總結可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們發(fā)現(xiàn)新的思路和解決方案。在寫作過程中，注意語法和標點的正確使用非常重要，下面列舉一些常見的錯誤和注意事項。這些總結范文涵蓋了不同領域和不同階段的總結，希望對大家有所啟發(fā)。

我們周圍的空氣教學反思篇一

《我們周圍的材料》是第三單元的起始課，引導學生觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的物品，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個基礎上找出常見材料，描述它們的特性。教材由兩個部分構成：一、我們知道的材料；二、調查身邊的材料。課后，我對這節(jié)課的整個教學過程進行了認真回顧，形成了以下反思。一、成功之處1．以探究為核心，以學生為主體。在教學中，努力創(chuàng)設平等、輕松的探究氛圍，給學生充分的探究時間，引導學生經(jīng)歷調查活動，獲得“身邊的物品都是材料做成的”“我們的周圍存在許多不同種類的材料”等科學概念，培養(yǎng)學生的科學探究能力。2．認真解讀教材，靈活處理教材。我在鉆研教材時，我發(fā)現(xiàn)教材開始部分“我們知道的材料”，不僅要求學生說常見的材料，而且要求用適當?shù)脑~語描述材料的特性，這對三年級的學生來說，難度很大。因此，進行教學設計時，把這部分內容拆分為兩部分，設計了兩個環(huán)節(jié)。一是作為新課導入，通過教師描述材料特征，讓學生猜自己知道的材料；另一部分安排在“調查身邊的物品”活動后面，讓學生觀察材料后，找找身邊的物品是什么材料制作的。3．注重觀察方法的指導。在組織學生對觀察結果進行交流匯報時，當學生對由多種材料做成的'物品的材料有爭議時。我請學生上臺指一指物品，說一說自己發(fā)現(xiàn)的材料，同時進行評價引導。使學生認識到調查物品材料時，必須仔細觀察物品的每一個部分，有機地進行了觀察方法的指導。二、存在的問題1．在備課時，“備學生”這塊我做得不夠。三年級學生動手操作能力、觀察能力弱，我是預設到的。但在具體的活動中，我沒有做出有效的對策。例如：“調查身上的物品”這一活動，書上要調查的物品與學生的物品是有出入的，每個學生帶的物品也是不盡相同的。例如“鑰匙”、“發(fā)夾”、“拉鏈”等物品并不是人人都有。我在備課前，我也考慮到這一點，但我的本意是讓學生同桌相互合作調查，所以沒有調整記錄表格。在活動中，這給學生的觀察記錄帶來了不便。另外，“調查書包里和教室里的物品”活動中，由于被調查的物品名稱多，這對三年級學生（有些字生疏，書寫速度慢）來說，也有難度。如果，我在組織學生觀察前，有針對性地指導一下，讓學生先說說需要調查的物品。然后，教師把這些名稱隨機板書在黑板上，這就可以為學生的記錄降低難度，還可以節(jié)省教學時間，從而保證后面的教學活動的有效開展。2．教師的引導不夠。課堂教學的效果怎樣，我認為關鍵在于教師的引導。我們在上課時，總是希望學生的發(fā)言能如你所愿，能回答到點子上。但是小孩子的思維還不成熟，他們的回答需要老師進行有效地引導。在這堂課中，許多地方存在這樣的問題。如：在組織學生對“調查書包里和教室里的物品”活動進行交流匯報時，考慮到記錄表大，投影的效果可能不好，我想同時進行板書，但是由于物品名稱多，黑板上還是寫不下，調查的數(shù)據(jù)無法進行統(tǒng)計。其實，我只要引導學生結合組內的調查記錄表，組織學生對調查的數(shù)據(jù)進行整理分析，得出結論。如：“從調查中，我們發(fā)現(xiàn)哪些物品是由一種材料做成的？哪些物品是有多種材料做成的？”、“哪幾種材料在我們身邊應用最廣泛？”其實，我準備課件出示這幾個問題的，后來，發(fā)現(xiàn)時間可能不夠，沒有出示。

我們周圍的空氣教學反思篇二

由于空氣無法直接觀察，學生對空氣的原有認識相對是較少的，這些將造成空氣的教學有相當難度。

空氣的存在，需要學生用相關的證據(jù)來證實。由于空氣無法直接進行觀察，所以學生需要借助其他媒介進行間接觀察。證明空氣的存在，才可能在此基礎上展開對空氣特征的認識活動?？諝膺@部分內容較以前有了更加充分的設計。這一課從說說自己的認識開始，到捕捉空氣并觀察空氣，再到比較水和空氣的異同。沒有像以前在有關空氣的特征上追根揪底，搞不靈清。所以，這節(jié)課的氣氛非常輕松！有了前面對水的認識，通過比較，學生能夠輕松的建立對空氣的認識。這節(jié)課的幾個活動設計雖然很簡單，但學生興趣極高。特別是捕捉并感受空氣以及畫風這個活動。

在講解空氣的特點時往往會出現(xiàn)一個問題，就是空氣是看不見摸不著的，在后面又會講到風是空氣流動形成的，這里學生會問：既然是摸不著的，那為什么電扇在吹的時候能感覺到風，既然感覺到了風也應該是能感覺到空氣，也就能摸到空氣。

這里就需要嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，在跟學生解釋空氣的特點就要特別講明：空氣直接觸摸不著，但是可以通過間接進行感受。

我們周圍的空氣教學反思篇三

動物。

五、隨堂練習。

（一）用紙巾包住土壤，用手使勁握一握，紙巾（濕）了，說明土壤里有（水分）。

（二）將硬土塊放入水中，會看到有（氣泡）從土塊中冒出，說明土壤中含有（空氣）。

六、溫馨提示。

在外出實踐活動中，要注意安全。

我們周圍的空氣教學反思篇四

（一）。

從學生的認知規(guī)律來看，一般都是從具體的事物逐步過渡到抽象的概念。物體是非常具體的，有形狀、大小、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗的`特征，而物質是一個非常抽象的概念，研究的是其很本質的東西，如各種單質與化合物的基本性質，這些內容絕大部分必須在中學的化學課中才學習，故小學生很難把握物質的真正含義。材料可以作為這二者的中介，它比物體抽象，比物質具體，是小學生比較容易接受的概念，也是他們在日常生活中經(jīng)常接觸的東西，如木材、玻璃、塑料、金屬等。

（二）。

這是一節(jié)比較輕松的課，我沒有準備一件器材，直接拿著課本和作業(yè)本就走進了課堂。

從尋找身上的物品來判斷材料，到尋找書包里的物品判斷材料，最后尋找教室了的物品判斷材料。在前面三個活動的基礎上，總結出幾種常見的材料名稱就水到渠成了！課的重點部分教學完成很是輕松！課的最后一部分內容是描述常見材料的特性，課本提供了木頭這種材料的描述范例，考慮到三年級學生的語言組織能力，我讓學生自己選擇一種常見材料進行模仿著描述，結果顯示：學生間的差距比較明顯！描述這方面的能力在前面的教學中也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學生之間的差異性，這容易導致課堂凌亂、浪費時間、降低教學有效性！如何解決這方面的問題，是一個值得自己思考和探索的問題。

我們周圍的空氣教學反思篇五

教學目標：

科學探究：

1．能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。

2．會描述、記錄自己的觀察結果。

3．能夠和同伴交流自己的觀察結果。

情感態(tài)度與價值觀：

1．意識到土壤和動植物有著密切的關系。

2．愿意親近土壤。

科學知識：

1．知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體。

2．能夠建立土壤是個混合物的概念。

教學重難點：

重點：發(fā)現(xiàn)土壤里的生命。

難點：測量出小草根的總長度。

教學準備:。

教師準備：土壤、給每個學生準備一只放大鏡、每組一小桶水、報紙、抹布、玻璃棒。

學生準備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個硬紙板。教學時數(shù)：1課時。

教學過程：

一、導入新課。

講述：在我們周圍哪里有土壤嗎？關于土壤，你知道些什么？大家還有什么感興趣的問題？

二、師生互動學新課。

（一）說說你對土壤的認識。

1．你對土壤已經(jīng)知道了些什么？

2．小組內交流、分組匯報。

3．在活動記錄卡上記錄你已經(jīng)知道的有關土壤的知識。

（二）觀察泥土里有什么。

2．觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。給學生足夠的時間來觀察土樣，讓學生討論土樣的成分并作簡單的分類，可從以下幾方面討論：

外觀：土樣里的物質看上去像什么？

顏色：土樣里有哪些顏色？

聞：土樣里各種物質的.氣味。

看：土樣里都有哪些物質？還可以看看墊在下面的報紙有怎樣的變化。

3．把自己的觀察發(fā)現(xiàn)寫在活動記錄上。（科學教材第62頁）。

4．組織學生匯報交流觀察到的結果。

三、全課總結。

（一）通過今天的學習，你有什么收獲？

（二）小結：通過今天的學習，我們知道了土壤里有許多小動物，同時，知道植物與土壤的親密關系。

四、板書設計。

小草。

土壤。

動物。

五、隨堂練習。

（一）用紙巾包住土壤，用手使勁握一握，紙巾（濕）了，說明土壤里有（水分）。

（二）將硬土塊放入水中，會看到有（氣泡）從土塊中冒出，說明土壤中含有（空氣）。

六、溫馨提示。

在外出實踐活動中，要注意安全。

我們周圍的空氣教學反思篇六

教學目標：

（一）科學概念：

1．知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2．認識我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

（二）過程與方法：

1．能用詞語描述常見材料的特點。

2．能觀察和辨認不同的材料。

3．通過調查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應用。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)學生進一步研究材料的興趣和愿望。

教學難點：能辨認我們周圍不同的材料，并用適當?shù)脑~語描述木材的特性。

教學準備：鐵釘、玻璃、紙、布、木塊、塑料塊、夾子。

教學過程：

一、激趣引入。

1．（出示木夾）這是什么?它是什么做的？

2．（出示木塊）我們把像木頭和金屬這樣能制作成物體的叫做材料。

1．我們自己和同學身上穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料做成的呢？

2．分組完成觀察活動。

3．匯報：哪個小組來說說你們的觀察結果？你有什么發(fā)現(xiàn)？你遇到了哪些問題？

5．分組完成觀察活動。

7.我們來看看教室里有哪些物品，它們是什么材料做成的？

8.觀察了這么多材料，哪些材料使用最多？為什么要大量使用它們？

三、觀察描述材料。

1.我們來看看它們都有哪些特征呢？（每組觀察一種材料）。

2.分組觀察。

3.誰來描述一下這六種材料的特征？

4．為什么不同的部位為什么要用不同的材料？說說你的看法。

5.是呀，每種材料都有它的特性，大多數(shù)的物品并不是由單一的材料做成的，需要選擇不同的材料。

四、小結：

通過今天的觀察研究，你有什么發(fā)現(xiàn)與收獲？同學們的收獲真多呀！下節(jié)課我們將繼續(xù)研究這些常見的材料。

我們周圍的空氣教學反思篇七

教學目標：

科學探究：

1．能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。

2．會描述、記錄自己的觀察結果。

3．能夠和同伴交流自己的觀察結果。

情感態(tài)度與價值觀：

1．意識到土壤和動植物有著密切的關系。

2．愿意親近土壤。

科學知識：

1．知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體。

2．能夠建立土壤是個混合物的概念。

教學重難點：

重點：發(fā)現(xiàn)土壤里的生命。

難點：測量出小草根的總長度。

教學準備:。

教師準備：土壤、給每個學生準備一只放大鏡、每組一小桶水、報紙、抹布、玻璃棒。

學生準備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個硬紙板。教學時數(shù)：1課時。

教學過程：

一、導入新課。

講述：在我們周圍哪里有土壤嗎？關于土壤，你知道些什么？大家還有什么感興趣的問題？

二、師生互動學新課。

（一）說說你對土壤的認識。

1．你對土壤已經(jīng)知道了些什么？

2．小組內交流、分組匯報。

3．在活動記錄卡上記錄你已經(jīng)知道的'有關土壤的知識。

（二）觀察泥土里有什么。

2．觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。給學生足夠的時間來觀察土樣，讓學生討論土樣的成分并作簡單的分類，可從以下幾方面討論：

外觀：土樣里的物質看上去像什么？

顏色：土樣里有哪些顏色？

聞：土樣里各種物質的氣味。

看：土樣里都有哪些物質？還可以看看墊在下面的報紙有怎樣的變化。

3．把自己的觀察發(fā)現(xiàn)寫在活動記錄上。（科學教材第62頁）。

4．組織學生匯報交流觀察到的結果。

三、全課總結。

（一）通過今天的學習，你有什么收獲？

（二）小結：通過今天的學習，我們知道了土壤里有許多小動物，同時，知道植物與土壤的親密關系。

四、板書設計。

我們周圍的空氣教學反思篇八

孩子們知道要出教室考察土壤時非常興奮，但是如果他們不知道考察的目的和注意事項，考察肯定會變成玩耍。如果這些考察的目的和注意事項是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織孩子們討論，讓他們自己說出來在考察過程中的注意事項，然后再小結，這樣既對孩子們進行了自己制定規(guī)則約束自己的訓練，又讓孩子們對考察目的加深了理解。三年級我共要上了五個班的課，一個班是我告訴他們的，結果孩子們考察的效果不理想，另外一些班則是同學們自己制定的規(guī)則，考察效果非常好！

通過五個班的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)考察成敗的關鍵竟然是孩子們忘是沒有忘記自己應該干什么，不應該干什么，可是孩子們自己約束自己的能力比較差，所以要經(jīng)常提醒他們出來考察的目的和注意事項，讓自我約束能力強的孩子帶貪玩的孩子，這樣他們就能夠獲得對土壤的大量的經(jīng)驗了。

通過本課的教學實踐，我更加認識到：課前細致分析教材，了解學生的狀況，也是非常有必要的。課前詳細制定計劃，課后及時反思教學中的得失，并及時調整教學方案，對今后的教學會有更大的幫助。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

我們周圍的空氣教學反思篇九

這是一節(jié)比較輕松的課，我沒有準備一件器材，直接拿著課本和作業(yè)本就走進了課堂。

從尋找身上的物品來判斷材料，到尋找書包里的物品判斷材料，最后尋找教室了的物品判斷材料。在前面三個活動的基礎上，總結出幾種常見的材料名稱就水到渠成了！課的重點部分教學完成很是輕松！課的最后一部分內容是描述常見材料的特性，課本提供了木頭這種材料的描述范例，考慮到三年級學生的語言組織能力，我讓學生自己選擇一種常見材料進行模仿著描述，結果顯示：學生間的'差距比較明顯！描述這方面的能力在前面的教學中也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學生之間的差異性，這容易導致課堂凌亂、浪費時間、降低教學有效性！如何解決這方面的問題，是一個值得自己思考和探索的問題。

我們周圍的空氣教學反思篇十

1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

過程與方法。

1.調查材料在日常生活中的應用。

2.觀察和辨認不同的材料。

3.用語言描述常見材料。

情感態(tài)度與價值觀。

發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。

【養(yǎng)成教育訓練點】。

1.培養(yǎng)學生小組合作學習的`習慣。

2.培養(yǎng)學生對不同材料認真觀察的習慣。

【教學重點】。

觀察和辨認身邊不同的材料。

【教學難點】。

用適當?shù)脑~語描述常見材料。

【教學準備】。

用幾種最常見的材料做成的物品；記錄表。

【教學過程】。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1.出示袋子，描述袋內物品的作用與特點，同學們根據(jù)描述猜測物品的名稱，并說說它們分別是由什么材料制成的。（師隨機板書學生說出的材料。）。

2.揭示課題。

師：金屬、木頭等是我們生活中常見的材料，生活中的材料還有很多。今天，我們就來了解“我們周圍的材料”。（板書課題）。

二、觀察探究。

1.觀察我們身上的物品。

（1）請同學們觀察小組其他同學穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料制成的，試著把觀察結果填寫在記錄表中。

（2）學生分組觀察，教師巡視指導。

（3）匯報交流。

2．觀察書包里的物品。

（1）觀察書包里的物品，猜測它們是什么材料制成的，并完成記錄單。

（2）生觀察記錄，師巡視指導。

（3）匯報交流。

3．觀察描述一種常見材料的主要特點。

（1）師描述一種材料的特征，生猜測是什么材料。

（2）說出教室里以及生活中的木制品。

（3）知識延伸，認識到每種材料都有自己的主要特征。

三、鞏固發(fā)展。

1.觀察教室里的其他物品，說出制成這些物品的材料。

2.師生分享本節(jié)課的收獲。

四、課后作業(yè)。

附：板書設計。

（根據(jù)學生回答隨機板書）。

金屬纖維。

玻璃紙。

塑料木頭。

在本課教學中，我本著以探究為核心，以學生為主體的教學理念，努力創(chuàng)設平等、輕松地探究氛圍，給學生充分的探究時間，引導學生經(jīng)歷觀察活動，獲得“身邊的物品都是材料做成的”、“我們周圍存在著許多不同種類的材料”等科學概念，培養(yǎng)了學生的科學探究能力。其次，還注重對學生觀察方法的指導。在組織學生對觀察結果進行交流匯報時，當大家對制成某種物品的材料（指可有多種材料制成的物品）有疑義時，我請他們說出自己的考慮方法，然后在進行評價指導。使他們認識到調查制成物品的材料時，必須仔細觀察物品，有機的進行了觀察方法的指導。

不足之處在于：對于活動時間的把握不太好。對于第二個觀察活動的匯報時間過長，以至于“教室里的物品是什么材料制成的？”這一活動沒有進行，沒有很好的發(fā)展學生的思維。其次，學生在匯報“鉛筆是有木頭制成時”，沒有做出適時的、正確的指導，而是忽略過去了。其實，在小組活動時，曾有學生問起過我這個問題，我告訴他們將在交流時會得到正確答案，結果由于時間關系沒有很好的解決這一問題，不能不說是較遺憾的一個地方。

我們周圍的空氣教學反思篇十一

我作為一個年輕教師一直在不斷地學習與思考應該如何上好每一節(jié)課，我們應該從學生出發(fā)，應該以學生為重點，教會孩子們如何學，如何做，如何真正地掌握知識點，從被動的學習演變成主動地學習。本周講課空氣這一節(jié)課的內容，叫我感受頗深，多位老教師的指正叫我受益匪淺，下面是我的課后思想總結。

本節(jié)課是在學生已有的生活常識的基礎知識上進行探討的，人類離不開空氣，空氣又是人類生存的最寶貴的自然資源，那么空氣的成分有哪些呢？我們如何來驗證空氣中氧氣的體積呢？一系列問題進行探討，展開本節(jié)課的重點內容。下面是我對本節(jié)課的幾點認識。

本節(jié)課以學生的興趣需要作為設計教學活動的出發(fā)點。上課伊始通過欣賞美麗的風景，把學生不知不覺地帶到了本節(jié)課的研究任務上。抓住學生好玩愛動的年齡特點和心理特點，整節(jié)課以輕松地探究形式教學生自己去探討研究氧氣的體積含量。并且以學生為中心，讓學生自己去想，自己去思考，去探究實驗的原理與成功的必要條件。

在進行教學的過程之中要以學生為重點展開實驗探究，應該在學生原有的基礎知識上進行拓展，同時對學生的觀察能力、思考能力逐步培養(yǎng)，是學生自己樂于學，樂于動手。

同時學生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應該重視學生的猜想，而且要時刻關注學生提出的問題，對于他們提出的疑點應給與解釋，正確的引導學生進行思考并作出探究。

在整個教學環(huán)節(jié)中，應該多多的鼓勵學生動手動腦，還更應該鼓勵學生大膽的發(fā)言，讓學生說出自己的看法，自己的想法。同時作為一個老師，應該及時的處理學生的疑惑并且認識到初學者的思維方式，更應該去了解學生的想法，去解答他們的不懂點，疑惑點。對于學生回答問題之后應該給予鼓勵不能給予否定的態(tài)度，應該委婉的告訴學生如果這么做是不是就會好一點呢？用這樣的語言既不傷害學生的自尊心，同時又會給學生增加探索的信心。

通過這節(jié)課的講解是我認識到了自己的不足之處，作為一個年輕的教師，應該多多的以學生為中心，帶著學生從他們的出發(fā)點去思考問題，更應該積極向老教師學習，注意講課的方式方法，多注意語言的運用，更應該注意現(xiàn)階段的學生的已有知識和新知的聯(lián)系與應用。在講解知識點的同時不要求多爾要求精，不要求繁而要求懂，做到學生對知識的簡單明確，之后再進行能力提升。最后達到知識的應用與升華。本節(jié)課叫我再一次的成長，再一次的得到了鍛煉。我會在今后的教學道路上更加的努力的學習，讓自己成為一名合格的教師。

我們周圍的空氣教學反思篇十二

從學生的認知規(guī)律來看，一般都是從具體的事物逐步過渡到抽象的概念。物體是非常具體的，有形狀、大小、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗的.特征，而物質是一個非常抽象的概念，研究的是其很本質的東西，如各種單質與化合物的基本性質，這些內容絕大部分必須在中學的化學課中才學習，故小學生很難把握物質的真正含義。材料可以作為這二者的中介，它比物體抽象，比物質具體，是小學生比較容易接受的概念，也是他們在日常生活中經(jīng)常接觸的東西，如木材、玻璃、塑料、金屬等。

我們周圍的空氣教學反思篇十三

本課是九年級化學第二單元的復習課，本單元主要分為兩部分，分別是空氣和氧氣，空氣主要復習了它的成分、探究實驗、用途和空氣污染。而氧氣主要復習了它的性質和制法。首先是讓學生回憶這一單元主要學習了哪些內容，所回憶的內容進行復習。通過學生回憶所學知識，然后根據(jù)學生的回憶形成一個知識網(wǎng)絡進行復習，并配有一定的中考真題。不管是從教學內容還是習題的選擇上，我都考慮了學生的知識水平。但是整節(jié)課下來，還是有很多缺點，現(xiàn)對本節(jié)課做出反思。

首先是學生回憶本單元知識環(huán)節(jié)，從以往的教學中，我認為學生對第二單元的知識掌握得還是比較好，可是從本次環(huán)節(jié)看出大多數(shù)學生對本單元的整體認識不夠，而且不愿意去看書及思考。在此環(huán)節(jié)浪費了較多的時間，從而導致本單元的復習沒有在規(guī)定時間內完成。本環(huán)節(jié)如果改成先讓學生快速瀏覽本單元重要知識點然后再請個別學生進行匯報的方式進行，可能效果較好。因為我們的學生都存在一個特點是學習沒有主動性和積極性，都是被動地去學習，不愿意思考問題，從本環(huán)節(jié)也能看出我對學情分析不夠。其次，也是我一直都存在的問題，上課都能給學生準備一些習題，也能給時間給學生思考，但是對學生思考后回答問題的評價力度不夠，沒能給學生充分發(fā)揮的機會，也沒有適當?shù)毓膭顚W生，這可能也是學生在課堂上不愿意思考問題及回答問題的主要原因。再次，由于復習內容較多，雖然本課的重難點都能突破，但是對于學生本身的`難點，并沒有得到很好地分化。我們學生最困難的地方在于化學方程式的書寫，在教學設計過程中，也設計了讓學生進行相關化學方程式的書寫，但是由于時間較緊，本環(huán)節(jié)被省略了。

總之，經(jīng)過本次公開課，讓我對我們學生的學情及我個人都進行了深刻反思，也讓我對我今后的整個復習計劃進行了改變。我希望經(jīng)過我的努力能讓學生在中考中取得較好的成績。

文檔為doc格式。

我們周圍的空氣教學反思篇十四

但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。

要去過幼兒園的人一定會看到許多老師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好；體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎××小朋友，在活動中聽指揮、不亂跑；也經(jīng)常會批評××小朋友老是又跑又跳一點也不安寧。其實正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時孩子也是在活動中通過和周圍事物的接觸來認識世界，如果我們總要求孩子老老實實地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認識周圍事物呢？同時孩子正處于生長發(fā)育時期，其身心健康的發(fā)展是需要一個積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當著全體幼兒批評、訓斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認為常規(guī)是教育的前提，似乎沒有了這個前提，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開始傾斜。

一個幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾正，使別的孩子也不能進行活動；在進行活動區(qū)活動中，玩具沒收拾好，教師也要面對全體兒童花大量的時間指錯，并強調常規(guī)，最后使幼兒真正活動的時間所剩無幾。活動中常規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀律性與自制力來自他（她）對活動的投入而非外部的約束，一味強調常規(guī)與紀律，把它當作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的`常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣老師會批評的?！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應該是老師會批評嗎？如果孩子們沒有老師的批評就可以做任意的一件事嗎？這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子形成一切聽從他人的習慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識，這顯然與新時代所需的人才素質是極不相稱的。