最新教育教學(xué)反思報(bào)告(實(shí)用20篇)

報(bào)告需要有充足的數(shù)據(jù)支撐和可靠的來源，可以通過實(shí)證研究、調(diào)查問卷等方式收集所需的信息。在開始寫報(bào)告之前，我們需要對(duì)所研究的主題進(jìn)行充分的了解和分析。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀下面的范文，從中領(lǐng)悟到如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê图记蓙韺憟?bào)告。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇一

轉(zhuǎn)眼半年時(shí)間即將過去，作為一名才出來的年輕教師，在教學(xué)工作中，遇到了許多問題，在其他老師的幫助下，我對(duì)我四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。“這么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：

(1)缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;。

(2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化;。

(3)缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;。

(4)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：

(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。

(2)問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在“觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

以前我認(rèn)為教師講得清，學(xué)生就聽得懂。現(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，對(duì)未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì)，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

作為沒有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生，“這么簡單的題都做不出來”!孰不知，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。因此，在教學(xué)時(shí)，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)中提高能力。

認(rèn)清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步!

教育教學(xué)反思報(bào)告篇二

一、20xx年高考英語試題分析:

20xx年英語試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想，整套試題的知識(shí)覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強(qiáng)調(diào)語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活，貼近現(xiàn)代。

其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點(diǎn)側(cè)重放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的潛力上。語速略有提高。單項(xiàng)填空部分綜合測(cè)試了語法、詞匯、習(xí)慣用語等知識(shí)。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對(duì)語意、語境、語篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎(chǔ)上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維潛力。

閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識(shí)面，而且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達(dá)更加重視對(duì)考生潛力和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想，給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間。

二、反思后得出結(jié)論：

1、為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，完整的知識(shí)體系對(duì)學(xué)生英語思維潛力的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用，也為他們將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語有很大的幫忙。

2、以課文為根本，不斷擴(kuò)充學(xué)生的`詞匯量。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語境意識(shí)。

4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀潛力。閱讀潛力的提高，除了速度的訓(xùn)練外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

以上是自己對(duì)xx年英語試題的分析及自己的一些教學(xué)反思。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇三

滴灌可以非常有效地解決水資源缺乏的問題，即使在沙漠化的地區(qū)，也可以利用有限的水資源取得優(yōu)異的農(nóng)業(yè)成果。

在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)生的腦力與體能也是有限的寶貴資源，因此在教學(xué)方法上存在著漫灌式教育和滴灌式教育。因材施教地使用滴灌式教育法，可以使普通的學(xué)生也取得優(yōu)異的成績。

漫灌式的教育方法是對(duì)學(xué)生腦力與體能的極大浪費(fèi)。許多老師根本就不懂得珍惜學(xué)生的腦力與體能，在教學(xué)上下大包圍，大難度，大題量，動(dòng)輒就是把什么什么背了，把什么什么抄了，作文多少篇，字帖多少篇……肆意地?fù)]霍學(xué)生寶貴的資源，除了極少數(shù)腦力與體能異常充沛的神童學(xué)霸，大部分的普通學(xué)生都筋疲力盡，疲于應(yīng)付，根本就談不上整理與消化，不僅教學(xué)效果不佳，還給學(xué)生的身心健康帶來極大的傷害，在筋疲力盡的狀態(tài)下，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)難以為繼，因此我極力呼吁因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行精準(zhǔn)的滴灌式教育，利用有限的腦力與體能資源，取得優(yōu)異的教學(xué)成果。

滴灌式教育是對(duì)教師教學(xué)水平的高標(biāo)準(zhǔn)要求，它廢除以前哪種不負(fù)責(zé)任的大包圍，大難度，大題量，超時(shí)限的超限度教學(xué)方法，要求教師精熟自己所授學(xué)科的學(xué)習(xí)總量，重點(diǎn)、難點(diǎn)，熟悉學(xué)生的個(gè)體差異與體能情況，按階段，學(xué)期，學(xué)年制定精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃，和提高講授的藝術(shù)，尋求授課量與腦力、體能的最佳平衡點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的滴灌式教學(xué)。

老師如果做不到這點(diǎn)，應(yīng)該以包容的心態(tài)對(duì)待滴灌式教育，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就要求學(xué)生整齊劃一地接受自己的漫灌式教學(xué)，要求普通學(xué)生超過自己限度地去完成與神童學(xué)霸一樣的學(xué)習(xí)要求，請(qǐng)給普通學(xué)生一個(gè)空間，允許他們按照自己的條件，課后在其他懂因材施教的教師的指導(dǎo)下進(jìn)行滴灌式學(xué)習(xí)。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇四

寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半?！彼?，課題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。

1．歌曲導(dǎo)入法。孩子們都喜歡聽音樂、聽歌曲，我就抓住他們這一心理特點(diǎn)，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲，能幫助學(xué)生盡快的融入活動(dòng)，如果錄音機(jī)沒準(zhǔn)備好，我就發(fā)揮自己的特長，現(xiàn)場給孩子們唱，每每這時(shí)，都能引起學(xué)生的極大興趣，孩子們快樂地邊擊掌，邊隨同我一起唱，很快地融入活動(dòng)中。如：在《好朋友手拉手》一課的導(dǎo)入時(shí)，孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友??”這樣學(xué)生在極其放松、自然、快樂的心境下不知不覺地進(jìn)入活動(dòng)主題。

樂??”學(xué)生們爭先恐后地回答，有說去過北京、上海大都市的，還有的說去過九寨溝、長白山等自然風(fēng)景區(qū)的，氣氛相當(dāng)熱烈。這時(shí)我拋磚引玉“無論同學(xué)們到哪旅游，都不會(huì)有比它有更美的地方，它是父親的王國、母親的世界、孩子的樂園！這個(gè)地方是哪呢？”孩子們紛紛舉手回答，最后點(diǎn)出主題——“家”。

3．妙用故事法。孩子們都喜歡聽故事，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式，我都是能因年級(jí)而定、因活動(dòng)內(nèi)容而定，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合了活動(dòng)內(nèi)容，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿足學(xué)生的心理需要。

心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜，尤其我們的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學(xué)生，于是在實(shí)際教學(xué)中，我能創(chuàng)造性地使用教材。我時(shí)常根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問題或迫切需要解決的問題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討。從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長。

三、關(guān)注體驗(yàn)和分享。

臺(tái)下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演，但他們通過觀看，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn)，可以說，類似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

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教育教學(xué)反思報(bào)告篇五

本學(xué)期來，我們學(xué)校在教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的親切關(guān)懷下，在全校師生員工的共同努力下，進(jìn)取倡導(dǎo)“規(guī)范辦學(xué)、提高質(zhì)量、促進(jìn)素質(zhì)教育”的教育理念，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，遵循學(xué)校工作計(jì)劃開展了一系列教育教學(xué)活動(dòng)。我們?nèi)w師生弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏、求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)精神，致力于課堂教學(xué)改革和教育質(zhì)量的提高，推動(dòng)學(xué)校工作沿著科學(xué)軌道持續(xù)穩(wěn)步前進(jìn)。如下是本學(xué)期我校教育教學(xué)工作的簡單匯報(bào)。

本學(xué)期，我校本著“科學(xué)規(guī)范、求真務(wù)實(shí)、服務(wù)引導(dǎo)”的管理原則和“激發(fā)活力、人盡其才、和諧高效”的管理目標(biāo)，實(shí)施了一系列加強(qiáng)教學(xué)管理的具體措施。首先是健全制度、規(guī)范管理。我校本著“立足實(shí)際，遵循科學(xué)性，增強(qiáng)實(shí)效性，激發(fā)進(jìn)取性”的原則，對(duì)原先的教學(xué)管理制度進(jìn)行了系統(tǒng)的修訂、補(bǔ)充和完善。明確了各個(gè)崗位的工作任務(wù)，落實(shí)工作職責(zé)，引入競爭機(jī)制，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了教職工的工作進(jìn)取性，使各項(xiàng)工作在較短的時(shí)間內(nèi)步入了良性軌道。

其次是加大對(duì)課堂教學(xué)改革的引領(lǐng)力度。經(jīng)過業(yè)務(wù)會(huì)、反饋會(huì)、考試分析會(huì)、聽課座談等多種渠道，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有力地推動(dòng)了高效課堂教學(xué)。再次是強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧發(fā)展。學(xué)校由管理制度和量化方案的完善入手，大力推進(jìn)人文管理，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)的和諧氛圍。例如：我們開展禮貌班級(jí)評(píng)比活動(dòng)、實(shí)施教職工考勤制度、輪值制度，常規(guī)教學(xué)檢查制度。在總結(jié)評(píng)比中，我們突出幫忙落后和激勵(lì)先進(jìn)，以煥發(fā)教師熱愛教育，奉獻(xiàn)教育事業(yè)的工作熱情。

常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)落實(shí)到位，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期學(xué)校在常規(guī)教學(xué)管理中，將狠抓教學(xué)各環(huán)節(jié)管理作為最基礎(chǔ)、最重要、最根本的工作，具體做了一些較有成效的工作。首先，明確工作要求。教導(dǎo)處對(duì)常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)都提出了明確的工作要求。明確提出備課寫教案、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、反饋測(cè)試、作業(yè)布置與批改等的具體要求，還有工作計(jì)劃、試卷分析、教學(xué)業(yè)務(wù)總結(jié)資料結(jié)構(gòu)的要求，對(duì)新教師學(xué)習(xí)提高的要求，還有對(duì)聽課評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)、程序提出了具體的要求，提出了團(tuán)體備課的要求和定時(shí)寫好教學(xué)反思的要求，這些要求使學(xué)?；顒?dòng)各環(huán)節(jié)有章可循，較好地克服了教學(xué)過程中的盲目性和隨意性。其次，加強(qiáng)反饋檢查。為保證常規(guī)教學(xué)切實(shí)到位，保證教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，學(xué)校以抓檢查為重點(diǎn)，以檢查促落實(shí)。一是落實(shí)了教師辦公檢查制度。以值日領(lǐng)導(dǎo)分組檢查辦公情景為手段，有力地保證了教師的辦公紀(jì)律，保證了辦公時(shí)間。二是加強(qiáng)了常規(guī)教學(xué)檢查。本學(xué)期學(xué)校共進(jìn)行了兩次大檢查，每月一次小檢查，檢查的資料是教師的備課情景、聽課筆記、班主任工作手冊(cè)、學(xué)生各科作業(yè)、試卷、練習(xí)冊(cè)等，每次檢查都做到了有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)、有公布、有反饋，經(jīng)過這些檢查，學(xué)校全面掌握了教師教學(xué)和學(xué)習(xí)情景，促使常規(guī)教學(xué)在不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改善缺點(diǎn)的前提下規(guī)范、有序地發(fā)展，確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，從而保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

本學(xué)期，我們堅(jiān)持“以高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量”的宗旨，進(jìn)取倡導(dǎo)教育科研之風(fēng)，全體任課教師以新課程改革和校本研究為主體，圍繞學(xué)科教學(xué)搞研究，以教研促教學(xué)，初步構(gòu)成了良好的教研氛圍。每位任課教師都能擠出時(shí)間認(rèn)真讀書、計(jì)筆記，能夠定時(shí)做好課后反思，努力打造高效課堂。學(xué)校成功地組織開展了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、化學(xué)、國學(xué)等教學(xué)研究課，在活動(dòng)中，教導(dǎo)處認(rèn)真組織，領(lǐng)導(dǎo)班成員帶頭講課、評(píng)課，全體教師熱情參與，聽課中大家認(rèn)真記錄，聽課后進(jìn)取評(píng)議研討，使整個(gè)活動(dòng)開展得富有成效，每位教師都有不一樣程度的收獲和提高。同時(shí)，我們組織了二三四五年級(jí)語文、一二三五年級(jí)數(shù)學(xué)、三五年級(jí)英語等科組團(tuán)體備課活動(dòng)，教師們都進(jìn)取參與研討，互相學(xué)習(xí)、共同探究的氛圍很濃厚。我們選派王卿美教師參加市級(jí)英語科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，獲得二等獎(jiǎng)，選派李銘正同學(xué)參加第三屆農(nóng)村小學(xué)生英語口語比賽獲得二等獎(jiǎng)。我們的教師還進(jìn)取投稿參加市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選，韓春蝶副校長獲得一等獎(jiǎng)，符績樹和劉瓊多教師都獲得三等獎(jiǎng)。

針對(duì)我校教師青年教師和代課教師多的現(xiàn)狀，本學(xué)期我校把提高教師隊(duì)伍素質(zhì)做為提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工程來抓。其一，搭建新教師成長平臺(tái)，給教師的提高和發(fā)展指路子，提出目標(biāo)要求，使他們明確努力的方向；給新教師分配主要學(xué)科教學(xué)任務(wù)，讓他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中得到鍛煉；經(jīng)過實(shí)施“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，以老帶新，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，促使青年教師不斷成長提高。

其二，立足校情，經(jīng)過校本培訓(xùn)，開展師德規(guī)范教育和課堂教研活動(dòng)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提高和教育教學(xué)本事增強(qiáng)。其三，為每一位任課教師購買了擁有多種類型優(yōu)秀案例的備課資料和配備科組室電腦，為教師學(xué)習(xí)、研究、借鑒別人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供給了信息資料保證。其四，學(xué)校加大外出學(xué)習(xí)投入的力度，盡量為教師外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、供給方便，為教師開闊視野、更新觀念、改革教法供給條件，本學(xué)期共派出學(xué)習(xí)聽課的教師26人次。其五，黨員教師在上級(jí)黨委部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，參與創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，明確懲治“庸懶散貪”的關(guān)鍵所在，努力提高自身的思想覺悟，爭當(dāng)一般教師和學(xué)生的楷模。

為了深入貫徹落實(shí)《中小學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范》，我校立足本校實(shí)際，校長室、教導(dǎo)處把習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透到了各項(xiàng)德育工作和教學(xué)活動(dòng)中去，致力于學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。其一，開展一系列的養(yǎng)成教育活動(dòng)，致力于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。例如：初步養(yǎng)成了學(xué)生的讀書習(xí)慣、自主完成作業(yè)的習(xí)慣、愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣、勇于吃苦的習(xí)慣、善于質(zhì)疑的習(xí)慣、禮貌守紀(jì)的習(xí)慣、誠實(shí)守信的習(xí)慣、勤儉節(jié)儉的習(xí)慣、堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣等。

其二，使宣傳欄的教育功能進(jìn)一步得到發(fā)展和完善。學(xué)校在教學(xué)樓前安置了兩塊板報(bào)欄，經(jīng)過報(bào)欄，及時(shí)傳遞學(xué)校的管理意見、先進(jìn)事跡、主題教育等教育，最大限度增強(qiáng)其教育性、引導(dǎo)性，真正起到了陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生情感、凈化學(xué)生心靈、指導(dǎo)學(xué)生成長的作用。其三，持續(xù)開展了“讀經(jīng)典名著，做時(shí)代新人”的主題教育活動(dòng)。利用傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日開展愛國主義教育、倫理道德教育活動(dòng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的“三種精神”，即自強(qiáng)不息的民族精神、愛國奉獻(xiàn)的愛國主義精神和進(jìn)取創(chuàng)新的時(shí)代精神。其四，舉辦了多種團(tuán)體性教育活動(dòng)。例如，舉行了一次“祖國在我心中”演講比賽，舉行“紅領(lǐng)巾心向黨、學(xué)先鋒、找榜樣、爭四好”主題隊(duì)日活動(dòng)、組織學(xué)生為革命烈士掃墓、組織少先隊(duì)員給敬老院老人送溫暖等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的革命夢(mèng)想。其五，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。我們先后組織了在英語口語比賽、語文學(xué)科背書比賽、英語單詞默寫比賽、學(xué)生硬筆書法賽、講故事比賽等，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在安全和穩(wěn)定工作中，我們主要開展了以下工作：其一，每周一、周五操會(huì)定期對(duì)師生進(jìn)行安全教育活動(dòng)，強(qiáng)化安全意識(shí)，增強(qiáng)了全體師生的安全防范本事，本學(xué)期有效地開展了多次安全疏散演練和交通安全、預(yù)防火災(zāi)專題教育。其二，拉網(wǎng)式排查師生集中活動(dòng)區(qū)域的安全隱患。其三，大力推進(jìn)人文性管理，倡導(dǎo)禮貌行為，有效地防止了重大治安事件的發(fā)生。其四，杜絕了亂收費(fèi)、體罰學(xué)生和學(xué)生打架斗毆及離家出走事件的發(fā)生，妥善地處理了幾起突發(fā)事件，保證了學(xué)校的安全和穩(wěn)定。

我們學(xué)校堅(jiān)持上好體育課和課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生日常體育鍛煉，保證了學(xué)生每一天鍛煉一小時(shí)，我們把“提高學(xué)生體質(zhì)”放到學(xué)校的中心工作中去，經(jīng)常性抓好排球訓(xùn)練和中小學(xué)生田徑訓(xùn)練，同時(shí)抓好了畢業(yè)班中考體育考試。利用學(xué)校廣闊的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境資源，抓好學(xué)生的體育訓(xùn)練和體質(zhì)測(cè)評(píng)工作。加強(qiáng)學(xué)生的健康教育。提高學(xué)生對(duì)于健康意義的認(rèn)識(shí)層次，強(qiáng)化學(xué)生強(qiáng)身健體的自覺行為。同時(shí)，注重學(xué)生心理健康的教育和引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。本學(xué)期，我校中學(xué)生排球隊(duì)參加文昌市中學(xué)生排球錦標(biāo)賽，獲得男子組第六名。我校小學(xué)生田徑隊(duì)參加文昌市第32屆小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得團(tuán)體總分第18名。中考體育成績名列全市前茅。

我們學(xué)校今年小考成績輝煌，符美元、詹惠琪、鄭日新、鄭月穎、詹春草、邢詩心等同學(xué)以優(yōu)異成績考進(jìn)文昌中學(xué)，邢福強(qiáng)、符傳能、楊娜、符少瀟等同學(xué)以優(yōu)異成績考進(jìn)文昌華僑中學(xué)。平均分名列全市第八名，總分及格率全市第八名，總分優(yōu)秀率全市第九名。中考成績也比往年有所提高，平均分全市排行第19名。兩位到達(dá)文昌華僑中學(xué)統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線，黃磊同學(xué)被被文昌到校指標(biāo)錄取。

我們學(xué)校的教育教學(xué)工作雖然取得了必須的成績，但我們的工作也存在著一些明顯的不足之處，例如：如何規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理問題；如何促進(jìn)學(xué)校班子成員之間的協(xié)調(diào)合作問題；如何調(diào)動(dòng)教師的工作進(jìn)取性問題；如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題；如何實(shí)施高效課堂教學(xué)問題等，還有待我們繼續(xù)去努力、去摸索、去尋求良策，在新的學(xué)期，我們必須在上級(jí)教育主管部門和地方政府部門的關(guān)心和指導(dǎo)下，開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、勵(lì)精圖志，再創(chuàng)輝煌。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇六

安全教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，而校園安全教育尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生每天在學(xué)校的活動(dòng)時(shí)間長，情況也比較復(fù)雜。無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。

在平日的教育實(shí)踐中，我們對(duì)學(xué)生的安全教育往往停留在表面，或讓學(xué)生被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。可不，盡管老師強(qiáng)調(diào)校園里不能打鬧，可是事故還是不斷的在發(fā)生。我們都知道，小學(xué)生年齡小，自控能力差，很多時(shí)候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應(yīng)該像孫悟空的火眼金睛，眼觀六路，耳聞八方。時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生提出要求，學(xué)生的一切行為都不能離開老師的視線。再者就是在班上開展安全教育活動(dòng)，如：談話活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”，看圖講述“誰對(duì)誰不對(duì)”，讓學(xué)生主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法，樹立了安全意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)該與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透，例如：利用聽故事，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上，出入教室有序的走，以及早操、入廁等生活各環(huán)節(jié)的安全警示，并請(qǐng)學(xué)生們相互監(jiān)督，定期評(píng)選出班內(nèi)的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高學(xué)生的安全意識(shí)，為小學(xué)生安全行為能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

校園安全是個(gè)永恒的話題。交通事故、樓道踩踏、食物中毒、

溺水身亡??這些安全事故每天都在吞噬著“祖國的花朵”。每一年有多少可愛的生命因?yàn)橐馔鈧κ鹿识艿搅硕嗝礋o情的摧殘。而教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與學(xué)生人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn)，我們也常常困惑于此。

在讓學(xué)生受到教育，1、學(xué)校2、社會(huì)3、家庭。

作為一名小學(xué)教師，在學(xué)生的安全問題上有著很大的心理壓力，如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)校平安地度過一天，我會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓學(xué)生樹立安全意識(shí)，保證學(xué)生的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到學(xué)生的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇七

運(yùn)用日常生活中觀察到的現(xiàn)象、實(shí)際例子、具體模型、動(dòng)畫演示、模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究事物的基本特征和規(guī)律，構(gòu)建具體而有序的空間想象，使學(xué)生建立清晰而抽象的空間概念。效果挺好，但在課堂中如何更好的控制學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與小組討論、匯報(bào)、評(píng)價(jià)的關(guān)系，有待地一步提高。

為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中突出直觀教學(xué)，主要采取以下方法：一是演示法。利用實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將一些難以觀測(cè)、難以想象的過程模擬式地展現(xiàn)出來，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動(dòng)。二是情境法。通過切合實(shí)際地創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，以案例式使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)能自然地導(dǎo)入引伸，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，主動(dòng)與老師協(xié)同學(xué)習(xí)，再通過理論聯(lián)系實(shí)際，水到渠成地實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇八

做為一名幼兒教師，我知道生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域。作為一名大班老師，我在管理中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)心每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢？我覺得的有以下幾個(gè)方面：

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時(shí)，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一起，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜歡的游戲和想做的事情，通過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發(fā)現(xiàn)他們成長的需要。我知道，只有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的，為了這個(gè)我也在更加的努力。

現(xiàn)在的孩子，都嬌生慣養(yǎng)，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應(yīng)自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐我深深的體會(huì)到有著良好習(xí)慣的班級(jí)是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實(shí)施更能大大的降低常見事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬,老師還有什么可累的，當(dāng)然這是個(gè)不小的工程，需要老師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語言習(xí)慣等這都要靠老師平時(shí)的仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險(xiǎn)，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，而且，記得牢，很少有孩子會(huì)犯規(guī)。避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。

讓孩子有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的創(chuàng)設(shè)與管理，讓他親身體會(huì)到形成一個(gè)班級(jí)的不容易：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小朋友，適時(shí)體會(huì)一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動(dòng)成果和體諒老師。

我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性的孩子，而且他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異。因此，在平時(shí)的教育過程中，我非常注重孩子的個(gè)性差異，針對(duì)孩子的性格、興趣、愛好等特點(diǎn)來開展教育工作。

幼兒園的班級(jí)管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級(jí)管理。利用家園橋，家園聯(lián)系手冊(cè)和家長進(jìn)行溝通交流心得；平時(shí)我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開了家長會(huì)，在家長會(huì)上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參與我們的教育活動(dòng)，幫助孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學(xué)又節(jié)省了我們的財(cái)力。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇九

1．認(rèn)知目標(biāo)：懂得自己的成長離不開老師的勞動(dòng)。

2．情感目標(biāo)：形成尊重老師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。

3．行為目標(biāo)：從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，認(rèn)識(shí)和理解教師對(duì)自己成長的作用。

學(xué)生現(xiàn)狀分析：課前對(duì)三年級(jí)50名學(xué)生進(jìn)行問卷式調(diào)查，100%的學(xué)生知道尊敬老師，但對(duì)于為什么要尊敬老師，老師在自己的成長中起到了哪些作用，認(rèn)識(shí)較淺。

1、師生共同搜集《老師教育我成長》的真實(shí)事例。

2、準(zhǔn)備電教設(shè)備：實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。

3、準(zhǔn)備照片、歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。

1、情境導(dǎo)入：

師：今天老師帶來了幾張照片，我們一起來看看?？纯凑掌锒加姓l？在做什么？

生：這張照片是我們剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師在校門口迎接我們。

生：這張是我們一年級(jí)在入隊(duì)儀式上宣誓。

師：誰帶領(lǐng)你們宣誓呀？

生：大隊(duì)輔導(dǎo)員劉老師。

師：對(duì)，再來看看。

生：這張是我們班和三年二班拔河比賽，何老師給我們當(dāng)裁判。

生：這張是高老師在音樂課上，教我們吹豎笛。

師：在老師們的辛勤教育下，同學(xué)們?cè)诟鞣矫娑即笥羞M(jìn)步，茁壯成長起來。

今天我們來學(xué)習(xí)《老師教育我成長》（出示課題）。

學(xué)生齊讀課題。

2、學(xué)文明理：

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書49頁，用你喜歡的閱讀方式讀一遍課文（自讀、與同學(xué)分段讀、大聲讀、默讀……）。

學(xué)生讀課文。

生：有知識(shí)，衣服特別整齊。

生：嚴(yán)肅、認(rèn)真。

生：不象想象的那么可怕，挺和藹的。

生：說話聲音響亮、做事有條理。

師：你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？是不是也象課文中的小朋友？

生：是，爸爸媽媽把我交給老師走了，我心里也很害怕。

生：我開始也緊張，可是看見老師沖我們笑瞇瞇的就不緊張了。

師：你還記得從你成為小學(xué)生以來，一共有多少老師教過你嗎？

生：很多，記不清了。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗誦。

師：正象詩中描寫的那樣，老師把一個(gè)個(gè)愛哭的孩子，教育成有知識(shí)懂道理的人。記得，我上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，在競選中隊(duì)委中落選了，當(dāng)時(shí)情緒非常低落，覺得委屈、沒面子，學(xué)習(xí)成績明顯下降。班主任周老師一邊給我補(bǔ)課一邊對(duì)我說“找出差距迎頭趕上，失敗是成功之母。老師相信你，一定行！”聽了老師的話，心里暖暖的，從那以后，我刻苦學(xué)習(xí)，關(guān)心集體，學(xué)習(xí)成績提高了，也受到了同學(xué)們的擁護(hù)。五年級(jí)時(shí)，我又一次當(dāng)選為中隊(duì)長。直到現(xiàn)在，每當(dāng)我遇到困難、挫折時(shí)，我的耳邊就會(huì)想起老師對(duì)我說地那句話“失敗是成功之母。”

我相信你們?cè)谂c老師的接觸中也有許多這樣的事例，下面大家先在小組內(nèi)每人講一個(gè)老師教育自己成長的真實(shí)事例（如果沒有可以不發(fā)言），然后進(jìn)行評(píng)議，每組推選兩名同學(xué)參加《老師教育我成長》故事會(huì)。

學(xué)生自愿結(jié)合成4個(gè)小組交流討論，老師巡視。

由課代表宣布：《老師教育我成長》故事會(huì)現(xiàn)在開始！

生：王老師剛接我們班時(shí)，我上課回答問題聲音很小，王老師問我：“是害怕嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“怕答錯(cuò)”。從那以后，王老師下課都不回辦公室休息，與我聊天。慢慢地我與王老師熟悉了，感覺特別親近，也就不怕了，上課發(fā)言聲音特別響亮。

生：有一次，我和幾個(gè)同學(xué)在體育課上，沒按老師規(guī)定的地方打排球，不小心把校辦廠的玻璃打破了，心里怕極了，體育李老師趕快跑過來和我們一起收拾碎玻璃。然后對(duì)我們幾個(gè)人說：“放學(xué)后來找我”。我們幾個(gè)人想：這次非請(qǐng)家長不可。放學(xué)后，我們幾個(gè)人來到體育組，李老師說：“跟我走?！蔽覀儙讉€(gè)跟李老師來到玻璃店，李老師花錢買了玻璃又帶我們回到學(xué)校把玻璃安好，還給我們講了不遵守秩序的嚴(yán)重后果，我們幾個(gè)人看李老師吃力地安裝玻璃的樣子，別提有多后悔了。

生：有一次，我上數(shù)學(xué)課忘記帶書了，沈老師沒有批評(píng)我，還把自己的書借給我。我心里很感激。從那以后，我每天晚上都認(rèn)真整理書包，再?zèng)]有忘記帶書。

生：有一次下雨，我沒帶雨傘，站在學(xué)校門口焦急地等媽媽來接我，傳達(dá)室的老師看到了，把自己的雨傘借給了我。

生：我平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績就不太好。前些天，又發(fā)高燒，連續(xù)幾天沒有到校上課，功課落下很多，王老師用中午休息時(shí)間到我家看我，給我補(bǔ)習(xí)功課，現(xiàn)在我病好了，一定好好聽講，不讓老師操心了。

生：我們家生活條件不好，我穿的鞋是親戚送的。記得，二年級(jí)春游時(shí)，我的鞋子不合適，走路總是往下掉，孟校長一路為我提鞋，還抱我走了一大段路。我真感激她！

生：我家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天都帶飯?jiān)趯W(xué)校吃，遲老師怕我一個(gè)人在教室吃飯寂寞，經(jīng)常端著自己的飯到教室陪我一起吃，有時(shí)還跟我下棋、聊天。我感覺特別快樂。

生：我是外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，沒有學(xué)過英語，學(xué)起來很吃力，發(fā)音總是不準(zhǔn)確，又怕同學(xué)笑話我，上課從不主動(dòng)舉手回答問題。楊老師鼓勵(lì)我說：“男子漢，怕什么，你能行！”還經(jīng)常給我補(bǔ)課，現(xiàn)在我的英語有了明顯進(jìn)步。

3、激情導(dǎo)行。

生：我們應(yīng)該尊重老師。

生：我們應(yīng)該熱愛老師。

生：我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不讓老師生氣。

生：我們應(yīng)該虛心接受老師的批評(píng)。

生：我們要聽老師的話，按時(shí)完成作業(yè)。

生：我們要向老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)有知識(shí)，品德高尚的人。

4、老師總結(jié)：是的，我們應(yīng)該尊重老師（板書）我聽了同學(xué)們的話很感動(dòng)，我一定把你們對(duì)老師的深情，轉(zhuǎn)達(dá)給全校的每一位老師。同學(xué)們，你們知道嗎？作為老師，最大的愿望就是學(xué)生健康的成長，你們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都會(huì)給老師帶來快樂和幸福。希望你們?cè)诶蠋煹慕逃驴炜斐砷L，成為祖國的棟梁之才。

學(xué)生鼓掌。

課代表宣布：《老師教育我成長》故事會(huì)到此結(jié)束！

5、老師布置作業(yè)：

1、由課代表和小組長負(fù)責(zé)組建11個(gè)小組，分別采訪校長室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、一年級(jí)組、二年級(jí)組、三年級(jí)組、四年級(jí)組、五年級(jí)組、六年級(jí)組、課任組、校辦廠的老師們，寫出調(diào)查訪問計(jì)劃。

2、各組制定計(jì)劃（播放歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》）教師巡視指導(dǎo)。

3、各組討論交流。

4、課代表宣布采訪方案。

三年一班調(diào)查訪問方案。

時(shí)間本周內(nèi)地點(diǎn)本校內(nèi)容了解在校工作人員工作情況。

人員安排。

第一小組校長室第七小組二年級(jí)組。

第二小組教導(dǎo)處第八小組三年級(jí)組。

第三小組總務(wù)處第九小組四年級(jí)組。

第四小組校辦廠第十小組五年級(jí)組。

第五小組科任組第十一小組六年級(jí)組。

第六小組一年級(jí)組。

5、老師提出活動(dòng)要求：遵守采訪時(shí)間，講禮貌，認(rèn)真觀察、詳細(xì)了解在學(xué)校里從事不同工作的人們的工作情況，并做好記錄。下節(jié)課分組匯報(bào)。

板書設(shè)計(jì)。

老師教育尊重學(xué)生的成長離不開。

我成長老師老師的教育。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師授生學(xué)，優(yōu)秀生唱主角，中間生唱配角，學(xué)困生當(dāng)觀眾，課堂氣氛沉悶。采用課堂向課前延伸，能夠使每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自己搜集現(xiàn)實(shí)中小、近、實(shí)的事例，在小組中合作交流，懂得了自己的成長離不開老師的辛勤勞動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的尊師、愛師的強(qiáng)烈感情，在這種情感驅(qū)動(dòng)下，完成自我導(dǎo)行。因此教師應(yīng)多在課前組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、交流信息的能力以及與人合作交往的能力，并在活動(dòng)中受到深刻教育。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇十

這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。

首先，我給學(xué)生提供充分地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！翱臻g與圖形”這部分知識(shí)，更要注重學(xué)生在實(shí)際觀察、操作等活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長的`概念。從“描”到“量”，又到“摸”、“選”，最后再“量”。

其次，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開闊的、自由的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓他們?cè)诔錆M操作性、探索性、愉悅性的實(shí)踐活動(dòng)中自己探索未知，解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特征。我讓學(xué)生選——選班級(jí)物品摸周長;選身體部位摸周長;選喜歡的方法量周長。選一選活動(dòng)，能讓每一位學(xué)生產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的興趣，同學(xué)們爭先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再張揚(yáng)個(gè)性的活動(dòng)中，同學(xué)們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功或愉悅，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

再次，好的實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生主動(dòng)合作與交流。我在這節(jié)課中設(shè)計(jì)了兩次“量一量”，一量樹葉的周長，二量四個(gè)不同形狀物體的周長。學(xué)生自己量樹葉的周長，可有的同學(xué)覺得兩只手不夠用，主動(dòng)請(qǐng)求同桌的幫忙。他們是那么積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，相互合作、相互交流，在這樣主動(dòng)的合作與交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交際能力得到高度發(fā)展。他們還相互幫助、取長補(bǔ)短。即使學(xué)困生也不感到困難，輕松學(xué)會(huì)了“周長”。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程，在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)中也存在許多不足之處：

1、由于個(gè)別學(xué)生動(dòng)手能力比較弱，在活動(dòng)描一描及量一量中比較慢，為了照顧到這些孩子，使教學(xué)的最后一環(huán)“拓展練習(xí)”只好布置為課后完成。

2、由于孩子收集的樹葉形狀的單一性，在匯報(bào)及展示量出樹葉的周長時(shí)，沒能顯示出面積小而周長大的情況。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇十一

近年來，有關(guān)青少年受傷害和傷害別人的報(bào)道屢見不鮮，每當(dāng)有此類的惡性案件發(fā)生時(shí)，聞?wù)邿o不感到震驚和痛心!可是在震驚和痛心之余，時(shí)常會(huì)懷疑，這些案件是真的嗎?人們之所以會(huì)有這種疑惑，因?yàn)檫@些案件在我們一般人看來是不合邏輯”的，是令人難以置信的。當(dāng)然造成這種“不合邏輯”的事情發(fā)生，原因是多方面的，但與我國青少年缺乏法制思想是息息相關(guān)的。

我國中小學(xué)生大多處于7—15歲這一年齡階段，這是由兒童向青年過渡的生長時(shí)期，也是學(xué)生開始有獨(dú)立意識(shí)到獨(dú)立意識(shí)開始增強(qiáng)，有叛逆心里到叛逆心里加大，但同時(shí)又缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和分辨是非能力的時(shí)期。因此，加強(qiáng)對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的道德素養(yǎng)，包括法制思想的教育是十分重要和必須的。但遺憾的是，我國中小學(xué)教育一向來唯分?jǐn)?shù)論，很少真正顧及學(xué)生的思想道德教育，更不用說法制思想教育了。即便是大談素質(zhì)教育的今天，才剛剛對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)生的法制教育重視起來，法制教育走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂。

學(xué)生的法制思想教育是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。教育方法是否適當(dāng)，輕者關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的未來，重者關(guān)系到國家的前途命運(yùn)。早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，著名政治家、法學(xué)家管仲就指出：“育幼無方，則民意絕，亂必滋生，而上位危也”。而今天，我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的法律思想教育也是其題中應(yīng)有之意。國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定第十七條就規(guī)定：“實(shí)施素質(zhì)教育要使學(xué)生具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德”，這也為我們加強(qiáng)學(xué)生的法制思想教育提供了政策，法規(guī)的依據(jù)。

加強(qiáng)學(xué)生法制思想教育不僅在理論上非常重要，在現(xiàn)實(shí)中也是非常迫切和必須的。因?yàn)椋M管隨著我國法制建設(shè)的步伐不斷加快，依法治國早已上升到國家治國方略的重要地位。但我們不得不承認(rèn)，對(duì)廣大普通百姓而言，法治觀念，權(quán)利意識(shí)還是比較淡薄的。而學(xué)生，本身年齡尚小，生活圈子又較狹窄，生活基本上都集中于“學(xué)校和家”這兩點(diǎn)上。由于學(xué)校不重視學(xué)生的法制思想教育，而大多數(shù)父母親本身法制思想就較淡薄，或忙于工作，無能力也無暇去關(guān)注子女的法制思想教育，而學(xué)生在他們同齡人那里，也幾乎不可能學(xué)到任何有關(guān)這方面的知識(shí)，但在日常生活中，具備一些必備的法律知識(shí)卻是必要的和有用的，它既能適當(dāng)提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，又能在一定程度上制止學(xué)生做出一些明顯是犯罪的行為。更何況，從小就注意培養(yǎng)孩子們的法制思想，給他們貫輸一種法律的權(quán)威意識(shí)，也有助于我們法治國家的真正實(shí)現(xiàn)。

因此，法制教育進(jìn)課堂是非常必要的。通過法制教育，同學(xué)們可以深刻體會(huì)到知法、懂法、守法的重要性，學(xué)生會(huì)紛紛表示要用法律的知識(shí)武裝頭腦、運(yùn)用法律武器保護(hù)自己，做一個(gè)遵紀(jì)守法、符合時(shí)代要求的好學(xué)生。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇十二

阻隔完畢之后，我開端了為期一個(gè)月的講堂教育。古人云如切如磋，如琢如磨。教育真的是一個(gè)綿長而又充滿了專業(yè)性、挑戰(zhàn)性的作業(yè)。

首先在講堂辦理方面，一個(gè)非常重要的作業(yè)便是時(shí)刻重視學(xué)生的講堂狀況。對(duì)坐姿不正的，時(shí)不時(shí)趴下的，吃東西的，分心的，不合作完結(jié)講堂方針的，萎靡不振的，目光游離的，以及答復(fù)問題的時(shí)分，趁火打劫的，或許爽性不張口的，還有要求做筆記，但沒有動(dòng)筆的這些學(xué)生，有必要時(shí)刻的重視他們的狀況。那么有什么好辦法呢？我以為一個(gè)好的辦法便是讓他們答復(fù)問題，或許上黑板寫一些東西，這樣可以成功地調(diào)整他們的注意力。

其次便是講堂互動(dòng)，現(xiàn)在這個(gè)對(duì)我來說是一個(gè)比較困難的課題。不同類型的講堂，不同的內(nèi)容需求學(xué)生不同的參加。所以呢，怎么讓學(xué)生有用參加講堂是一個(gè)既檢測(cè)才智，又檢測(cè)情商的大課題。在這方面我做得還很不行，在后面的教育中我會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)去改動(dòng)。關(guān)于講堂的風(fēng)格，我給自己設(shè)定的風(fēng)格便是詼諧幽默，生動(dòng)風(fēng)趣的講堂。我覺得教育生以達(dá)觀的心態(tài)去面臨日子，以廣博的學(xué)問去解疑處理窘境。這便是本質(zhì)教育的典型情境。

別的，在標(biāo)題解說方面，我還有許多缺乏的當(dāng)?shù)?，通過這一段時(shí)刻的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)我需求從以下幾個(gè)方面作出盡力。

第一點(diǎn)是，解說操練的時(shí)分，要重視辦法和技巧的總結(jié)，尤其在解說課外文言文的時(shí)分，要注意常識(shí)點(diǎn)的了解。

第二點(diǎn)是，與學(xué)生多溝通，傾聽他們的定見，處理他們的困惑，幫他們建立學(xué)習(xí)的決心，讓他們堅(jiān)定信念，打敗學(xué)習(xí)中的困難。

第三點(diǎn)，在背誦方面要使用好早讀和課余的時(shí)刻，抓學(xué)生的背誦，抓死常識(shí)的考點(diǎn)，在講題的時(shí)分要把考點(diǎn)講進(jìn)去。在上課的時(shí)分，也要把考點(diǎn)和教育的結(jié)合起來，不可以教育別離。

第四點(diǎn)，在自我本質(zhì)進(jìn)步方面，要加強(qiáng)教育理論的涵養(yǎng)，每天正午花一節(jié)課的時(shí)刻，閱覽專業(yè)理論書本。平常呢，與其他教師多溝通，學(xué)習(xí)拾掇、拾掇學(xué)生的辦法和技巧。一個(gè)教師，有必要要hold住學(xué)生，然后才可以讓他們服氣，這便是所謂的“親其師信其道”吧。

第五點(diǎn)在在日常日子中要重視細(xì)節(jié)。一個(gè)人的成功是勤勉與詳盡的合力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑選上要精選習(xí)題，精心解說，重視質(zhì)，量要適度。作業(yè)要做到有發(fā)必有收，有收必有看，有看必有期，有批有評(píng)。寫作業(yè)有必要要求每個(gè)學(xué)生寫上解題進(jìn)程，錯(cuò)的找出理由可以改正的及時(shí)更。如果有小的過錯(cuò)要掐死在萌發(fā)之中，不能讓學(xué)生的小過錯(cuò)成大過錯(cuò)，最終影響學(xué)習(xí)。

俗話說業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。精美的日子歷來不是馬馬虎虎就可以到達(dá)的，怎么探究日子的精彩，怎么到達(dá)生命的鴻溝，怎么成果優(yōu)異的自己？我覺得這關(guān)于我——小六教師來說是一個(gè)一生的課題。我對(duì)這句話新的闡釋是：先發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓自己成為一個(gè)優(yōu)異而絕無僅有的自己，然后成為一位語文教師，才干真實(shí)感觸美麗而精彩的國際。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇十三

用字母表示數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)簡易方程的第一課時(shí)。小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。教學(xué)中我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從生活中用字母表示數(shù)的具體實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生循著用字母表示固定的數(shù)、不固定的數(shù)，表示加法的數(shù)量關(guān)系，再到表示乘法的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而引出乘法的簡寫規(guī)則這樣一個(gè)思路展開，學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的全過程。

教學(xué)中我首先通過撲克牌比大小這個(gè)游戲使學(xué)生感到用字母表示數(shù)就在我們的生活里，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，接著我選擇了小學(xué)生喜歡的兒歌作為教學(xué)情境，由青蛙的只數(shù)與嘴巴數(shù)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母n可以表示任意一個(gè)整數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義。然后讓學(xué)生說出自己的年齡，我通過我比xx大33歲這一數(shù)量關(guān)系告訴學(xué)生我的年齡，讓學(xué)生列式計(jì)算，通過幾次的列舉使學(xué)生感覺到這樣一一列舉下去會(huì)很麻煩，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法概括地表示出學(xué)生和老師的年齡，這樣學(xué)生自然地想到了用字母表示數(shù)。在教學(xué)含有字母的式子能表示數(shù)量關(guān)系之后，我沒有直接告訴學(xué)生如何對(duì)含有字母的乘法算式進(jìn)行簡寫，而是把課本內(nèi)容以小故事的形式，讓學(xué)生通過朗讀自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。通過練習(xí)反饋，多數(shù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)都能掌握，取得了良好的效果。

1、本節(jié)課小組活動(dòng)效率不高教師指導(dǎo)不得力，有一些同學(xué)在小組中還沒有得到交流機(jī)會(huì)活動(dòng)便宣告結(jié)束。因此，我覺得必須科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，不能有趕的感覺，要留充足的時(shí)間給學(xué)生思考、討論、交流，同時(shí)增強(qiáng)自身的課堂控制能力，避免學(xué)生活動(dòng)走過場、圖形式。這樣才能真正提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2、信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去；但我只是點(diǎn)了個(gè)別學(xué)生，沒有認(rèn)真地傾聽其他學(xué)生的想法。我想：回答問題的學(xué)生應(yīng)既有自主的也有點(diǎn)將的，讓各類學(xué)生都有代表出來交流；學(xué)生練習(xí)情況也應(yīng)既有互評(píng)，也有教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適時(shí)抽查；優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià)，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。本課在反饋與評(píng)價(jià)上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。

3、自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)知了解不夠，“四年級(jí)沒學(xué)過小數(shù)”卻在數(shù)據(jù)中出現(xiàn)小數(shù)這樣明顯的錯(cuò)誤。課前與學(xué)生接觸不夠，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不了解，因此在課堂上沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，部分學(xué)生沒有真正理解用字母表示數(shù)“既可以表示數(shù)量，又可以表示數(shù)量關(guān)系”，出現(xiàn)問題時(shí)也沒有能及時(shí)調(diào)整，課堂駕馭能力還需努力提高。

在以后的教學(xué)中我一定要做到周密考慮和設(shè)計(jì)，使自己的教學(xué)達(dá)到最佳效果。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇十四

課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好資料，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生持續(xù)適當(dāng)?shù)木嚯x。這一點(diǎn)開始我做得不好，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，不利于教與學(xué)。根據(jù)學(xué)生的情趣特點(diǎn)、身體素質(zhì)、理解潛力這些特征總結(jié)出在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。低年級(jí)的小學(xué)生，理解潛力和應(yīng)用潛力都比較差，在體育教學(xué)過程中，我常常會(huì)遇到自己講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的狀況，因此在教學(xué)中務(wù)必將“教”同“玩”結(jié)合起來，同時(shí)透過做游戲等趣味活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)資料，做到潛移默化，當(dāng)然課堂紀(jì)律問題也不容忽視，因此我會(huì)個(gè)性注意以下幾點(diǎn)：

1、隊(duì)形、隊(duì)列：這是培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì)和加強(qiáng)紀(jì)律性的手段，是教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時(shí)同學(xué)出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性，我注意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練，逐步發(fā)展他們的自制力;同時(shí)，還有意識(shí)地加強(qiáng)一些集中注意力的練習(xí)，隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能到達(dá)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列，同學(xué)的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語言有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生最敏感，對(duì)老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調(diào)和枯燥的項(xiàng)目，學(xué)生就不會(huì)持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn)，自然會(huì)導(dǎo)致不守紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)這項(xiàng)，我今后必須更引起重視。

2、游戲：能夠使緊張的體育課變得生動(dòng)、簡單，具有吸引力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使之靈活運(yùn)用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的好作風(fēng)及團(tuán)結(jié)互助的共產(chǎn)主義風(fēng)格，思想和技術(shù)雙豐收，效果顯著。隨著教改的逐步深入，我認(rèn)識(shí)到要把游戲教學(xué)搞好，務(wù)必要先吃透教材，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而抓住實(shí)質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù)，處理好教與練的關(guān)系。這種應(yīng)變潛力平時(shí)積累，虛心學(xué)習(xí)都能逐步豐富。對(duì)學(xué)生的脾氣也不盡掌握，因?yàn)椤昂脛佟本箷?huì)奮不顧身地只顧榮譽(yù)而不管安全。為此，得總結(jié)教訓(xùn)，從熱愛學(xué)生出發(fā)，重視安全教育，加強(qiáng)保護(hù)工作，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。

體育課在室外，接觸面大，極易受周圍的人和事的暗示，有時(shí)竟會(huì)不加選取地模仿他人動(dòng)作。這主要是學(xué)生的活動(dòng)自覺性、持久性差的緣故，往往他們是受環(huán)境感染而不是他們的自覺性，有的則表現(xiàn)為任性、執(zhí)拗，不守紀(jì)律由自然變?yōu)榱?xí)慣，這就難了，說實(shí)在的，一節(jié)體育課不可能過細(xì)地作幾個(gè)差生的思想工作，特殊的課程有時(shí)只好采取特殊的手段。但是粗暴的訓(xùn)斥不是根治的辦法，用軟的“哄”雖是辦法，但他們有時(shí)也會(huì)無動(dòng)于衷，好像都會(huì)傷害他們的自尊心。如何處理課內(nèi)出現(xiàn)的的調(diào)皮生，這本是體育老師必備的基本功。

當(dāng)然還有很多地方存在著不足，我將在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)，爭取能夠做的更好。

幼兒非常喜歡跑，跳。這個(gè)游戲主要強(qiáng)化幼兒的跑，平衡和躲避能力。使幼兒能夠快速反應(yīng)，并對(duì)此作出相應(yīng)的躲避。培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力和意識(shí)。

1、培養(yǎng)幼兒的跑，跳，平衡和躲避能力。

2、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力。

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒玩過木頭人的游戲。

2、材料準(zhǔn)備：小積木塊若干、狼的頭飾三個(gè)、音樂。

3、場地布置：

(一)調(diào)動(dòng)幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的積極性。

1、引出游戲主角。

2、教師說明游戲的規(guī)則，并和一名幼兒演示游戲的玩法。

游戲規(guī)則：請(qǐng)出三名幼兒一名扮演大灰狼，兩名扮演木頭人，教師放音樂表示游戲開始，大灰狼出來覓食，幼兒四處跑開，快被“狼”抓到的時(shí)候趕緊說“木頭人”并擺個(gè)造型，“狼”就不能抓他，被“狼”抓的幼兒要主動(dòng)站到狼堡里去，其他人繼續(xù)游戲直到音樂結(jié)束。

3、全體幼兒初步嘗試游戲，音樂一響大灰狼就出來覓食，抓到的幼兒要到狼堡站著，沒抓到的繼續(xù)游戲，直到音樂結(jié)束。

(二)嘗試游戲新玩法，發(fā)展能力，體驗(yàn)樂趣。

1、第一次游戲：初步嘗試、了解游戲新玩法與規(guī)則。

※玩法：媽媽帶領(lǐng)幼兒來到布滿木塊的'大森林里面，老師演大灰狼抓幼兒，教師放音樂表示游戲開始，大灰狼出來覓食，幼兒四處跑開，快被“狼”抓到的時(shí)候，幼兒趕緊跑到森林里踩一塊木塊或拿起一塊木塊并擺個(gè)造型，“狼”就不能抓他，被“狼”抓的幼兒要主動(dòng)站到狼堡里去，其他人繼續(xù)游戲直到音樂結(jié)束。

※指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒了解游戲新玩法與規(guī)則，懂得快速進(jìn)入大森林踩木塊或拿木塊。

※評(píng)價(jià)重點(diǎn)：是否能初步按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。

小結(jié)：被抓的幼兒要遵守游戲規(guī)則呆在狼堡里，為什么有的被抓，有的沒有被抓到?扮。來、源屈、老師教、案網(wǎng)，請(qǐng)一兩個(gè)沒有被抓的幼兒談?wù)勛约喝绾螞]被抓。

2、第二次游戲：進(jìn)一步了解游戲新玩法與規(guī)則。

※玩法：請(qǐng)一名幼兒和老師一起扮演大灰狼，玩法同上。

※指導(dǎo)重點(diǎn)：按游戲規(guī)則玩游戲。

※評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：大灰狼能否迅速觀察幼兒，把目標(biāo)放在反應(yīng)慢的幼兒上，而不是胡亂抓，幼兒又能否及時(shí)做出反應(yīng)。

3、第三次游戲：進(jìn)一步了解游戲新玩法和規(guī)則。

※玩法：媽媽帶領(lǐng)幼兒來到布滿木塊的大森林里面，老師扮演大灰狼抓幼兒，教師放音樂表示游戲開始，大灰狼出來覓食，幼兒四處跑開，快被“狼”抓到的時(shí)候，幼兒必須跑到大森林踩一塊木塊并且還要拿起一塊木塊擺個(gè)造型，“狼”就不能抓他，被“狼”抓的幼兒要主動(dòng)站到狼堡里去，其他人繼續(xù)游戲直到音樂結(jié)束。

※指導(dǎo)重點(diǎn)：按游戲規(guī)則玩游戲。

※評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：大灰狼能否迅速觀察幼兒，把目標(biāo)放在反應(yīng)慢的幼兒上，而不是胡亂抓，幼兒又能否及時(shí)做出反應(yīng)。

4、第四次游戲：嘗試合作游戲。

※玩法：老師和一名幼兒同時(shí)扮演大灰狼抓幼兒，玩法同上。

※指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒與同伴協(xié)商、合作游戲即幼兒可以在跑的過程中相互幫忙以最快的速度踩到拿到木塊。

※評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能否做到與同伴協(xié)商、合作游戲。

5、第五次游戲：嘗試自主游戲。

※玩法：請(qǐng)兩名幼兒當(dāng)大灰狼，玩法同上。

※指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒嘗試自主進(jìn)行游戲。

※評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能否自主地按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。

小結(jié)：幼兒相互合作捕獲了不少食物，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)合作游戲的樂趣。

(三)活動(dòng)結(jié)束：

師：今天很多小朋友反應(yīng)都特別靈敏，沒有輕易被大灰狼抓到，而大灰狼們也表現(xiàn)的很勇猛，想辦法捕獲到了這么多食物。今天的游戲就到這，我們下次再玩，當(dāng)然老師也很希望你們能在家里與家人分享這個(gè)游戲，跟他們一起玩這個(gè)游戲。

本次《快樂的木頭人》采用了多種游戲的方式，每個(gè)步驟緊緊相連，以不同的游戲方式來完成同一個(gè)目標(biāo)，增加了幼兒參與游戲的興趣又強(qiáng)化了活動(dòng)目標(biāo)。讓每位幼兒都能參與其中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。通過不同的游戲形式由簡到難、循序漸進(jìn)的達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)，既豐富了活動(dòng)的形式又強(qiáng)化了活動(dòng)目標(biāo)。最后送“木頭人“回家的環(huán)節(jié)讓幼兒知道“木頭人們”累了，該回家休息了，充分尊重幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)強(qiáng)度。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇十五

“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。”物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)做了建議：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，教育為本，有了一流的教師，才會(huì)有一流的教育，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。體驗(yàn)過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情況提出來的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個(gè)極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇十六

隨著時(shí)間的推移，孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂的一個(gè)月過去了，當(dāng)我空閑下來細(xì)細(xì)回顧這段時(shí)間的工作時(shí)，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學(xué)前班的班主任，不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我?guī)О噙@段時(shí)間的一些體會(huì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)前班學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子，及時(shí)提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的班集體。

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。這些天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，讓家長能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這些活動(dòng)不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學(xué)習(xí)生活。

三、關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生。

作為一名學(xué)前班教師，在對(duì)不同類型、不同個(gè)性的學(xué)生，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教育。為了讓她們盡快的融入到這個(gè)集體，我利用下課后的時(shí)間給他們做思想工作，積極和家長以及代課老師交流意見，學(xué)生在各方面的進(jìn)步都很大。在班里我平等對(duì)待每一位同學(xué)，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關(guān)系，讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。

雖然在這段時(shí)間，學(xué)前班的工作多少有些讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學(xué)習(xí)和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。親愛的孩子們已經(jīng)踏上學(xué)習(xí)知識(shí)的征程，我要認(rèn)真的對(duì)待和他們相處的一分一秒，也祝福他們?cè)谝院蟮娘L(fēng)雨路中走的更遠(yuǎn)！

教育教學(xué)反思報(bào)告篇十七

健康教育育是提高全民素質(zhì)的重要組成部分。而小學(xué)健康教育則是提高少年兒童素質(zhì)的重要組成部分。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)少年兒童的健康成長有著舉足輕重的作用。當(dāng)前，雖然健康教育已成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，但有些學(xué)校教師的思想觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能適應(yīng)新的形勢(shì)的需要。因此，如何確立健康教育在學(xué)校教育中的地位，確保證健康教育的順利進(jìn)行，便成了目前迫切需要解決的問題。我結(jié)合自己幾年來從事健康教育教學(xué)工作談幾點(diǎn)看法。

1、合理組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)。合理組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)密度，合理安排教學(xué)內(nèi)容、方法和練習(xí)，因人而宜，區(qū)別對(duì)待。

2、精心安排教學(xué)內(nèi)容。

(1)要根據(jù)本地本校的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容；

(2)教學(xué)內(nèi)容要有足夠的份量；

(3)在安排教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)有主次，把握好課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；

(4)合理使用校本教材。

3、靈活運(yùn)用各種教法。初學(xué)階段，要經(jīng)常運(yùn)用講解法、示范法。運(yùn)用對(duì)比、強(qiáng)化、反饋等教學(xué)手段，發(fā)揮人的多種知覺系統(tǒng)的作用。提高階段，要經(jīng)常采用觀察法和分析法。還可采用啟發(fā)法、問題法、作業(yè)法等多種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并使學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)技能；

(2)教學(xué)方法和組織形式要新穎；

(3)使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；

(4)創(chuàng)設(shè)情緒體驗(yàn)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生鮮明而強(qiáng)烈的直觀感覺；

(5)經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；

(6)控制分散注意因素，使學(xué)生的注意指向?qū)W習(xí)活動(dòng)；

5、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要注重實(shí)效。內(nèi)容安排要合理，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要按照人的身心活動(dòng)規(guī)律來安排課堂教學(xué)。

6、課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。

(2)杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的行為，課堂上保持師生和諧協(xié)調(diào)的.氣氛；

(3)按時(shí)上、下課。

小學(xué)健康教育課，是近幾年才開設(shè)的新學(xué)科，因此，在教學(xué)中我們應(yīng)積極探索教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)健康教育教學(xué)內(nèi)容與有些學(xué)科的部分內(nèi)容相同。例如小學(xué)思想品德課、自然課、勞動(dòng)課等，有些內(nèi)容與健康教育內(nèi)容非常相似。因此，任課教師應(yīng)根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)，能夠自覺地運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，選擇切實(shí)而有效地教學(xué)途徑和手段，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。同時(shí)，教師還應(yīng)積極參與，同各學(xué)科相互配合，充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的綜合教育功能，相同的內(nèi)容要共同研究，采取最佳教學(xué)方案，完成教學(xué)任務(wù)。我們知道，健康教育課是使學(xué)生獲得健康的知識(shí)，培養(yǎng)健康的行為的有效途徑，因此，在選擇教學(xué)方法上應(yīng)有區(qū)別于其他學(xué)科的方法，要多采用啟發(fā)式，分組講座等教學(xué)方法，貼近生活，多舉一些學(xué)生喜聞樂見的實(shí)例，讓學(xué)生易于理解，便于接受。同時(shí)，要多利用形象直觀的模型、掛圖等教具促進(jìn)教學(xué)。

綜上所述，人民教師肩負(fù)著為四化建設(shè)培養(yǎng)一代新人的重任。這就要求我們充分認(rèn)識(shí)教育工作的神圣性、自覺性，切實(shí)做到為了學(xué)生的健康成長傾注全部心血。使每一個(gè)少年兒童都有一個(gè)健康的體魄。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇十八

我現(xiàn)在教的是二年級(jí)，我是從一年級(jí)接的這個(gè)班，當(dāng)時(shí)他們天真、活潑又好動(dòng)，每一個(gè)都非?？蓯?，但是這么多可愛的孩子聚在一起場面就難以控制了。為了保證紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率，我想一個(gè)方法，就是用計(jì)分冊(cè)做了六個(gè)表，分別是課堂表現(xiàn)、早讀、衛(wèi)生等等。誰表現(xiàn)的好就在他相應(yīng)的表格中涂上紅格。通過這種直接的方式不但保證了課堂紀(jì)律，還提高了孩子們的上進(jìn)心。

但是到了二年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法就沒那么靈了，孩子對(duì)這種激勵(lì)機(jī)制有了免疫作用，不再像以前那么努力了，而且有一些表現(xiàn)不好的孩子覺得自己的紅格永遠(yuǎn)也追不上別人，也不再努力了?？吹竭@種情況，我意識(shí)到這個(gè)評(píng)價(jià)方式對(duì)他們已經(jīng)不起作用了。后來我就翻閱了許多書，回憶之前聽的關(guān)于班級(jí)文化的講座，我覺得二年級(jí)，可以嘗試著小組評(píng)比了，讓紀(jì)律性強(qiáng)、學(xué)習(xí)好的孩子帶著紀(jì)律較弱的孩子一起進(jìn)步，用集體的力量督促他，鞭策他前進(jìn)。

開始我也有些猶豫，覺得二年級(jí)的孩子就進(jìn)行小組活動(dòng)和評(píng)比會(huì)比較難比較混亂，效果可能也不好。但是經(jīng)過我精心的設(shè)計(jì)，耐心講解和激勵(lì)，小組評(píng)價(jià)的效果要比個(gè)人評(píng)價(jià)的效果好了很多。我們班一共36個(gè)人，每六個(gè)人一行，所以我按他們的座位分成了六組，利用班會(huì)讓小組成員自己推薦組長，自己想組名并想一個(gè)口號(hào)。我觀察著他們的行動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)一些組很快就推選出組長了，而有的組每個(gè)人都想當(dāng)組長，投票的時(shí)候也很難抉擇出誰才能當(dāng)組長，這時(shí)孩子們向我求助，然而我并沒有幫他們解決這個(gè)問題，只是說要求要自己選組長。慢慢地，在他們的討論中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子懂得了謙讓，主動(dòng)將組長讓給了組內(nèi)的其他同學(xué)。我覺得通過這次自主選組長，讓一部分孩子成長了起來，現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，家里都把最好的都給他們，所以他們都很有信心，很有干勁兒去爭這個(gè)組長，但是那么多同學(xué)一起掙的時(shí)候，他可以選擇謙讓，沒有只考慮自己，而是為全組考慮，我覺得他們進(jìn)步很大。確定好組長之后，我看到每個(gè)組都在認(rèn)真的思考自己的組名，組名換了一個(gè)又一個(gè)，終于找到大多數(shù)組員滿意的組名了，然后又一起想一個(gè)積極進(jìn)取的口號(hào)。通過他們這次自主的選舉和起組名，我感覺到很多孩子都成長了。有的從爭強(qiáng)好勝，變得懂得謙讓，有的從一言不發(fā)，變得敢于說出自己的想法。看到這個(gè)情景，我想無論結(jié)果如何，我這個(gè)選擇到現(xiàn)在肯定是有價(jià)值的，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都很有干勁兒都很熱愛自己的小組，努力著想為自己的小組掙得榮譽(yù)。

組長、組名和口號(hào)確定之后，我又跟大家講了一下評(píng)比的規(guī)則。每天從各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)比，如每節(jié)課的表現(xiàn)、早讀、午休等等。在黑板上分別貼出六個(gè)組的組名，如果組里有表現(xiàn)特別好的，或者整個(gè)組都表現(xiàn)不錯(cuò)的，就可以在組名下面畫勾，如果有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)的不好就會(huì)在他們的組名下面畫一個(gè)叉子，每一節(jié)課間都來總結(jié)一下各組的表現(xiàn)，如果有勾或者是什么都沒有的，就可以在周評(píng)比的表中畫一個(gè)五角星，一周評(píng)比過后，我將數(shù)出每組周評(píng)比表中的五角星。在后黑板上有屬于每個(gè)組的帆船，帆都降到了最低。每周五角星數(shù)量最多的組可以將本組的帆船升三個(gè)格，五角星第二多的升兩個(gè)格，第三多的升一個(gè)格。本周五角星個(gè)數(shù)最多的船上，還會(huì)掛著周冠軍的小紅旗。通過這種評(píng)價(jià)激勵(lì)方式，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)有了轉(zhuǎn)變，自律性強(qiáng)的同學(xué)不但嚴(yán)格要求自己，同時(shí)也會(huì)提醒組員好好表現(xiàn)，自律性不好的同學(xué)為了不給組里拉后腿也表現(xiàn)的好了起來。以前單純的靠老師對(duì)個(gè)人的表揚(yáng)和批評(píng)，整節(jié)課下來老師很累，孩子們也有一些倦怠，而通過這種方式不但減輕了老師要一一評(píng)價(jià)個(gè)人的負(fù)擔(dān)，還增強(qiáng)了孩子們的凝聚力榮譽(yù)感。

這種以小組的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)已經(jīng)在我們班持續(xù)三周了，效果非常好。每當(dāng)看到孩子們?yōu)榱俗约航M的榮譽(yù)嚴(yán)格要求自己，積極回答問題，提醒同組人共同努力的時(shí)候，我都會(huì)很高興，覺得這是一種即系統(tǒng)又高效的方法。

每個(gè)年齡段的孩子有每個(gè)年齡段的特點(diǎn)，一年級(jí)時(shí)孩子只能關(guān)注到自己，所以對(duì)孩子個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)取得很不錯(cuò)的效果。但是當(dāng)孩子到二年級(jí)以后，這種方法的效果就不太明顯了，而以小組的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)效果會(huì)好的多。二年級(jí)的孩子逐漸有了集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)，所以以小組的方式進(jìn)行評(píng)效果就更好了，而且通過小組之間的競爭可以增加孩子們的凝聚力和合作能力，有助于孩子全面發(fā)展，健康成長。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇十九

孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，因而，我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，造句還是照搬二、三年級(jí)的句子。這個(gè)孩子受應(yīng)試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因?yàn)樗洛e(cuò)，怕丟分，怕老師和家長批評(píng)，而不敢去想。久而久之，將失去表達(dá)力、思考力和生活觀察力。長大了，還能干什么？！

如何讓學(xué)生進(jìn)入講讀課文狀態(tài)？采取師生對(duì)話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學(xué)生的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準(zhǔn)私下說話?！边@樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。

中國教育管理是行政式運(yùn)作，不是靠表彰來鼓勵(lì)老師工作，就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。教學(xué)論文的一般構(gòu)成：提出觀點(diǎn)，簡述理論，常用方法，教學(xué)案例（這一項(xiàng)是最重要的，要靠自己平時(shí)收集）。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教學(xué)的。

其實(shí)，小學(xué)完全能夠采用新課標(biāo)來教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊(duì)，老師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)構(gòu)成了天天圍繞試題轉(zhuǎn)，學(xué)一節(jié)考一節(jié)，差什么補(bǔ)什么，考什么背什么。素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復(fù)雜、長遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴(yán)”，年輕教師是在題海中長大的，新課標(biāo)的真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。我們的老師要改變教育觀念，堅(jiān)守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。小學(xué)是為了孩子未來的發(fā)展而教學(xué)，不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。

一、收獲之處：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教育教學(xué)工作反思?！薄盀榱耸箤W(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！睘榇耍援厴I(yè)以來我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，先后取得了專科和本科學(xué)歷，豐富了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作潛力不斷提高。

2、對(duì)學(xué)生能傾注全心的愛。

在教育教學(xué)工作中，我對(duì)待每一位學(xué)生都傾注愛心，真誠對(duì)待每一位學(xué)生，用自己的真情感動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生用寬容的眼光看待，對(duì)學(xué)生盡心盡責(zé)，贏得了學(xué)生的信任和愛戴，因此學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、落實(shí)課堂常規(guī)，關(guān)心學(xué)困生的成長。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，我平時(shí)注重因材施教，努力提優(yōu)輔差。在每學(xué)期初，就確定了班級(jí)里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生，充分利用放學(xué)后的時(shí)間和家庭教育相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo)，使這些學(xué)生的生的成績都有不同程度的進(jìn)步。我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又注重落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)效益，提高了學(xué)生的成績。

教學(xué)是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學(xué)改革。學(xué)生喜歡民主、平等型的課堂，期盼得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性的場所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。我為了提高教學(xué)效率，我總是堅(jiān)持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)資料相關(guān)的資料，做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生也較喜歡上語文課。

5、增強(qiáng)科研意識(shí)，提高自身素質(zhì)。

我深知，作為一名教師，務(wù)必要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程，以科學(xué)、民主的精神組織實(shí)施課程，先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)、調(diào)整教育實(shí)踐，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究，用科學(xué)理論武裝自己，才能真正的勝任肩負(fù)的使命。平時(shí)里，我經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專著和報(bào)刊，上網(wǎng)了解教育動(dòng)態(tài)和教育信息，使自己的研究水平不斷提升。

二、反思與措施。

(1)重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中，在傳授知識(shí)的過程中務(wù)必始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)思考如何讓每個(gè)學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到哪些困難，教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難。

(2)要拓寬教育教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主要場所，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類活動(dòng)中，滲透在社會(huì)、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長的各個(gè)領(lǐng)域之中。

(3)要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索未知比掌握現(xiàn)成的知識(shí)更為重要，讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會(huì)一門技能更為重要。因?yàn)檫@天的學(xué)生將要迎接未來可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會(huì)變遷的挑戰(zhàn)。

(4)敢說一個(gè)“不”字。

實(shí)施創(chuàng)新教育，要敢于對(duì)目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新潛力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說一個(gè)“不”字。也就是說，要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教，是否能夠?qū)滩闹械挠嘘P(guān)資料進(jìn)行必要的增刪，再者，書本上、教參上說的是否都是“真理”。

2、精心備課，力爭舊教材體現(xiàn)新理念。

如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，我需要在備課上下功夫。備課是一種個(gè)性化、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學(xué)生;要備教法，更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與，如何創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放。備課是一個(gè)過程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創(chuàng)新。教師要有自己的知識(shí)儲(chǔ)備，要有自己的教學(xué)機(jī)智，要有自己的創(chuàng)新意識(shí)和潛力。教學(xué)反思要詳細(xì)具體，在學(xué)習(xí)中，廣泛吸取教改的新鮮空氣，力爭解決課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的民主、平等型的課堂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性的場所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)、做的過程交給學(xué)生，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用，而教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有超多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，很多時(shí)候我就這樣去做的，在學(xué)生方面，的確做到了注重學(xué)生的個(gè)性，但結(jié)果呢不能完成本節(jié)課的教學(xué)資料，有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行剎車，取消了學(xué)生的自主時(shí)間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步研究。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我雖然在學(xué)生身上化了許多心思，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密，審題潛力還須培養(yǎng)。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復(fù)教育他們，甚至讓他們重寫，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn)，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個(gè)我說一下，他們才會(huì)寫得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成，時(shí)而會(huì)不做或少做作業(yè)。我想也許他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少了興趣才會(huì)不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)作業(yè)能樂此不疲，這是我需要探究解決的問題。

5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識(shí)，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的潛力。

書到用時(shí)方恨少。很多時(shí)候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設(shè)計(jì)教案，但總覺得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手，只能是有意識(shí)地多收集資料，多看報(bào)刊雜志，多與同事交流等，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平。

6、加強(qiáng)自我反思，自我成長。

講究一個(gè)“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”;反思的主要資料為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效;教學(xué)行為是否貼合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題;教學(xué)效果是否到達(dá)預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思自己教學(xué)行為，對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，不斷改善自己的教學(xué)工作。

在課外閱讀中我了解到分層教學(xué)，它是在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與理解潛力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：

一、學(xué)生分層。

了解學(xué)生，是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識(shí)面、日常生活狀況，對(duì)群眾，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測(cè)試工作。資料包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可升級(jí)（沒有降級(jí)）。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心，正確對(duì)待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

二、備課分層。

學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí)，基本潛力等方面都存在著很大差距，為了到達(dá)普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證"面向全體"，又兼顧"提優(yōu)"、"補(bǔ)差"，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固]（10分鐘左右）。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。[目標(biāo)延伸]（5分鐘左右）。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對(duì)優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對(duì)差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對(duì)中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。

這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

那里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用。

四、作業(yè)分層。

作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，"差組"--放緩題+基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正；"中組"--基礎(chǔ)題+提高題，全部批改；"好組"--基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1-2本，其余由學(xué)生自己核對(duì)，組長檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)用心鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的用心性。

五、考核分層。

考核包括單元關(guān)檢測(cè)和階段性檢測(cè)。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供"差組"生做；基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做；提高題面向中等生，"差組"選做；"好組"和"中組"必做；撥尖題面向優(yōu)生，供"中組"選做，"好組"必做?？己撕螅瑢?duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"的目標(biāo)；對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生，透過補(bǔ)課，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫忙"。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo)。

透過階段考核，對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次；對(duì)有后退的，一次可提醒、鼓勵(lì)，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo)，絕不降級(jí)。這樣做，不但能夠幫忙學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對(duì)這樣的個(gè)別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫忙分析原因，樹立信心，以確保學(xué)生用心進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

一、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新潛力。

以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么潛力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)資料豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析。

耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

“學(xué)高為師，身正為范”，我深切體會(huì)到作為新時(shí)期的人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人的光榮使命。作為一名教師兼班主任，工作在這個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校里，我深感自己的職責(zé)重大。透過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我有了更深入的認(rèn)識(shí)。透過這次教學(xué)督導(dǎo)及反思，我更加認(rèn)識(shí)到工作中的不足與差距。為了更進(jìn)一步地搞好本職工作，我進(jìn)行了深刻的自我反思:。

一、做得比較好的方面。

1、依法執(zhí)教。本人從教以來，一向都認(rèn)真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想。

2、愛崗敬業(yè)。我能夠作到熱愛本職工作，立足崗位，安心從教，教書育人，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，工作盡職盡責(zé)，精心施教，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改作業(yè)，無不批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生教育不用心的行為。一向以來我都認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生。無論是在課堂上還是課余時(shí)間，我都時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正，努力使自己成為學(xué)生的良師益友。

3、作為一名教師，我能發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)守教師情操，不利用工作之便謀取私利，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育主管部門的規(guī)章制度。

3、能主動(dòng)與學(xué)生和家長聯(lián)系，爭取家長的支持;在工作中能做到尊重同志，相互幫忙，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心群眾、維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)。

4、在教育教學(xué)過程中我能夠愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

5、我能遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止禮貌禮貌，做禮貌公民。工作上嚴(yán)以律己，作風(fēng)正派，以身作則注重身教。

二、存在的問題。

1、缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。工作三年來，逐漸放松了對(duì)專業(yè)的鉆研.在工作中忽視了知識(shí)潛力的培養(yǎng)再造，對(duì)學(xué)習(xí)沒有做到長期堅(jiān)持，總是給自己找借口。

2、開拓精神不強(qiáng)，教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹。學(xué)習(xí)只停留在表象上，沒有從實(shí)質(zhì)上深入研究，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑。在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等、靠的思想，總是被動(dòng)理解領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，不能主動(dòng)替領(lǐng)導(dǎo)分憂。

3、沒能找到適合自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如每學(xué)期臨近期末考試時(shí)，發(fā)了較多的試卷，我又抱著“求全”的思想，幾乎所有的都講完了，但忽視了學(xué)生的理解狀況，有些題難度偏大，打消了學(xué)生的用心性，結(jié)果成績不太理想。

4、對(duì)自己的工作要求不高。在工作中對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，有拖拉的現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，因此影響了工作效率。

三、根源分析。

1、思想覺悟不高，認(rèn)識(shí)不夠。一向以來，總認(rèn)為我一個(gè)普通教師只要教好書，上好課，管好學(xué)生不出問題，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就萬事大吉了。因此也就忽視了政治政策的學(xué)習(xí)。

2、是缺乏用心進(jìn)取精神?？傁矚g看自己感興趣的書籍，教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書籍看得較少，先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收的不多?？傉J(rèn)為那些業(yè)務(wù)書籍看起來枯躁無味。備課欠深鉆教材，懶于思考教學(xué)方法，教學(xué)模式。至使教學(xué)方法老化，語言表達(dá)欠精煉。

3、自己對(duì)自己的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。這次教學(xué)督導(dǎo)使自己找到了問題和不足，為下一步的整改找準(zhǔn)了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

四、今后還需在以下方面繼續(xù)努力：

1、自己還要不斷充電，時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，大膽探索，深研教材，提高自身的教育教研潛力。不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭取教出更好的成績。

2、尊重學(xué)生，教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的教學(xué)境界。今后，在教育教學(xué)中對(duì)待學(xué)生必須用關(guān)懷和親切的言語、以自己良好的心態(tài)、來教育幫忙學(xué)生，到達(dá)教育的目的。避免出現(xiàn)煩躁和說話粗魯?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。在學(xué)生面前樹立“嚴(yán)師慈母“的形象。

3、強(qiáng)化職責(zé)，提高效率。對(duì)自己的工作多用心、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計(jì)劃，使其有序、有時(shí)、有步驟地完成，這天的事絕不拖到明天做，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展和自身潛力的不斷提高。

4、在工作中勤觀察、勤思考，想學(xué)生、家長之所想、急學(xué)生、家長之所急，充分發(fā)揮家校的紐帶作用。

5、對(duì)學(xué)生注重加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。

透過反思，我將會(huì)在以后的教學(xué)中牢固樹立服務(wù)學(xué)生和家長的意識(shí)，規(guī)范自己的一言一行，嚴(yán)格履行教師的義務(wù)和職責(zé)，使自己成為學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的人民教師，為學(xué)校教育工作奉獻(xiàn)自己的一份力量。

質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校的生命。一年來，我校能夠緊緊圍繞區(qū)去年教學(xué)工作會(huì)議精神，運(yùn)用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵(lì)中進(jìn)步、在互動(dòng)中提高、在反思中發(fā)展”和“學(xué)中思、思中做、做中悟、悟中創(chuàng)”的口號(hào)。同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)管理創(chuàng)新化，采取了行之有效的教學(xué)管理策略，深化了課堂教學(xué)改革，教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了變化，學(xué)生綜合質(zhì)量在不斷提高，取得了可喜的成效。

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新管理，探究合作策略：

教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來我們樹立的教學(xué)管理思路是：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”職責(zé)到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)，我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，立足本校，抓管理、爭優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力。

1、抓教師隊(duì)伍建設(shè)，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手：

我們做到：

（1）鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念。

我校為教師購置了超多的教學(xué)和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡教師們要：有計(jì)劃安排、有資料材料、有討論交流有記錄心得、有實(shí)踐體會(huì)、有論文總結(jié)；在學(xué)習(xí)上要做到：學(xué)---講---寫---展---評(píng)的有機(jī)結(jié)合；在提高教師學(xué)習(xí)效度上，我校給予教師在學(xué)習(xí)資料上以具體的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題研究的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等。我校教師每人都有學(xué)習(xí)心得體會(huì)本，及時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。利用每周二校例會(huì)的前十分鐘，我們都要進(jìn)行“精彩十分鐘自我展示活動(dòng)”，教師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動(dòng)向，即將他們的所學(xué)、所感、所悟進(jìn)行展示和交流。以到達(dá)相互促進(jìn)、相互提高、資源共享的目的。另外，對(duì)于教師們的學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們加大了抽查、互查，經(jīng)過不懈的努力，我校教師養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校自覺學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。學(xué)習(xí)使教師們認(rèn)清了形勢(shì)，提高了工作的主動(dòng)性和用心性，學(xué)習(xí)使教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，有效的提高了教師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用，抓大組帶小組，開展“互動(dòng)式”活動(dòng)方式。語、數(shù)、科任三個(gè)大組分別進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)、音像資料的觀摩、輔導(dǎo)講座、專題研討、教學(xué)個(gè)案分析，學(xué)科教研活動(dòng)等不同教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：期末我校各學(xué)科大組組織教師開展復(fù)習(xí)引路課研究活動(dòng)，活動(dòng)中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對(duì)話，問題研討已成為講座與研討活動(dòng)的主要方式。

每學(xué)期學(xué)校組織交流展示，確實(shí)學(xué)有成效，教師們對(duì)教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了自主性、全面性、開放性、激勵(lì)性的特點(diǎn)。

（2）校長有明確的教學(xué)管理思想，帶領(lǐng)一班人，深入實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面，全盤推動(dòng)，效果顯著。近兩年我校注重對(duì)教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，有計(jì)劃、分層次、重實(shí)效，用心創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭創(chuàng)語文、科任兩大學(xué)科，我校教師人人參與基本功培訓(xùn)，采取了大集中、小分散的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作用，以學(xué)科大組帶學(xué)科小組，取得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強(qiáng)了基本功自我培訓(xùn)。我校要求每位教師在學(xué)習(xí)區(qū)教師基本功考核項(xiàng)目及要求的基礎(chǔ)上，找自身弱項(xiàng)，訂自訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校予以指導(dǎo)，加強(qiáng)自我培訓(xùn)的針對(duì)性。其次，我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)成教師基本功組訓(xùn)氛圍。同伴互助會(huì)使優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)。如：語、數(shù)、科任各學(xué)科分別開展了九次以上學(xué)科專項(xiàng)基本功培訓(xùn)。為此，我校還以學(xué)科大組的組織形式，多次進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)與展示活動(dòng)。在教學(xué)基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還用心與教研中心聯(lián)系，聘請(qǐng)各學(xué)科專家來校進(jìn)行指導(dǎo)。

一年來，學(xué)校為了將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，堅(jiān)持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學(xué)生，也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長的學(xué)生，更可喜的是出現(xiàn)了后進(jìn)變先進(jìn)，智力得以開發(fā)的學(xué)生。

l、學(xué)校對(duì)畢業(yè)班工作能給予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100％。沒有出任何問題。對(duì)其它年級(jí)學(xué)生注重加強(qiáng)平時(shí)管理，因材施教，分層教學(xué)，保質(zhì)保量，區(qū)、學(xué)區(qū)進(jìn)行語數(shù)抽測(cè)成績良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關(guān)愛，學(xué)校要求每位教師要與一個(gè)殘疾兒童交朋友，這項(xiàng)活動(dòng)開展得很好，受到家長、社會(huì)的贊揚(yáng)，使殘疾兒童能健康成長。

2、學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，能夠認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，能夠開齊、開足課題，認(rèn)真執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神，用心組織教師學(xué)習(xí)研讀，校長主任認(rèn)真做輔導(dǎo)講座，帶頭談學(xué)習(xí)體會(huì)，安排骨干教師做引路課，把學(xué)習(xí)要求落到實(shí)處。幾年來，學(xué)校一向把教研活動(dòng)做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動(dòng)有計(jì)劃、有資料、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，a級(jí)課均達(dá)50％以上，合格率為100o。

3、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點(diǎn)是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生的過重的負(fù)擔(dān)；工作中。一向認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于減負(fù)的要求，并依據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，制定沙小“減負(fù)”措施。

4、學(xué)校注重加強(qiáng)和改善學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，制定一套貼合素質(zhì)教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對(duì)教師進(jìn)行全面的分層次的管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的，分層的管理，管理中力求體現(xiàn)科學(xué)性、構(gòu)成性、自主性、激勵(lì)性，使其出現(xiàn)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。校長與教學(xué)干部能深入課堂，深入教師，深入學(xué)生，參加教研，實(shí)地考查，新自指導(dǎo)，校長教學(xué)干部參加教研和聽課評(píng)課的次數(shù)均超過上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，記錄檔案能評(píng)為優(yōu)秀。

5、我校率先參與了區(qū)、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究，研究期間，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個(gè)課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅僅榮獲了數(shù)篇論文獎(jiǎng)和科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱號(hào)。培養(yǎng)了一支科研型的教師隊(duì)伍，我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究”第一批被區(qū)教科所認(rèn)定為由學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的區(qū)級(jí)課題。

6、以科研促教研提高教師教學(xué)水平。

在教學(xué)研究中，教師們對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究、對(duì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。使教師能根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略，如語文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略；數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略；勞動(dòng)學(xué)科中的調(diào)查研究指導(dǎo)策略；綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的課后應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗(yàn)式教學(xué)模式”、“在個(gè)性化原則下的選取—?jiǎng)?chuàng)作—表現(xiàn)”的教學(xué)模式、“在主體化原則下合作—互動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式；體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)模式，英語學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)模式；勞動(dòng)學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)模式。

我校在教學(xué)管理中注重引導(dǎo)教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)自己及同伴的教學(xué)思想、教學(xué)理念，以教師反思行為促教師教學(xué)水平的提升。開展了“教學(xué)一課的得與失”活動(dòng)，就是讓教師們透過對(duì)一節(jié)課的回顧與反思，對(duì)自己在課堂教學(xué)前的構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì)、在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為、師生交往與教學(xué)效果，進(jìn)行深入的再思考和再比較。以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上的成功與失敗，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。

8、學(xué)校認(rèn)真推動(dòng)“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”工作，并以課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，帶動(dòng)其它工作，力求把素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，建立新型的師生關(guān)系，營造活躍的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力爭上好每一節(jié)課。

對(duì)于教師，我們首先強(qiáng)化自我監(jiān)控——變要我監(jiān)控為我要監(jiān)控，如對(duì)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)等常規(guī)工作先進(jìn)行自我監(jiān)控。對(duì)于教研組，我們強(qiáng)化了組內(nèi)互控，我們堅(jiān)持做到：組內(nèi)人人把關(guān)，從教師自查到組內(nèi)定期自查，嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校，我們著力體現(xiàn)目標(biāo)監(jiān)控、過程監(jiān)控和效果的監(jiān)控，監(jiān)控中體現(xiàn)計(jì)劃性、指導(dǎo)性、開放性、規(guī)范性。普聽課后，我們及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，根據(jù)所學(xué)資料進(jìn)行測(cè)試。單元測(cè)試后，學(xué)校進(jìn)行教師質(zhì)量再分析，召開學(xué)科組質(zhì)量分析會(huì)，認(rèn)真分析學(xué)生共同存在的問題，重新制定查缺補(bǔ)漏措施。學(xué)校還及時(shí)找問題較大的教師談話進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。上學(xué)區(qū)期末考試后，學(xué)校針對(duì)考試后的問題及時(shí)召開了“期末質(zhì)量分析會(huì)”，促教師的反思，收到了良好的效果。

9．注重整合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

我校根據(jù)新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，在教研活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常是相近學(xué)科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的碰撞。

為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力，在爭創(chuàng)學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)學(xué)科中，我們組織了全校讀書活動(dòng)，各班緊緊抓住學(xué)生讀書活動(dòng)，從強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本朗讀潛力的培養(yǎng)到指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書，做了很多工作。全校學(xué)生的閱讀用心性被調(diào)動(dòng)起來。召開了各年級(jí)學(xué)生讀書會(huì)。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的參與熱情，他們踴躍登臺(tái)展示自己，用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報(bào)自己讀書的收獲。

（三）今后工作思路：

認(rèn)真今年區(qū)教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要地位，樹立質(zhì)量立校的理念。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的質(zhì)量反饋機(jī)制，強(qiáng)化過程管理，及時(shí)有效地改善教學(xué)工作。將管理落到實(shí)處。

教育、教學(xué)工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著；努力著、進(jìn)取著；奉獻(xiàn)著、收獲著；留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！睆?990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。

作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自己的工作;以對(duì)學(xué)生的愛心和職責(zé)感，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在全面推進(jìn)課程改革的這天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中，不僅僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究潛力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認(rèn)識(shí)中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新潛力。常思考，常研究，常總結(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

在知識(shí)傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。

只有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的“親”和"愛"。因此多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自己的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但透過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識(shí)到自己就應(yīng)怎樣做。所以在處理問題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最后發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評(píng)，也會(huì)被他們所理解。孩子們只有真正理解了我這個(gè)他們所喜歡的老師，才會(huì)理解我。

每接一個(gè)班我都很用心的去教，對(duì)待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！

本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

1、語文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然，而且也容易掌握。

2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中，老師不僅僅能夠提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體狀況來選取不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的情緒。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。

這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一齊茁壯成長。

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一、反思能否從個(gè)人走向群眾？

目前，很多的反思只是停留在個(gè)人層面上，只是一種個(gè)體行為。囿于個(gè)人的空間進(jìn)行反思，難免會(huì)有“不識(shí)廬山真面目”的遺憾。其實(shí)反思不僅僅是自己對(duì)自己教育教學(xué)行為的思考，還包括反思別人的行為，以及借助別人的決定來反思自己的行為。因此，反思不應(yīng)只是個(gè)體的行為，它也能夠是群體的行為。群眾反思對(duì)個(gè)體反思的補(bǔ)償作用是不就應(yīng)忽視的。

由上我們看到，教師能夠綜合運(yùn)用多種方法對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，如觀念、計(jì)劃、行為、態(tài)度等進(jìn)行反思，從而提高自身的教育教學(xué)潛力。然而，方法的獲得并不等于行動(dòng)的落實(shí)。二者之間的關(guān)系并非如此簡單直接，只有建立教師自我反思機(jī)制，促使教師養(yǎng)成教育反思的習(xí)慣，方能促使教師的反思由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由外在強(qiáng)迫變成內(nèi)在需要。而幫忙教師養(yǎng)成反思習(xí)慣的一個(gè)重要手段是構(gòu)成反思模式，以便教師能夠盡快熟悉反思程序，構(gòu)成動(dòng)力定型，到達(dá)自動(dòng)化的程度。在建立反思模式的時(shí)候，需要個(gè)性注意的是，應(yīng)以教師日常教育教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)。

針對(duì)教師常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的資料及環(huán)節(jié)程序，教師能夠依據(jù)下列三個(gè)階段來開展反思活動(dòng)：

1、課前反思，指向于未來教學(xué)，對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，使未來教學(xué)的設(shè)計(jì)建立在過去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)之上。包括講授資料要求的難度、材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的了解與激發(fā)、教育技術(shù)的應(yīng)用等。

2、課中反思，指向于當(dāng)前教學(xué)，對(duì)教學(xué)過程本身進(jìn)行反思。包括資料呈現(xiàn)的順序、難易的程度，學(xué)生的理解狀況，課堂管理，教學(xué)技能的應(yīng)用，師生互動(dòng)，時(shí)間安排等。

3、課后反思，指向于過去教學(xué)，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思。包括對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行原因分析等。

上述三個(gè)階段，構(gòu)成教育教學(xué)反思的模式之一，能夠稱之為“三階段模式”。這一模式的運(yùn)用有助于幫忙教師構(gòu)成對(duì)教學(xué)過程的系統(tǒng)反思，促進(jìn)教師教育研究潛力的提高，推動(dòng)其自我發(fā)展機(jī)制的完善，使教師的教學(xué)反思伴隨著教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化而逐漸自動(dòng)化，從而不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

教育中的很多現(xiàn)象是雷同的，遇到困惑時(shí)不妨先和同伴交流一下，聽聽別人的看法，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)，在各抒己見中尋找到最完美的解決方案。教學(xué)中的群眾活動(dòng)為很多人帶給了相同的教育情境，群眾活動(dòng)后的群眾反思就顯得尤為重要。同樣的教學(xué)問題，不同的人可能會(huì)有不同的解決方案，大家能夠在與同伴的交流反思中取長補(bǔ)短，在不斷的聽、評(píng)與反思中逐漸提高自己的觀察力與反思力，構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格。因此，群眾反思對(duì)教師的專業(yè)成長同樣重要。

二、反思后能否實(shí)現(xiàn)真正超越？

教學(xué)反思的目的就是找出已完成的教學(xué)中的不足，避免以后犯同樣的錯(cuò)誤，反思后的教學(xué)就應(yīng)能超越反思前的教學(xué)。此刻的反思，我們往往關(guān)注于反思的過程，關(guān)注于怎樣進(jìn)行反思，而對(duì)反思的結(jié)果卻很少顧及，對(duì)反思后能否實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的超越很少顧及，反思成了一種“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤”的形式，卻沒有能真正落實(shí)到“改正錯(cuò)誤”的行動(dòng)中去。我們能夠從以下三方面去做。

1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的好處。

一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，構(gòu)成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的資料進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有必須的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時(shí)，對(duì)寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙孟鑼?shí)，思考也會(huì)趨于全面。

2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。

一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫忙教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來，使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因?yàn)閷懙姆e累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí)，寫下來的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。要想在反思之后實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的超越，就務(wù)必以反思中的“理想的教學(xué)境界”為奮斗目標(biāo)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，在教育教學(xué)潛力上實(shí)現(xiàn)對(duì)過去自我的超越，只有這樣，反思的價(jià)值才能夠?qū)崿F(xiàn)。

三、反思必須得寫下來嗎？

不少學(xué)校在備課筆記上設(shè)置了專門的教學(xué)反思欄目，還有的學(xué)校給教師發(fā)了專門的反思筆記本。在他們的眼中，教學(xué)反思只有寫到紙上才算落到了實(shí)處。

老師們是如何看待這一切的呢？調(diào)查證明，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為上不完的課、改不完的作業(yè)、寫不完的教案、沒完沒了的繼續(xù)教育已經(jīng)讓大家疲于應(yīng)付，教學(xué)之后務(wù)必要完成的這些反思更是讓大家苦不堪言，有時(shí)實(shí)在沒有東西好寫，就只好到教學(xué)雜志上找一段話抄上了事。學(xué)期結(jié)束時(shí)，突擊完成“反思”任務(wù)的現(xiàn)象也是屢見不鮮。學(xué)校需要的可能也只是這些反思的“成果”——寫滿反思的備課筆記、反思筆記本，因?yàn)檫@是應(yīng)付上級(jí)檢查必不可少的資料。

四、反思能從量上進(jìn)行規(guī)定嗎？

筆者透過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校對(duì)教學(xué)反思提出了明確的要求：每節(jié)課后要寫反思，每篇課文教完后要有反思，每個(gè)單元教學(xué)后要有反思，除此而外還有周反思、月反思等。更有甚者，竟對(duì)不同的反思形式在字?jǐn)?shù)上作出了硬性規(guī)定。

其實(shí)，對(duì)反思進(jìn)行量的規(guī)定可能會(huì)給反思的質(zhì)量帶來必須的影響。反思的確需要壓力情境，但反思更就應(yīng)是一種自覺行為。如果教師把反思當(dāng)成任務(wù)來完成，反思筆記的篇數(shù)、長度成了衡量反思質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，那這種反思是可悲的，不反思也罷。

在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，教學(xué)反思的本質(zhì)就是一種理論與實(shí)踐之間的對(duì)話。因此在教學(xué)中，我們要努力地把前瞻性反思、過程性反思和回顧性反思有機(jī)結(jié)合起來，用反思來改善實(shí)踐的效益，用實(shí)踐來提高反思的質(zhì)量，進(jìn)而使實(shí)踐與反思相得益彰、相互促進(jìn)，提高反思的實(shí)效。

五、教學(xué)反思的“反思點(diǎn)”在哪兒？

在新課程實(shí)施過程中，教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。許多學(xué)校倡導(dǎo)教師寫教學(xué)反思，但一些教師寫的教學(xué)反思就跟記流水帳一樣，只是對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡單的描述，再加上一些泛泛而談的教學(xué)評(píng)論，缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，因而成效并不大。哪些資料是值得深入反思的？怎樣才能進(jìn)行深度的反思？也就是如何尋找到教學(xué)反思中的“反思點(diǎn)”呢？我們以案例分析為主要形式，加強(qiáng)同伴之間的合作和交流，進(jìn)行群眾反思，在互相探討的過程中找到“反思點(diǎn)”。

反思之一：反思教學(xué)細(xì)節(jié)，尋找自己已有的經(jīng)驗(yàn)和行為與新課程理念的差距，不斷提高對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)和理解。

反思之二：反思不成功的教學(xué)案例，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際的差距，促使新課程理念向教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。

反思之三：反思有爭議的教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行不斷追問，不斷促進(jìn)自我行為的改造和重塑。

在教學(xué)過程中，教師務(wù)必養(yǎng)成反思的習(xí)慣，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)地反思自己的教育教學(xué)工作，自覺體驗(yàn)和不斷完善自己對(duì)教育的理解，并與他人進(jìn)行溝通和交流，才能不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

教師對(duì)于教學(xué)，一般都有過反思，但不能說每一個(gè)教師都善于反思。我把反思分成兩種，一是自覺的反思，二是不自覺的反思。所謂自覺的反思，不用領(lǐng)導(dǎo)要求，也不管教學(xué)工作是否忙，都會(huì)主動(dòng)、用心、及時(shí)地對(duì)自己教學(xué)過程進(jìn)行反思。而不自覺的反思，是外在的客觀存在原因促使他進(jìn)行的。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布景了任務(wù)，要求每位教師寫一篇教學(xué)反思，為了完成任務(wù)不得不反思，也能夠在課堂中發(fā)生了非同尋常的事情，對(duì)他的影響特深，剌激了他反思的神經(jīng)?？梢?，不自覺的反思不是經(jīng)常性的，是消極的反思。對(duì)一個(gè)教師成長來說，不管自覺也好，不自覺也吧，都會(huì)有所幫忙，但有效度來說，自覺反思遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出不自覺反思。

自覺的教學(xué)反思是有計(jì)劃，有目的的反思，它往往成為研究的一個(gè)過程，自覺反思是科研型教師內(nèi)在的素質(zhì)。這些教師在開學(xué)初就會(huì)定下一個(gè)目標(biāo)，明確今年我重點(diǎn)研究什么，這研究的資料也就成了他反思的主題。比如確定的研究方向是校本開發(fā)。他就會(huì)反思每一堂課相應(yīng)的校本課程資源是什么，如果研究的主題是教學(xué)方法，他就會(huì)反思每一堂課自己采用的教學(xué)方法是否有效。

自覺的教學(xué)反思是全面的反思。教學(xué)反思有重點(diǎn)，但自覺反思者不會(huì)排斥任何值得反思的問題。教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程，是課程的生成過程，課堂中發(fā)生的事并不是能夠完全預(yù)見的。比如，學(xué)生意外的回答、意外的提問，以及課堂中突然發(fā)生的事件個(gè)性值得反思。為什么學(xué)生會(huì)如此回答？為什么學(xué)生會(huì)能這樣的疑問？針對(duì)課堂突發(fā)事件學(xué)會(huì)為什么會(huì)如此的反應(yīng)？這些問題原先與科研的主題并不一致，但自覺反思者是不會(huì)錯(cuò)過這樣難得的機(jī)會(huì)的。

自覺的反思是需要構(gòu)成文字的反思。想與寫是不同層次的活動(dòng)，寫比想更進(jìn)一步，寫建立在想基礎(chǔ)之上，想得透才能寫得好，徹底的反思是寫成文字的反思。在寫作的過程，需要語言的提煉、詞句的選取過程，而這個(gè)過程會(huì)促發(fā)新的靈感的產(chǎn)生，會(huì)引發(fā)深一層次的反思。文章越改會(huì)越好，就是因?yàn)閷懳恼逻^程中引發(fā)的思考越來越全面、越深刻。所以，自覺反思教學(xué)，就會(huì)堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆。

七、反思隨筆怎樣寫？

1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。

教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)潛力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。透過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還務(wù)必具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)潛力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實(shí)踐性”。

新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

4、注意反思的“發(fā)展性”。

經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)潛力的更新，對(duì)于新時(shí)期的老師來說，都是十分重要的。因此，反思不僅僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還就應(yīng)有對(duì)“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

很多人說，要我反思一下教學(xué)沒問題，但要寫成一篇反思隨筆，則有了壓力？這是因?yàn)椋ǔＮ覀冋J(rèn)為反思5分鐘也行，50分鐘也可?？蓪懳恼聞t不同，5句話總認(rèn)為算不上文章吧。就是這一觀念影響了大家寫隨筆的用心性。為了使自己改變被動(dòng)的局面，為什么不改一改這一舊觀念呢？其實(shí)也沒有人規(guī)定過教學(xué)隨筆不能夠只寫五句話。如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。比如：這天的導(dǎo)入不夠理想，因?yàn)闆]有引起學(xué)生的注意力，主要是選取的素材太陳舊了，時(shí)間也用的太多了，今后我得改變。這是五句話的教學(xué)隨筆，我覺得就是一篇好隨筆，可能它不適合發(fā)表，但教師寫教學(xué)隨筆主要不是用于發(fā)表的，而是對(duì)自己教學(xué)的改變，是為了自己的提高。這隨筆雖然是五句話，但發(fā)現(xiàn)了教學(xué)存在的問題，找到了問題的原因，并提醒自己要改變。而且這樣的隨筆對(duì)工作忙的教師來說，更貼合實(shí)際。當(dāng)然，我并不是說寫隨筆只用五句話，而是說要具體狀況具體分析，有話則長無話則短，有時(shí)間寫則長無時(shí)間寫則短。

常寫短隨筆能夠克服寫隨筆的危難情緒，可養(yǎng)成勤寫隨筆的習(xí)慣，這樣堅(jiān)持下去，偶爾寫幾篇較長的教學(xué)隨筆，能夠發(fā)表的隨筆并不是難事。文章也是有短到長的，長的隨筆往往是在短隨筆的基礎(chǔ)上加工而成的。教師工作最忙，畢竟也有大快的休息時(shí)間，在休息時(shí)間里沒有教學(xué)工作，正是修改隨筆，完善隨筆的好時(shí)機(jī)。就拿上面那五句話的隨筆來說吧。能夠補(bǔ)充一下這樣的資料。如何導(dǎo)入才能引發(fā)學(xué)生的注意力？什么樣的素材才能激發(fā)學(xué)生的興趣？我第二堂課的導(dǎo)入是如何做的？這樣是問題深入化，再加上正反的兩個(gè)導(dǎo)入實(shí)例，就構(gòu)成了一篇好文章，發(fā)表也是沒有問題的。

寫隨筆從字?jǐn)?shù)、語言方面比較自由，但也不能夠隨便寫，它不是流水賬，也不是教學(xué)實(shí)錄，它是反思后的結(jié)晶，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，隨筆也不是日記，如果說一天下來沒有什么可寫就能夠不寫，如果說某一天靈感不斷，寫它個(gè)三、四篇也有必要。有感而發(fā)是隨筆的主要特征。而發(fā)出的感想是否精華，則與教師的教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)、語言表達(dá)潛力直接相關(guān)。有的人只追求隨筆的數(shù)量，不關(guān)注隨筆的質(zhì)量，幾十篇下來，風(fēng)格一個(gè)樣，語言一個(gè)樣，甚至連描述的教學(xué)情節(jié)也差不多，每一天堅(jiān)持寫這樣雷同的教學(xué)隨筆價(jià)值是不大的。寫是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過程，要使外化質(zhì)量的提高務(wù)必有一個(gè)不斷內(nèi)化的過程。因此，學(xué)習(xí)是必要的，把他人的觀點(diǎn)、知識(shí)、方法內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)、知識(shí)、方法，才能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆。

什么是教學(xué)案例，很多人迷迷糊糊。有人把教學(xué)案例等同于教學(xué)設(shè)計(jì)（常說的是教案），也有人把教學(xué)案例等同于教學(xué)隨筆。就應(yīng)說教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆是密切相連的，有時(shí)是相互滲透，但它們是有差別的。

教學(xué)設(shè)計(jì)是指對(duì)一堂課的整體設(shè)計(jì)，它包括對(duì)教材的分析、學(xué)生的分析，有教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、板書的設(shè)計(jì)、問題的設(shè)計(jì)、作業(yè)的設(shè)計(jì)，有教學(xué)各環(huán)節(jié)的有序安排。它主要是教師備課的必然產(chǎn)物，是上課的前提條件。而教學(xué)案例一般是指教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與思考，它包括實(shí)錄與反思兩個(gè)部分。它既能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)的反思，也能夠是對(duì)教學(xué)實(shí)錄的反思，既能夠是一堂課的過程，也能夠是某一教學(xué)環(huán)節(jié)，還能夠?qū)δ骋唤虒W(xué)方法，某一教學(xué)素材運(yùn)用的反思。它是課后反思的構(gòu)成的，是以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為目的。而教學(xué)隨筆能夠是理論性的隨想，也可談自己的教學(xué)感受，還能夠是對(duì)某一案例的分析。就應(yīng)說教學(xué)案例是教學(xué)隨筆里的一種，即教案性隨筆。

為了使自己的隨筆有豐富而具體的資料，務(wù)必寫一寫教學(xué)案例。很多人都寫過教學(xué)隨筆，但沒有寫過教學(xué)案例。因?yàn)?，他們不喜歡寫自己的教學(xué)實(shí)錄，而直接寫教學(xué)過程的體驗(yàn)部分。但是要使別人來吸取你的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，案例性隨筆比體驗(yàn)性隨筆更有參考價(jià)值，因?yàn)檎n堂實(shí)錄是一個(gè)客觀描述的過程，而體驗(yàn)性隨想則是教師主觀方面的反思與感受。針對(duì)同一個(gè)教學(xué)實(shí)錄，不同的人會(huì)有不同的隨想，讓他人更了解你隨想產(chǎn)生的原因，就在明明白白寫出教學(xué)過程。寫一寫教學(xué)案例能夠增加一種教學(xué)方法。就是案例教學(xué)法，教師能夠把教學(xué)的某一實(shí)錄向其他班級(jí)用多媒體展現(xiàn)出來，讓學(xué)生來討論，聽一聽學(xué)生的思考，然后展現(xiàn)教師的反思部分，由教師講一講自己的思維方法。這種案例討論的教學(xué)方法，能夠徹底改變傳授式的教學(xué)方式，會(huì)使師生得到意想不到的收獲。

教師反思是構(gòu)成實(shí)踐性知識(shí)的重要途徑。政治教師知識(shí)的獲得主要有兩個(gè)途徑，一是書本、二是教學(xué)實(shí)踐。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來看，教師的實(shí)踐知識(shí)是逐步上升的趨勢(shì)。一般來說，老教師比年輕教師有更多的實(shí)踐性知識(shí)，但也不是每一個(gè)老教師的實(shí)踐知識(shí)都勝于年輕教師，這主要原因就在于，看是否能及時(shí)地反思。雖然有的教師任職二、三十年了，但他長期以來，局限于課本，并不關(guān)注學(xué)生的需求，也不重視教學(xué)反思，其實(shí)踐性的知識(shí)增長不快，而有的年輕教師本身觀念新，精力旺，對(duì)每一堂課都能及時(shí)反思，三、五年下來，就積累了超多的實(shí)踐性知識(shí)，這樣的年輕教師其實(shí)踐性知識(shí)并不比某些不善于反思的老教師少?？梢?，知識(shí)面前人人平等，誰努力誰就擁有它。

八、如何將反思運(yùn)用于教師自身的實(shí)踐？

此刻，教師在反思方面做的很不夠，主要表現(xiàn)為反思的范圍很狹窄，反思的層次也很低。教師們常想的問題主要涉及到教學(xué)方面的，很少能到達(dá)對(duì)教育的反思。比如：為什么我的課氣氛不好？為什么學(xué)生對(duì)我的課興趣不大？為什么我任教的班級(jí)成績不理想？什么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)？什么樣的試卷才是好試卷？這些問題都是對(duì)教學(xué)的效果、教學(xué)對(duì)策的反思。就應(yīng)說，教學(xué)是教師的主要職責(zé)，反思教學(xué)中存在的問題是必需的，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性，提高教學(xué)效果的必要條件。但更重要的在于對(duì)教育的反思。

教師們的反思往往停留在“反省”或“悔過”上，很容易打擊人的自信，在“以人為本”的這天，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)比檢討錯(cuò)誤更加重要，所以在反思的過程中，我們應(yīng)首先指出自己的獨(dú)特之處、得意之處、成功之處、感動(dòng)自我之處，然后才是我怎樣做得更好，最后才使我還有什么感到遺憾、不足，只有把反思建立在讓反思者本人更自尊、更自信的基礎(chǔ)上，反思才能成為教育者日常的生活方式，才能成為我們發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力。

重視反思、完善自我，需把握三點(diǎn)：

一、研看課堂錄像，認(rèn)識(shí)教學(xué)過程。

教師要提高課堂教學(xué)水平，一方面要向他人學(xué)習(xí)，研究他人的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)，另一方面也要善于自我認(rèn)識(shí)，自我監(jiān)督，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，認(rèn)清教學(xué)中的不足，從而自我完善，尋求更合理更有效的教學(xué)方法。為完整地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)過程，可請(qǐng)電教老師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，而后采取課后研看這種自我了解、自我評(píng)價(jià)的方法。

教育教學(xué)反思報(bào)告篇二十

教師是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不再潛移默化的影響著學(xué)生，教師師德自查報(bào)告。因此，師德的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛心，為了培育自己高尚的師德，塑造良好形象，現(xiàn)對(duì)本人教育教學(xué)方面的情況進(jìn)行反思回顧，找出缺點(diǎn)與不足，以利今后改正。

一、主要存在的問題：

1、課余時(shí)間，自學(xué)不夠，學(xué)習(xí)的層次不高。

當(dāng)今世界瞬息萬變，發(fā)展迅速。要適應(yīng)這種變化，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重自身素質(zhì)的不斷提高，做到與時(shí)俱進(jìn)?；仡櫼炎哌^的路，雖然各方面或多或少有一定的提高，但總的來說，進(jìn)步并不算太大。尤其是在文化素養(yǎng)、科學(xué)思想、管理方法、等諸多方面還很欠缺，與其他老師相比還存在較大的差距。歸根到底是缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。

2、做事缺乏預(yù)見性。

在班級(jí)管理中，有時(shí)候不能在事情發(fā)生之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育，以防止事情發(fā)生，而是跟在學(xué)生的身后處理事情。往往把自己放在被動(dòng)的位置，有時(shí)會(huì)手忙腳亂，事倍而功半。

3、與任課老師之間的溝通不夠。

在學(xué)生的管理方面，與任課老師之間的溝通太少，有時(shí)僅憑自己的`直觀行事，隨心所欲缺乏圓潤靈活性，因而不能完全取得大家的理解。

4、工作中大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的意識(shí)還不夠強(qiáng)，整改報(bào)告《教師師德自查報(bào)告》。

日常工作按部就班的時(shí)候多，主動(dòng)創(chuàng)新的時(shí)候少；對(duì)管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。

二、分析產(chǎn)生這些問題的原因：

1、是自己放松了學(xué)習(xí)及對(duì)自己的要求；

2、是思想上有等、懶、靠的情緒；

3、是自己對(duì)自己的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。

4、有時(shí)對(duì)學(xué)生的要求過于嚴(yán)格、近于苛刻，求全責(zé)備，結(jié)果適得其反，此時(shí)自己便會(huì)產(chǎn)生懈怠的情緒。

5、自身性格比較直率，替他人考慮的不夠多，為人處事方面缺乏圓潤靈活。

6、平時(shí)思考的不夠多，工作方法單一。

這次自查使我找到了自己的問題和不足，為下一步的整改找準(zhǔn)了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

整改措施：

通過深刻查找剖析，針對(duì)自身存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)自身建設(shè)，提高素質(zhì)。

一是在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強(qiáng)對(duì)政策理論水平的提高。

二是在業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實(shí)際，全面發(fā)展。

2、強(qiáng)化責(zé)任，提高效率。

樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時(shí)變壓力為動(dòng)力，積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。

3、開拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。

在工作中勤觀察、勤思考，想學(xué)生、家長之所想、急學(xué)生、家長之所急，全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作。