在某個領(lǐng)域取得成功的人,都會經(jīng)常進行總結(jié)和反思,不斷提高自己的能力。在總結(jié)中,我們可以使用一些圖表、數(shù)據(jù)和實例來支持我們的觀點。以下是我為大家整理的一份參考資料,請大家參考。
絕句教學(xué)反思簡短篇一
1、抓住杜甫“詩中有畫”的特點展開想象,感受春色之美。首先,讓學(xué)生結(jié)合插圖,自讀了解詩中寫了哪些景物,然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點并且在交流中使認識更加清晰。
2、抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫,讀出忙碌與安逸,感受春之生機與和諧。
3、適當(dāng)拓展賞析,一方面增加學(xué)生背誦方面的積累,另一面蓄積對春天的美好感受。
4、課中有獨立讀、對讀,個別讀、齊讀,讀句子、讀全詩等多次誦讀,輔以適當(dāng)?shù)膭幼?,學(xué)生學(xué)的興趣盎然,增加積累。
5、吟誦調(diào)即是讀中的一種休息,也是對這種古老形式的一些了解。
絕句教學(xué)反思簡短篇二
沒想到這次優(yōu)質(zhì)課競賽課題竟然是古詩教學(xué),真是出其不意。本來詩歌教學(xué)就像一塊燙手的山芋。特別是低年級,很難調(diào)動學(xué)生學(xué)古詩的積極性。再加上我從來沒執(zhí)教過古詩公開課,這對我來說的確是一次挑戰(zhàn)。這燙手的山芋怎么吃呀?所以備課時,我首先在學(xué)習(xí)目標(biāo)上進行了仔細琢磨,最后把吃山芋的目標(biāo)定位在認識5個會認字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,初步理解詩意,能有感情地讀背詩句上。執(zhí)教后,基本上達到了預(yù)期的目標(biāo)。
“以生為本”真的很重要。我面對的是二年級的小孩子。學(xué)生年齡小,閱歷淺,概括能力弱,理解詩意困難,有情感地誦讀古詩更是有些枯燥。因而,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生以“慢慢走,欣賞啊”的姿態(tài)學(xué)習(xí)。我盡量避免逐字逐句的分析講解,本著以讀代講,以讀促悟,以悟促讀。在讀上我注重了讀的層次:先讀正確,再讀出節(jié)奏,然后讀出意境,讀出韻味。生字教學(xué)還算比較扎實,因此學(xué)生很快能讀正確,讀出節(jié)奏。因而讀出意境,讀出韻味便是重點了。
怎樣讓學(xué)生讀出意境呢?低年級學(xué)生以形象思維為主,比如要學(xué)習(xí)一二句詩句時,我讓學(xué)生結(jié)合圖畫展開想象,感受黃鸝的活潑可愛,白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅,畫面明麗的色彩,意境的高遠,感受春天的生機與活力。學(xué)生在多種形式的朗讀,美的吟誦中得到美的熏陶,培養(yǎng)語感。
興趣是最好的老師。課堂上,我采用了多種方式激發(fā)學(xué)生興趣。一是創(chuàng)設(shè)情境,扮演角色,如學(xué)小黃鸝唱歌,學(xué)白鷺飛翔等,二是多種形式誦讀。如開火車識字說詞,男女賽讀,欣賞圖畫,背誦古詩等。三是多維評價。比如“你真善于積累”“你真聰明”“你的辦法真妙”等,讓學(xué)生在成功的體驗中增強信心。
總之,感謝這個“山芋”,山芋燙手,香味濃啊……。
絕句教學(xué)反思簡短篇三
我抓住了杜甫詩中有畫的特點,展開想象,感受課文景色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖,自讀古詩,了解詩中寫了哪些景物,然后再結(jié)合圖片,小組交流領(lǐng)悟作者描繪了一幅怎樣的畫面?抓住動靜結(jié)合的描寫,讀出春的生機和和諧。適當(dāng)拓展內(nèi)容,一方面增加學(xué)生背誦方面的.積累,另一方面積累對春天的美好感受。不足之處,學(xué)生古詩詞積累較少,整個課堂不活躍,學(xué)生參與性不高,沒有能夠積極主動的進入到古詩詞的意境之中。
在今后的古詩詞教學(xué)中,要讓學(xué)生多讀多背誦,積累大量的古詩詞,能夠看到景物就想起詩句。這樣才能夠讓我們的傳統(tǒng)文化越來越精彩。
絕句教學(xué)反思簡短篇四
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域,既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝,寫“點”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。簡短四句詩,點、線、面相互交織;遠、近、時、空彼此對照,構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。
絕句教學(xué)反思簡短篇五
我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀古詩,以增強自身語言文字修養(yǎng)。但是一直收效不佳,總感覺學(xué)生在完成任務(wù),而不是自覺自愿地愛上古詩。所以借著這次上組內(nèi)教研課時,我把握機會上了古詩《絕句》一課,希望通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會欣賞古詩的美,從而真正愛上古詩。
《絕句》是杜甫的代表作之一,是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。詩歌以富有生機的自然美景切入,給人營造出一種清新輕松的氛圍。全詩一句一景但又合而為一,通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細致的內(nèi)心活動。我把這節(jié)課的教學(xué)重點定位在讓學(xué)生通過欣賞畫面理解詩意然后再去體會詩人的情感,同時在學(xué)習(xí)的過程中充分感受詩歌的色彩美,如:黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍輝映,讀來令人心曠神怡。
感受詩歌的結(jié)構(gòu)美、對偶美,如:“兩個——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”等。
因此,在教學(xué)時,我首先創(chuàng)設(shè)情境,出示一組春天的圖片,讓學(xué)生用一個詞或是一句話來贊美春天,激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情,這樣自然而然地將他們引入詩境。
其次,在講解詩意時,我先出示圖片,讓學(xué)生賞析畫面,初步理解詩意,然后用講故事的形式融入詩人的生活,體會詩歌的意境。
如:在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的:先出示兩個黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面,想象此時正是陽春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。這天清晨,杜甫正在窗前研讀詩文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,他往窗外一看,看見了什么?這樣把四句詩歌融入畫面,融入故事,學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛在觀察,在體會,自然而然自己也就仿佛置身于其中,也能夠切身體會到詩人心中的情感了。
另外在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分體會到詩人內(nèi)心的情感,我還挖掘了文本的空白點,把詩歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生,并結(jié)合《春望》、《草堂》這兩首詩讓學(xué)生理解當(dāng)時的社會大環(huán)境,使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴。
最后,就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦,在吟誦的過程中升華情感,讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,讓他們在讀中受到美的熏陶。
不過,在教學(xué)時感覺自己還是提點過多,應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟、去體會、去品味,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,自己只要當(dāng)好一個領(lǐng)路人就足夠了!
絕句教學(xué)反思簡短篇六
學(xué)校的課博會開始了,沒輪到我的時候就一直擔(dān)心自己上不好,所以一直在準備。光是選課就選了4節(jié),可是臨到最后講的時候居然決定改選一篇來講,結(jié)果就如自己想的一樣:講得的不好。心里面默默練習(xí)過很多次,但是上臺講的時候還是和自己預(yù)想的差很多。課博會讓我受益匪淺,我從中學(xué)到了很多東西。通過這次的課程看到了自己很多很多的不足之處。
《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩,詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死,不思收復(fù)失地的'南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思,舉一個歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項羽的骨氣來強調(diào)自己“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的觀點。全詩圍繞一個“思”字,直抒胸懷,寫出了英雄對待生死的態(tài)度,特別是“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,激勵著一代又一代讀者。
本節(jié)課課堂上我準備抓住“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩,體會項羽的英雄氣節(jié),李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,出示李清照、項羽和南宋的歷史資料,從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致,并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向:有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄,也激勵自己努力去做這樣的英雄,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。
每節(jié)課都會有遺憾,回顧整節(jié)課的教學(xué),心中有一份失落感,因為教學(xué)效果沒有像自己預(yù)設(shè)的那樣好,主要表現(xiàn)有以下幾點:
1、在小組展示時學(xué)生發(fā)揮不佳,而我也沒有及時進行指導(dǎo)和引導(dǎo)。學(xué)生可能也有緊張心理,而且三年級的小組展示學(xué)生還是初級階段,我預(yù)設(shè)的太高了。
2、我的心情有些急躁,當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時,沒有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹菍⒆约旱南敕ǜ嬖V孩子。
3、課堂上有個別學(xué)生的回答中有錯誤時沒有及時糾錯。
4、學(xué)習(xí)古詩的方法只是泛泛而談沒有深入介紹。
5、高估了學(xué)情,雖然在課之前有布置查閱背景,可是學(xué)生小,理解不了。
絕句教學(xué)反思簡短篇七
杜甫的《絕句》是一首寫景小詩。整首詩的字雖然不多,但這首詩字里行間透露著無窮的美。
古詩不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個”黃鸝,寫“點”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。對仗運用得恰到好處,耐人尋味。
在理解的基礎(chǔ)上,進行說話訓(xùn)練,結(jié)合《補充》上的練習(xí),通過出示掛圖激發(fā)靈感,“作者胸有境,入境始于親”,古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境。學(xué)生表達的比較到位,基本沒有偏離古詩的意思。
絕句教學(xué)反思簡短篇八
前兩天進行了《絕句》的教學(xué),講完之后,也有一些自己的反思。
這篇古詩是三年級下冊的第一篇古詩,從題材上來看是一首五言絕句,內(nèi)容也比較簡單,是一首贊美春天的古詩。學(xué)生讀起來也比較容易理解。講完之后再回過頭來看所講解的內(nèi)容,還存在以下不足:
1.講的內(nèi)容比較基礎(chǔ),缺乏一些拔高的知識。在這次講解中我主要緊扣課標(biāo)來講解,重要的內(nèi)容雖然沒有漏講但是沒有深入的`講解,孩子們將來遇到稍微難一點的題目可能會比較疑惑。
2.缺乏閱讀指導(dǎo)。首先教師的朗讀示范不夠,講課中播放了音頻但是教師再范讀效果會更好。其次,缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),比如說開心的時候怎么讀?哪里該讀的快一點?哪里該讀的慢一點?這些跟學(xué)生詳細講解孩子們會更樂意朗讀。
3.對古詩大意的重視程度不夠。三年級應(yīng)該掌握古詩的大意,但是我覺得對于大意應(yīng)該在孩子理解的基礎(chǔ)上再記憶,最好自己能夠理解、分析出來。所以在講課的時候講了但是沒有讓學(xué)生加深印象,可以在最后的時候展示出來讓孩子們再記憶一下。
作為一名新老師,還有很多需要學(xué)習(xí)、改進的,希望自己能夠不斷進步!
絕句教學(xué)反思簡短篇九
本節(jié)課,我充分利用多種教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué),以畫為媒,讀寫結(jié)合,教學(xué)形式靈活多樣,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,收到良好的教學(xué)效果。
上課伊始,教師用充滿熱情的語言,創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境,讓學(xué)生在知作者的同時了解詩人的寫作背景,把學(xué)生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀,學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動,詩興噴涌而出,大家躍躍欲試,爭先說出與畫面相關(guān)的詩句,學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。
“書讀百遍,其義自見”,特級教師于漪也說:“要反復(fù)誦讀,把無聲的文字變成有聲的語言,讀出感情,讀出氣勢,如出自己之口,如出自己之心?!笨梢?,誦讀是古詩文教學(xué)的很好的方法。學(xué)生要想真正明白一首詩的意思是離不開讀的。尤其是對于以形象思維為主的低年級學(xué)生來說,更應(yīng)該以讀、背古詩為教學(xué)重點。然而,反復(fù)的朗讀是枯燥的,根本激不起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在古詩教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點,以多式多樣的朗讀方法來幫助學(xué)生讀通古詩,讀懂詩意。
如:初讀古詩時,我要求學(xué)生劃出生字,注意讀準音,讀通順詩句。自讀后,指名個別學(xué)生大聲朗讀,讓學(xué)生相互評議,讓他們糾正指導(dǎo)讀錯的字詞。接著讀古詩,標(biāo)劃停頓,讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動,再輔以男女生讀,比賽讀,帶上表情讀,在反復(fù)地讀中學(xué)生感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。
二、放飛想象,走進詩境。
宋代文學(xué)家張舜民說:“詩是無形畫,畫是有形詩。”古詩教學(xué),貴在誘導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描繪的意境。在教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的體驗,并讓不同愛好、特長的學(xué)生用自己感興趣的方式感悟詩的意境:“同學(xué)們,優(yōu)秀的詩歌常?!娭杏挟?,你們想欣賞詩中蘊含的畫面嗎?請大家把眼睛閉起來,現(xiàn)在你們就來到了成都郊外的杜甫草堂……"引導(dǎo)學(xué)生邊邊聽配樂朗誦,邊想象自己好像看到了什么?并把自己想象到的用畫畫、寫話或誦讀等方式變現(xiàn)出來。使學(xué)生對詩中所描繪的意境有初步的感受和體會?!氨竟?jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,展開想象,作畫配詩,以“畫”為媒介,為學(xué)生“走”向古詩搭一座美麗的引橋?!爱嫛眱H僅是手段,目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前,完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后,讓學(xué)生圖詩對照,對畫進行點評,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力,也促使其進一步理解詩的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
三、詩畫(話)結(jié)合,感悟詩情。
對低年級的學(xué)生來說,詩句意思的理解不可過于死板或進行過于詳細的介紹,讓學(xué)生“望詩生畏”。在教學(xué)中,我采用詩畫結(jié)合的方式,讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境,從整體到局部再到整體,借助課件,引導(dǎo)學(xué)生找出美,試著用自己的話把畫面的美完整地說出來。在引導(dǎo)學(xué)生描述的時候,我又遵循從易到難的原則,從要求說完整句開始,到連貫描述局部畫面,再到最后的依據(jù)提供的句式描述整首詩的意境。這種看圖說話的方式,降低了學(xué)生理解詩句意思的難度,給了學(xué)生更大的說話空間,訓(xùn)練了學(xué)生自由表達的能力。學(xué)生表現(xiàn)活躍,學(xué)習(xí)成就感強烈,對他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩,做了很好的情感鋪墊。
四、反復(fù)吟誦,升華詩情。
五、適時拓展,豐富閱讀。
本課教學(xué)文本中只有一首絕句,但在講課時,我卻讓學(xué)生接觸了杜甫所寫的六首絕句中的五首,并且還出示了一些有關(guān)顏色描寫的詩句,大大豐富了學(xué)生的視野,增強了學(xué)生的積累量,豐富了學(xué)生的閱讀量。
總之,一切成功都屬于有準備的人。只要用心去研究,去思考,成功永遠伴隨在身邊。
絕句教學(xué)反思簡短篇十
《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。
這首詩色彩明快,意境開闊。全詩每句一景,聲、形、色,近景、遠景交相輝映,構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜,鳴啼的黃鶯,飛翔的白鷺是動景,千年積雪,停泊行舟是靜景,動靜相間,和諧完美。這明快開朗景色的描繪,反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整,語言凝練,令人心曠神怡,百讀不厭。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上,我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深,層層展開,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意、體味詩境,受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想,盡情地讀,讓學(xué)生的思維動起來,想象飛起來,語言活起來。
上課伊始,我用充滿熱情的語言導(dǎo)入,我說:“公元七六三年,杜甫得知故人嚴武回到成都,也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好,面對這生氣勃撥勃的景象,情不自禁,寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目,寫成后也不打算你題,干脆以”絕句“為題。這節(jié)課,我們就來感受一下詩的美,景的美。把學(xué)生引入詩情畫意之中。
“作者胸有境,入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境,正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,展開想象,促使其進一步理解詩的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。
“熟讀唐詩三百首,不會吟來也會誦”。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,進而感受詩人歡快激揚的情感,升華了詩情。
這首詩,上聯(lián)是一組對仗句,下聯(lián)也是一組對仗句。因為學(xué)生學(xué)過對對子,所以在感受了課文后,我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對,哪個詞和哪個詞相對,來感受對仗的美。
絕句教學(xué)反思簡短篇十一
杜甫的《絕句》全詩僅二十八字,描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景,寓胸中之意實在之物,情景交融,意境深遠。
尤其是詩人巧用數(shù)字入詩,兩、一、千、萬四個字,虛實結(jié)合,時空結(jié)合,增強了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。
本詩的第一句是兩個黃鸝鳴翠柳。黃鸝在柳枝上鳴叫,詩人指明兩個,說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的,而是一唱一和式的對鳴,歡快而不嘈雜,熱鬧而不喧囂。第二句是一行白鷺上青天。白貴鷺向藍天飛去,從一行可見此鳥排列有序、漸次遠去,而不是轟然飛散,各奔東西;再用上了一個上字,更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。
第三句是窗含西嶺千秋雪。千秋一詞是虛指,出于詩人的想象,它賦予了雪這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么。窗中之景雖小,卻由此可感受時間之縱深。第四句是門泊東吳萬里船。船停泊在門前的碼頭邊,也是靜態(tài)之物,但因其行程萬里,使人頓覺天地開闊,似插翅而難及。門外之景也不大,卻由此可感受空間之廣袤。
千秋與萬里都是虛指,均出于詩人的想象,而詩的意境因此而幽遠、開闊,又顯示了詩人開闊的胸懷。
多讀是學(xué)習(xí)古詩的一個重要方法,要讓少于在讀中對所學(xué)之詩知其意、臨其境、悟其情,逐步增強對古詩的語言感知能力,感受古詩的藝術(shù)魅力。
1、初讀知其意。
(1)學(xué)生自讀全詩,要求讀得音準句順,聲音響亮。
(2)指名學(xué)生讀第1、第2句,理解鳴、上的意思,用補省略,調(diào)整詞序的方法說說詩句的意思。
(3)學(xué)生齊讀第3、第4句,理解含、泊的意思,用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導(dǎo)。
(4)指名學(xué)生把四句詩的意思連起來說一說。
2、再讀臨其境。
(2)教師出示掛圖。學(xué)生看圖,教師聲情并茂地朗誦詩句,并作適當(dāng)講解。前兩句,突出鳴、上二字,幫助學(xué)生理解,是這兩個字使景物產(chǎn)生了動態(tài)效果,使畫面顯得生機盎然。后兩句,突出含、泊二字,以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時到了過往、由近處到遠處;而且也正是這二字,使現(xiàn)時之景(窗)和想象中的過往之景(千里雪)、近處之景(門)和想象中的遠處之景(萬里船)有機融合于完整的畫面之中。
(3)學(xué)生看書上插圖,一邊手指景物,一邊自由朗讀。
(4)指名學(xué)生有感情地朗讀,其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。
(5)指名學(xué)生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。
3、三讀悟其情。
(1)比較讀。在黑板上出示:
黃鸝鳴翠柳,
白鷺上青天。
窗含西嶺雪,
門泊東吳船。
讀一讀,與原句比較一下,哪個寫得好?
為什么這樣說?幫助學(xué)生明確這首詩的朗讀停頓及重音,并完成下列板書:
兩個/黃鸝/鳴翠柳,
一行/白鷺/上青天。(前兩句聲色兼美)。
窗含/西嶺/千秋雪,
門泊/東吳/萬里船。(后兩句意境開闊)。
(2)表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音,讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂誦讀,要求他們掇民對古詩的理解用適當(dāng)?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)出來,甚至可以搖頭晃腦,手舞足蹈。
絕句教學(xué)反思簡短篇十二
本節(jié)課,我充分利用多種教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué),以畫為媒,讀寫結(jié)合,教學(xué)形式靈活多樣,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,收到良好的教學(xué)效果。
上課伊始,教師用充滿熱情的語言,創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境,并通過播放課件,把學(xué)生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂曲,學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動,詩興噴涌而出,大家躍躍欲試,爭先說出與畫面相關(guān)的詩句,學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。
“作者胸有境,入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境,正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,展開想象,作畫配詩,以“畫”為媒介,為學(xué)生“走”向古詩搭一座美麗的引橋?!爱嫛眱H僅是手段,目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前,完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后,讓學(xué)生圖詩對照,對畫進行點評,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力,也促使其進一步理解詩的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。
“熟讀唐詩三百首,不會吟來也會誦”。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,進而感受詩人歡快激揚的情感,升華了詩情。
絕句教學(xué)反思簡短篇十三
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
古詩不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個”黃鸝,寫“點”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。對仗運用得恰到好處,耐人尋味。
在理解的基礎(chǔ)上,進行說話訓(xùn)練,結(jié)合《補充》上的練習(xí),通過出示掛圖激發(fā)靈感,“作者胸有境,入境始于親”,古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境。學(xué)生表達的比較到位,基本沒有偏離古詩的意思。
絕句教學(xué)反思簡短篇十四
《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快,意境開闊。在教學(xué)時我遵循教學(xué)的整體性原則,教學(xué)層次清晰,從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學(xué)生扮演詩人呤誦詩句,層層展開構(gòu)成了一個由淺入深,步步深入體會詩境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過聽配樂誦讀,想象畫面,展開畫面,貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩人,體會詩人作詩的情形并以此作為教學(xué)線索,貫穿整個教學(xué)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境,突破透景悟情的教學(xué)重點。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程中,我設(shè)計用簡筆畫讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思,融聽、思、畫、說為一體,使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法,同時對“含”字作替換比較分析,不僅幫助加深理解句子,而且能使學(xué)生在潛意識中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現(xiàn)詩意的特定作用,從而使學(xué)生深刻體會到“含”字的妙用,突破了教學(xué)難點。
1、通過理解字詞句的意思,弄清詩句的含義,在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,以畫配詩,引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面,領(lǐng)會詩的意境,從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
3、有感情地背誦全詩。
大幅彩貼畫、錄音帶(機)、小黑板、大黑板上板書好全詩。
一課時。
引導(dǎo)學(xué)生透景悟情,通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象,體會詩人的歡快心情;理解詩句大意,領(lǐng)悟“含”字意思。
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一、導(dǎo)語揭題,激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們知道唐代有兩位著名詩人,一位享有“詩仙”的美稱,是----李白,另一位則被稱為“詩圣”,他是誰啊?----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽,今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。[齊讀課題]絕句是舊詩的一種體裁,每首四句,每句五個字的,就稱五言絕句,每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句?(七言絕句)這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前,也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?"安史之亂“終于被平息,憂國憂民的杜甫聽到這一消息,心境由沉悶變得開朗,詩人重返舊居,看到進姓又過上太平日子,看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景,心情十分愉悅,情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩,因為沒有事先擬好題目,就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學(xué)們各自把詩句讀一讀,生字要讀準。
2、學(xué)生自讀。
3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩里有三個生字,我們一齊來復(fù)習(xí)一下。
4、指名讀詩:同學(xué)們會讀這首詩嗎?老師請四位同學(xué)一人讀一句,開火車,誰愿意?(請兩組)
二,范讀創(chuàng)設(shè)情境
1學(xué)習(xí)第一句
(2)用語言創(chuàng)設(shè)情境:聽著這充滿感情地誦讀,我們仿佛走近了詩人,也來到了四川成都杜甫草堂,草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。(出示畫)(語言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境):此時正是三月天氣,日光柔和,微風(fēng)徐徐。一日清晨,詩人杜甫正在桌案前研讀詩文,忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲,詩人循聲望去,看到了什么?(黃鸝)黃鸝有同學(xué)知道嗎?(貼黃鸝)
(3)介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥,羽毛大部分是黃色的。
(4)學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢,詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時正是什么時節(jié)?(早春時節(jié))那么你們想,美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)
(5)讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào),讀一讀第一句詩,注意七言絕句的(2、-2、-3)的節(jié)奏。
(6)說句意。第一句詩的意思同學(xué)們理解嗎,誰能說說。(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。)
2、學(xué)習(xí)第二句詩
(1)描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,這白色的弧線是什么?(白鷺)貼白鷺。
(2)介紹白鷺:白鷺是一種水鳥,渾身羽毛潔白,腿腳細長,在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
(3)講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎?(不是)詩中哪能個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天),青天是什么意思?(蔚藍的天空)這里的青是碧藍、瓦藍的意思。
(4)說句意。那么二句詩的意思同學(xué)們會說嗎?(一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空)
(5)潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊,讓我們齊讀第二句詩,讀出畫面的美來。
3、體會詩境
(1)詩人作詩用語凝煉明快,僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩,畫面里的色彩,詩中都體現(xiàn)出來了,你找到了詩中描寫色彩的字嗎?老師請一位同學(xué)在黑板上用著重號點出來。(黃、白、青、藍)
(2)詩人用黃綠相映,青白對照,用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫面,結(jié)合詩句,試著用自己美好語言描繪畫面,同學(xué)們可以按這樣的句式來說:
出示句式:這早春的景色真美啊,天空,柳樹,黃鸝,白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
(3)同學(xué)們描繪得真美啊,讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀,讀出畫面的美來。
4、學(xué)習(xí)第三句
(2)講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山,那詩人說:“西嶺千秋雪”,可以怎樣解釋?(西嶺上覆蓋著終年不化的積雪)這里的“千秋”是指什么?(時間長久)詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的?(詩人從窗口向遠望),畫(囗),你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎?含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎?這樣我們不妨用其他的字來換換,可以用哪些字來換?(有、里、內(nèi)、前)我們選兩個字換上讀讀看,比較比較,體會體會?!按坝形鲙X千秋雪”,你們覺得怎么樣?(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪”,(嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中,只是靜態(tài)的畫。)可是,我們一般說人才含著什么,這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢懗霎嬅娴膭討B(tài)之美,更有了動感,詩中靜動結(jié)合,充滿生機。這個“含”字用得真妙,讓我們一齊讀第三句詩,突出“含”字。
(3)說詩句大意。(西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣)
5、學(xué)習(xí)第四句詩
(1)詩人憑窗遠眺岷山雪峰,陶醉于大自然的美景之中,贊嘆不已,不知不覺,筆已經(jīng)拿在手里很長時間了,詩人想起要寫下詩句,一低頭,卻又看見門前的什么?(門前??吭诎哆叺拇?邊貼船只邊敘述:船只不在航行嗎?你從哪個字知道的?(泊),泊就是??康囊馑肌|吳是指長江下游,江蘇一帶建立東吳政權(quán),所以詩又用東吳指代長江下游,江蘇一帶的地方。
(2)你會解釋東吳萬里船的意思嗎?(從遙遠的東吳航行來的船只)那“萬里”在這里是指什么?(路途遙遠)現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩的大意嗎?(門前的岸邊??恐Ю锾鎏龊叫卸鴣淼拇?,船只能沿岷江,穿三峽,一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn),詩人看到這種情景,心情會是怎樣的?(歡快、愉悅、舒暢)
(3)讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。
6、體會詩情
(1)此時杜甫重返草堂故居,已是“安史之亂”得以平定的第二年,詩人心情愉悅,才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景,俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形,同學(xué)們能不能按這樣的句式來說說:
詩人抬頭向遠處看,只見,低頭看近處,只見,看到這番情景,詩人心中。
(2)同學(xué)們說得真好,我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。
四、表演情境
1、剛才通過想象畫面,我們理解了每句詩的大意,走近了詩人,體會詩人的思想感情,現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)做大詩人杜甫,把詩人作詩的情景給大家表演表演。現(xiàn)在黑板上的這幅畫,正無限的擴大、擴大……于是,我們這兒成了杜甫草堂,屋外的春色真是美如畫。此時,正是陽春三月,陽光柔和,微風(fēng)徐徐。一日清晨,詩人正在桌案前研讀詩文,忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲,循聲望去,詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖,可以先向我們介紹介紹,而后詩人揮毫潑墨,并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論,練習(xí)練習(xí)。
2、學(xué)生表演
3、真是一首好詩啊,如此佳作,我們怎能不呤誦呤誦。
4、齊誦全詩。
五、小結(jié)
這堂課我們一齊走近詩人,體會詩人作詩的情形,弄清了每句詩的意思,還想象畫面,感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光,表達了詩人愉悅,歡快的心情。課后請同學(xué)們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。
絕句教學(xué)反思簡短篇十五
本次賽課我執(zhí)教古詩《夏日絕句》,課后,我感覺收獲比較大,這里反思一下。
把挑戰(zhàn)與合作引入課堂,增添課堂活力。
孩子們四年級了,有一部分學(xué)生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,本課教學(xué)時,我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式:一次是“人杰”“鬼雄”的教學(xué);一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn),孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,同時也為準備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。
合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”“不能”“不想”,體會用詞的準確性,放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會杜牧眼中的項羽。這兩處對于學(xué)生都有一定的難處,合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動性。正因如此,如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn):換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項羽不讓他回去,這是被迫的。而項羽是自己覺得無顏見鄉(xiāng)親不愿回去,感覺上不同,所以不能換。學(xué)生說得非常好。而且小組討論時我湊近聽了學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨特的見解,并不拘泥于形式,非常的實在。
根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點,提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等,進行交流學(xué)習(xí)活動。
長課文要短上,短課文要長上。這首詩只有短短的20個字,如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補充,需要搜索不少資料,符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,是因為竇桂梅老師說過:“教古詩不能光看教的數(shù)量,要看是否能真正走進學(xué)生的質(zhì)(精神)?!?/p>
真正的語文課并不僅僅是40分鐘,遵循這一特點,我獨具匠心設(shè)計了這節(jié)課的延伸活動:
1、背誦并默寫《夏日絕句》。
2、配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱。
3、出一張有關(guān)英雄的手抄報。
4、學(xué)了“英雄”,你有何想法,請把你的想法寫成文。
從反饋的結(jié)果來看,可以歸納出幾點成功的地方:
1、學(xué)生默寫并背誦特別認真,因為孩子們還沉浸在詩的意境中。
2、學(xué)生自己出手抄報,自己為報刊題名,自己搜集資料,排版設(shè)計的過程中,注意到了排版技巧;一些愛畫畫的學(xué)生,還在報上畫上美麗的插圖,畫不好的,他們就采用貼圖,也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。
3、關(guān)于“英雄”文,學(xué)生的語言很有思維含量,很有自己的獨特見解。
絕句教學(xué)反思簡短篇十六
教學(xué)過程中,充分利用多媒體,達到更好的教學(xué)效果,完成教學(xué)目標(biāo)。
1、通過讓學(xué)生欣賞圖片,對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣,并讓學(xué)生借助圖片,詩畫相融,想象畫面,產(chǎn)生身臨其境的感覺,對畫面進行生動的描述,體會意境。
2、利用多媒體,把生字與圖畫相結(jié)合,幫助學(xué)生識記生字,并為理解詩意打下基礎(chǔ),分散難點。
3、課件出示古詩的停頓提示、對對子提示,讓學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏美、韻律美,感受到詩歌和諧的音韻美。并在音樂的伴奏下進行聲情并茂的朗讀,感悟古詩的意境和情趣,產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
4、出示具體形象的畫面,直觀了解詩人的視角,使學(xué)生理解“窗含”的.意境,突破教學(xué)難點。
5、讓學(xué)生借助播放的視頻畫面,背誦古詩。
不足之處:
在引導(dǎo)學(xué)生借助圖片及句式說一說詩句描繪的畫面環(huán)節(jié),應(yīng)該再多擠出一點時間,讓學(xué)生充分的表達,給更多學(xué)生發(fā)言的機會。
以后的教學(xué)中,我會繼續(xù)把信息技術(shù)充分融合到自己的課堂,幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計時,合理分配教學(xué)時間,讓學(xué)生在課堂上能夠認真地想,充分地表達,讓語文的味道更濃一些。
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