寫一份好的總結(jié),可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己??偨Y(jié)應(yīng)該具有反思意義,通過總結(jié)我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。以下是小編為大家整理的一些健康養(yǎng)生知識(shí),希望能給大家提供一些保持健康的方法和建議。
六年級(jí)上冊(cè)語文伯牙鼓琴課件篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.了解祖國悠久絢爛的古代文化,感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.讀準(zhǔn)字音,讀通課文,能借助注釋和課外資料理解詞句意思,用自身的話初步講講這個(gè)故事。
3.通過朗讀,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、較有感情地朗讀,體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)(音樂)的美好。
2.通過朗讀,讀出自身的理解,讀出自身的感悟。
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀,體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、解題質(zhì)疑,引入課文。
初讀課題后,同學(xué)理解“絕弦”的意思,大致了解伯牙,就課題提出疑問。
二、讀準(zhǔn)字音,初知課文。
1.同學(xué)自由練讀。
2.檢查初讀情況,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、聯(lián)系注釋,讀懂文意。
1.指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系注釋嘗試疏通文意,并練習(xí)用自身的話說一說。
2.在同學(xué)講述時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句“善”“志”等。
3.同學(xué)練習(xí)朗讀,讀出文言文韻律。
四、深入體會(huì),品味文情。
考慮:伯牙為何絕弦?
(一)感悟“知音相遇之喜”
1.同學(xué)自學(xué):你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音,勾劃相關(guān)的語句,讀一讀,品一品。
2.同學(xué)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)同學(xué)理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí),善聽的子期能準(zhǔn)確聽懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲。
同學(xué)練習(xí)朗讀,讀出文言文的韻味。
拓展理解“伯牙所念,子期必得之”。
師生共讀,表達(dá)知音相遇之喜。
(二)感悟“知音離世之悲”
借助馮夢(mèng)龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的局部?jī)?nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。
同學(xué)練讀,體會(huì)伯牙失去知音的復(fù)雜情感。
對(duì)比朗讀,再次體會(huì)知音離世之悲。
五、回味誦讀,升華文心。
1.善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,此時(shí)此刻,你想說些什么?
2.同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥。
3.師生誦讀全文。
[個(gè)人簡(jiǎn)歷]。
崔雪梅,全國“自輔實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人,省特級(jí)教師后備人選,省骨干教師,市學(xué)科帶頭人,市優(yōu)秀青年教師,金牛教育專家。她曾在全國、省、市教學(xué)競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng),參與編寫人教版四川民族地區(qū)《語文》教材與北師大版教師教學(xué)用書,30余篇優(yōu)秀論文、文學(xué)作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表,獨(dú)著、參編10余本教學(xué)書籍。
※全國閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)(武漢會(huì)場(chǎng))教學(xué)設(shè)計(jì)集。
六年級(jí)上冊(cè)語文伯牙鼓琴課件篇二
學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)和作能力。
3、情感目標(biāo)。
欣賞藝術(shù)形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、體會(huì)文章的深刻含義:知音難求。
2、欣賞藝術(shù)形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
教學(xué)媒體多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí).
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
要求學(xué)生不要發(fā)出聲音,靜靜地看老師在黑板上所寫出的題目(板書課題)知音故事我們?cè)?jīng)耳聞過。今天我們學(xué)習(xí)它的經(jīng)典原文。
二、朗讀課文,初步感知。
1、注意字詞,又不懂得地方可通過查字典或問老師解決。
2、指名朗讀課文,教師對(duì)其中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行糾正。
3、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)朗讀本文時(shí)所應(yīng)有的感情。
4、指明學(xué)生帶有感情的朗讀。
三、分析課文。
1、疏通文意,理解字詞。
伯牙擅長彈琴,鐘子期善于傾聽。伯牙彈琴,心里想著高山。鐘子期說:“好啊!高峻的樣子像泰山!”心里想著流水,鐘子期說:“好啊!水勢(shì)浩蕩的樣子像江河!”伯牙所思念的,鐘子期必然了解它的。伯牙在泰山的北面游覽,突然遇到暴雨,在巖石下;心里傷感,于是取過琴而彈了起來。起先是連綿大雨的曲子,再作出崩山的聲音。每有曲子彈奏,鐘子期總能尋根究源它的情趣。伯牙放下琴感嘆地說:“您聽曲子好啊,好啊!心里想象就好像我的心意啊。我從哪里讓我的琴聲逃過你的耳朵呢?”
絕:斷絕。
鼓:彈。
志在高山:心里想到高山。
哉:語氣詞,表示感嘆。
峨峨:高。
兮:語氣詞,相當(dāng)于“啊”。
洋洋:廣大。
2、理解題目的意思。
3、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?
4、伯牙僅僅是不再彈琴嗎?他向世人宣告了什么?
四、作業(yè)。
讀了此文,你有什么感想?并寫下來。
六年級(jí)上冊(cè)語文伯牙鼓琴課件篇三
優(yōu)秀課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
1、教學(xué)設(shè)計(jì):精心的設(shè)計(jì)是優(yōu)秀結(jié)果的保證,沒有正確完整的設(shè)計(jì)后續(xù)一切都象散沙一樣無法凝聚,缺少靈魂。
2、生動(dòng)性:把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和多媒體手段充分地結(jié)合起來,帶給學(xué)生最易理解的方式。
3、交互性:讓學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)過程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,加深理解和記憶。
4、方便性:好的`導(dǎo)航可以掃除非教學(xué)因素的學(xué)習(xí)障礙,不讓學(xué)習(xí)者迷失在技術(shù)障礙中,始終能便捷地訪問。
5、自由性:自由學(xué)習(xí)是課件的一大特色,學(xué)員任何時(shí)候都清楚地知道自己所處位置和進(jìn)度,控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
6、個(gè)性化學(xué)習(xí):提供多種模式和習(xí)慣的選擇,讓每門課給每個(gè)學(xué)習(xí)者帶來最貼心的學(xué)習(xí)感受。
7、評(píng)估:檢查學(xué)習(xí)效果是必須的手段,沒有評(píng)估可能會(huì)很容易放棄學(xué)習(xí)。
更重要的是,一個(gè)優(yōu)秀的課件,采用的形式其產(chǎn)生的效果應(yīng)該是高于傳統(tǒng)教材的,也就是說,如果連傳統(tǒng)教材的效果都沒有達(dá)到,那也就沒有必要做成課件了。
優(yōu)秀的課件必須充分體現(xiàn)教授的教學(xué)思想,否則不僅普通教師和教學(xué)名師沒有區(qū)別,而且教師和放映員沒有區(qū)別了。
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六年級(jí)上冊(cè)語文伯牙鼓琴課件篇四
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的美。
3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
三、教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
(一)、情景導(dǎo)入,揭示課題。
(多媒體出示語段)“雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。
(二)、初讀課文,理清文脈。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,難讀的地方多讀幾遍,并將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。
3、課件出示,全班讀。
濕潤的山風(fēng)輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲。
輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色。
4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)。
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙??(教師板書:雨起、雨中、雨后)?/p>
(三)朗讀賞析,深入感悟。
1、默讀課文,思考:
(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?
(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?
2、感悟山雨的音樂美。
(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?
(3)學(xué)生匯報(bào),老師給予指導(dǎo)。
(四)、總結(jié)全文,拓展閱讀。
1、作者是怎樣細(xì)致觀察,用心傾聽山雨的?
2、拓展閱讀?!队辍罚T劍華)。
3、作業(yè):(任選一項(xiàng))。
(1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;
(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
六年級(jí)上冊(cè)語文伯牙鼓琴課件篇五
寫人,是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中,人和事是不可分的,關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目,文中的人要為事服務(wù);要求寫人的題目,文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文,就是要通過一件或幾件事,來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文,敘事不要求完整;記事的記敘文,虛實(shí)要求完整,而且要貫穿文章始終。
(一)通過一件事來寫人。
通過一件事來寫人,通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物,對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。但是,從以事寫人這個(gè)角度來說,最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事,并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候,要選擇典型的事例。所謂典型,就是能集中反映中心思想的事,能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來說,選擇典型事例,要著眼于小事,選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義,這就是我們常說的“小中見大”。
(二)通過幾件事寫人。
可以分成兩種情況:以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意:用幾件事寫人,這些事可以是完整的,作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中,有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整,有的事要求寫得比較簡(jiǎn)單。通過幾件事寫人,同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描寫。
(三)學(xué)會(huì)刻畫人物。
寫人的文章要會(huì)在敘事的過程中,對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫,也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。
1.也叫肖像描寫,是通過對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系,具體說:通過外貌描寫,使人物的形象更豐滿,能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫,揭示人物的身份;通過外貌描寫,展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界;通過外貌描寫,表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之,外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神,切忌臉譜化,反對(duì)那種部分主次,從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫有對(duì)話和獨(dú)白兩種。
進(jìn)文章中;二是好的語言描寫,一定是符合當(dāng)時(shí)的情景,符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫有四種形式:說的話寫在后面,說話人后面用引號(hào);說的話在前,說話人寫在后,用引號(hào)、句號(hào);前后各引一句或幾句,中間交代誰說的,用逗號(hào);只寫人物語言,不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè),避免行文死板。
3.動(dòng)作描寫。
首先,要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候,會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫。
其次,要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來表示,但只有那些有特色,最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞,才能把人寫“活”。有一位作家說過,最難的不是寫動(dòng)作,而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作,從動(dòng)作中寫出人來。
4.心理描寫。
心理的人物內(nèi)心的活動(dòng),是無聲的語言。人物內(nèi)心世界,指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中,恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?,可以更有效地刻畫人物,突出中心思想。心理描寫的要求是:要真?shí),要有根據(jù);人物的心理變化要自然,合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務(wù);在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí),要客觀、謹(jǐn)慎,不能以己之心,度人之意。
小學(xué)生作文時(shí),大多采用第一人稱(“我”活“我們”),采用這種人稱作文,就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動(dòng),因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí),可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫,這樣可能更合情理,使人感到真實(shí)可信。
心理描寫除了用“我想”之外,還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題,引入所想的內(nèi)容。
(2)使用假設(shè),流露心理活動(dòng)。
(3)字里行間,流露著“想”。
(4)直接抒發(fā)心中所想。
里,“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人,平淡乏味,這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種:寫事和寫活動(dòng)。
(一)怎樣寫事。
一是把“經(jīng)過”部分分成幾個(gè)階段,然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個(gè)“后來怎樣”,文章就具體了。
二是注意材料的詳略,有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪,使讀者有如身臨其境。
三是對(duì)事件中的人物,特別是主要人物,當(dāng)時(shí)是“怎么說的”、“怎么做的”,又是“怎么想的”,一定要寫具體。
(二)怎樣寫活動(dòng)活動(dòng)都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動(dòng)?為什么搞活動(dòng)?則眼搞活動(dòng)?活動(dòng)的結(jié)果怎樣?都要寫清楚。寫活動(dòng)也要求寫清楚“六要素”,要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,不是寫一個(gè)人,二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物,而是通過寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面,來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動(dòng)的記敘文,最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過程和重要場(chǎng)面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn),把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來,采用點(diǎn)面結(jié)合的方法,既要寫好群體活動(dòng),又要把個(gè)體代表寫進(jìn)去;既要寫整個(gè)場(chǎng)面,又要突出典型人物。
寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分:一是活動(dòng)的經(jīng)過,二是自己的`感受。如果寫“參觀”活動(dòng),就要用“觀一處,感一處”的方法。寫整個(gè)活動(dòng)的過程,要用順敘法,即按活動(dòng)的先后順序,把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。
首先,景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀,即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。換句話說,記敘文中的景物描寫是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫,所描寫的景物在文章里占重要位置,這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中,有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫,但它們?cè)谖恼轮胁皇侵饕獌?nèi)容,是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境,為渲染氣氛服務(wù)的。同理,寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容,但都是為寫景服務(wù)的。
其次,寫景記敘文的中心思想是通過對(duì)景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情,即所謂直抒胸臆,也可以通過寫景表達(dá)出來,即所謂寓請(qǐng)于景;還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受,即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù),與人物的思想感情相一致,不能孤立地、無目的地寫景。
(一)要寫出有特色的景物。
一般來說,景物是各有特色的。同樣都是公園,但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如,北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山,我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷,獨(dú)具特色。同樣是水,長江、黃河源遠(yuǎn)流長,孕育了中華文明數(shù)千載。或煙波浩渺、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢(shì)磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世,只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來,才能給人一種身臨其境之感,使人得到美的陶冶和享受。
(二)要學(xué)會(huì)觀察。
寫景作文和看圖作文有相似之處,都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同,觀察景物要確定觀察點(diǎn),也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同,所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!庇捎谟^賞廬山的角度不同,所看到的景象,所獲得的感受也就迥然不同了.
(三)要借助想象和聯(lián)想。
在寫景的時(shí)候,如果只描寫景物的外在特征是不夠的,還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪,折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似,甚至相反的事物進(jìn)行類比,從而突出所寫景物的特點(diǎn)。其中,聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼,它可以跨越時(shí)間的界限,可以沖決空間的阻隔,他可以使文章的思路開闊,讓景物描寫更形象、更感人,更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”詩人運(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象,突破了空間的限制,既寫出了廬山瀑布落差之大的特征,給人留下難忘印象。
(四)寫景要抒情。
寫景,不僅是客觀事物的再現(xiàn),更是作者主觀感情的外觀。景是外在的,情是內(nèi)在的,正所謂“情隨物遷,辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ),情是景的產(chǎn)物。因此,要求小學(xué)生不要單純寫景,而是要借助景物,抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然,這種感情必須發(fā)自內(nèi)心,而不是無病呻吟。
狀物作文,是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物,就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn),所以狀物的方法也不一樣。
(一)怎樣寫物品。
1.抓住特征。
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面,對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn),即使是同一種物品,也會(huì)有某些席位的區(qū)別,也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫,就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2.按照一定的順序?qū)憽?/p>
(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>
(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>
(3)有的物品,須按先外后內(nèi)的順序?qū)?,即先寫外表,后寫?nèi)里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想。
展開想象和聯(lián)想,不僅使所狀之物更加具體生動(dòng),還可以開拓作品的意境,增強(qiáng)文章的感染力。
(二)怎樣寫動(dòng)物。
1.寫外形。
首先,觀察小動(dòng)物(包括昆蟲)的外形,一般是寫小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí),包括顏色、長相、個(gè)頭都要如實(shí)寫出來。其次,要抓住特點(diǎn),不能面面俱到什么都寫。三是按順序:先整體一再局部一最后整體。概括寫整體,具體寫局部,用總分關(guān)系的句群。最后,為使描寫更形象、具體,要展開豐富的想象,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫習(xí)性。
寫小動(dòng)物,還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性,這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子,相互追逐爭(zhēng)斗的情形,如何筑巢、休息的情況,等等。
小動(dòng)物也感情、情緒,這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中,用擬人的方法去體會(huì)和想象,這樣就能寫出小動(dòng)物的性格,顯示出它們的活潑和可愛,實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。
(三)怎樣寫植物。
提起植物,小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)許多花草樹木的樣子,但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文,很多同學(xué)卻感到很難,有的覺得無話可寫,有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先,寫前要細(xì)心觀察所寫的植物,并做觀察記錄。觀察時(shí),先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長環(huán)境,并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來。其次,安排好寫作順序。
1.可以從整體到局部。
先寫植物的整體特征,再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序,并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候,要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉,就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花,就寫它們的大小、香味、色彩、花期等,使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。
很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡,每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的,所以,可以按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。
六年級(jí)上冊(cè)語文伯牙鼓琴課件篇六
1、朗誦課文,背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
體會(huì)人物的心情。
課前進(jìn)行一個(gè)詞語積累的訓(xùn)練:我們要描寫優(yōu)美景物時(shí)常常要用到一些好的詞語,我們平時(shí)要注意積累,老師說一個(gè),大家認(rèn)真聽,微微清風(fēng),誰能像我這樣也這樣說幾個(gè)詞語,教師板書。
一、初讀課文,整體感知。
1、有一段情,流傳千古,令人蕩氣回腸,有一個(gè)故事世代久遠(yuǎn)卻歷久彌新,成為歌頌友誼的千古絕唱。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》。(板書課題)這是一篇文言文,是繼我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》之后與文言文的又一次親密接觸。相信通過今天的學(xué)習(xí),我們能夠更加喜歡文言文,為自己的文學(xué)積累加上更加厚重的一筆。
2、誰能讀一讀課題,指名讀,齊讀。
3、伯牙絕弦向我們講述了一個(gè)什么樣的故事呢,是何魅力讓它流傳千古仍能動(dòng)人心弦呢?請(qǐng)同學(xué)們把書打開,自由讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。讀不好的地方可以多讀幾遍。
4、指名讀文,指導(dǎo)注意句子的節(jié)奏和停頓。教師做范讀。讀好語氣詞。注意感受文言文的節(jié)奏和韻味。
二、再讀課文,理解課文。
1、書讀百遍,其意自見,我們已經(jīng)讀通了文章,接下來,就要讀懂文章,誰能給大家介紹一下讀懂文言文的好方法。(結(jié)合注釋、工具書、討論交流等)學(xué)生自學(xué),然后進(jìn)行交流。
2、都讀懂了么?交流一下你都讀懂了什么?還有什么地方?jīng)]讀懂。
(1)通過解題,讓學(xué)生理解“絕弦”的本意和變通的含義。學(xué)會(huì)因文而異,理解詞語,不機(jī)械翻譯。
(2)“善”的含義,理解在文言文中同字不同意的情況,具體詞要到具體的語言環(huán)境中去理解?!吧圃铡笨梢栽趺蠢斫猓矿w會(huì)表示贊嘆的作用。
(3)理解2、3句,談出各自不同的體會(huì),說自己的理解,具體體會(huì)“善鼓琴、善聽”。發(fā)揮學(xué)生的想象力,利用課前練習(xí)積累的詞語進(jìn)行仿句訓(xùn)練,體會(huì)語氣。教師和學(xué)生分別扮演伯牙,子期,進(jìn)行仿句訓(xùn)練。深化“善鼓琴、善聽”。通過“若、似”理解文言文中同意不同字的情況。
(4)假想伯牙聽到的他人的贊美和子期的贊美又和不同,進(jìn)而深一層理解“知音”的真正含義。想象伯牙無知音時(shí)的痛苦和遇知音時(shí)的興奮。
(4)再讀課文,理解“伯牙所念,子期必得之”體會(huì)知音含義。感受知音難求,二人互為知音。
(5)通過“破琴絕弦,終身不復(fù)鼓”體會(huì)伯牙喪友之痛。為什么要“破琴絕弦,終身不復(fù)鼓”?如何破琴,如何絕弦?感受伯牙認(rèn)為世上再無知音的心情。再扣課題。
三、拓展內(nèi)容,深化情感。
1、明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書中,用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。傳說,俞伯牙與鐘子期是在江邊相識(shí)。當(dāng)時(shí),伯牙在船上鼓琴,子期在岸邊聽見,伯牙所念,鐘子期必得之,二人從此成為知音。無奈,月由陰晴圓缺,人有悲歡離合,鐘子期不幸染病身亡!子期死后,伯牙曾到子期的墓前悼念。面對(duì)子期的墳?zāi)?,伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴,子期聽琴的情景——寫下了一首短歌:憶昔去年春,江邊曾?huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
想象伯牙此時(shí)的心情再讀全文,引導(dǎo)學(xué)生讀:
摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰彈!
春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。
3、學(xué)習(xí)了這篇文章,談?wù)勀愕母惺芎妹矗棵鎸?duì)伯牙的絕望,你想對(duì)他說些什么?
4、《高山流水》到底是怎樣的一首曲子呢,讓我們閉目聆聽這首古曲,感受伯牙子期的這段友誼的千古絕唱。
六年級(jí)上冊(cè)語文伯牙鼓琴課件篇七
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,語文六年級(jí)上冊(cè)第25課《伯牙絕弦》?!恫澜^弦》是一篇文言文,講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。
六年級(jí)上冊(cè)語文伯牙鼓琴課件篇八
1、會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的習(xí)俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
3、揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)詳寫和略寫的好處。
1、重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述,感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。
1、師準(zhǔn)備老北京過春節(jié)的有關(guān)圖片,資料等。
2、學(xué)生搜集、整理并熟悉春節(jié)的來歷、傳說、習(xí)俗等圖片,資料。
3、生認(rèn)真預(yù)習(xí)并完成好本課的導(dǎo)學(xué)稿。
4、ppt課件。
一、課前三分鐘:
難忘的寒假生活。
二、學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”,導(dǎo)入新課。
1、組織學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”,了解本組主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、生交流自己搜集到的有關(guān)春節(jié)的資料。
4、師小結(jié)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)入、揭示并板書課題。
三、學(xué)習(xí)字詞,整體感知。
1、課件出示文中重難點(diǎn)詞語(含生字表中要掌握的生字新詞),檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。)。
2、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想并說說北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。
(引導(dǎo)學(xué)生整體感知北京的春節(jié)的“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓……”)。
四、合作探究,品讀課文。
1、出示自學(xué)要求,生默讀課文,完善導(dǎo)學(xué)稿,做好小組內(nèi)交流的準(zhǔn)備。
(自學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿為藍(lán)本,要求學(xué)生課前充分自學(xué)完成)。
2、小組內(nèi)討論、交流,確定中心發(fā)言人和匯報(bào)形式。
3、小組代表全班展示交流:
引導(dǎo)歸納:點(diǎn)面結(jié)合,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),主次分明。
(2)、交流自己最感興趣的段落描寫,展示朗讀。
(重在引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會(huì)和感受)。
五、拓展對(duì)比,感受寫作特點(diǎn)。
1、認(rèn)真閱讀文后“閱讀鏈接”,思考在寫法上與《北京的春節(jié)》與何不同。
2、小組內(nèi)交流后全班匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的情感、語言的特色等方面來體會(huì)。
3、師小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
課堂小練筆:運(yùn)用自己學(xué)到的表達(dá)方法,寫一寫自己過春節(jié)的情景。
六年級(jí)上冊(cè)語文伯牙鼓琴課件篇九
教學(xué)目標(biāo):。
(一)知識(shí)與能力目標(biāo):
1.自學(xué)本課的生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解課文的基本內(nèi)容。
(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
結(jié)合生活實(shí)際和課文內(nèi)容談自己的感受,并與他人進(jìn)行討論和交流。
(三)過程與方法目標(biāo):
教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí),合作交流,聯(lián)系實(shí)際的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道爸爸有哪三個(gè)愿望,并根據(jù)三個(gè)愿望談自己的感受。體會(huì)文中爸爸所說:“要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)愿望還真不太容易呢!”
教學(xué)難點(diǎn)。
理解內(nèi)容,理解爸爸說話的合理性。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生互相談?wù)勛约旱脑竿驂?mèng)想。
教學(xué)預(yù)設(shè):據(jù)我平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,他們的愿望或夢(mèng)想大多是遠(yuǎn)大的、崇高的,至少在他們看來是“嚴(yán)肅”的、像“回事兒”的。這多半與他們通過各種渠道所接受的影響和家長對(duì)他們的期望有關(guān)。這是孩子們學(xué)習(xí)這篇課文的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ),應(yīng)予注意。因?yàn)樗麄凂R上就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中“爸爸”的夢(mèng)想太有意思了,居然能叫夢(mèng)想。
學(xué)生回答問題,老師給予評(píng)價(jià)。引入課文。
我們每個(gè)同學(xué)都有自己的愿望和夢(mèng)想,下面我們就學(xué)習(xí)一篇課文,了解一下我們的家長有什么愿望和夢(mèng)想。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞,了解課文內(nèi)容,整體感知。
1、初讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,把文章讀通順。
(2)畫出不理解的詞語,利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
2、指名讀課文,檢查讀書效果。
3、帶著問題和要求讀課文。
(1)用“——”畫出爸爸的三個(gè)愿望。
(2)作者對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)怎樣?
(3)老師的態(tài)度怎樣?
三、分組熟讀課文。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀。
2、調(diào)查一下自己家長的愿望和夢(mèng)想。讓家長談?wù)剬?duì)課文中爸爸的三個(gè)愿望的看法。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了24課,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、爸爸的三個(gè)愿望是怎樣的?
學(xué)生回答問題,老師總結(jié),讓學(xué)生畫出來。
(1)第一個(gè)愿望是吃得下飯。
(2)第二個(gè)愿望是睡得著覺。
(3)第三個(gè)愿望是笑得出來。
2、爸爸所談的三個(gè)愿望,兒子的想法是什么?有怎樣的表現(xiàn)?想象一下他當(dāng)時(shí)的心情。說說你的感受。
課文中的句子,學(xué)生讀出來。
兒子能理解父親的愿望嗎?不能,為什么?
請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受。你什么時(shí)候吃不下、睡不著或者笑不出來。
3、兒子的做法是怎樣的?
寫作文批評(píng)爸爸。
4、事情的結(jié)果怎樣?
采訪和作文得了全班分;理解了爸爸;希望兒子將來深入體會(huì)|徹底明白。
5、你對(duì)課文中的爸爸有什么看法?
談?wù)勀愕睦斫?,說說你的看法。
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)有理解和不理解兩種觀點(diǎn),讓學(xué)生說說原因,老師不評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)。
學(xué)生談一談自己家長對(duì)書中爸爸這三個(gè)愿望的看法。
老師結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)勏敕?,幫助學(xué)生理解課文。
爸爸屬于中年人,有自己的工作需要完成,需要負(fù)擔(dān)全家的生活費(fèi)用,要照顧老人,孩子。就像我們一樣,老人有病我們領(lǐng)著去看,孩子有病我們領(lǐng)著去看,自己有病自己看去。誰有問題都是我們的問題。所以,我贊成爸爸的觀點(diǎn)。
三、總結(jié)。
兒子的作業(yè)得了高分,明白了爸爸不是在隨隨便便跟自己開玩笑。也許兒子明白的僅止于此,他沒有什么發(fā)愁的事,沒有什么不愉快的事,當(dāng)然吃得下、睡得著、笑得出來。不過,隨著兒子在成長過程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生百味時(shí),他一定會(huì)理解爸爸的心愿。
作為孩子我們應(yīng)多體諒家長,多和家長溝通,尊敬家長,共同面對(duì)生活中遇到的問題,讓爸爸的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。
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