二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思100字(精選11篇)

歷史總結(jié)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，通過(guò)它我們可以加深對(duì)過(guò)去的了解，從而更好地面對(duì)未來(lái)?？偨Y(jié)可以讓我們更好地規(guī)劃接下來(lái)的工作或?qū)W習(xí)計(jì)劃?？偨Y(jié)范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)可以給我們一個(gè)參考的框架，但具體的寫(xiě)作還需要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思100字篇一

植物傳播種子的辦法很多，但學(xué)生平時(shí)并不是很了解，所以這堂課通過(guò)讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中，是課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸。

本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題的思路來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，即：鳥(niǎo)有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法？這個(gè)自然現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)周?chē)澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對(duì)話的“話題”?？梢?jiàn)，教材只是“憑借”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)現(xiàn)，兒歌的最后寫(xiě)道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察，那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它?！边@里給老師和學(xué)生留有較大的空間，能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長(zhǎng)有種子的各種植物，觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來(lái)匯報(bào)采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中，我能針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫(huà)面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力，從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思100字篇二

在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，第一次理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。

課改需要加強(qiáng)教師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應(yīng)對(duì)共同的處境，教師們應(yīng)當(dāng)群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅僅對(duì)教師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎樣不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎樣一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn)，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不一樣的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，進(jìn)取回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題，也取得了良好的效果。下頭我就列舉一個(gè)至今還沒(méi)有解決的問(wèn)題：

（地處山區(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開(kāi)展。）。

課改提高了對(duì)教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)的教師，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái)。應(yīng)對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。

課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的期望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思100字篇三

《歡慶》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。本課要求認(rèn)識(shí)“慶、獻(xiàn)、幟、潔、奏、曲、億。”共七個(gè)字,根據(jù)我校實(shí)際及地區(qū)方言關(guān)系制定本課識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法。

1、字形：獻(xiàn)、奏、潔、曲。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文生字的接觸時(shí)間不長(zhǎng)，這些生字筆畫(huà)較多，字形特別，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就容易出錯(cuò)。

2、字音：曲、奏、幟。

“奏”字是平舌音，“幟”是翹舌音，發(fā)音時(shí)不易發(fā)準(zhǔn)確?！扒弊质嵌嘁糇郑瑢W(xué)生不清楚在具體的詞語(yǔ)中讀哪一種聲調(diào)，容易讀錯(cuò)。

3、字義：曲、億。

學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的匱乏，對(duì)字的單獨(dú)理解能力不高，所以缺乏語(yǔ)言環(huán)境的字對(duì)學(xué)生而言難度較大。

1、兩個(gè)字形難記的字：奏、潔。

學(xué)習(xí)“奏”時(shí)可以用以下方法進(jìn)行教學(xué)：（1）聲畫(huà)輔助教學(xué)。多媒體出示演奏各種聲樂(lè)的圖片，讓學(xué)生一邊看圖片，一邊聽(tīng)聲音，聲畫(huà)極強(qiáng)的感染力很快就能吸引學(xué)生的注意力，讓他們喜歡去和這個(gè)字交朋友。（2）形近字比較的方法?？梢宰寣W(xué)生回憶學(xué)過(guò)的與“奏”字形相近的字，如“春、揍”等，通過(guò)比較字形，這樣不僅記住了生字、拓展了知識(shí)面，還達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。（3）減一減的方法，從“揍”到“奏”，深化了對(duì)“奏”的記憶。

教學(xué)“潔”字時(shí)，可以用加一加，減一減、換一換等方法，學(xué)生在思考學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以同步認(rèn)識(shí)與“潔”字形相近的生字，如“佶”、“咭”、“姞”等。

2、兩個(gè)字義難理解的字：曲、億。

“曲”字可以利用詞語(yǔ)來(lái)理解字義，“曲解，曲別針、曲棍球”等詞語(yǔ)中“曲”讀陰平。“歌曲、小曲、曲目、曲藝”等詞語(yǔ)中“曲”讀上聲。也可以讓孩子自己動(dòng)手查字典，找出不同的詞語(yǔ)，進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)。應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己來(lái)表達(dá)。這樣才能實(shí)現(xiàn)教語(yǔ)文的美麗轉(zhuǎn)身。

“億”這個(gè)字是一個(gè)表示數(shù)目的詞語(yǔ)，學(xué)生第一次接觸，可以引導(dǎo)學(xué)生查字典弄清字義，也可以用直觀教學(xué)法，在黑板上出示數(shù)字100000000，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶。還可以用經(jīng)常使用的加一加、減一減、換一換的方法。這樣很靈活地進(jìn)行了漢字的字形變換，學(xué)生也從中學(xué)到了很多形近字。

此外，在教學(xué)中還應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)生發(fā)新的教學(xué)方法。學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境，要不斷總結(jié)，及時(shí)反思，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思100字篇四

在上畫(huà)風(fēng)這篇課文之前，沒(méi)能及時(shí)與同年級(jí)科任老師進(jìn)行深入交流，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)集體備課，聽(tīng)取其他老師好的建議，僅僅是自己個(gè)人看了幾遍課文后，根據(jù)教參的要求，以及自己教學(xué)中的一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)來(lái)上這篇課文的第二課時(shí)。由于自己本身的水平有限，上完課之后，聽(tīng)課的老師們給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)。現(xiàn)就本節(jié)課來(lái)做如下的教學(xué)反思：

1、雖然自己基本上能按所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來(lái)上課，但由于課堂開(kāi)始自己比較緊張，導(dǎo)入語(yǔ)沒(méi)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，反而也導(dǎo)致學(xué)生跟著老師緊張，課堂上出現(xiàn)冷常教師也沒(méi)能盡快的調(diào)整，課堂語(yǔ)言比較平淡，沒(méi)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、課前準(zhǔn)備了一些課件，有三位小朋友一起畫(huà)風(fēng)的圖片及描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，老師沒(méi)能結(jié)合課件，充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風(fēng)，并且把風(fēng)吹物動(dòng)的畫(huà)面有感情地讀出來(lái)。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒(méi)能真正做到在朗讀中感悟。

3、在引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹，風(fēng)藏在-里”的句式說(shuō)話時(shí)，因?yàn)槟Ｊ讲畈欢?，但是教師采用?xùn)練的方式一樣，單調(diào)，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到更好的訓(xùn)練目的，課堂上激勵(lì)性的語(yǔ)言用得不較少。

總之，這節(jié)課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會(huì)好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見(jiàn)。多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，多鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取本學(xué)期取得更好的成績(jī)！

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思100字篇五

回顧這一個(gè)月的教學(xué)工作，我心中經(jīng)常反思，我應(yīng)該做些什么，做了些什么，做好了些什么？有了這些追問(wèn)，使我的工作更有了意義。在全身心地投入教學(xué)工作中我感受到了工作中的壓力，也感受到工作帶來(lái)的快樂(lè)。這一個(gè)月來(lái)面對(duì)這群只有七八歲的孩子，我的教學(xué)工作有了更特殊的體驗(yàn)，這也是我今后教學(xué)工作中的一種寶貴的積累?；赝景?，共有學(xué)生65名，大多數(shù)學(xué)生聰明伶俐、活潑可愛(ài)。但還有少部分學(xué)生行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、書(shū)寫(xiě)潦草，做題粗心。針對(duì)這種情況，我注重了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從一點(diǎn)一滴嚴(yán)要求、勤檢查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這種情況有所改善，我也獲得了點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律散亂。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，盡量鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用班會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度以及教會(huì)他們?nèi)绾伟踩鞓?lè)生活的一些小常識(shí)，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

我最重視的是學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課，但是縱觀整冊(cè)書(shū)，會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在，一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不生們很快就記住這個(gè)難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同。

在我近一個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：

一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫(xiě)的字，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，有趣而又高效。比方說(shuō)，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)，學(xué)通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字？？只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。

三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。

在一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，我認(rèn)為教師的示范對(duì)學(xué)生有著重要的作用，針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書(shū)寫(xiě)動(dòng)作、筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺(jué)形象，然后讓學(xué)生模仿書(shū)空筆順，然后描紅練習(xí)。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范，在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，教師就得個(gè)別輔導(dǎo)，由于是面對(duì)面，學(xué)生對(duì)老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要教師在批改作業(yè)時(shí)，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時(shí)地總結(jié)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。

1。在備課時(shí)，只注重了備教材卻忽略了備學(xué)生。

2。教學(xué)過(guò)程中，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。只顧滿足課堂，沒(méi)能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3。對(duì)學(xué)困生缺乏耐心，對(duì)他們要求過(guò)高，學(xué)生壓力來(lái)了，興趣沒(méi)了。

1。以學(xué)生為主，給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們愛(ài)學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)。

2。精心設(shè)計(jì)每一課，嘗試新的教學(xué)方法不斷提高，不斷進(jìn)步。

3。用愛(ài)心、耐心、細(xì)心去對(duì)待每位學(xué)困生。

以上是我這一個(gè)多月的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思100字篇六

語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以介紹兩位新朋友為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中通過(guò)開(kāi)展帶讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外我們都知道，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的`自身感受，入情入境的讀文，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的著名。

詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒(méi)有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手劃劃圈圈寫(xiě)寫(xiě)，不失為一種記住好詞，理解好詞，運(yùn)用好詞的有效方法。所為不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)。從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文，品味語(yǔ)言時(shí)，我請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了戴嵩是一位著名的畫(huà)家，請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。而在品位第二句看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。一致認(rèn)為沒(méi)有不爭(zhēng)用得特別好，我馬上請(qǐng)小朋友用筆劃出來(lái)，重點(diǎn)體會(huì)一下。除此以外，我還讓小朋友劃出了好詞 濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、神筆等等，我相信長(zhǎng)此以往，小朋友良好的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢形成。

想象和幻想是低年級(jí)學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)想法，展開(kāi)想象補(bǔ)充情節(jié)，可以放飛他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)合理的想象，還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)?充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流時(shí)，孩子們紛紛發(fā)言，有孩子說(shuō)：那個(gè)財(cái)主會(huì)這樣夸 ，不錯(cuò)!不錯(cuò)!這一幅圖多少錢(qián)?有孩子說(shuō)：太美了，太美了，只有神仙才畫(huà)的出來(lái)呀!有孩子說(shuō)：太好了，太好了，我要拜你為你，跟你學(xué)畫(huà)畫(huà)。有孩子說(shuō)：太棒了，太棒了，讓我看到了兩只牛在斗。由此，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到紛紛夸贊的意思。

在課文結(jié)束的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：你想對(duì)戴嵩說(shuō)什么?孩子們紛紛舉手說(shuō)：我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你以后畫(huà)畫(huà)要去觀察一下再畫(huà)，不要再畫(huà)錯(cuò)了。我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，真了不起。我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你不愧是個(gè)大畫(huà)家，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你畫(huà)的畫(huà)真好。這樣學(xué)生對(duì)戴嵩的品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。既鞏固了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的積累，能運(yùn)用這些詞語(yǔ)和句子說(shuō)話，加深了對(duì)課文的理解，又促進(jìn)了語(yǔ)言的運(yùn)用，有效地促進(jìn)新的語(yǔ)言材料的內(nèi)化，還發(fā)散了學(xué)生的思維，促進(jìn)了語(yǔ)言、思維的發(fā)展。更令人欣喜的是，學(xué)生的語(yǔ)言還豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)有培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思100字篇七

新的學(xué)期剛開(kāi)始，我又迎接了新的挑戰(zhàn)。本來(lái)就已經(jīng)覺(jué)得二年級(jí)的孩子讓我頭疼，沒(méi)想到接到新一年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，原先一年級(jí)的這場(chǎng)“暴風(fēng)雨”來(lái)的更加猛烈。

新課程要透過(guò)我們共同的努力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不一樣的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自我認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，透過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字帶給了豐富多彩的"玩"法。

筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)教師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。

記得在招生的時(shí)候，我就已經(jīng)見(jiàn)識(shí)到了他們的厲害了，在教師問(wèn)他們一些問(wèn)題的時(shí)候，有的抱著媽媽的腿不放開(kāi)，有的哼哼唧唧害羞的不敢說(shuō)話，有的卻大喊大叫的回答教師的問(wèn)題，有的拿著薯片大把大把的往嘴里塞，我當(dāng)時(shí)就想，哦!我必須完了，這樣的孩子們我要怎樣“降得住”。為了讓他們得到更好的學(xué)習(xí)，從不懂事的.小孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦男W(xué)生，那么好的教學(xué)方法就尤其重要，所以根據(jù)近期的學(xué)習(xí)我總結(jié)出了一些一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的好方法。

一、加強(qiáng)拼音教學(xué)。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，雖然孩子們都在學(xué)前教育中學(xué)習(xí)過(guò)，但還仍然有好多學(xué)生依然不能完整掌握，所以要加強(qiáng)拼音的教學(xué)。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。讓學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教會(huì)他們自我借助拼音識(shí)字。能夠進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字，讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字潛力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字潛力，要讓學(xué)生借助拼音自我讀通課文。我們?cè)诮處燁I(lǐng)讀之后，要讓學(xué)生自我去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，提高學(xué)生的朗讀潛力。

四、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞、說(shuō)話、寫(xiě)話的潛力。對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)潛力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自我喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話，并寫(xiě)下來(lái)。這樣做能夠豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力，為提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力奠定基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)有法，但不定法。作為一名新教師，要不斷地去探索新教法，精益求精，爭(zhēng)取做一名合格的人民教師。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思100字篇八

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。

為了幫助學(xué)生整體感知課文――葡萄溝真是個(gè)好地方，教學(xué)中我不把課文講得支離破碎，導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)課件中的新疆圖片,先讓學(xué)生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點(diǎn)，而且給人以美的`感受，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

我是根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的情感和本班學(xué)生已能自主讀文，比較讀文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得好，打動(dòng)了你的心，就讀……”目的是鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，選擇自己喜愛(ài)的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，我先讓學(xué)生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動(dòng)的新疆的孩子在乘涼，以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生可以主動(dòng)地把語(yǔ)言文字與其代表的具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，從而快速準(zhǔn)確地理解了詞語(yǔ)。

由于我所教的孩子大部分是從農(nóng)村來(lái)的，只見(jiàn)過(guò)紫色和青色的葡萄，()沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅的、白的、暗紅的，無(wú)法理解“五光十色”這個(gè)詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動(dòng)畫(huà)的形式相繼出示，這樣解決了教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)討論、敘述后理解了“五光十色”并能說(shuō)句話，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，而且還進(jìn)行了課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

指導(dǎo)朗讀中，我的激勵(lì)性評(píng)價(jià)突出了重點(diǎn)，如“能不能把你的理解展現(xiàn)在臉上和聲音上讀給同桌聽(tīng)”……通過(guò)評(píng)價(jià)讀文情況并展現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)，有得于培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)文素養(yǎng)，即：比較、反饋、傾聽(tīng)的能力。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思100字篇九

在新課標(biāo)和新教材中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。老師在板書(shū)課題后與學(xué)生進(jìn)行交流：小朋友喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師帶來(lái)了動(dòng)畫(huà)片《誰(shuí)的羽毛》，想不想看呀？由學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片切入，整體感知課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，和好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。在教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二自然段以后，讓學(xué)生同桌合作練習(xí)分角色朗讀，然后是給動(dòng)畫(huà)配音，讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究體會(huì)到了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)朗讀能力、想象能力、創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高。

《語(yǔ)文課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的靈性服務(wù)。我們努力地將上述思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

1、 時(shí)間留給學(xué)生，讓他們多讀書(shū)、多思考、多交流、多表達(dá)。

2、 讀中落實(shí)重點(diǎn)句，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)人物的感情?！斑@怎么行呢？”“那怎么行呢？失主會(huì)多著急呀。”引發(fā)學(xué)生想像人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中感受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

“教學(xué)是一遺憾的藝術(shù)”，盡管我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)，并非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。比如有些過(guò)渡語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了，有些用詞夠不準(zhǔn)確。

走進(jìn)新課程，教學(xué)的'核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，而“發(fā)展”就是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 “生成”它是相對(duì)于“預(yù)設(shè)”來(lái)說(shuō)的。預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)，但課堂上一些微小的細(xì)節(jié)，不是都能預(yù)設(shè)到的。對(duì)于課堂中的生成性資源，教師在及時(shí)捕捉，瞬間做出判斷的同時(shí)，教師和學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì)產(chǎn)生心靈的碰撞、融洽，所以我們?cè)诮虒W(xué)中還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思100字篇十

我監(jiān)考一年級(jí)，這里的孩子看到我們沒(méi)有一絲緊張勁兒，還是熙熙攘攘的說(shuō)著，通過(guò)大體的觀察我發(fā)現(xiàn)，這群孩子肯定夠調(diào)皮的。正式開(kāi)考鈴聲之后，發(fā)試卷，孩子們就開(kāi)始考試了。

其實(shí)經(jīng)過(guò)了最近的一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，我個(gè)人感覺(jué)我們班的孩子整體是非常棒的，當(dāng)然我的要求也不是那種非常嚴(yán)格的，主要考慮讓孩子們形成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極良好的學(xué)習(xí)興趣，單單從這兩點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，還是很成功的。但是由于不是非常嚴(yán)厲，因此孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)尤其是習(xí)題考試的過(guò)程中，就會(huì)偶爾出現(xiàn)一些不認(rèn)真、浮躁的小毛病，畢竟孩子年齡小，我覺(jué)得這也不可避免。另外我覺(jué)得就是孩子們的識(shí)字量還是比較樂(lè)觀的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不比市區(qū)，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的閱讀要求不嚴(yán)或者可以說(shuō)甚至無(wú)要求，因此我們通過(guò)平常對(duì)于孩子們借知識(shí)的積累和閱讀課的形式盡量去接觸更多的字。所以總的來(lái)講，孩子們和我一樣，對(duì)期末考試信心滿滿，壓力不大，比較樂(lè)觀。

但是，當(dāng)我和另外幾名一年級(jí)老師看到試卷的時(shí)候，心里一緊，這張?jiān)嚲韺?duì)于識(shí)字量的要求比我的“不嚴(yán)格”高出許多，語(yǔ)文上有不少要求會(huì)寫(xiě)的字課本上是沒(méi)有的，就連一些題目的題干甚至都有生僻字，數(shù)學(xué)還稍好一些，但也有個(gè)別題目孩子們讀題會(huì)有些困難。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的分析，大家一致認(rèn)為，題目難也無(wú)所謂，畢竟要不好做都不好做，不會(huì)僅僅對(duì)我們的孩子有影響的，我們心里也就放寬了心。

既然如此，那我們就來(lái)看看人家學(xué)校的孩子們有什么反應(yīng)吧?

我開(kāi)始在教室里巡視，觀察被監(jiān)考的孩子的做題情況，看著看著，心里越來(lái)越無(wú)法淡定，這群孩子里面，那么多都是神童嗎?我們認(rèn)為自己的孩子不會(huì)寫(xiě)的字，這里的孩子大部分都寫(xiě)的出來(lái)，而且寫(xiě)得非常準(zhǔn)確，就連之后一場(chǎng)的數(shù)學(xué)也是如此，這些孩子的讀題速度也嚇了我一跳，雖然我班的孩子的讀題也很順，可是還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)程度啊。孩子們大部分幾乎在短短的十多分鐘的時(shí)間里就做完了，而且準(zhǔn)確率非常高，我們的孩子，你們?cè)趺礃?至此，我實(shí)在是沒(méi)什么好說(shuō)的，心里有點(diǎn)不甘，有點(diǎn)悔恨，有點(diǎn)歉疚。

不甘這里的孩子為什么會(huì)認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)那么多字，悔恨沒(méi)能對(duì)自己的孩子去讀更多的書(shū)、識(shí)更多的字，歉疚孩子們可能因?yàn)檫@一次考試內(nèi)心受到打擊。我深深的知道有興趣、快樂(lè)的學(xué)習(xí)是我對(duì)孩子們最根本的承諾，但這承諾卻沒(méi)能在這正確的方式下找到最好的方法得到一個(gè)更好的結(jié)果。

當(dāng)然，我也明白，對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)并不在于在一次考試中力壓別人，不要給自己和孩子們過(guò)多壓力，但是這次的監(jiān)考經(jīng)歷定會(huì)成為一次鞭笞，我心里有了下一步的計(jì)劃，但是還沒(méi)有細(xì)致條理的捋順，總之要進(jìn)步、要發(fā)展，就要跟孩子們一起無(wú)論如何。千方百計(jì)的努力，再努力。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思100字篇十一

《假如》是一篇詩(shī)歌，作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。啟發(fā)我們都要關(guān)心關(guān)愛(ài)他人。本詩(shī)每小節(jié)都采用“假如我有一枝馬良的神筆”開(kāi)頭，寫(xiě)出自己的愿望，結(jié)尾省略號(hào)留有懸念，便于學(xué)生想象。在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生在不同程度有所發(fā)展，有所提高。

在本節(jié)課的開(kāi)始，我通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著我讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，初步感悟課文內(nèi)容。然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課生字、詞語(yǔ)做了分析總結(jié)。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。我精心制作課件，讓學(xué)生從課件的演示中體會(huì)小樹(shù)的困境，激發(fā)學(xué)生對(duì)小樹(shù)的幫助、關(guān)愛(ài)。接著我創(chuàng)設(shè)情境講了給鳥(niǎo)媽媽外出尋食，小鳥(niǎo)餓得哭泣的文段。最后又出示了殘疾的兒童西西，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)善良、無(wú)私的人。并及時(shí)給學(xué)生灌輸“贈(zèng)人玫瑰、手有余香”的思想。

在教學(xué)第四節(jié)時(shí)，我抓住那個(gè)給人帶來(lái)無(wú)限遐想的省略號(hào)，利用課件，出示很多需要幫助的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象?！凹偃缒阌幸恢︸R良的神筆，你想做什么呢？”沒(méi)想學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一枝馬良的神筆，我想給沒(méi)錢(qián)上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校；假如我有一枝馬良的神筆，我想畫(huà)一個(gè)綠色的家園，沒(méi)有污染，讓我們生活在藍(lán)天白云下，呼吸新鮮空氣；假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的兒童畫(huà)一雙明亮的眼睛……學(xué)生通過(guò)自由想象，使拓展得到了落實(shí)。我知道學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真實(shí)地產(chǎn)生了幫助弱小群體的愿望了，并且以幫助有需要的人而感到快樂(lè)。

最后，我讓學(xué)生把自己剛才想到的愿望寫(xiě)在導(dǎo)練稿上，從而讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中非常自然地接受聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。

在本課教學(xué)中，也存在不少問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，由于使用的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面對(duì)課文的學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊。而在指導(dǎo)朗讀時(shí)，也沒(méi)有指導(dǎo)到位。在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次，在讀的時(shí)候應(yīng)該讀出四種不同的語(yǔ)氣。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)做重點(diǎn)指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中，要注重朗讀的指導(dǎo)。

人們常說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”。因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在細(xì)節(jié)上多下功夫。在本節(jié)課堂上，我還存在著很多細(xì)節(jié)需要指正，以后我會(huì)明確自己努力的方向，克服自己的不足，帶著新收獲，再次走進(jìn)新課堂。