最新職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得(實(shí)用11篇)

通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的方法。總結(jié)應(yīng)該重點(diǎn)突出對(duì)重要問(wèn)題的解決或進(jìn)展。這些范文是根據(jù)通用原則整理而得，可供大家參考。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇一

“問(wèn)題意識(shí)”是指在一定的情境中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并驅(qū)動(dòng)其運(yùn)用已有知識(shí)積極探究問(wèn)題的心理狀態(tài)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，是造就創(chuàng)新型人才的啟動(dòng)器。那么，我們應(yīng)該如何結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力呢？結(jié)合我本人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，就必須把學(xué)生推到主體位置。教師要從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變師生在課堂上的角色。有的老師上課時(shí)往往講得很多，學(xué)生只當(dāng)收音機(jī)，對(duì)老師講授的知識(shí)全盤接收，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也不敢提，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。所以老師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，遇到問(wèn)題要能大膽地提出來(lái)，可以和同學(xué)充分交流，一個(gè)人有一種見(jiàn)解，兩個(gè)人也許就有兩種見(jiàn)解，在互相學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、傾聽(tīng)能力等。教師要能與學(xué)生平等交往，正確看待每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)。教師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于用實(shí)事求是的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，異想天開(kāi)，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

《新課標(biāo)》提倡“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。有價(jià)值的數(shù)學(xué)從某種意義上說(shuō)就是要學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，才能投入地學(xué)。為此，教師在教學(xué)中必須聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)重組教材。例如：在上《小數(shù)乘法》一課時(shí)，我選擇了超市作為學(xué)習(xí)的素材。人人都有逛超市的經(jīng)歷，且樂(lè)此不疲?？梢猿鍪疽恍﹫D片，如小明買了5盒牛奶，每盒2、8元，一共要花多少錢？或者直接出示幾張學(xué)生較為熟悉的商品，并貼上價(jià)格，讓學(xué)生逛逛“超市”過(guò)把癮，小組合作，說(shuō)說(shuō)你想買幾種商品，一共要花多少錢？這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。著名物理學(xué)家李政道曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“遇到問(wèn)題要敢于問(wèn)個(gè)為什么，可怕的是提不出問(wèn)題，邁不出第一步?！?/p>

數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題。例如在教學(xué)《分解質(zhì)因數(shù)》之后，可以出一道這樣的題目：小林、小明、小宇、小軍四個(gè)人是好鄰居，更巧的是他們的年齡是四個(gè)連續(xù)的自然數(shù)，并且乘積是3024，你知道他們的年齡分別是多少嗎？這道題目突破了教材的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性，學(xué)生在思考這類問(wèn)題的時(shí)候，就要能夠舉一反三，學(xué)以致用，提高了解決問(wèn)題的靈活性。又如：在進(jìn)行《長(zhǎng)方體表面積》教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：小東要把三個(gè)長(zhǎng)7厘米，寬6厘米，高4厘米的長(zhǎng)方體盒子，用包裝紙包起來(lái)，怎樣包裝最節(jié)約紙？需要多大面積的紙？（粘貼處不計(jì)）如果有6個(gè)這樣的盒子呢？這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到包裝時(shí)有可能出現(xiàn)的幾種情況，然后來(lái)認(rèn)真分析，什么時(shí)候最浪費(fèi)，什么時(shí)候最節(jié)約。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和初步創(chuàng)新思維能力的重要舉措，只有讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，才能促使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二

通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的完善。課程標(biāo)準(zhǔn)從基本概念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面進(jìn)行了修訂。讓我們來(lái)談?wù)勎业母惺堋?/p>

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作伙伴，因此，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是教師在舞臺(tái)上，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。注重啟發(fā)和因材施教，處理好教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能得到更好有效的發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)填充知識(shí)的“容器”；學(xué)生由活生生、個(gè)性化的個(gè)體組成，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異；在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生具有很大的可塑性，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的潛力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主人。

1、在教學(xué)中，要為學(xué)生提供積極思考、積極探索、合作交流的空間，讓學(xué)生有更多的自由體驗(yàn)。

2、允許學(xué)生從不同的角度理解問(wèn)題，用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3、給孩子一雙數(shù)學(xué)眼睛，讓他們主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度觀察世界，體驗(yàn)生活。

新教科書反映了算法多樣化的教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極尋求同一問(wèn)題的各種不同想法，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生充分暴露和展示思維過(guò)程，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)。

總之，新教材新理念的實(shí)施對(duì)每一位教師都提出了更高的要求。只要能更好地踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我們的教學(xué)舞臺(tái)就會(huì)精彩，教育成果也會(huì)豐碩。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇三

自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！與時(shí)俱進(jìn)，，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加縣教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)講課、聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。

通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中尊重孩子的不同，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨(dú)特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。

所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性，通過(guò)一學(xué)年的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇四

在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得教學(xué)反思主要是針對(duì)以下幾方面進(jìn)行：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1、重視視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基本方法的反思-學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

下面從不同的角度來(lái)看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全部。從關(guān)系的角度來(lái)看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種.種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

2、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思。

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)，使他們感到數(shù)學(xué)中的問(wèn)題所在，思路的矯正，以及對(duì)數(shù)學(xué)更深入的理解。

3、教師對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自已的講解并沒(méi)有很好地針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇五

職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)與普通高中有所不同，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)素質(zhì)和實(shí)用能力，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于職高數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)。

第二段：重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題能力。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、實(shí)踐和推理來(lái)解決問(wèn)題。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，鼓勵(lì)他們互相交流和合作探究。通過(guò)這種方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，也讓他們從思維碰撞中學(xué)到了更多的知識(shí)和技能。

第三段：提供實(shí)際應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)案例。

實(shí)際應(yīng)用是職高數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的組成部分。我在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)舉例來(lái)展示數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如，在教授平面向量的概念時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以日常生活中的運(yùn)動(dòng)、力學(xué)等實(shí)例來(lái)幫助他們理解。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更容易地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解和興趣。

第四段：根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用差異化教學(xué)。

職高學(xué)生的背景和興趣各異。為了滿足學(xué)生的需求，我采用差異化教學(xué)的方法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，我設(shè)計(jì)了不同難度和不同類型的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們深入探究，進(jìn)行更高層次的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。而對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我注重幫助他們建立扎實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)多次重復(fù)練習(xí)和實(shí)踐鞏固知識(shí)。

第五段：評(píng)估和反思。

教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)估，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。我通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)批改和口頭表現(xiàn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)估并提出意見(jiàn)和建議。通過(guò)評(píng)估和反思，我能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

總結(jié)：職高數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但也是十分有意義的。通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，我逐漸積累了一些關(guān)于職高數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)。我深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要性，同時(shí)也意識(shí)到差異化教學(xué)、實(shí)際應(yīng)用和評(píng)估反思的重要性。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)不斷探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的教學(xué)水平。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇六

今年，我教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課，而且第一次使用新教材。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法，收到了一定的效果。

一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對(duì)于筆算也進(jìn)行了提高和幫助。

二、加強(qiáng)四則運(yùn)算的練習(xí)。由于學(xué)生計(jì)算能力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的四則計(jì)算能力有了明顯提高。

三、應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，多說(shuō)、從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

通過(guò)以上方法措施的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到了提高，但在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)成績(jī)。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇七

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)成為職高學(xué)生必修的一門學(xué)科。然而，由于職高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，加上教材內(nèi)容相對(duì)抽象，一直受到學(xué)生及教師的詬病。因此，為了改善職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研和實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，現(xiàn)將其分享如下。

二、多元化教學(xué)方法。

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我采用多元化的教學(xué)方法，比如以故事、實(shí)例等形式將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，引發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，我還結(jié)合職業(yè)實(shí)例，將數(shù)學(xué)與實(shí)際職業(yè)工作緊密結(jié)合，展示數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的用途，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)這些方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度明顯提高，并且他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)更加積極、主動(dòng)。

三、啟發(fā)式教學(xué)思維。

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，我在教學(xué)中大量使用啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維為核心，通過(guò)提問(wèn)、案例分析等方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在課堂上，我盡量避免直接告訴答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維，自主探索解題方法與思路，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法，不僅學(xué)生的思維能力有了明顯提升，而且他們的自信心也得到了增強(qiáng)。

四、因材施教個(gè)性化教學(xué)。

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平，因此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注意因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行診斷，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，因材施教。對(duì)于較擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們深入研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展一些拔高探索活動(dòng)；而對(duì)于較為薄弱的學(xué)生，我采用針對(duì)性的輔導(dǎo)措施，幫助他們逐步提高。通過(guò)因材施教個(gè)性化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)整體有所提高，學(xué)習(xí)成果也更加明顯。

五、充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段。

現(xiàn)代技術(shù)手段為職高數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多便利和可能。我在教學(xué)中充分利用科技手段，比如利用電子課件展示數(shù)學(xué)思維過(guò)程，通過(guò)計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的信息獲取和應(yīng)用能力。通過(guò)充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極，同時(shí)他們也在信息獲取和處理能力上有所增長(zhǎng)。

綜上所述，職高數(shù)學(xué)教學(xué)探索過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)采用多元化教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)思維、因材施教個(gè)性化教學(xué)和充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段等策略可以有效提高教學(xué)效果。未來(lái)，我將更加注重教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，不斷探索適合職高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的力量。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇八

這學(xué)期聽(tīng)了幾位老師的課結(jié)合我自己的教學(xué)，我總結(jié)出關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。課堂上不只是授課，更是在與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。數(shù)學(xué)課，讓我明顯體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性和靈動(dòng)性。自上課至課終，老師始終圍繞著學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，而學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。課堂上對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

在課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課，老師都要很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

還有在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。

首先，必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探索、思考和解決這些問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師，在做課程設(shè)計(jì)之前，必須充分的了解學(xué)生。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我對(duì)新課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時(shí)要大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4、多與學(xué)生交流，爭(zhēng)取課堂上師生情感交流和諧。

以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得和體會(huì)，以后，我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力地去鉆研教學(xué)，力爭(zhēng)做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇九

在實(shí)際教學(xué)中，有的年輕教師只看“教案”，不研究教學(xué)大綱，教材，不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以教案代替?zhèn)湔n筆記，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離數(shù)學(xué)實(shí)際，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，其實(shí)兩者之間有著本質(zhì)上的區(qū)別，“教案”只是來(lái)幫助教師分析教材難點(diǎn)，把握教材上的深度，提供處理教材的方法。教師應(yīng)根據(jù)自己的理論水平，學(xué)生實(shí)際情況來(lái)精心設(shè)計(jì)教案把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)具體落實(shí)到課堂。具體情況具體分析，才能取得良好的教學(xué)效果。

1、忽視概念教學(xué)，造成學(xué)生不能正確理解概念，從而不能靈活運(yùn)用概念解決問(wèn)題。

以數(shù)學(xué)研究表明，人對(duì)第一次接觸的事物最敏感。也就是印象最深刻的。教學(xué)成功與否重要的一條是首先接觸問(wèn)題時(shí)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，而概念是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)的起步，因此，作為年輕教師進(jìn)行概念教學(xué)應(yīng)該格外的準(zhǔn)備，切勿草草結(jié)束教學(xué)，欲速則不達(dá)。

2、把教學(xué)看成思維結(jié)果教學(xué)。

在解題過(guò)程中，有時(shí)“巧解”掩蓋了對(duì)解決某一個(gè)問(wèn)題運(yùn)用基本概念方法滲透，思路越來(lái)越好，方法越來(lái)越巧，教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行巧妙構(gòu)思，以期產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的捷徑?；蜻^(guò)分強(qiáng)調(diào)“框題型，對(duì)套路”企圖強(qiáng)化思維定勢(shì)，結(jié)果是學(xué)生陷入思維呆板的單一狀態(tài)中去，而我們年輕教師必須提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，在基本方法已熟練的基礎(chǔ)上再向?qū)W生適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用巧解的特殊思路。

3、不以“精講精練”為主而以“少講少練”代替題海戰(zhàn)術(shù)。

年輕教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)不加以深入分析講解，照本宣讀，無(wú)針對(duì)性、概括性、層次性，重點(diǎn)題型多次再現(xiàn)，學(xué)生只知道機(jī)械式的練習(xí)，從而忽視教學(xué)的最終目的。

4、現(xiàn)代化教學(xué)儀器使用上。

不恰當(dāng)?shù)刈非蟋F(xiàn)代化教學(xué)手段，忽視了他們對(duì)教學(xué)的效果，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使數(shù)學(xué)變得生動(dòng)，在現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用中，莫名其妙的音樂(lè)或生動(dòng)的動(dòng)畫制作，反而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，只注意動(dòng)畫的運(yùn)行、聲音的悅耳，從而淡化了課堂的教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果。

5、認(rèn)為效率越高講授時(shí)間就必須越長(zhǎng)。

教育學(xué)中提到學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起引導(dǎo)作用，教師講得多，學(xué)生未必聽(tīng)得懂，學(xué)生在被動(dòng)地接受，毫無(wú)思考理解佘地，這樣學(xué)生同樣只是機(jī)械性的聽(tīng)課，因此教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材、抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、分清難點(diǎn)，在課堂的黃金時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、領(lǐng)悟所學(xué)，同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正體現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。

教師單一地認(rèn)為學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂了，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就掌握了，從而造成學(xué)生課后練習(xí)一做就錯(cuò)，或認(rèn)為教師覺(jué)得簡(jiǎn)單，學(xué)生就學(xué)得容易。僅就習(xí)題教學(xué)而言，如果不能很好的發(fā)揮例題的榜樣及培養(yǎng)功能，教師只注意嫻熟地解題，不重視充分體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)，殊不知教師與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，絕不能用教師的水平來(lái)衡量學(xué)生的能力，況且有時(shí)年輕教師走進(jìn)一個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備誤區(qū)時(shí)，對(duì)該教材的難點(diǎn)不清楚，習(xí)題講解得就不夠透徹，也會(huì)導(dǎo)致簡(jiǎn)單問(wèn)題變成學(xué)生的難點(diǎn)，這樣學(xué)生就悟不通解題思路及技巧，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)就是一句空話。

因此年輕教師就要努力地挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心備課，安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面展示學(xué)生發(fā)展過(guò)程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這樣才有利于像我們剛走上工作崗位的年輕教師的發(fā)展。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十

這學(xué)期我是二年級(jí)數(shù)學(xué)老師。現(xiàn)在，我結(jié)合教材分析和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

我認(rèn)為我們必須做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材分析及相關(guān)參考書，理解教材編寫意圖，明確教學(xué)任務(wù)，明確雙基的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究單元、章節(jié)和本課在書中的地位和作用，了解其內(nèi)在聯(lián)系，把握教材知識(shí)的全貌。

2、上好課是上好課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段和方法。從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采用游戲式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供熟悉的具體情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。增加實(shí)用內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中了解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

3、在課堂教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生的自主探索和合作交流，讓學(xué)生在合作交流、自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)。注意多問(wèn)一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是艱深而寬泛的問(wèn)題。應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際思維水平，并更多地關(guān)注中等水平的學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)符合“四性”：目的性、科學(xué)性、能力性和計(jì)劃性。精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。布置一些有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手作業(yè)，不那么死板的練習(xí)，作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。認(rèn)真復(fù)習(xí)作業(yè)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每月進(jìn)行一次作業(yè)評(píng)估，看看誰(shuí)學(xué)得更快。

5、加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育的銜接，適當(dāng)教家長(zhǎng)一些正確的方法來(lái)引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

6、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。要努力提高學(xué)困生，同時(shí)兼顧其他學(xué)生，讓資優(yōu)生更好，讓所有學(xué)生彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)缺陷。作為教師，我們必須對(duì)學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)樗麄兡壳暗膶W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，所以更需要老師的幫助。我發(fā)現(xiàn)改造“學(xué)困生”是有竅門的?！皩W(xué)困生”只要愿意學(xué)好，按照一定的方法訓(xùn)練，是可以在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化的。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十一

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算的正確率常常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。

“興趣是最好的老師”，首先從激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣入手，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法。

如在教學(xué)整十?dāng)?shù)與整十?dāng)?shù)、整百數(shù)相乘時(shí)學(xué)生在理解算理過(guò)后，和學(xué)生們一起來(lái)尋找做這類口算題的方法，學(xué)生很快總結(jié)出整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)可以轉(zhuǎn)換成一位數(shù)乘法，后面有幾個(gè)零就加幾個(gè)零，如：500×20可以看成5×2=10后面再加上三個(gè)0也就是10000。

還有在計(jì)算多位數(shù)加法及退位減法時(shí)，如100—56這樣類似的退位減學(xué)生總結(jié)出最高位一定退一，所以就想5加幾等于9，加4等于9所以等于44，這樣的思考方式讓學(xué)生在做退位減這樣的題時(shí)提高了速度，突破了退位減的難點(diǎn)。學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中一起總結(jié)歸律，尋找竅門。結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣。

用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。數(shù)學(xué)計(jì)算是枯燥的，所以在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的同時(shí)，教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)在上微機(jī)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集一些數(shù)學(xué)家的小故事及取得的成就來(lái)和同學(xué)們一起交流，這樣即激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，同時(shí)也使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂效果。

在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力，在本學(xué)期了班級(jí)學(xué)生的口算準(zhǔn)確率有所提高，取得了一點(diǎn)點(diǎn)小小可喜的成果。同時(shí)針對(duì)學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、特別是脫式計(jì)算或簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。

定期利用一點(diǎn)時(shí)間出幾道計(jì)算題，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，查時(shí)全做對(duì)的同學(xué)先出去活動(dòng)，不對(duì)的不批出錯(cuò)題。而是讓學(xué)生自己查出錯(cuò)誤，養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。同時(shí)在本學(xué)期里我還特別加強(qiáng)了學(xué)生書寫格式的指導(dǎo)，因?yàn)橐?guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效，還需要今后繼續(xù)深入的探究。