探究是一種通過提出問題、調(diào)查研究等方式來深入了解事物本質(zhì)和原理的探索性思考?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確恰當(dāng)，注意用詞規(guī)范和語(yǔ)法正確。下面是一些相關(guān)的總結(jié)樣例，供大家參考學(xué)習(xí)。

時(shí)代特點(diǎn)鮮明明清文化精神篇一

初一年級(jí)的學(xué)生基本沒有讀過四大文學(xué)名著，教師單純的敘說介紹，對(duì)學(xué)生而言，終究是隔靴搔癢，且課堂教學(xué)中也不可能去逐一地作詳盡介紹。對(duì)此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從影視劇、連環(huán)畫、說評(píng)書等媒體獲得的已有認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過氛圍熱烈的課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。

1、知識(shí)與能力。

2、過程與方法。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢(mèng)》，得出這些作品大都具有反封建的積極內(nèi)容，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)；了解它們不僅是中國(guó)文學(xué)史上的瑰寶，在世界文學(xué)史上也占有重要的地位。

3、?情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道從思想主題和藝術(shù)表現(xiàn)手法兩個(gè)方面鑒賞文藝作品的方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文藝作品的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著原作的欲望。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)]。

本課的重點(diǎn)是《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢(mèng)》四大古典文學(xué)名著的文學(xué)成就和時(shí)代特點(diǎn)。

本課的難點(diǎn)是：《牡丹亭》主題思想的理解。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

教師準(zhǔn)備：精選四大名著音像資料片斷。制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課外閱讀四大名著。

[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)。

[教學(xué)過程]。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（3分鐘）。

上節(jié)課我們領(lǐng)略了明朝的建筑科技成就，請(qǐng)一位介紹一下。今天我們共同來了解明清在文學(xué)、戲劇、書畫方面的藝術(shù)成就。

（二）講授新課。

一、古典小說的高峰（20分鐘）。

1、老師播放四大名著音像片斷，學(xué)生指出里面塑造的主要人物。并加以介紹。

2、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括出這四部小說的主要內(nèi)容。并講一個(gè)自己熟悉的四大名著里面的小故事。

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3、以《三國(guó)演義》為例，引導(dǎo)學(xué)生討論歷史和歷史小說的區(qū)別。

4、?指導(dǎo)學(xué)生列表（包括書名、作者、創(chuàng)作時(shí)間、小說題材等）比較歸納出四部小說的共同特點(diǎn)。

施耐庵《水滸傳》（是我國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說）。

吳承恩《西游記》（是一部浪漫主義長(zhǎng)篇神話小說）。

5、列舉明末三大奇書及作者?

（1）三國(guó)演義???羅貫中。

（2）水滸傳?????施耐庵。

（3）西游記?????吳承恩。

二、戲劇的繁榮（6分鐘）。

1、戲?。簻@祖《牡丹亭》。

2、《永樂大典》----一部大型綜合性類書，是我國(guó)古代最大的一部類書。

3、小組學(xué)習(xí)，找出明清時(shí)期最負(fù)盛名的戲劇家及代表作，討論作品反映的思想感情。

4、播放京劇片斷，學(xué)習(xí)了解京劇的產(chǎn)生。

三、書畫的成就（5分鐘）。

小組合作學(xué)習(xí)，概括明清時(shí)期書畫的特點(diǎn)，并了解著名書畫家。

（三）學(xué)習(xí)鞏固：6分鐘。

（四）練習(xí)：列舉明末三大奇書及作者?

（五）作業(yè)：課后習(xí)題。

附：板書設(shè)計(jì)。

一、小說：“明代三大奇書”：

羅貫中《三國(guó)演義》施耐庵《水滸傳》?吳承恩《西游記》。

二、戲劇：湯顯祖《牡丹亭》。

三、列舉明末三大奇書及作者?

（1）三國(guó)演義???羅貫中。

（2）水滸傳?????施耐庵。

（3）西游記?????吳承恩。

時(shí)代特點(diǎn)鮮明明清文化精神篇二

教學(xué)目標(biāo)。

通過本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握明朝時(shí)期的古典小說、戲劇和《永樂大典》的編纂與特點(diǎn)。

通過比較明朝的小說和戲劇在思想方面的共同點(diǎn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化史的知識(shí)時(shí)要結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，加深對(duì)文學(xué)家、藝術(shù)家的思想是受時(shí)代影響的認(rèn)識(shí)。

通過《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》和《牡丹亭》的'教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族文化的熱愛。

教學(xué)過程。

（導(dǎo)入新課）提問：上一節(jié)課中的《本草綱目》、《農(nóng)政全書》、《天工開物》有什么相同點(diǎn)？（學(xué)生回答略）三部書都總結(jié)了前人成果，都有大量插圖。那么，明朝的小說、戲劇、書法、繪畫是不是同樣吸取了前人的成果呢？它們又是怎樣反映明朝這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)呢？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題）。

（講授新課）。

一、燦如群星的古典小說（板書）。

明朝文學(xué)中，以古典小說的成就最為顯著，成為明朝文學(xué)的主流。眾多小說家用高超的藝術(shù)手法和豐富的語(yǔ)言，敘述一個(gè)個(gè)生動(dòng)、復(fù)雜的故事，有不少故事至今還在廣泛流傳、家喻戶曉、婦孺皆知，如《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》等。我們的同學(xué)也一定知道、甚至讀過這幾部書。（出示小黑板）請(qǐng)一位同學(xué)上來填寫出每部書的作者和你最喜歡的主人公。（表格附本教案后）。

（判斷答案并訂正錯(cuò)別字）。

（根據(jù)表格小結(jié)《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》，強(qiáng)調(diào)所揭示的思想）但是，我們?cè)陂喿x這幾部書時(shí)要取其精華，去其糟粕，不能把愚忠愚孝、江湖義氣學(xué)來，更不能迷信神佛。

至今，朝鮮、越南、日本等國(guó)人民仍然喜愛這幾部書的精彩故事，孫悟空這個(gè)形象連歐美人民也很喜愛。

二、繁榮的戲劇（板書）。

隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣大城鄉(xiāng)人民需要更豐富的文化生活，因此，戲劇在明朝有了很大發(fā)展。明朝戲劇家中最著名的是與莎士比亞同時(shí)代的湯顯祖，《牡丹亭》是他最負(fù)盛名的劇作?！赌档ねぁ啡珓￠L(zhǎng)55，描寫了壯麗娘和柳夢(mèng)梅的愛情故事。杜麗娘是南安太守的女兒，不滿封建禮教，游園后在夢(mèng)中與書生柳夢(mèng)梅相會(huì)，后思念成疾而死；托夢(mèng)給柳夢(mèng)梅。柳夢(mèng)梅精心調(diào)護(hù)，杜麗娘死而復(fù)生，兩人終于結(jié)為夫妻。湯顯祖通過這部戲，鞭撻了封建禮教的罪惡。

（提問）明朝的小說和戲劇在思想上有什么共同點(diǎn)？

（出示小黑板上的表格并將原遮著的《牡丹亭》一欄露出。）明朝的小說和戲劇在思想上都有反封建的內(nèi)容。

小結(jié)。

明朝的古典小說、戲劇等在繼承前人傳承之上，有所發(fā)展。其中不少小說、戲劇都有反封建的思想內(nèi)容。這是由于明朝的時(shí)代特點(diǎn)決定的。明朝有哪些特點(diǎn)呢？君主專制空前加強(qiáng)；明朝中后期商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展；出現(xiàn)了資本主義萌芽；政治腐敗，土地高度集中，農(nóng)民起義不斷，封建社會(huì)逐步走向衰落。在思想領(lǐng)域反封建思想的同時(shí)，文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域也必然帶有反封建色彩。

時(shí)代特點(diǎn)鮮明明清文化精神篇三

1.了解北京紫禁城，明長(zhǎng)城，知道李時(shí)珍的《本草綱目》，宋應(yīng)星的《天工開物》徐光啟的《農(nóng)政全書》等重要著作。

2.組織學(xué)生討論長(zhǎng)城的作用，使學(xué)生懂得如何辯證的分析歷史現(xiàn)象和多角度看待歷史問題。

3.三位科學(xué)家刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，不甘平庸，敢于進(jìn)取的精神值得我們學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：北京紫禁城明長(zhǎng)城科學(xué)巨匠和著作。

難點(diǎn)：文化成就如何反映時(shí)代特色。

學(xué)習(xí)方法。

自主學(xué)習(xí)、合作交流、教師點(diǎn)撥、當(dāng)堂鞏固。

學(xué)習(xí)過程：自主學(xué)習(xí)、合作探究。

【自主學(xué)習(xí)】（詳細(xì)閱讀教材，獨(dú)立完成下列知識(shí)填空，并努力記住下列知識(shí)，然后在小組內(nèi)交流自學(xué)成果。）。

一、雄偉的北京紫禁城和明長(zhǎng)城。

1、北京紫禁城。

時(shí)，在元大都的基礎(chǔ)上，修建了北京城。是古代的杰作。由、、三個(gè)部分組成。

2、明長(zhǎng)城。

自開始修建，秦長(zhǎng)城西起東到。目的是：

明長(zhǎng)城東起西到。蜿蜒六千多公里，氣勢(shì)宏偉，是世界上得一個(gè)奇跡。

二.古典科技巨著的涌現(xiàn)。

著作作者朝代評(píng)價(jià)。

《本草綱目》。

宋應(yīng)星。

“農(nóng)業(yè)百科全書”

地理學(xué)著作。

【合作探究】。

想想看李時(shí)珍又哪些優(yōu)秀品德值得你學(xué)習(xí)的？

【當(dāng)堂檢測(cè)】。

1、下列我國(guó)古代科技成就中，兩項(xiàng)都屬于同一個(gè)領(lǐng)域的一組是（）。

a、《千金方》和《本草綱目》b、《水經(jīng)注》和《農(nóng)政全書》。

c、《綴術(shù)》和《天工開物》d、《齊民要術(shù)》和《本草綱目》。

2、北京在歷史上曾經(jīng)有過許多名稱，下列稱謂不正確的是（）。

a、涿郡b、燕京c、臨安d、大都。

3、在目前預(yù)防和治療甲型hini等疫病過程中，下列著作中有可能提供醫(yī)治方法的是（）。

a、《本早綱目》b、《天工開物》c、《夢(mèng)溪筆談》d、《齊民要術(shù)》。

時(shí)代特點(diǎn)鮮明明清文化精神篇四

1.要求學(xué)生了解北京紫禁城、明長(zhǎng)城、知道李時(shí)珍和《本草綱目》、宋應(yīng)星和《天工開物》、徐光啟和《農(nóng)政全書》。

2.通過對(duì)北京紫禁城和明長(zhǎng)城的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到這些古建筑群中的杰作都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民群體智慧的結(jié)晶。

3.通過組織學(xué)生開展如何看待長(zhǎng)城這一問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生辯證地、多角度地看待歷史問題的能力。

1.采用多媒體輔助教學(xué)手段，播放多媒體資料（故宮、長(zhǎng)城），讓學(xué)生感受到巍峨雄壯的宮殿和氣勢(shì)恢宏的長(zhǎng)城建筑所產(chǎn)生的震撼人心的情感體驗(yàn)，從而感知?dú)v史。

2.組織學(xué)生分組討論長(zhǎng)城的作用，使學(xué)生懂得如何辯證地分析歷史現(xiàn)象和多角度看待歷史問題。

3.在學(xué)生對(duì)三位科學(xué)家有所了解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自制表格，從多方面歸納比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)用列表的方法歸納知識(shí)，便于知識(shí)的掌握。

1.雄偉的北京城和明長(zhǎng)城，是我國(guó)也是世界建筑的杰作，體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和創(chuàng)造力，值得我們驕傲和自豪，培養(yǎng)其愛國(guó)主義情感。

2.通過對(duì)三位科學(xué)家事跡的介紹，探究他們?nèi)〉媒艹龀删偷脑?，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、勤于思索、腳踏實(shí)地、開拓進(jìn)取的精神。

重點(diǎn)：雄偉的北京紫禁城；李時(shí)珍的《本草綱目》。

難點(diǎn)：科技成就如何體現(xiàn)時(shí)代特色。

處理方法：1、采用多媒體輔助教學(xué)手段，特別是故宮概貌，使學(xué)生從形的方面抓住其布局特點(diǎn)和建筑特征，同時(shí)讓學(xué)生感受到巍峨雄壯的宮殿和氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城建筑所產(chǎn)生的震撼人心的情感體驗(yàn)，從而感知?dú)v史。利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較明長(zhǎng)城和秦長(zhǎng)城的不同。

2、充分利用教材，教師引導(dǎo)講解，學(xué)生自制表格，既能幫助學(xué)生記憶，又能形成師生間的互動(dòng)。

3、明清科技成就反映的時(shí)代特征是難點(diǎn)，應(yīng)從北京城的布局及紫禁城的建筑風(fēng)格入手，認(rèn)識(shí)它們反映了明清時(shí)期皇權(quán)至上、唯皇帝至尊的時(shí)代特征。

1.情景設(shè)置。在導(dǎo)入新課時(shí)，利用教材的導(dǎo)入內(nèi)容，設(shè)置到嘉峪關(guān)旅游的情景，然后補(bǔ)充：“俗傳當(dāng)年建關(guān)時(shí)，匠師計(jì)算用料十分精確，竣工后只剩一磚。此磚今存西甕城門樓后檐臺(tái)之上?！币赃M(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體。講紫禁城時(shí)，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，通過多媒體演示，向?qū)W生展示午門、皇極門、三大殿、角樓、琉璃瓦頂、漢白玉欄桿、高大的城墻等實(shí)物形象，使學(xué)生形成紫禁城建筑特色的感性認(rèn)識(shí)。

3.講解。注重總體布局，是我國(guó)古代城市建筑藝術(shù)的傳統(tǒng)。教師應(yīng)向?qū)W生講清楚紫禁城內(nèi)建筑特色和明朝北京城布局特點(diǎn)等內(nèi)容。

4.自學(xué)討論。對(duì)于三部科學(xué)巨著及其作者，可組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)討論，看能從中得到什么。

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體輔助教學(xué)手段，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

2.自主學(xué)習(xí)與討論法相結(jié)合。

3.探究性學(xué)習(xí)方法。

一、建筑。

1北京紫禁城。

2明長(zhǎng)城。

二、科技巨著。

1李時(shí)珍和《本草綱目》。

2宋應(yīng)星和《天工開物》。

3徐光啟和《農(nóng)政全書》。

導(dǎo)入新課。

多媒體演示：嘉峪關(guān)。

同學(xué)們，甘肅的嘉峪關(guān)和河北的山海關(guān)遙相對(duì)應(yīng)，雄居于明長(zhǎng)城的東西兩端，都有“天下第一關(guān)”之稱。嘉峪關(guān)修建于明朝初年，屹立于兩山之間，地勢(shì)極為險(xiǎn)要。關(guān)城略呈梯形，城墻高約十米。城上四面閣樓高聳，飛檐凌空，雄偉壯觀。清代著名民族英雄林則徐曾在詩(shī)中寫到：“飛閣遙連秦樹直，繚垣斜壓隴云低?！睋?jù)傳當(dāng)年建關(guān)時(shí)，匠師計(jì)算用料十分精確，竣工后只剩一磚。此磚今存西甕城門樓后檐臺(tái)之上。那么，明朝是怎樣修建長(zhǎng)城的？除了長(zhǎng)城，還修建了什么偉大工程？明朝的科學(xué)技術(shù)，取得了哪些突出的成就？今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

多媒體演示：明朝北京城。

教師設(shè)問：明朝北京城有什么特點(diǎn)？

教師引導(dǎo)：北京城是古代建筑的杰作，明朝的北京城由三個(gè)部分組成，它們是：宮城、皇城和京城。其格局特色是：宮城外面有皇城，皇城外面有京城；中軸線突出，東西建筑對(duì)稱展開；方城十字街，大小四合院，共同構(gòu)成了環(huán)環(huán)相扣層次分明的整體格局。北京作為數(shù)代都城的所在地，其格局也是都城營(yíng)建的最終結(jié)果。古代中國(guó)的都城建設(shè)所特定的原則造就了古代的北京城，那就讓我們來游覽一下北京城，看看標(biāo)志性的建筑故宮的宏偉氣勢(shì)。

多媒體演示：故宮?承天門。

多媒體演示：太和殿，中和殿，保和殿。

教師講解：明清兩朝24個(gè)皇帝都在太和殿舉行盛大典禮，如皇帝登極即位、皇帝大婚、冊(cè)立皇后、命將出征，此外每年萬壽節(jié)、元旦、冬至三大節(jié)，皇帝在此接受文武官員的朝賀，并向王公大臣賜宴。清初，還曾在太和殿舉行新進(jìn)士的殿試，太和殿是紫禁城內(nèi)體量最大、等級(jí)最高的建筑物，建筑規(guī)格之高，裝飾手法之精，堪列中國(guó)古代建筑之首。

多媒體演示：乾清宮內(nèi)景。

教師講解：這幅圖大家熟悉嗎？

這是乾清宮內(nèi)景：正中為寶座，其上方懸“正大光明”橫匾。清代自康熙皇帝以后，在位皇帝生前不宣布皇位繼承人，而是將內(nèi)定的繼承人名字寫好封于密匣，放置匾后；一旦皇帝駕崩，即當(dāng)眾開匣，宣布皇帝繼承人。

乾清宮寶座??這是整體貼金并鑲嵌若干紅、綠寶石的金椅，其扶手和靠背均由金龍纏繞面而成；座后為金漆屏風(fēng)，屏風(fēng)正中鈐鐫刻著“惟天、惟圣、惟臣、惟民”八個(gè)金字，為皇帝的律已格言。

教師引導(dǎo)：為抵御北方蒙古族南下，從十四世紀(jì)到十六世紀(jì)中期，花了近2xx年的時(shí)間修建長(zhǎng)城。耗費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，這反映了明朝社會(huì)什么時(shí)代特點(diǎn)？提示：從明清加強(qiáng)君主制、資本主義萌芽產(chǎn)生、閉關(guān)自守等來考慮。

多媒體演示：秦長(zhǎng)城和明長(zhǎng)城。

教師組織學(xué)生討論，請(qǐng)大家注意秦明長(zhǎng)城的不同。

教師過渡：誰到過長(zhǎng)城？到長(zhǎng)城看到了什么？有什么感想？

教師過渡：剛才我們學(xué)習(xí)的是明清的建筑，除了建筑方面的成就外，明清時(shí)期還出現(xiàn)了三位總結(jié)性的科技著作。他們分別是李時(shí)珍的《本草綱目》、宋應(yīng)星的《天工開物》和徐光啟的《農(nóng)政全書》。下面請(qǐng)同學(xué)們自制表格，從作者、朝代、巨著名稱、內(nèi)容、共同特點(diǎn)等幾方面歸納比較。

教師概括：明朝前期的統(tǒng)治者勵(lì)精圖治，使當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平大大提高，商品經(jīng)濟(jì)繁榮，為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供了前提條件。

教師引導(dǎo)：許多科學(xué)家之所以能取得成功，往往都具備相同的優(yōu)秀品質(zhì)，讓我們?cè)倭私庖幌铝硗鈨晌豢茖W(xué)巨匠。讓學(xué)生了解宋應(yīng)星完成《天工開物》的寫作情況。請(qǐng)學(xué)生閱讀教材第114頁(yè)摘自這部書里的一句話，完成“動(dòng)腦筋”。

和宋應(yīng)星同時(shí)的科學(xué)家徐光啟，也為中西科技文化交流做出了重要貢獻(xiàn)。他的代表作《農(nóng)政全書》是一部農(nóng)業(yè)百科全書。書中記載了我國(guó)古代有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的理論和科學(xué)方法，還介紹了歐洲的水利技術(shù)。這是我國(guó)農(nóng)學(xué)史上最早傳播西方近代科學(xué)知識(shí)的書籍。今天的課就學(xué)到這里，下面請(qǐng)同學(xué)們理一理所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行小結(jié)。

探究活動(dòng)：尋找家鄉(xiāng)的古建筑。

仔細(xì)閱讀教材第111頁(yè)，得出結(jié)論。明成祖時(shí)修建的北京城，城市布局嚴(yán)整，城墻高大雄偉，街道寬廣筆直，是古代建筑的杰作。

學(xué)生展示交流課前準(zhǔn)備的資料，介紹故宮的概況。

（1）明成祖時(shí)修建的。

（2）是明、清兩朝皇帝居住過的地方。

（3）故宮建筑風(fēng)格：造型雄偉，布局嚴(yán)整，以一條中軸線貫通南北，兩邊建筑左右對(duì)稱，是古代傳統(tǒng)的城市建筑的杰作，內(nèi)外裝飾精美豪華，讓游覽過故宮的同學(xué)作介紹。

根據(jù)圖示讓學(xué)生展示交流課前準(zhǔn)備的資料講解三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。

太和殿，俗稱“金鑾殿”。建在高8.13米的3層漢白玉石臺(tái)基上，殿高35.05米，面寬11間，深5間，外有廊柱一列，殿內(nèi)、外立大柱84根，飛檐重脊，黃琉璃瓦覆頂，裝飾雍容華貴，氣勢(shì)非凡。明清兩代皇帝即位、大婚、祝壽以及重大慶典和出兵征討等活動(dòng)，都在此舉行。

太和殿之后是中和殿。中和殿是皇帝親臨太和殿參加大典之前暫坐之所，皇帝在此翻閱奏書和表彰，并接受內(nèi)閣大臣、內(nèi)務(wù)府、禮部、翰林院、侍衛(wèi)和各府堂官員及執(zhí)事人員的跪拜行禮；稍事休息之后再到太和殿升座。中和殿呈方形，在它的頂上嵌有一府鎏金寶頂。整個(gè)殿堂長(zhǎng)寬各五間，占地580平方米。明初時(shí)稱為華蓋殿，清朝嘉慶年間改稱中極殿；到順治二年（1645年）才更名為中和殿。每逢參拜太廟、社稷壇之前，皇帝都要到此演習(xí)典禮；在耕作之季，皇帝也要到大殿內(nèi)察看農(nóng)具和谷種，以表現(xiàn)自己關(guān)心農(nóng)事，心系天下的姿態(tài)。

保和殿是三大殿的最后一座，是一座重檐九脊式的建筑，僅此太和殿的殿頂?shù)鸵粋€(gè)等級(jí)。保和殿初稱謹(jǐn)身殿，后稱建極殿，清初改稱保和殿。它廣九間，深化五間，面積為一千二百四十多平方米，在建筑方法上采用了宋元以來的減柱建造法，省去了大殿內(nèi)的六根金柱，殿堂空間更為開闊和明朗。保和殿供皇帝在大典時(shí)換穿禮服使用，也用于皇帝設(shè)宴款待王公及文武大臣。在清代，保和殿還是舉行“殿試”的地方。

認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容，回憶明清時(shí)期皇權(quán)加強(qiáng)的措施，不難想到這些建筑體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)皇權(quán)至上、唯皇帝至尊的時(shí)代特征。

學(xué)生對(duì)秦始皇修萬里長(zhǎng)城的知識(shí)記憶憂新，認(rèn)真看圖片，分組討論得出結(jié)論：修長(zhǎng)城的目的是為了抵御北方少數(shù)民族的南下。但是用修長(zhǎng)城的辦法來抵抗北方少數(shù)民族的侵襲并不能真正解決問題，如果用這些錢物來發(fā)展科技、改進(jìn)軍事技術(shù)以增強(qiáng)國(guó)力，效果會(huì)更好。

學(xué)生討論得出結(jié)論閉關(guān)自守。

（1）介紹長(zhǎng)城著名的旅游景點(diǎn)（2）長(zhǎng)城旅游開發(fā)帶來的問題（3）處理好旅游業(yè)的發(fā)展與文物保護(hù)、環(huán)境的關(guān)系。（4）學(xué)生交流課前查找資料，收集圖片、門票、郵票、文字資料等等。

學(xué)生活動(dòng)：中國(guó)明朝。

學(xué)生閱讀教材小字內(nèi)容后形成自己的答案。如：刻苦鉆研、勇于冒險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

認(rèn)真閱讀教材《天工開物》史料：“天覆地載，物數(shù)號(hào)萬，而事亦因之，曲成而不遺，豈人力也哉”。對(duì)照注釋了解其意義可以得出正確結(jié)論。教師引導(dǎo)將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。

經(jīng)過討論，容易得出結(jié)論：排氣管。

積極準(zhǔn)備，根據(jù)本組特長(zhǎng)進(jìn)行小結(jié)。

預(yù)期效果。

通過閱讀教材和觀看圖片，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺，有許多感興趣的問題要問，教師不要限制問題的范圍，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

學(xué)生驚嘆于古代的能工巧匠能夠設(shè)計(jì)并建造出如此雄偉壯觀的建筑，教師要把握時(shí)機(jī)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)引導(dǎo)對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步了解的同時(shí)，老師要明確故宮是北京城最中間的一部分，以防止學(xué)生誤認(rèn)為故宮就是北京城。

學(xué)生爭(zhēng)先恐后的要展示準(zhǔn)備的資料或就自己所了解的內(nèi)容向大家交流，教師讓盡可能多的學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生互相補(bǔ)充以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

對(duì)學(xué)生感興趣又較熟悉的知識(shí)做簡(jiǎn)單介紹，活躍氣氛，培養(yǎng)興趣。

到過故宮的學(xué)生更想介紹他們影響中的故宮，課堂氣氛活躍，加深學(xué)生對(duì)這一段歷史的影響。

關(guān)鍵是老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，通過前后知識(shí)的聯(lián)系回答，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力。

從修建時(shí)間、起址、長(zhǎng)度、跨越地等方面比較得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生比較歸納歷史信息的能力。

在教師的指導(dǎo)下，注意引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可分配一些他們力所能及的任務(wù)，從中樹立他們的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)應(yīng)把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。

這部分內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)完成，歸納分析能力強(qiáng)的同學(xué)能順利完成，稍差一點(diǎn)的學(xué)生由老師輔導(dǎo)完成，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，相信每一位學(xué)生都會(huì)成功。

激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、謙虛好學(xué)、不畏艱險(xiǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到今天由于人類亂砍亂伐、破壞水土合理結(jié)構(gòu)、過度開發(fā)自然，而遭到大自然的無情懲罰。如北方的沙塵暴、98年特大洪水災(zāi)害、地球溫度升高等，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

聯(lián)想到現(xiàn)在有些煤礦發(fā)生事故，許多是因?yàn)橥咚贡ǘ?，學(xué)生討論時(shí)會(huì)有許多合理化建議，教師應(yīng)給予肯定。

多種形式的小結(jié)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，而且?guī)椭鷮W(xué)生理順了本課知識(shí)。

時(shí)代特點(diǎn)鮮明明清文化精神篇五

二、教材簡(jiǎn)析：

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀名著，有關(guān)書畫的圖片，表格。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)提問：

1、明朝出現(xiàn)了哪些科技巨著？

（李時(shí)珍的《本草綱目》，宋應(yīng)星的《天工開物》，徐光啟的《農(nóng)政全書》）。

2、明朝科技成就的時(shí)代特點(diǎn)是什么？

過渡講解：上一課講的是明朝的科技成就，這一課將介紹明清時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)成就。

二、新課教學(xué)：

（一）古典小說的高峰。

2、請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手制作表格。

3、根據(jù)上表，你說說喜歡這些人物的理由？（讓學(xué)生充分表達(dá)自己的情感）。

4、根據(jù)《三國(guó)演義》這部作品，你能說出歷史和歷史小說的區(qū)別嗎？

過渡講解：這時(shí)的藝術(shù)大師還有戲劇界的湯顯祖，書畫界的董其昌和徐渭等人。

（二）戲劇的繁榮。

學(xué)生閱讀129頁(yè)本目課文，作讀書標(biāo)記并思考回答：

1、明朝后期戲劇家湯顯祖的代表作是哪一部？（《牡丹亭》）。

2、19世紀(jì)中期京劇形成時(shí)的基礎(chǔ)是什么？（徽劇，漢調(diào)）。

（三）書畫的成就。

學(xué)生閱讀129—130頁(yè)本目課文及其插圖等，作讀書標(biāo)記并思考回答：

1、兼有“顏骨趙姿”的明朝書法家是誰？（董其昌）學(xué)生臨摹，實(shí)物投影。

2、用“潑墨”技法作《墨葡萄圖》的明朝畫家是誰？（徐渭）。

3、“揚(yáng)州八怪”中，作《蘭竹圖》的是誰？（鄭板橋）學(xué)生可以仿畫，實(shí)物投影。

三、鞏固小結(jié)。

學(xué)生來談學(xué)習(xí)這課以后印象最深的是什么？

四、故事擂臺(tái)賽。

請(qǐng)每位同學(xué)從明清四部著名長(zhǎng)篇小說中選出一個(gè)自己感興趣的小故事來講一講，看誰講得好。

時(shí)代特點(diǎn)鮮明明清文化精神篇六

時(shí)間。

作者。

特點(diǎn)。

《三國(guó)演義》。

元末明初。

羅貫中。

我國(guó)最早的長(zhǎng)篇?dú)v史小說。

《水滸傳》。

元末明初。

施耐庵。

第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說。

《西游記》。

明朝中期。

吳承恩。

充滿浪漫氣息的長(zhǎng)篇神話小說。

《紅樓夢(mèng)》。

清???朝。

曹雪芹。

我國(guó)古典小說高峰二、戲劇的繁榮??明清時(shí)期，戲劇表演成為城鄉(xiāng)人民重要的文化活動(dòng)。湯顯祖是明朝后期最著名的戲劇家。他的代表作《牡丹亭》，通過神奇的愛情故事，有力地批判了吃人的封建禮教。??清朝中后期，各種地方戲都在北京上演。后來，以徽劇、漢調(diào)為基礎(chǔ)，融合吸收了其他劇種的曲調(diào)和表達(dá)方法，在19世紀(jì)中期初步形成了一個(gè)新的劇種——京劇。三、書畫的成就??明朝的書法比以前普及。當(dāng)時(shí)的書法，以行書、草書見長(zhǎng)。董其昌的書法，吸收了古人書法的精華，但不在筆記上刻意模仿，兼有“顏骨趙姿”之美。??明朝的繪畫，以山水、花鳥畫為主。明朝末年的著名畫家徐渭，善用潑墨。他的畫，揮灑自如，氣勢(shì)磅礴。清朝的“揚(yáng)州八怪”，進(jìn)一步發(fā)展了徐渭的筆墨縱橫手法，流傳下來的作品很多。?（介紹一下徐渭、揚(yáng)州八怪等人，比如說：鄭板橋）。

時(shí)代特點(diǎn)鮮明明清文化精神篇七

課程目標(biāo)：

以明清小說為例，了解中國(guó)古代的文學(xué)成就。

教學(xué)目標(biāo)。

1．知識(shí)與能力：

使學(xué)生了解我國(guó)古典小說的創(chuàng)作到明清時(shí)期進(jìn)入成熟階段，四大名著的思想藝術(shù)特色，明清時(shí)期戲劇的繁榮，明清時(shí)期書法繪畫的代表人物。

2．過程與方法：

通過《三國(guó)演義》中的人物形象和歷史實(shí)際是否相符的問題設(shè)計(jì)，使學(xué)生知道史學(xué)研究和文學(xué)創(chuàng)作在方法上的不同之處，提高學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生把四大名著的要點(diǎn)制作成表格，訓(xùn)練他們歸納歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

四大名著以具有反封建的積極內(nèi)容，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，達(dá)到很高的藝術(shù)水平，它們?cè)谥袊?guó)文學(xué)史和世界文學(xué)史上占有重要地位。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的愛好，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文藝作品的素質(zhì)和高尚的情操。

課前準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生有選擇的閱讀名著。

準(zhǔn)備有關(guān)書法繪畫的圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

閱讀四大名著原著或縮寫本(寒假期間布置)。

本課前分小組演繹四大名著的精彩片段，形式不限。

查詢有關(guān)鄭板橋的資料或小故事。

請(qǐng)學(xué)習(xí)國(guó)畫的同學(xué)仿鄭板橋的風(fēng)格畫一幅以竹子為題材的國(guó)畫。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

“引子”

以智力測(cè)試的形式進(jìn)入。三個(gè)題目：

(1)招風(fēng)耳白帝城草鞋叔父(猜人物)。

(2)胡須紅華佗二(猜人物)。

(3)屠夫酒長(zhǎng)矛黑(猜人物)。

這幾位人物是哪一部文學(xué)作品中創(chuàng)作的形象？

《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，另外三部作品是什么？

“正文”

本課我們就來學(xué)習(xí)以四大名著為要點(diǎn)的第22課。

在明清時(shí)期，我國(guó)商品經(jīng)濟(jì)超過以往，資本主義萌芽出現(xiàn)并緩慢發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，唐宋時(shí)期出現(xiàn)的市民文化也日趨成熟和繁榮。這種成熟和繁榮在文學(xué)方面的表現(xiàn)，就是長(zhǎng)篇白話小說取代詩(shī)詞散文而成為文學(xué)的主流。四大名著是這一時(shí)期小說最高成就的體現(xiàn)。

一．四大名著。

請(qǐng)同學(xué)把課前制作的表格展示。

教師選擇概括全面的表格展示并讓該生講解。(利用實(shí)物投影)。

1．《三國(guó)演義》。

教師歸納：《三國(guó)演義》這部作品是我國(guó)最早的一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說，作者是羅貫中。書中主要描寫了東漢末年和三國(guó)時(shí)期復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)與軍事斗爭(zhēng)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生長(zhǎng)期以來深受群眾的喜愛。它的出現(xiàn)，對(duì)后來長(zhǎng)篇?dú)v史小說的創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。同學(xué)們讀過小說了，那就請(qǐng)你們用自己的方式來演繹你認(rèn)為最精彩或最感興趣的片段。

《三國(guó)演義》中的人物形象和歷史實(shí)際是否相符？

教師小結(jié)：史學(xué)研究和文學(xué)創(chuàng)作是不同的領(lǐng)域，方法不同，兩者不可相互替代。

2．《水滸傳》。

《水滸傳》是和《三國(guó)演義》同時(shí)代的作品，是我國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說它以“官逼民反”為主題，描寫了以松江為首的北宋下層官吏和勞動(dòng)人民，在權(quán)貴、貪官和惡霸地主的欺凌壓迫之下，進(jìn)行武裝反抗，從開始到失敗的全過程。作者以強(qiáng)烈的愛憎情感塑造梁山英雄好漢和以高俅為首的惡勢(shì)力。我想同學(xué)們印象最深的是108條好漢和他們積聚特色的綽號(hào)，比一比，誰知道的多。

3．《西游記》。

4．《紅樓夢(mèng)》。

《紅樓夢(mèng)》的主題是描寫賈寶玉和林黛玉之間的愛情嗎？

教師歸納：《紅樓夢(mèng)》的成就，在于它成功地塑造了賈寶玉和林黛玉這一對(duì)青年男女的叛逆形象。他們對(duì)功名利祿、封建禮教的輕蔑、諷刺和猛烈抨擊，以及對(duì)個(gè)性解放和愛情的執(zhí)著追求。同時(shí)，通過對(duì)四大家族腐朽生活的無情揭露，全面展示了封建社會(huì)已無可挽回地走向衰敗沒落的歷史趨勢(shì)。

請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗誦一段臺(tái)詞。

同學(xué)們都看過這部電影《大話西游》，它和大陸版本的《西游記》故事有什么不同？

教師小結(jié)：影視劇具有直觀性強(qiáng)、易于普及的特點(diǎn)，但它們的第二次被加工被蒙上導(dǎo)演及編劇的主觀色彩，很難品味出原著的藝術(shù)價(jià)值。況且，真正理解影視語(yǔ)言也不是易事。所以同學(xué)應(yīng)閱讀文學(xué)名著的原著，有時(shí)間要多讀。

二．戲劇的繁榮。

教師可根據(jù)實(shí)際情況選擇的講述，難度不超過教材。

三．書法繪畫的成就。

八人之中誰的成就最高？

哪為同學(xué)來講講他的故事？

小結(jié)：請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

作業(yè)：《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹曾經(jīng)在南京生活過，那你知道舊時(shí)的曹府今天在何處？關(guān)于曹府你了解哪些？請(qǐng)同學(xué)課后查找資料?；顒?dòng)課上，我們重點(diǎn)要說曹雪芹。

學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容制作四大名著的表格，分為作品名稱、作者、主要特色(或內(nèi)容)及思想特點(diǎn)等項(xiàng)目。

學(xué)生講解表格內(nèi)容。

學(xué)生演繹小品劇(布置學(xué)生做課前準(zhǔn)備的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)四部作品中的《三國(guó)演義》是最有興趣的，也是了解較多的，所以教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于《三國(guó)演義》的活動(dòng)最好設(shè)計(jì)為小品劇的形式來演繹。視時(shí)間長(zhǎng)短演1-2個(gè)短劇)。

學(xué)生發(fā)表見解。

擂臺(tái)賽：誰識(shí)好漢多。

分小組把梁山好漢的名號(hào)寫下來比較，寫的最多的一組加分。

請(qǐng)幾位同學(xué)回答。

小組討論后選代表回答。

事先安排的具有表演才能的學(xué)生用南京話朗誦《大話西游》的片段。

時(shí)代特點(diǎn)鮮明明清文化精神篇八

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解，我國(guó)古典小說的創(chuàng)作到明清時(shí)期進(jìn)入成熟階段，四大古典小說《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢(mèng)》的思想藝術(shù)特色，明清時(shí)期書法繪畫的代表人物。

2、過程與方法。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢(mèng)》，得出這些作品大都具有反封建的積極內(nèi)容，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn);了解它們不僅是中國(guó)文學(xué)史上的瑰寶，在世界文學(xué)史上也占有重要的地位。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道從思想主題和藝術(shù)表現(xiàn)手法兩個(gè)方面鑒賞文藝作品的方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文藝作品的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著原作的欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)是《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢(mèng)》四大古典文學(xué)名著的文學(xué)成就和時(shí)代特點(diǎn)。

本課的難點(diǎn)是：《牡丹亭》主題思想的理解。

教學(xué)工具。

多媒體。

教學(xué)過程。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。(3分鐘)。

上節(jié)課我們領(lǐng)略了明朝的建筑科技成就，請(qǐng)一位介紹一下。今天我們共同來了解明清在文學(xué)、戲劇、書畫方面的藝術(shù)成就。

(二)講授新課。

一、古典小說的高峰(20分鐘)。

1、老師播放四大名著音像片斷，學(xué)生指出里面塑造的主要人物。并加以介紹。

2、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括出這四部小說的主要內(nèi)容。并講一個(gè)自己熟悉的四大名著里面的小故事。

3、以《三國(guó)演義》為例，引導(dǎo)學(xué)生討論歷史和歷史小說的區(qū)別。

4、指導(dǎo)學(xué)生列表(包括書名、作者、創(chuàng)作時(shí)間、小說題材等)比較歸納出四部小說的共同特點(diǎn)。

“明代三大奇書”：羅貫中《三國(guó)演義》(是我國(guó)最早的一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說)。

施耐庵《水滸傳》(是我國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說)。

吳承恩《西游記》(是一部浪漫主義長(zhǎng)篇神話小說)。

5、列舉明末三大奇書及作者?

(1)《三國(guó)演義》羅貫中。

(2)《水滸傳》施耐庵。

(3)《西游記》吳承恩。

二、戲劇的繁榮(6分鐘)。

1、戲?。簻@祖《牡丹亭》。

2、《永樂大典》----一部大型綜合性類書，是我國(guó)古代最大的一部類書。

3、小組學(xué)習(xí)，找出明清時(shí)期最負(fù)盛名的戲劇家及代表作，討論作品反映的思想感情。

4、播放京劇片斷，學(xué)習(xí)了解京劇的產(chǎn)生。

課后習(xí)題。

列舉明末三大奇書及作者?

板書。

一、小說：“明代三大奇書”：羅貫中《三國(guó)演義》施耐庵《水滸傳》吳承恩《西游記》。

二、戲?。簻@祖《牡丹亭》。

時(shí)代特點(diǎn)鮮明明清文化精神篇九

能力提升。

1.d2.c3.d4.a5.b。

拓展探究。

1.（1）《紅樓夢(mèng)》。

（2）曹雪芹，是我國(guó)古典小說的高峰，具有高度的思想性和藝術(shù)性，在世界文學(xué)史上有重要地位。

（3）歷史著作的要求是應(yīng)準(zhǔn)確地再現(xiàn)已經(jīng)發(fā)生過的事實(shí)。歷史小說是以歷史題材為基礎(chǔ)，通過文學(xué)創(chuàng)作，構(gòu)思出作為作品思想主題服務(wù)的具體情節(jié)和人物形象。它要求本質(zhì)的反映歷史的真實(shí)面貌，在這個(gè)前提下允許對(duì)故事情節(jié)和人物形象進(jìn)行藝術(shù)加工和虛構(gòu)，充分展開想象的翅膀。因此，其故事情節(jié)和人物事跡與歷史實(shí)際并不完全一致?！度龂?guó)演義》是一部歷史小說，不是歷史著作。

2.（1）圖1出自《紅樓夢(mèng)》，圖2出自《西游記》，圖3出自《三國(guó)演義》，圖4出自《水滸傳》。

（2）《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹，《西游記》作者吳承恩，《三國(guó)演義》作者羅貫中，《水滸傳》作者施耐庵。

（3）明清小說在思想上很多是反映人民反對(duì)封建統(tǒng)治，反對(duì)封建禮教的精神。

（4）說明封建制度日趨衰落，反封建的民主思想產(chǎn)生。

時(shí)代特點(diǎn)鮮明明清文化精神篇十

（二）。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，要教學(xué)生明確明清時(shí)期在文學(xué)、繪畫及書法方面取得的成就，我采用讓學(xué)生以自學(xué)導(dǎo)學(xué)案為主，并出示相應(yīng)的問題結(jié)合相應(yīng)影視劇讓學(xué)生以小組為單位，明確明清時(shí)期在小說、戲劇、書法、及繪畫方面取得的成就。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作的配合能力。下面我將從教材、教法，學(xué)法，教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)加以說明。

一、教材分析。

1、教材地位。

明清時(shí)期的文化，具有新的時(shí)代特征。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和封建制度的日趨衰落，導(dǎo)致了反封建的民主思想的產(chǎn)生。明清時(shí)代最出名的當(dāng)屬小說作品了，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況我以為與其特殊的政治環(huán)境有關(guān)。大家知道明朝開啟了科舉八股文制度，而清朝冊(cè)是滿人做了天下.這大大引起了圖書人的抵觸和憤恨，然為在鐵血的統(tǒng)治者面前他們偶爾的吶喊是如此微弱，萬般無奈之下只能以他們最擅長(zhǎng)的方式——書畫代替發(fā)泄他們的不滿。中國(guó)真正意義上小說地位的確立正是始于明清時(shí)期，在此之前，小說只是被看做市野之作，不入主流，明清依靠大量的作品出現(xiàn)和給文化生活產(chǎn)生的影響而確立了小說在文學(xué)中的主要地位。這是明清小說最功不可沒的地方。確立了小說范式。諸如四大名著，紅樓夢(mèng)這樣的作品，對(duì)后代小說寫作，無論是主題，文筆還是遣詞造句，刻畫人物等都產(chǎn)生了重要影響。開啟了中國(guó)白話文的時(shí)代；其實(shí)明清小說作用很多很細(xì)，總體上講就是一個(gè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)折和承上啟下的作用，具有很高的文學(xué)地位。后世“唐詩(shī)宋詞元曲明清小說”的說法很到位。通過本課的學(xué)習(xí)我們要重點(diǎn)掌握四大名著的地位：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說；《水滸傳》是我國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說；《西游記》是一部具有濃郁浪漫主義氣息的長(zhǎng)篇神話小說；《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代最優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說，而且在世界文學(xué)史上占有重要地位；中國(guó)的戲劇，歷史悠久，種類繁多。元雜劇和明傳奇，標(biāo)志著中國(guó)戲曲已經(jīng)達(dá)到了成熟的階段。明代建立了皇家藝術(shù)機(jī)構(gòu)——畫院。明朝畫壇山水、花鳥畫占統(tǒng)治地位。特別要知道的是揚(yáng)州“八怪”。

2、教材重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：四大文學(xué)名著的成就和時(shí)代特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：其一是初一年級(jí)學(xué)生對(duì)于四大文學(xué)名著不很熟悉，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生了解四大名著。其二是明清文化的時(shí)代特色。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解古典小說創(chuàng)作到明清時(shí)代進(jìn)入成熟階段，四大古典小說《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》的思想藝術(shù)特色，明清時(shí)期藝術(shù)的繁榮，明清時(shí)期書法繪畫的代表人物。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生分析《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》，得出他們的反封建的積極內(nèi)容，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，了解他們不僅在中國(guó)文學(xué)史上具有重要地位，而且也是世界文學(xué)寶庫(kù)中的奇葩。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生知道分析和鑒賞藝術(shù)作品的方法是從思想主題和藝術(shù)手法兩個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文藝作品的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的欲望。

二、教學(xué)方法：在講授本課時(shí)，我采用講授法、自學(xué)探究法、歸納總結(jié)法、討論法。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)提問第21課內(nèi)容。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（3分鐘）上節(jié)課我們領(lǐng)略了明朝的建筑科技成就。今天我們共同來了解明清在文學(xué)、戲劇、書畫方面的藝術(shù)成就。

（三）講授新課。

1、指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，先將導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)提示中的題對(duì)一下。明確正確答案。

2、小組合作制作一個(gè)表格，歸納古代中國(guó)在文學(xué)、繪畫及書法方面的成就。完成導(dǎo)學(xué)案中“自學(xué)探究合作交流中的內(nèi)容”。然后小組進(jìn)行展示，看哪一組作的最好。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生提出導(dǎo)學(xué)案中“交流展示深化感悟這一環(huán)節(jié)中”的，“我的問題”和“我們的問題”，讓解決這一問題的同學(xué)進(jìn)行解答。學(xué)生解答不了的問題，師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，進(jìn)行解決。在教師的問題中，我提出如下問題：

（1）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、劉備、諸葛亮等文學(xué)形象發(fā)表看法。

提問：“《三國(guó)演義》中的人物形象與歷史實(shí)際是否相符？羅貫中是否犯了歪曲歷史的根本性錯(cuò)誤?”

（2）指導(dǎo)學(xué)生就《水滸傳》最喜歡的人物及原因發(fā)表見解。

（3）討論《西游記》中：作者賦予了孫悟空怎樣的性格，其用意是什么，由此揭示出《西游記》是如何通過虛幻的神話故事形式，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判。（4）組織《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)，設(shè)置“賈寶玉是一個(gè)什么樣的人？”“《紅樓夢(mèng)》的主題是愛情嗎”

（6）找出明清時(shí)期最負(fù)盛名的戲劇家及代表作，討論作品反映的思想感情？讓生進(jìn)行解答。在解決完這些問題后，教師指出：影視劇具有直觀性、易于普及的特點(diǎn)，但是僅看影視劇，很難品味出原著的藝術(shù)價(jià)值，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的原著。

5、給學(xué)生5分時(shí)間來完成導(dǎo)學(xué)案中“達(dá)標(biāo)測(cè)試”的內(nèi)容，然后讓學(xué)生起來對(duì)答案，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況。

6、讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，以知識(shí)樹、圖表等形式，自主梳理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

7、作業(yè)：完成導(dǎo)學(xué)案中課后鞏固的內(nèi)容。

五、板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)按照課本中的順序?qū)⑿≌f、戲劇、書法中的代表人物羅列出來，使生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)一目了然。

時(shí)代特點(diǎn)鮮明明清文化精神篇十一

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)明朝科技成就的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過選取對(duì)本課涉及的三位科學(xué)家事跡的介紹，探究他們?nèi)〉媒艹龀删偷脑?，從而培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勤于思索，腳踏實(shí)地，開拓進(jìn)取的品質(zhì)。

二、教材簡(jiǎn)析：

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、解釋課題：課題“時(shí)代特點(diǎn)”的涵義是指明朝初期在世界上還居于領(lǐng)先地位，但是到了明朝中后期特別是清朝時(shí)，發(fā)展已停滯下來，逐漸地落伍了。

二、新課教學(xué)。

（一）雄偉的北京紫禁城和明長(zhǎng)城。學(xué)生閱讀121－122頁(yè)導(dǎo)入框，本目課文，插圖，資料等，作讀書標(biāo)記，并進(jìn)行小組活動(dòng)，思考回答：1、紫禁城是什么時(shí)候開始營(yíng)建的？是哪兩朝皇帝曾經(jīng)居住的地方？是個(gè)什么樣的建筑？（放多媒體北京紫禁城），學(xué)生作答。它是明成祖營(yíng)建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國(guó)也是世界建筑之林的瑰寶。強(qiáng)調(diào)紫禁城又被稱為故宮，是北京城的一部分。2、長(zhǎng)城，指導(dǎo)學(xué)生在122頁(yè)地圖上標(biāo)出明長(zhǎng)城的東西兩端。（嘉峪關(guān)、鴨綠江）3、比較明長(zhǎng)城與秦長(zhǎng)城有什么不同？a：建筑材料——秦朝以土筑為主，明朝的東段用磚、石。b：位置——明朝靠南。c：長(zhǎng)度——明朝更長(zhǎng)，西端從臨洮延伸到嘉峪關(guān)；東端從遼東延伸到鴨綠江。過度講解：這些古建筑成就當(dāng)時(shí)世界上仍然居于領(lǐng)先地位，同時(shí)也涌現(xiàn)出著名的科技巨著。

三、鞏固小結(jié)。

學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲及感想。

四、活動(dòng)與探究。