針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點,教案的形式和種類也會有所不同。在編寫教案時,要注重教學(xué)內(nèi)容的有機銜接和教學(xué)方法的選擇,提高教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。在編寫教案時,可以借鑒范文的思路和方法,靈活運用到自己的教學(xué)實踐中。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇一
教學(xué)要求:
一、知識與妙技:
進行口語社交;完成習(xí)作教學(xué);學(xué)習(xí)多音字;累積古詩詞;學(xué)習(xí)新生字;展現(xiàn)作品。
二、進程與法子:
(一)在口語社交中磨煉流利說話,學(xué)會寫作。
(二)在發(fā)現(xiàn)、鉆研中學(xué)習(xí)多音字、新生字。
(三)在背誦中累積。
(四)在展現(xiàn)中擴展見識。
三、感情態(tài)度價值觀:在讀、寫、背中練習(xí)說話本領(lǐng)。
重難點、要害:一、進行口語社交。二、完成習(xí)作。三、背誦古詩。
課時支配:三課時。
教學(xué)計劃:
第一課時。
教學(xué)目的:進行口語社交。
教學(xué)進程:
1、導(dǎo)入。
出示展現(xiàn)課余生存的照片。
2、交換看相片的感受。
3、分小組講自己的課余生存。
一、交換自己做了什么事。
二、交換自己有甚么勞績。
三、交換有甚么感受。
四、講講往后的計劃。
4、請講得好的同硯上臺講述自己的課余生存。
一、生講,師略記層次。
二、予以解說、梳理。
5、評選。
一、每組選出一個上臺。
二、評選誰講得好。
6、功課:回家講給媽媽聽。
第二課時。
教學(xué)目的:完成習(xí)作。
教具準備:帶上各人與課余生存有關(guān)的用具。
教學(xué)進程:
1、豪情導(dǎo)入。
一、出示幾個同硯課余生存的用品:書、畫畫、樂器……。
二、讓門生自由講自己的課余生存。
2、引誘寫作。
一、請幾個同硯上臺講述。
二、教師點評。
3、寫作。
第三課時。
教學(xué)目的:
一、掌握多音字。
二、背誦古詩。
三、從生字中學(xué)生字。
教具準備:課件。
教學(xué)進程:
1、認讀生字、區(qū)分、組詞、掌握多音字。
2、古詩。
一、出示古詩,學(xué)習(xí)生字。
二、師范讀,門生跟讀。
三、議議詩意:一個小孩坐在河邊學(xué)垂釣,他歪斜著身子坐在草叢中,綠草半掩著他的身材。過路人向他問路,他一句話也不回答,只是擺手表示不讓問路人湊近,惟恐發(fā)出響聲把要中計的魚兒嚇跑了。
3、學(xué)習(xí)新生字。
4、功課:背誦古詩。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇二
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、出示用紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓的紙片:大家看,這是什么?
2、媒體出示圖形:這些大小不一的圓紙片可神奇了,你們看,這個小朋友拼成了哪些有趣的圖形?(小兔、小熊貓、小豬)。
3、你會用它們拼圖嗎?一起大聲說。揭題:我會拼圖。
二、引導(dǎo)觀察,梳理條理。
課件演示:聽聽小男孩介紹小白兔是怎么拼成的?
(可以按拼圖的先后順序介紹,也可以按小動物的身體結(jié)構(gòu)介紹)。
三、發(fā)揮想像,練習(xí)拼圖。
1、除了小男孩拼出的這幾個小動物外,大家開動腦筋想想,用圓紙片還能拼什么?
(我能拼……我會拼……)(可以是動物、植物、玩具、建筑、食物、日用品,表揚能想出不同圖形的學(xué)生。)。
2、使出圓紙片,自己動手把自己喜歡的圖形拼出來,在拼圖的時候,學(xué)習(xí)小男孩一邊拼,一邊說說是怎么拼成的。
3、生自由拼圖,邊拼邊說,老師巡視指導(dǎo)。
四、討論交流。
1、四人小組互相交流:按照一定的順序說說自己拼的是什么,是怎么拼成的,大家互相評一評,不理解的可以問一問。
2、組推薦一幅最好的作品,讓我們一起看看他們的作品,聽聽他們的介紹。(我們拼的是……我們先……再……然后……最后……)。
3、評一評拼得好和說得好的同學(xué)。(學(xué)生自由發(fā)言,老師引導(dǎo)點撥)。
五、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計:
我會拼圖。
我拼的是……。
我先……再……然后……最后……。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇三
我針對以上教材的分析,從三維度出發(fā),將本課教學(xué)目標擬定如下:
1、知識能力目標。
2、過程和方法目標:
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:
本課的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,理解文中重點語句的深刻含義,體會人物的思想感情。
教學(xué)難點是體會“青山不老”的真正含義。
教學(xué)目標:
1.認識本課的4個生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.讀懂含義深刻的句子,體會作者所要表達的思想感情,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點:
讀懂含義深刻的句子,體會作者所要表達的思想感情,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)媒體:。
多媒體課件。
教學(xué)時間 1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
沙塵暴時風(fēng)沙肆虐,如果我們不能及時治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難?!肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知,朗讀課文。
1.認識本課的4個生字。
2.通讀課文,讀準字音,不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題:
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地,如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報,檢查學(xué)習(xí)情況。
三、進一步理解課文內(nèi)容,思考下列問題。
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
3.“青山是不會老的?!蹦闶侨绾慰创@句話的?
板書設(shè)計:
15青山不老。
大環(huán)境—險惡。
創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會老的。
小環(huán)境—艱辛。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇四
1.通過形象的字型分析,啟發(fā)學(xué)生運用拆分、整合的識字法認字。
2.注意區(qū)分字形、字義。
3.能正確、流利的誦讀短文。
4.通過口語交際,使學(xué)生敢于大膽想象。
課時安排。
2課時。
課前準備。
課件。
教學(xué)過程。
教學(xué)案例(一)。
第一課時。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
(1)投影出示韻文。
(2)朗讀韻文。
(3)說一說短文一共講了幾個字?
(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拆分,整合的識字方法。
(5)用同樣的方法你還認識了哪些字?
二、我會認。
1.出示“轉(zhuǎn)盤”課件。轉(zhuǎn)盤周圍生字排成一圈,轉(zhuǎn)盤指針指向哪個字,就引導(dǎo)學(xué)生讀哪個字。
2.交流識字方法,把你記字的好方法說給同學(xué)聽。
3.引導(dǎo)學(xué)生再次認讀生字。(全班開火車讀兩遍)。
三、日積月累。
(一)我會填。
1.出示我會填的影片:說說你看到了什么?
2.讀讀題目“我會填”這是讓我們做什么呢?學(xué)生說出這項訓(xùn)練要求。
3.請你們自己獨立完成任務(wù)(教師巡視)。
4.反饋:讓學(xué)生說自己是用什么方法填寫的。
(二)我會讀。
1.聽教師示范讀短文,學(xué)生邊聽邊認真看書。
2.組織學(xué)生自由讀短文,遇到不認識的字想辦法認識它。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀短文,配以優(yōu)美的音樂。
4.組織全班自由讀,邊讀邊想:讀了這篇短文,你知道了什么?
四、拓展延伸。
你的理想是什么?怎樣實現(xiàn)你的理想?
第二課時(口語交際)。
一、導(dǎo)入新課。
課件展示橋的畫面:
二、進入有主題的口語交際。
1.小組內(nèi)交流,互相補充,介紹自己設(shè)計的未來的橋。
2.同桌練說、評價。
3.各學(xué)習(xí)小組組織練說、評價。
4.小記者采訪。
a.同學(xué)們,學(xué)校小記者站聽說我們班的同學(xué)都會設(shè)計橋,而且設(shè)計得非常漂亮,便派來幾位小記者前來采訪(四名同學(xué)扮成小記者上臺)。讓我們用熱烈掌聲歡迎他們的到來。
b.小記者采訪(從橋的造型、材料承重力等方面質(zhì)疑,介紹者進行答疑)。
5.評選,展示最優(yōu)橋梁。
黑板上貼滿同學(xué)們設(shè)計的橋,評一評誰設(shè)計的橋好,你最喜歡哪座橋?并說出原因。
三、總結(jié)談話。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇五
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當?shù)拈喿x方法。
3.通過閱讀“詞句段運用”,學(xué)會巧用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動具體,學(xué)會巧用“……”、“--”等標點符號,為文章添色彩。
4.通過閱讀“例句”,學(xué)會介紹事物時,運用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達方式來說明理由,表達觀點。
5.理解并背誦《春日》,感受春天一派生機勃勃的景象,體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
教學(xué)重難點。
重點:
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當?shù)拈喿x方法。
3.能理解背誦《春日》。
難點:
1.學(xué)會運用各種描寫方法和修辭使語言生動具體,學(xué)會巧用標點符號,為文章添色彩。
2.學(xué)會運用“一是……二是……”這樣的表達方式來說明理由,表達觀點。
教學(xué)準備:
1.布置學(xué)生主動預(yù)習(xí),查閱詩人朱熹的相關(guān)資料,了解《春日》的寫作背景。
2.教師準備《春光美》音頻,微課《春日》。
教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
二、交流平臺,學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生自由交流。
師引導(dǎo)學(xué)生交流:根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),選擇合適的材料閱讀?;仡櫿n文,如:帶著“要為家人計劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖”,應(yīng)該重點閱讀材料一、材料三、材料四。
2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?
學(xué)生自由回答。
3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》,你學(xué)會了哪些閱讀方法?
學(xué)生自由交流:
師引導(dǎo)學(xué)生交流:根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當?shù)拈喿x方法?;仡櫿n文,如帶著“寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》,相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細閱讀,反復(fù)閱讀,而關(guān)聯(lián)性不強的段落,不需要逐字逐句地讀。如:玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容,可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度,提高學(xué)習(xí)效率。
師總結(jié):讀書時,同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的,再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三、詞句段運用,學(xué)習(xí)習(xí)作。
生活中總有美好的瞬間,帶給我們無盡的感動。怎樣留住這些瞬間,定格這份精彩呢?請閱讀“詞句段運用”的第一題。
思考:
1.你喜歡哪個情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景,并說說你喜歡的理由。
學(xué)生自由交流:
(1)第一個片段,作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個關(guān)鍵詞語,運用動作描寫和語言描寫,寫出了當時場面的熱鬧氣氛。
(2)第二個片段,作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個關(guān)鍵詞語,運用神態(tài)描寫和動作描寫,寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。
(3)第三個片段,作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地揮動、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞,運用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭,巧用“……”“--”,寫出羅丹塑像時的認真態(tài)度和入迷的的情景。
師引導(dǎo),學(xué)生總結(jié):在描寫場面時,可以采用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法,這樣可以使內(nèi)容生動具體,吸引讀者。還可以巧用標點符號,來增添文章的色彩。
2.小組合作:選擇一個類似的情景,運用所學(xué)方法,來寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段,投影儀展示,欣賞佳作。
學(xué)生自由交流:
師引導(dǎo),學(xué)生總結(jié):介紹說明事物時,采用“一是……二是……三是……”的表達方式,說明理由,表達觀點,可以使語言條理清楚,觀點明確。
四、小試牛刀,舉一反三。
學(xué)生自由交流:
學(xué)生自由交流:
五、日積月累,理解背誦。
1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時,理解背誦古詩。感受春天一派生機勃勃的景象,體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
2.了解《春日》的寫作背景。
課件出示:(這首詩從字面意思上來看,是作者春天郊游時所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時泗水之地早已被金人侵占,泗水游春不是實事,而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地,詩中的“泗水”是暗指孔門,因為春秋時,孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué),教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?!叭f紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實是一首哲理詩。
3.小組競賽,背誦古詩《春日》。
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.課堂小結(jié):通過這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了更多的寫作方法,還背誦了《春日》,希望同學(xué)們在以后的習(xí)作中,能大膽運用本節(jié)課所學(xué)--巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號、巧用表達方式,這些方法技巧。同時,也能引用古詩《春日》,來給我們的文章增添色彩。
2.布置作業(yè):把本節(jié)課自己喜歡的片段,整理到閱讀筆記本上,多讀幾遍,學(xué)會多積累、巧運用。
七、板書設(shè)計。
教學(xué)反思:
1.課前布置學(xué)生主動預(yù)習(xí),查閱詩人朱熹的相關(guān)資料,了解《春日》的寫作背景,有利于課堂中的理解與背誦。
2.運用《春光美》音頻導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對園地內(nèi)容的理解。
3.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀自己喜歡的片段,并談出喜歡的理由,充分喚起學(xué)生的想象,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,從而達到保持學(xué)生注意力,掌握園地內(nèi)容的目的。
4.運用微課助學(xué),讓學(xué)生在欣賞春光美的同時,理解背誦古詩。感受春天一派生機勃勃的景象,體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇六
(一)抓基礎(chǔ)知識和基本技能。
在上學(xué)期期末考試中,顯示出本班的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實,從檢測的情況來看,孩子們對字形掌握不夠,錯別字很多。因此我充分利用寫字課和早讀課抓學(xué)生的字形。字義的理解對文章的感悟很重要,而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞,在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典,并沒有真正的理解,在課堂上如果一個一個要學(xué)生解釋,顯得枯燥,有些學(xué)生就是照著參考資料念出來,沒有什么實效,放到課文中聯(lián)系上下文理解,費時多,我們略讀課文一般是一課時,講讀課文一般是二到三課時,時間也不允許老師逐字逐句的講解,只能講解重點詞句,其它詞語的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時完成。老師已教給孩子方法,具體實行還有待于個人,有些學(xué)習(xí)能力強的孩子會自覺完成,本學(xué)期在這方面進行了狠抓。我則采用了多種形式的練習(xí),小結(jié)方法,練習(xí)鞏固等,爭取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān)。另外,對于學(xué)生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象,我嚴格抓緊每天下午的練字時間。課余讓他們練寫字帖。一學(xué)期下來,學(xué)生的書寫有了進步。在字詞句方面的知識也得到了鞏固,提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語文能力。
(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。因此,我在教學(xué)不同的知識點時,都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時,要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法,意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個預(yù)習(xí)方法,有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上,我注意理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能,并進行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。
在習(xí)作教學(xué)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察周邊的事物,關(guān)心時事,對于熱點的奧運火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件,讓學(xué)生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達方法遷移運用,多積累素材,多練筆,學(xué)生的表達能力亦然不斷提高。
在綜合性學(xué)習(xí)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,讓學(xué)生多實踐,多思考,多總結(jié)。我組織多種展示課,讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類,確定研究主題,走出學(xué)校,深入家庭,走進社會來進行調(diào)查研究,學(xué)生的研究報告雖然內(nèi)容欠具體,結(jié)論欠精準,但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。
當然,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵,要求學(xué)生認真書寫,按時完成作業(yè),專心聽講,大膽發(fā)言,定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過程中要強調(diào)的內(nèi)容。
(三)做好轉(zhuǎn)差工作。
本班語文極需幫助的差生有七名,就是楊文鈺、姚傳壯、陳裕、王書香、許澤康、陳學(xué)忠,提高他們的成績,對提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法,幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容,每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握,因為是多名優(yōu)生來幫助,所以他們都不會有增大負擔(dān)的感覺。另外我還設(shè)了獎勵的制度,形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測,檢查他們的學(xué)習(xí)效果,及時給差生鼓勵,使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
(四)拓展知識視野。
語文教學(xué)必須重視積累運用,只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我開展了一系列的語文活動:1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動進行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時,學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學(xué)生在活動中增長了知識,訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。
三、存在問題與不足。
1、同學(xué)們的作業(yè),個別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護的不夠好,個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好,錯別字比較多,還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣。
2、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
3、輔差工作完成較好,培優(yōu)工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設(shè)想。
1、采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時表揚鼓勵,增強他們的自信心和責(zé)任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,提高語文素養(yǎng)的同時,要加強德育工作,重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇七
教學(xué)目標:
1.交流平臺:閱讀文章,首先要讀懂,把握文章的主要內(nèi)容,體會文章的思想感情。
2.詞句段運用:體會排比句的特點以及這樣寫的妙處;說說分號的用法;路牌的讀音。
3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀,體會古詩《過故人莊》。
教學(xué)重點難點:
1.重點:閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗,從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想、想象,從而使理解深入。
2難點:采用多種形式的朗讀和背誦,借助畫面,理解古詩大意,體會古詩的意境與思想感情。
教學(xué)準備:
1.準備排比句的課件。
2.準備《過故人莊》的錄音、課件。
課時安排:2課時。
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書:語文園地)。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺”
1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
感受課文中豐富的想象,深入理解內(nèi)容。
3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容,你明白這段話的要點是什么嗎?
(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊圈畫重點語句。
(2)可以圍繞重點寫寫批注,或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章,首先要讀懂,把握文章的主要內(nèi)容,體會文章的思想感情。
(2)為了把握文章的主要內(nèi)容,體會文章的思想感情,關(guān)鍵要想。
5.怎樣在閱讀中想呢?請聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>
(1)閱讀的時候,要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。
(2)閱讀的時候,可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多,比如作者的其他作品,寫同一景物或事物的作品,以及文章的寫作方法,等等。
舉例子的時候,要選擇本單元中的內(nèi)容,可以換成“草原”那一課的例子。
6.總結(jié):
閱讀文章時,要由課文內(nèi)容往外想,這樣能加深對課文的理解,而且能夠活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力喲!
三、學(xué)習(xí)“詞句段運用”
1.出示排比句課件。
a.我是親友之間交往的禮品,我是婚禮的冠冕,我是生者贈予死者最后的祭獻。
b.漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
c.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。
2.朗讀,理解句子意思。
3.認識排比修辭手法以及特點。
排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感,瑯瑯上口,有極強的說服力,能增強文章的表達效果和氣勢,深化中心。
4.你喜歡哪個句子,從哪里可以看出是排比,這樣寫的作用是什么?
5.學(xué)生選擇,并思考,然后交流。
6.總結(jié)排比句的特點,然后試著寫一兩個排比句。
四、總結(jié)訓(xùn)練點,布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認識排比句。
2.從學(xué)過的課文中找一找排比句,并整理下來。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1.交流大家整理的排比句。
2.朗讀排比句,并談?wù)勥@樣寫的好處。
二、學(xué)習(xí)“詞句段”
1.談?wù)勀阏J識的標點符號。
2.老師書寫分號“;”提問:在怎樣的情況下運用分號呢?
3.出示相關(guān)語句。
a.我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
b.太陽曬著地面,有些地區(qū)吸收的熱量多,那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,那里的空氣就比較冷??諝庥欣溆袩?,才能流動,成為風(fēng)。
4.學(xué)生交流討論,認識分號的用法。
分號用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。比如a句可以這樣表示:
第一組:
我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;。
我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。
第二組:
我微睡時,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;。
我醒來時,白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
像這樣表示并列分句之間的停頓,就要用分號。如果句子之間不并列,就不必用分號了!
5.學(xué)生談?wù)刡組句子為什么要用分號?
6.寫一個句子,要用上分號。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”
1.出示路牌,激發(fā)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的路牌,同桌相互討論。
3.交流。
(1)路牌中的路名的拼音全部大寫。
(2)地名的拼音全部大寫。
4.老師相機點撥。
還有人姓名的拼音也全部大寫。
5.總結(jié)。
這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫。
6.鞏固練習(xí)。
寫一寫下面的路名與地名。
中同路魯迅巴金鼓樓路。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.舊知導(dǎo)入。
(1)古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的,你能不能背誦一句這樣的詩句?
(2)今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。(板書)。
2.教師范讀,畫出節(jié)奏。
3.學(xué)生齊讀。
4.教師吟讀一句,學(xué)生譯讀一句。
故人具雞黍——老朋友準備好了雞和飯。
邀我至田家——邀請我到他家里做客。
綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。
青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。
開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。
把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。
待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天。
還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。
5.想象古詩中的畫面,并說一說。
詩人啊,一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈,小鳥展開翅膀在藍天中飛翔,亮著自己清脆的喉嚨,歡快地歌唱著,一只大公雞在悠閑地漫步,村外有青青的山峰斜立著。
詩人啊,你輕輕地打開窗戶,一縷暖和的陽光照.在窗子上,空曠的打谷場上,不時走過大公雞,菜園里蝴蝶在飛翔,花兒把菜園子裝扮得那么美麗,你手里拿著酒杯,在和朋友暢談今年的好收成。
6.“待到重陽日,還來就菊花”表達了詩人怎樣的情感呢?
朋友間依依惜別之情。
7.背誦古詩。
五、總結(jié)訓(xùn)練點,布置作業(yè)。
1.認識了分號的用法,并正確運用分號。
2.認識路名、地名、人名的拼音寫法。
3.理解、背誦孟浩然的《過故人莊》。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇八
2、感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。
3、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,
4、大致了解意思。
5、猜字迷,
6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
7、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長外,
8、通過具體的事情,
9、真誠地夸獎別人,
10、提高口語交際能力。
11、通過自由表達,
12、鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
課前準備。
1、教師準備。
2、版本的《三字經(jīng)》。
3、學(xué)生帶字典或詞典。
4、學(xué)生搜集了謎。
第一課時。
一、口語交際。
1、談話引題。
教師結(jié)合本課堂上兩位學(xué)生的實際由衷地進行夸獎,讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。
教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞??洫剟e人就是給別人送溫暖的陽光。因此,我們要學(xué)會夸獎別人。
2、討論明法。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論:應(yīng)該如何夸獎別人。
引導(dǎo)學(xué)生認識到,夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
3、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學(xué)的長處,再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個學(xué)生都要夸獎同學(xué),每一個同學(xué)也都要被夸獎到。
4、全班交流。
a.各小組推薦一名代表在全班說。
b.師生評議。評議要點:要用具體的事情;要實事求是;要真誠熱情。
c.對于同學(xué)贊揚的話語,請被夸獎的同學(xué)說說自己的想法。
5、填寫“成長卡”
成長卡上分四欄:“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項。
第二課時。
一、習(xí)作。
1、談話導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來自己的習(xí)作寫了些什么。教師對學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績充分肯定、表揚。
2、交流拓展。
a.最的,你有——哪些很想和別人說說的?人、事、景或物都可以,不受任何限制。
b.范例引路。
請學(xué)生,把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說,要把內(nèi)容說清楚。
注意:教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。
3、學(xué)生自選內(nèi)容進行習(xí)作。
4、選取部分習(xí)作朗讀交流,
5、互相議議優(yōu)點和不足,
6、提出修改意見。
7、學(xué)生對自己的習(xí)作進行修改,
第三課時。
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統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇九
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課,通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人,這節(jié)課,讓我們把這些人物寫下來。
二、回憶口語交際時的情況。
自己說了些什么?哪些是被小組成員認可的,哪些需要改進。其他同學(xué)們給自己的演說提了哪些意見。被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的,有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生當堂習(xí)作。
1、指名一位學(xué)生讀一讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求:通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點;內(nèi)容要具體,語句要通順,寫完后要認真修改。
2、學(xué)生試寫,教師巡視,了解情況,個別指導(dǎo)。
3、寫完以后仔細修改自己的作文。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十
1.了解什么是漫畫,能從漫畫中找出其特點,含義。
2.掌握漫畫的特點,能把漫畫的含義用語言表達出來。
二、教學(xué)重難點。
掌握漫畫的特點,能把漫畫的含義用語言表達出來。
三、教學(xué)過程。
(一)看圖激趣。
1.老師出示幾幅漫畫,學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。
2.看了這幾幅漫畫,它們都有什么共同特點呢?
小結(jié):是呀,漫畫非常有趣,可是在笑過之后,往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?(通過夸張、比喻、擬人等手法,來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象)。
(二)引導(dǎo)看圖,明白圖意。
1.咱們書上這幅漫畫也很有意思,同學(xué)們自己看看,仔細觀察:圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?交流所看到的畫面。
2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論,全班交流。
4.由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流,推薦一名同學(xué)全班交流。
(三)審題,明確寫作要求。
1.學(xué)生讀題,明確題意:本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容,寫自己的理解和感受,也可以借助漫畫寫一個故事;也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫。
2.四人小組交流自己搜集到的漫畫,交流圖意。
(四)試寫初稿。
表達自己的真情實感。記敘清楚,語句通順,感情真切。
習(xí)作要求:(投影出示)。
(1)學(xué)生進行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
(2)學(xué)生完成初稿,進行自我修改。
(3)組內(nèi)互讀互改。
如果課堂上有時間,可以當堂課點評一、兩篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改。
同步作文。
保護環(huán)境。
我的家鄉(xiāng)在運城,美麗的鹽湖湖畔??墒牵恢獜氖裁磿r候起,人們變得很自私,光想著自己的生活方便,把許多垃圾都倒入了鹽湖,把環(huán)境破壞了。有許多人還亂砍樹木。甚至有些人還把一些有毒的東西埋到土里,使花草樹木無法生長。所以我們要保護環(huán)境。愛護環(huán)境,多植樹造林,減少工廠廢氣和污水的排放,減少機動車尾氣的排放。我們要愛護環(huán)境,不破壞環(huán)境!保護鹽湖,人人有責(zé),從具體的事情做起,愛護花草樹木,就像愛護自己的眼睛一樣,堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十一
學(xué)情分析:
六年級學(xué)生對于寫人記事文章雖說已不陌生,但是要把人物特點寫鮮明,把人物形象寫具體并不容易?,F(xiàn)在的孩子都是在親人們的細心呵護下成長起來的,對于他們來說,接受關(guān)愛似乎已成為習(xí)以為常的事,但他們卻很少細心關(guān)注身邊的人,發(fā)現(xiàn)人的真善美,感受真情的美好,懂得去關(guān)愛他人。在這組課文的學(xué)習(xí)過程中,孩子們對于人與人之間相互關(guān)愛有了更多更深的認識。
教學(xué)目標:
1.寫人與人之間互相關(guān)愛的事情,要有真情實感,注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫,人物的語言、動作、心理等描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活,引發(fā)學(xué)生傾吐欲望,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人,發(fā)現(xiàn)人的真善美,感受真情的美好,懂得關(guān)愛他人。
教學(xué)重點、難點:
學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫,人物的語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。
教學(xué)流程:
一、圖片導(dǎo)入,引出習(xí)作主題。
課件出示圖片《地獄和天堂的長勺子》,學(xué)生觀察后說一說感受。
師小結(jié):愛是人類永恒的主題。今天咱們就來寫寫有關(guān)關(guān)愛的習(xí)作。(板書:關(guān)愛)。
二、讀題審題,明確要求。
1、課件出示課文中的習(xí)作要求:
生活中,人與人之間需要相互關(guān)心、幫助。這次習(xí)作,我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情。寫之前先想一想,事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里,是怎樣發(fā)生的,事情發(fā)展變化的過程怎樣。寫時注意人物的語言、動作、心理活動等,要表達真情實感。寫完后可以和同學(xué)交換意見。
2、學(xué)生讀一讀,想想這次習(xí)作為我們提出了什么要求?(生讀)。
生:寫人與人之間相互“關(guān)愛”的事。
生:作文中要用上語言、動作、心理活動的描寫。
3、老師根據(jù)學(xué)生的匯報,歸納要點。
師:在這些習(xí)作要求中的關(guān)鍵是什么?
生:寫人與人之間關(guān)愛的事。
第一,寫自己親身經(jīng)歷的事。只有自己親身經(jīng)歷的事,才能有切身的體會,寫起來才有話可說,也更可以表達自己的真情實感。
第二,從小處著眼,以小見大。第三,寫自己的所見所聞。
三、聯(lián)系生活,拓寬思路,指導(dǎo)習(xí)作。
〈一〉選擇好事例。
課件出示一組圖片,引發(fā)學(xué)生大腦中的有關(guān)記憶。
請同學(xué)們聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的事,用一兩句話概括內(nèi)容并交流。
〈二〉用上描寫人物的方法,敘述好細節(jié)。
1、在敘事的過程中,同學(xué)們可運用我們所學(xué)到的一些描寫方法,對人物的神態(tài)、語言﹑動作﹑心理活動進行細致刻畫,以此來抒發(fā)真情實感。
2、出示《窮人》第一自然段,體會環(huán)境描寫對人物形象的襯托作用。
師:這一片斷中對環(huán)境一冷一暖的對比,抒發(fā)了情感,表達了桑娜的勤勞。
3、課件出示圖片及范文。
(1)原文閱讀。
小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上,她們邊走邊聊天,不知不覺又來到了十字路口。
她們看見一位老奶奶想過馬路,但車子太多,老奶奶嚇得不敢過馬路了。小麗和小欣連忙跑過去,對老奶奶說:“老奶奶,您是不是要過馬路呀?”老奶奶說:“是的,已經(jīng)等好久了?!薄澳棠?,別擔(dān)心,來,我們扶您過馬路吧!”小麗說。接著,她倆扶著老奶奶慢慢地走到人行橫道線旁,慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>
當她們成功地走到馬路對面時。奶奶高興地說:“謝謝你們,你們真是好孩子呀!老奶奶就回家了,她們也高高興興地回家了。
(2)對比閱讀。
小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上,她們邊走邊聊天,不知不覺又來到了十字路口。
此時正是下班的高峰期,來來往往的汽車川流不息,有的自行車,摩托車還在七拐八拐地玩起“絕技”,引得汽笛喇叭聲此起彼伏。道路更加擁擠了。這時,一位老奶奶站在路邊,幾次想走過去,但刺耳的喇叭聲嚇得她又退了回來。小麗拉拉身旁的小欣說:“看,前面的這位老奶奶肯定是想到馬路對面去,我們?nèi)退??!毙⌒懒⒓凑f好。兩人連忙跑過去,對老奶奶說:“老奶奶,您是不是要過馬路呀?”老奶奶點點頭,流露出焦急地神色,嘆氣說:“是的,我要到對面去買菜??涩F(xiàn)在車太多了。我年紀大了,眼睛不好使,腿腳又不方便,已經(jīng)等好久了?!薄澳棠?,別擔(dān)心,來,我們扶您過馬路吧!”小麗說。
她倆攙著老奶奶,一左一右,慢慢地走到人行橫道線旁,說:“老奶奶,這兒是人行橫道線,我們從這里走!”說著,她們小心翼翼地扶老人,瞧準這邊車道沒車過來的空檔,緊挨著老人把她攙扶著走到中線上,等對面的車流行駛過去了,又瞧準一個空檔,才慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>
當她們成功地走到馬路對面時。奶奶高興地說:“謝謝你們,你們真是好孩子呀!今天多虧你們了呀?!彼齻冋f:“不用謝,老奶奶,這都是我們應(yīng)該做的?!崩夏棠陶f:“再見!”小麗和小欣她們也高高興興地回家了。
(3)學(xué)生體會文中環(huán)境描寫和動作描寫的妙處。
〈三〉擬定一個點睛的題目。
題目一定要緊扣中心,簡潔新穎,起到畫龍點睛的效果。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十二
教學(xué)目標:
1.了解場面描寫的方法,并把這種寫法運用到習(xí)作中去。
2.了解“說”的幾種不同表達方式,并嘗試運用。
3.學(xué)會按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。
4.讀懂積累一些古代的愛國名言。
教學(xué)重點:
詞句段運用(相同句式“說”的不同表達方式)。
教學(xué)難點:
理解并積累一組愛國名言。
教學(xué)過程:第一課時交流平臺。
1.讀下面兩段文字,說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點。出示:【課件2、3】。
文段1:為了拖住敵人,七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人,一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形,把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,讓敵人走近了,才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲,好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈,好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的,全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上,橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。
文段2:開頭是海軍兩個排,雪白的帽子,跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師,以連為單位,列成方陣,齊步行進。接著是炮兵一個師,野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮,各式各樣的炮,都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰(zhàn)車師,各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排,整整齊齊地前進;戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上,像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師,“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬,五馬并行,馬腿的動作完全一致。以上這些部隊,全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。當戰(zhàn)車部隊經(jīng)過的時候,人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形,飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了,都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去,歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。
學(xué)生交流。
2.教師總結(jié)評價,點撥指導(dǎo):
(1)這兩段文字都是場面描寫。(板書:場面描寫)。
(2)文段1和文段2既有詳細敘述又有概括敘述描寫,這樣的寫作方法叫點面結(jié)合。點,指的是對個別人或物的細致刻畫;面,指的是全場情景的總的描繪(面)。
(板書:點面結(jié)合)。
3.練習(xí),認識“點”與“面”。
(1)請同學(xué)們把兩個文段中“面”的描寫部分用畫出來,“點”的描寫部分用畫出來。
(2)學(xué)生反饋練習(xí)情況,教師評價指導(dǎo)。
4.小練筆《拔河比賽片段》。
請同學(xué)們按一定順序,點面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段,注意細節(jié)的刻畫。
詞句段運用。
(一)相同句式。
1.讀句子,注意加點的部分,說說這樣寫的好處。
出示:【課件4】。
起初是全場肅靜,只聽見炮聲,只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.學(xué)生小組討論,說一說。
教師小結(jié),指導(dǎo):
這兩個句子都運用了相同的句式。(板書:相同句式)。
第一個句子中的兩個“只聽見”說明了會場的肅靜,除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”,再也沒有其他聲音。
第二個句子中的兩個“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗,別處的都比不上。
3.練習(xí)用相同的句式寫句子。
(二)“說”的多種表達方式。
1.讀句子,注意“說”的表達方式。
清明節(jié)前的一個晚上,我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”
“我還有作業(yè)沒完成,不能和你一起去玩了?!蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。
“既然這樣,你以后再也不要來找我玩了!”話一出口,我就后悔了。
媽媽俯下身子盯著我的眼睛,一臉焦急:“你的眼睛怎么腫了?”
2.指名學(xué)生說一說,每個句子里“說”的表達方式是什么?
3.教師總結(jié):如果對話都用“說”來表示,那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時候,先把語言寫出來,然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語也能表示。
(板書:“說”的表達方式)。
4.寫幾個人物說話的句子,分別用上四種不同的對話表達方式。
第二課時書寫提示。
1.談話導(dǎo)入:我們要舉行一次書法作品展覽,把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎?(板書:創(chuàng)作書法作品)。
2.優(yōu)秀作品欣賞。出示。
【課件5】優(yōu)秀書法作品圖片。
3.學(xué)生評價,說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲。
(豎幅的作品從右往左寫,署名在左下角;橫幅的作品從上往下,署名在右下)。
4.教師溫馨提示:
(1)行款整齊,布局合理。
(2)書寫正確,字體規(guī)范。
(3)自我檢視,不斷提高。
5.創(chuàng)作自己的書法作品,寫一首自己積累的唐詩??梢韵仍诓菁埳暇毩?xí)幾遍,然后在書法紙上書寫。
6.班內(nèi)作品展示。
二、日積月累。
1.出示名言警句,學(xué)生嘗試讀一讀。
出示:
【課件6-10】。
鞠躬盡瘁,死而后已?!救龂恐T葛亮。
捐軀赴國難,視死忽如歸?!救龂坎苤?。
祖宗疆土,當以死守,不可以尺寸與人?!舅巍坷罹V。
位卑未敢忘憂國?!舅巍筷懹?。
2.說一說自己讀懂了什么?
3.教師講解:
(板書:積累愛國名言)。
(1)“鞠躬盡瘁,死而后已”,出自諸葛亮的《后出師表》,意思為指勤勤懇懇,竭盡心力,到死為止。多用來形容人的偉大。
三國時期,蜀主劉備死后,后主劉禪繼位,把國內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏,南征孟獲,積極準備兩次北伐,在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已。
(2)“捐軀赴國難,視死忽如歸?!背鲎匀龂鴷r期曹植的《白馬篇》,意思是為了解除國難獻身,把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛國情感。
(3)“祖宗疆土,當以死守,不可以尺寸與人?!边@句話出自《宋史李綱列傳上》,意思是祖宗留下來的土地,我們無論如何也要守住,一寸土地也不能讓給別人。
宣和七年冬,金兵兩路攻宋,昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對南逃主張堅決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當以死守,不可以尺寸與人?!睔J宗聽取了他的建議,把李綱提拔為兵部侍郎。
(4)“位卑未敢忘憂國。”出自宋代陸游的《病起書懷》。意思是雖然自己地位低微,但是從沒忘掉憂國憂民的責(zé)任。
再來讀一讀這些名句,相互交流,看誰讀得最好。
自己練習(xí)背一背,再抄寫一遍,積累下來。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十三
1、自我評價:
輕聲讀自己的作文,把自己認為寫得較好的段落做上標記,并在旁邊寫一寫自己認為這一段比較好的理由是什么。
2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作,找一找對方寫得好的段落做上標記,并寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標記,并幫助對方修改。
3、對照自己的評價與同學(xué)的評價,再次修改后在小組內(nèi)朗讀欣賞,每組推選出一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)美片段,參加全班交流。
4、要求全班同學(xué)根據(jù)“內(nèi)容具體、語句通順,人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等”標準給上臺讀作文的同學(xué)作出評價。
5、教師總結(jié)評價,主要是關(guān)注全班普遍出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象給與針對性地指導(dǎo)。
五、謄抄習(xí)作。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語文園地七-習(xí)作精彩教案,希望對你有幫助!
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十四
課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。
教學(xué)過程及設(shè)計意圖。
一、提示課題。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
(1)猜謎語:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飛到西來飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
(2)蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么?(采花粉釀蜜),蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)。
(3)讓我們就像小蜜蜂一樣.來到盛開著知識鮮花的語文園地中,盡悄地采集知識的花粉,釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題:語文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標題),師生共誦白編兒歌:“來到語文園地,這里花香四溢,我們足快樂的小蜜蜂,知識的花粉釀甜蜜?!眻D片演示小蜜蜂采蜜動作。
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
2.出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上,示范拆合過程并相機提示;拆臺寧的部件不拆散筆畫。
3.小組合作,觀察并動手拆合“竟”的組合體卡片,發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字,一個個寫下來,比快,比多。
4.指名小組展示拆合結(jié)果,并請學(xué)生上臺,師生合作演示拆臺過程,板書這些字。
[設(shè)計意圖:師生互動,平等合作,學(xué)生更輕松主動,合作棵究更積極。]激勵:獎“園地之花”。
三、教學(xué)“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個草叢,翻開綠草,呈現(xiàn)“日積月累”之花,口號:“口積月累,越積越多!”
1.“我會接”一詞語接龍。
(2)任選—個非課本上的詞(如”園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規(guī)定時間里,比快,比長。[設(shè)計意圖:自主、合作、探究,語文實...
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十五
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際,交流時能抓住重點,內(nèi)容要真實,敘事要具體,表達要有條理,語氣、語調(diào)要適當;聽他人說話時要認真耐心、尊重對方,敢于提出自己的意見或建議。
2.根據(jù)習(xí)作提示,從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作,能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達,內(nèi)容要具體,感情要真實。
課前準備。
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情,注意把事情經(jīng)過敘述清楚,能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>
課時安排:
3課時。
教學(xué)過程:
第一課時 口語交際。
一、激趣引入。
二、充分準備。
想:1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的經(jīng)過。
2.想想這件事發(fā)生時的真實感受,你從中得到了什么啟示。
說:1.練習(xí)把事情的經(jīng)過說得完整有條理。
2.練習(xí)把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3.練習(xí)有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練。
1.在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”,請小組同學(xué)就表達內(nèi)容、語言、語氣、表情等方面提出意見,敘述者要和提意見的同學(xué)有交流。
2.吸納同學(xué)們的意見,重新組織說話內(nèi)容和語言。
四、班內(nèi)交流。
1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2.全班同學(xué)參與評價內(nèi)容、情感、表達,糾正語病,也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問題。
3.講述者要及時、得體地應(yīng)對同學(xué)們的意見、建議和提問。
五、總結(jié)點撥。
1.小組討論:要把“難忘的第一次”說好,該注意些什么。
2.教師點撥性小結(jié)(針對同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見解,補充沒提到的方面,提出建議。)。
3.學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容,練習(xí)表述清楚。
第二、三課時(習(xí)作)。
一、明確要求。
1、自讀本次習(xí)作要求,選擇一個自己感興趣的內(nèi)容。
2、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。
3、大家交流本次習(xí)作的具體要求,在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點。
二、習(xí)作指導(dǎo)。
1.回想我們學(xué)過的、讀過的含義深刻的文章,作者是怎樣把其中的道理講清楚的。(可翻閱手頭資料)。
2.同桌交流:準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內(nèi)容及想法、感悟。
3.指名簡要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu),教師和同學(xué)著情評議,讓其他同學(xué)得到借鑒。(習(xí)作指導(dǎo)自然化)。
三、自主成文。
學(xué)生書寫習(xí)作草稿,教師巡回提示、指導(dǎo)。
四、習(xí)作欣賞。
1.自主到前面朗讀自己的作文,并試著說出自己習(xí)作的優(yōu)點,大家參與評議。
2.教師推薦巡回檢查時發(fā)現(xiàn)的精彩語段,學(xué)生自由發(fā)表看法。
3.學(xué)生自愿組合,互相尋找作文中的精彩之處。
五、習(xí)作修改。
1.出示一段習(xí)作內(nèi)容,集體修改。
2.回憶常規(guī)修改內(nèi)容,根據(jù)同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修改,要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。
3.改完后謄抄到習(xí)作本上。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十六
教學(xué)目的:
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字新詞,理解這首詩的內(nèi)容。
2、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
教學(xué)重點:
1、理解詞句,明確內(nèi)容。
2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景,觸景生情,充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)方法:
學(xué)生自學(xué)為主,教師點撥為輔。
教學(xué)用具:
多媒體電腦。
教學(xué)課時:
一課時。
教學(xué)過程:
一、揭題,解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課:
1、出示學(xué)習(xí)要求:(出示圖片)。
1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字新詞,理解這首詩的內(nèi)容。
2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
2、出示古詩內(nèi)容:(出示圖片)。
1)整體感知:
教師范讀課文,請同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意。
2)個體感知:
借助注釋理解詞句的意思,可小組內(nèi)交流。
3)說一說:
你認為你理解了哪句,說出來讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩句,教師相機點撥)。
4)比一比:
誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)。
5)問一問:
客人的“愁緒”有哪些?
后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
6)讀一讀:
有感情朗讀。
7)背一背:
比比誰背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固:
對照圖片,發(fā)揮聯(lián)想,用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。(先寫后說)。
四、古詩欣賞:《楓橋夜泊》。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè):
背誦古詩。
六、板書設(shè)計。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十七
教材分析:
《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫,這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情?!耙皶缣斓蜆洌逶陆??!?,意思是遠望蒼茫空曠的野外,天幕下降,似乎比樹還低,籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中,詩人看到黑漆漆的天空低垂著,體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情,在孤寂中,近處的明月與詩人相伴,它給詩人帶來一點慰籍與親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景,觸景生情,把寫景同自己的真實感受結(jié)合在一起,表達了作者對故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。
教學(xué)目標:
1、認識2個生字,會寫3個生字。掌握一個多音字。
2、能夠正確、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫《宿建德江》。
3、理解詩人所描寫的景色,體會詩人憂愁的情感。
教學(xué)重點:
理解詩人所描寫的景色,體會詩人憂愁的情感。
教學(xué)準備:
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
一、引入揭題。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》(板書課題),作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩。
1.范讀全詩。(整體感知內(nèi)容)。
2.指名讓學(xué)生讀,檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3.自學(xué)理解詩句的意思。
自學(xué)提示:
(1)根據(jù)課文注釋,結(jié)合詩句理解詞語。
(2)小組討論,議一議如何理解這首古詩。
(3)提出問題。
三、檢查自學(xué)。
1.結(jié)合詩句理解詞句的意思。
移舟:劃船離岸的意思。
泊:劃船靠岸。
煙渚:渚,水中的小塊陸地。煙渚,霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新:即新愁,由落日到黃昏,引起詩人新的愁苦。
野曠:野,野外。曠,空曠。
天低樹:天比樹還低。
2.出示課文插圖,讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。
在一個江中的孤島上,幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪,遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面,感覺月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會作者心情:此時作者遠在異地,舉目無親,孤苦無援,身處這空曠的野外,一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨,水中月,船中人又似乎離得那么近,有了一絲喜悅,也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢?
(又是一些新愁。)。
四、指導(dǎo)朗讀。
1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感,我們該用怎樣的語氣去讀呢?
2.指導(dǎo)朗讀,注意停頓,仔細體會詩中表達的情感。
3.配樂朗讀。
板書設(shè)計:
宿建德江。
移舟/泊/煙渚,
日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹,
江清/月/近人。
相關(guān)資料:
孟浩然(六八九-七四零),湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居,卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游,后又赴長安謀求官職。開元二十八年(七四零)詩人王昌齡游襄陽,和他相聚甚歡,但此時孟浩然背上正生毒瘡,據(jù)說就是因為食鮮疾動,終于病故,年五十二歲。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡單,他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩絕大部分為五言短篇,多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞,而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱,雖遠不如王詩境界廣闊,但在藝術(shù)上有獨特的造詣。
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