烏鴉喝水教學(xué)反思一年級(模板11篇)

總結(jié)是一面明鏡，從中看到的是成長的足跡，也是激勵自己更進一步的力量源泉?？偨Y(jié)時要注重邏輯性，將事物的發(fā)展脈絡(luò)展現(xiàn)清楚。這些范文反映了不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)方式，對我們的寫作有很大的借鑒意義。

烏鴉喝水教學(xué)反思一年級篇一

烏鴉喝水教學(xué)反思：我們都知道烏鴉是又黑又丑的鳥，而人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊《識字5》中的《烏鴉喝水》這篇課文卻對烏鴉贊美有加。教學(xué)玩這篇課文后，覺得有所感悟，所以把《烏鴉喝水》的一些教學(xué)片段及教學(xué)反思摘錄如下：

師：我們在小朋友的桌子上放了半瓶水，請小朋友們想一想，怎樣才能把瓶里的水升高呢？

生積極討論、交流。

生：再給瓶子里加水。

生：把瓶子斜過來就行了。

生：我?guī)退哑孔有边^來，讓它能喝著水。

生：我請它到我們家喝茶水。

師：可是那兒沒有一個人呀！咋辦？

生積極思考、相互啟發(fā)。

生：向瓶子里扔小石塊。

生：這是一個好主意！

師見時機已經(jīng)基本成熟，立即下發(fā)事先準備好的小石塊。

生（興致勃勃）主動進行實驗。（四人小組）。

生：扔下一粒石子，瓶子里的水便高了。

生：（驚異地）扔下一粒石子，怎么不見水漲高呢？

生：“喲，水真的升高了！

師：請同學(xué)們仔細地觀察，究竟?jié)q高了沒有？

生繼續(xù)進行扔石子的小實驗。

生：是漲高了，只那么一點點。

師：一直往瓶子里投石子，會怎么樣？

生（興趣濃烈）接著實驗。

生：這樣投下去，瓶子里的水會不斷升高。

生：瓶子里的水會隨著石子的增多而變化。

生：即使向河里扔石塊，河水也會升高。

生：所以每年汛期來臨前，有關(guān)部門總會疏通河道，緩解水流。

生：這樣，烏鴉可以喝足了水。

新課程標(biāo)準強調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進取精神?！币陨险浀摹稙貘f喝水》的教學(xué)案例，對此作出了很好的詮釋。我覺得在教學(xué)過程中，我已經(jīng)真正成為探究活動中的促進者，始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。

從小孩子們們富有個性的回答中，可以窺見到和諧的探究氛圍正在形成，也正是在這樣的情況下，探究的預(yù)期目標(biāo)得以實現(xiàn)，科學(xué)的探究方法得到培養(yǎng)，團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的探究精神得到延續(xù)。這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境，從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，４人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

因此，探究性學(xué)習(xí)需要關(guān)注過程，但決不是意味著拋棄探究的結(jié)果、結(jié)論。它需要結(jié)果、結(jié)論，還在于結(jié)果、結(jié)論將是我們今后探究性學(xué)習(xí)的“載體”，是我們進一步探究的前提或基礎(chǔ)。這才是探究性學(xué)習(xí)的“本真”。

烏鴉喝水教學(xué)反思一年級篇二

《烏鴉喝水》這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來。

親身經(jīng)歷和探究性的學(xué)生活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑。我讓學(xué)生模仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力。同時學(xué)生在表演、觀看中也體會到烏鴉口渴的難受，初見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程，并讓學(xué)生通過讀來體會烏鴉的心情。

而在拓展部分，我問學(xué)生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個洞等方法。學(xué)生的答案使整個課堂煥然一新，也使我體會到在自由平等氛圍中創(chuàng)新的可貴。

[《烏鴉喝水》教學(xué)反思(西師版一年級上冊)]。

烏鴉喝水教學(xué)反思一年級篇三

好習(xí)慣讓人終生受益，蘇教版教材每冊書的開篇就安排了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，所以我從不敢懈怠。針對班級實際情況，我一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學(xué)生朗讀活動替而代之，教學(xué)中，我以一篇小詩《青松》讓學(xué)生去練習(xí)朗讀。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓(xùn)練與讀書品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不覺提高了。

另外，在教學(xué)中，我也告訴學(xué)生，朗讀時，光讀也不行，應(yīng)該帶著思考去讀，每次訓(xùn)練時，提醒學(xué)生要養(yǎng)成身正、肩平的讀書姿勢，以及讀書時的專注。當(dāng)然，光靠課上幾分鐘練習(xí)是遠遠不夠的，應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)中，生活中，時時提醒學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂趣。當(dāng)然，課堂上我們只能教學(xué)朗讀背誦的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實。所以，習(xí)慣養(yǎng)成功夫在課外。

烏鴉喝水教學(xué)反思一年級篇四

1.認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。

3.懂得遇到困難，應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理。

二、教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：

正確、流利地朗讀課文;認識自然段。

教學(xué)難點：

了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。

三、教學(xué)策略。

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點，在課堂上設(shè)計了猜謎語、角色表演、動手實操等環(huán)節(jié)，增強了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

教師摒棄細碎的講解，精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，給足學(xué)生自主、合作、探究的機會。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內(nèi)涵。

課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之能熟練運用學(xué)會的知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過程。

(一)激趣導(dǎo)入，初讀課文。

1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(謎底：烏鴉)。

2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。

【設(shè)計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯(lián)系生活實際，結(jié)合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。

(二)認寫生字。

1.將會認字和會寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。

【設(shè)計意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞，反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，是識記生字的有效方法。

2.出示本課生字課件，請學(xué)生認讀，鞏固記憶。

(1)生字組成了詞語，你會讀嗎?

烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到。

(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。

烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。

瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

【設(shè)計意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們初步認讀了生字，但是印象并不深刻，結(jié)合文本的具體語境，在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字，幫助學(xué)生加深記憶。

3.小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?

“加一加”：

辦：“力”字加兩點。法：“去”字加三點水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。

“數(shù)筆畫”：

出：共5筆，第3筆是豎。

石：共5筆，第4筆是橫折。

【設(shè)計意圖】此時的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的識字方法獨立識字。

4.教師指導(dǎo)書寫。

(1)觀察“法、找、許”三個字的結(jié)構(gòu)特點：左窄右寬。

(2)教師范寫，學(xué)生仿寫，評議修改。

(3)學(xué)生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點，先描紅，再書寫，然后評議修改。

【設(shè)計意圖】教師在指導(dǎo)書寫時應(yīng)有層次、有重點。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點指導(dǎo)，比較簡單的字可放手讓學(xué)生獨立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

(三)細讀、感悟、明理。

1.同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)。

2.指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什么?

3.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時是什么樣的感覺?請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受。

(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?

出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?

演一演：烏鴉到處找水喝。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)。

(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學(xué)生仔細觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。

(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時的不同語氣。

【設(shè)計意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。

4.學(xué)習(xí)第二、三自然段。

(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)。

(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。

(3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周圍)。

(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學(xué)生仔細觀察水面的變化)。

(5)課文中是怎樣描寫這個現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)。

(6)句子練習(xí)：_______漸漸_______。

(7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細觀察、認真思考，愛動腦筋)。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是通過閱讀、畫、批和動手操作，使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。

(四)指導(dǎo)背誦。

2.說一說你有什么辦法記住這個故事?

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背課文。

3.學(xué)生練習(xí)背誦。

4.指名背誦。

(五)課文延展，發(fā)散思維。

預(yù)設(shè)：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。

【設(shè)計意圖】這個問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

2.看來，同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來。

3.課后可以把這個故事講給別人聽。

烏鴉喝水教學(xué)反思一年級篇五

烏鴉喝水是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀，從學(xué)文中體會課文的道理，教學(xué)這篇課文，我有如下幾點收獲，想和大家一起分享。

一年級識字數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認字、寫字充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來，象記憶“辦”，我編了個順口溜“一個大力士留下兩滴汗”，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形，與學(xué)生一起玩把房子搬走這個的游戲，學(xué)生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機會瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信，學(xué)生真正的成為課堂的主人，體會到了識字的樂趣。

烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉把小石子一個一個地銜來，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學(xué)生親眼目睹了這一過程，比枯燥無味的講解效果要好得多，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力。

在教學(xué)結(jié)束時，留給學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。雖然一篇課文所學(xué)的內(nèi)容有限，但一組課文結(jié)束，學(xué)生的收獲也會變豐富的。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

烏鴉喝水教學(xué)反思一年級篇六

同學(xué)們，看老師寫一個字“烏”，（標(biāo)上拼音），讀,再來一遍。加上一點是什么？今天，老師就為同學(xué)們介紹一種鳥(貼烏鴉圖)你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎？那是哪個鴉呢？誰能告訴我他用的是哪種識字方法？(板書：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學(xué)們帶來一個關(guān)于烏鴉的童話故事，板書喝水，這個字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，讀，連起來讀，加上題號，再來一遍。

二、新課。

（一）讀文認字。

同學(xué)們想聽這個故事嗎？那就快快拿出課文，認真地聽老師讀一讀吧。

1、同學(xué)們聽得可真認真!想讀嗎？注意聽清老師的要求，邊讀邊標(biāo)出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧!

2、課文中的字你都認識了嗎？那我可要考考你了。

（1）看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（有拼音逐個出現(xiàn)）。

（2）去掉拼音你還認識它們嗎？（各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個詞讀，連起來讀）重點：翹舌音（翹舌音你都讀得這么，你當(dāng)小老師教教大家）。

（3）真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧！(領(lǐng)讀烏)。

(4)如果有哪個字你記得還不夠清楚，沒關(guān)系，我們還會遇到它，到時你可以把它再多讀幾遍。

(二)讀文感知文意。

1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢？那誰愿意來讀讀課文？第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題!

注意聽學(xué)生讀教師糾錯。

2、找到了嗎？讀出來。

學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了同學(xué)們真會讀書呀。

結(jié)：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧!

二、細讀，品讀體會。

第一自然段。

（2）、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺嗎？

（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試。

指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。范讀。

是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。

指導(dǎo)語言：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。

讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。

第三自然段。

喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？錄像。

同學(xué)們，誰來告訴老師你看到了什么？那一個一個放是怎樣放呢？用你的手當(dāng)作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當(dāng)作瓶子，往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

3、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。

3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！

指導(dǎo)讀想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！

評價語言是呀，小烏鴉多高興呀~!

第二自然段。

同學(xué)們，小烏鴉為什么會運用這個辦法呢？是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!

1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。

許多沒有它不行嗎？為什么不行？（幾個不行嗎？）許多是多少呀！這么多夠不夠，再加幾個夠不夠？這回夠不夠？原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。

指導(dǎo)讀只有這么多，再多一點。

評價語言這回足夠了。

寫字。

（1）同學(xué)們課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們來看看課文中要求會寫生字，讀一讀。為了教同學(xué)們寫好字，我把每個字都認真地練習(xí)了好幾遍，在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，“辦”字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調(diào)寫字時要注意姿勢)。

(2)老師在巡視的時候發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(動作演示)，準確嗎？我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎？那就再寫一個吧。

評價性語言：這回，同學(xué)們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

總結(jié)：說到聰明老師想起來了，據(jù)科學(xué)家的最新調(diào)查表明，烏鴉已經(jīng)被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!

[《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(人教版一年級下冊)]。

烏鴉喝水教學(xué)反思一年級篇七

烏鴉是又黑又丑的鳥，然而，課文中卻給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點”，“暮鴉棲未定”。這是為什么呢？因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。我們在談到烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點，深感敬佩。在本課《烏鴉喝水》中，我們又以認識它聰明能干的一個側(cè)面。

在課文的學(xué)習(xí)中，先請小朋友整體感悟整個故事，請學(xué)生說說你看到了什么？也知道了什么？接著出示一副圖--烏鴉找到一個有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不著，怎么辦？為了解決困難，先出示句子--一一只烏鴉口渴了，到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？請學(xué)生大聲地讀句子。學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高，只是活動中只感覺了烏鴉飛到東來，飛到西，沒有把“找”這個詞落實于實處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時引導(dǎo)，讓學(xué)生明白烏鴉找到水，是那么的不容易。烏鴉終于找到了一瓶水。這時的烏鴉心情怎樣？你能感覺到嗎？問學(xué)生該怎么讀？學(xué)生都說應(yīng)讀出高興的語氣，那我們就以高興的心情讀第二句?？墒?，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？烏鴉的心情又怎樣？你從哪兒知道的？找出句子畫畫，找出句子，讀讀第3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。學(xué)生通過讀，感覺到烏鴉找水的艱辛，同時學(xué)生在表演、觀看中也體會烏鴉口渴時的難受，見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程。在學(xué)完這段時，讓學(xué)生再次通過讀來體會烏鴉的心情。。

新課程強調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進取精神。”

這時，隨機一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動。教師已成為探究活動中的促進者，始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。從學(xué)生們富有個性的回答中，“我?guī)退哑孔有边^來，讓它能喝著水；我請它到我們家喝茶水”。“我?guī)蜑貘f拿一個杯子，讓它把水倒在杯子里?！薄拔夷靡粋€電鉆，鉆個洞，不就行了?！笨梢姾椭C的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

[《烏鴉喝水》教學(xué)反思(西師版一年級上冊)]。

烏鴉喝水教學(xué)反思一年級篇八

1.復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課我們認識的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個招呼吧?(出示幻燈片，復(fù)習(xí)生字)。

2.讀詞語。

3.練習(xí)：猜一猜，連一連。

二、出示第一幅圖。

1.看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么?

2.小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀一讀。

3.誰愿意讀給大家聽?(指名讀)。

4.出示幻燈片(第一自然段)，誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?

5.指名讀。

6.自由讀。

7.齊讀。

三、出示第二幅圖。

1.誰來說一說烏鴉想到什么辦法呢?

2.指名讀。

3.看圖體會烏鴉喝水時的高興的心情。

4.出示字幕(第2、3自然段)，誰能用高興的語氣來讀?

5.指名讀。

6.誰愿意做這一只快樂的烏鴉，說說你用了什么好的辦法呢?

7.老師演示，同學(xué)仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

8.哪位同學(xué)說說老師是怎么做的呢?(指名回答)。

課堂練習(xí)。

讀整篇課文。

作業(yè)安排。

1.討論烏鴉喝水辦法的優(yōu)缺點?

2.如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論，看哪個小組的辦法最好。

烏鴉喝水教學(xué)反思一年級篇九

《烏鴉喝水》這篇課文實際上是一篇寓言性質(zhì)的課文，寓言通常能教給人發(fā)人深省的.道理，大班的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文的深層意思在我個人看來是這篇課文的重點和難點。

于是在第一課時前，我先出示烏鴉的圖片，讓學(xué)生自己說一說對烏鴉的認識，這個時候很多有一定課外知識的學(xué)生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來，而其余的學(xué)生會帶著一種欽佩的眼光去傾聽，不論是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足。

接著范讀課文，讓學(xué)生帶著問題去思考：這篇課文講述了一件什么樣的事情，這樣一來，學(xué)生在聽的時候不會覺得無所事事，當(dāng)然要大班的學(xué)生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報時我出示了一個關(guān)于概括整篇課文大意的填空題，學(xué)生可以把文章當(dāng)中的重點詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對于鍛煉學(xué)生的說話能力是很有幫助的。

在學(xué)習(xí)生字方面，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了認識生字的規(guī)律，所以不需要每個字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學(xué)生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因為學(xué)生的寫字能力還不穩(wěn)定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導(dǎo)。

第二課時是一篇文章的關(guān)鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間復(fù)習(xí)生字詞，再引出課文，我先指名請學(xué)生朗讀課文，這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學(xué)生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學(xué)生比較深入的了解課文，又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，還能讓學(xué)生在體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

文檔為doc格式。

烏鴉喝水教學(xué)反思一年級篇十

這節(jié)課，我的思路是學(xué)生首先從整體入手，然后到部分，最后再回到整體這樣來學(xué)習(xí)。由篇到字詞句，再到篇的順序。借用特級教師曾麗君老師的話來說，就是“遵循兒童認識的規(guī)律，把認字放在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握。教給認讀方法，讓學(xué)生自主經(jīng)歷讀書過程。小組合作，保證學(xué)生在閱讀中識字的質(zhì)量。

識字對于一年級來說是最重要的教學(xué)，識字數(shù)量多，難度大，“授人以魚”不如“授人以漁”，很重要的一點是要教給學(xué)生識字方法。在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課的識字過程中，通過識記偏旁，對比學(xué)習(xí)喝和渴字，加深學(xué)生對字形和字義的理解運用；利用組詞實驗等方法幫助孩子們理解識記瓶、辦法、石、漸，賦予生字以“生命”的意義，讓學(xué)生充分掌握字的音、形、義。在孩子們充分理解的基礎(chǔ)上再進行運用就不在困難了。所以孩子們說出了許多精彩的句子。在識字教學(xué)要特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來。

本課所進行的隨段閱讀，目的是在學(xué)生閱讀的過程中，間接鞏固生字詞的識記與理解，從而保證他們閱讀的質(zhì)量。這也是低年級隨文識字的重要環(huán)節(jié)，在閱讀中鞏固字意，進而就可以在第二課時使學(xué)生能夠充分理解課文內(nèi)容，提高閱讀的質(zhì)量。通過識字、寫字，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，我利用工具讓學(xué)生進行演示，他們觀察石子投入瓶子后水的變化，使得學(xué)生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學(xué)知識、用知識的能力。新課程強調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進取精神?！痹谧詈?，我讓學(xué)生思考：“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，然而在這時戛然而止，激發(fā)學(xué)生想要發(fā)表獨立見解的欲望又剛好停止，促進學(xué)生對第二課時仔細品讀的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而在這節(jié)課里我還有很多的不足：對于課堂一些細節(jié)問題從語言上處理的不到位，對前半部分學(xué)生在生字詞回答上的評價語言有一些單一，希望自己能夠在以后的課堂中不斷積累經(jīng)驗，多多與經(jīng)驗豐富的老師多交流、多溝通，以此提高自己的教育教學(xué)能力。

烏鴉喝水教學(xué)反思一年級篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、認識9個生字，會寫其中的6個生字。

3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。

教學(xué)重、難點：認字寫字，朗讀課文，背誦課文。

課時安排：2課時。

課前準備：

多媒體課件，做試驗用的長頸瓶子、小石子、生字卡。

第一課時。

1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，畫出生字詞。

3、檢查自學(xué)情況。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀長句子。

5、指名分段朗讀課文，師生評議。

1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

2、自學(xué)課后筆順表，并描寫。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

4、師范寫生字，生描紅，仿寫。

教學(xué)后記：學(xué)生對這篇課文的學(xué)生興趣很濃，生字能很快學(xué)會。

第二課時。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、出示課件，認識烏鴉。

2、板書課題，讀課題。

3、你讀了課題后有什么疑問？

二、新授：

1、自學(xué)課文：讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想自己提出來的問題。

3、認讀9個生字。

4、認讀生字詞。

三、看圖、讀文、探究。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）出示第一幅圖，引導(dǎo)觀察，然后請學(xué)生用自己的話說一說。

（2）指名讀第1自然段。

（3）評議。

（4）過渡：烏鴉想到好辦法沒有呢？

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）出示第二幅圖，引導(dǎo)觀察，然后請學(xué)生用自己的話說一說。

（2）課文怎么寫的，自由讀一讀第2自然段。

（3）比較句子，哪種說法更恰當(dāng)。

3、朗讀全文。

4、想想用什么話來夸一夸烏鴉。

四、背誦練習(xí)。

1、出示兩幅圖，請學(xué)生看圖背誦。

2、自由背誦。

五、書寫生字。

六、總結(jié)。

七、教學(xué)后記：學(xué)生積極主動地想到更多喝水的辦法，并用自己的話來夸夸烏鴉。