空。（完成課后練習(xí)3）。

指導(dǎo)：先數(shù)一數(shù)每個字的筆畫，邊數(shù)邊在字下注上筆畫數(shù)，再把相同筆畫數(shù)的字寫在一起。

2。朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習(xí)4）。

3。補充詩句吟誦。

自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學(xué)生借助拼音自由朗讀，練習(xí)背誦。）。

推薦朗讀的詩句：

（1）遠(yuǎn)天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

（3）等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

以上詩句都注上拼音，供同學(xué)自由朗讀，不必講解。

春曉教學(xué)設(shè)計匯總篇十一

:

春曉是一首五言絕句,作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他對美好春光和大自然的贊賞。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮畫面的作用，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。在由淺入深的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)古詩的方法。

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。

2、粗解古詩詩意，體會詩的意境，同時感受作者愛春、惜春，熱愛大自然的美好情感。

3、會寫“處、夜”等9個生字，會認(rèn)12個生字，掌握積累學(xué)習(xí)古詩的方法。

學(xué)會生字，有感情朗讀，感知詩意并背誦。

相關(guān)課件、生字卡片，古箏曲。

一、知詩人。

教師簡要介紹作者孟浩然。

二、解詩題。

1、看題目可知，作者寫的是什么季節(jié)的景色？

2、曉：早晨，春曉：春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩。

三、讀詩解詩感春意。

課件播放：舒緩悠揚的音樂聲中，不時有小鳥飛來。生機勃勃。

詩人孟浩然看到了這美麗的春色，創(chuàng)作了這首詩。會背的同學(xué)請跟老師背一遍。

1、初讀感知。

（1）借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

（2）指名讀，檢查讀的效果（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個生字的音）。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音，體會韻腳。

（4）自由練習(xí)朗讀。邊讀邊體會“曉、鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。

（5）生互讀互評。

（6）師指名讀，師生共同評議。

2、合作交流，理解詩意。

（1）學(xué)生以小組為單位讀詩、品詩，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

（2）圖文結(jié)合，提升理解。

課件出示詩句句意的理解，學(xué)生對照說出原詩句。

（3）播放課件，依次出現(xiàn)4句詩描寫的畫面，學(xué)生對照畫面說出古詩中相應(yīng)詩句。

（4）配樂朗讀。

同桌對讀、小組輪讀、表演讀，原句譯句結(jié)合齊讀等。

四、想象朗讀讀悟詩境。

1、我們和詩人孟浩然都看到了“春日美景”的畫面，這時候的心情是怎樣的？誰來說一說？（板書：喜悅、贊美、喜愛）。

2、把自己想象成詩人孟浩然，反復(fù)吟誦古詩，體會詩人寫詩時的心情。

3、放古箏曲，閉眼聽，邊聽邊在腦子里畫畫，你看到了什么？

4、隨曲朗讀，能背的齊背。

五、識字寫字。

1、師出示生字卡片，檢查字詞讀音。

2、指導(dǎo)書寫。

“處”字引導(dǎo)認(rèn)識“折文”

“夜”字第4筆是豎，不是豎提。

春曉教學(xué)設(shè)計匯總篇十二

1、認(rèn)識個生字：曉、眠、聞、落、知。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩句意思，感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然的感情。

1、朗讀，背誦古詩。

2、在理解詩句的基礎(chǔ)上想象詩句所描繪的畫面，體會詩的意境。

師：多媒體課件，錄音機及磁帶，展示儀。

生：每人一張白紙或水彩筆。

一、激趣導(dǎo)入：

師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）。

生：舉手回答。

生：想！

師：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。

多媒體出示課題：《春曉》。

二、理解詩意：

1、品古詩。

師：現(xiàn)在讓我們一起來聽一聽孟浩然的《春曉》。（播放多媒體課件）。

2、學(xué)古詩。

師：我們先來學(xué)習(xí)第一行詩句，誰來讀一讀？

生：（讀）“春眠不覺曉”。

師：學(xué)習(xí)古詩要從字、詞入手，你覺得第一行中什么字不理解，需要大家的幫助？

生：“眠”是什么意思？

師：提得好。古詩中的一個字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個詞，“眠”是睡覺的意思。

生：“不覺”是什么意思？我不知道。

師：“覺”是多音字，“不覺”在這行古詩中可以解釋為“不知不覺”。

師：誰能把這一行的意思告訴大家嗎？

生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺就到了早晨。

師：學(xué)懂詩句要從字、詞入手，然后根據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~，有時還要調(diào)整一下順序，最后根據(jù)大意來理解古詩。

師：試著學(xué)一學(xué)下面的三行，要是你在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難怎么辦？

生：可以問老師。

師：是的，俗話說“學(xué)問，學(xué)問，邊學(xué)邊問”。正好，今天有那么多的老師在場，小朋友們可以大膽地去請教。

生：也可以和同學(xué)討論。

師：對，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。

學(xué)生討論，自學(xué)略。

生：回答。

3、讀古詩。

師：誰來讀一讀這首古詩。（評價）。

師：下面我們一起來讀一讀這首古詩。（師帶讀，男生讀，女生讀，配樂朗讀，背誦古詩）。

三、領(lǐng)悟想象：

師：（旁白）那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多快樂，可是昨天夜里……播放情景音樂（生作陶醉狀）。

師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？你聽到了什么？你還想到了什么？（指名說）。

師：是啊！這就是春天的氣息，這就是春天的腳步?！洞簳浴愤@首詩雖然只有短短的四行，卻向我們展示了一幅美麗的圖畫，畫面上花紅柳綠，活潑可愛的小鳥停在樹枝頭，讓我們再來美美的`讀一讀。（播放情景音樂）。

生：讀古詩。

四、拓展應(yīng)用：

生1：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

生2：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

生：有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。

師：又是一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了，讓我們一起來欣賞。

生1：春天來了，小草綠了，花兒開，蝴蝶飛來了。

生2：春來到了，柳葉變綠了，青蛙從洞里出來了。

春曉教學(xué)設(shè)計匯總篇十三

1、學(xué)會本課5個生字。認(rèn)識“曉、眠、啼”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

一、導(dǎo)入新課。

1．談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）。

師：同學(xué)們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）。

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。

2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3．指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感受詩的意境。

2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

3．全班交流，教師做重點指導(dǎo)。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

四、練習(xí)朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

2．指名朗讀，讀后評議。

3．教師說詩意，學(xué)生念出詩句。

4．同桌互背古詩。

5．學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。

小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

五、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

2．班內(nèi)交流。

重點指導(dǎo)：

聲：上面是“士”，不是“土”。

少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

夜：第四筆是豎，不是堅提。

3．指導(dǎo)書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

4．學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。

春曉教學(xué)設(shè)計匯總篇十四

1、學(xué)會6個生字。認(rèn)識3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、知道春天美好，要珍惜春光。

學(xué)會本課生字，朗讀、背誦課文。

1、布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化。

2、本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

1課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課

1、背誦《草》。

2、揭示課題。認(rèn)識“曉”，讀準(zhǔn)課題。

二、簡介作者和課文

1、作者：唐代詩人孟浩然。

2、以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風(fēng)聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發(fā)現(xiàn)天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！焙鋈?，他想起夜里聽到的風(fēng)聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。

3、范讀課文。

三、自讀課文，教師巡視

要求：

（1）借助漢語拼音讀通古詩。

（2）畫出本課要求學(xué)會、認(rèn)識的生字，讀正確。

四、檢查自學(xué)情況

1、認(rèn)讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）

2、認(rèn)讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）

3、連起來讀一讀古詩。

五、指名朗讀、背誦

1、朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。

春眠/不覺/曉，

處處/聞/啼鳥。

夜來/風(fēng)雨/聲，

花落/知/多少。

2、背誦課文。（指名、分組、齊背）

六、指導(dǎo)寫字

覺：“學(xué)”下面的的“子”換成“見”。

夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導(dǎo)筆順，提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的異同。

雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。

聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。

知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。

少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。

七、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

八、鞏固練習(xí)

1、填空。（完成課后練習(xí)3）

指導(dǎo)：先數(shù)一數(shù)每個字的筆畫，邊數(shù)邊在字下注上筆畫數(shù)，再把相同筆畫數(shù)的字寫在一起。

2、朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習(xí)4）

3、補充詩句吟誦。

自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學(xué)生借助拼音自由朗讀 ，練習(xí)背誦。）

春曉教學(xué)設(shè)計匯總篇十五

1．學(xué)會6個生字。認(rèn)識3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

學(xué)會本課生字，朗讀、背誦課文。

一、激趣導(dǎo)入。

二、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）。

這首詩是唐代大詩人夢浩然寫的，他是大詩人李白的朋友。

三、初步朗讀課文。

1．老師范讀，注意老師的停頓。

2．認(rèn)識文中的生字。

3．出示課件，認(rèn)讀生字。

4．指導(dǎo)學(xué)生讀詩的節(jié)奏。

四、理解詩意。

1．全詩描寫的是春天早晨的景色，具體描寫了那些景物呢？

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的意思，教師隨機指導(dǎo)。

3．學(xué)生交流。

4．同學(xué)們已經(jīng)明白了詩句的意思，那么我們能不能把詩句的內(nèi)容變成一幅畫呢？請同學(xué)們閉上眼睛想象一下：冬天過去，春天來了，各色鮮艷的花都開了，在這美麗的春天里，晚上睡覺可真香甜啊。不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒歡快的叫聲。推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來，昨夜的一場春雨，不知道會打落多少花??！

5．請同學(xué)們睜開眼睛，說說剛才在腦子里出現(xiàn)了什么畫面。

6．詩人用20個字就給我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫。請同學(xué)們跟著音樂來讀課文，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。把對春天的喜愛之情讀出來。

五、拓展。

1．有人給這首詩配上了音樂，變成了優(yōu)美的歌曲，你想聽嗎？

3．春天是美好的，但是春天也是短暫的。孟浩然用詩句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎？請同學(xué)們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，畫一幅春天的畫，請大家分享你畫中的美景。

《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無味，反復(fù)讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚，獨臻妙境。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。寫景，他只選取了春天的一個側(cè)面。從聽覺角度著筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人有置身山陰道上，應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。

學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學(xué)生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達(dá)到這個目標(biāo)，我主要在如下幾個方面做了重點突破：

1．教學(xué)語言富有詩意。

有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。在學(xué)生基本理解了古詩內(nèi)容以后，讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學(xué)生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。

2．借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感。

一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學(xué)會在朗讀中品味詩的語言。

3．由讀到唱，感受詩的語言美。

古典詩詞的語言凝練優(yōu)美，領(lǐng)會詩的難以言傳的意境最佳的途徑就是反復(fù)吟誦。激昂處還它個激昂，委婉處體現(xiàn)處委婉?？梢杂幸饣蛲祥L腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。入于眼，出于口，聞于耳，動于心。在反復(fù)吟誦以后，我又讓學(xué)生跟著音樂唱，學(xué)生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當(dāng)我關(guān)上音樂的時候，很多學(xué)生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。

4．樹立大語文觀。

我們班的學(xué)生一直進(jìn)行著古典詩文的背誦，在學(xué)完了古詩以后，我讓學(xué)生回想一下以前背誦的關(guān)于春天的詩句，學(xué)生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯(lián)想比較是學(xué)習(xí)古詩的必要方法。

在古詩誦讀中，強調(diào)了詩的節(jié)奏，也讓學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的吟誦，但是時機不是很好。如果在學(xué)生理解了古詩以后再進(jìn)行，效果會更好。

開始時候的動畫，可放到理解古詩的時候，這樣能幫助學(xué)生更好的理解古詩。

對學(xué)生的評價，以后還需要細(xì)致些，鼓勵性強一些。

春曉教學(xué)設(shè)計匯總篇十六

(一)知識教學(xué)點：

1.學(xué)會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀ju6。

2.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3.能背誦課文，默寫課文。

(二)能力訓(xùn)練點：

引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

(三)德育滲透點：

通過學(xué)習(xí)古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

(四)注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：

注重能力的培養(yǎng)，學(xué)會說和寫，課后讓學(xué)生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。

二、重點、難點及解決方法。

(一)重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

(二)難點：對詩的意境的理解。

(三)解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

三、課時安排：2課時。

1.學(xué)生自學(xué)生字。

2.動筆描繪春天的美景。

五、教學(xué)步驟。

第一課時。

(一)導(dǎo)入、揭題、解題：

人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3.春曉(齊讀)。

(二)看圖，了解圖意：

1.啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時間的美景?圖畫中都有誰?它們在干什么?

引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。

2.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

過渡語：作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。

(三)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，介紹作者。

1.借助拼音，讀熟古詩。

“覺”是多音字，在課文中讀“ju6”。

2.教師范讀古詩。

3.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

(四)學(xué)習(xí)古詩、理解內(nèi)容。

1.解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色?

春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2.春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)。

3.學(xué)習(xí)前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?/p>

(1)仔細(xì)讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂，大家一起商量。

(2)重點體會：

眠：睡眠，睡覺。

不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

(3)試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。

(4)早晨醒來，作者聽見了什么?看見了誰?結(jié)合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

體會：處處：到處。

聞：聽到。

啼鳥：鳥叫。

想一想，鳥的叫聲是什么樣的?

(5)試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲?！?/p>

過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么?(齊讀后兩句)。

4.學(xué)習(xí)后兩句：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！?/p>

(1)出示掛圖，觀察：地上有什么?作者想到了什么?

(2)試著說說“夜來風(fēng)雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。

過渡語：經(jīng)過了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢?結(jié)合圖說說第四句話的意思。

(3)“花落知多少”：經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

(4)把這兩句話的意思連起來說。

5.自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。

(五)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，練習(xí)背誦和默寫：

注意節(jié)奏和重音：

春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲，

花落/知多少。

(六)小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么?學(xué)會了什么?

擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。

(七)布置作業(yè)：背誦、默寫課文。

第二課時。

(一)復(fù)習(xí)、鞏固：

背誦，默寫古詩。

(二)借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，在了解字義的基礎(chǔ)上分析字形：

1.重點指導(dǎo)：

曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒有一點。

眠：目字旁，閉目則眠。

聞：與問比較字形，課文中是“聽到”，現(xiàn)在的意思是用鼻子嗅氣味。

2.請學(xué)生說說字義。

(三)練筆：

1.導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了春曉，看到作者把景色描繪得這么美麗生動，你們想不想寫一寫呢?那么今天老師就帶領(lǐng)大家一起去看一看春天的美景。

2.出示掛圖(畫面是春景)，再聽聽音樂，想象春天是什么樣的，小組互相說一說，然后寫下來。

3.師生共同點評。

(四)布置作業(yè)：抄寫字詞。

文檔為doc格式。

春曉教學(xué)設(shè)計匯總篇十七

1.能感受此詩優(yōu)美意境，品味古詩雅韻，嘗試古詩新唱。

2.能優(yōu)美連貫的演唱歌曲。

3.能理解并靈活運用重點樂理知識。

連線內(nèi)一字多音及倚音的演唱。

演唱時的氣息控制和連貫性。

1.歡迎大家來到“中華好詩詞”的比賽現(xiàn)場，誦讀國學(xué)經(jīng)典，弘揚中國風(fēng)韻。今天請同學(xué)們積極參加“詠春”古詩朗誦會，看誰的激情更高、實力最強！

2.請小督學(xué)選出自己組最優(yōu)秀的誦讀選手參加比賽。

3.師：大家讀得太好了，那么今天我們來個古詩新唱《春曉》，請看教學(xué)目標(biāo)。

1．我也想朗誦了，請大家給我公正的評價好嗎？那么讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧！

2.了解此詩作者孟浩然，請學(xué)生說說，教師再簡介作者。

3.初聽歌曲，感受情緒特點，找出樂理知識。

4.重點學(xué)習(xí)“連線”，區(qū)分連音線和圓滑線，找出各有幾個并唱一唱。

5.自主聽歌學(xué)唱，難點一字多音老師教唱。

6.齊唱歌曲，找出不會的地方，著重學(xué)唱。

領(lǐng)唱加齊唱、男生女生pk賽、各小組接龍唱。

古詩新唱我能行：找出描寫春天的其他古詩嘗試古詩新唱。

1.尋找春天，歌頌春天。

2.我來描繪春天，以自己的方式贊美春天。

今天我們用自己的實力歌頌了春天，那么就請大家愛生活、愛古詩、愛大自然，讓我們?nèi)肀Т禾彀桑?/p>

愛凡杰第一小學(xué)朱先梅。

春曉教學(xué)設(shè)計匯總篇十八

春曉是一首五言絕句，作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他對美好春光和大自然的贊賞。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮畫面的作用，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。在由淺入深的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)古詩的方法。

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。

2、粗解古詩詩意，體會詩的意境，同時感受作者愛春、惜春，熱愛大自然的美好情感。

3、會寫“處、夜”等9個生字，會認(rèn)12個生字，掌握積累學(xué)習(xí)古詩的方法。

學(xué)會生字，有感情朗讀，感知詩意并背誦。

相關(guān)課件、生字卡片，古箏曲。

教師簡要介紹作者孟浩然。

1、看題目可知，作者寫的是什么季節(jié)的景色？

2、曉：早晨，春曉：春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩。

課件播放：舒緩悠揚的音樂聲中，不時有小鳥飛來。生機勃勃。

詩人孟浩然看到了這美麗的春色，創(chuàng)作了這首詩。會背的同學(xué)請跟老師背一遍。

1、初讀感知。

（1）借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

（2）指名讀，檢查讀的效果（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個生字的音）。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音，體會韻腳。

（4）自由練習(xí)朗讀。邊讀邊體會“曉、鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。

（5）生互讀互評。

（6）師指名讀，師生共同評議。

2、合作交流，理解詩意。

（1）學(xué)生以小組為單位讀詩、品詩，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

（2）圖文結(jié)合，提升理解。

課件出示詩句句意的理解，學(xué)生對照說出原詩句。

（3）播放課件，依次出現(xiàn)4句詩描寫的畫面，學(xué)生對照畫面說出古詩中相應(yīng)詩句。

（4）配樂朗讀。

同桌對讀、小組輪讀、表演讀，原句譯句結(jié)合齊讀等。

1、我們和詩人孟浩然都看到了“春日美景”的畫面，這時候的心情是怎樣的？誰來說一說？（板書：喜悅、贊美、喜愛）。

2、把自己想象成詩人孟浩然，反復(fù)吟誦古詩，體會詩人寫詩時的心情。

3、放古箏曲，閉眼聽，邊聽邊在腦子里畫畫，你看到了什么？

4、隨曲朗讀，能背的齊背。

1、師出示生字卡片，檢查字詞讀音。

2、指導(dǎo)書寫。

“處”字引導(dǎo)認(rèn)識“折文”

“夜”字第4筆是豎，不是豎提。