總結(jié)可以激勵(lì)我們更進(jìn)一步，不斷提高自己的表現(xiàn)。寫作需要從不同角度思考問題，為讀者提供多樣性的觀點(diǎn)。如果你正處于總結(jié)的困惑中，不妨看看以下范文，從中找到關(guān)于總結(jié)的靈感和思路。

初中作文訓(xùn)練方法篇一

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分的教師對(duì)于語(yǔ)文的課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠深，一味依賴教材，把大量的時(shí)間用在教材的梳理和文章情感領(lǐng)悟的這些方面，但是教材只是個(gè)例子，并不是教學(xué)課程的目標(biāo)。因此，教學(xué)中缺少目標(biāo)明確的、又能以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而導(dǎo)致了教學(xué)效率的降低。

其次，它是語(yǔ)文課程教學(xué)的需要。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開展力度，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，直接接觸語(yǔ)文資料，掌握規(guī)律，形成完整的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)。要在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力。

最后，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如果沒有實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生不能直接接觸教學(xué)文本，不能真正地理解，就算應(yīng)對(duì)考試，無非也是照貓畫虎，模仿理解。在這樣的過程中，學(xué)生無法從豐富多彩的出色文章中得到語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)枯燥無味，無法形成良好的語(yǔ)感，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力也得不到提高。

二、巧妙設(shè)計(jì)言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文科目中，文章題材大概分為記敘文、議論文、詩(shī)歌這三大類。所以在教學(xué)的過程中可以分別設(shè)計(jì)言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。

1、記敘文。

可以引導(dǎo)學(xué)生多融入感情閱讀，走進(jìn)文章講述的意境，傾聽文章的聲音，根據(jù)文章描述的人物行為、言語(yǔ)，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，從而感受到作者的心聲，在與文章情境和情感的碰觸中，強(qiáng)化自身的言語(yǔ)實(shí)踐能力。此外，在言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，還要注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，有創(chuàng)意地閱讀?？梢詫⑽恼碌膬?nèi)容寫成故事或是繪成一幅畫等的形式重現(xiàn)，也可以通過角色扮演，讓學(xué)生融入角色，體會(huì)文中人物的喜怒哀樂。這樣以讀帶動(dòng)寫，以寫促進(jìn)讀，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。

2、議論文。

相對(duì)記敘文來說修飾性少一點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)真地研讀文章中論述的順序和語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)的邏輯性。

3、詩(shī)歌。

要多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以再加上一些音樂作為輔助。讓學(xué)生在朗讀的過程中，體會(huì)詩(shī)的意境、歌的節(jié)奏。在和文字接觸的過程中，和詩(shī)人的情感進(jìn)行交流。感受詩(shī)歌這種獨(dú)特的表現(xiàn)形式，從而進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐操作。在教學(xué)中，可以經(jīng)常組織一些詩(shī)歌朗誦比賽、詩(shī)歌研討會(huì)等多樣的言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)言語(yǔ)交際的課堂氛圍，提高言語(yǔ)能力。

三、有效進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。

1、感情朗讀，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)。

葉圣陶先生說過：“國(guó)文本是讀的學(xué)科?！睆?qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的重要性。一個(gè)連讀一篇文章都很難的學(xué)生來說，想讓其用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)完整的意思更是難上加難。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生充分地閱讀，放聲朗讀。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏等，有感情地朗讀，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文章情境，從而和作者的感情產(chǎn)生共鳴，這樣才能加深對(duì)文章內(nèi)容和情感的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，形成強(qiáng)烈的語(yǔ)感。

2、大量閱讀，積累言語(yǔ)素材。

在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上，還要大量地閱讀。古人云：“書讀百遍，其義自見?！贝罅康拈喿x不僅能夠幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感，還能為言語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用提供豐富的素材。正如葉圣陶先生所說：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！敝挥型ㄟ^大量名篇著作的閱讀、理解，才能積累更多規(guī)范的語(yǔ)言素材，同時(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的語(yǔ)言，對(duì)于言語(yǔ)能力的培養(yǎng)是非常重要的。

3、揣詞度意，豐富學(xué)生想象。

字、詞、句、段然后形成一篇文章，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的詞句進(jìn)行揣摩，這樣可以擴(kuò)展思維，提高學(xué)生想象力。

4、口語(yǔ)交際，強(qiáng)化言語(yǔ)實(shí)踐。

在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)置一個(gè)備受爭(zhēng)議的話題，讓學(xué)生在課堂上辯論，給學(xué)生一個(gè)開口去說、大膽去說、各抒己見的機(jī)會(huì)。在這個(gè)言語(yǔ)訓(xùn)練的過程中，不僅增加了師生之間的互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近師生的關(guān)系，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，鍛煉膽量，增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)表達(dá)和應(yīng)變能力，一舉多得。在今后學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作中都是很有幫助的。

初中作文訓(xùn)練方法篇二

語(yǔ)文教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的藍(lán)本。語(yǔ)文教材所選作品既有傳統(tǒng)名篇，也有當(dāng)代佳作。傳統(tǒng)篇目文質(zhì)兼美，若陳年老酒，歷久彌香。當(dāng)代佳作時(shí)代氣息濃郁，如春風(fēng)拂岸，清新宜人。語(yǔ)文教科書語(yǔ)言規(guī)范、編排嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主戰(zhàn)場(chǎng)。

例如人教版六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》共分八組，每組相互關(guān)聯(lián)，又各有側(cè)重。每組基本由導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作、回顧、拓展四個(gè)部分組成。導(dǎo)語(yǔ)直擊訓(xùn)練重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)。課例種類齊全不拘一格?？谡Z(yǔ)交際與習(xí)作是學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的兩大舞臺(tái)。前者鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，后者培養(yǎng)學(xué)生的書面語(yǔ)表達(dá)能力。回顧與拓展由三個(gè)欄目組成，交流平臺(tái)和日積月累是固定欄目。另有展示臺(tái)、成語(yǔ)故事、課外書屋、趣味語(yǔ)文穿插編排。

如此編排，足見編者的良苦用心。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，編者可謂絞盡腦汁，不厭其詳。我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者的意圖，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練，持之以恒下去，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力自然會(huì)如春園之草，不見其增，日有所長(zhǎng)。

(二)向課外讀物學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

我們只有博覽群書，百讀不厭才能吸收人類出色的語(yǔ)言成果。比如，我們熟讀唐詩(shī)宋詞，能感受到語(yǔ)言的律動(dòng)、簡(jiǎn)約。“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，是何等的經(jīng)典!言簡(jiǎn)而義豐，精煉而哲思?！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，是何等的豪放!語(yǔ)言大氣，直沖霄漢。

再如，我們讀散文，感受的是語(yǔ)言的優(yōu)美與鋪排。林清玄的散文，平易曉暢，娓娓道來，富有哲思?！斑@凋零與新生，原是同一個(gè)世界，澗底的冰雪融化了，與春景里枝頭的花開，原是同樣的美?；蛘?，溪澗中的雪是滋潤(rùn)過花的雨水與露珠;也或者，那燦爛的花顏是吸了冰雪的乳汁而輝煌的吧!”在清麗的語(yǔ)言中，我們感受到了凋零之美。

(三)向身邊的人學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

父母是孩子的第一任老師。父母的言談舉止，對(duì)孩子的影響最直接，所以我們要讓學(xué)生向父母學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這種學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)潔、最自然、最舒適，無需刻意實(shí)施，往往在對(duì)話交流中，就能滲透到學(xué)生的心靈深處。

鼓勵(lì)學(xué)生向老師、同學(xué)、朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)言。老師的語(yǔ)言風(fēng)格，是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)生最喜歡模仿老師的語(yǔ)言。魯迅筆下的壽鏡吾先生我們不無印象，他朗讀的語(yǔ)調(diào)、神態(tài)，在魯迅心中刻骨銘心。同學(xué)、朋友的語(yǔ)言，也是學(xué)生最容易接受的，有時(shí)他們會(huì)眾口一詞，足見耳聞目染的力量。

鼓勵(lì)學(xué)生向老百姓學(xué)習(xí)語(yǔ)言。老百姓的語(yǔ)言樸實(shí)幽默，獨(dú)具況味。比如很多俏皮話，就是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。俏皮話寓莊于諧，風(fēng)趣自然，體現(xiàn)了老百姓語(yǔ)言的特色，是漢語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵之一。

(四)向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也大行其道。盡管網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言存在著不確定性，但它以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的形式，得到廣大網(wǎng)友的偏愛，發(fā)展極為神速。

對(duì)于那些約定俗成，富有生命力的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，我們沒有理由拒絕。11月10日，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)“給力”一詞登上了《人民日?qǐng)?bào)》頭版頭條，是媒體給力網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的佐證。

對(duì)很多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言我們都耳熟能詳?！?8”代表著“拜拜”，“杯具”代表著“悲劇”。新詞新語(yǔ)已成為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的標(biāo)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)交流中不會(huì)使用此語(yǔ)，則會(huì)被認(rèn)為是“菜鳥”和“爬蟲”。

初中作文訓(xùn)練方法篇三

有人說大海美麗，是因?yàn)樗鼜V闊深邃;有人說森林美麗，是因?yàn)樗粲羰[蔥;有人說天空美麗，是因?yàn)樗哌h(yuǎn)湛藍(lán)。有人說成功是美，也有人說失敗是美?！词且环N美，燦爛是一種美;孤獨(dú)是一種美，沉默是一種美;熱鬧是一種美;等待是一種美，樂觀是一種美;而遺憾也是一種美麗!

凋零的花朵是遺憾的，然而它卻可以融入泥土滋潤(rùn)萬物;斷翅的鳥兒是遺憾的，然而它卻可以唱出動(dòng)人的音符;失明的貝多芬是遺憾的，然而《第七交響樂》卻令人震撼;斷臂的維納斯是遺憾的，然而它的美可卻讓全世界驚嘆。

遺憾是一粒帶點(diǎn)苦澀的糖，甜蜜是它的余味。終生仕途不順，屢遭排除的李白的命運(yùn)是苦澀的，然而他的“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”的豪情，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的灑脫，曾讓多少文人墨客心向往之;陶淵明的拋官棄職是令人遺憾的，然而他那份“采菊東籬下，悠然見南山”的飄逸曾讓多少人砰然心動(dòng)。他們拋卻了那份苦澀的外衣，體味到了那份遺憾背后的`甜蜜，他們的人生也因此變得美麗，變得超凡脫俗。

遺憾是一種心理感覺，它是在你走過了千座山萬條河之后，卻才發(fā)現(xiàn)自己走錯(cuò)了方向之后的懊喪;它是在你修好一座摩天大樓之后，卻發(fā)現(xiàn)沒有裝電梯的后悔;它是你擺好棋譜信心十足地迎戰(zhàn)對(duì)手，卻最終被殺得片甲不留的悲涼;它是古人的“為山九仞，功虧一簣”的無奈;它們是蘇軾筆下的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的自我安慰;它是淳于髡對(duì)齊威王“酒極則亂，樂極則悲”的勸解。

遺憾是一種優(yōu)點(diǎn)。有一位左臂殘缺的少年向一位教練請(qǐng)教摔跤，這位教練只是讓他重復(fù)訓(xùn)練一個(gè)動(dòng)作。在一次比賽中，他出乎意料地奪得冠軍。他大惑不解，求教于教練。教練告訴他，破解這一招的唯一方法是抓住對(duì)方的左臂，這正是教練教他的那一著。

遺憾是一種美麗，一種超越常態(tài)的美，它擁有震撼人心的力量，澤被萬物的神奇。這種美更讓人向往，更誘人追求。面對(duì)繁花成落英，新顏換舊貌的遺憾，我們未免傷感;面對(duì)今朝的失足，我們總會(huì)悔恨;面對(duì)貧困家境，我們未免心痛。然而，如果我們能夠從傷感、悔恨，心痛的背后發(fā)掘那獨(dú)特的美，生活就會(huì)變得美麗而誘人。不必去為你的相貌遺憾，你有一顆真誠(chéng)的心;不必去為今朝的失足遺憾，明日的成功會(huì)更輝煌。水流不必為自己的軟弱遺憾，它可以哺育萬物，滋潤(rùn)蒼生;蜜蜂不必為天生的瘦小而遺憾，他釀造的蜂蜜深受人民喜愛。

遺憾不是無能，它是另一種意義的收獲;遺憾不是軟弱，它是另一種形式的偉大;遺憾不是失意，它是另一個(gè)方向的追求。面對(duì)遺憾，請(qǐng)用別樣的心情去挖掘美麗，喜迎未來。遺憾是一種似乎實(shí)在又似乎飄渺的東西：它是一輪映在水中可望而不可及的明月;它是一場(chǎng)富麗堂皇卻最終消散的美夢(mèng);它是一株樸素淡雅轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花;它是一棵枝繁葉茂卻不能結(jié)實(shí)的果樹;它是一曲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)卻略帶傷感的小調(diào);它是一枝陣容整齊但缺乏靈魂的球隊(duì);它是一篇充滿懸念卻沒有結(jié)尾的文章。它是一場(chǎng)神奇的足球賽，始終占握著場(chǎng)上的主動(dòng)，卻最終輸?shù)糇詈蟮谋确?它是一次激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，雖然贏得了多次戰(zhàn)役，但最終卻一敗涂地;它是風(fēng)啊!雖然呼呼地吹著，卻始終夾雜著一股炎炎的熱意;它是雷啊!雖然怒吼著，卻未曾伴隨著一點(diǎn)雨滴;它是電啊!雖然歇斯底里地撕咬著，卻未能扯開一片烏云。它是一種令你感到大喜大悲的感覺;它是一種令你感到大起大落的感覺;它是一種令你感到大徹大悟的感覺。它是每一個(gè)人都會(huì)擁有的感覺，它會(huì)令有的人感悟到“月滿則虧，水滿則溢”的睿智;它會(huì)令有的人感悟到“金無足赤，人無完人”的真理。遺憾，它又是一種藥物啊!堅(jiān)強(qiáng)的人當(dāng)它是強(qiáng)心劑，奮發(fā)圖強(qiáng);懦弱的人當(dāng)它是麻醉劑，從此一蹶不振。

我們會(huì)把它當(dāng)什么呢?我們應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成什么呢?我想每個(gè)人都應(yīng)該思考吧!

當(dāng)遺憾在我們的人生軌跡上認(rèn)認(rèn)真真地留下一串長(zhǎng)長(zhǎng)的腳櫻我們可能哭泣過，抱怨過，懊喪過，但請(qǐng)不要懷疑前方的美好，不要否認(rèn)過去的彌足珍貴。或許某天轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)，那些凹凸有致的生命航線已蜿蜒成詩(shī)，迤邐成歌。

初中作文訓(xùn)練方法篇四

所謂“作文片斷”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面，說明事物的一個(gè)方面，談?wù)搶?duì)某事某現(xiàn)象的一點(diǎn)看法，做這種片斷的寫作練習(xí)，就叫“作文片斷訓(xùn)練”。其訓(xùn)練類型共有三種：

1?描述性訓(xùn)練：就是選擇景物的一個(gè)方面，擷取生活海洋中的一個(gè)小浪花，截取生活的一個(gè)斷面進(jìn)行敘述描繪。

2?說明性訓(xùn)練：就事物的一個(gè)方面作介紹。

3?評(píng)議性訓(xùn)練：就一件事、一篇文章、一本書、一部影視片簡(jiǎn)單的談點(diǎn)個(gè)人看法，不求多、不求全，談清楚某方面的感受或體會(huì)即可。

二、片斷訓(xùn)練的針對(duì)性。

片斷訓(xùn)練的主導(dǎo)思想是，從局部著眼，培養(yǎng)學(xué)生的“眼力”和“手力”，讓他們用自己的筆隨時(shí)寫下“眼所見”“耳所聞”，從一點(diǎn)著眼，從小處著手，逐步提高，過渡到構(gòu)思作文，得心應(yīng)手。

1?培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使之做“生活的有心人”，這是提高作文水平的關(guān)鍵。所謂培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，就是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)各種新變化的敏感性，能留心并發(fā)現(xiàn)它，能抓住生活中的各種細(xì)節(jié)，將看到的`生活內(nèi)容的豐富多彩用片斷形式反映它。

2?作文片斷訓(xùn)練，可作為培養(yǎng)學(xué)生想象力，促使文章生動(dòng)的一條有效途徑。經(jīng)常寫生活細(xì)節(jié)，有意無意去觀察認(rèn)識(shí)生活，就會(huì)熟悉生活，即“世事洞明”。

當(dāng)需要反映某些生活斷面時(shí)，腦中自然就會(huì)產(chǎn)生類似的景象，而且還能從這些圖景里生發(fā)出清晰的生活細(xì)節(jié)，這就是一種想象。寫作、想象、生活實(shí)感互相作用的過程，本身就是一種想象。也是豐富學(xué)生想象力的過程。例：在描繪“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的勞動(dòng)者時(shí)，首先想到的是古銅色的臉膛上汗水淋淋，進(jìn)而想到他在不停地?fù)]動(dòng)鋤頭等。這是因?yàn)槟阍缇陀猩顚?shí)感，在此基礎(chǔ)上又加工創(chuàng)造出了新形象。把這些想象的內(nèi)容寫下來，使想象和寫作結(jié)合起來，用“寫”促使你“想象”，又用想象使寫作內(nèi)容不斷豐富、生動(dòng)。同時(shí)片斷訓(xùn)練過程中，常寫常改，日積月累，寫作技巧嫻熟了，描述得細(xì)膩而適度了，文章自然就生動(dòng)了。

[1][2]。

初中作文訓(xùn)練方法篇五

什么是快速作文，快速作文體現(xiàn)在一個(gè)“快”字上，這種寫作模式是基于有一定的寫作基礎(chǔ)，掌握了一定的寫作技巧的基礎(chǔ)上求“快”、求“好”的訓(xùn)練，如果寫作水平不是很高，快速訓(xùn)練的效果會(huì)微乎其微。因此，我每接手一個(gè)班，第一步就是進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，要求達(dá)到下列目的：

1、提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感。

從心理學(xué)出發(fā)，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開發(fā)智力的動(dòng)力。所以寫作興趣，會(huì)成為快速作司文訓(xùn)練的重要因素。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行快速寫作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了快速作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興習(xí)趣。另外，出作文題要緊跟形勢(shì)，與時(shí)代同步，要切合學(xué)生的生活實(shí)際，命題要盡量新，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)學(xué)生有話可寫。

2.積累寫作材料。

這一點(diǎn)要貫穿到整個(gè)快速作文訓(xùn)練的始終，但在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段要重點(diǎn)抓?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，一定要求學(xué)生分專題記住;一些典型材料，譬如有關(guān)愛國(guó)主義，黨的領(lǐng)導(dǎo)，尊重知識(shí)，改革開放，廉政建設(shè)，學(xué)雷鋒等等，每個(gè)方面都要記住一兩個(gè)典型材料。材料的積累，教師只能做指導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去找，不要全班統(tǒng)一，全班統(tǒng)一了，寫作的論據(jù)就會(huì)雷同。所積累的材料要注意三點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。要強(qiáng)調(diào)用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。

3.豐富寫作語(yǔ)言。

如果學(xué)生語(yǔ)言貧乏，寫作時(shí)搜索枯腸也找不到一句恰當(dāng)?shù)脑拋肀磉_(dá)自己的意思，往往寫了涂，涂了又寫，就無法提高寫作速度。如果詞匯不豐富，寫到中途某個(gè)字不會(huì)寫或者沒有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來表達(dá)自己的意思，這樣寫作就會(huì)“卡殼”，當(dāng)然也就達(dá)不到快速作文的目的。因此，寫作語(yǔ)言的訓(xùn)練和詞匯的積累是十分重要的。豐富寫作語(yǔ)言的方法之一是，背書和加強(qiáng)課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會(huì)越通順，語(yǔ)言就會(huì)有文采，不會(huì)老說口水話。再就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)群眾生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，克服學(xué)生腔。另外，要指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，詞匯豐富，寫起作文來就能得心應(yīng)手，速度也就快了。

4.訓(xùn)練書寫能力。

書寫能力的高低直接影響寫作速度。因此進(jìn)行快速作文教學(xué)，必須強(qiáng)化書寫能力訓(xùn)練。不是書法競(jìng)賽，并不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，把字寫得清楚、規(guī)范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個(gè)學(xué)生應(yīng)備有兩本字帖，一本正楷，一本行書，先練正楷，后學(xué)行書，逐日臨摩，堅(jiān)持不懈，定能收到良好的效果?？傊ㄟ^素質(zhì)訓(xùn)練，要使學(xué)生想寫作文，愛寫作文，并且有東西可寫，話寫得通順。

快速作文的關(guān)鍵是快速思維訓(xùn)練。思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)?？焖偎季S則要求學(xué)生在分析、綜合，比較、抽象、概括和具體化的整個(gè)思維過程中，思維活動(dòng)應(yīng)具有廣泛性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)造性。一見到作文題能立即做出反應(yīng)，要求審題、立意、謀篇、布局的全過程不超過五分鐘。

1.加強(qiáng)抽象思維訓(xùn)練。

議論文的構(gòu)思過程，實(shí)際上就是抽象思維的.過程，因此，必須教給學(xué)生分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。訓(xùn)練抽象思維的方法是多種多樣的，我認(rèn)為最有效的方法是組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論。課堂討論應(yīng)允許學(xué)生和老師唱“對(duì)臺(tái)戲”，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外爭(zhēng)論問題，學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)侯，也就是思維最活躍、最敏捷的時(shí)候。

寫記敘文離不開想象、聯(lián)想、幻想等形象思維活動(dòng)。要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)寫好一篇記敘文，沒有扎實(shí)的形象思維訓(xùn)練是不行的。訓(xùn)練形象思維的方法之一是有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的基本形象，牢記心頭，并組織學(xué)生參觀、訪問。要重視寫回憶錄，回憶錄的寫作過程實(shí)際就是訓(xùn)練形象思維的過程。

總之，通過這一步訓(xùn)練，要達(dá)到開拓學(xué)生思維的目的，使學(xué)生變得思維敏捷，對(duì)作文題反應(yīng)迅速，想象力豐富，要改變學(xué)生中普遍存在的思維遲鈍、思想渙散的不良習(xí)慣。

第一步素質(zhì)訓(xùn)練是基礎(chǔ)，第二步思維訓(xùn)練是關(guān)鍵，這第三步的速度訓(xùn)練則是目的。整個(gè)快速作文訓(xùn)練的最終目的就是要求學(xué)生能夠快速寫作。如果第一、二步訓(xùn)練都抓得扎實(shí)，速度訓(xùn)練就會(huì)見效?；咀龇ㄊ菄?yán)格要求，限時(shí)作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個(gè)課時(shí)，一定要嚴(yán)格要求，當(dāng)堂完卷。要求學(xué)生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改?？傊?，一切都要立足于一個(gè)“快“字。40分鐘的時(shí)間分配大致是這樣的：審題、立意(確定中心思想)和謀篇布局(編寫作提綱)不超過5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。通過訓(xùn)練，這個(gè)要求一般學(xué)生都能做到。另外，在班內(nèi)開展快速作文競(jìng)賽也是個(gè)提高寫作速度的好辦法，一搞競(jìng)賽，學(xué)生的興趣就來了。剛開始進(jìn)行速度訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生是跟不上的，40分鐘怎么也寫不完。怎么辦呢?二是多加鼓勵(lì)，切忌指責(zé);二是暫時(shí)遷就，但絕不放松要求。時(shí)間一到，一律收卷，沒寫完也要收卷。這樣，學(xué)生下次寫作文就有一種緊迫感和時(shí)間觀念。有些學(xué)生，一講快速作文，字就亂涂亂畫。碰到這樣的學(xué)生怎么辦呢?不能操之過急，分兩步走，先要求寫完800字，再要求字跡清楚。不是書法競(jìng)賽，不要求鐵畫銀鉤，只要字體工整，文字規(guī)范就行。個(gè)別字跡潦草的學(xué)生，要加強(qiáng)教育和書寫指導(dǎo)。

第三步訓(xùn)練要求解決寫作速度問題，這一步訓(xùn)練便是”快”中求巧，同時(shí)，也是對(duì)速度訓(xùn)練成果的鞏固和提高?；痉椒ㄊ菍ｎ}指導(dǎo)，講練結(jié)合。如果前三步抓得扎實(shí)，這一步訓(xùn)練往往水到渠成。通過這一階段的訓(xùn)練，不但要使學(xué)生熟練地掌握各種文體的寫法和技巧，更重要的是要掌握快速寫作的技巧。比如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧，都要分專題進(jìn)行歸納，總結(jié)和指導(dǎo)，還要能快速應(yīng)付寫作中隨時(shí)出現(xiàn)的“卡殼”現(xiàn)象，諸如走題、空洞、松散、結(jié)構(gòu)混亂、詞不達(dá)意、字不會(huì)寫等毛病的糾正和意外情況的應(yīng)付辦法。至于這些快速寫作的具體技巧和方法，我在下面將作專門介紹，在這里就不一一贅述。

(五)綜合訓(xùn)練。

通過以上四步訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了快速寫作的方式與技巧，具備了快速寫作的基礎(chǔ)。為了全面提高快速作文的能力，必須進(jìn)行綜合訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容有：

1.各種表達(dá)方式(記敘、描寫、議論、抒情)的快速綜合運(yùn)用;。

2.各個(gè)作文環(huán)節(jié)(審題、立意、構(gòu)思、成文、修改)的快速綜合訓(xùn)練;。

3.各類文體(記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文)的快速綜合訓(xùn)練;。

4.各種作文形式(命題作文、選題作文、看圖作文、給文字材料作文、自擬題目作文)的快速綜合訓(xùn)練。

上述五步是一個(gè)統(tǒng)一的整體，雖然有時(shí)在實(shí)際訓(xùn)練中可以穿插或同時(shí)進(jìn)行，但必須有所側(cè)重，按步訓(xùn)練，可形成一個(gè)序列，堅(jiān)持到底，必然能達(dá)到快速作文的目的。最終必須說明，不論如何，動(dòng)手去寫，不論文章的字?jǐn)?shù)多少，多練才是提高作文水平的最好方法。

初中作文訓(xùn)練方法篇六

尊敬的閆老師：

您好!

我作為咱們班的學(xué)習(xí)委員希望在即將邁入六年級(jí)的大門之際，想提出一點(diǎn)建議。

六年級(jí)是小學(xué)最關(guān)鍵的一年。每年六年級(jí)的學(xué)生，都是日日題海戰(zhàn)，連一點(diǎn)玩的時(shí)間都沒有。一回家，第一件事寫作業(yè)，作卷子，每天語(yǔ)數(shù)各四套題，今年不是考英語(yǔ)嗎，不僅做卷子，還要背英語(yǔ)作文。我們?cè)绯?：15到校，他們?cè)谶€沒開校門前就來了。等我們到校時(shí)，校園里早已書聲瑯瑯，下午放學(xué)還要多上半節(jié)課。在下課時(shí)，我們?cè)缇统鰜硗媪?，他們卻還在教室里聽講。每天上七節(jié)課，一節(jié)早讀，八個(gè)下課，五個(gè)都被占了。我有時(shí)真覺得他們挺可憐，回家不能玩，學(xué)校不能玩，回家做卷子，學(xué)校做卷子，每天只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課，枯燥也，乏味也。要是我可能早就崩潰了，他們能熬過來也不錯(cuò)了，好厲害!可面對(duì)的都是那三張六年級(jí)升學(xué)畢業(yè)考試卷，與其拼命做卷子，還不如踏踏實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)課本呢。我們數(shù)學(xué)老師說：“只要你認(rèn)真復(fù)習(xí)了課本，將課本里的內(nèi)容全會(huì)了的話，你考高分就不是難題。”多么經(jīng)典啊，要是每個(gè)老師都這么想，那該多好呀!

閆老師，我們也即將升入六年級(jí)學(xué)習(xí)了，但是我們可不可以不采用題海戰(zhàn)的形式呢?我知道，百分之九十九是不可能的。但我希望那百分之一，您會(huì)抽空來看看我給您寫的建議，更希望您會(huì)采納我的意見。因?yàn)椋也幌Ｍ业耐瑢W(xué)們?cè)谀感５淖詈笠荒暝诳菰锓ξ杜c痛苦中度過。

此致

敬禮

您的學(xué)生。

初中作文訓(xùn)練方法篇七

從教于語(yǔ)文已經(jīng)有二十多年的歷史了，除了年復(fù)一年日復(fù)一日地備教留批輔之外，我將更多的精力花在了語(yǔ)文方法的研究上，并且隨著時(shí)間的推移，有些思路及做法被實(shí)踐證明是科學(xué)的和行之有效的。例如：近七年來對(duì)學(xué)生進(jìn)行的“古詩(shī)文背誦”，被寫入今年的語(yǔ)文教學(xué)大綱；在去年中考前夕的復(fù)習(xí)中，一篇模擬試卷的作文“夜宿張家界”（游記），與遼寧省20中考作文的體裁“游記”不謀而和；任教(1993-)學(xué)年從初一至初三的語(yǔ)文，任艷群和邵俊軍同學(xué)喜獲凌源市中考語(yǔ)文科第一、第二名；任教(-)學(xué)年從初一至初三的語(yǔ)文，李巖、張宏曄、任尚杰同學(xué)喜獲2000年凌源市中考語(yǔ)文科第一、第二名、第三名?！叵胱约鹤哌^的教學(xué)道路，有一點(diǎn)是可以肯定的，即：以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路是發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用的主要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是歷年中考成績(jī)不敗的靈丹妙藥。因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具備聽、說、讀、寫的能力。能力未成，要想取得好的語(yǔ)文成績(jī)，是不現(xiàn)實(shí)的。語(yǔ)文能力，必須靠一點(diǎn)一滴的積累。然而，我們的許多語(yǔ)文教師至今仍沿襲封建科舉制度建立起來的語(yǔ)文教學(xué)模式，亦步亦趨，不敢越雷池半步。不改革這種舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力就是一句空話。于是，我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，摸索出一套培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的方法，寫下來與各位語(yǔ)文同行們探討。我的具體做法是：

一、變教師評(píng)改作文為學(xué)生互批互改，訓(xùn)練學(xué)生的“讀、寫”能力。

1、每?jī)扇私Y(jié)為一組，同組互改。

要求學(xué)生對(duì)作文的字、詞、句、篇以及中心思想、表現(xiàn)手法、修辭等全面評(píng)改。初一開始，第一篇作文評(píng)改時(shí)，教師把評(píng)改符號(hào)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生明確評(píng)改的內(nèi)容，然后，要求學(xué)生每頁(yè)眉批不少于3處；寫出250---300字的總評(píng)語(yǔ)（優(yōu)、缺點(diǎn)分開寫），以后每次遞增一行，到一頁(yè)零十行為止，保持下去。評(píng)改結(jié)束后，評(píng)改人簽名。這一步在30分鐘內(nèi)完成。

2、每四人結(jié)為一組，同組交換審查。

要求學(xué)生在兩人一組評(píng)改結(jié)束后，再把作文交四人組交換審查。要求審查人寫出審查評(píng)語(yǔ)，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁(yè)為止，保持下去。審查人要把原作及評(píng)語(yǔ)認(rèn)真看一遍，然后肯定評(píng)改人評(píng)改的優(yōu)點(diǎn)，指出不足。審查人也要簽名，要求30分鐘完成。

3、作者與評(píng)者及審查者商榷。

評(píng)改及審查結(jié)束后，交還原作者，原作者可以針對(duì)評(píng)改評(píng)語(yǔ)和審查評(píng)語(yǔ)提出自己的看法，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁(yè)為止，保持下去。作者也要簽名，要求20分鐘完成。下次評(píng)改時(shí)，評(píng)改人和審查人首先看原作者上次的商榷意見，有不同見解的，課下可以商討，爭(zhēng)執(zhí)不決的，由老師評(píng)定。

4、教師驗(yàn)收打分，寫出“裁判”意見。

學(xué)生評(píng)改、審查、商榷之后，把作文交給老師，由老師給作文、評(píng)改評(píng)語(yǔ)和審查評(píng)語(yǔ)打分，對(duì)作文中有爭(zhēng)議的問題作出比較合理的評(píng)判。

經(jīng)過這四步評(píng)改，一篇作文的優(yōu)劣之處就比較清楚了，再由原作者重新修改、潤(rùn)色、謄寫，一篇較好的作文就產(chǎn)生了。這種變教師評(píng)改作文為學(xué)生互批互改，訓(xùn)練學(xué)生的“讀、寫”能力的做法，有以下幾點(diǎn)好處：

1、擴(kuò)大了學(xué)生的`閱讀范圍。在評(píng)改、審查、商榷的過程中，學(xué)生的閱讀貫穿始終。通過閱讀，了解了同學(xué)作文的思路，并且使自己的作文思路更清晰，從而起到了提高寫作能力的目的。

2、加大了學(xué)生的寫作量，增加了課堂作文教學(xué)的容量。過去，一個(gè)題目只寫一篇作文，現(xiàn)在要寫四篇（作文、評(píng)改評(píng)語(yǔ)、審查評(píng)語(yǔ)、商榷意見），每?jī)芍芏鄬?篇作文；如果每個(gè)學(xué)期按16周計(jì)，每個(gè)學(xué)生一學(xué)年多寫作文48篇，初中3年就多寫作文144篇！這是正常作文量的3倍！這還不算其他活動(dòng)、征文等寫文章的數(shù)量。有位語(yǔ)文教學(xué)專家指出，寫作練習(xí)多多益善，學(xué)生的寫作能力是練出來的，而不是教師改出來的。采取這種方法后，學(xué)生的寫作能力會(huì)很快提高，一般在初一下半年就可以寫質(zhì)量較高的作文了。

當(dāng)然，在這個(gè)作文及評(píng)改過程中，從寫前的指導(dǎo)，到評(píng)改、審查、商榷，教師始終都要處于主導(dǎo)地位，并非撒手不管。

3、通過作文及評(píng)改作文這個(gè)系列過程，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題以及解決問題的能力和良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生具備了這種能力和良好習(xí)慣，可以受益終身。

二、通過課前“詩(shī)文朗誦”和“聽記故事”，訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說”能力。

每節(jié)語(yǔ)文課授課之前，首先由三名同學(xué)上講臺(tái)，朗誦詩(shī)詞或散文。朗誦的內(nèi)容可提前準(zhǔn)備好，但要求朗誦時(shí)脫稿。這樣學(xué)生有說有聽，說者鍛煉了記憶力和口頭表達(dá)能力，聽者鍛煉了聽話能力，并通過聽朗誦學(xué)到了自己不知道的知識(shí)，可謂一舉兩得。然后，由一名同學(xué)上講臺(tái)講故事（限一分鐘之內(nèi)講完），其他同學(xué)在下面邊聽邊記錄。故事講完一分鐘后，找三名同學(xué)讀自己的記錄，對(duì)內(nèi)容全面，語(yǔ)言概括性強(qiáng)，中心突出的記錄，教師要給予肯定、表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生“聽”的積極性。這樣訓(xùn)練之后，很多同學(xué)能夠臉不變色心不跳地到講臺(tái)上朗誦詩(shī)文，甚至有的同學(xué)朗誦的詩(shī)文是自己創(chuàng)作的。很多同學(xué)能簡(jiǎn)明扼要地記錄下故事的主要內(nèi)容，而且能歸納出故事的中心思想，“弦外之音”。

課前“詩(shī)文朗誦”和“聽記故事”的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的記憶力、口頭表達(dá)能力和注意力，培養(yǎng)了積極思維的習(xí)慣，改變了學(xué)生在“聽、說”方面的消極狀態(tài)，是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的有效方法之一。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生具備“聽、說、讀、寫”的能力很重要，但這些能力不是孤立地形成的，更不是教師越俎代庖所能奏效的。這就要求語(yǔ)文教師不但要注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重基本技能的培養(yǎng)。所以，改革舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的科學(xué)的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

初中作文訓(xùn)練方法篇八

聽說學(xué)校里有乒乓球隊(duì)訓(xùn)練，聽到這個(gè)好消息，我決定參加這一次的乒乓球隊(duì)。

中午，我興致勃勃來到了那邊，只見大家排好隊(duì)，正在做操呢。我也擠了進(jìn)去，裝模做樣地學(xué)了起來。好不容易做完操了。教練教我墊球，我便拿起球拍，認(rèn)認(rèn)真真地墊著。剛開始學(xué)時(shí)，我總控制不好球，總讓它掉地，漸漸的，我的球控制得越來越好，最多能墊200多個(gè)，這可能是我每天練的`收獲吧！不過三四天后，教練覺得我們打的比以前好多了，又開始教我們新的知識(shí)，我以為很難呢？只不過是一個(gè)推球，在練時(shí)，別看這小小的球那么簡(jiǎn)單，但是一到我的手時(shí)，球拍總是往上翹，沒法往前推，在教練的鼓勵(lì)和幫助下，我的球漸漸的能往前推了，我的心里笑成了一朵花，教練也笑了。我非常感謝教練對(duì)我的支持，使我在乒乓球方面有很大的提高。隨后，教練很有耐心地教我們切球、扣球等方面知識(shí)，讓我有了信心。

通過這十幾次學(xué)的內(nèi)容，我覺得乒乓球已經(jīng)打得不錯(cuò)了，這都是教練的功勞。我想對(duì)教練說：“教練，您辛苦了?！?/p>

初中作文訓(xùn)練方法篇九

動(dòng)手去寫，不論文章的字?jǐn)?shù)多少，多練才是提高作文水平的最好方法。下面是小編給大家整理的初中生作文訓(xùn)練的五大方法的內(nèi)容，歡迎大家查看。

(一)素質(zhì)訓(xùn)練，也叫基礎(chǔ)訓(xùn)練。

什么是快速作文，快速作文體現(xiàn)在一個(gè)“快”字上，這種寫作模式是基于有一定的寫作基礎(chǔ)，掌握了一定的寫作技巧的基礎(chǔ)上求“快”、求“好”的訓(xùn)練，如果寫作水平不是很高，快速訓(xùn)練的效果會(huì)微乎其微。因此，我每接手一個(gè)班，第一步就是進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，要求達(dá)到下列目的：

1、提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感。

從心理學(xué)出發(fā)，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開發(fā)智力的動(dòng)力。所以寫作興趣，會(huì)成為快速作司文訓(xùn)練的重要因素。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行快速寫作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了快速作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興習(xí)趣。另外，出作文題要緊跟形勢(shì)，與時(shí)代同步，要切合學(xué)生的生活實(shí)際，命題要盡量新，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)學(xué)生有話可寫。

2.積累寫作材料。

這一點(diǎn)要貫穿到整個(gè)快速作文訓(xùn)練的始終，但在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段要重點(diǎn)抓?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，一定要求學(xué)生分專題記住;一些典型材料，譬如有關(guān)愛國(guó)主義，黨的領(lǐng)導(dǎo)，尊重知識(shí)，改革開放，廉政建設(shè)，學(xué)雷鋒等等，每個(gè)方面都要記住一兩個(gè)典型材料。材料的積累，教師只能做指導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去找，不要全班統(tǒng)一，全班統(tǒng)一了，寫作的論據(jù)就會(huì)雷同。所積累的材料要注意三點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。要強(qiáng)調(diào)用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。

3.豐富寫作語(yǔ)言。

如果學(xué)生語(yǔ)言貧乏，寫作時(shí)搜索枯腸也找不到一句恰當(dāng)?shù)脑拋肀磉_(dá)自己的意思，往往寫了涂，涂了又寫，就無法提高寫作速度。如果詞匯不豐富，寫到中途某個(gè)字不會(huì)寫或者沒有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來表達(dá)自己的意思，這樣寫作就會(huì)“卡殼”，當(dāng)然也就達(dá)不到快速作文的目的。因此，寫作語(yǔ)言的訓(xùn)練和詞匯的積累是十分重要的。豐富寫作語(yǔ)言的方法之一是，背書和加強(qiáng)課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會(huì)越通順，語(yǔ)言就會(huì)有文采，不會(huì)老說口水話。再就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)群眾生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，克服學(xué)生腔。另外，要指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，詞匯豐富，寫起作文來就能得心應(yīng)手，速度也就快了。

4.訓(xùn)練書寫能力。

書寫能力的高低直接影響寫作速度。因此進(jìn)行快速作文教學(xué)，必須強(qiáng)化書寫能力訓(xùn)練。不是書法競(jìng)賽，并不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，把字寫得清楚、規(guī)范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個(gè)學(xué)生應(yīng)備有兩本字帖，一本正楷，一本行書，先練正楷，后學(xué)行書，逐日臨摩，堅(jiān)持不懈，定能收到良好的效果?？傊?，通過素質(zhì)訓(xùn)練，要使學(xué)生想寫作文，愛寫作文，并且有東西可寫，話寫得通順。

(二)思維訓(xùn)練。

快速作文的關(guān)鍵是快速思維訓(xùn)練。思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)?？焖偎季S則要求學(xué)生在分析、綜合，比較、抽象、概括和具體化的整個(gè)思維過程中，思維活動(dòng)應(yīng)具有廣泛性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)造性。一見到作文題能立即做出反應(yīng)，要求審題、立意、謀篇、布局的全過程不超過五分鐘。

1.加強(qiáng)抽象思維訓(xùn)練。

議論文的構(gòu)思過程，實(shí)際上就是抽象思維的過程，因此，必須教給學(xué)生分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。訓(xùn)練抽象思維的方法是多種多樣的，我認(rèn)為最有效的方法是組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論。課堂討論應(yīng)允許學(xué)生和老師唱“對(duì)臺(tái)戲”，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外爭(zhēng)論問題，學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)侯，也就是思維最活躍、最敏捷的時(shí)候。

2.進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。

寫記敘文離不開想象、聯(lián)想、幻想等形象思維活動(dòng)。要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)寫好一篇記敘文，沒有扎實(shí)的形象思維訓(xùn)練是不行的。訓(xùn)練形象思維的方法之一是有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的基本形象，牢記心頭，并組織學(xué)生參觀、訪問。要重視寫回憶錄，回憶錄的寫作過程實(shí)際就是訓(xùn)練形象思維的過程。

總之，通過這一步訓(xùn)練，要達(dá)到開拓學(xué)生思維的目的，使學(xué)生變得思維敏捷，對(duì)作文題反應(yīng)迅速，想象力豐富，要改變學(xué)生中普遍存在的思維遲鈍、思想渙散的不良習(xí)慣。

(三)寫作速度訓(xùn)練。

第一步素質(zhì)訓(xùn)練是基礎(chǔ)，第二步思維訓(xùn)練是關(guān)鍵，這第三步的速度訓(xùn)練則是目的。整個(gè)快速作文訓(xùn)練的最終目的就是要求學(xué)生能夠快速寫作。如果第一、二步訓(xùn)練都抓得扎實(shí)，速度訓(xùn)練就會(huì)見效?；咀龇ㄊ菄?yán)格要求，限時(shí)作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個(gè)課時(shí)，一定要嚴(yán)格要求，當(dāng)堂完卷。要求學(xué)生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改?？傊?，一切都要立足于一個(gè)“快"字。40分鐘的時(shí)間分配大致是這樣的：審題、立意(確定中心思想)和謀篇布局(編寫作提綱)不超過5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。通過訓(xùn)練，這個(gè)要求一般學(xué)生都能做到。另外，在班內(nèi)開展快速作文競(jìng)賽也是個(gè)提高寫作速度的好辦法，一搞競(jìng)賽，學(xué)生的興趣就來了。剛開始進(jìn)行速度訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生是跟不上的，40分鐘怎么也寫不完。怎么辦呢?二是多加鼓勵(lì)，切忌指責(zé);二是暫時(shí)遷就，但絕不放松要求。時(shí)間一到，一律收卷，沒寫完也要收卷。這樣，學(xué)生下次寫作文就有一種緊迫感和時(shí)間觀念。有些學(xué)生，一講快速作文，字就亂涂亂畫。碰到這樣的學(xué)生怎么辦呢?不能操之過急，分兩步走，先要求寫完800字，再要求字跡清楚。不是書法競(jìng)賽，不要求鐵畫銀鉤，只要字體工整，文字規(guī)范就行。個(gè)別字跡潦草的學(xué)生，要加強(qiáng)教育和書寫指導(dǎo)。

(四)技巧訓(xùn)練。

第三步訓(xùn)練要求解決寫作速度問題，這一步訓(xùn)練便是"快”中求巧，同時(shí)，也是對(duì)速度訓(xùn)練成果的鞏固和提高?；痉椒ㄊ菍ｎ}指導(dǎo)，講練結(jié)合。如果前三步抓得扎實(shí)，這一步訓(xùn)練往往水到渠成。通過這一階段的訓(xùn)練，不但要使學(xué)生熟練地掌握各種文體的寫法和技巧，更重要的是要掌握快速寫作的技巧。比如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧，都要分專題進(jìn)行歸納，總結(jié)和指導(dǎo)，還要能快速應(yīng)付寫作中隨時(shí)出現(xiàn)的“卡殼”現(xiàn)象，諸如走題、空洞、松散、結(jié)構(gòu)混亂、詞不達(dá)意、字不會(huì)寫等毛病的糾正和意外情況的應(yīng)付辦法。至于這些快速寫作的具體技巧和方法，我在下面將作專門介紹，在這里就不一一贅述。

(五)綜合訓(xùn)練。

通過以上四步訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了快速寫作的方式與技巧，具備了快速寫作的基礎(chǔ)。為了全面提高快速作文的能力，必須進(jìn)行綜合訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容有：

1.各種表達(dá)方式(記敘、描寫、議論、抒情)的快速綜合運(yùn)用;。

2.各個(gè)作文環(huán)節(jié)(審題、立意、構(gòu)思、成文、修改)的快速綜合訓(xùn)練;。

3.各類文體(記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文)的快速綜合訓(xùn)練;。

4.各種作文形式(命題作文、選題作文、看圖作文、給文字材料作文、自擬題目作文)的快速綜合訓(xùn)練。

上述五步是一個(gè)統(tǒng)一的整體，雖然有時(shí)在實(shí)際訓(xùn)練中可以穿插或同時(shí)進(jìn)行，但必須有所側(cè)重，按步訓(xùn)練，可形成一個(gè)序列，堅(jiān)持到底，必然能達(dá)到快速作文的目的。最終必須說明，不論如何，動(dòng)手去寫，不論文章的字?jǐn)?shù)多少，多練才是提高作文水平的最好方法。

初中作文訓(xùn)練方法篇十

目前，在很多中學(xué)的課程表上，我們已經(jīng)很難看到“作文”這個(gè)標(biāo)簽，取而代之的正是“語(yǔ)文”。很多語(yǔ)文教師都表示，作文在語(yǔ)文教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，可是能夠在實(shí)際教學(xué)操作中把作文放在重點(diǎn)教學(xué)范圍里面的教師卻少之又少。語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的繁重導(dǎo)致教師只好利用作文教學(xué)的時(shí)間去上新課或者講評(píng)試卷等。造成初中作文教學(xué)這種現(xiàn)狀的原因，除了來自語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的壓力之外，還有來自其他學(xué)科的壓力[1]。例如數(shù)理化這幾門學(xué)科，試題數(shù)量多，因此學(xué)生也會(huì)不知不覺的將自習(xí)的時(shí)間分配給這些學(xué)科，而作文就被忽略了。

（二）寫作觀念淺薄。

在現(xiàn)階段，根據(jù)調(diào)查，明確顯示出很多中學(xué)生寫作時(shí)不是因?yàn)榕d趣，，而更多的則是因?yàn)槔蠋熞髮懞拖Ｍ荚嚾〉煤贸煽?jī)。學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)很被動(dòng)，這樣也給初中作文教學(xué)帶來了困境。

（三）作文教學(xué)模式單一。

很多教師在作文教學(xué)過程中都采用技巧和方法的傳授，這種授課模式可以說過于單一。例如：教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿范文去寫作，這樣給學(xué)生帶來了很多不利的影響。首先，學(xué)生思維受到局限，不能充分的去發(fā)揮。其次，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)范文的依賴性。

二、初中作文教學(xué)陷入困境的原由。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)很無助。

第一，缺乏美感賞析。目前，初中語(yǔ)文的課本里，有很多美文，可是在實(shí)際教學(xué)中，這些美文被分解成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)、一道道作業(yè)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這無疑會(huì)令學(xué)生無法學(xué)會(huì)賞析。第二，缺乏生活實(shí)踐。寫作文時(shí)需要靈感，這也是很多同學(xué)都缺乏的，其實(shí)他們真正缺乏的不是靈感，而是豐富的生活經(jīng)歷[2]。現(xiàn)階段，初中生把視線都集中在課本和練習(xí)題之間，無心去理會(huì)社會(huì)上的人情世故，甚至是抬頭就能仰望的云卷云舒和低頭就能俯視的花開花落也同樣忽略，正是因?yàn)橹袑W(xué)生沒有豐富的生活經(jīng)歷和感受，所以在寫作時(shí)思維比較匱乏。第三，缺乏寫作空間。中學(xué)生在寫作文時(shí)，很多都是為了迎合評(píng)卷人的喜好，拿到高分，但是卻忽略了寫作的本質(zhì)，在寫作空間上顯得非常狹隘。

（二）作文教學(xué)基礎(chǔ)條件匱乏。

第一，缺少獨(dú)立教材。每一位語(yǔ)文教師都明確作文在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要性，可是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，作文并沒有獨(dú)立的教材供教師和學(xué)生去參考，因此，教材的缺失給語(yǔ)文教師的作文教學(xué)帶來困難。

第二，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際不符。初中生進(jìn)行語(yǔ)文考試時(shí)，作文是必不可少的，而且分值所占比重也較大。試卷當(dāng)中的每一篇作文都會(huì)有相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的片面化與學(xué)生實(shí)際寫作能力不符合。

第三，升學(xué)壓力大，應(yīng)試作文多。面對(duì)升學(xué)壓力，很多教師教導(dǎo)學(xué)生去模仿范文進(jìn)行創(chuàng)作，并且范文很多都是萬能的，學(xué)生可以一勞永逸。

（一）針對(duì)不同年級(jí)有不同側(cè)重點(diǎn)。

初中學(xué)習(xí)生活雖然只有三年，但是這三年的時(shí)間里，學(xué)生每個(gè)年級(jí)的身心發(fā)展水平和思維想法都會(huì)產(chǎn)生變化，因此，在作文教學(xué)活動(dòng)中教師也要有一定的針對(duì)性[3]。第一，引導(dǎo)初一學(xué)生寫作注重真實(shí)。這個(gè)年齡段的學(xué)生，剛步入初中校園，與小學(xué)階段一定有所不同，既保留小學(xué)生的童真，又流露出中學(xué)生的內(nèi)心世界。這一階段，教師需要引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注周圍環(huán)境、抒寫真實(shí)內(nèi)心。第二，引導(dǎo)初二學(xué)生寫作注重個(gè)性。初二學(xué)生關(guān)注自我內(nèi)心世界的情感會(huì)更加強(qiáng)烈，他們也更具獨(dú)立性，這一階段，他們喜歡釋放個(gè)性，因此，教師要給足學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作空間，并且?guī)椭鷮W(xué)生點(diǎn)燃寫作熱情。第三，引導(dǎo)初三學(xué)生寫作注重思想。處于初三年級(jí)的學(xué)生，看待問題會(huì)更有深度和廣度，他們更多會(huì)喜歡思考勝過言語(yǔ)表達(dá)。這一階段，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式。

（二）作文模式由封閉向開放轉(zhuǎn)變。

隨著時(shí)代的發(fā)展，更多學(xué)生充分釋放自我的個(gè)性，因此，在生活等各個(gè)方面，更會(huì)喜歡開放。教師培養(yǎng)學(xué)生寫作，不是為了學(xué)生的考試成績(jī)而培養(yǎng)，而是為了提高學(xué)生的素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。開放的命題、開放的寫作過程、開放的評(píng)分體系會(huì)使學(xué)生的寫作水平提升更快。

（三）提高教師自身素質(zhì)。

學(xué)生再優(yōu)秀，也是需要教師的引導(dǎo)。教師提升自身素質(zhì)，可以多讀書、多鉆研、多寫多練。目前，很多語(yǔ)文教師因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ螅瑳]有精力去讀書、寫作等，導(dǎo)致自身素質(zhì)下降，這樣對(duì)于教師和學(xué)生都不利。

（四）充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)寫作有興趣，就可以進(jìn)行更好的創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以挑選學(xué)生喜歡的話題令學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅是學(xué)生考試的必考科目，而且還是學(xué)生塑造自身的關(guān)鍵。就目前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)而言，還面臨一些問題，找出陷入困境原由的同時(shí)需要采取脫離困境的方法。教師提升自身素質(zhì)很重要，激發(fā)學(xué)生興趣同樣重要，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生的寫作能力不斷提高。

初中作文訓(xùn)練方法篇十一

初中生由于社會(huì)活動(dòng)空間不大，往往存在著寫作素材匱乏等問題，對(duì)作文懷有厭煩、畏難的情緒，以至于雖然年級(jí)不斷升高、寫作篇數(shù)不斷增加，但是寫作水平卻幾乎止步不前。而對(duì)教師來說，批改千篇一律、無病呻吟的學(xué)生習(xí)作幾乎是一種煎熬和精神折磨。面對(duì)作文，師生均叫苦不迭。究其原因，因?yàn)樽魑娜狈τ行У募?lì)機(jī)制，師生之間在作文交流方面缺乏必要的溝通。近幾年來，通過教學(xué)實(shí)踐，我在作文訓(xùn)練方面做了一點(diǎn)有益的探索，收到了較為明顯的成效，現(xiàn)就此談一些自己的做法和體會(huì)。

提高學(xué)習(xí)興趣。

正如初學(xué)唱歌的人需要模仿如何用氣，初學(xué)跳舞的人需要模仿如何走步，初學(xué)寫作的中學(xué)生當(dāng)然也需要從模仿入手。模仿是提高中學(xué)生寫作能力的一條簡(jiǎn)便有效的捷徑，應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)谀７轮袑懽?，在模仿中提高，在模仿中逐漸形成自己的特點(diǎn)。如在教學(xué)《背影》等文后，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《一件珍貴的襯衫》《這不是一顆流星》，以這些文章共同的“現(xiàn)實(shí)—回憶—現(xiàn)實(shí)”和“總—分—總”三段式結(jié)構(gòu)作為學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，與講練密切結(jié)合，收到了較好的效果。

廣泛積累寫作素材。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”，古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。中學(xué)生在寫作文，特別是在寫議論文的時(shí)候，往往覺得沒有什么內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活閱歷之外，一個(gè)重要的原因是閱讀面太狹窄，占有的寫作資料太少。教師可指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手積累寫作素材：

首先，要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。有條件的學(xué)生平時(shí)可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并用寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見聞。這樣，寫出的文章就有血有肉。

其次，語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

最后，要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。因此，有必要建立“思想庫(kù)”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲?！逼綍r(shí)要深入思考，遇事多問問“為什么”“是什么”“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

學(xué)會(huì)觀察。

學(xué)會(huì)觀察對(duì)于寫好作文有著巨大的作用。在教學(xué)實(shí)踐中老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的身邊人、身邊事、身邊物寫起。例如：布置觀察某位任課老師或?qū)W生最常用的`某種動(dòng)作，思考他最喜歡講的一句口頭語(yǔ)等。要求大家用書面語(yǔ)表達(dá)出來，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文片段訓(xùn)練，然后抽出若干名同學(xué)當(dāng)眾朗讀自己的作品，讓大家猜一猜是哪位老師或同學(xué)？是否抓住了人物的主要特征？真實(shí)嗎？為什么？這樣，大家七嘴八舌加以評(píng)論，課堂顯得既生動(dòng)又活潑。然后教師可趁熱打鐵，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，以《我的××》為題寫一篇作文。這樣就能從心理上逐步消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼。

提高寫作技巧。

在學(xué)生的眼里，他們總覺得課文中的那些寫作技巧自己用不上，因此，對(duì)教師們津津有味地講解范文的寫作特色不大感興趣。要改變這種狀況，就要求把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中汲取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

寫出真感情。

首先，要深入生活。情感從生活中來，自然、社會(huì)、人生都是寫作的沃土。要以飽滿的感情去觀察和對(duì)待周圍的客觀事物，去建立感情，再將這種感情融進(jìn)寫作中，這樣就不愁文章沒有情感沒有感染力了。例如寫春雨，先讓學(xué)生走進(jìn)雨中，讓他們?nèi)ヂ犛挈c(diǎn)的聲音，去聞?dòng)挈c(diǎn)的氣息，去嘗雨點(diǎn)的滋味。

其次，要開掘閱讀的情感。學(xué)生不可能長(zhǎng)期投入到生活的實(shí)踐中，因而，開掘?qū)W生閱讀中的情感體驗(yàn)、理智思辨成為寫真情作文的又一重要途徑。文學(xué)作品源于生活高于生活，學(xué)生多讀可以間接地了解生活現(xiàn)實(shí)。當(dāng)他讀到熟悉的情景會(huì)引起思想共鳴，當(dāng)他讀到陌生的情景會(huì)借助想象聯(lián)想去貫通，這種間接的體驗(yàn)也是真實(shí)的、可貴的。

總之，冰凍三尺，非一日之寒，作為教師，只有認(rèn)真不懈地進(jìn)行作文訓(xùn)練，有目的有計(jì)劃系統(tǒng)地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平才能得到逐步提高，也才能真正解決師生為之皺眉的作文問題。