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最新日月水火教學(xué)反思(模板12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 20:37:12 頁碼:14
最新日月水火教學(xué)反思(模板12篇)
2023-11-09 20:37:12    小編:zdfb

生命中的每一個(gè)階段都需要總結(jié)一下,這樣才能更好地前進(jìn)。在寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該突出重點(diǎn),以清晰地傳達(dá)所要總結(jié)的核心內(nèi)容。以下是小編為大家整理的各類總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

日月水火教學(xué)反思篇一

眾所周知,興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。在教師進(jìn)行教學(xué)前,面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),就要充分從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生感受到識字的樂趣,與此同時(shí)更要讓學(xué)生學(xué)到新的知識,能夠感受漢字背后的秘密,將學(xué)生熟悉的生字上出新意,這是非常關(guān)鍵的。在《日月水火》這篇課文中,充分挖掘教材,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,掌握象形字的識字特點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。我就結(jié)合本課的教學(xué)過程來感受一下象形字帶給學(xué)生的樂趣。

一、了解學(xué)情,攻破重難點(diǎn)。在教學(xué)本課前,我了解到班級中約有三分之二的學(xué)生已對本課需要認(rèn)讀的八個(gè)生字有些了解。如何賦予學(xué)生新的認(rèn)知點(diǎn),這成為老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問題。其實(shí),教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向,這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會人類造字的智慧,就會成為本課的一個(gè)突破口。掌握字--形--圖三者之間的關(guān)系,能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀象形字,利用象形字來集中識字,這是本課需要我們教給孩子的重點(diǎn)。因此,了解學(xué)情,分析教材,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲,學(xué)有所得,將重難點(diǎn)一一分解,體現(xiàn)學(xué)生的分層學(xué)習(xí),將是非常重要的。

二、分層教學(xué),象形識字。心理學(xué)告訴我們:動態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。針對學(xué)生的這種心理狀態(tài),和本班學(xué)情--“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,分層教學(xué)。

1.導(dǎo)入激趣,初識象形字“象形字”對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的認(rèn)識,我們要讓學(xué)生先了解什么是象形字,象形字是怎么來的。因此我先以談話導(dǎo)入:“一年級我們已經(jīng)開始認(rèn)識漢字了,但是你們知道漢字是誰制造的嗎”接著播放視頻《倉頡造字的故事》,引出新知,使他們對這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個(gè)故事的播放,既然學(xué)生能夠知道漢字是“倉頡”創(chuàng)造的,還可以了解到漢字的創(chuàng)造過程,引出象形字和本課的需要認(rèn)讀的“日月山”三個(gè)字。既幫助學(xué)生了解漢字的起源,漢字的特點(diǎn),初步了解漢字造字的一些規(guī)律,又能讓學(xué)生初步感受漢字文化的魅力,激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感。為突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)起到了鋪墊作用。

2、精講“水火”,深觸象形字。對于象形字,教師要做到真正的感受實(shí)物-字形-漢字之間的關(guān)系,就要讓學(xué)生再次感受漢字的演變,我讓學(xué)生觀看“水火”兩個(gè)字漢字演變的動畫,學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對象形字有了更深的認(rèn)識,很巧妙的將本課的重點(diǎn)攻破了。更讓學(xué)生產(chǎn)出了對漢字的興趣,動畫生字講解的呈現(xiàn),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對象形字有了一個(gè)整體的感知。

3、看圖猜字,鞏固象形字。學(xué)生通過看《倉頡造字的故事》,《水》《火》的漢字演變動畫,對象形字有了一個(gè)整體的認(rèn)識,我利用“猜一猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用象形字識字。我先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時(shí),他們會獲得成功的喜悅。在我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律--字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。掌握了識字方法以后,學(xué)生就可以進(jìn)行自主識字了,對于以后的識字教學(xué)有很大的幫助。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

三、誦讀識字,快樂認(rèn)讀。兒歌對一年級的小學(xué)生,有著天然的吸引力。我根據(jù)本節(jié)課的八個(gè)生字,聯(lián)系生活實(shí)際,自編出兒歌:“高山藏玉石,良田種谷禾。秋日明月夜,流水伴漁火?!焙唵蔚纳?,融入兒歌中,向?qū)W生提出了挑戰(zhàn),也讓學(xué)生感受識字用到閱讀中的樂趣。使學(xué)生們樂讀,愛讀,在讀中,加深了生字的記憶,更讓他們感覺到兒歌所描寫的美好意境。

四、改變方式,提升素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是將學(xué)生從被動接受記憶中解放出來,把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認(rèn)識活動突顯出來。綜觀本節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻動畫,直觀感受漢字的演化過程,在觀看動畫的過程中,學(xué)生看到由甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書到現(xiàn)在的簡化字的演變,專注認(rèn)真、興趣盎然,充分了解漢字的淵源。又通過看圖識字,在圖不離字,字不離圖中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會象形字的特點(diǎn),落實(shí)了看圖識字的目標(biāo),并告訴學(xué)生這就是最早的文字,古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,讓學(xué)生充分感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。兒歌的編寫與朗讀,讓識字學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活中去,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生們到生活中主動發(fā)現(xiàn)漢字,學(xué)習(xí)研究漢字。這樣課本內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會相聯(lián)系,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。無論是《倉頡造字》,《漢字的演變》歷程,還是《三十六個(gè)象形字》的水墨畫欣賞,都在滲透熱愛祖國文字,弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的愛國情懷,更讓孩子們樹立了對中華民族文化的自信,讓學(xué)生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂此不疲,樂學(xué)其中。用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。同時(shí),授課老師的語速也要調(diào)整,給一年級的學(xué)生講課,語速一定要慢,給他們聽清,聽懂的時(shí)間,并掌握快速節(jié)奏,引起學(xué)生聽課的興趣。

日月水火教學(xué)反思篇二

《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課,本單元共6課,卻包含了幾種不同的識字方法,第一課是隨兒歌識字,第二、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識象形字,第四、五課是對子識字,第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字,一幅圖一個(gè)字的特點(diǎn)。書中共安排了4幅插圖分別是:光芒四射的太陽,彎彎的月亮,清清的流水,紅紅的火苗,教學(xué)重點(diǎn)是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學(xué)過程中做了以下嘗試:

一、利用插圖引起興趣。

興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先出示了圖畫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語地說開了:“上面有太陽?!蔽乙龑?dǎo)糾正:“我們說話要說完整話,應(yīng)該說圖畫上有太陽?!焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完整話了,但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容,我又進(jìn)一步引導(dǎo)說:“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì),能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來。”學(xué)生在小聲交流后,紛紛發(fā)言,內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說:“我們今天要認(rèn)識的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面,你們想不想認(rèn)識它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試,學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

二、教給學(xué)生識字的方法。

由于日、月、水、火這四個(gè)字全班同學(xué)都認(rèn)識,但對于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,借助插圖識字這種方法也是第一次遇到,所以在教學(xué)“日”的過程中,先讓學(xué)生看圖,說出圖上畫的是什么,然后出示古代人書寫的日,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處,因?yàn)樘柺菆A的所以古人把日也寫成圓形的,并告訴學(xué)生這就是最早的文字,古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,字形與圖有很大的相似性,而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個(gè)字,借助插圖來認(rèn)識漢字這種識字方法。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)行小結(jié),這種一幅圖就是一個(gè)字的文字叫做象形字。在學(xué)習(xí)“月”的時(shí)候,讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生能夠說出先看圖再認(rèn)字,那就讓學(xué)生嘗試用這種識字方法學(xué)習(xí)“月”。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識字形,了解字義。到“水”和“火”時(shí),就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨(dú)立分析字形字義了。識字教學(xué)對于低年級來說占有舉足輕重的作用,所以學(xué)生掌握了識字方法以后,可以進(jìn)行自主識字了,對于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了。

三、關(guān)注學(xué)生書寫。

對于這四個(gè)字,學(xué)生都認(rèn)識但真正能寫好的不多,所以指導(dǎo)學(xué)生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學(xué)生獨(dú)立描一個(gè),在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫,這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫邊觀察的習(xí)慣體會字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫第二個(gè)進(jìn)一步體會每一筆的位置,然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學(xué)生老師寫一筆學(xué)生寫一筆,我是讓學(xué)生看老師把整個(gè)字都寫完在動筆,這樣學(xué)生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。

反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂此不疲,樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。

《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字(一)中的第四課,《日月水火》教學(xué)反思。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

一、興趣是學(xué)習(xí)的動力。

“興趣是最好的老師?!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會有學(xué)習(xí)的動力?,F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,簡單的字都會讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),主要從這兩個(gè)方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,推動學(xué)生自主探究活動的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字。

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。

三、分層教學(xué),象形識字。

“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況,教學(xué)反思《日月水火》教學(xué)反思》。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動畫,學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對象形字有了更深的認(rèn)識。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時(shí),他們會獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。

五、不足之處。

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級,再教低年級,語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。

日月水火教學(xué)反思篇三

《日月水火》是第一單元第四課,圖片實(shí)物對應(yīng)象形文字,用圖文結(jié)合的方法展示著八個(gè)字的字義。通過這種象形字歸類的識字方式,讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。

根據(jù)低年級兒童的思維特點(diǎn),為了充分調(diào)動起兒童識字的興趣,讓學(xué)生樂于識字,主動識字。在引入日月水火四個(gè)字時(shí),利用圖文的結(jié)合,讓學(xué)生用欣賞的眼光去識字,讓孩子們?nèi)谌肷鷦佑腥さ那榫持?,特別是圖演變成漢字的動畫過程,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起識字的欲望,對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。識字方法很形象也很直觀。例如用《倉頡造字》的故事調(diào)動起學(xué)生的積極性,根據(jù)太陽圖引出日,月亮的形狀引出月字,火的圖讓學(xué)生認(rèn)識火這個(gè)字。

書寫教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn),低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是認(rèn)真書寫的習(xí)慣。在寫字過程中,充分讓孩子把小手畫起來,小嘴動起來,眼睛認(rèn)真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。例如:火字教學(xué)中,剛好火的圖片就是火字的樣子,先讓學(xué)生觀察,書寫時(shí)學(xué)生自然而然就明白如何正確書寫。

不足之處亦有:

(一)時(shí)間的分配——不夠科學(xué)。這節(jié)課識字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié),寫字分配不夠合理,學(xué)寫生字應(yīng)先讓孩子在課本上描紅。其實(shí)反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位,應(yīng)該把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。

(二)教師的語言——不夠精煉,表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣、表情動作不夠夸張飽滿。折射出的是我對一年級孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解,還沒有完全進(jìn)入到孩子的`世界,站在孩子學(xué)習(xí)的立場去思考我提問的方式和內(nèi)容。教完這節(jié)課我最大的體會是內(nèi)容“有但不精”:有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡、有糾正意識但不夠精細(xì)。望今后能在對一年級孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,多聽多看多思,有針對性地提升自己的教學(xué)能力。

一年級學(xué)生最主要的就是紀(jì)律的養(yǎng)成,這節(jié)課學(xué)生的積極性雖然調(diào)動起來了,但是寫字環(huán)節(jié),部分學(xué)生寫完之后就開始說話或者做小動作,這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在以后的教學(xué)中多加強(qiáng)調(diào)。

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日月水火教學(xué)反思篇四

《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

一、興趣是學(xué)習(xí)的動力。

“興趣是最好的老師?!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會有學(xué)習(xí)的動力?,F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,簡單的字都會讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),主要從這兩個(gè)方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,推動學(xué)生自主探究活動的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字。

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的'音形義,便于學(xué)生理解?;饬私虒W(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。

三、分層教學(xué),象形識字。

“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動畫,學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對象形字有了更深的認(rèn)識。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時(shí),他們會獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。

五、不足之處。

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級,再教低年級,語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。

日月水火教學(xué)反思篇五

本課采用象形字識字的方法,旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵,激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個(gè)象形字,每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示,揭示了象形字觀物取象,以象示意的特點(diǎn)。圖片與漢字對照,便于學(xué)生理解字義,識記字形,初步了解象形字造字的方法,感受古人造字的智慧。

教學(xué)過程中通過猜謎語的方式導(dǎo)入課題,觀察圖畫和象形字的相似之處,從而認(rèn)識現(xiàn)代漢字,并采取多個(gè)學(xué)生識記,組詞識記,開火車識記,生活識字,字理識字,游戲識字等多種方法。

寫字指導(dǎo),一年級的孩子主要是寫字姿勢的指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。要求學(xué)生動筆之前先仔細(xì)觀察田字格里的范字,注意寫在格子中間,養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。講解一個(gè)“禾”字,一共五畫,獨(dú)體字,第一筆是平撇,寫得短一些,平一些。最后兩筆撇、捺要舒展。教師先行示范,學(xué)生再描紅寫一個(gè)。教師巡視,展示好的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

總結(jié),本節(jié)課教學(xué)中還有很多需要修改的地方,比如:針對學(xué)生回答問題的環(huán)節(jié),讓回答問題的孩子姿勢正確,聲音洪亮,其他同學(xué)學(xué)會認(rèn)真聽別人講話的習(xí)慣;針對學(xué)生寫字的環(huán)節(jié),每次寫字時(shí)都要強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢,兒歌識記,并認(rèn)真做到!

日月水火教學(xué)反思篇六

這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會人類造字的智慧。我主要從這兩個(gè)方面入手:

1、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識象形字。

2、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,推動學(xué)生自主探究活動的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識字興趣。

先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動畫,學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對象形字有了更深的認(rèn)識。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

經(jīng)過課后反思與老師們的交流,我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處:低年級學(xué)生好動,還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我的語言過于嚴(yán)厲這種表達(dá)方法不太適合低年級的學(xué)生,我應(yīng)該及時(shí)加以改正,在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。

通過本節(jié)課的教學(xué),讓我認(rèn)識到了自身教學(xué)存在的一些問題,在今后的教學(xué)過程中我會逐步改進(jìn)。

日月水火教學(xué)反思篇七

《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課,本單元共6課,卻包含了幾種不同的識字方法,第一課是隨兒歌識字,第二、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識象形字,第四、五課是對子識字,第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字,一幅圖一個(gè)字的特點(diǎn)。書中共安排了4幅插圖分別是:光芒四射的太陽,彎彎的月亮,清清的流水,紅紅的火苗,教學(xué)重點(diǎn)是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學(xué)過程中做了以下嘗試:

興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先出示了圖畫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語地說開了:“上面有太陽?!蔽乙龑?dǎo)糾正:“我們說話要說完整話,應(yīng)該說圖畫上有太陽?!焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完整話了,但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容,我又進(jìn)一步引導(dǎo)說:“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì),能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來?!睂W(xué)生在小聲交流后,紛紛發(fā)言,內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說:“我們今天要認(rèn)識的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面,你們想不想認(rèn)識它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試,學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

由于日、月、水、火這四個(gè)字全班同學(xué)都認(rèn)識,但對于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,借助插圖識字這種方法也是第一次遇到,所以在教學(xué)“日”的過程中,先讓學(xué)生看圖,說出圖上畫的是什么,然后出示古代人書寫的日,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處,因?yàn)樘柺菆A的所以古人把日也寫成圓形的,并告訴學(xué)生這就是最早的文字,古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,字形與圖有很大的相似性,而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個(gè)字,借助插圖來認(rèn)識漢字這種識字方法。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)行小結(jié),這種一幅圖就是一個(gè)字的文字叫做象形字。在學(xué)習(xí)“月”的時(shí)候,讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生能夠說出先看圖再認(rèn)字,那就讓學(xué)生嘗試用這種識字方法學(xué)習(xí)“月”。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識字形,了解字義。到“水”和“火”時(shí),就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨(dú)立分析字形字義了。識字教學(xué)對于低年級來說占有舉足輕重的作用,所以學(xué)生掌握了識字方法以后,可以進(jìn)行自主識字了,對于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了。

對于這四個(gè)字,學(xué)生都認(rèn)識但真正能寫好的不多,所以指導(dǎo)學(xué)生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學(xué)生獨(dú)立描一個(gè),在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫,這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫邊觀察的習(xí)慣體會字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫第二個(gè)進(jìn)一步體會每一筆的位置,然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學(xué)生老師寫一筆學(xué)生寫一筆,我是讓學(xué)生看老師把整個(gè)字都寫完在動筆,這樣學(xué)生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。

反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂此不疲,樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。

《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字(一)中的第四課,《日月水火》教學(xué)反思。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

“興趣是最好的老師?!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會有學(xué)習(xí)的動力?,F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,簡單的字都會讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),主要從這兩個(gè)方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,推動學(xué)生自主探究活動的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識字興趣。

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解?;饬私虒W(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。

“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況,教學(xué)反思《《日月水火》教學(xué)反思》。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動畫,學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對象形字有了更深的認(rèn)識。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時(shí),他們會獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級,再教低年級,語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。

日月水火教學(xué)反思篇八

《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

“興趣是最好的老師?!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會有學(xué)習(xí)的動力?,F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,簡單的字都會讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),主要從這兩個(gè)方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,推動學(xué)生自主探究活動的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識字興趣。

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解?;饬私虒W(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。

“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動畫,學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對象形字有了更深的認(rèn)識。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如 “日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

在我的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時(shí),他們會獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

在我本課的教學(xué)過程中還有很多不足之處:

作為低年級老師我應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中及時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。教完高年級,再教低年級,語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。

日月水火教學(xué)反思篇九

《日月明》這一課,節(jié)奏明快,音韻和諧。這篇短短的韻文,揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn),讓人隱約感受到中國人造字的智慧。

在導(dǎo)入時(shí),我先出示“日”“月”的圖畫,并伴隨發(fā)光的效果,使學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來,讓他們直觀地感受到這兩物會發(fā)亮發(fā)光,帶給大地光明,然后順勢讓學(xué)生說一說他們的特點(diǎn)。有了前面的圖片感知,學(xué)生一下子就能說出。而后,我出示“明”這個(gè)字,學(xué)生也馬上能將他們的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來,他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的;有的說“日”很亮,“月”也很亮,“明”就更亮了。從孩子們的回答中,我知道,他們已經(jīng)感知到了“明”的意思,初步領(lǐng)略到了此類漢字表意的特點(diǎn),然后我順勢告訴孩子們,這樣的字就稱為會意字。因?yàn)橛辛饲懊鎸Α懊鳌弊值母兄麂亯|,孩子們對“會意字”的理解有了共同的起點(diǎn),理解起來應(yīng)該也不至于那么抽象。這樣,相比一上課就跟孩子們說,“今天要學(xué)習(xí)會意字”的方式更加自然。教學(xué)生字時(shí),我還會直接出示生字,再說說意思,其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生從字的構(gòu)成上感知字義,如果沒有前面游戲環(huán)節(jié)作鋪墊,學(xué)生也許不會主動去觀察字的構(gòu)成。這樣,游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置也就起到了作用,成為了“扶”和“放”的過渡橋梁,而且學(xué)生識字的自主能動性也能體現(xiàn)得更加明顯。

要充分利用課文中揭示會意字特點(diǎn)的韻文,反復(fù)讀文中識字,在短短的40分鐘內(nèi)完成本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識13個(gè)生字。怎樣才能讓學(xué)生很快記住這些生字呢?我想利用會意字的特點(diǎn),讓學(xué)生互相說一說記字的方法,并且說說對字的理解,也許會很好地完成教學(xué)任務(wù),因此我在引導(dǎo)學(xué)生識記“尖、塵”后,就讓學(xué)生合作說一說怎樣記住其他的字,然后匯報(bào)交流。一些字學(xué)生識記得很不錯(cuò),但是其他的字,學(xué)生受原來識字方法的影響,總是說不到會意字的構(gòu)字方法上來,如:說到“眾”,受從的影響,學(xué)生說上邊的一個(gè)人是領(lǐng)頭的,下邊的兩個(gè)人是跟在他后頭的,所以眾的意思是兩個(gè)人跟著一個(gè)人。

我過多地強(qiáng)調(diào)了會意字,讓學(xué)生讀文太少,也就是忽略了在具體的語言環(huán)境中識字。如果當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),以韻文為依托,來認(rèn)識生字、了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn),也許更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況。

1、識字教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識記漢字,并且要發(fā)揮學(xué)生的互幫互助,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

2、要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,教師要經(jīng)常檢查,使預(yù)習(xí)對學(xué)生的識字起到一定的幫助作用。

日月水火教學(xué)反思篇十

《日月水火》是教育部審定2016人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書一年級上冊語文識字(一)的第四課。其教學(xué)目標(biāo)是:“能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“日、月、水、火”四個(gè)字的字音;能正確朗讀句子,不加字,不漏字,不改字;感受漢字造字的奇妙?!苯虒W(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中插圖認(rèn)識象形文字理解字義,并能根據(jù)田字格中的范字把字寫端正。識字教學(xué)是重點(diǎn),由此我在教學(xué)時(shí)做了這樣的設(shè)計(jì)。

本課中的“日、田、禾、火”圖片精美,象形文字古樸美觀,其形特別傳神,形象生動,讓人能一眼就想到其字。于是,我就想讓學(xué)生觀察這幾幅圖片,問問學(xué)生能從圖中想到什么,再結(jié)合圖片邊的字,教學(xué)學(xué)生認(rèn)其形,解其義,讀準(zhǔn)音,從而讓學(xué)生充滿對象形文字的好奇。然后結(jié)合課后“猜一猜,練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系。

利用“麥田識字”軟件,教學(xué)“日、田、禾、火”等幾個(gè)生字。這個(gè)軟件能很形象直觀的教學(xué)生如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順寫字。再結(jié)合書中田字格的范字,讓學(xué)生描紅,臨摹,能正確規(guī)范的教導(dǎo)學(xué)生如何在田字格中端正的寫字,對學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢,正確的執(zhí)筆和書寫順序有很大的幫助。

教學(xué)生字時(shí),教會學(xué)生組詞,并說話這是每節(jié)識字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié)。在教學(xué)’日“月”時(shí),可以結(jié)合“十月一日是國慶節(jié)”、“我的生日是九月八日”等這樣的語句進(jìn)行訓(xùn)練。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié),“農(nóng)歷九月初九日是重陽節(jié)”等愛國主義和尊老敬老的思想。

語文教學(xué)除了教“知識能力”外,還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

日月水火教學(xué)反思篇十一

1.認(rèn)識“日、月”等8個(gè)生字,會寫“日、田”2個(gè)字。

2.體會象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。

一、聯(lián)系生活,讀準(zhǔn)字音

1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條,要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識的字,讀一讀,再把這些認(rèn)識的字讀給同桌聽,互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音:“日、水、山、石”。

2.聯(lián)系生活,啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識這些字的。(平時(shí)在電視上看到的,在廣告牌上看到的,在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

了解學(xué)生起點(diǎn),教學(xué)可以有的放矢。

二、探求規(guī)律,理解字義

1.出示漢字“日、月、水、火”和對應(yīng)的甲骨文,分小組將生字和對應(yīng)的甲骨文配對。

2.小組反饋,以“日”為例,重點(diǎn)點(diǎn)撥:

(1)出示圖片,理解字義:“日”是指什么?

(2)對比中了解字形:圖片與甲骨文的“日”對照,說說相像之處,可以將圖文重疊對比。

(3)出示“日”變化的系列字體,了解“日”字形的逐步變化。

3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué),找到對應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列,讀一讀生字。

以小組合作學(xué)習(xí)的方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在配對的過程中關(guān)注字形的相似點(diǎn),初步感知漢字的演變。

三、學(xué)習(xí)筆順,指導(dǎo)書寫

1.出示生字“日、田”,引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這2個(gè)字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格,學(xué)一學(xué)筆順,強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”。

4.范寫,學(xué)生練寫。反饋點(diǎn)評后,學(xué)生對照自己寫的字,再書寫,覺得哪個(gè)字寫得不滿意,可以多寫幾個(gè)。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較,感受漢字整體形狀,促進(jìn)對漢字結(jié)構(gòu)的把握。

《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

一、興趣是學(xué)習(xí)的動力

“興趣是的老師。”只有學(xué)生有了興趣,就會有學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,簡單的字都會讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),主要從這兩個(gè)方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,推動學(xué)生自主探究活動的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解?;饬私虒W(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。

三、分層教學(xué),象形識字

“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動畫,學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對象形字有了更深的認(rèn)識。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時(shí),他們會獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級,再教低年級,語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。

日月水火教學(xué)反思篇十二

在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時(shí),他們會獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級,再教低年級,語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。

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