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2023年《掌聲》教案板書(優(yōu)質(zhì)20篇)

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2023年《掌聲》教案板書(優(yōu)質(zhì)20篇)
2023-11-20 21:34:38    小編:zdfb

教案是教師為了教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的一種指導(dǎo)性文稿。如何編制一份優(yōu)秀的教案?這是每位教師都需要深入思考的問題。教案是教師備課的基本工作之一,它是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案。編寫一個(gè)合理的教案可以提高教學(xué)效果,讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。編寫教案前,教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)。設(shè)計(jì)教案時(shí),教師應(yīng)該注意提供充足的練習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。以下是一些經(jīng)典的教案范文,希望對(duì)大家有所幫助。

《掌聲》教案板書篇一

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

2.理解課文內(nèi)容。

生字、詞卡

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兩課時(shí)

1.揭題,初讀課文。

2.指導(dǎo)書寫生字。

2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

(板書:15掌聲)

3.讀了課題,你能提出問題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)

1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。

2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。

3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

4.看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。

時(shí)候愿意持久結(jié)束

殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定

禮貌驟然間身處困境

舞蹈慢吞吞

5.生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了,請(qǐng)大家再讀課文,努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,齊讀。

6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來。

7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語(yǔ)。

8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來。

1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。

2.學(xué)生描紅。

1.理解課文內(nèi)容。

2.有感情的朗讀課文。

時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞

持久講述結(jié)束然后驟然間

1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

2.分小組討論:從這些變化中,你體會(huì)到了什么?說說你的理解。

3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。

(1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?,說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>

練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

(2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

討論:小英為什么立刻把頭低了下去?

練習(xí)朗讀,體會(huì)小英自卑的心理。

(3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?!把廴杭t了”,是小英覺得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

(4)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì),她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

練習(xí)朗讀。

(6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

聯(lián)系小英來信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習(xí)朗讀。

4.有感情的朗讀的第1~6自然段,說說從小英的變化中,你想到了什么。

1.讀課文

2.教師總結(jié):《掌聲》這篇課文,通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講,在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。

板書設(shè)計(jì):

15掌聲

默默地

把頭低了下去

自卑

眼圈兒紅了

淚水流了下來感激

深深地鞠了一躬

交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職?/p>

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人

《掌聲》教案板書篇二

三、初步感受英子的變化,懂得同情關(guān)愛有身體缺陷的人;

整體感知課文,感受英子在掌聲前后的變化;

初步感受英子在掌聲前后的變化。

課件。

1、同學(xué)們你是在什么時(shí)候給予別人掌聲或者你在什么時(shí)候接受別人的`掌聲?(指名說),今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一新課文(板題)29課《掌聲》。

2、齊讀課題,質(zhì)疑。

同學(xué)們讀了這個(gè)題目有什么疑問或者想說的。(指名說)。

三、

2、指名說聽后感受?(剛才同學(xué)們聽得多認(rèn)真,請(qǐng)問你們明白了什么?)。

3、自學(xué)生字新詞。(在聽讀的過程,文章給同學(xué)們留下了不同的印象,下面請(qǐng)大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫出,然后讀給你的同桌聽。)。

四、

1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字;

a、認(rèn)讀生字詞(剛才同學(xué)們畫得多認(rèn)真,多仔細(xì),現(xiàn)在老師要考考你們的眼力了,有信心把生字讀準(zhǔn)嗎?)(開火車領(lǐng)讀??全班讀??去拼音讀齊讀)。

《掌聲》教案板書篇三

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵(lì)、熱烈、講述、愿意、普通、驟然間”,會(huì)寫“鼓勵(lì)”。

2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句,了解英子在掌聲前后的心理變化,懂得兩次掌聲的含義。

3、在有感情的朗讀中體會(huì)掌聲的力量和美好,受到愛的教育。教學(xué)重難點(diǎn)。

1、讀懂課文,了解英子產(chǎn)生變化的原因。

2、體會(huì)兩次掌聲的含義,使學(xué)生受到愛的教育。

一、情境導(dǎo)入,體驗(yàn)掌聲。

1、同學(xué)們,今天有那么多老師來我們班聽課,作為小主人,你們歡迎他他們的到來嗎?你想用什么樣的方式來表達(dá)你的心聲呢?相信你們的熱情,老師們一定感受到了。

2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文——《掌聲》。

師板書,生書空,齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè),了解掌聲。

初讀課文:爭(zhēng)取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好!

1、生字鞏固:a.講述猶豫憂郁情緒。

慢吞吞驟然間普通話指名讀,糾音,小老師帶讀b.語(yǔ)境認(rèn)識(shí)。

因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。指名讀,齊讀。

2、了解大意。

a.讀了課文,你對(duì)課題中的掌聲有什么了解呢?圍繞著課題獲得的信息,往往都是文章的重要內(nèi)容,只要把這些信息一結(jié)合,就能知道文章講了一件什么事。誰(shuí)想來試試?勇于嘗試,挑戰(zhàn)就是英雄。

是不是很簡(jiǎn)單呢?他就做到了。

看來,你對(duì)事情的來龍去脈(前因后果)已經(jīng)了如指掌了。當(dāng)你能簡(jiǎn)要清楚地說出文章大意的時(shí)候,就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了,這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一。

三、研讀重點(diǎn),感悟掌聲。

與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請(qǐng)個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級(jí)的朗讀高手來讀讀這一段。

2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)(課件出示學(xué)習(xí)要求)。

根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分,用“/”標(biāo)出,并劃出描寫兩次掌聲的句子。交流反饋。

(一)解讀第一次掌聲:

1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!?/p>

2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分,你讀懂這陣掌聲了嗎?(是送給誰(shuí)的?為什么要送給她呢?有什么含義呢?a.(追溯起因,了解英子言行及心理)。

生:因?yàn)橛⒆邮且粋€(gè)自卑的孩子,猶豫了好久,才鼓起勇氣走上講臺(tái)。

生:因?yàn)樗?jīng)得過小兒麻痹癥。

b.解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。c.就是這個(gè)病癥,不僅讓英子的身體受到了傷害,更對(duì)她的行為帶來了很大的影響。

3、是啊,了解了這些,相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們?cè)俅位氐侥谴握n堂上,看看英子的反應(yīng)吧!“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的?!盿.請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)句子,你能從中體會(huì)到些什么嗎?生自由朗讀。

b.師:你讀出了什么,交流交流吧!

生:我從“立刻低了下去”體會(huì)到她很緊張,很害怕。——能理解的這么好一定也能讀好這個(gè)句子。生:我從“慢吞吞”體會(huì)到了她不愿意上講臺(tái)。——生:我從“眼圈紅紅”體會(huì)她內(nèi)心很痛苦?!何覐摹蔼q豫”讀出了英子不知該怎么辦好。

(當(dāng)你有這樣的體會(huì)時(shí),你可以立即用筆記錄下來,它就成為你的專利了!

有這樣獨(dú)到的理解,相信你的朗讀一定也會(huì)很精彩?。ヽ.重點(diǎn)體會(huì)“猶豫”

(1)“猶豫”是什么意思呢?(遲疑,拿不定主意,左右為難,不知該不該)。

(2)她在猶豫什么?(要不要上臺(tái))英子為什么猶豫呢?(心里有著怎樣的矛盾?)。

——她不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)?——自卑(用上“如果上去……,不上去……”句式說一說)。

生1:如果上去的話,新老師和同學(xué)會(huì)看見我走路的姿勢(shì),不上去,會(huì)讓老師和同學(xué)失望的。

看來,你們讀懂了英子的內(nèi)心。一個(gè)“低頭”的動(dòng)作,一個(gè)“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎?(抓住人物的動(dòng)作,神情的重點(diǎn)語(yǔ)句)。

一個(gè)人的動(dòng)作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個(gè)動(dòng)作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,我們就相當(dāng)于掌握了一個(gè)重要的閱讀技巧,也獲得了一個(gè)有力的寫作法寶。閱讀時(shí),想要讀懂一個(gè)人的內(nèi)心,可以通過研究他的每個(gè)動(dòng)作,每個(gè)神態(tài)來感受;寫作時(shí),想要寫出一個(gè)人的心理,除了直接描寫,也可以透過他的動(dòng)作,神態(tài)來表現(xiàn)。

4、理解第一次掌聲的含義。

師:面對(duì)這樣一個(gè)兩難的選擇,英子最后做出決定了嗎?(齊讀)“英子終于站了起來,一搖一晃地走上了講臺(tái)?!蹦憧吹搅藛??你看到了嗎?你們看到了嗎?(指名讀,齊讀)。

看著英子的一舉一動(dòng),你有什么感受嗎?

(需要很大的勇氣,走得很吃力,很痛苦,很緊張,很不自信)你讀懂了她的一舉一動(dòng)!你更厲害,讀懂了她的內(nèi)心。

2、師:對(duì)于身患?xì)埣驳挠⒆觼碚f,走上講臺(tái)的每一步都需要極大的勇氣。

(出示句子:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久)。

(1)不就是一陣掌聲嗎?真的能說明他們理解英子嗎?——此時(shí)此刻,英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎?那掌聲中還有——(鼓勵(lì)、支持、信任)鼓勵(lì)中有……那陣掌聲仿佛在說:“……?!?/p>

同學(xué)們都在為英子加油,他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中,——。

此時(shí)無(wú)聲勝有聲,我們和英子都知道,就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過了千言萬(wàn)語(yǔ)。

(2)讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。生鼓掌,理解“熱烈而持久”。

(二)解讀第二次掌聲。

1、第一次掌聲我們都讀懂了,那第二次掌聲你能讀明白嗎?“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲?!?.同樣是熱烈的掌聲,你覺得一樣嗎?多了一份贊美!

(1)體會(huì)不同之處:請(qǐng)你聯(lián)系上下文讀讀,這陣掌聲中藏著什么呢?(夸獎(jiǎng))。

“她的普通話說得很好,聲音十分動(dòng)聽?!闭坡曉趯?duì)英子說——。

生1:英子,你的普通話說得真好!聲音也十分動(dòng)聽!生2:英子,你成功了,祝賀你!生3:英子,你真棒!(2)體會(huì)相同之處:有相同的地方嗎?——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì)。

3.面對(duì)同學(xué)們一次又一次的真誠(chéng)而貼心的鼓勵(lì),英子內(nèi)心有何感受呢?

“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?!?/p>

英子激動(dòng)極了,——英子感激極了,——英子更加自信了,——。

4同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作,在文中也出現(xiàn)了兩次,你覺得一樣嗎?(自卑和自信)。

從同學(xué)們的朗讀表情中,我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。5.讓我們?cè)俅斡美首x重溫這個(gè)感人至深的故事,聽聽那兩陣動(dòng)人的掌聲吧!

鼓勵(lì),就像一股清涼的甘泉,像一縷溫暖的春風(fēng),像滋潤(rùn)人們心田的雨露,又像照入人們心窩的陽(yáng)光,神奇而有力量,讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员?,找到了自信,有了微笑面?duì)生活的勇氣。

五、交流反饋,升華掌聲。

希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切!

教后反思:

本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié),還算順利。但回顧課堂,還是有很多值得反思之處。總結(jié)如下:

1.對(duì)時(shí)間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時(shí)間,導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無(wú)法保證,結(jié)課也只能匆匆忙忙。

2.在課后對(duì)小練筆的反饋之中,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生仿寫的效果不怎么好,不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高。3.課堂中,很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力,提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo),但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果,還需要不斷探索和思考。

二—五年級(jí)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃。

一、基本情況:

二—五年級(jí)語(yǔ)文教研組共有6名語(yǔ)文教師組成。其中一名老教師,五名新教師。

二、指導(dǎo)思想:

結(jié)合我校的工作實(shí)際,以盡快讓新教師適應(yīng)工作,以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用,全面貫徹黨的教育方針,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,創(chuàng)建“快樂課堂”教學(xué)模式,以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

三、具體措施:

1、根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn),帶領(lǐng)全組人員積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教研活動(dòng),更新教育觀念,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2、組織本組教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論,開展集體備課,互幫互學(xué),在課堂教學(xué)上下功夫。

3、認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,做到教學(xué)目標(biāo)明確,方法靈活多變,重難點(diǎn)突出,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí),努力打造“快樂課堂”,“高效課堂”。

4、關(guān)心學(xué)生,因材施教,充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容,各教育者必須使用普通話教學(xué),嚴(yán)格遵守“課堂常規(guī)”。

5、本學(xué)期繼續(xù)開展教學(xué)問題研究,公開課,重點(diǎn)課例研究。要求聽課有記錄,有點(diǎn)評(píng)。

四、具體安排:九月份:

1、完成計(jì)劃的制定。

2、組織教師群策群力,為搞好教研活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3、組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,明確新課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)。讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想深入到每一位教師的頭腦。

4、組織學(xué)習(xí)“四環(huán)四導(dǎo)”教學(xué)模式。十月份:

1、教研組組織第一輪聽課。三年級(jí)《小攝影師》。教研組成員展開評(píng)課。

2、組織小組成員認(rèn)真?zhèn)浜谜n,做好課件,合理利用好課件與拓展資料,上好課,讓學(xué)生學(xué)得有趣。

3、聽二—五年級(jí)五位老師的課。

4、跟崗教師講匯報(bào)課。

5、開展教學(xué)問題研究:語(yǔ)文課上,如何激發(fā)學(xué)生興趣?十一月份:

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí),提高教師理論水平。

2、配合學(xué)校,開展“合格課”聽課活動(dòng),組織評(píng)課。

3、檢查各班作業(yè)。

4、組織期中考試。

5、跟崗教師講匯報(bào)課,組織好評(píng)課。十二月份:

1、繼續(xù)進(jìn)行“合格課”驗(yàn)收。

2、交流各班組織學(xué)生“習(xí)字’、”經(jīng)典誦讀”的經(jīng)驗(yàn)。

3、組織作業(yè)展覽活動(dòng)。

4、跟崗教師交流學(xué)習(xí)心得。元月份。

1、認(rèn)真做好期末復(fù)習(xí)工作。

2、做好學(xué)期評(píng)比總結(jié)工作,迎接上級(jí)檢查。

3、組織期終考試。

《掌聲》教案板書篇四

師:我知道同學(xué)多才多藝,誰(shuí)愿意展示一下自己的風(fēng)采?(生表演,其余同學(xué)鼓掌)還有誰(shuí)愿意展示自己的才華?(掌聲)

師:自古英雄出少年,同學(xué)們的表演太精彩了。(叫上表演的同學(xué))從同學(xué)們熱烈的掌聲中你感受到了什么?(覺得自己表演得很棒:大家喜歡我的表演)

師:同學(xué)們熱烈的掌聲有肯定,有鼓勵(lì),有期盼,期盼你們表演得更好。(生:謝謝同學(xué)們,我會(huì)努力的)

【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生真切的體會(huì)掌聲,為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】

導(dǎo)入:童年就像一個(gè)七彩的夢(mèng),那美麗的夢(mèng)境里有象征生命活力的紅色,有充滿生計(jì)的綠色,有預(yù)示收獲的黃色,有充滿幻想的紫色可是,有一個(gè)對(duì)未來充滿幻想的女孩,無(wú)情的病魔帶走了她健全的身體,折斷她夢(mèng)想的翅膀。她就是小英。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課??蠢蠋煂懽?。字要一筆一畫地寫。(板書:掌聲)

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文講了一件什么事?(一次演講會(huì)上,同學(xué)們的掌聲改變了小英。)

1、精讀第一自然段

(1)學(xué)生自由讀第一自然段

(2)指名讀(掌聲之前的小英是什么樣的?能讀讀嗎?誰(shuí)再來讀一讀?

(3)師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英,像她那樣去想

(4)自由練讀。

(5)展示讀并相機(jī)評(píng)價(jià)。(你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨(dú)的小英;你用你的朗讀讓我們感受到你對(duì)小英的同情,謝謝你,富有愛心的孩子。)

2、精讀第二自然段。

過渡:一個(gè)腿有殘疾的女孩,她憂郁啊,孤獨(dú)啊,自卑啊,你還從課文的哪些語(yǔ)句中具體感受到?拿起書,好好讀一讀,一邊讀,一邊思考。

(1)、頭低了下去

(2)、猶豫

一個(gè)腿有殘疾的女孩,她該怎么辦?你從哪兒體會(huì)到她的猶豫的?(學(xué)生讀相關(guān)句子)

a、理解猶豫

什么叫猶豫?你有過這種體驗(yàn)嗎?

小英在憂郁什么?

b、指名讀

(3)慢吞吞、眼圈紅了

(4)指導(dǎo)朗讀

四、前后對(duì)照,認(rèn)識(shí)演講后的小英

1、指名讀

2、理解省略號(hào) (小英開始開始和同學(xué)們游戲交談,她還會(huì)有哪些表現(xiàn)?你是從哪兒感受到的?)

五、走進(jìn)演講會(huì),深情感悟。

難忘那次演講會(huì),難忘演講會(huì)上的掌聲,讓我們?cè)谝魳仿曋凶哌M(jìn)那次音樂會(huì)。

1、師范讀

2、討論

是什么使小英流下了眼淚?又是什么使小英深深地鞠了一躬?(掌聲)演講會(huì)上響起了幾次掌聲?(兩次)

3、指名讀

4、精讀品味第一次掌聲

假如你是班上的一員,你想告訴小英什么?

(1)、指名讀(2-3名)

(2)、評(píng)價(jià)過渡

你們的朗讀已讓我感受到了你們對(duì)小英的支持,小英她感受到了嗎?你是從哪兒感受到的?

(眼淚)

(3)、感悟眼淚

小英感動(dòng)的流下了眼淚,她在想

5、精讀品味第二次掌聲

(2)、感悟深深地鞠了一躬

小英她聽出來了,無(wú)數(shù)話語(yǔ)在心頭涌動(dòng),她想對(duì)大家說

小英什么也沒說,只是向大家深深鞠了一躬,微笑著走下講臺(tái),她會(huì)想

6、配上音樂再讀課文。

(1)、指名讀

是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美,同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣,誰(shuí)來把這段話讀一讀,把小英的感激讀出來。

(2)齊讀

還有誰(shuí)想讀的,想讀的同學(xué)捧起你們的書,讓我們一起去感受感受。(音樂)

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生情感被激起之時(shí),再走進(jìn)文本與文本進(jìn)行交流,文本與學(xué)生產(chǎn)生共鳴】

六、品讀第七段

過渡:這充滿期待,充滿鼓勵(lì)的,洋溢著友愛的掌聲凝聚一個(gè)字,那就是愛【板書愛】

是掌聲,是這充滿愛的掌聲給了小英勇氣、自信,帶領(lǐng)她走出了消沉自卑的泥沼,開創(chuàng)出不一樣的人生,學(xué)到這兒,你想說什么?(生答)

引讀:是啊,人人都需要掌聲,特別是

七、拓展交流,升華情感

1、這里的掌聲僅僅是掌聲嗎?它更多包含著對(duì)別人的一種

2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰(shuí)?

八、結(jié)束語(yǔ)

板書設(shè)計(jì):

掌聲 不再 憂郁

《掌聲》教案板書篇五

三、 初步感受英子的變化,懂得同情關(guān)愛有身體缺陷的人;

整體感知課文,感受英子在掌聲前后的變化;

初步感受英子在掌聲前后的變化。

課件

1、同學(xué)們你是在什么時(shí)候給予別人掌聲或者你在什么時(shí)候接受別人的掌聲?(指名說),今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一新課文(板題)29課《掌聲》。

2、齊讀課題,質(zhì)疑。

同學(xué)們讀了這個(gè)題目有什么疑問或者想說的。(指名說)

三、

2、 指名說聽后感受?(剛才同學(xué)們聽得多認(rèn)真,請(qǐng)問你們明白了什么?)

3、 自學(xué)生字新詞。(在聽讀的過程,文章給同學(xué)們留下了不同的印象,下面請(qǐng)大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫出,然后讀給你的同桌聽。)

四、

1、 學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字;

a、 認(rèn)讀生字詞(剛才同學(xué)們畫得多認(rèn)真,多仔細(xì),現(xiàn)在老師要考考你們的眼力了,有信心把生字讀準(zhǔn)嗎?)(開火車領(lǐng)讀??全班讀??去拼音讀齊讀)

《掌聲》教案板書篇六

1、感受大榕樹的美,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。

3、感情朗讀課文,感受作者熱愛南國(guó)風(fēng)光的感情。

4、學(xué)習(xí)“靜動(dòng)”結(jié)合的方法。

5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。

二、教學(xué)重點(diǎn):感受大榕樹的美,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

三、教學(xué)難點(diǎn):感受作者熱愛南國(guó)風(fēng)光的感情。

四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》這課文,并分了段,老師檢查一下,上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣?出示黑板:填空:記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所的不同景象。

2、作者游覽鳥的天堂后,最深的感受是什么?(出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┣懊嬉粋€(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)?(引用別人的說法)指什么?(大榕樹)后面一個(gè)鳥的天堂是什么意思?(鳥兒生活的樂園)。

3、讀了這個(gè)句子,你有什么想提的問題?(為什么說大榕樹是鳥的天堂?榕樹為什么能成為鳥的天堂?)。

(二)帶問題研讀課文第一部分。

1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的,自由讀第一部分大榕樹有什么特點(diǎn)?(大、茂盛、生機(jī)勃勃)從哪里看出來?邊讀邊用筆畫。

a、河面變窄了,一簇簇的綠葉伸到水面來。(原本寬闊的河面,被大榕樹變窄了,其樹之大可想而知)。

b、那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方……(其實(shí)只有一棵大榕樹,但由于支干太多,使人產(chǎn)生錯(cuò)覺)。

c、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上,(解釋“氣生根”,看榕樹圖片)。

2、這棵榕樹到底有多大呢?(資料:在廣東新會(huì)市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米,相當(dāng)于5層樓,樹冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室)。

3、樹很大,一棵樹簡(jiǎn)直成了一片樹林,可以用哪個(gè)詞來形容?(獨(dú)木成林)。

4、大榕樹不光大而且生機(jī)勃勃,從哪看出來?(榕樹正在茂盛的時(shí)期……就有生命在顫動(dòng))哪些詞看出茂盛?哪些句子是者怎么到?哪時(shí)作者想聯(lián)想的?你仿佛看到什么?(體會(huì)生命力和色彩的美麗)難怪作者由衷贊美:“這美麗的南國(guó)的樹?!?/p>

5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢?齊讀描寫大榕樹的句子,讀出榕樹的大、美、生機(jī)。

6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美?(觀察仔細(xì)、喜歡)。

7、為什么大榕樹成為鳥的天堂?

1樹大、茂盛,為鳥兒廣闊的生存環(huán)境;

2樹密,充滿生機(jī),為鳥搭窩繁衍條件;

3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河,無(wú)污染,良好生存環(huán)境;

4水中魚、樹上的蟲為它食物;

5幽靜的環(huán)境適合生存;

6人們愛護(hù)小鳥,小鳥自由生活。

8、:這么美的環(huán)境,我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。

(三)帶問題研讀第二部分。

1、為什么說大榕樹是鳥的天堂?

a、鳥多、鳥樂,找出句子,從哪看鳥多?從哪看出鳥樂?理解“應(yīng)接不暇”,為什么作者寫得這么好?(愛鳥、細(xì)觀察)。

b、“鳥的天堂”中到底有多少鳥?交流資料(在這棵樹上大約生活著10萬(wàn)只鳥,光鶴類就達(dá)7.8萬(wàn)只……)。

2、播放鳥的叫聲,想像這一場(chǎng)景,說說,你仿佛看到什么?

3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活,多么快樂!讀一讀這段話,讀出熱鬧、壯觀(賽讀、齊讀)。

4、看課件,感受鳥多。說話:“鳥的天堂”中的鳥真多??!有的,有的,有的,它們生活得真快樂!

5、看到鳥兒這么多,生活得這么快樂,你想說什么?(保護(hù)鳥,愛護(hù)鳥)。

6、:“鳥的天堂,一個(gè)多么美好的地方,寬闊清澈的天馬河,生機(jī)勃勃的大榕樹,活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面,讓愉陶醉,令人向住”,難怪作者說:這“鳥的天堂,的確是鳥的天堂”。同學(xué)們,讓我們一起來呵護(hù)這種美,一起來創(chuàng)造這種美,讓我們永遠(yuǎn)做小鳥的朋友,讓愛心永駐人間!

7、繼續(xù)填空:作者向我們講述所看到的情景時(shí),還告訴我們他的情感,填空:表達(dá)。

8、寫法指導(dǎo):作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然,還展示他特別的方法,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫,第二部分寫樹上的鳥活躍,是動(dòng)態(tài)描寫,動(dòng)靜結(jié)合課文生動(dòng)而有趣)。

9、還有什么不明白的地方?

同一個(gè)地方,為什么第一次去沒看到鳥?第二次去卻看到許多鳥?

板書:

18、鳥的天堂。

大榕樹:大、茂密、美(生機(jī)勃勃)(靜態(tài)描寫)。

鳥的天堂鳥多:熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇(動(dòng)態(tài)描寫)。

鳥樂:叫、飛、撲、興奮地唱。

《掌聲》教案板書篇七

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰(shuí)嗎?(小英)一開始,小英給你留下什么樣的印象?指名讀課文第一自然段。

2、【投影出示】在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

3、聽老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會(huì)“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會(huì)“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”,體會(huì)“一角”又說明了什么。

整個(gè)這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書:自卑)。

4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f)。

5、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分的——(生答:痛苦、憂傷、寂寞),他常常會(huì)想些什么呢?

6、過渡:多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,她對(duì)生活已失去了希望,但是有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來看看改變后的小英。

這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹立起生活的信心)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來補(bǔ)充?這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信,板書:自信)。

真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)。

8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào),是……?(小英為什么會(huì)有這么大的'變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁??(掌聲)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來信)。

過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段,畫出描寫小英的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

從這些句子中你有沒有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來說,如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動(dòng),最后是感激。)是什么讓她產(chǎn)生這些變化的?(齊說:掌聲)下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。

【投影出示】輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(1)誰(shuí)來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)。

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。

(3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一邊慢慢地走著,一邊地想:。

齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

(1)就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲,這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)。

(2)從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料)聽到這突如其來的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感動(dòng))。

(3)【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢?【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。

指名讀第四自然段的二、三兩句話。(讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng))。

5、體會(huì)小英的感激。

同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來?(掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)。

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)。

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)。

1、學(xué)到這兒,你心中一定也有許多話要說吧!對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么?(學(xué)生自由說,再次讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)。

一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。

2、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

《掌聲》教案板書篇八

作者是以回憶的語(yǔ)氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)記她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度,開始“微笑著面對(duì)生活”。

三年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法,樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?!跋矚g閱讀,感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。

2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。

1、 認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ);

2、 正確、流利,有感情地朗讀課文;

3、 學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人。

課件、錄音機(jī)。

一、課件演示,激趣導(dǎo)入

教師用課件演示文中,同學(xué)們鼓掌的畫面,同時(shí)播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題“掌聲”。

二、初讀課文,識(shí)記生字

1、 自由讀:要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、 合作讀:與同座每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。

3、 指名讀:每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、 默讀:想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力)

5、 識(shí)記生字

a、 出示本課的生字;

b、 學(xué)生用自己喜歡的方式,來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字;

c、 檢驗(yàn)識(shí)字效果:“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。

三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái),相互挑戰(zhàn)

1、 小組內(nèi)讀文,提出質(zhì)疑的問題。

2、 各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手,并互相交換所提出的問題。

3、 各小組合作探討對(duì)方所提的問題,設(shè)法解答對(duì)方的提問。

教師隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)給學(xué)生幫助。

四、讀后導(dǎo)行,奉獻(xiàn)愛心。

假如你的好朋友遇到某種困難,你會(huì)怎么做呢?

五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字。

1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”;

2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置,指出難寫的字;

3、教師范寫,學(xué)生指出不足,教師改正;

4、學(xué)生自寫。

《掌聲》教案板書篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

是的,正如你們所說,掌聲把歡迎、鼓勵(lì)、贊許、支持傳遞到我們每個(gè)人心中。今天我們也要來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事,請(qǐng)大家齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲改變了小英的生活。這不,事隔多年后,小英寫來了一封信。(媒體出示來信)指名讀。

二、前后對(duì)照,感受小英變化。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

通過小英的來信,我們知道了掌聲改變了小英,讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子?打開書p117頁(yè),請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題,輕聲朗讀第一自然段。

(1)指名回答并板書:憂郁、自卑(板書,媒體出示畫面)。

(2)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢?指名說。

默默地早早地最后。

小英為什么這么憂郁、自卑?

因?yàn)椤ㄖ该x)介紹“小兒麻痹癥”。(課件)。

【你能從課文中找到答案,你真會(huì)讀書】。

理解小英當(dāng)時(shí)的心情了。

(3)你能把小英的這種心情讀出來嗎?指名讀。評(píng)價(jià)。

把小英的憂郁、自卑,通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

過渡:因?yàn)樯眢w的殘疾,以前的小英孤獨(dú)自卑、憂郁沉默,對(duì)生活失去了希望,我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化?(媒體出示畫面)指名朗讀第5自然段。

這是剛剛那個(gè)自卑而憂郁的英子嗎?為什么讓我們認(rèn)不出來了?(1)指名回答并板書:活潑、自信(2)你從哪里體會(huì)到的?指名說。

“甚至”說明什么?小英的變化不可思議!

(3)真替小英的變化感到高興呀!你們能把她的活潑自信讀出來嗎?齊讀。

通過這種對(duì)比,你們覺得英子的變化大嗎?簡(jiǎn)直變了一個(gè)人!從什么時(shí)候起,她有了這樣的變化?(從那以后)。

三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。

過渡:真是沒有想到,掌聲擁有這么神奇的力量,讓我們回到那難忘的一天。

1、那天發(fā)生了什么事?請(qǐng)默讀課文2、3、4自然段,用——畫出英子的動(dòng)作神態(tài)。面對(duì)英子的種種表現(xiàn),同學(xué)們做了什么?用曲線畫出來。

2、生默讀課文,邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

3、過渡:那天發(fā)生了什么事?(輪流講故事)為什么讓英子講(剛調(diào)來)。

4、研讀三句話。

(1)第一段話。輪到英子??英子立刻把頭低了下去。指名讀思考:

“一齊投向”——擔(dān)心、好奇,可能大家從來沒看過她走路,沒聽過她說話。“英子為什么立刻把頭低了下去?”在這一剎那,小英首先想到的是什么?(不好意思、害怕、逃避)。

再讀。

(2)指名讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。英子接下來怎么做的?

因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是那么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。

(3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。一搖一晃地走上講臺(tái)。(艱難)仿佛從座位到講臺(tái)這段路是那么(漫長(zhǎng))。

(媒體出示)同學(xué)們,如果你就是小英,此時(shí),你想些什么?(4)帶著自卑、痛苦和無(wú)奈。讀讀這段話。

通過這熱烈、持久的掌聲同學(xué)們想告訴小英什么呢?指名說。(鼓勵(lì)、支持)面對(duì)同學(xué)們的鼓勵(lì)支持“英子的淚水流了下來”,我們依稀記得剛才在英子走上講臺(tái)時(shí),“眼圈紅紅的”。

那么她走上講臺(tái)時(shí),那么痛苦無(wú)助,紅紅的眼圈,說明她心里裝著很多(委屈),但倔強(qiáng)而堅(jiān)強(qiáng)的英子生生忍住了眼中的淚,她怕(同學(xué)看不起她,嘲笑她),其實(shí)那無(wú)助的淚委屈的淚早就流進(jìn)了(英子的心里)。

此時(shí),她面對(duì)同學(xué)們真誠(chéng)的鼓勵(lì),她再也忍不住了,感動(dòng)的淚盡情地流著。她敞開心扉,讓自己的感情自然流露。

請(qǐng)同學(xué)讀讀這句話,把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來吧!齊讀。

3、指名讀第二次掌聲。(1)引讀過渡。小英的表現(xiàn)怎么樣呢?面對(duì)小英這么出色的表現(xiàn),同學(xué)們有什么反應(yīng)?(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了熱烈的掌聲。

但是她什么也沒說,她只是——(引讀:小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里一搖一擺地走下講臺(tái)。)。

我們雖然不能治好小英身體的殘疾,但是:(卻撫平了小英心靈的創(chuàng)傷。)此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲啊!你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎?誰(shuí)愿意再讀這句話?(指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀)。

4、多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲(板書:鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng))使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說,千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(媒體出示來信)。

讓我們?cè)俅斡眯淖x讀小英的來信,了解了整個(gè)故事之后,我想你的感觸會(huì)更深。大家都被感動(dòng)了,來,讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧!齊讀。

四、總結(jié)升華,品味文章主題。

1、是啊,這包含了鼓勵(lì)、關(guān)愛、夸獎(jiǎng)的掌聲使小英鼓起了勇氣,這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動(dòng)聽的詩(shī),讓我們?cè)谝魳返陌樽嘞乱黄饋碚b讀一首關(guān)于掌聲的小詩(shī)吧?。襟w出示句子)齊讀小詩(shī)。

2、讀到這里,同學(xué)們你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎?它還是什么?

3、其實(shí)這掌聲就是一種愛?。ò瀹嫞盒男危?。

愛是一陣熱烈的掌聲,愛是一句友善的話語(yǔ);愛是雨中的一把小花傘,愛是同學(xué)遞過來的一塊橡皮,愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位,愛是??”。

4、人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色,把夸贊的掌聲送給自己送給同學(xué)!也把感謝的掌聲送給后面趕來聽課的老師吧!

《掌聲》教案板書篇十

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢(shì)、情況、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

(點(diǎn)評(píng):第四條是知識(shí)積累方面的,應(yīng)該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo),最好再單獨(dú)寫出來,這樣更明確??梢允牵哼M(jìn)一步感受愛心,努力奉獻(xiàn)愛心)。

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。(點(diǎn)評(píng):把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求,不然要求就高了,學(xué)生不容易達(dá)到,再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點(diǎn)。如果把它當(dāng)成重點(diǎn),就會(huì)影響更主要的任務(wù))。

2.通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

同學(xué)們,剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎,生活中你接受過別人給你的掌聲嗎(結(jié)合生活體驗(yàn)談)?今天,我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》,齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰(shuí)的?(點(diǎn)評(píng):聯(lián)系生活實(shí)際,導(dǎo)入課題,喚起對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)體驗(yàn)。方法一般,但比較實(shí)用。最后過渡到下一環(huán)節(jié),直指本文主要人物)。

1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊思考:英子是個(gè)什么樣的小姑娘?

2、學(xué)習(xí)生字詞:

(1)指讀生詞,小老師領(lǐng)讀。

(2)理解“猶豫”和“憂郁”的意思。總結(jié)解詞的方法。

(3)多音字組詞“落”、“調(diào)”。

3、說說英子是個(gè)怎樣的小姑娘?

(一)學(xué)習(xí)第一自然段,感受“憂郁”

1.當(dāng)學(xué)生說到“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角?!睍r(shí),

(1)理解“默默地”是什么意思?應(yīng)該怎么讀?

(2)想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗x“當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角?!保c(diǎn)評(píng):想象體驗(yàn)英子此時(shí)的心情,為進(jìn)一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請(qǐng)注意:想象體驗(yàn)是閱讀的一種方法,也是走進(jìn)文本的一條途徑)。

(3)英子的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?體會(huì)著她的內(nèi)心感受讀這個(gè)句子。

2.當(dāng)同學(xué)們說到“上課前她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開?!睍r(shí),她為什么這樣做?加重“早早地”和“最后一個(gè)”。

3.當(dāng)學(xué)生說到“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)?!睍r(shí),理解“小兒麻痹癥”。

4.兩個(gè)“總是”說明什么?你從中體會(huì)到什么?

5.英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著,課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。到文中去找一找。(點(diǎn)評(píng):應(yīng)點(diǎn)出到第四自然段中去找,不然太費(fèi)時(shí))。

生齊說:憂郁(教師板書)。(點(diǎn)評(píng):理解英子憂郁的心情,采用了兩種走進(jìn)文本的方式:一是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),即品評(píng);二是想象情境,體會(huì)人物心情。不過重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得稍多一些,可以再有所取舍)。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段,感受“開朗”

(出示第四自然段)“從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞?!?/p>

她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎?那她是一個(gè)什么樣的孩子?開朗(教師板書)。

師指黑板:一對(duì)反義詞出現(xiàn)在同一個(gè)孩子身上,你對(duì)這件事有什么想法?有什么問題嗎?

《掌聲》教案板書篇十一

1、感受大榕樹的美,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。

3、感情朗讀課文,感受作者熱愛南國(guó)風(fēng)光的感情。

4、學(xué)習(xí)“靜動(dòng)”結(jié)合的方法。

5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。

感受大榕樹的美,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

感受作者熱愛南國(guó)風(fēng)光的感情。

二課時(shí)

第二課時(shí)

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》這課文,并分了段,老師檢查一下,上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣?出示黑板:填空:記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所的不同景象。

2、作者游覽鳥的天堂后,最深的感受是什么?(出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┣懊嬉粋€(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)?(引用別人的說法)指什么?(大榕樹)后面一個(gè)鳥的天堂是什么意思?(鳥兒生活的樂園)

3、讀了這個(gè)句子,你有什么想提的問題?(為什么說大榕樹是鳥的天堂?榕樹為什么能成為鳥的天堂?)

1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的,自由讀第一部分大榕樹有什么特點(diǎn)?(大、茂盛、生機(jī)勃勃)從哪里看出來?邊讀邊用筆畫。

a、河面變窄了,一簇簇的綠葉伸到水面來。(原本寬闊的河面,被大榕樹變窄了,其樹之大可想而知)

b、那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方……(其實(shí)只有一棵大榕樹,但由于支干太多,使人產(chǎn)生錯(cuò)覺)

c、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上,(解釋“氣生根”,看榕樹圖片)

2、這棵榕樹到底有多大呢?(資料:在廣東新會(huì)市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米,相當(dāng)于5層樓,樹冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室)

3、樹很大,一棵樹簡(jiǎn)直成了一片樹林,可以用哪個(gè)詞來形容?(獨(dú)木成林)

4、大榕樹不光大而且生機(jī)勃勃,從哪看出來?(榕樹正在茂盛的時(shí)期……就有生命在顫動(dòng))哪些詞看出茂盛?哪些句子是者怎么到?哪時(shí)作者想聯(lián)想的?你仿佛看到什么?(體會(huì)生命力和色彩的美麗)難怪作者由衷贊美:“這美麗的南國(guó)的樹?!?/p>

5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢?齊讀描寫大榕樹的句子,讀出榕樹的大、美、生機(jī)。

6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美?(觀察仔細(xì)、喜歡)

7、為什么大榕樹成為鳥的天堂?

1樹大、茂盛,為鳥兒廣闊的生存環(huán)境;

2樹密,充滿生機(jī),為鳥搭窩繁衍條件;

3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河,無(wú)污染,良好生存環(huán)境;

4水中魚、樹上的蟲為它食物;

5幽靜的環(huán)境適合生存;

6人們愛護(hù)小鳥,小鳥自由生活。

8、:這么美的環(huán)境,我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。

1、為什么說大榕樹是鳥的天堂?

a、鳥多、鳥樂,找出句子,從哪看鳥多?從哪看出鳥樂?理解“應(yīng)接不暇”,為什么作者寫得這么好?(愛鳥、細(xì)觀察)

b、“鳥的天堂”中到底有多少鳥?交流資料(在這棵樹上大約生活著10萬(wàn)只鳥,光鶴類就達(dá)7.8萬(wàn)只……)

2、播放鳥的叫聲,想像這一場(chǎng)景,說說,你仿佛看到什么?

3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活,多么快樂!讀一讀這段話,讀出熱鬧、壯觀(賽讀、齊讀)

4、看課件,感受鳥多。說話:“鳥的天堂”中的鳥真多??!有的,有的,有的,它們生活得真快樂!

5、看到鳥兒這么多,生活得這么快樂,你想說什么?(保護(hù)鳥,愛護(hù)鳥)

6、:“鳥的天堂,一個(gè)多么美好的地方,寬闊清澈的天馬河,生機(jī)勃勃的大榕樹,活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面,讓愉陶醉,令人向住”,難怪作者說:這“鳥的天堂,的確是鳥的天堂”。同學(xué)們,讓我們一起來呵護(hù)這種美,一起來創(chuàng)造這種美,讓我們永遠(yuǎn)做小鳥的朋友,讓愛心永駐人間!

7、繼續(xù)填空:作者向我們講述所看到的情景時(shí),還告訴我們他的情感,填空:表達(dá)。

8、寫法指導(dǎo):作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然,還展示他特別的方法,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫,第二部分寫樹上的鳥活躍,是動(dòng)態(tài)描寫,動(dòng)靜結(jié)合課文生動(dòng)而有趣)

9、還有什么不明白的地方?

同一個(gè)地方,為什么第一次去沒看到鳥?第二次去卻看到許多鳥?

18、鳥的天堂

大榕樹:大、茂密、美(生機(jī)勃勃)(靜態(tài)描寫)

鳥的天堂鳥多:熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇(動(dòng)態(tài)描寫)

鳥樂:叫、飛、撲、興奮地唱

《掌聲》教案板書篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰(shuí)嗎?(小英)一開始,小英給你留下什么樣的印象?指名讀課文第一自然段。

2、(投影出示1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

3、聽老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會(huì)“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會(huì)“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”,體會(huì)“一角”又說明了什么。

整個(gè)這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書:自卑)

4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f)

5、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分的――(生答:痛苦、憂傷、寂寞),他常常會(huì)想些什么呢?

(投影出示2)她總是默默的坐在教室的一角,地想:;

她看到同學(xué)們,地想。

6、過渡:多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,她對(duì)生活已失去了希望,但是有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來看看改變后的小英。

這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹立起生活的信心)

你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來補(bǔ)充?

這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信,板書:自信)

真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào),是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁??(掌聲)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來信)

過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的.演講中去。

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段,畫出描寫小英的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

從這些句子中你有沒有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來說,如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動(dòng),最后是感激。)是什么讓她產(chǎn)生這些變化的?(齊說:掌聲)下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。

(投影出示)

輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(1)誰(shuí)來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的――(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。

(3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于――(引讀)。

小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,(投影出示)小英一邊慢慢地走著,一邊地想:。

齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

(1)就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲,這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

(2)從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料)聽到這突如其來的掌聲,小英內(nèi)心是多么的――(生答:感動(dòng))

(3)(投影出示)

那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢?(投影出示)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。

指名讀第四自然段的二、三兩句話。(讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng))

5、體會(huì)小英的感激。

同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來?(掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的――(生答:感激)

(投影出示)

小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

齊讀。

小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說――(生答)小英什么也沒說,只是向大家――(引讀)

1、學(xué)到這兒,你心中一定也有許多話要說吧!對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么?(學(xué)生自由說,再次讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。(播放歌曲:掌聲響起來)

2、學(xué)生讀完后,教師深情地讀――(投影出示)是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

3、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!

一多次朗讀,感受“亮點(diǎn)”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)后,布置朗讀,讓學(xué)生自主感受到課文“亮點(diǎn)”,亦即同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)小英演講的情景,這是理解全文的關(guān)鍵,捕捉了這一“亮點(diǎn)”,就便于以此為契機(jī)展開下面的教學(xué)了。

二、組織交流,研討“亮點(diǎn)”。是緊扣這一“亮點(diǎn)”,組織學(xué)生討論交流,不僅理解了“驟然”、“熱烈”、“持久”的內(nèi)在含義,而且由此設(shè)想小英“感動(dòng)得流下了眼淚”的前后情思變化,這是大家鎖定獨(dú)特對(duì)象,同時(shí)推己及人所產(chǎn)生的相應(yīng)心聲,因此倍添親切之感。

三、自然延伸,拓展“亮點(diǎn)”。小英演講結(jié)束時(shí),“班里又響起了經(jīng)久不息”的意思自然地延伸開去,進(jìn)一步拓展“亮點(diǎn)”,讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)小英的贊美之詞,并且充分想象小英“微笑著走下講臺(tái)時(shí)的心理活動(dòng),這就豐富了“掌聲”的內(nèi)涵,使前后兩次“掌聲”有機(jī)勾連起來,顯得深刻感人。

四、巧作對(duì)比,升華“亮點(diǎn)”。隨著學(xué)生對(duì)“亮點(diǎn)”的準(zhǔn)確捕捉、真切理解和自然拓展,師進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比,使學(xué)生從小英的變化中領(lǐng)悟到“掌聲”的重要作用,學(xué)生關(guān)于“掌聲”的肯定回答以及順勢(shì)帶出的作者議論,加上《掌聲響起來》的歌曲,無(wú)疑升華了“亮點(diǎn)”――既要珍惜別人的“掌聲”,又要在必要時(shí)不惜奉獻(xiàn)“掌聲”的意旨,學(xué)生自會(huì)銘刻在心。

五、在教學(xué)中教師洋溢著激情,能和學(xué)生,文本融為一體

六、有的時(shí)候教學(xué)的隨機(jī)語(yǔ)言還不夠精確

《掌聲》教案板書篇十三

同學(xué)們好,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,對(duì)嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會(huì)忘記這熱烈的掌聲.

這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀

師:同學(xué)們,掌聲是好東西??!它給人力量,傳遞關(guān)愛,讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道:

出示:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

3、齊讀

1、那掌聲真有這么大的力量嗎?那會(huì)是怎樣的掌聲呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2、3自然段,劃出描寫響起掌聲的句子。

2、交流:

師:響起了幾次掌聲?

a:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

b:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

3、自由讀,品味。

師:這兩次掌聲都是怎么樣?(熱烈、送給英子)

那么這兩次掌聲有什么不同呢?(時(shí)間不同:剛剛站定的那一刻、故事講完了)

學(xué)習(xí)a句:

師:英子才剛剛站定,還沒開始講,為什么會(huì)響起掌聲?

(給她勇氣,鼓勵(lì)她……追問:為什么給她勇氣,為什么鼓勵(lì)她?)

4、認(rèn)識(shí)英子:

1、英子到底是一位怎樣的女孩呢?讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。(請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段)(課件出示第1自然段)

2、英子是腿腳殘疾的女孩,生活對(duì)她來說是缺少快樂的。她和文靜(讀)她總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,放學(xué)后,她又總是最后一個(gè)離開教室。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

所以,我們可以想象到:當(dāng)同學(xué)們開心玩耍做游戲的時(shí)候,英子怎么樣?

當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候,她又只能

同學(xué)們,此時(shí)英子給你的印象是怎樣的`?(孤獨(dú),可憐,自卑、憂郁)。板書(老師給個(gè)更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑)

憂郁、自卑的英子害怕和別人交流,不愿意讓同學(xué)們看見一搖一晃走路的姿勢(shì)??墒?,新來的老師卻讓她上講臺(tái)講故事,英子怎么辦?(指名說)

出示:(隨機(jī))根據(jù)學(xué)生回答情況

a、輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

追問:英子低著頭在想什么?(她猶豫了)

b、小英猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

英子猶豫什么?(上去還是不上去)這就是什么?(猶豫的意思)。

英子想上去嗎?(不想)我們讀讀句子(a、b句)為什么不想上去?

同學(xué)們,她能不上去嗎?(不能)為什么?

小英的心情怎么樣?(痛苦、無(wú)奈)。

齊讀。

(3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,(引讀)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,同學(xué)們,如果英子就是你的同學(xué),現(xiàn)在她就在我們的前面,你想對(duì)她說什么?(自由說)

感謝同學(xué)們的鼓勵(lì),讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作(鼓掌)

(齊讀):就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

學(xué)習(xí)b句:

師:故事講完了,教室里為什么又想起掌聲?

師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺(tái)的她發(fā)揮的非常好。

齊讀(出示):她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

師:英子聽到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),特別激動(dòng),特別感謝同學(xué)們。所以她讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師:同樣的姿勢(shì),同樣的一搖一晃,這一次心情是怎樣的?

我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容?板書(自信、勇敢)

原來英子并不比別人差呀,雖然她的腿不好,但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信,那一份勇氣。她就像變了一個(gè)人似的。

我們?cè)賮硐胂螅?/p>

現(xiàn)在,小伙伴們開心玩耍做游戲的時(shí)候,她會(huì)怎么樣呢?

當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候,她會(huì)

齊讀:從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。

師:是呀,現(xiàn)在的英子就是這樣的一個(gè)孩子。她的生活有了陽(yáng)光,有了歡樂,而改變她的就是那掌聲。

她自信,勇敢,因?yàn)樗辛?/p>

她活潑、開朗,因?yàn)樗辛?/p>

她微笑著面對(duì)生活,因?yàn)樗龘碛辛?/p>

所以直到上了中學(xué),英子還這樣對(duì)我著:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎?從這掌聲里傳遞著什么?(鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲)

師:對(duì),這掌聲就是鼓勵(lì),支持,幫助,更是那真誠(chéng)的關(guān)愛.如果說掌聲是鑰匙,那它就能打開勇氣的大門,如果掌聲是春雨,那它就能滋潤(rùn)人們的心田!同學(xué)們,在你的心里又是怎樣看待這掌聲的?你覺得掌聲是什么?什么時(shí)候需要給別人掌聲?寫下你的想法。

師:同學(xué)們,說得很好,掌聲是……人人都需要掌聲,讓我們學(xué)會(huì)鼓掌,為自己,為別人,請(qǐng)不要吝嗇你們的掌聲。

《掌聲》教案板書篇十四

《掌聲》將愛貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫的是身患?xì)埣捕员暗呐⒂⒆由吓_(tái)演講,得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。想不到的是,在掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。文字中包含著樸素而深刻的道理。課文情節(jié)對(duì)學(xué)生而言理解起來并不困難,但文章中多處對(duì)人物外在的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫,卻言有盡而意無(wú)窮,其中包含的人物內(nèi)心情感是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

通過一直以來的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語(yǔ)言,感悟其情,而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中,樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下,努力向他人學(xué)習(xí),闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛,卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn),理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

1、能通過朗讀體現(xiàn)英子有自卑到自信的轉(zhuǎn)變,在朗讀中理解感受掌聲蘊(yùn)含的力量。

2、抓住英子的神態(tài)、動(dòng)作理解句子,抓住句子體悟內(nèi)心情感,圍繞感情升華知識(shí)。

3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

電子課件詞語(yǔ)卡片

第二課時(shí)

一、談話引入

孩子們,今天咱們班來了許多的客人,我們應(yīng)該怎么表示?你想通過掌聲告訴我們什么?

是呀,掌聲是一種無(wú)聲的語(yǔ)言,可以表達(dá)我們內(nèi)心的想法。今天,讓我們?cè)俅稳ヮI(lǐng)悟掌聲的含義。齊讀課題。

二、前后對(duì)比,質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了掌聲前的英子是個(gè)(),后來她變得()。我請(qǐng)女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。

2、質(zhì)疑

3、梳理問題

預(yù)設(shè):

英子內(nèi)心的情感變化?

兩次掌聲的含義?

為什么忘不了掌聲?

三、小組合作,解決問題

過渡:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事會(huì),走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,去了解她的情感變化。

1、自學(xué)(出示要求)

2、小組交流(出示要求)

3、小組分享展示師適當(dāng)引導(dǎo):

a、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃,了解英子的想法。 b、你能讀出你的體會(huì)嗎?(生評(píng)價(jià))

c、課文為什么不直接寫英子很害怕呢?這是一種很好的寫作方法,我們來試試吧!

總結(jié):剛才。孩子們抓住英子的動(dòng)作、神態(tài)、讓我看到了一個(gè)害怕、著急、傷心、痛苦、無(wú)奈的英子。

四、體會(huì)兩次掌聲的含義

過渡:此時(shí)此刻,英子就站在我們身邊,你想對(duì)她說什么?

1、你們的鼓勵(lì),你們的話語(yǔ)都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言,出示:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲——熱烈而持久!那掌聲——熱烈而持久,那掌聲——熱烈而持久?。◣熉曇粢淮伪纫淮未螅?/p>

2、這掌聲是同學(xué)們送給英子熱情的——鼓勵(lì),好,這是我們讀書后共同的感受,請(qǐng)孩子們記下來!

3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚,這是怎樣的淚水呀?

過渡:同學(xué)們的掌聲讓英子充滿了感激,更對(duì)演講充滿了信心,她鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說的很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲”為什么又響起了掌聲?(用因?yàn)椤?、、、所以、、、、?/p>

同學(xué)們想通過掌聲告訴英子什么?追問:她的故事講得怎樣?她的精神打動(dòng)了你嗎?(和生對(duì)話:如,謝謝你的表?yè)P(yáng))

剛才同學(xué)對(duì)英子說的話,都是在對(duì)她的一種——贊揚(yáng),請(qǐng)同學(xué)們記下咱們的體會(huì)

聽到這熱烈的掌聲,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上英子心頭,英子會(huì)在心里想些什么?

4、誰(shuí)提出的這個(gè)問題,你現(xiàn)在能解答嗎?

五、讀來信,升華

1、讀來信。

2、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎?

3、寫一寫你的讀后的感受。

《掌聲》教案板書篇十五

師:伴隨著優(yōu)美的旋律朗讀小英的來信。

2、從小英的來信中,你聽出了什么?

3、小結(jié):是啊,是掌聲鼓起了小英生活的勇氣。所以此刻的小英——。

二、前后對(duì)照,感受變化。

(一)、出示:她不再憂郁,開始和……甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。

1、齊讀,思考:我看到了一個(gè)()的小英。

2、交流:從“不再、甚至、……”這些詞看到了一個(gè)活潑、開朗、自信的小英。

過渡:那原先的小英為什么是憂郁的孩子呢?從哪里看出來?

(二)、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、默讀。

2、交流:她總是默默地坐在教室的一角。

三、感悟掌聲,感受魅力。

出示自學(xué)要求:

1、自由讀課文二、三、四自然段,用橫線畫出描述表現(xiàn)小英的句子,與同桌交流自己的感受。

2、找出文中描述掌聲的句子,用波浪線劃出來,并讀一讀,說說你的體會(huì)。

(一)感悟掌聲前小英表現(xiàn)的句子。

1、輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

2、小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

3、小英在大家的注視下,最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。

體會(huì)小英的害怕、緊張、痛苦、無(wú)奈。

(二)感悟掌聲的內(nèi)涵。

1、就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲。

2、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

體會(huì)掌聲里包含同學(xué)們的鼓勵(lì)、支持、幫忙;肯定、贊揚(yáng)。

(三)感悟掌聲后小英表現(xiàn)的句子。

1、那掌聲熱烈持久,小英感動(dòng)地流下了眼淚。

2、小英向大家深深地鞠了一躬,然后,微笑著走下講臺(tái)。

體會(huì)她的感激之情。

四、聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)升華。

1、能聯(lián)系生活,說一說你把掌聲送給了誰(shuí)?你又得到過誰(shuí)的掌聲?

2、送一首小詩(shī):

掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花,花香能夠使人振奮起來!

掌聲是一輪早晨的太陽(yáng),能給我我們帶來一縷陽(yáng)光!

掌聲是一把鑰匙,能夠打開勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋,能把害羞淹沒!

教學(xué)反思:

《掌聲》這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)講故事時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,變得樂觀開朗。

教學(xué)中,我轉(zhuǎn)變了觀念,打破了常規(guī)教學(xué),重組了教學(xué)資料,以小英寫的信的資料入手,引出課題。然后,緊扣“掌聲”兩字,透過小英前后的變化,感悟“掌聲”的深刻內(nèi)涵,突破課文的重點(diǎn)。而且,課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,并透過朗讀感悟,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合潛力。

《掌聲》教案板書篇十六

從小英的來信入手,復(fù)習(xí)小英是個(gè)怎樣的孩子,讓學(xué)生通過朗讀課文第一和第五段,回憶掌聲前后小英個(gè)性的變化。引出學(xué)生的質(zhì)疑:小英為什么有這么大的變化?掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量?通過第一段和第五段的對(duì)比讀,無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

在全文的教學(xué)中,多處采用對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。

通過多處對(duì)比,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到掌聲對(duì)小英的重要作用,從而理解小英的那段話。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。

此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞,用換位思考的方式,“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué),你是怎么想的?”“你為什么要給小英掌聲?你想對(duì)她說什么?”……去體會(huì)同學(xué)們此時(shí)的心情,同時(shí)也從另一個(gè)角度說明,小英的自卑并不是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)的嘲笑,而是因?yàn)樾∮⒁驗(yàn)樽约旱娜毕荻忾]了自己的心,感受不到同學(xué)們的關(guān)心。用“如果你就是小英,同學(xué)們都看著你,你會(huì)想些什么?”“再次聽到同學(xué)們的掌聲,你是怎么想的?”……去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英由自卑、膽怯——感動(dòng)——感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化。感性的音樂和生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

對(duì)于掌聲的理解,僅憑課文,學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情,通過殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片和詩(shī)歌《掌聲》的欣賞,“掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!……”拓展學(xué)生的思路,并通過詩(shī)歌的仿說、仿寫升華學(xué)生對(duì)掌聲的理解,讓學(xué)生知道掌聲其實(shí)就是對(duì)別人的關(guān)愛和鼓勵(lì),從而落實(shí)到實(shí)際生活中去。這樣才能升華對(duì)掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會(huì)。

以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”,讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,延伸了情感。

《掌聲》教案板書篇十七

1、熟讀課文,掌握生字詞,理解比喻句的意思。

2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法,理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情的作用。

3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

體會(huì)孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。

理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。

課件

以讀為主,討論中理解

2課時(shí)

一、談話導(dǎo)入:

1.同學(xué)們對(duì)排球比賽了解多少?

2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文,出示課題:把掌聲分給她一半。齊讀課題。

3.題目中的“她“指的是誰(shuí)?(板書:孫晉芳)

4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。

5.從“一半”這個(gè)詞你又能知道什么?

(引導(dǎo):排球是一個(gè)集體項(xiàng)目,最后得勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果,掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員,教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半,可見他在團(tuán)隊(duì)中所起的作用是至關(guān)重要的。)

二、初讀課文

1.了解報(bào)告文學(xué)。(出示:報(bào)告文學(xué)是一種文學(xué)方法,及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活,它總是在真人真事的基礎(chǔ)上,選擇出典型事例來塑造人物形象的。)

2.默讀課文,思考:這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的?(刻苦訓(xùn)練,和郎平鬧矛盾兩件事)

3.從文中能感受到這是一個(gè)怎樣的孫晉芳?(師相機(jī)板書)

4.看來,同學(xué)們對(duì)他已經(jīng)有了最基本的了解,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,再來深刻認(rèn)識(shí)她。

三、研讀課文

2.請(qǐng)默讀課文,畫出描寫她高超球技的段落及句子。

3.小組交流學(xué)習(xí)。

4.反饋:出示課文第三自然段。

(1)、思考:這段話圍繞哪句來寫?哪些句子能看出“她的傳球技藝,高超的驚人”?

(2)、聯(lián)系上下文理解“化險(xiǎn)為夷”的意思。

(3)、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,那么,從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”

(4)帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。

5.過渡:課文中哪些句子還寫出了她球技的高超?

6、小組交流匯報(bào),師出示第5自然段。

(1)、找出本段的中心句。

(2)、聯(lián)系上下文,理解“朝夕苦練”的意思。

(3)、在本段中找出一個(gè)印象最深刻的詞語(yǔ),談?wù)勛约旱睦斫馀c體會(huì)。

(4)、同學(xué)們,這樣的練習(xí)時(shí)一天兩天嗎?(朝夕苦練,天天如此)

(5)、找出本段的比喻句并談理解。

(6)、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。

四、積累運(yùn)用

仿照課文中的句子,用上“如果……那么……”寫一句話,夸夸孫晉芳的高超球技。

(1)、小組交流寫話。

(2)、全班匯報(bào)

五、小結(jié):

談?wù)勛约簩?duì)孫晉芳的認(rèn)識(shí)。

六、作業(yè):

有感情朗讀課文。

附:板書設(shè)計(jì):

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手

球技高超

心胸寬廣三連冠

一、談話導(dǎo)入:

1、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練,練就了高超的球技,但僅僅憑這點(diǎn)就能成為世界優(yōu)秀的二傳手,帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)有一個(gè)世界冠軍嗎?除了這個(gè),還需要什么?(寬大的心胸)

2、你從哪里知道?(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子談體會(huì))

二、研讀課文

1、出示:有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的,作為一名二傳手,還必須具有寬大的胸懷。

2、去掉“必須”行不行?為什么?

3、孫晉芳通過什么事認(rèn)識(shí)到自己必須具有寬大的胸懷?(出示:孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。)

4、“心中的暗礁”指的是什么?

《掌聲》教案板書篇十八

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢(shì)、情況、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3.通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4.抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

(點(diǎn)評(píng):第四條是知識(shí)積累方面的,應(yīng)該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo),最好再單獨(dú)寫出來,這樣更明確??梢允牵哼M(jìn)一步感受愛心,努力奉獻(xiàn)愛心)

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。(點(diǎn)評(píng):把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求,不然要求就高了,學(xué)生不容易達(dá)到,再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點(diǎn)。如果把它當(dāng)成重點(diǎn),就會(huì)影響更主要的任務(wù))

2.通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

同學(xué)們,剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎,生活中你接受過別人給你的掌聲嗎(結(jié)合生活體驗(yàn)談)?今天,我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》,齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰(shuí)的?(點(diǎn)評(píng):聯(lián)系生活實(shí)際,導(dǎo)入課題,喚起對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)體驗(yàn)。方法一般,但比較實(shí)用。最后過渡到下一環(huán)節(jié),直指本文主要人物)

1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊思考:英子是個(gè)什么樣的小姑娘?

2.學(xué)習(xí)生字詞:

(1)指讀生詞,小老師領(lǐng)讀。

(2)理解“猶豫”和“憂郁”的意思??偨Y(jié)解詞的方法。

(3)多音字組詞“落”、“調(diào)”。

3.說說英子是個(gè)怎樣的小姑娘?

(一)學(xué)習(xí)第一自然段,感受“憂郁”

1.當(dāng)學(xué)生說到“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角?!睍r(shí),

(1)理解“默默地”是什么意思?應(yīng)該怎么讀?

(2)想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗x“當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角?!保c(diǎn)評(píng):想象體驗(yàn)英子此時(shí)的心情,為進(jìn)一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請(qǐng)注意:想象體驗(yàn)是閱讀的一種方法,也是走進(jìn)文本的一條途徑)

(3)英子的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?體會(huì)著她的內(nèi)心感受讀這個(gè)句子。

2.當(dāng)同學(xué)們說到“上課前她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開?!睍r(shí),她為什么這樣做?加重“早早地”和“最后一個(gè)”。

3.當(dāng)學(xué)生說到“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)?!睍r(shí),理解“小兒麻痹癥”。

4.兩個(gè)“總是”說明什么?你從中體會(huì)到什么?

5.英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著,課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。到文中去找一找。(點(diǎn)評(píng):應(yīng)點(diǎn)出到第四自然段中去找,不然太費(fèi)時(shí))

生齊說:憂郁(教師板書)。(點(diǎn)評(píng):理解英子憂郁的心情,采用了兩種走進(jìn)文本的方式:一是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),即品評(píng);二是想象情境,體會(huì)人物心情。不過重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得稍多一些,可以再有所取舍)

(二)學(xué)習(xí)第四自然段,感受“開朗”

(出示第四自然段)“從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞?!?/p>

她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎?那她是一個(gè)什么樣的孩子?開朗(教師板書)

師指黑板:一對(duì)反義詞出現(xiàn)在同一個(gè)孩子身上,你對(duì)這件事有什么想法?有什么問題嗎?

《掌聲》教案板書篇十九

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

三年級(jí)學(xué)生年齡小,學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解英子在掌聲前后的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義,是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文字背后的聲音,在讀讀說說中與文本對(duì)話,進(jìn)而,在情景誦讀中入情,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情。

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

4、抄寫讓自己感動(dòng)的句子。

借助畫面內(nèi)容,利用課前談話交流,渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感,以此滲透單元主題思想,為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。

同學(xué)們,我們課下讀了這一單元的課文,了解了這一單元的課文都是以什么為主題的?(愛)今天我們要學(xué)習(xí)的就是本單元的第一篇課文,題目就是《掌聲》,舉起手和老師一起來寫課題,這個(gè)掌字,上面要扁一點(diǎn),寬一點(diǎn),手下面的彎鉤要寫的舒展,聲第一橫長(zhǎng),第二橫要短,(齊讀)《掌聲》這些小故事就是我們同學(xué)之間的事情,事情雖小,但讀起來卻讓我非常的感動(dòng)。

1、孩子們,讓我們端起書本再一次走進(jìn)課文,走進(jìn)這動(dòng)人的故事中去吧。要注意讀書要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)它,并多讀幾遍。

2、剛才,同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,老師想問一下:課文的主人公是誰(shuí)呢?(英子)這個(gè)小女孩從小就患上了(小兒麻痹癥)(齊讀)(——患者多為一至六歲兒童,主要癥狀是發(fā)熱,全身不適,嚴(yán)重時(shí)肢體疼痛,發(fā)生癱瘓)。老師也認(rèn)識(shí)一個(gè)得小兒麻痹癥的小女孩,他必須靠別人的攙扶才能行走,文中的英子也是因?yàn)榈昧诉@種病所以腿腳(落下了殘疾),這里哪個(gè)字的讀音需要特別注意啊?(落)讀一下這個(gè)詞,這個(gè)落還可以讀什么音?三個(gè)讀音,在這里讀落,再一起讀,看這個(gè)詞語(yǔ)讀什么?(姿勢(shì)),離開拼音了誰(shuí)敢領(lǐng)讀啊?咦,回到句子里了,誰(shuí)敢試試?(因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見他走路的姿勢(shì)),指讀,齊讀,下面的詞語(yǔ)一人一個(gè)(經(jīng)久不息,熱烈,持久),這三個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?(掌聲)又回到了句子里,你來(教室里驟然間想起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。)看屏幕,讀這個(gè)句子的時(shí)候,那個(gè)字的讀音需要特別注意?(從那以后,影子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。)看這個(gè)句子,你了解到以前的英子是個(gè)怎樣的孩子?多會(huì)抓詞?。ò鍟?/p>

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1,課文有一個(gè)自然段重點(diǎn)寫出了英子的憂郁,快打開書找找,看誰(shuí)先找到。

上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。

還從哪里感受到英子的憂郁?這是為什么呢?好了,跟著老師來想象:當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑在草地上游戲的時(shí)候,英子總是(),當(dāng)我們?cè)谝魳氛n上歡樂舞蹈的時(shí)候,英子總是(),當(dāng)我們?cè)谡n上高高舉手,積極發(fā)言的時(shí)候,英子總是()。當(dāng)同學(xué)們高(轉(zhuǎn)載于::)高興興得走在上學(xué)的路上的時(shí)候,英子已經(jīng)(),下課鈴響了,當(dāng)同學(xué)們向快樂的小鳥一樣奔出教室的時(shí)候,英子又總是()。看,身體的殘疾讓小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差,不如別人,這說明她心里非常的(自卑)這是我們剛才讀書共同的體會(huì),同學(xué)們也應(yīng)該把它記下來。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段

后來英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?快讀書,看誰(shuí)先找到?讀4段。

出示文字投影:

生:變成了個(gè)歡樂的孩子。

……

師:讓我們?cè)侔盐覀兊捏w會(huì)記下來吧。(自信開朗)教師板書:自信開朗

師:一個(gè)自信、開朗的英子,讓人看了真高興,高興嗎?讓我們一起來讀讀,把你的情緒醞釀在臉上,笑起來真漂亮。(齊讀)

生:是什么讓英子有了這么大的變化呢?

師:?jiǎn)柕煤?,是什么改變了英子呢?誰(shuí)知道?

生:是同學(xué)們的掌聲。

師:誰(shuí)能用黑板上的詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎?你試試,記住,同學(xué)們,只要抓住了課文的關(guān)鍵詞語(yǔ),我們就能很好的概括出課文的主要內(nèi)容。掌聲真的有那么神奇的力量嗎?讓小英子有那么大的變化,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那天的故事會(huì)吧!

(三)學(xué)習(xí)2、3自然段

師:用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段,同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子,多讀幾遍,把你的感受告訴學(xué)習(xí)伙伴。

師:(出示句子):讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心,她可能在想什么?

生:我覺得英子根本不想上臺(tái)講故事,因?yàn)樗幌胱屚瑢W(xué)們看見她走路的樣子。

……

師:同學(xué)們很聰明,都能透過文字猜測(cè)英子的內(nèi)心世界。誰(shuí)來讀一讀這句話?生:讀句子。

?(猶豫)師:英子想上又不敢上,內(nèi)心矛盾,這種表現(xiàn)可以用哪一個(gè)詞表示師:出示:

生:我在想到底是不是上講臺(tái)。

師:英子,你為什么慢吞吞的站起來?

生:因?yàn)槲覍?shí)在不愿意上臺(tái)。

師:英子,你的眼圈兒怎么紅了?

生:我怕同學(xué)們嘲笑我……

師:你讓一個(gè)噙著淚水的英子站到了我們面前此時(shí)此刻,她是多么的痛苦,多么的難受啊,誰(shuí)愿意再來讀這個(gè)句子。師引讀,再齊讀。同學(xué)們,抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài),我們才能很好的體會(huì)出人物的內(nèi)心的情感,假如英子就坐在我們旁邊,你想對(duì)她說什么?想:英子是那樣的害怕,那樣的緊張,不敢走出自己的座位。(英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)。)

師:這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情地鼓勵(lì),好,一起寫感受。在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下,英子成功地講述了自己的小故事,故事講完了,教室里又(響起了一陣熱烈的掌聲。)

師:你的這次鼓掌,你想告訴英子什么?

生:英子,你真棒!

……

師:聽到這熱烈的掌聲,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),小英子,你想說什么呢?

生:同學(xué)們,謝謝你們的掌聲,是掌聲給了我勇氣!

生:謝謝你們給了我自信。是你們的鼓勵(lì)給了我力量。我永遠(yuǎn)也忘不了這掌聲!師:但小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!

師:這一次,同學(xué)們除了用掌聲送去鼓勵(lì)之外,還送去了對(duì)英子的贊賞。(板書),師:其實(shí),我們的小英子只是身體有殘疾,其他方面和我們同學(xué)都是一樣的。甚至更出色,比如她的故事就講得怎么樣?你們的掌聲是英子也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),于是他向大家()

出示:英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬,然后,在掌聲了一搖一晃的走下了講臺(tái)。

(四)學(xué)習(xí)最后一自然段

生活中你們打算用什么方式給誰(shuí)送去關(guān)愛呢?。

師:是啊,愛是什么呢?其實(shí)愛很簡(jiǎn)單,它是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位,愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶,愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的手。愛可以有許多許多,當(dāng)別人憂愁的時(shí)候我們給他唱一首歌,當(dāng)別人痛苦的時(shí)候我們給他送去一句安慰的話,當(dāng)別人受災(zāi)的時(shí)候,我們伸手幫一幫,每一種行動(dòng),每一種話語(yǔ),都是一份濃濃的情一份深深的愛。好了,孩子們,生活中讓我們珍惜別人的關(guān)愛,也別忘了把自己的關(guān)愛送給別人。最后。讓我們?cè)谝皇讗鄣姆瞰I(xiàn)中感受愛的滋味。

師:讓我們把熱烈的掌聲送給送給陪伴我們40分鐘的老師,也送給我們自己。

課后,讓我們也以《掌聲》為題,寫篇!老師這兒的寫作寶典能幫助你出色的完成這次習(xí)作。希望寫完后,把你們的作文讀給爸爸媽媽聽,你一定會(huì)得到他們的掌聲。

掌聲

自卑鼓勵(lì)自信

贊揚(yáng)

憂郁開朗

《掌聲》教案板書篇二十

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識(shí):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。

2、能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、情感:理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來體會(huì)英子的心理變化。

多媒體課件。

一、直接引入。

激發(fā)情趣。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。

2、你希望得到掌聲嗎?在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色,我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知。

體味人物。

1、自由讀課文,想想英子留給你的最初印象是什么?(自卑、憂郁……)。

2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁?

3、

4、為什么英子怎么憂郁?(因?yàn)樗菤埣矁和?/p>

5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。

6、同學(xué)們感受到了不同,讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。

三、深入課文。

朗讀體會(huì)。

1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面?(英子默默地獨(dú)來獨(dú)往)。

(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。

2、這天,班里開故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事,輪到英子時(shí)……(教師引讀)。

你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎?(緊張、有壓力)。

3、英子會(huì)怎樣做?

4、了解一個(gè)人不難,走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易,影子在猶豫什么?(該不該上臺(tái)講,心里十分矛盾)。

5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來?

6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí),她最需要的是什么?(大家的鼓勵(lì)和支持)。

b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來的?(掌聲)。

c、四人小組讀第三自然段,找找有幾次掌聲,每次掌聲帶給英子的是什么?

d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情?(鼓勵(lì))。

e、通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么?(英子你讀得真好,真棒)。

f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊。

7、有了這樣的'經(jīng)歷,英子好像變了一個(gè)人似的,替她高興嗎?(高興)帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。

8、是什么使英子發(fā)生變化?(掌聲)。

是單純的兩次掌聲嗎?讓我們來看看英子的信。

掌聲中還包括了什么樣的感情(同學(xué)們不歧視英子)。

英子從掌聲中得到了什么?

(信心)。

四、總結(jié)全文。

申華主題。

英子從掌聲中得到了自信,同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛。

掌聲。

鼓勵(lì)。

稱贊。

自信。

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