教案有助于教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。教案編寫要考慮教學(xué)資源的合理利用，提高教學(xué)效果。通過這些教案范文的學(xué)習(xí)，我們可以更好地掌握教學(xué)設(shè)計的方法和技巧。

微課教案篇一

1．交流讀書心得，讓學(xué)生在閱讀中享受到讀書的樂趣。

2．通過交流、分享，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、介紹讀書方法，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，讓學(xué)生掌握整本書閱讀的方法。

3．體會作品角色的特點，感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生初步品析文章的能力。

通過交流、分享，引導(dǎo)學(xué)生從中習(xí)得整本書閱讀的方法。

2.品析文章，體會作品角色的特點。

歸結(jié)、掌握整本書閱讀的方法。

理解狐貍爸爸的“了不起”。

1．學(xué)生閱讀《了不起的狐貍爸爸》。

2．以書友隊為單位共同尋找能體現(xiàn)狐貍爸爸了不起的地方。

3．多媒體課件制作。

一、制造沖突，激發(fā)興趣。

2．我想問下大家，在讀這本書之前，你對狐貍有什么印象？用詞語來形容一下它：（）的狐貍。

二、重現(xiàn)輪廓，錦囊授法。

1．誰能給大家講講這個故事？

2.根據(jù)學(xué)生概括不完整的情況，隨機小結(jié)引導(dǎo)。

3.古有諸葛亮錦囊妙計聞名天下，今天老師也要給大家送一個錦囊，看能不能幫到大家？出示：讀書錦囊一：看目錄，知梗概。

4．出示內(nèi)容概領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生對照目錄將故事說完整。

故事講了（三個飼養(yǎng)場主），他們非常痛恨（狐貍先生）來偷東西，就想把狐貍消滅。他們采用用槍（射擊）、用（鐵鍬）鍬、用（挖掘機）挖、用人圍攻的方式，與狐貍展開（競賽），他們都說：“（我們決不讓他跑掉）！”（狐貍先生）一家被迫（開始挨餓），接著（狐貍先生有了一個計劃），他帶領(lǐng)4個孩子挖地道到了（博吉斯的1號雞舍），并讓他的孩子帶回一只雞，（狐貍太太吃了一驚）。之后，狐貍爸爸又碰到了同類（獾），并與他一同挖地道到（邦斯的大倉庫）和（比恩的秘密蘋果酒窖），取了很多的東西，回去開了個（盛大的宴會）。而此時三個飼養(yǎng)場場主（仍然在等待）。

3.大家看，比照目錄，我們很輕易地就把故事的梗概給理出來了。那要是下次另外給你換本書，你能很快地大概了解書的內(nèi)容嗎？用什么方法知道？對，看目錄。（板書：看：目錄）。

4．拿到一本書，不知道好不好看，除了老師給你的這個錦囊妙計，大家還有什么別的好法子，可以很快地知道書的內(nèi)容呢？引導(dǎo)歸結(jié)方法。

5.出示：讀書錦囊二：讀提要，知內(nèi)容。介紹內(nèi)容提要的位置、作用。

7.相機介紹讀腰封和序言，從封面、封底提取信息的方法。

微課教案篇二

比多少。

二、教材分析。

本節(jié)課是新人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第二節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是認識”“”“”“=”并用其表示抽象數(shù)大小的關(guān)系。比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點。因此在教學(xué)中通過設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生從比較物體多少的知識點出發(fā)，采用一一對應(yīng)的方法，在這個基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生比較兩個抽象數(shù)的大小，使之逐步掌握《比多少》的知識。

三、教學(xué)目標。

知識與技能。

學(xué)會用一一對應(yīng)的方法描述數(shù)的大小。情感態(tài)度與價值觀。

2.認識“”“”“=”，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、課型。

新授課。

五、教學(xué)重點。

1.認識“”“”“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。

2.一一對應(yīng)方法的應(yīng)用。

六、教學(xué)難點。

1.認識“”“”“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。

七、教學(xué)方法。

發(fā)現(xiàn)法任務(wù)驅(qū)動法。

八、學(xué)習(xí)方法。

自主探究。

九、教學(xué)過程。

1.導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

3.帶領(lǐng)列舉，提出問題。

兔子有四個，蘋果也有四個，兔子和蘋果一樣多，寫作4=4，解釋“=”含義。在比較兔子與香蕉的個數(shù)得出“”含義，比較兔子與胡蘿卜的個數(shù)，得出“”含義。

4.鞏固訓(xùn)練。

通過ppt呈現(xiàn)動物數(shù)量圖片，學(xué)生在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上以及一一對應(yīng)的關(guān)系基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

4.小結(jié)。

布置一道練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對所學(xué)習(xí)知識加深鞏固。

十一、教具。

ppt演示。

十二、教學(xué)反思。

新課程強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動，獲得對有關(guān)知識的體驗。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運算符號“+”、“_”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“”、“”和“=”。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢?在本次教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一個有趣情景，讓學(xué)生在有趣的活動情境中體驗并理解大于、小于、等于號的含義。認識了這三種符號后，并適當點撥學(xué)生用什么好方法來記住這三個符號?怎么來區(qū)別“”、“”?從而得出“左邊大，大于號;左邊小，小于號”。有的說“:大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”。“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”。有的說“開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。當然由于是微課教案，在真實的講授與設(shè)計中，與學(xué)習(xí)者線上互動性不強。

微課教案篇三

1、認識什么是外貌描寫。

2、了解外貌描寫的種類。

3、掌握外貌描寫的方法和注意要點。教學(xué)重點：掌握外貌描寫的方法。教學(xué)重點：明晰外貌描寫的注意要點。

一、導(dǎo)入：

通過羊和狼兩組圖片的對比引導(dǎo)學(xué)生體會外貌描寫的作用。

二、介紹外貌描寫的定義。

簡單來講就是人的樣子。具體來說即是人物的體貌特征，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

三、外貌描寫的種類。

通過圖片和優(yōu)秀描寫例文來展示：包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等，一般包括神態(tài)描寫與肖像描寫兩部分。

四、外貌描寫的注意事項和要點。

1、抓住外貌特征有選擇，有順序地描寫。

2、外貌描寫應(yīng)突出人物性格。

3、善用修辭。

五、實踐訓(xùn)練。

1、寫一寫。

2、評一評。

六、結(jié)束。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

微課教案篇四

在語言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。

二、設(shè)計思路。

針對學(xué)生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。

三、教學(xué)目標。

1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。

3、運用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”

四、教學(xué)重難點。

1、知道“的、地、得”的區(qū)別。

2、在實際情境中正確運用“的、地、得”

五、教學(xué)時間。

六、教學(xué)適用對象。

義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生。

七、教學(xué)準備。

多媒體課件、錄屏軟件。

八、教學(xué)設(shè)計與過程。

開場白：

(一)問題與疑惑。

1、重要性。

同學(xué)們，漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測算，每100個漢字中就會出現(xiàn)四次?？墒?，我們在使用的時候卻經(jīng)常出錯!你瞧!

2、錯誤使用案例的糾正。

(1)使用錯誤：

因為我地表現(xiàn)好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現(xiàn)地更好!

疑問：這個句子哪里出問題了呢?

(2)糾正錯誤：

因為我的表現(xiàn)好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現(xiàn)得更好!

釋疑：原來正確答案應(yīng)該是這樣的!

3、過渡質(zhì)疑：我們該如何正確使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?

(二)區(qū)別與聯(lián)系。

1、相同之處：原來它們都是念輕聲“de”，都是結(jié)構(gòu)助詞，起連接作用。

2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。

(1)怎么樣的什么。

(2)怎樣樣地干什么。

(3)干得怎么樣。

3、區(qū)分的方式與方法：小兒歌小結(jié)：動前土,名前白,行動后面雙人來。

(三)鞏固操練。

1、練習(xí)鞏固。

(1)形近區(qū)分。

(2)類別區(qū)分。

1)跑得飛快。

飛快地跑。

2)愉快的旅行。

旅行得愉快。

3)強烈的渴望。

強烈地渴望。

(3)綜合雜糅。

小雛鷹飛到大樹的上方，高興地喊起來：

“我真的會飛啦!而且飛得很高呢!

小結(jié)：能填對這個句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會它們的用法了!

2、特殊情況。

質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢?

我從書包里拿出書交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。(出自二年級上冊《日記兩則》)。

(1)質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢?

舞”而非“圍”?，F(xiàn)在你明白了吧?

3、小結(jié)歸納：

同學(xué)們，只要你記住口訣：動前土、名前白、行動后面雙人來，相信你再也不會弄錯“的地得”了!今天的課就上到這里，謝謝!

微課教案篇五

大家好，今天我的微課內(nèi)容是《我給動物拍拍照——描寫動物外形的突出點》。

同學(xué)們，老師知道你們都非常喜歡小動物。今天我?guī)砑依锏膶櫸?，你們猜?/p>

這是我家的小貓咪，它最喜歡拍照了。你能給它拍照嗎？（能）。

過渡：它高興極了。你看，它把自己最精神的樣子展示出來了。你覺得它哪個地方最吸引你呀？請你說一說。（請兩名學(xué)生說）。

預(yù)設(shè)：眼睛特點。

看來小貓的`眼睛非常的吸引人哦，今天我們就抓拍小貓的眼睛，把它寫靈活寫生動吧。

你覺得它的眼睛怎么樣呀？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說簡單的答案（會發(fā)光，會變色）。

我們可以挖掘別人所不知道的，不常見的地方。如它的眼睛會發(fā)光，那是在什么時候會發(fā)光呢？發(fā)光的時候，眼睛會像什么呢？如果寫它的眼睛會變色，那它什么時候變成什么顏色呢？我們來把它寫細致些，具體些。按照這樣的方法，我們同桌討論一下小貓的眼睛是怎么樣的。開始吧！

學(xué)生交流（老師指正）。

過渡：小朋友，你們真棒，能把小貓的眼睛寫得如此的與眾不同。

1、總結(jié)方法。方法很簡單。

（1）選出一個最突出的特點。

（2）把這個特點寫細致、寫深入，還要寫?yīng)毺?，寫別人不常寫的東西。

2、練筆訓(xùn)練：那其他部位的特點你能嘗試寫一寫嗎？

3、學(xué)生練筆——學(xué)生作品展示——老師點評。

4、小結(jié)描寫動物外形特點的方法。

寫其他小動物也是一樣道理的。回家請觀察其他小動物的一個最突出的特點，把這個特點寫具體、寫特別。

微課教案篇六

（1）金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。

（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學(xué)家似的。

（3）女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。

總結(jié)：抓住特點的外貌描寫能體現(xiàn)人物的性格特點。從以上三個片段我們發(fā)現(xiàn)金豆是個怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應(yīng)該非常聰明。

微課教案篇七

活動內(nèi)容：《夏天的歌》活動目標：

1.引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受夏天的美。2.利用圖譜，學(xué)念、并熟記詩歌。活動過程：

大家好，我的微課內(nèi)容是中班語言活動《夏天的歌》。

一、感知夏天里的聲音。

小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對了，夏天可美了，夏天還給我們帶來了一首好聽的歌呢！我們一起來聽一聽吧！

夏天的歌真好聽！你聽到了哪些動物在唱歌？它們又是怎樣唱的呢？讓我們再來看一看，聽一聽吧！

二、完整欣賞兒歌。

夏天的歌，在哪里？“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中。夏天的歌，在哪里？“知了、知了”，在高高的大樹上。夏天的歌，在哪里？“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。夏天的歌，在哪里？在我們樂呵呵的笑聲里。

三、理解兒歌內(nèi)容。

小朋友，夏天里是誰在唱歌呢？

對了，是：蟈蟈、知了、青蛙。（幼兒自主回答）它們是怎樣唱歌的？（幼兒模仿）。

真棒！我們一起來學(xué)一學(xué)吧?！跋X蟈蟈，知了、知了，咕呱、咕呱，”

它們在什么地方唱歌？真聰明！“在綠綠的草叢中，在高高的大樹上，在清清的池塘里”。

四、幼兒學(xué)念兒歌。

孩子們夏天的歌除了在這些地方，還在我們樂呵呵地笑聲里呢？好了，讓我們看著圖再來說一說吧！

“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中?！爸恕⒅恕?，在高高的大樹上?！肮具?、咕呱”，在清清的池塘里。

五、創(chuàng)編兒歌。

小朋友，想一想，夏天的歌還會在哪里呢？和爸爸、媽媽一起去找找吧，找到了，也把它們編進我們的兒歌里吧。

微課教案篇八

本課是人民教育出版社初中生物學(xué)八年級上冊《生物圈中的其他生物》單元的第四章《分布廣泛的細菌和真菌》的第二節(jié)《細菌》的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)了“細菌的形態(tài)”的知識之后，自然要想到細菌的結(jié)構(gòu)，因此本節(jié)微課起著承上啟下的作用。教學(xué)內(nèi)容是《細菌的結(jié)構(gòu)》。

我在設(shè)計這一堂微課時，主要從八年級學(xué)生以形象思維為主，對新事物容易產(chǎn)生興趣的特點出發(fā)，直截了當導(dǎo)入課題，然后創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再通過老師展示細菌的圖片聚焦細菌的結(jié)構(gòu)特征進行講解。通過教師展示“細菌、動植物細胞圖片”比較三者的不同，一步一步將“細菌、動植物細胞的結(jié)構(gòu)不同”的思維過程展示給學(xué)生，突破“細菌的結(jié)構(gòu)”這個重點問題。通過教師展示“細菌的營養(yǎng)方式”視頻，突破“細菌的營養(yǎng)方式”這個重點問題。通過問題的形式面向?qū)W生，讓學(xué)生聚焦自主學(xué)習(xí)和自主探究，完善構(gòu)建的知識框架，最后通過課堂練習(xí)，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生認識水平。

設(shè)計特色是力求通過圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段，使抽象知識直觀具體化，降低學(xué)生認知難度。以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生推斷分析，鍛煉學(xué)生邏輯思維。教學(xué)過程充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的特點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

八年級的學(xué)生已具備一定的知識水平，思維和學(xué)習(xí)能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉(zhuǎn)移，而且細菌結(jié)構(gòu)看不見，需要教師運用多媒體技術(shù)展示細菌的結(jié)構(gòu)圖片和細菌的營養(yǎng)方式視頻，因此本節(jié)課我將細菌的結(jié)構(gòu)圖與動植物細胞的結(jié)構(gòu)圖片相比較，將細菌營養(yǎng)方式展示給學(xué)生，將思維的可視化展示給學(xué)生，使學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，從而努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力。

知識與技能：描述細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、通過對細菌與動植物細胞結(jié)構(gòu)的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式。

過程與方法：通過比較細菌、植物細胞、動物細胞的結(jié)構(gòu)不同培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點：細菌的結(jié)構(gòu)特征及營養(yǎng)方式。

教學(xué)難點：細菌與動植物細胞結(jié)構(gòu)的比較。

有關(guān)細菌、動植物細胞結(jié)構(gòu)的圖片和細菌的營養(yǎng)方式視頻資料，制作多媒體課件。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)活動。

設(shè)計意圖。

教師的組織和引導(dǎo)。

學(xué)生活動。

提出問題，自主探究。

提出問題：

1.細菌的結(jié)構(gòu)有哪些？

2.細菌是否由細胞構(gòu)成？.如果是，它是單細胞還是多細胞生物？

3.回憶動植物細胞，有哪些結(jié)構(gòu)？

4.比較細菌、動植物細胞的結(jié)構(gòu)有什么異同？

出示學(xué)生思考的問題：

細菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？試根據(jù)細菌的結(jié)構(gòu)推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣？

總結(jié)要點：細菌沒有成形的細胞核、葉綠體、液泡。

觀看細菌結(jié)構(gòu)圖回答。

填寫細菌、動物、植物細胞結(jié)構(gòu)比較表，突出重難點。

思考、回答問題、根據(jù)三種細胞的不同，推測細菌的營養(yǎng)方式。

問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)新知識。

通過直觀演示讓學(xué)生自主觀察對比，主動獲取知識。

強化學(xué)生圖文分析能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和語言描述能力。

播放植物、細菌的營養(yǎng)方式視頻。

教師從中引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的.思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握細菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。

觀看視頻。

思考、回答。

視頻有助學(xué)生理解細菌的營養(yǎng)方式的重點問題。

效果檢測，引領(lǐng)提升。

練習(xí)。

展示有梯度的課堂練習(xí)。

做練習(xí)。

對所學(xué)知識加以運用和深化。

歸納總結(jié)，深化認知。

總結(jié)拓展。

總結(jié)本節(jié)知識點。

歸納知識點。

學(xué)會總結(jié)。

板書設(shè)計。

教學(xué)反思。

該微課針對我校生源不是很好的實際情況和細菌看不到的特點，面向?qū)W生，聚焦學(xué)習(xí)過程，關(guān)注個性差異，采用問題導(dǎo)學(xué)、自主探究模式，聚焦知識點講解，呈現(xiàn)教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生如何在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過程，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；針對八年級學(xué)生以形象思維為主、好奇心強的特點，充分發(fā)揮多媒體在學(xué)科中的作用，教師展示細菌、動植物細胞結(jié)構(gòu)圖片、細菌視頻，讓學(xué)生獲得細菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式的知識，體現(xiàn)思維過程。發(fā)展了學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力。符合新課標倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)的理念。事實證明，符合學(xué)生的認知心理，達到了很好的效果。

微課教案篇九

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、mp4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

1、按照課堂教學(xué)方法來分類。根據(jù)李秉德教授對我國中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時也為便于一線教師對微課分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類（如表1所示）：

表1微課的分類及適用范圍分類依據(jù)常用教學(xué)方法微課類型適用范圍。

（問答法）問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識。

適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實啟發(fā)法啟發(fā)類際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。討論法討論類適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)。

適用于教師在課堂教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示以直接感知為主的方法演示法演示類范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定練習(xí)法以實際訓(xùn)練為主的`方法實驗法練習(xí)類動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。尤其適合工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的實驗類操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗類微課較為常見。以欣賞活動為主的教學(xué)方法適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行戲劇化的模仿表演和表演法表演類再現(xiàn)，以達到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。

一般分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。

值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。同時，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善。

2、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進程）來分類。

微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

1．內(nèi)容規(guī)劃。

區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無序開發(fā)。內(nèi)容規(guī)劃的一項重要工作是要按照新課程標準并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和一線學(xué)科專家共同確定各學(xué)科各年級的知識點譜系，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供學(xué)校和教師有針對性選擇開發(fā)。

2．平臺建設(shè)。

微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。平臺功能要在滿足微課資源日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。

3．微課開發(fā)。

微課內(nèi)容開發(fā)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其建設(shè)模式一般有“征集評審式”（面向教師個人）和“項目開發(fā)式”（面向?qū)W校和機構(gòu)）。區(qū)域性微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核發(fā)布、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。

4．交流應(yīng)用。

交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。

20xx年11月，佛山市教育局啟動了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評審活動，各級學(xué)校和廣大教師對這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，并積極參與了此項活動。全市共征集到1700多節(jié)優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教師微課參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點、難點和特色內(nèi)容，教學(xué)形式豐富，微課類型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實的教學(xué)功底和個性化的教學(xué)風采。全市微課平臺（圖4）展播不到二個月，訪問量就超過15萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧，成為了第三屆（20xx年）“佛山教育博覽會”上的一個亮點，佛山日報、南方日報、廣州日報、《教育信息技術(shù)》雜志等眾多媒體和網(wǎng)站紛紛予以了報道和轉(zhuǎn)摘。

在網(wǎng)絡(luò)web2.0時代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、youku、tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

微課堂一直專注于為莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)課程服務(wù)，秉持“重視引導(dǎo)，微處入手,快樂學(xué)習(xí)”的教育理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在微課堂老師的精心輔導(dǎo)下，微課堂學(xué)生各科成績得到了很大的提高。

微課堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個性特點，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對性的解決方案，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

微課堂作為知名課外輔導(dǎo)教育品牌，一直堅持“進步才是真理”的經(jīng)營理念，微課堂視教育質(zhì)量為生命，匯集了一批全國優(yōu)秀一線教師，以優(yōu)良師資作為質(zhì)量的保證；此外，微課堂崇尚科學(xué)管理，引進先進的管理模式為企業(yè)的騰飛奠定了堅實的基礎(chǔ)。

微課堂有志于成為我國教育改革的先鋒隊，以睿智創(chuàng)新的精神探索課內(nèi)課外教育的新模式，為實現(xiàn)我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》添磚加瓦。

微課教案篇十

剛接觸，既好奇又疑惑，在學(xué)校組織培訓(xùn)中，悟出它以下特點：1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。

總結(jié)。

經(jīng)驗，提升能力。

3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。

只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程“意外”太多。重錄了n多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄制過程，點擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當時心里的急啊，不能用言語來形容。在測試中文中我找到了它。

微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。

微課教案篇十一

2．有沒有發(fā)現(xiàn)照片中的學(xué)校是那么的美麗，我準備把這些照片帶回去給我的學(xué)生欣賞一下，可惜缺少文字介紹。

2．如果在照片旁再配一段文字，來介紹一下這個處所，就更好了。

今天，我們就來學(xué)習(xí)寫一個處所。

二、例文微課給方法。

1．來看《早》這篇課文對三味書屋的描寫，就是這樣的一張照片和這樣的一段文字，圖文相配，把三味書屋的樣子具體地展現(xiàn)在了我們面前。

2．請同學(xué)們自由讀一讀，從中你能獲得哪些寫好一個處所的方法。

3．交流概括得出方法：

（1）介紹要有順序，

你能發(fā)現(xiàn)這一方法，真是太了不起了，這是寫一個處所的最主要的方法。文中的順序叫方位順序。

大家用筆圈一圈，寫了哪些方位呢？

如果介紹這個教室，你認為可以按什么方位順序介紹呢？

繼續(xù)交流，你還獲得了什么方法？

僅僅有了方位順序，就能寫好處所了嗎？來看，方位很準確，但感覺怎樣？

你覺得缺少了什么？

就是要寫具體，對不，那怎樣才能寫具體呢？大家來聽聽微老師的建議吧。

請看p22，微老師助你找方法，一共有3個，第一個大家都知道了，可以不看，其他兩個請你自己看看，等會交流你看后的體會。（抓住各位置事物的特征、輔以一定的想象）。

交流，你對哪個方法印象最深？為什么？

如果你介紹的處所是我們的教室，你認為可以在哪個方位上進行想象？想象什么？

三、學(xué)生動筆試寫作。

1．聽了微老師的介紹，我們再來總結(jié)一下今天的寫作方法。

如果運用這樣的方法，我們可以給這一自然段整理出這樣一張表格來。

2．你準備介紹哪個地方呢？先完成這張表格。

3．學(xué)生完成表格后習(xí)作。

微課教案篇十二

教學(xué)目標:。

讓學(xué)生掌握反問句改陳述句的方法。

教學(xué)重難點:。

讓學(xué)生掌握反問句改陳述句的方法，并能靈活運用。

教學(xué)過程:。

一.談話導(dǎo)入新課。

親愛的同學(xué)們，大家好!今天我們來學(xué)習(xí)反問句改為陳述句。反問句改為陳述句是小學(xué)語文中常見的句子訓(xùn)練內(nèi)容，也是一個難以掌握的的內(nèi)容，有不少同學(xué)都因為沒有掌握正確的方法而常常做錯。今天老師來教大家一個簡便易行的方法，相信你一定能學(xué)會!

二.認識陳述句與反問句。

1.首先我們先學(xué)會分辨陳述句與反問句這兩個不同的句子。

2.出示幻燈片(陳述句與反問句)。

反問句表面上看，是疑問句；實際上說話者是在強調(diào)某種肯定或否定的答案,也就是明知故問。比如：“難道我會不知道？”陳述句是用來說明事實的句子。它的后面用句號表示，語調(diào)一般是平的。

像“小樹長高了。”“他沒有參加聚會?！逼浯?，通過趣味練習(xí)幫助理解情境表演，讓學(xué)生扮演說話者、聽話者、進行現(xiàn)場表演，更加直觀形象，易于理解和掌握。

如改寫句子：說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？

說話者：說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？聽話者：說它貪玩兒吧，的確是啊，要不不會一天一夜不回家。又如：我們怎能忘記為人民拋頭顱灑熱血的革命前輩？說話者：我們怎能忘記為人民拋頭顱灑熱血的革命前輩？聽話者：我們不能忘記為人民拋頭顱灑熱血的革命前輩。

三.學(xué)會反問句改為陳述句的方法。

1.出示幻燈片(例句1)。

2.下面我們來學(xué)習(xí)怎樣把反問句改為陳述句。反問句改為陳述句首先將句子中的肯定詞改成否定詞或?qū)⒎穸ㄔ~改成肯定詞。

3.請看例句1反問句：“難道這不是偉大的奇觀嗎?”

4.首先這個句子中有否定詞“不是”，我們把它改成肯定詞“是”。然后看句子中的反問語氣詞是“難道”，句末的疑問助詞是“嗎”，把這兩個詞去掉。接著把問號改成句號，最后把其他內(nèi)容照抄下來。改成陳述句為“這是偉大的奇觀?！?/p>

7.這個句子中有肯定詞“能”，我們將它改成否定詞“不能”。然后把反問語氣詞“怎么”和句末的疑問助詞“呢”去掉。接著把問號改成句號，把其他內(nèi)容照抄下來。這樣改成陳述句為“我們遇到困難，不能退縮?！?/p>

三.小結(jié)方法：

1.同學(xué)們，你們學(xué)得真快!現(xiàn)在我們一起來總結(jié)反問句改成陳述句的方法。

2.出示幻燈片：反問改為陳述句的方法。

第一步：將反問句中的肯定詞改為否定詞或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。

第二步：將反問句中的反問語氣詞(怎、怎么、難道等)和將句末的疑問助詞(呢、嗎等)去掉。

第三步：句末的問號改為句號，其他內(nèi)容照抄。

3.同學(xué)們，只要你們掌握了方法，反問句改為陳述句這種題型就能做得更好了。最后我們編成童謠幫助記：反問變陳述，有否去否，沒否加否，“難道”“嗎”全走開，問號變句號。

（童謠中”否”代表否定詞，“難道”“嗎”代表疑問詞。）今天，我們的學(xué)習(xí)到這里結(jié)束了。謝謝大家!

微課教案篇十三

一、教學(xué)目標：

1、通過閱讀全文抓住“父親”這個人物的形象特征。

2、鑒賞本文清新質(zhì)樸自然的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。

3、調(diào)動文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的'深情。達到情感共鳴，收獲寫作感悟。

二、教學(xué)重點：

1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

2、領(lǐng)會樸實的語言風格。

教學(xué)難點：

從文字中體會出作者所表達的思想感情。

三、導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)生字生詞，并聽寫。

讓學(xué)生快速瀏覽課文的第二部分，解決以下問題。

作者在課文第二部分提到幾次流淚？

（2）作者在課文第二部分提到了幾次背影？并予以概括。

四、給學(xué)生放第六自然段的錄音，要求在課文中找到描寫“父親”外貌、動作的字詞。

（1）外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。

（2）動作：蹣跚地走、慢慢探身、兩手攀、兩腳縮、身子微傾。

五、讓學(xué)生有感情的朗讀課文第六段以理解作者的感情。

六、學(xué)完了整篇文章后，要求學(xué)生用心中最美的一個句子來形容一下自己的父親！

六、配樂《神秘園之歌》，為同學(xué)們朗誦第六段。

七、總結(jié)。

（1）概括這堂課所學(xué)的所有內(nèi)容。

（2）父親的愛，是實實在在的，沒有華麗的詞語，沒有親昵的做作。父親的愛，是沉沉甸甸的，不會直接表達，不會展現(xiàn)關(guān)心。但是，他的愛就像影子一樣，無時無刻不存在。所以，無論遇到何種困難，我們都要記得父親是我們永遠的依靠，他永遠愛著我們。

八、布置作業(yè)。

（1）朗誦課文的第二部分。

（2）寫一篇關(guān)于父愛的作文，題目自擬，字數(shù)不少于800字。

九、板書設(shè)計。

第一次流淚家破人亡傷心。

第二次流淚浦口送別感動。

第三次流淚見信思念傷感。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

微課教案篇十四

《陋室銘》選自《全唐文》卷六百零八集，為唐代詩人劉禹錫所作。提供了《陋室銘》的微課教案給你們參考！

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。

2．體會作者安貧樂道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、譯。

二、讀，體會韻文“銘”的文體特點。找韻腳，生讀韻文，師讀散句。體會駢散結(jié)合、錯落有致的語言節(jié)律之美。

三、把握人文情懷及寫法。

1、生動講述《陋室銘》劉禹錫三次搬家氣知縣的軼事。

之后齊讀感悟。

2、析文。

由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明確主旨句。

分析主旨句的引出方式，陋室不陋三表現(xiàn)。結(jié)句的類比手法和引用典故的作用。順勢明確本文思想感情。

歸結(jié)托物言志的手法。

三、總結(jié)：

這篇銘文通過贊美簡陋的居室，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。運用了托物言志的手法和類比襯托的手法。

板書設(shè)計：

陋室銘。

劉禹錫。

景——幽雅。

陋室人——儒雅不陋（德馨）。

事——高雅。

教學(xué)反思;。

一．朗讀貫穿始終。

這篇短文文質(zhì)兼美，篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時，讓朗讀貫穿教學(xué)始終，學(xué)生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分發(fā)揮文章的巨大感染力。我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：1、在了解寫作背景后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣，我讓學(xué)生聽配樂朗讀，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語言，產(chǎn)生閱讀的欲望。2、學(xué)生自由讀，要求讀準字音，把握節(jié)奏，初步進入文本。3、代表朗讀，學(xué)生邊聽邊思，品味每一句話的意思，給文章劃分層次，側(cè)重整體把握。4、學(xué)生精心朗讀，劃出文中的有關(guān)語句，品析這些語句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的，感悟作者的高尚節(jié)操和安貧樂道的生活情趣。幾輪朗讀之后，學(xué)生理解比較到位，已能當堂背誦。二．新穎的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生走近文本。

《陋室銘》運用托物言志的方法，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠，如果學(xué)生不了解劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三．巧妙的'提問，感受文章的三美。

精心設(shè)計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入，把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在理解中都綻放出思維的火花，感受文章的魅力。整體把握中，我讓學(xué)生給文章劃分層次、概括層意，感受文章的結(jié)構(gòu)美；合作探究中，我讓學(xué)生找出描寫陋室不陋的語句，體驗作者的情懷，感受文章的思想美；精讀品析中，我讓學(xué)生找出你喜歡的語句，并說出你喜歡的理由，感受語言美。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，較好地達成了教學(xué)目標。

四．學(xué)生主動質(zhì)疑，培養(yǎng)探究問題的能力。

在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后同學(xué)們互相解答，教師適當點撥，師生在平等對話中解決問題。

但可惜的是由于課堂安排前面有點松，后面時間有點緊，未能將劉禹錫其它的詩文呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生比較全面的了解劉禹錫在逆境中表現(xiàn)出來的樂觀向上的情懷，讓學(xué)生懂得人應(yīng)該怎樣面對挫折。

微課教案篇十五

除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

總結(jié)：人物的外貌描寫不僅能體人物的性格特點，還能反映人物的內(nèi)心情感。仔細欣賞一下三個片段。你能體會人物當時的心情嗎？（微點評：選取了表現(xiàn)人物性格明顯的片段，讓學(xué)生知道外貌描寫不僅是外貌的描述，更能表現(xiàn)人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現(xiàn)出更深的層次。）。

方法三：妙用修辭手法。

片段對比，突出運用修辭的優(yōu)勢。

運用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>

運用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。

總結(jié)：修辭手法的運用使文章更生動形象、能給讀者留下深刻印象。（微點評：讓學(xué)習(xí)者知道，適當運用修辭手法能使人物更形象。教學(xué)目的明確，片段的選取有針對性。）。

方法四：積累詞語。

出示描寫人物各部分特點的成語，有描寫臉部、頭發(fā)、身材等，為學(xué)生提供參考。（微點評：不僅能給學(xué)習(xí)者提供適當?shù)馁Y源，也讓他們能積累一定的學(xué)習(xí)素材。）。

三、歸納提煉。

希望你擁有一雙發(fā)現(xiàn)個性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會多姿多彩形象生動。（微點評：用鼓勵的話語結(jié)束本次微課學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)者能以積極的、飽滿的熱情投入到習(xí)作當中，掌握描寫人物的基本技巧。）。

微課教案篇十六

教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗?？靵砜纯疵佬g(shù)微課教案吧!

【活動目標】。

1、大膽想象線條的變形，知道線條可以有不同的變化。

2、嘗試通過線條和圓的不同組合，創(chuàng)造新形象。

3、愿意大膽的'表現(xiàn)自己的想法，不畏難。

【活動準備】。

有圓的長卷畫，顏料、黑色蠟筆等繪畫材料。

【活動過程】。

一、回憶故事，啟發(fā)幼兒對線條的想象。

1、出示“直溜溜”

師：剛才我們聽了故事《直溜溜和圓咕咚》，覺得這個故事有趣嗎?這是誰?(直溜溜)。

2、講述故事，感知線條的變化并記錄。

師：直溜溜是一根與眾不同的線，遇到下雨天，他的身體會怎樣變化?變成了什么線?(弧線)。

故事：遇到下雨天，他會彎起自己的身體，變成魚鉤到河里去釣魚。

故事：雨過天晴，他會把自己卷成團，從山頂一下跳到七彩虹上蕩秋千。

師：后來，直溜溜和圓咕咚一起玩游戲，直溜溜的身體又怎樣變化?變成了什么線?(彈簧線)。

故事：清晨，圓咕咚會坐上直溜溜滑梯，從這頭滑到那一頭。

師：我們也和圓咕咚一起來滑直溜溜滑梯吧。拿出手指，從這頭滑到那一頭。好玩嗎?再玩一次吧。

師：中午，圓咕咚和直溜溜又在一起玩什么游戲?

師：傍晚的時候，直溜溜是一根什么線?他們玩……?

師：除了弧線、螺旋線、彈簧線、直線，你還認識什么線?

二、嘗試通過線條和圓的不同組合，創(chuàng)造新形象。

1、出示“圓咕咚”形象，啟發(fā)幼兒對圓的想象。

師：故事中的圓咕咚長的怎么樣?

師：圓圓的圓咕咚像什么?(球)。

2、激發(fā)幼兒的想象。

師：今天來了好多的圓咕咚和直溜溜，瞧，他們在一起又變成了什么?

師：(蝌蚪)看，他們變成了什么?直溜溜變成了蝌蚪的什么?

師：(棒棒糖)看，圓溜溜的身體又怎么了?變成了什么?

師：(太陽)又變成了什么?直溜溜變成了太陽的什么了?

師：還可以變成什么?

師：兩個圓咕咚在一起又可以變成什么?(出示眼鏡、櫻桃)。

師：如果三個圓在一起，又可以變成什么呢?

3、幼兒講述，教師根據(jù)幼兒講述進行組合。

三、幼兒操作。

師：那么請你們也來變一變。在后面的桌子上老師給你們準備了好多的圓咕咚，請6個小朋友一組，共同完成一幅長卷，輕輕地找個位置去變一變吧。

四、展示作品，幼兒互相欣賞。

師：你們覺得哪一個最有創(chuàng)意?

微課教案篇十七

1、熟練掌握學(xué)過的聲母和6個單韻母，能正確區(qū)別形近字母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能正確拼讀帶調(diào)音節(jié)，認識事物，并把音節(jié)和圖畫正確連起來。

3、能正確認讀學(xué)過的字，口頭造句，把認字和學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來。

教學(xué)重點：

能正確理解題意，完成練習(xí)。

教學(xué)時間:。

兩課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、識字加油站。

1、認識課程表。

2、認讀生字：文、數(shù)、學(xué)、音、樂。

3、認識自己班級的課程表。

二、用拼音。

1、按聲母順序連線，看看圖畫是什么？

2、出示聲母表，學(xué)生認讀，背會這張表。

3、說說怎樣用生活中的事物擺字母。

4、出示圖畫，拼讀音節(jié)。區(qū)分形近聲母。指導(dǎo)區(qū)別b—d，f—t，p—q。說出它們的相同點和不同點。

5、拼讀音節(jié)，做出相應(yīng)的動作。

6、拼讀音節(jié)，把同類的詞涂上顏色。

第二課時。

一、字詞句運用。

1、認字，連線。

2、進行拓展。

3、讀詞語，在圖中找一找。

二、和大人一起讀。

1、老師帶領(lǐng)讀兒歌《剪窗花》。

2、生自由讀兒歌。

三、作業(yè)布置。

1、讀書。

2、完成語練。