公益活動是為了幫助社會弱勢群體、推動社會進步等目的而進行的一種社會行為。寫總結時，我們需要注意總結的篇幅和字數，以免過度冗長或過于簡單。這些總結范文是作者經過反復修改和完善的結果，具有一定的參考價值。

初中教育議論文篇一

今天下午，在初一某班監(jiān)考歷史和思品學科的期中檢測，每科kaoshi時間為一小時，中間休息30分鐘；監(jiān)考中發(fā)生的一個小片段，令人有所思，有所感。

提前15分鐘進教室，提前8分鐘下發(fā)答題卡，給學生4分鐘時間填涂個人信息，提前3分鐘下發(fā)試卷，安排學生寫上名字，在開考鈴聲向前的時間內僅可以讀題；開考后，按要求依次核對學生答題卡上填涂的個人信息，檢查中向2位學生提出了改進建議。

第二場下發(fā)試卷前，我對學生說：在對上一場的.答題卡檢查中，有一位叫zd的同學的填涂很認真、很規(guī)范，每一格的填涂與答題卡上給出的“正確填涂示例”一樣。

在接下來答題卡xx號填涂核對中發(fā)現，接近填涂“示例”規(guī)格的近乎“完美”的學生數大大增加了，從填涂“精致”“精準”的人員位置看，竟是以剛才被點名表揚的同學為中心，向四周呈發(fā)散狀分布，即，座位距離被表揚學生越近的人，其范圍內進行高規(guī)格填涂的人數相對越密集。

聚集在“榜樣”周圍的人，更易接受到“榜樣”的影響力；距離榜樣越近，其向榜樣看齊的驅動力的越強。

因此，“益友”的選擇對個體的健康成長會產生一定的促進作用。

初中教育議論文篇二

班主任肩負著教育和管理學生的重任。為了更好地教育學生，更好地管理班級，有必要不斷學習和探索，特別是要轉變觀念，適應以人為本的教育理念，做好班主任工作。在我看來，只要觀念更新，班主任的工作效果也會出現首先，注意每個學生的差異是絕對必要的。學生在任何時候和任何情況下都會有所不同。這決定了作為班主任，接受每個學生是無條件的。在校學生都希望得到校長的尊重、關心、照顧、幫助和教育。班主任公平公正地對待學生是學生的共同心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛博大精深。它像陽光一樣傳播到地球的每一個角落。喜歡優(yōu)等生和歧視差生是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲學家曾經說過：愛自己孩子的人是人;愛他人的孩子是上帝。我們不妨借用它來說：班主任喜歡優(yōu)秀的學生成為人類;對落后生活的愛是上帝當然，后進生的教育需要更多的勞動。然而，只要班主任表現出真誠的愛，他就會發(fā)現后進生也有許多可愛的特點和許多亮點。如果他不不失時機地給予教育和指導，他將能夠促進他們不斷進步。

第二，建立一個師生對話的平臺是真的，嚴格的教師培養(yǎng)高水平的學生，但這還不夠。班主任的基本任務是促進學生的健康發(fā)展。在伴隨學生生活發(fā)展的過程中，班主任扮演著一個引導者的角色，他的角色是一個好老師和樂于助人的朋友。因此，在班主任工作中，我們必須淡化教育者的作用，與學生平等對話。在師生之間建立朋友般的關系，從而實現師生之間的相互接納在學生生命的成長階段，自我意識的發(fā)展已經成為發(fā)展過程中的一個核心。班主任是學生自我發(fā)展的促進者中學生即將進入社會。等待他們的是一個多彩的世界。他們腳下的路在哪里?他們會去哪里?班主任是他們理想道路的向導。對中學生來說，他們需要的不是表達的威嚴，也不是無休止的說教。他們需要的是一個能夠理解和信任他、平等地與他交談、陪伴他成長并消除疑慮的向導。

第三，讓自主管理的學生和學生處于同一水平，他們對問題的理解會更緊密，這樣他們就能更容易溝通。作為一名班主任，應該善于把問題擺在學生面前，引導學生想出主意，想辦法提高學生的參與意識和解決問題的能力，達到理解和落實班主任意圖的目的。班主任應盡可能減少行政管理和權力下放，把班級管理當作學生自己的事，而不是班主任的事。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應該滲透這一理念。我們應該通過班級管理來培養(yǎng)自主管理能力面對活潑的學生，他們的年齡特征決定了他們的成長離不開大大小小的問題。在班級管理中，要形成寬松的環(huán)境，營造和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。為了陶冶和感染學生，為了潤物細無聲四、讓班級管理科學地解決問題，這是一種亡羊補牢的管理如果你想管理好一個班級，漫不經心是沒有好處的。你必須注意科學和方法，以防止事故發(fā)生。在科學管理方面，許多班主任創(chuàng)造了許多有效的制度和方法來不斷提高自己。

初中教育議論文篇三

如何讓每個成員都參與課堂，成為團隊中不可或缺的一員，體驗到學習的快樂和做人的尊嚴呢?我在評價機制上動腦筋，不僅采用將全員參與作為評價小組的重要指標、進步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺(每個班級門外墻壁上一塊由各任課教師書寫，用來公示班級優(yōu)秀小組和進步學生的小黑板)來放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見證他們的光榮。還別說，這種做法真讓我收獲著因學生進步而帶來的欣喜和幸福呢。

課上，分配好朗讀的展示任務后，各組進入緊張的準備階段。當我走到四組巡視時候，正好組長勸說組員馮世陽，“你讀倒數第二段吧”，“我能行嗎?”馮施洋小心翼翼地說，拒絕的語氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說：“我看你們組長有眼力，他能讀好，你們說呢?”“是的，你要是不讀，咱們就少一個人次分呢?！蓖瑢W們鼓勵道。

展示時間到，大家八仙過海，各顯神通。到第四組馮世陽的時候，同學們詫異第四組怎么能讓他單獨亮相呢!因為馮施洋在大家眼中就是一個膽小、說話吞吞吐吐的同學。那一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著緊張。他開始讀了?！八械教腋Ａ耍稽c也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經怎樣被人迫害和譏笑過……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個別地方還有些不連貫，但在這個文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動和難忘的回味，當他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲?！敖o第四組加2分，因為他們組員進步大!”我說，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對吧?！薄皩?”全班同學大聲地喊道。當我把加分寫在黑板的小組評價欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，“他感到太幸福了”。

為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來;而小組合作學習的評價日趨進步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。

溝通平臺，點亮每一個名字。

課后，當我來到走廊在溝通平臺上寫評語的時候，圍過來的同學說，“老師，寫馮施洋!老師，寫馮施洋!”我笑了，同學們多可愛呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學的進步而品嘗到了互幫互助、合作學習的快樂，他們都在成長，不僅是知識的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺上寫下有力的幾個大字：“我為馮施洋本節(jié)課的表現而驕傲，我為第四組的力量感到震撼!”

每一個學生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個名字都閃光，每一陣風吹過，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個細節(jié)，巧用團隊評價和溝通平臺讓我聽見學生成長的拔節(jié)之聲，收獲著幫助學生成功的快樂。

初中教育議論文篇四

百草園雪地捕鳥，情趣盎然;文學家白描動作，生動傳神。課后，我讓學生仿照文章的白描手法，寫一個動作描寫的片段。很巧，三個學生同時寫到捉魚，但水平殊異。有比較就有鑒別，有鑒別更能明理。我意識到這是一次作文指導的契機，便用“白描手法”來了一次別開生面的作文指導。

我把三個片段配上點評貼在教室，讓學生隨意欣賞，隨意議論。

生1：我和幾個朋友到小溪里捉魚。我摟起袖子，把手伸進水中探了探，沒有。于是換了一個位置，水很清澈，一下就看到了魚的所在。我又伸出了雙手，向水中奔去。一捧，便捉到了幾條小魚。

盧老師點評：魚的地盤魚作主，在小溪里捉魚，一摟、二探、三伸、四奔、五捧，魚被捉到的可能性只有兩種：非傻即呆。

生2：來到了魚塘，“摸魚高手”爸爸先將袖子挽起來，走進魚塘中心，把手慢慢伸進水中，不要讓魚群感覺到。一邊緩緩走動，一邊用手去摸。在即將摸到魚時，雙手向前一握，張開手，就會有一條小魚了。我看爸爸做了一次，就會捉魚了。啊，原來捉魚這么簡單啊!

盧老師點評：“挽”袖子比“摟”袖子靠譜，但走到魚塘中間卻想不被魚群發(fā)覺不太靠譜，看爸爸做了一次就會捉魚了，更不靠譜。孩子，捉魚沒有這么簡單，寫作文也沒有這么簡單啊!

盧老師評作文：實踐出真知。趴下、埋伏、逼近、收攏、猛提，請魚入甕，步步為營。魚得水固然得了地利，但奈何不了人和!至于怎么養(yǎng)活魚，兩個字——放生!

作文貼出后，學生議論紛紛。我問學生的體會，他們都說，許楠才是真的捉到魚了，其他的人肯定沒有捉到魚，有真實的體驗才能寫好作文……我總結說：真實是文章的生命，生活是寫作的源泉，讀者心如明鏡，要感動別人，先打動自己。

我相信，這次“白描式”的作文指導，勝過平時的精雕細琢。因為，問題生成于學生作文，探究附著于學生生活，結論作用于學生未來。

反思：學生作文的“假、大、空”，一部分是因為學生經驗水平的青澀，一部分也歸咎于老師作文指導的“不真、不細、不實”。體驗個性化，即真;指導具體化，即細;內容生活化，即實。生活化，生活就能化作文。刪繁就簡，突出重點，這是“白描”指導的精彩;移花接木，穿針引線，這是教師主導的魅力!

初中教育議論文篇五

二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。

大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。二年級的學生注意力不容易集中，他們踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：二年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

二年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的'游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說話。

每個學生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學效果。

長期以來，我一直為開好班會課做著積極的準備，雖然有時候效果還是不夠好。我認為，班會課是班主任加強班級管理、實施素質教育的重要抓手。

班會課是由班主任指導的、著眼于學生綜合素質的提高且具有豐富的教育教學內容的課。在實際工作中，有些老師卻常以“讓學生自主”為借口，沒有很好地發(fā)揮班主任的指導作用；有些老師以“尊重學生”為托詞，對學生爭執(zhí)、困惑的問題缺乏積極、有效的引導。班主任與學生事先的精心策劃、對問題的預設、對結構的考慮，保證了班級活動的有效性。在指導學生開展活動時應擁有更重要的話語權，應更好的發(fā)揮自己的指導作用。

班會課著眼于學生綜合素質的提高。它不僅要著眼于德育目標，還要著眼于學生綜合素質的提高。班主任在建班育人的過程中，應鼓勵指導學生在班會課中學習、提高。比如思想政治素質、道德素質、文化素質、身心素質、審美素質、技能素質等。關鍵是要開展針對性的班級活動。

在班級活動中加強集體建設。要建設班集體，經常開展班級活動是一項重要的舉措。我們要根據班集體建設的近期、中期和長期的目標，開展相應的班級活動。在活動中，同學們能不斷地明確班級共同的奮斗目標并逐漸實現它。每開展一次活動，就是一次向班級奮斗目標的邁進；每成功的開展一次活動，就能增強班集體的凝聚力。許多專家認為，今天的成功=15%知識+85%人際關系。而班級活動恰恰可以不斷促進班級內部的人際交流。

作為一名德育工作者，在教育改革的今天要做的事很多，作為一名剛剛上任的年輕班主任，一項重要的任務就是切實上好班會課，讓成功的班會課直擊學生的心靈，促進學生的健康成長。

初中教育議論文篇六

初中地理學習的主要內容是各種地理事物、現象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區(qū)的輪廓、界限，某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等，它們是難以用語言準確無誤地表達出來的。借助于地圖，便能一目了然，要求學生身邊時常備有地圖，對各地理事物、現象能形成準確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現象，嘗到運用地圖好處的同學是對地圖?？闯Ｐ拢轮椒e越多。在初一新生第一節(jié)地理課時，我就要告訴學生運用好地圖是學好地理的重要工具之一，要養(yǎng)成經常讀圖的習慣。地理學科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識，再進一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此，在平時的地理教學中就應該多運用地圖來指導學生獲取知識。

把日常生活中學生比較熟悉的問題引入課堂，如在學習《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時，記住各個省級行政區(qū)的簡稱是非常困難的，新授課時，教師要求學生辨認車輛牌碼上的字，由此說明學習省級行政區(qū)劃簡稱的實際用途。然后讓全班同學各說出自己知道的車牌上的字，教師寫到黑板上（不重復），問：“在全國范圍內，還可能有哪些字出現在車輛牌上呢？”學生此時急切地想知道，翻開書細細地找，并且已經體驗到它在實際中的應用，找到后積極主動地結合省級輪廓、簡稱由來去記憶，誰也不甘落后，學習氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學難點，同時使學生學會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯系生活實際學習地理法。

學生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結合的，為此，地理教學中應遵循“分析—歸納—綜合”的規(guī)律，使所學知識得以活用。分析應從各類地理事物本身內容的系統(tǒng)性入手，從個別到一般，把個別分散的地理事物聯系在一起，找出它們的共性，總結出規(guī)律，再從部分到整體把具有相關信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區(qū)域的特征，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材后進入復習階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農業(yè)生產、交通、商業(yè)等；有的專題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對當地植被、農業(yè)的影響分項，工農業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū)、生產的產品（工業(yè)部門、農作物）分項；工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導局部的學習方法，大到國家，小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識結構中進行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。在地理會考復習時，我常運用這種方法，學生復習積極性高，復習效果不錯。

初中教育議論文篇七

如何讓每個成員都參與課堂，成為團隊中不可或缺的一員，體驗到學習的快樂和做人的尊嚴呢?我在評價機制上動腦筋，不僅采用將全員參與作為評價小組的重要指標、進步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺(每個班級門外墻壁上一塊由各任課教師書寫，用來公示班級優(yōu)秀小組和進步學生的小黑板)來放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見證他們的光榮。還別說，這種做法真讓我收獲著因學生進步而帶來的欣喜和幸福呢。

課上，分配好朗讀的展示任務后，各組進入緊張的準備階段。當我走到四組巡視時候，正好組長勸說組員馮世陽，“你讀倒數第二段吧”，“我能行嗎?”馮施洋小心翼翼地說，拒絕的語氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說：“我看你們組長有眼力，他能讀好，你們說呢?”“是的，你要是不讀，咱們就少一個人次分呢。”同學們鼓勵道。

展示時間到，大家八仙過海，各顯神通。到第四組馮世陽的時候，同學們詫異第四組怎么能讓他單獨亮相呢!因為馮施洋在大家眼中就是一個膽小、說話吞吞吐吐的同學。那一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著緊張。他開始讀了?！八械教腋Ａ?，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經怎樣被人迫害和譏笑過……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個別地方還有些不連貫，但在這個文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動和難忘的回味，當他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲?！敖o第四組加2分，因為他們組員進步大!”我說，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對吧。”“對!”全班同學大聲地喊道。當我把加分寫在黑板的小組評價欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，“他感到太幸福了”。

為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來;而小組合作學習的評價日趨進步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。

溝通平臺，點亮每一個名字。

課后，當我來到走廊在溝通平臺上寫評語的時候，圍過來的同學說，“老師，寫馮施洋!老師，寫馮施洋!”我笑了，同學們多可愛呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學的進步而品嘗到了互幫互助、合作學習的快樂，他們都在成長，不僅是知識的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺上寫下有力的幾個大字：“我為馮施洋本節(jié)課的表現而驕傲，我為第四組的力量感到震撼!”

每一個學生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個名字都閃光，每一陣風吹過，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個細節(jié)，巧用團隊評價和溝通平臺讓我聽見學生成長的拔節(jié)之聲，收獲著幫助學生成功的快樂。

把課堂還給學生。

上完人教版五年級上冊第二單元課文之后，我開始思考口語交際怎么上。想想從前的教法，總是少數學生發(fā)言，多數孩子只是課堂上的聽眾。如何才能讓所有的孩子動起來?經過再三考慮，我決定組織孩子們圍繞本單元“濃濃的鄉(xiāng)情”這一主題搞一次語文活動。

我把這個想法告訴給了學生，教室里立刻沸騰了。孩子們興奮，激動，有幾個禁不住手舞足蹈起來!

當我告訴他們這次語文活動由他們自己主持、所有的同學都是演員時，教室里又是一片歡騰?！澳男┩瑢W愿意來嘗試一下主持人的滋味?”我微笑著問。孩子們竊竊私語，你看看我，我看看你，誰也不敢舉手。我知道他們從來沒有主持過這樣的活動，心里難免會有所顧慮。于是，我用鼓勵的語氣說：“魯迅先生曾稱贊‘敢于第一個吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我們班也一定會有這樣的孩子!”話音剛落，張德坤就把手舉得老高。接著，一個女孩子也舉起了手。經過全班推薦，我最終挑了4個孩子主持。

為了激發(fā)全體同學的參與意識和競爭意識，我宣布表演的節(jié)目以小組為單位準備，組長全權負責。要求每個組至少一個集體節(jié)目，一個個人節(jié)目。集體節(jié)目必須全員參與，個人節(jié)目根據內容自行安排人數。

經過兩天的準備之后，活動如期開展。我走進教室，黑板上“濃濃的鄉(xiāng)情”這幾個醒目的大字，經過一番修飾分外漂亮，讓我眼前一亮。據了解，那是出自擔任本次主持人的女孩蔡夢飛之手。真沒想到，她的藝術字居然寫得那么漂亮，連我都自愧不如。

一張張燦爛的笑臉，一個個精彩的節(jié)目。一節(jié)課掌聲不斷，笑聲不斷。孩子們是那么輕松，那么愉快。當下課的音樂聲響起時，他們依然沉浸在快樂之中。這是我接手這班孩子以來第一次看到他們笑得那么甜美。盡管還有很多不足，卻讓我真正體驗到了把課堂還給孩子們后的輕松和釋然。

那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。

反思：

一、相信學生。產生開展語文活動的念頭源于我對孩子的真正信任，相信他們有積極參與的興趣，相信他們有自我挑戰(zhàn)的勇氣，相信他們有自編自演的能力。因為充分相信，孩子們興趣盎然、信心百倍。

二、解放學生。學生的解放首先源自于教師的解放。我把自己從傳統(tǒng)的課堂教學中解放了出來，把課堂慷慨地還給了學生，讓學生去講，去演。因為徹底解放，孩子們學得輕松，玩得開心。三、利用學生。在我眼里，每個孩子都是一座寶藏，要靠教師去挖掘，去利用。利用孩子們的表現欲、榮譽感，開展小組合作，發(fā)揮集體智慧。因為有效利用，節(jié)目精彩紛呈，孩子表現出眾。四、發(fā)展學生。發(fā)展學生是一切教育的出發(fā)點和終點。孩子們在自我組織和自編自演的過程中，能力得到了提升，情感得到了升華，身心愉快發(fā)展。

初中教育議論文篇八

李玉珩是我班上的一位外地借讀女生，父母在菜市場以賣菜為生，家中還有一位弟弟。在家她常常遭遇“冷落”。加之她家境貧寒，學習成績一般，在學校她也常常默默無聞，長此以往，造成了她內向的性格，不愿與同學接觸，不參加任何活動，常常一個人玩，她默默地把自己封閉在一個狹小的天地里。我看在眼里，急在心上!幾次與她的談心卻是收效甚微。但是我發(fā)現她的字卻寫得非常不錯，我如獲至寶，決定以此為突破口，一天批完她的作業(yè)本，我在作業(yè)后寫了這么一段話“看著你工整漂亮的字，簡直是一種美的享受。”沒料到第二天她在作業(yè)本上畫了個笑臉，我也仿佛看到了孩子久違的.笑容。那時正逢班中要出黑板報，我意識到這是一次很好的機會，于是我馬上找她談心，問她能不能為班級的黑板報謄寫文章，由于受到了鼓勵，她一口答應了。在她看來，謄寫文章是個很了不起的“待遇”，她非常珍惜這個機會，謄寫文章一絲不茍，字寫得工整漂亮。當她出完黑板報時，她漂亮的字體，引來了許多同學的稱贊，往日從不引人注目的李玉珩，一下子成為了同學們羨慕的對象，我第一次發(fā)現她露出心底的微笑。這時，我也深深感到鼓勵孩子樹立信心的時機已經到了，我在班會課上，當眾表揚了她，并帶頭鼓起掌來。此時的她笑得很甜，沉浸在受人尊重，受人贊揚的氛圍中，體驗著成功的喜悅。這時又有學生提議，讓她擔任班級的宣傳干事，在同學們的期待聲中，她愉快的接受了這個任務。放學后我找李玉珩談心，我激動地說：“這件事正是證明了你的才能，你并非事事不如人，同學們也很喜歡你，關鍵是自己對自己有信心!”她笑著點點頭。至此以后，我更關注這個孩子了，集體的活動總是鼓勵她參加，常常為她的點滴進步而高興，給予表揚。慢慢她的學習盡頭也足了，比以前勤奮多了，功夫不負有心人，她的勤奮使考試分數一次比一次高，這又讓她一次次品嘗了成功的喜悅。這次的期中考試她數學得了97分的好成績，她笑得合不攏嘴!此時，我發(fā)現李玉珩已經徹底走出了自卑的陰影，笑容又重新回到了她的臉上，她愿意與同學一起玩了，她終于找回了屬于她的快樂，我也深深感受到了一種快樂。

初中教育議論文篇九

——在賞識中求發(fā)展這學期開學初，學校把原來的八年級14班打散到各個班級，我班共進入五名同學。因為原14班的孩子有相當一部分比較調皮，對這分進來的五名學生，也不太了解他們的具體情況，所以只是在慢慢觀察。經過一個多星期的了解，發(fā)現新來的王鵬，既不交作業(yè)，上課也不好好聽課，總是無精打采的樣子。第一次化學考試只考了40分，全班不及格的很少。

化學老師找到我，要叫家長。對此我聯系了他的家長，孩子面對家長時，也是滿不在乎，連自己化學考多少都不記得了。經過溝通發(fā)現該家長幾乎對孩子的學習不過問，理由是孩子住校。聽到家長這樣的回答，我感到非常失望，同時也為自己班主任工作的開展感到無比的困惑。在平時的教育教學中，對他不交作業(yè)的這種情況也時常批評，但適得其反，他什么也沒有聽進去，還是照舊。為此我特別犯愁，因為我們本班學生很少有這樣的，我擔心他的這種行為會影響其他學生。這種擔心還是發(fā)生了，給我的感覺是有一些學生開始不交作業(yè)了，特別是原來就不愛交作業(yè)的學生，在其他課上有老師反映相當一部分學生總是趴在桌子上，上課效果很差。在一次語文課上，我說話的語氣較重，他一直目視著我，好像很仇恨，昂著頭直說：我不會做！就差和我對罵了，我在心里嘀咕：這孩子真不是好惹的啊！從這個孩子的身上我開始反思：自己帶班兩年多，班上沒有這樣跟我反抗的孩子，一時出現還真接受不了。

但既然出現了也得接受，也許原班的孩子一樣是在反抗，只是默默的不出聲罷了。想想平日對孩子們的態(tài)度，總是喜歡批評他們，一有錯就是大聲的呵斥，甚至有時太不顧及孩子們的感受，孩子們是很畏懼我，但我離他們的心也是越來越遠。我想是該換種方式對待他們，平時的呵斥要減少一些，特別是對待像王鵬這樣逆反心理強的孩子，更是要軟硬兼施，要有足夠的耐心。在一次閑聊中，我從王鵬原班主任出了解到這孩子學習不行，但勞動挺積極。鑒于我們班開學之初，室外衛(wèi)生總是扣分，再加之室外勞動委員已經為班級服務兩年了，借此理由我改選王鵬為我班室外勞動委員。在改選之前，我和他進行了交談，征求他的意見，詢問他是否像擔任室外勞動委員。我的話音剛落。他立馬說可以。我當時心想，看來他還是挺樂于干這個工作的。在以后的時間里，我看他每天早晨來的也早，一進班第一件事情就是拿著掃把提醒室外值日生去打掃衛(wèi)生，別的同學都干完回來了，他還在外面守著，等待檢查。幾個星期下來，班里的衛(wèi)生保持良好，再沒扣過分。為此我在班里表揚王鵬，我發(fā)現他有些臉紅了，很不好意思。表揚歸表揚，但他的學習還是沒有起色。私下我又找到他，和他聊天。詢問他是否適應新的班級，他只是笑著。我說：你既然擔任班級勞動委員，就得起到帶頭作用。這種帶頭不光是勞動上還有在學習上，希望你能嚴格要求自己。希望你能把勞動的積極性放在學習上，既然老師信任你，你要努能辜負老師對你的信任。我不希望前面在表揚你，后面又要因為作業(yè)的事情批評你，這樣班主任的工作很難開展，長此以往，你在同學中的威信也就沒了，以后在勞動中誰還會聽你的`指揮。聽完我的話后，他點了點頭，希望他真的可以領悟了一些。談話之后，我發(fā)現他還是有一些變化的，作業(yè)開始交了，雖然不是很完整，但還是有所改變。因為他的一點進步，我在班里及時的表揚他，看到他的進步，我也很高興。有一天他突然跑到我跟前說：老師，我想管理班里的跑操，我覺得班里跑操有些亂。我說讓我考慮一下吧，最后征求班中學生意見，他們集體說好。為了不打消他的這種積極性，我也就勉強同意。時候他依然那樣積極，學生也樂于接受他。在讓王鵬有事可干的情況下，充分發(fā)揮他的特長，一舉兩得，他的能力得到培養(yǎng)，班級的管理走向正軌，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向?，F在的王鵬，作業(yè)都能按時上交，就拿語文聽寫來說，現在不再不交聽寫本，而且能聽寫一部分。我也會不斷的鼓勵他，爭取能學多少算多少，盡自己最大的努力。經過近兩個月的努力，王鵬已經真正融入10班，能像其他孩子一樣，認真聽課，完成作業(yè)。只是源于他的基礎薄弱，成績還是不太理想，但想要改變這種現狀不是一蹴而就的，需要一些時間。轉化向王鵬這樣的“問題學生”是一項既艱苦又令人愉快的工作，雖然有時效果甚微，但只要我們去親力親為了，就會有一種喜悅感。作為一個教師要始終明白自己的職責，教書育人，不放棄任何一個學生，“每個學生的身上都蘊藏著他獨特的個人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚光大，以不斷提升他的生命意義”。因此，在以后的教育教學工作中，我需要轉變教育觀念，改進教育方法，心平氣和的對待每一位問題學生，用自己的耐心去感化教育每一個“問題學生”，并且擦亮慧眼發(fā)現學生的閃光點，以一種賞識的眼光去看待他們，因材施教。只有這樣，才能更好地轉化“問題學生”，讓這些“問題學生”變“后進”為“先進”，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點，釋放他們的正能量。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺，使他們有一種歸屬感。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信，才讓他們覺得自己還是有優(yōu)點的。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習，這便是我們教育的最終目的！

初中教育議論文篇十

我是一名普通的農村初中教師，現年43歲，自19**年從呼蘭師專物理系畢業(yè)被分配到延河中學任教以來，已任教整整二十三年頭。二十多年來，我任過物理教師、理化教研組組長、兼任實驗員工作，工作中我兢兢業(yè)業(yè)、勤奮刻苦、開拓創(chuàng)新、因材施教，取得了一些成績?，F將這些年來的教育教學經歷及成長過程簡單敘述如下：

一、勤奮刻苦、因材施教，做一名優(yōu)秀的物理教師。

剛參加工作時，我始終牢記一個信念：“對學生負責?！蹦菚r我一天到晚只知道給學生講課、讓學生做題，安排各種考試、競賽，開展題海戰(zhàn)術，教學過程讓學生感到厭煩，課堂氣氛沉悶，教學效果也不夠理想。盡管我較出色的完成了學校交給我的各項教育教學任務，但是總覺得自己的教的累，學生學的累，吸引不了學生。

在我茫然的時候，1990年4月，學校派我去外地觀摩學習。觀摩課上，一股清新之風撲面而來：貼近生活的問題設計、輕松愉悅的課堂氣氛、暢所欲言的師生互動??課后，主講教師與我們進行的交流，令我茅塞頓開，獲益匪淺。我深刻的體會到，我的教育教學之路才剛剛開始。

(一)貼近生活，激發(fā)學生的學習興趣。

我的課堂，怎樣才能牢牢抓住學生，讓他們精力旺盛的學習那?教學中我不斷地思考這一問題。一天，一名學生的問題啟發(fā)了我?！袄蠋煟斓拇皯羯蠟槭裁磿盁釟?”問題來源于生活，說明學生是關注生活的，我何不從生活入手，調動學生的學習積極性。

在講《大氣壓強》一課時，我拿著幾個碗走進課堂，課前把兩個碗用水粘”在一起。問：誰能把兩個碗分開?學生踴躍嘗試后，紛紛搖頭;然后再問學生：“誰能用手掌把碗吸住，使碗不往地下掉?”學生都搖搖頭表示不能，這時，我右手拿碗(事先已把碗底弄濕)，往左手手掌心上用力一壓，排除碗底里面的空氣，慢慢地轉動左手手掌，使手掌心朝下，然后松開右手，看到了碗被左手掌心吸住了而不往下掉。學生驚嘆之余，再引出大氣壓強，學生興趣倍增。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說：“如果孩子們沒有學習的愿望，我們所有的想法、方案和設想將化為灰燼?！睗夂竦膶W習興趣可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，能有效誘發(fā)學習動機，激起思維的積極性。物理課就是生活的再現，有了生活，學生就有了生活奧秘的強烈愿望，就有了無限的學習興趣。

不斷地努力嘗試，貼近生活的學習，使學生接受并喜歡上了我的物理課，課堂上氣氛活躍，課堂外積極研究，突破一道物理題或是解決一個生活現象，便把他們樂得一蹦多高?？吹竭@種情景，我嘗到了做一名物理教師的樂趣。94年初升高，張東武以滿分的成績升入高中。

近年來，隨著科技的發(fā)展，教學方式的更新，我在不斷的學習、思考、實踐中，除將生活內容再現課堂，還將多媒體引入課堂，通過播放flash動畫等方式，演示一些學生難懂的物理現象，雖然加大了備課的負擔，卻大大激發(fā)了學生學習物理的興趣，收到了事半功倍的教學效果。經過不懈努力，我在20**年10月觀摩課《歐姆定律》獲得三省四市二等獎;20**年5月觀摩課《如何提高物理教學質量》獲縣級一等獎;20**年10月《電路連接》獲縣級公開課一等獎;11月“燭光杯”課堂大賽《神奇的眼睛》獲縣級一等獎，12月獲市級一等獎;20**年7月獲縣級一等優(yōu)秀教案;20**年12月獲縣級規(guī)范化教學優(yōu)秀教師。

(二)因材施教，關愛每一名學生。

作為一名教師，教好一名學生不難，但教好每一名學生就有些困難。每名學生的基礎不同，接受能力也不一樣，感興趣的方面也不一致，在教學中，我注重調動每一名學生的學習積極性，因材施教，關愛每一名學生，給每名學生平等的機會和鼓勵，收到了很好的效果。

在一節(jié)物理課上，我讓一名不愛發(fā)言的女同學評議板演同學的一個錯誤：“張金惠，你來評議，好嗎?”聽到我叫這個名字，很多學生都把目光投向了張金惠，期待她的發(fā)言。前一學期，每次叫到她，她都不敢站起來，還縮著脖子低著頭，象受驚的小鳥，連眼皮都不敢抬一下。這學期，她總算大膽了許多，曾經站起來幾次，但都不說話，今天她肯說嗎?我在擔心、在等待，很多同學在期待中幾乎憋不住了。這時，只見王宇慢悠悠地、毫無聲息地站了起來，然后慢吞吞地說：“我知道，他運用的公式不對，導致往下的計算都是錯誤的。這道練習題應該運用壓強公式???！睅е莒t腆的笑臉，速度比一般同學發(fā)言慢了兩拍，聲音不是很響亮，但一字一句絕對讓全班學生聽得很清楚。這樣的發(fā)言讓其他學生確實感覺很滑稽，又很驚訝，個個臉上露出了笑容，掌聲一下子響了起來。我開心的笑著說：“你講的真好，同學們都在表揚你呢!下次肯定講的還要好!”也許正是我的這份鼓勵，從那以后，張金惠同學發(fā)言更積極了，學習成績較以前也有了明顯的進步，后來以優(yōu)異的成績考入了縣重點高中。

再好的的班級也有后進生。工作中，我堅持早來晚走，利用中午、早晚自習對不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的需求，避免了“一刀切”的弊端，加大對后進生的關注力度。在輔導中，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺地全身心地投入到學習中去。因此，我經常利用課余時間同學生們談心，同他們多交流、勤溝通、做朋友，知道他們的學習困難所在，有針對性的幫助他們解決。

這些年來，我轉化的后進生不下百名，很多聰明的淘小子考入了名牌大學，很多“文強理弱”的靦腆女生考入了高等學府。他們回來看我時，我真正體驗到了為人師者的快樂，真正體會到了什么是“桃李滿天下”。

(三)注重方法，培養(yǎng)學生能力。

新課改的春風吹遍了神州大地，我的教育教學意識和理念也有了質的變化。物理教學必須致力于促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，在教學中，我不僅注重教學生知識，更注重教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。

在教學中，我在設計題目時，盡量有一定的梯度，以起到激發(fā)學生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。如：教影響液體蒸發(fā)快慢的三個因素時，我提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對這些辦法，總結歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素來，這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生獨立解決問題的能力。

二、團結協作，開拓創(chuàng)新，做一名出色的教研組長。

由于我工作兢兢業(yè)業(yè)，不懈努力，19**年8月，學校讓我任理化生教研組組長。我感覺肩上的擔子更重了。新課程改革呼喚新的教學改革。它要求我們的教學過程不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。我從沒把自己看成組長，我虛心的與組內其他同志共同學習，加強同他們的協作，大家共同努力，努力打造學習型、創(chuàng)新性理化生教師團隊，把延河中學的理化生教學提高到一個更高的水平。

(一)刻苦學習，提升能力，帶頭撰寫論文。

“打鐵還需自身硬”。要想帶好理化生教研組這個團隊，我覺得自身的素質必須提高。因此，我利用一切可以利用的時間為自己“充電”，學習專業(yè)知識，學習先進的教育理論，學習研究先進的教學方法。20**年，我參加了全國成人高等教育考試，被哈爾濱師范大學物理教育專業(yè)(大學本科)錄取。20**年7月，我以優(yōu)異的成績畢業(yè)。3年多的函授學習，大大提升了我自身的素質。雖然那3年很累，白天上課、批改作業(yè)，晚上學習，假期函授，但我覺得很充實。從20**年開始，我還參加了全縣中學教師課程標準物理學實驗教材的培訓，成績優(yōu)異，受益匪淺。20**年參加物理課改、教材培訓;20**年貧困地區(qū)教師崗位培訓;英語應用能力培訓;6月班主任任職資格培訓;20**年10月參加鄉(xiāng)村教師進名校，獲得優(yōu)秀學員;20**年12月參加國培計劃——農村骨干教師培訓。

在學習、教學的過程中，我不斷思考，認真探索研究，經常進行總結，形成了一些有價值的教育教學論文。20**年10月，我撰寫的論文《淺談物理方法在教學中的滲透》在東北三省四市青年教師課堂教學觀摩活動中被評為一等獎;20**年6月，我撰寫的論文《談物理教學中的興趣培養(yǎng)》在全國中青年骨干教師優(yōu)質論文中榮獲一等獎;20**年9月，我撰寫的論文《談物理教學如何激發(fā)學習興趣》在第十六屆東北三省四市青年教師科研成果評選活動中被評為一等獎。20**年3月教師技能測試獲縣優(yōu)秀個人獎。

(二)加強指導，共同提高，全力打造優(yōu)秀團隊。

指導他們走出困境，在教育教學的海洋中順利揚帆遠航。在我的指導幫助下，其他3位教師不但函授學完了大學本科課程，而且多次在全縣各級各類教育教學比賽中獲獎，他們撰寫的論文也多次在國家、省市獲獎。

我一直是許**、開**老師的指導教師，他們二人的化學教學水平在全縣也處于領先地位，他們也是我校最優(yōu)秀的年輕教師。20**年我被學校聘為青年教師指導教師，曾指導刁洪臣老師在全縣上青年教師匯報課并取得優(yōu)異成績。1月《科學探究：平面鏡成像》獲市級科研成果二等獎;從9月到7月，我主持的科研課題《在物理課堂教學中如何發(fā)揮學生主體作用》被縣教育學會評定為重點課題，經專家驗收合格。

二十年多來，我把自己的青春和熱血全部奉獻給了我所熱愛的教育事業(yè)，雖然我的同學有的已走上領導崗位、有的通過經商已成為百萬富翁，比我取得了更大成績，但我無怨無悔!“學然后知不足，教然后知困”。教育教學的道路是一條永無止境的探索之路。教學內容的飛速翻新，教學方法的日益進步，教學手段的逐步現代化都向教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。我會拿出自己的熱心、愛心、耐心、恒心、決心和責任心，在教育教學中不停地思考，相信明天的我應該比今天有新的發(fā)現、新的認識、新的提高。

我所取得的成績是微不足道的，并已被歲月塵封。工作中尚存的問題卻赫然兀立，在今后的工作中，我要繼續(xù)默默地奉獻，勤勉地耕耘，乘新課改之東風跨步向前，努力完成研究型教師、復合型人才的自我打造。繼續(xù)用博大的胸懷擁抱所有的孩子，縱然歲月消逝了我的青春，但我依然無悔!因為我無愧于自己的學生，無愧于自己的人生。

初中教育議論文篇十一

在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動發(fā)脾氣;二是怕馬馬虎虎，工作不仔細;三怕中途放棄，對學生置之不理。

一是怕性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不一樣，造成了學生之間的差異。班主任教師應當看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自我的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。

二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道："每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。"教師所應對的不是一個或幾個“世界”。所以，教師需要做很多深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。所以，教師的心要比媽媽的心還細才行。

三是怕中途放棄，對學生置之不理。在教師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的提高不明顯，教師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫忙教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點提高的學生再次退步，而使教師以前的努力功虧一簣。

班主任是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完美自我，僅有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個教育工作者用自我的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。

初中教育議論文篇十二

教師是我夢想中的職業(yè)，今后我將在校園這片神圣的土地上揮灑汗水，教書育人。我滿懷熱情與希望步入校園，心境已然不同于學生時代，我愛校園，這個曾經受我以漁的場所，這個我將辛勤工作的地方。路過每根草，每枝花時我都減輕腳步，生怕打擾了它們的清修;經過教學樓時總有一股神韻吸引著我的思緒，迫不及待的想去感受;每個迎面過來的學生都像太陽一樣散發(fā)著光芒，充滿了朝氣??校園—多么美好的地方!

沒過幾天學校安排我?guī)Ц咭患壢搅嗟奈锢碚n以及高一六班的班主任。對于剛剛步入教師崗位的我來說是壓力也是一種挑戰(zhàn)!

課堂很神奇，你雖然預備了每節(jié)課的基本知識，但你無法預測學生的課堂反應，這也正是教師的樂趣所在，年年歲歲書相同，歲歲年年人不同。一個班有五十多名學生，大部分同學都能認真聽講，但總有幾個調皮搗蛋的學生，上課時不時會出現各種狀況，影響課堂紀律。

有一次課堂上提問，同學都在認真思考的時候，有一個學生不但沒思考還不斷的說話，嚴重影響到了周圍同學的思維，我發(fā)現了后沒有直接批評學生，而是點名讓他在板面上做題，本以為這樣會使他注意力集中，思維回歸課堂，沒想到他并沒有認真對待而是在板面上亂畫一通，態(tài)度極不端正，引來了全班同學的哄堂大笑，影響極其惡劣?？吹剿@種表現后我很嚴肅的問他會不會，能想象得到，他的答案自然是不會，我看著他厲聲呵斥：不會就坦白說出來，在版面上亂寫亂畫則是態(tài)度有問題!是對自己，對同學，對老師，對知識極大的不尊重!聽到我的訓斥后他頭慢慢的低了下去，我想他應該是認識到自己的錯誤，發(fā)自內心的羞愧，因此便讓他回到了座位。從那以后這位學生在物理課上，再也沒有擾亂紀律，反而變得認真了，回答問題也很積極，物理成績也有所提升。我想學生是聰明的，只是年少輕狂，用適當的方式讓他們真正的明白道理，他們就會有驚人的表現。

還有一次，課堂上提問了一個問題，并請一位學生回答，沒想到這位學生站起來后不僅答非所問，并且言語之間還帶有戲謔之味，可想而知同樣的引來了全班的哄堂大笑，看到這樣的效果后我并沒有訓斥他，而是對全班同學講了一個道理：“從我們嘴里說出來的話是經過大腦加工處理的，從一個人說的話就能判斷出這個人的智商情商如何。我們不追求說出來的每句話都會成為至理名言，但至少從你的言談不能讓人覺得智商，情商都不夠”。說完之后我發(fā)現他的表情略顯尷尬之色，應該是意識到自己的錯誤了，就和顏悅色的讓那位學生坐下了。后半節(jié)課他再沒有表現出絲毫的頑劣，反而比之前認真了許多。

課堂上，教師面對的是一群具有強勁生命力的個體，是一群性格各異思想活躍的生命，更是一群渴望知識，為夢想努力奮斗的天使。沒有調皮可愛的學生就沒有積極活躍的課堂氣氛，沒有認真刻苦的學生就沒有比學趕超的良好學風，沒有安分守己的學生就不會有良好的學習紀律。學生時代是一個人一生中犯錯最多的時期，是啊，誰又能說不是呢，因為這個時期人還沒有健全的是非觀，好多時候犯了錯誤連自己也不知道。我想說的是，作為老師對待學生犯的錯誤要習以為常，并用一顆寬容的心包容他們，然后給予及時的指正，幫助他們樹立正確的是非觀。

在擔任班主任的這段時間里，我發(fā)現，教育學生除了專業(yè)技術水平外，還需要有一定的管理才能。如果班級是一個大家庭的話，班主任就是這個大家庭的家長，每一個學生都是需要你精心照顧的孩子。孩子的學習是一方面，身體健康狀況也要時刻關注，心理狀態(tài)等各方面都應該清楚的了解。

高一六班的學生整體比較認真刻苦，大部分同學都能遵守學校的校紀校規(guī)，同學之間能和睦友愛得相處，不存在欺凌現象。因此在管理班級上我的工作重在“三抓”—抓學習、抓紀律、抓衛(wèi)生，雖然只有短短的三個月時間，但是班級的學風、紀律、衛(wèi)生都達到了學校的要求，并且多次獲得了流動紅旗及文明宿舍。

帶班主任的這段時間，有一件事情給我留下了深刻的印象。一次午間操，班上竟然缺席十三名學生，當時整個班級被學校留到了操場，這十三名學生受到了學校的嚴肅處理。之后我又將他們留在操場上，對他們進行了嚴厲的批評，讓他們知道，上午間操是為了鍛煉身體，為了他們有一健康的身體，逃操是不對的;他們逃操了自己不但受罰還連累了班級其他同學，損害了集體榮譽，是不該的;最后讓他們跑步二十分鐘，將午間操補上，讓他們知道，該做的就必須完成，逃避不是解決問題的辦法，只是浪費功夫、浪費時間。

就在批評教育學生的時候，我感覺到身體不舒服，轉過了身，不想讓學生看到我脆弱的樣子，我應該是他們堅實可靠的后盾!于是我讓他們解散回教室。雖然是背對著學生的，但我明顯能感覺到學生對我突如其來的轉變難以置信，一開始都沒人走，后來我又強忍著疼痛，讓其中一個學生把大家?guī)Щ亟淌?，他們才半信半疑的離開了。我感覺他們都走開了，身體一下子沒了支撐，蹲坐了下去，感覺世界都在轉圈，操場上的喧囂似乎也被屏蔽了??就在這時有一對腳步在我面前佇立，不，有兩對、三對??好像更多。

“老師，我們錯了!”

“老師，我不該不上午間操!”

“老師，我以后再也不犯錯了，您不要生氣了!”

??。

噢，原來是他們—我善良又可愛的孩子!

教育不是說教，而是師生之間的相互感動，他們在感動中成長，我們在感動中沉淀!對我來講教育的路還很長，和學生的這本故事書剛剛展開敘述。

初中教育議論文篇十三

二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。

大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。二年級的學生注意力不容易集中，他們踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：二年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

二年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力?？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。

每個學生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學效果。

初中教育議論文篇十四

以下談談我的四點教育觀。

1、培養(yǎng)孩子廣泛的興趣愛好。

我孩子上小學的時候，由于考慮到孩子的年齡比較小，為此在小學教育時期，基本上是尊重孩子的合理建議。

相對而言，對他的事情管的不是很多，課外時間他想做什么就做什么，想參加什么興趣學習，我和他爸爸基本上都會尊重孩子的興趣選擇。

希望孩子在很小的時候，在各個方面都嘗試一下，興趣廣泛。

我的孩子課外興趣愛好很多，學習方面，在學而思報了一個奧數班，報奧數班主要是因為孩子對奧數非常感興趣，她總能想出幾種解題思路。

孩子看自己班里有一些學生都在外面專門地學習奧數，于是也嚷著要學。

她說和同學一起學習，要比一個人學習好。

首先有濃郁學習的氛圍，其次還有專門的老師進行學習指導。

在文藝方面，我們在少年宮學習了書法，鋼琴，繪畫、舞蹈，聲樂。

主要提高孩子的個人修養(yǎng)，使孩子成為興趣廣泛，全面發(fā)展的人。

2、全面權衡學習和興趣的主次關系。

隨著年齡的增長和學習環(huán)境的變化，很多事情都需要孩子親自處理。

我通過和孩子班的老師溝通，我指導孩子要把學習放在第一位，興趣放在第二位。

孩子也很聰明的將自己大部分時間放在學習上，而將自己的很少一部分時間放在自己的興趣愛好上。

這樣的取舍使孩子明確了學習方向，進入人大附實驗班以來，成績穩(wěn)定，同時還是班里文藝活動積極分子。

3、興趣是孩子樂于學習的前提條件。

我非常認同盧梭說過的一句話：“教育的藝術是使孩子喜歡你所教的東西。

”我的孩子從小到大一共學習了很多東西，比如：鋼琴、繪畫、外語等。

學習這些都是孩子自己選擇的。

如果孩子不喜歡，我絕對不會讓他去學。

我們家的教育原則：孩子主動選擇，全家全力支持。

孩子樂于學習的前提條件就是培養(yǎng)孩子的學習興趣。

我非常不贊成一些家長的做法，孩子根本不想學樂器，父母的卻一廂情愿，用省吃儉用攢起來的錢逼著孩子學習很多東西，我認為這是沒有必要的。

初中教育議論文篇十五

那是五年級的時候所發(fā)生的事情了。

那也是一個炎熱的夏天，是本周的寫作課。我給大家布置了一篇作文，以“夏天”為主題，寫一篇作文。大家有的在低頭默默地沉思，有的在聚精會神地寫提綱，有的在小聲的在探討，也有的……下課了，我收作文簿時發(fā)現張小剛（化名）的依然是“干干凈凈”。我問他為什么不寫，他說他討厭夏天。我就十分詫異。于是，我把他叫到了辦公室。

我聽了他的難過的故事以后，立即心平氣和對他說：“你不要因為一件小事而再去怨恨任何一個人，要不然的話你會很后悔的;它并沒有惹你，只是你自己的做法不對，不要再去怨恨他人，因為問題往往都出現在自己的身上，要學會自我檢討、自我反省。這樣，生活會從另一面給你新的`開始。

“你改變不了事實，但你可以改變自己的態(tài)度。也許，是因為還沒有找到真正的夢想，待到重新回頭看時，覺得很多事情都云淡風輕了；你改變不了過去，但你可以改變現在。過去的就讓它過去，會在未來走的更加好。因為拋棄了不必要的思想包袱，生活才會更美好！人生如此短暫而美好，又有什么理由，不去好好的生活呢！有太多的事情要你去做，有很重要的人等著你去珍惜！不要回頭看，前面的世界才更精彩。”

就因為班主任的一句話，我讓自己的學生走出孤獨，不再孤僻，開始了一個新的生活。這個昨天的故事，已經表明了我們班主任不僅僅是學生學海中遨游的一葉小舟的指針，而且更是我們幫助學生打開他們心結的一把必不可少的金鑰匙。

初中教育議論文篇十六

初三分班后的第一節(jié)課，我就注意到了一個學生，當別人都起立時，他卻端坐在座位上，而且滿臉的理直氣壯。對這樣的學生，我當時就有些不快，但考慮到是我的見面課，我強忍住沒發(fā)作。

課下，我發(fā)現他不起立是真有原因――他的骨骼嚴重變形，骨節(jié)突出，行走異常困難，可以說是在“挪行”，甚至日常起居都需要別人幫助。然而他雖身患殘疾，但成績卻很優(yōu)秀。登時，我所有的氣惱都煙消云散，代之以滿心的同情和心疼，還有敬佩?？紤]到他的不便，在此后的教學和生活中，我給了他最大的照顧――別說不用值日，甚至作業(yè)他也可以免交。

可是，我卻慢慢地發(fā)現，我滿懷的疼愛得到的卻是失望和憤怒：上課回答問題，他常常顧左右而言他，甚至以驚人之語引起其他學生的哄堂大笑；與老師說話，他油嘴滑舌，缺少尊重；與同學交往時，他從不考慮別人的感受，好吃、好玩的東西即便不是自己的，也要以他為主，稍有不如意就對同學惡言相加；上午第一節(jié)朗讀課基本不上，而且還要耽誤照顧他的同學上課，等等等等，可謂不勝枚舉。

上課經常打亂教學秩序，也許是因為他知道老師不舍得訓斥他；和老師貧嘴打趣，也許是因為他知道老師“偏愛”他；對同學頤指氣使，也許是因為他知道同學們對他有太多太多的關心和忍讓。

我不禁產生了疑問，難道愛也會犯錯？也許太多的愛籠罩著他，使他看不清方向，迷失了自我。也許對他過分的照顧傷害了他脆弱的自尊，才會使他如此玩世不恭！也許錯的并不只是他，還有我們！

如果一開始，我們就以一顆平常心對待，把他當作正常的學生對待，除非極特別的事才給予照顧，其他都一視同仁的話，或許會是另一種情況。

我深切地感到，有時同情并不一定真正能幫助一個人，尤其是對待“有問題”的孩子，溺愛的結果往往適得其反！

有時，愛也會犯錯！因此，愛要把握方式，掌握分寸！