去年的樹(通用14篇)

在總結(jié)中，我們可以看到自己的不足，然后不斷提高自己。如何寫一篇完美的總結(jié)，就是如何將自己的思考和感悟融入其中，使讀者有共鳴。以下是一些旅行總結(jié)的心得和體會(huì)，希望對(duì)旅行愛好者們有所幫助。

去年的樹篇一

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

：1課時(shí)

1、談話：同學(xué)們，這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會(huì)有什么收獲。

2、板書課題：去年的樹（讀題）

1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號(hào)。

2、交流讀書心得：讀了課文，請(qǐng)談?wù)勀阕x文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時(shí)的疑問。

3、小結(jié)。

1、談話：這篇童話是通過對(duì)話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對(duì)話？分別是哪幾次？

2、生小組合作交流

3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對(duì)話，體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的深厚感情。

樹對(duì)鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來還唱歌給我聽。

鳥兒回答：好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！

（1）師生接讀對(duì)話，

（2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對(duì)話。

（4）指學(xué)生分角色讀對(duì)話

好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，

1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。生齊讀最后三個(gè)自然段。

2、讓學(xué)生提出自己的疑問，師相機(jī)引導(dǎo)品讀看，體會(huì)鳥兒對(duì)數(shù)無比的神情和留念。

3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會(huì)說些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會(huì)說些什么？）

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥啊！當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時(shí)，我們?cè)谛睦镆矠樾▲B的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠(chéng)信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！

去年的樹篇二

1.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

2.學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

3.體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

一、談話導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言總能帶我們進(jìn)入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美妙的世界，一起去看一看去年的樹。

3.出示插圖，簡(jiǎn)單描繪插圖畫面。

4.簡(jiǎn)單說主要內(nèi)容。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

5.出示填空。老師幫助一下同學(xué)們。（理解文章主要內(nèi)容）。

小鳥和大樹是?????????，小鳥飛到南方去之前答應(yīng)大樹???????。

第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)????????，于是他?????????，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前???????????。

過渡：一個(gè)多么動(dòng)人的故事呀，這個(gè)故事是以對(duì)話的形式展開故事情節(jié)的，請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，用橫線劃出鳥兒說的話，用波浪線劃出別人說的話。

三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感。

（一）研讀第一組對(duì)話。

1.學(xué)生默讀課文，邊做記號(hào)。

2.交流：共有幾組對(duì)話？分別是誰與誰的？（相機(jī)板書）。

3.指名讀第一組對(duì)話。

4、指導(dǎo)朗讀。（體會(huì)好朋友分別時(shí)的場(chǎng)面。相機(jī)出示第一自然段。）。

出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。

師：無論烈日炎炎，也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。

師：從春天到夏天，從夏天到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。

指名說，請(qǐng)好朋友合作讀。請(qǐng)男女生合作讀。

（二）研讀其余三組對(duì)話。

過渡：他們就是這樣，依依惜別了，第二年春天鳥兒真的回來了，可是沒想到的是，看到的卻是孤零零的樹根。鳥兒會(huì)是怎樣的心情，會(huì)怎樣地去尋找樹呢？請(qǐng)你們自由讀課文7-14自然段，體會(huì)體會(huì)鳥兒的心情。（生讀）。

1.指名分角色讀。

2.相機(jī)出示生字“伐”及兒化音。

3.指導(dǎo)朗讀。看大屏幕，請(qǐng)你將你體會(huì)到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

出示：鳥兒????地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

鳥兒????地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

鳥兒????地問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）。

4.帶著體會(huì)讀。

鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，它這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠(yuǎn)都聽不到了？（大樹）。

帶著我們的體會(huì)，替鳥兒?jiǎn)枂枠涓?，再問問門先生，再問一問小女孩……。

（三）研讀兩“看”

2.我們?cè)俳又x下去，

（出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”）你們還記得去年他們的那個(gè)約定嗎？如今鳥兒回來了，可是他們的朋友卻不見了，于是鳥兒就對(duì)著燈火唱起了歌。這里又出現(xiàn)了一個(gè)看字，這個(gè)時(shí)候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？指名說。同學(xué)們這段文字中這兩個(gè)看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點(diǎn)，文字樸素，感情真摯。

咱們?cè)俸煤米x一讀這部分內(nèi)容。

3.質(zhì)疑：鳥兒為什么非要唱歌給樹聽呢？再說唱了樹也聽不到了呀？指名說。（相機(jī)板書）。

4.同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，那就是……（生說：珍愛友情、信守諾言）（板書：友情?守信）。

（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！

四、延伸拓展，自主發(fā)展。

1.想一想，說一說：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對(duì)誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。

出示：我想對(duì)????說???????????。

鳥兒。

大樹。

人們。

自己。

……。

2.結(jié)束語：

大樹已經(jīng)不在了，但他卻永遠(yuǎn)活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動(dòng)，同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng)！

去年的樹篇三

預(yù)設(shè)目標(biāo):。

1,理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語感;感受童話的語言美,思想美,意境美.

2,對(duì)"信守諾言,珍惜朋友之間的情意"方面有所感染;。

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):。

讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理.

教學(xué)流程:。

一,談話揭題。

(課件:大樹,小鳥)有一只美麗的小鳥,常常坐在一棵大樹上,動(dòng)情地為大樹歌唱,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個(gè)美麗的故事.(出示課題)讀!

二,初讀課文,多元對(duì)話.

1,請(qǐng)同學(xué)們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,你可以一個(gè)人讀,可以和同桌一起讀,讓我們盡情地和課文交流,對(duì)話,看看待會(huì)兒你會(huì)有哪些收獲.開始.(學(xué)生自由朗讀,教師巡視.)。

2,咱們先停會(huì)兒好嗎讀著讀著,你有什么話想說了嗎你的感受,你的疑問,你的收獲……都可以.

(師評(píng)價(jià):你是被小鳥和大樹之間的真情感動(dòng)了,是嗎。

:這是你自己讀出來的,真棒!)。

3,同學(xué)們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,與課文初次接觸,就有這么大的收獲了.讓我們繼續(xù)與課文交流,對(duì)話.也許你剛才的疑問,就能得到解決,你的感受,還能得到大家的共鳴呢!

三,研讀課文,傾心對(duì)話。

(一)感受幸福:。

1,(出示第一節(jié))自由讀,你知道了什么從哪些字詞中看出來的。

2,這樣日復(fù)一日地歌唱,小鳥不覺得疲倦嗎(有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福.)。

3,帶著幸福的感受,再讀這一段.

1,自由讀2——4自然段.交流:你讀懂了什么(生也許會(huì)說讀懂了大樹對(duì)小鳥的依戀,小鳥對(duì)大樹的許諾等等,隨機(jī)提問是從哪里看出來的,并進(jìn)行朗讀.)。

2,師加旁白讀。

"再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,還唱歌給我聽."。

"好的,我明年春天一定回來,給你唱歌.請(qǐng)等著我吧!"。

師3:樹多么希望能永遠(yuǎn)聽見小鳥的歌唱,他忍不住請(qǐng)求道,讀——。

"再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,還唱歌給我聽."。

師4:面對(duì)朋友的請(qǐng)求,鳥兒堅(jiān)定地承諾道,讀——。

"好的,我明年春天一定回來,給你唱歌.請(qǐng)等著我吧!"。

師:一對(duì)好朋友就這樣分開了.日子一天天的過去,樹抬頭看天,明凈的天空,還偶爾有鳥飛過,只是不知道現(xiàn)在的鳥兒飛在哪里的天空.....遠(yuǎn)在南方的鳥兒也同樣思念著樹,只是他們誰都沒有想到,當(dāng)春天來臨時(shí),他們竟是以這樣的方式重逢.面對(duì)此情此景,他們又會(huì)有怎樣的感受呢就讓我們繼續(xù)走入課文,與他們做心與心的交流吧!

(三)傾心對(duì)話。

板書:小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩.

第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹.然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了.他著急地找了又找,問了又問.下面的三組對(duì)話,老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎你們可以自己選定一個(gè)角色練一練.開始吧.(學(xué)生四人小組練讀)。

2,哪一組想先向我們來展示一下(學(xué)生展示對(duì)話,集體評(píng)議)。

3,從剛才同學(xué)們的意見中,大家都認(rèn)為作為主角的小鳥的話,非常重要,應(yīng)該好好地體會(huì)把握,是這個(gè)意思嗎那么就這樣,讓我們先來重點(diǎn)練讀小鳥問的這三句話.(課件出示小鳥的三句話:"站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎")這樣吧,大家先看著屏幕自己練一練,感覺一下,體會(huì)一下該怎么讀.

誰先讀任選一句讀.

(評(píng)議:我聽出有點(diǎn)焦急了.我感受到了他心中的那份焦急.你體會(huì)得真好.你在為大樹擔(dān)心呢.:老師聽出了你心中的焦急.)。

咱們一塊讀好嗎生讀第一句.(你們看,這邊的孩子,眉頭都皺起來了.老師體會(huì)到了他心中的焦急.)。

生讀第二句:(他多么想知道呀.再來一次.)。

生讀第三句。

那一聲聲急切的詢問,流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情.小鳥對(duì)大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情.

4,出示圖片:(低沉地)村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了.請(qǐng)大家一起讀課文.(出示最后三小節(jié)"鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒.接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽.唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了.")。

(1)鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱去年唱過的歌(如:因?yàn)轼B兒保證過,第二年春天,還給大樹唱歌.然而冬天過去了,鳥兒卻見不到大樹,只看到殘留下來的樹根.他費(fèi)勁了千辛萬苦,終于在油燈里找到了大樹的化身.這時(shí)他不禁想起了,當(dāng)年他和樹的一幕幕.他看到了燈火,仿佛看到了大樹的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌.)。

(2)朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌.同學(xué)們注意到了沒有小鳥先是睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì),后來要飛走了,他又對(duì)著燈火看了一會(huì).從睜,盯以及兩個(gè)看中,你品出什么來了(板書:睜,盯,看)。

這兩個(gè)"看"中包含了小鳥多少的深情和留戀呀!同學(xué)們,經(jīng)過剛才盡情的交流和對(duì)話,你們真正地體會(huì)到了小鳥的這種深情.同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們歷經(jīng)了千辛萬苦,終于找到了你日思夜想的好朋友大樹.此時(shí)此刻,我們一起讀……(出示改寫的最后一小節(jié):把"小鳥"改成了"我":"我睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒.接著,我就唱起去年唱過的歌給燈火聽.唱完了歌,我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了.")。

如:我想說,大樹,永別了,我要走了,我現(xiàn)在已經(jīng)為你唱歌了,我已經(jīng)完成了約定.

我會(huì)說,大樹永別了,我會(huì)永遠(yuǎn)懷念你的!(你說得真好,你真是個(gè)有感情的孩子.)。

他第一次看的時(shí)候會(huì)說:"大樹,我簡(jiǎn)直不敢相信,昔日你如此高大的身影,卻變成了如此."最后大樹會(huì)說:"大樹再見了,我希望會(huì)再見到你."。

對(duì)不起,大樹,我來晚了,要不然還可以看到你身前的樣子.現(xiàn)在我要走了,請(qǐng)你以后多保重啊!

(4)同學(xué)們,你們都是守信,多情的孩子呀!(深情地)小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了,但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信.

小鳥對(duì)大樹的情,把大樹也給深深打動(dòng)了.大樹想在自己還沒有被燃盡時(shí)前,為小鳥寄去一張友情卡.同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎(出示卡面)好,趕緊拿出來,為大樹寫上幾句深情的話的吧.(學(xué)生自由寫,教師巡視)。

如:啊!親愛的小鳥,雖然我們今后再不能相見,但是,這一生能有你這樣的朋友,我也死而無憾了.如果還有來世,我希望我們能再做朋友.

我的朋友啊,朋友,我再也不能聽你歌唱了,再也不能和你一起分享快樂了,但你我之間的友誼將永遠(yuǎn)燃燒在我心中.

小鳥,我的好朋友,我就要被燃盡了.此生能交到你這樣的朋友,真是榮幸呀!你非常誠(chéng)信,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友.永別了,小鳥!

小鳥,你的真情深深的打動(dòng)了我,在我生命的最后一刻,你不遠(yuǎn)千里來給我唱歌.最后,我要用最后一次火波來照亮你,永別了.

同學(xué)們,這是大樹的肺腑之言呀!你們說出了大樹的心理話.

去年的樹篇四

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運(yùn)用本文來進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來說，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育。

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

2教時(shí)。

一、教時(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)過程?：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉€(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

（2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

5、體會(huì)課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒"，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么？

6、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?？為什么?/p>

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結(jié)并布置作業(yè)?：

收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等。

一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)形式：開一個(gè)故事介紹會(huì)。

1、主持人宣布活動(dòng)開始。

2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

去年的樹篇五

設(shè)計(jì)意圖：童話故事是一個(gè)充滿兒童情趣的作品。作者一方面是通過描寫樹、工廠里的鋸木頭的聲音“沙沙—”地響著、工廠的大門、煤油燈被火柴點(diǎn)燃等來展現(xiàn)大樹—“木材”可以一物多用的特性；另一方面作品整個(gè)貫穿了樹與鳥兒的友情以及鳥兒對(duì)樹的誠(chéng)信讓人們感到純樸與向往；而作品通過大樹變成樹根的殘酷現(xiàn)實(shí)的描寫用來激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)及培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

活動(dòng)目標(biāo)：1。理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒用完整的語句講述故事。

2.了解樹木的主要用途。

3.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒要誠(chéng)信：答應(yīng)別人的事情要做到。

活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒理解故事寓意，提高環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)難點(diǎn)：教育幼兒要誠(chéng)信。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1。課件或圖片：《去年的樹》。

2.游戲“小樹發(fā)芽”

活動(dòng)進(jìn)行：?????。

2.播放課件或圖片“去年的樹”請(qǐng)幼兒完整欣賞故事。

提問：

（1）??故事的名字叫什么？

（2）??為什么給這個(gè)故事起名為《去年的樹》？

（3）??鳥兒是怎樣找到樹的？（請(qǐng)幼兒用完整語句講述故事。）。

（4）??鳥兒答應(yīng)樹第二年來給它唱歌，它來了嗎？

（二）引導(dǎo)幼兒想象“假如我是一棵大樹”會(huì)變成什么東西？鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)自己想象的情景。（了解樹木的主要用途）。

（三）討論：假如你是一只小鳥會(huì)答應(yīng)樹一件什么樣的事情？

怎樣才能做到？

（教育幼兒要誠(chéng)信：答應(yīng)別人的事情要做到。）。

（四）激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)：生活中人們、動(dòng)物、鳥兒都離不開樹木，如果亂砍亂伐我們的地球生態(tài)會(huì)失去平衡、小鳥將沒有家、空氣將會(huì)被污染……從我做起節(jié)約資源。

（五）師幼一同到戶外分組認(rèn)識(shí)幼兒園中的幾種樹木。

一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去了。

春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友——樹來了。

可是，發(fā)生了什么事情呢？樹，不見了，只剩下樹根留在那里。

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！兵B兒向山谷里飛去。

山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙沙——”地響著。

鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”

門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”

鳥兒向村子里飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵海骸靶」媚?，?qǐng)告訴我：“你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌兒，給燈火聽。

唱完了歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

【日本】新美南吉/文?孫幼軍譯。

活動(dòng)反思：

在教學(xué)中，為了讓幼兒入情入境，我用生動(dòng)感人的動(dòng)畫穿插在整個(gè)教學(xué)過程，分別是鳥兒和樹平和生活的場(chǎng)景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場(chǎng)景和鳥兒對(duì)著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。幫助幼兒理解故事內(nèi)容。幼兒對(duì)故事有了一定的理解和掌握，有針對(duì)性的引出問題，我引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)和肢體表現(xiàn)的回答方式，自由將的想法表達(dá)出來，照顧到幼兒的個(gè)體差異，使孩子都參與到其中。在日常生活中，孩子已對(duì)環(huán)保知識(shí)有一定的了解，只要收集相關(guān)的內(nèi)容圖片或有教育意義的短片，孩子能有感處的。前面的內(nèi)容幼兒都好理解，對(duì)于“誠(chéng)信”來說要讓幼兒明白比較難，但一定要讓幼兒知道答應(yīng)別人的事情要做到，就可以了。

去年的樹篇六

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

教學(xué)過程。

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課。

1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光??！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對(duì)鳥兒說（出示句子）（自由讀，交流）。

2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（想像小鳥說的話，交流）。

4、出示課題，齊讀。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1、自由讀文。

要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹??。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)????。于是鳥兒?jiǎn)柫??????、????和，最后見到了化為燈火的大樹時(shí)，它感到。

2、小組討論交流。

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話。

4、交流、出示。

三、研讀對(duì)話，讀中感悟。

1、小組分角色朗讀對(duì)話。

2、指名幾組讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)（感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心）。

3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛??！這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀。

4、大家讀得都很用心，把鳥兒對(duì)大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。

四、加深感悟、升華情感。

1、師引讀最后一節(jié)。

2、讀到這里你有什么問題嗎？

1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？

2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

3、說話訓(xùn)練。

示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在想：????。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“??????！?/p>

4去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。

五、課外拓展。

課后反思：

一借助媒體，激發(fā)情感。

我恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的媒體，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時(shí)，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。

二?反復(fù)讀文，讀中感悟。

教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力。我在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。

初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法。因?yàn)槭侨昙?jí)了，可以在初讀時(shí)加強(qiáng)思維的力度。如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容，我出示了一段填空；再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對(duì)話；細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對(duì)話讀好，體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話。

對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對(duì)鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達(dá)能力。

值得一提的是：在整堂課中，有一個(gè)環(huán)節(jié)我忽略了，就是在提示小鳥在得知大樹被砍后時(shí)，該用什么語氣來說時(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出時(shí)，我直接跳過去了，先講后面一段，再回過來講述這一段，其實(shí)這一舉措對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容不是最妥，有些“便扭”，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷反思，不斷揣摩，不斷改進(jìn)的。

去年的樹篇七

盛新鳳。

出示課件(一棵大樹上停著一只小鳥)。

師：什么聲音？

生：鳥叫聲。

師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌，大樹也正動(dòng)情地聽著，這是一幅多么和諧的啊!

圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來讀一個(gè)美麗的故事。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以一個(gè)人讀，可以幾個(gè)人讀，也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀。

（生自由讀，師巡回指導(dǎo)）。

師：讀著讀著，你想說點(diǎn)什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問都可以說。

生：這是一篇童話故事。

生：題目為什么是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？

師：這個(gè)問題你能答嗎？

（生答）。

師：你說呢？

生：被伐木工人砍去，做成火柴了。

師：再然后呢？

生：被小姑娘點(diǎn)著了。

師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書讀薄的本領(lǐng)。

還有嗎？

生：這是一只候鳥。

師：你是從哪兒知道的？

生：書上告訴我們：“日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹，飛到南方去?！?/p>

師：還有從哪兒看出來。

生：書上還說：“春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。”

生：我有一個(gè)問題：樹是植物，為什么用“他”？

（略一思考，說：這是童話故事）。

生：我還知道樹和鳥是好朋友？

師：你怎么知道的？讀一讀。

生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

師：還從哪里看出來？

生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。

大家讀一讀這和諧的畫面。

（生齊讀第一節(jié)）。

師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。

（生再讀）。

師：還有嗎？

生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。

生：這樹很可憐。

生：這只小鳥是一只說到做到的小鳥。

師：你怎么知道的？

生：我從書上讀到的，還沒找出來。

生：去年的樹與今年的樹有什么變化？

師：我相信你會(huì)說。

（剛才的學(xué)生回答：化為了燈火）。

師：你來讀一讀。

（生讀）。

師：你讀得那么動(dòng)情，老師讀上讀著也很感動(dòng)，仿佛有種情感在心中萌動(dòng)，一齊讀。

（生齊讀）。

師：那你讀這句話有什么感受？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－。

生：感動(dòng)可憐。

生：樹的生命很短暫。

生：樹變成了燈火，感到可惜。

師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會(huì)越來越多。咱們繼續(xù)讀書。

（生自由讀）。

生：文章語言上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是用擬人寫法。

師：把它婁作人來寫，人是通過對(duì)話交流的，所以是對(duì)話。來，我們找找共幾組對(duì)話。

生：共四組。

鳥兒與樹的對(duì)話，鳥兒與樹根的對(duì)話，鳥兒與大門的對(duì)話，鳥兒與女孩的對(duì)話。

師：我們先看第一組。

生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。

師：鳥兒說--------。

生齊讀：好。我明年一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說？大家自個(gè)兒練練。

(生練讀，再指名讀)。

師：你要走了，你的心情怎樣？

生：難過。

師：為什么？

生：要失去朋友，離開朋友了。

生：舍不得。

(生讀)。

師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些。

(生再讀)(生齊讀)(分組對(duì)讀)。

師：鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見。

了，小鳥關(guān)鍵地問了又問，找了又找。這些同學(xué)們能不能通過讀來讀出來？

(大家各自小組練讀對(duì)話部分)。

師：老師想請(qǐng)四組同學(xué)演示一下。

(生分角色讀)。

接跟他們說。

生：讀得很好。

生：聲音很響亮，很好聽。

生：讀書的聲音像小鳥。

師：意見沒有嗎？剛才主角是誰？

生：小鳥。

師：最成功的是什么？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥的焦急。我們?cè)賮碜x一讀小鳥的話，大家自由讀。

（生自由讀）。

師：咱們?cè)賮砭毦殹?/p>

（指名讀）。

師：真著急??！找到小姑娘時(shí)那種急迫的心情，一齊讀一讀。

（生齊讀）。

師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚?。?/p>

師：你們喜歡電視嗎？

生：喜歡。

師：喜歡哪些？

（生紛紛搶答）。

師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個(gè)電視劇，讓我們到－－星星劇場(chǎng)。

（課件出示：星星劇場(chǎng)的美麗畫面）。

師：老師要挑一個(gè)主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺(tái)詞背熟。等會(huì)兒小鳥在教室里飛來飛去，飛到誰的面前，誰就跟它對(duì)話。也就是說，每個(gè)同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。

那小鳥誰當(dāng)呢？

（兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著要當(dāng)）。

師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧！

（大家認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）。

師：主角先來，每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。

（選一個(gè)讀敘述的部分）。

（“小鳥”在教室里飛來飛去，大家演得很認(rèn)真，演得很好）。

師：剛才，我們作了一其《星星劇場(chǎng)》的節(jié)目。

小鳥飛走了，但是他們找到樹的時(shí)候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來讀一讀。

（生齊讀最后一節(jié)）。

師：這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問？

生：鳥兒真是言而有信的鳥，因?yàn)闃湟岩宰龀苫鸩窳耍€到處詢問，到處找他。

生：鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽？

生答：因?yàn)樗饝?yīng)過樹，明年一定回來，給樹唱歌的。

生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？

生答：因?yàn)闃湟巡辉谌碎g了，小鳥舍不得。

師：從哪里看出舍不得？

生：從又看了一會(huì)兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來。

師：從睜大眼睛看出什么？

這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點(diǎn)不相信，所以他睜大眼睛盯著看。

生：為什么小鳥唱完歌兒，看了一會(huì)燈火就飛走了？

生答：因?yàn)榛鸩翊順?，火柴燒完了，樹也完了，所以飛走了。

出示練習(xí)紙：

任選一道題：

1、伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：“”

2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“”

3、唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“”

（生練習(xí)寫話）。

師：誰寫第一句的，先來交流一下。

生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了?！?/p>

生伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：“伐木工人，請(qǐng)饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會(huì)著急萬分的。把我砍了，還會(huì)造成環(huán)境的污染，水土流失，因?yàn)闃溆芯G化能力。”

生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個(gè)善良的人?！?/p>

生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會(huì)找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧?！?/p>

師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹啊！

師：誰寫第二句的，來交流一下。

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷?！?/p>

師：不是悲傷，應(yīng)該說驕傲。

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請(qǐng)你安息吧！”

（第三句）。

生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“我真為你高興，為你自豪！”

生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“可憐的大樹，我要走了，請(qǐng)你安息吧！”

生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“樹啊，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會(huì)來看你的?！?/p>

師：化為燈火的大樹又會(huì)怎么說？

……。

師：老師從你們的朗讀中，從你們的對(duì)話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界！

師：我們?cè)僮饕粋€(gè)電視節(jié)目－－《對(duì)話》。

請(qǐng)幾個(gè)小朋友做主持人，可以提問；幾個(gè)小朋友扮演作者，主持人要與你對(duì)話；還有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當(dāng)讀者，交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下。

（生準(zhǔn)備中）。

（選好主持人，對(duì)話開始）。

生問：伐木人，你為什么要把大樹砍了，做成火柴？

生答：這時(shí)，人們沒有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。

生問：鳥兒去找樹時(shí)，心情怎樣？

生答：心情很著急。

生問：鳥兒找朋友時(shí)，碰到哪些伙伴？

師：這個(gè)問題，書上有，我們就別問了。

生問：大樹，你喜歡鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

生答：因?yàn)轼B兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌。

生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？

生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn)。

生問：作者，你為什么要寫這篇文章？

生答：告訴大家要愛護(hù)樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林。

師：誰當(dāng)讀者，想說就說。

生：我們要綠化祖國(guó)。

生：我們要信守諾言。

生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。

師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺?、鳥兒對(duì)話，和諧地相處，咱們這個(gè)地球該是多么美好?。?/p>

今天，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？

生：不一樣。

師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂。

（完）。

[課文]。

一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。

樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。

春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”

門回答說：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！?/p>

鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。

去年的樹篇八

時(shí)光荏苒，在緊張的工作節(jié)奏下，2017落下了帷幕。作為鐵路工作者，2017給我們留下了很多的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來了機(jī)遇，無論如何，精檢細(xì)修，始終如一。

很慶幸，行修一組的員工個(gè)個(gè)都是強(qiáng)技能、高素質(zhì)的人才。這給我們的檢修工作帶來了人力上的支持。人才是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)。為此，我們?cè)诠ぷ髦喟才帕讼嚓P(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，讓組員們能夠不斷的給自己充電。為了激發(fā)積極向進(jìn)的氛圍，每天小組會(huì)議的最后都會(huì)留出一部分時(shí)間來研討遇到的技術(shù)問題，積沙成塔，一年下來，同事之間交流變多了，業(yè)務(wù)能力也上來了。榜樣的力量是無窮的，陳國(guó)浩師傅是我們車間的勞模，有他在我們班組，每個(gè)人都會(huì)見賢思齊，老師傅幫著小師傅，這樣才擁有了薪火相傳、源源不斷的鐵路好員工。

從整體上看，2107是個(gè)令人難忘的一年，也是收獲頗豐的一年。我們用自己的汗水澆灌著機(jī)車，先進(jìn)班組的稱號(hào)見證了我們的奮斗。在這一年里，先是迎春運(yùn)。面對(duì)如潮水的車流，我們沒有低頭，而是迎難而上，保安全、當(dāng)先鋒，確保了和諧春運(yùn)伴隨安全運(yùn)輸；針對(duì)一系列的行車責(zé)任事故教訓(xùn)，我們深刻進(jìn)行大反思大檢查活動(dòng)，筑屏障、保安全，實(shí)現(xiàn)了安全作業(yè)有序可控階段目標(biāo)。緊接著我們迎來了暑運(yùn)。炎炎夏日，同志們?cè)诟哌_(dá)5、6十度的車頂上頭頂烈日、揮灑汗水。

作為工長(zhǎng)，為保正點(diǎn)出庫(kù)，我也常常穿梭于驕陽(yáng)下，汗水濕透衣衫仍咬牙堅(jiān)持。再后來，由于更新新設(shè)備，全部機(jī)車弓網(wǎng)檢查改為手動(dòng)，這加大了我們的工作強(qiáng)度、難度、繁瑣度，但是我們?nèi)园匆?guī)作業(yè)，確保每輛機(jī)車都能夠保質(zhì)保量、正點(diǎn)出庫(kù)。態(tài)度決定一切，2017我們用嚴(yán)謹(jǐn)、靈活的工作態(tài)度說明了一切。nd5機(jī)車檢查是一個(gè)充滿油污、噪音的作業(yè)，常?？吹浇M員手上、身上甚至臉上沾滿了油污，但是他們并沒有怨言，也許這也是鐵路工人特有的氣質(zhì)吧。每一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，我們互幫互助，排除檢修過程中遇到的故障難題，用踏實(shí)的工作態(tài)度在滿滿的臺(tái)賬上工整的寫下了一個(gè)又一個(gè)“檢查正?！薄?/p>

從部分上看，我們?nèi)源嬖谥芏鄦栴}。因?yàn)榇善勘嵐ぷ鞯牟坏轿?，機(jī)車出現(xiàn)了安全隱患。瓷瓶關(guān)系著絕緣性能，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間里又好又快的進(jìn)行保潔工作。一是要勤洗抹布，二是掌握擦瓷瓶的技巧，三是作業(yè)完后回頭看，再查一遍。由于每臺(tái)機(jī)車作業(yè)過程中都要進(jìn)行視頻攝入，但是由于某些客觀情況存在著視頻攝錄不完整等問題。對(duì)此我們一要作業(yè)前檢查電筒完好，二要勤換電池，三要在特殊情況下標(biāo)注原因。夜班作業(yè)常常處于一種困乏狀態(tài)，所以出現(xiàn)的問題更有待改善。首先要做好班前休息，然后要互控他控，同事之間要相互提醒注意事項(xiàng)，最后不要心存僥幸心理，也許一個(gè)檢修過程中遺漏的細(xì)節(jié)將導(dǎo)致大的危害。

2018，新年新期盼，新挑戰(zhàn)，新任務(wù)。首先，我會(huì)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，面對(duì)故障及時(shí)處理，有效處理。科技在進(jìn)步，新設(shè)備的運(yùn)用使得知識(shí)也要跟的上步伐。然后要做好管理上的工作，加強(qiáng)跟員工之間的溝通。新設(shè)備施工即將結(jié)束，在確保安全的基礎(chǔ)上盡早的熟練新設(shè)備的使用，將弓網(wǎng)作業(yè)帶入現(xiàn)代化。

自動(dòng)過風(fēng)相設(shè)備、自動(dòng)探傷設(shè)備的運(yùn)用，要求我們要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上熟練操作、靈活運(yùn)用，遇到難題敢于啃硬骨頭。而后，6a系統(tǒng)臺(tái)賬的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，要求我們要更加細(xì)心的加強(qiáng)和掌握駕馭新科技的能力。最后，隨著新設(shè)備的投入使用，分級(jí)整備抬上日程。在分級(jí)整備的嚴(yán)格要求下，我們要按規(guī)作業(yè)，絕不漏檢、錯(cuò)檢一臺(tái)機(jī)車。

行修一組的全體員工將以飽滿的激情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度迎接2018的新挑戰(zhàn)，以史為鑒，精檢細(xì)修，安全作業(yè)，為興路強(qiáng)國(guó)盡綿薄之力。

去年的樹篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入課題。

1、談話：同學(xué)們，這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會(huì)有什么收獲。

二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難。

1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號(hào)。

2、交流讀書心得：讀了課文，請(qǐng)談?wù)勀阕x文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時(shí)的疑問。

3、小結(jié)。

三、精讀課文，潛心對(duì)話。

1、談話：這篇童話是通過對(duì)話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對(duì)話？分別是哪幾次？

2、生小組合作交流。

3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對(duì)話，體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的深厚感情。

樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒回答：“好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”

（1）師生接讀對(duì)話，

（2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對(duì)話。

（4）指學(xué)生分角色讀對(duì)話。

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。

好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，

1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。生齊讀最后三個(gè)自然段。

2、讓學(xué)生提出自己的疑問，師相機(jī)引導(dǎo)品讀“看”，體會(huì)鳥兒對(duì)數(shù)無比的神情和留念。

3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會(huì)說些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會(huì)說些什么？）。

四、總結(jié)全文，深化情感。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥?。‘?dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時(shí)，我們?cè)谛睦镆矠樾▲B的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠(chéng)信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！

去年的樹篇十

在很久很久以前，有一棵大樹和一只小鳥兒是好朋友。大樹給小鳥兒遮風(fēng)擋雨，小鳥兒給大樹唱歌。

日子一天天過去了，很快寒冷的冬天來了，小鳥兒要跟大樹說再見了。大樹對(duì)小鳥兒說：“小鳥兒，明年春天你再回來給我唱歌聽好嗎？”小鳥兒說：“好啊，你一定要等著我！”春天很快又來了。原野上、森林里和小溪里的雪都融化了，太陽(yáng)公公也露出了笑臉，小鳥兒又回到這里，找她的好朋友大樹來了。

可是，大樹不見了，只剩下樹根留在那里。小鳥兒?jiǎn)枺骸叭ツ炅⒃谶@里的大樹到什么地方去了?！?/p>

樹根回答：“伐木人把它砍走做火柴了?！?/p>

小鳥兒找了好久，才找到一個(gè)村莊，村莊里有一盞燈。小鳥兒?jiǎn)枱簦骸盎鸩裨谀睦?？”燈回答：“火柴用完了。但是，火柴的燈光還在那里?！?/p>

于是，小鳥兒對(duì)著燈火唱了一首歌，喝完后，便飛走了。

去年的樹篇十一

1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。

2.體會(huì)童話的語言美 ，意境美。

3.體會(huì)小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質(zhì)。

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。

能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

說到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>

這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。（板書：去年的樹）

1．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。

（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）

2．想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來了我們就來認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。

3．讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？

（以語言描寫為主）

1．文章里寫了幾次對(duì)話呢？分別是誰與誰的對(duì)話，請(qǐng)自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關(guān)語句。

（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）

2．畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。

（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì)）

3．可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對(duì)話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！

（學(xué)生自由回答）

5．同學(xué)們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會(huì)用什么樣的語氣對(duì)樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時(shí)又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因?yàn)闃涓彩菢涞囊徊糠郑┳约涸囍x一讀。

學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

6．小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪]找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。

學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

7．樹被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會(huì)怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”?/p>

學(xué)生品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

8．小鳥堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢？站起來說說。

10．這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼，你還有什么感觸？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）

11.課文學(xué)完了，你還想說什么，對(duì)誰說呢？

去年的樹篇十二

1、會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字，會(huì)寫“等、剩”等13個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、初讀課文，理清脈絡(luò)。

課件

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會(huì)有什么收獲。

2、（課件出示2）播放《去年的樹》動(dòng)畫。

3、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。

初讀要求：（課件出示3）

1、請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

2、標(biāo)出理解、不理解的詞句。

3、標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。

4、想想文中寫了樹和鳥的什么故事？

（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)反饋：

1、 出示認(rèn)讀的詞語 （課件出示4）

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。 開火車讀，并說出識(shí)字方法。

3、教師適時(shí)歸納

（1）正音。

翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。

（2）識(shí)記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字記憶：媒—煤 由—油 箏一睜

熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸

熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴

4、鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。

師：同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認(rèn)識(shí)他。

1、練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。

2、教師引讀。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會(huì)它。

4、學(xué)生接著讀后面的課文。

（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）

冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接

1、觀察生字，書寫這些生字時(shí)要注意什么？

預(yù)設(shè)：

（1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時(shí)注意左窄右寬；而“?！睍鴮憰r(shí)則左寬右窄。

（2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。

2、練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)

（1）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！

去年的樹篇十三

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

2．指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文。

教師：制作課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)---生：齊讀《去年的樹》。

2、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認(rèn)識(shí)了生字詞，你們還記得“伐”嗎？（生書空，師相機(jī)板書）你是怎樣記住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：樹。（師相機(jī)板畫一棵高大的大樹。）

1、師：那樹被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。（找生回答）

生： “明年春天一會(huì)來”。

生：去年的歌。（師相機(jī)板畫燈火）

生：“去年的樹”

2．師：樹被伐之前，樹和小鳥的對(duì)話，應(yīng)該怎樣讀呢？（多媒體出示樹和小鳥的對(duì)話）（同桌互練、指名讀）

師采訪：小鳥，你明年春天肯定會(huì)來嗎？

生:一定。

師：那你堅(jiān)定的向樹保證。

師：樹呀，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達(dá)出來嗎？生：有感情地讀“明年春天一定會(huì)來，還唱歌給我聽”。

師：通過“還”字體會(huì)到了什么？

生：他倆是好朋友。那課文中是怎么說的呢？

生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）

師：正因?yàn)檫@份深厚的感情，所以小鳥說---

生：“明年春天一定會(huì)來”

師：這是小鳥對(duì)大樹的承諾。師相機(jī)板書：承諾。

3．師：小鳥帶著美麗的承諾飛走了。光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，溫暖的春天來到了，小鳥迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來找他的好朋友，但他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩，現(xiàn)在我們按照第一次對(duì)話的方法，抓住關(guān)鍵詞，走進(jìn)角色來讀小鳥的這三句話。（分組練習(xí)、指名讀鳥兒與樹根、門先生、小女孩的三次對(duì)話。（評(píng)一評(píng)誰讀得好）采訪：你為什么這樣讀。

同學(xué)們，鳥兒一次次尋找，一次次落空，心情一次比一次著急、傷心，所以語速就一次比一次急促。

生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥的三句話）

4．師：那樹根、門先生、小女孩又是怎樣回答的呢？

生：分角色品讀對(duì)話，感悟高尚的友情。

（找生評(píng)價(jià)：你覺得樹根怎樣？大門呢？）

師：?jiǎn)枠涓烷T先生為什么這樣讀？

生：（樹根）樹干和樹根本來就是一家人，如今卻被伐木人活生生的分開了，我非常非常得難過。

生：充滿感情地讀了一遍。

師：他的傷心你感受到了嗎？

生：（們先生）我整天在劇木廠門口，看把木頭鋸成細(xì)條條兒是一件很普通的習(xí)以為常的事情，所以我用毫不在乎的語氣來讀。

師：你們體會(huì)的這樣到位，那我們合作讀好不好？女生扮小鳥，男生扮其他角色。

5．指導(dǎo)說話：鳥兒________地尋找好朋友樹。

生：根據(jù)自己的體會(huì)回答

師：同學(xué)們，鳥兒千里迢迢，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹，但她找到了嗎？生：沒有。多傷心呀，鳥兒的這種焦急、牽掛、關(guān)心就是奉獻(xiàn)給樹的這份珍貴的友情（相機(jī)板書：友情）

6、師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了（相機(jī)板書今年），師充滿激情地配樂范讀最后三個(gè)自然段。

生：邊聽邊欣賞媒體動(dòng)畫，理解兩個(gè)“看”字，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的真情。

師：同學(xué)們，你的心情怎樣？我想你們是從后三個(gè)自然段的內(nèi)容體會(huì)到的。（多媒體出示后三段內(nèi)容）。

生：根據(jù)自己的理解、體會(huì)，展開想象的翅膀，自由回答

1．同學(xué)們理解得很好，現(xiàn)在我們合作一下，我扮演鳥，你們扮演其他的角色，現(xiàn)在用轉(zhuǎn)述的方式，把樹根、門先生、小女孩還原成樹自己的話來回應(yīng)我對(duì)鳥的呼喚吧!

師：（滿懷激情地說）去年的樹呀，我臨走的時(shí)候，你曾對(duì)我說-----

生：“明年春天一定回來，還唱歌給我聽?！?/p>

師：“春天來了，我回到了你去年挺立的地方，你卻不見了，（相機(jī)擦去板畫的樹，只剩下樹根），可我找的不是樹根呀，樹呀樹呀，你在哪里，你在哪里---”

生：“鳥兒，鳥兒，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了。”

師：樹呀樹呀，我找的不是樹根呀（相機(jī)擦掉板書樹根），你在哪里，你在哪里---

生：“鳥兒，鳥兒，我在鋸木廠里被鋸成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的廠子里賣掉了?！?/p>

師：“找到門先生也沒用?。。ㄏ鄼C(jī)擦掉板書門先生）我又一次失敗了，樹呀，你在哪里，你在哪里---”

生：“鳥兒，鳥兒，火柴已經(jīng)用光了，只有點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著”

師：（難過的）樹呀樹呀，我滿懷信心的來找你，你卻出奇的不見了，我心急如焚，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴，但我來為您歌唱，唱我們的友情，唱我們的承諾，你聽見了嗎？此時(shí)此刻，樹根靜靜地站在那兒，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙---沙---地響著”

2、面對(duì)樹根、燈火，還有沙---沙---的鋸木聲，你想說些什么呢？

用“_________，我想對(duì)你說”的句式把自己想說的寫下來。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表，全班交流。）

師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了，讓我們留戀的呼喚這棵樹---

生：“去年的樹”。

師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們

自豪地讀---

生：“去年的樹”

師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無私奉獻(xiàn)的精

神值得我們學(xué)習(xí)，讓我們意味深長(zhǎng)地讀---

生：“去年的樹”

六、作業(yè)超市

師：同學(xué)們，發(fā)生在樹與小鳥之間的童話，帶給我們無限的想象和思考，我們也可以嘗試創(chuàng)作動(dòng)人的童話，其實(shí)鳥與樹的童話還沒有結(jié)束，也許明年的樹、未來的樹（板書明年、未來）還會(huì)發(fā)生動(dòng)人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹、未來的樹。

各位專家、評(píng)委大家好！

我這次執(zhí)教《去年的樹》的目標(biāo)任務(wù)是：

（一）通過對(duì)人教版四年級(jí)上冊(cè)第11課《去年的樹》第二課時(shí)進(jìn)行磨課，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生全身心投入，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能悟出情，讀出味情。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文課堂上的工具性成長(zhǎng)和人文性積淀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

這一課時(shí)，我突出三點(diǎn)：

一是讀出感情，體會(huì)友情；

二是想象說話，表達(dá)心聲；

三是訓(xùn)練寫話，升華情感。

在課堂上我非常注重情感教學(xué)，聽課老師與學(xué)生都感受很深，他們竟然都留下了感動(dòng)的淚水，學(xué)生全身投入，悟出了情，讀出了情，三維目標(biāo)的到了落實(shí)。

這篇童話是以對(duì)話的形式展開的，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)。讓學(xué)生在默讀中體會(huì)，在朗讀中表現(xiàn)。學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上基本能夠把握人物的感情基調(diào)，無限的傷感以及對(duì)大樹的同情，對(duì)人類破壞的指責(zé)都深深地融于他們的朗讀之中。課堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。

這節(jié)課我主要是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。我牢牢地抓住文中的四組對(duì)話——小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩，通過朗讀、對(duì)話，換位思考，讓學(xué)生體會(huì)小鳥與大樹的真摯友誼，以及小鳥為守諾言而一路尋找好朋友的復(fù)雜心情。當(dāng)小鳥找到變成燈火的大樹時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會(huì),你想說什么?你要走了,當(dāng)你又對(duì)著燈火看了一會(huì),你又想說什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，再引出中心：“小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給我們留下了什么？”為了能自然地引出這個(gè)童話的中心，也就是能順著學(xué)生的思維，順著學(xué)生的情感流向，自然地說出自己真實(shí)的體會(huì)，學(xué)生的回答還是令我比較滿意的。

1、導(dǎo)語新穎，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入角色。

2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。隨著對(duì)文本的深入挖掘，學(xué)生們的情感不斷地涌動(dòng)、爆發(fā)?；卮鸬穆曇艋蛭竦驮V，或依依不舍，或肝腸寸斷，或出離憤怒，把課堂氣氛逐漸推向了高潮。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教育內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。老師和學(xué)生從這個(gè)童話中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻(xiàn)，讀出了對(duì)伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對(duì)人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價(jià)值取向積極健康，應(yīng)該說都是可以的。

4、板書設(shè)計(jì)具有科學(xué)性，字與畫結(jié)合，既呈現(xiàn)了課文內(nèi)容，又引發(fā)學(xué)生想象。

一節(jié)課下來，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多，我也從中找到了教學(xué)的方向。以后我還將 “以學(xué)生為主體”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層挖掘，真正地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

去年的樹篇十四

自從小鳥失去了好朋友樹以后，她決定再去找一個(gè)更好的朋友。

一天早晨，小鳥發(fā)現(xiàn)了一棵孤零零的小樹，就決定去跟他說說話。這棵小樹成了小鳥的知心朋友。小鳥把自己和樹的經(jīng)歷全部告訴了小樹，小樹也十分同情小鳥的遭遇，因此，兩人成了離不開的好朋友。

轉(zhuǎn)眼之間，就到了寒冷的冬天，一個(gè)砍樹工人來到了這里，準(zhǔn)備砍了然后拿回家當(dāng)柴火燒。

小鳥看見了，她心急如焚，不想再失去一個(gè)最要好的好朋友。于是，她就立刻去找其它的小鳥幫幫她。小鳥的伙伴聽了，二話不說，都放下了手中的活，準(zhǔn)備聽她的命令然后去啄砍樹工人。

伙伴們都到齊了。要去救自己的好朋友——小樹了。砍樹工人正舉起斧子，準(zhǔn)備把小樹給砍了。小鳥低聲說：“一、二……”還沒等她說完，小鳥們就直接上，有的直啄工人的臉，有的去啄工人的雙手，有的啄工人的腳，有的還在啄他的眼睛……工人疼的撒腿就跑。

工人被趕跑了后，再也沒有人來亂砍樹了。小樹十分感激小鳥的幫助。它們的身邊也多了許多好朋友，那就是這些小鳥伙伴。