總結(jié)讓我們明白過往的經(jīng)驗和教訓，為未來的決策提供依據(jù)。其次，我們可以通過整理和歸納信息的方式來梳理思路，確定總結(jié)的主要觀點和重點。如果你正在為寫總結(jié)而犯愁，那么不妨看看以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些靈感。

《學步》教學反思簡短篇一

教學目標：

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、懂得《邯鄲學步》所揭示的深刻道理。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂的寓言所包含的深刻道理。

教學過程：

一、激趣導入。

師：親愛的同學們，今天我們來分享一個故事，故事叫做——板書：《邯鄲學步》。

首先請看動畫：（播放課件動畫：《邯鄲學步》）。

師：看完故事，你有什么感受或疑問要說一說？（指名反饋）。

生：暢所欲言。

師：下面，讓我們打開課本113頁，一起來學習這則寓言。

二、初讀寓言。

1、自讀課文，自學生字詞，讀通文章。

2、檢查生字詞，指名認讀。

課件出示：邯鄲燕國機械優(yōu)雅徹底模仿。

3、指導書寫重點字。（課件出示）徹械（“徹”字的第三筆是豎提，不小心就容易寫成了“土”字，再來看看“械”字跟“絨”字的區(qū)別，一個是“戒”，一個是“戎”。同學們在練習本上寫寫這幾個字。）。

師：過了生字詞這關，下面讓我們認真默讀課文，然后小組討論，填好這張好習題卡。

三、品讀寓言，理解課文，揭示寓意。

1、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

課件出示：燕國人為什么要去學步？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？原因經(jīng)過結(jié)果。

2、生小組合作討論，完成填表后反饋，師相機板書。

板書：邯姿勢不好看（原因）鄲學機械模仿（經(jīng)過）步爬著回去（結(jié)果）。

師過渡：看來同學們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，知道邯鄲人走路很有特色，讓我們齊讀第二自然段，一起來感受一下。

3、齊讀第二自然段，理解詞語“優(yōu)雅”。

（1）師解義：課文指邯鄲人走路姿勢十分優(yōu)美，有風度；

（3）用“優(yōu)雅”說一句話。

4、指導朗讀，重點指導生讀好第三自然段。

課件出示：本段中的朗讀重音：抬腿、跨步、擺手、扭腰。

（1）指名讀，評價。

（2）指導讀，讀好關鍵字詞，增強諷刺效果，體會感情。

理解詞語：機械。

師：文中說到這個燕國人學步很機械，機械是什么意思呢？機械的學習是怎樣的呢？讓我們站起來感受下，老師發(fā)口令，大家做動作。（連續(xù)做五次動作：抬腿、跨步、擺手、扭腰）這就是機械的模仿。

（3）齊讀本段。

總結(jié)：學習別人的長處應注意保持自己的特色，不能盲目學習，如果機械模仿，生搬硬套，不但沒有學到東西，反而丟失了自己原有的東西。（課件出示：小故事大道理）。

三、拓展延伸。

（課件出示）展開想象，寫一寫回國后，人們會怎么議論他？

四、作業(yè)布置。

1、背誦課文。

板書設計：邯姿勢不好看（原因）鄲學機械模仿（經(jīng)過）步爬著回去（結(jié)果）。

《學步》教學反思簡短篇二

《莊子·秋水》中有這樣一個故事:燕國壽陵的一位少年因羨慕趙國人走路姿態(tài)的優(yōu)雅，不辭辛苦地來到趙國都城邯鄲，跟著街上的行人模仿學習，其結(jié)果是:學步不成，反倒丟了以前的步法，只能爬著回去，成了千古的笑柄，每次讀到這個故事，我都不免為這位壽陵青年惋惜不已:他不遠千里出國學步，為的是改進自己的風度舉止，其誠心可贊，其精神可嘉;只可惜他不是根據(jù)自己原有的條件，取人之長，因時制宜，而是生搬硬套，亦步亦趨，其結(jié)果當然是可悲的。

我們知道:每個人都有自己的個性，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉那樣。而作為教師，他必然具有自己獨特而鮮明的教學個性。這種個性是教師在生活實踐和教學實踐中形成的，具有相對穩(wěn)定性，它是獨特的個性氣質(zhì)、人格精神、學識才能、藝術(shù)追求和審美情趣的總和。一位優(yōu)秀的教師必然具備一種近乎完美的教學個性，在此基礎上形成獨樹一幟的教學風格:比如有的教師善于抒情，上課感情充沛，激情四溢，使學生在強烈的感染中受教育;有的教師擅長訓練，上課時注重傳授方法，指導實踐，使學生在實踐中增長才干;有的教師追求生動，講解教材引人入勝，出神入化，使學生在美的享受中獲得知識……不管是哪一種風格，都體現(xiàn)出教師個體的獨創(chuàng)性，而正是因為有了這種獨創(chuàng)性，才展現(xiàn)出教學的多姿多彩和生機活力，才能真正體現(xiàn)出教師勞動的價值。因此，一個真正有教學思想的老師，不在于機械盲目地去照搬某一種教學模式，而在于能博采眾家之長，在廣泛吸收先進教學經(jīng)驗的基礎之上發(fā)揮個人優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，從而形成具有個性特點的教學風格，而并非是模糊個性，追求“大同”;也并非是否定求異創(chuàng)新，大家只走“華山一條路”。

壽陵的年輕人到邯鄲去學步，初衷是好的:是要改進自己的行走方式，然而他卻迷失了自我，終于找不到回家的路。我們在探尋改進課堂教學之路時，千萬要吸取他失敗的教訓:那就是要正確地認清自我，不固步自封，不因循守舊，同時又不能妄自菲薄、迷信權(quán)威，塑造并保持自我豐滿的教學個性，并在不斷的實踐中逐步完善自己。

《學步》教學反思簡短篇三

作家趙麗宏的散文《學步》以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。

學步——人人都要度過的一個平凡而又偉大的經(jīng)歷，這就是學生在解讀文本時與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學生引進文本，一個個的成為文中的學步者，再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意。于是，在備課時，我預設了以下幾點做法。

課前，我讓學生采訪自己的父母，了解自己學步時的年齡、情景和趣聞，或找出相冊中的自己學步時的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學走路時的心情，并以《我開始走路啦》練筆，這樣學生原有的較為朦朧的體驗可能會因此而變得清晰，解讀文本時較會產(chǎn)生共鳴。

課中，我一開始就要避免的是不再重復預習的內(nèi)容，我的課堂教學一定要高于預習，讓學生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：

首先，理清文章脈絡，由“居然會走路、永遠不會忘記這一天”入手，讓學生找到學步的艱難。學生需精心閱讀文本，體會父母的心情。

其次，讓學生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。在此基礎上的朗讀訓練，應該定位于朗誦。

第三，體會父母的情感。

學生已經(jīng)知道，人生只有學步，才能邁步，直至成長。在作者眼中，兒子學步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此，父母會驚喜與興奮，會贊美和欣賞，還會擔憂和焦慮。更會有期望與忠告，將學生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。

《學步》教學反思簡短篇四

《成語故事》這本書里有許多譏諷的短故事，當讀到在其中的《邯鄲學步》時，我禁不住笑出聲來。再一思考，我又感覺這簡短而幽默的故事表明了一個大道理。

這個故事講述了燕國青年，聽說邯鄲人走路的姿勢很美。他也想象邯鄲人那般是自身的走姿越來越幽美。因此，他全都沒想，啥都沒有方案，拿了很多錢趕來邯鄲市學習培訓來到。

第一天，他學得很費勁，他的走姿學得歪歪斜斜的，這很一切正常。大幾日過去，他依然沒學好。他想：哎喲！一定是之前的走姿在作祟，我得把它給戒除！他確實那么干了。但是到最終，他仍然]有學好。他總算放棄了，僅僅他的錢早已用完，他得行走回來。可是他早已忘記怎么走路了，他只能爬回來。

一想起他爬著回來的場景，我禁不住開懷大笑，但轉(zhuǎn)念一想他盲目跟風的追求完美他人，難道說并不是么？他總是想起好的y果，而]有想過自身的具體情況就要追求完美。

讀過本文，我感受到勤奮向他人學習是應當毫無疑問的，可是，一定要從自身的具體考慮，取人之長，補己之短。假如象燕國壽陵人那般，盲目跟風鄙薄自身，一味欽佩他人，照本宣科，相去復幾許，y果必定是別人的優(yōu)勢沒學來，自身的優(yōu)點卻丟光了。

《學步》教學反思簡短篇五

通過，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。

老師設計的問題不等于學生想知道的問題?！秾W步》這一課，我在教學過程中，事先根據(jù)課文設計問題，迫使學生回答老師預設的問題，漸漸的他們的積極性不高了，課堂上死氣沉沉，發(fā)言的學生很少很少。當我的學生漸漸在課堂上失去興趣的.時候，這時我才醒悟過來。老師設計的問題不一定是學生想知道的問題。

注意到了課堂上我教學上的問題，我改變了教學方法，讓學生設計自己感興趣的問題，我的課堂上漸漸多了許多學生的聲音，我漸漸關注著他們的思想，漸漸明白教學生不知道的問題才是真正地在教學生。對于自覺學習的學生，需要給他們指引方向，然后讓他們學會自己走;對于不自覺的學生，就要誘導著著他們，然后讓他們跟著老師走這些都是從學生的需要出發(fā)，老師們是無法完全去設計的。

《學步》教學反思簡短篇六

八年級下冊第五單元的內(nèi)容戲曲教學是，《邯鄲學步》這節(jié)課是本單元的第二課時，屬于音樂活動課，內(nèi)容為戲曲小品。對于戲曲的學習，同學們具有了一小部分戲曲知識的基礎，只是在七年級的下冊學習過現(xiàn)代京劇《智取威虎山》的唱段《甘灑熱血寫春秋》；和美術(shù)課中戲曲與美術(shù)中欣賞的戲曲臉譜知識。

20xx年4月24日上午第二節(jié)課，在八年級10班作課，完成了教學任務，同學們在課上學到了戲曲的知識的同時，還學習了不同劇種的戲曲唱段，演繹了戲曲人物的步伐和念白，通過唱、念、做等戲曲的表演形式的嘗試，真切的體會和感受到戲曲藝術(shù)的高深莫測。在歡快的氣氛中，我和同學們一起完成了這節(jié)音樂活動課。

課后，藝術(shù)教研組進行這節(jié)課的研討。通過研討，我反現(xiàn)了這節(jié)課的很多問題，主要有：第一，在這節(jié)課的學習中，我感到學生的戲曲知識很匱乏，學習的障礙太多，比如：戲曲的表演形式、戲曲的行當、戲曲的唱和念的欣賞水平等等，同學們對于戲曲藝術(shù)的了解也很少，以至于在課上掃清障礙的時候用時太長，課堂時間太倉促。第二，學生對于戲曲藝術(shù)的興趣很差，這是受社會等各種因素的影響，有的同學明明很喜歡戲曲中的音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式，受周圍同學的影響，怕同學的嘲笑而不得不與戲曲拉開距離。其實，我們作為音樂教師，從八10班同學們的表現(xiàn)來看，足足可以證明，通過正面的引導和教學的參與，大部分同學會慢慢了解并喜歡我們的戲曲藝術(shù)的。

這節(jié)課的目的是通過這樣的課堂形式，讓同學們近距離的'感受戲曲藝術(shù)的表演形式，了解戲曲，喜歡戲曲，從而繼承和發(fā)揚我們的戲曲藝術(shù)。我們的音樂課不是在培養(yǎng)戲曲演員，所以要讓這節(jié)課成為開發(fā)學生興趣的戲曲欣賞活動課。我想，通過我的點點滴滴的努力，我們的戲曲藝術(shù)會讓孩子們喜歡和喜愛的！民族的藝術(shù)瑰寶會繼續(xù)發(fā)揚光大的！

《學步》教學反思簡短篇七

《學步》以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。

于是，在備課時，我采用了情境教學法，以“學步”為切入點，緊緊圍繞“初次學步”、“學步路上”和“學步摔倒、流血”等情境，展開教學，從而比較自然、順利地突出了重點和難點。

教學方法上以“情境教學法”為主，展開課文的教學。

課前，我讓學生采訪自己的父母，了解自己學步時的年齡、情景和趣聞，或找出相冊中的自己學步時的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學走路時的心情，并以《我開始走路啦》練筆，這樣學生原有的較為朦朧的體驗可能會因此而變得清晰，解讀文本時較會產(chǎn)生共鳴。

課中，我一開始就要避免的是不再重復預習的內(nèi)容，我的.課堂教學一定要高于預習，讓學生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：首先，理清文章脈絡，由“居然會走路、永遠不會忘記這一天”入手，讓學生找到學步的艱難。學生需精心閱讀文本，體會父母的心情。其次，讓學生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。在此基礎上的朗讀訓練，應該定位于朗誦。

讓學生體會父母的情感體驗，這是本課的難點，也將是亮點。最大的成功就在于很自然地讓學生走進了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機進行了大量的語文能力的訓練。()例如，閱讀文本時的劃句做眉批的“不動筆墨不讀書”的讀書習慣的訓練，積累句子并合理運用的說話訓練，通過重點指導情感朗讀“看著孩子摔倒鐵欄桿上”情景的句子，特別是“心如刀割”，來理解父母的深切關愛。通過拓展朗讀最后一段，來理解父母的殷切期望。

《學步》教學反思簡短篇八

為方便教師更好的教學，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦關于學步教學反思。通過，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。一起來看下吧!

老師設計的問題不等于學生想知道的問題。《學步》這一課，我在教學過程中，事先根據(jù)課文設計問題，迫使學生回答老師預設的問題，漸漸的他們的積極性不高了，課堂上死氣沉沉，發(fā)言的學生很少很少。當我的學生漸漸在課堂上失去興趣的時候，這時我才醒悟過來。老師設計的問題不一定是學生想知道的問題。

注意到了課堂上我教學上的問題，我改變了教學方法，讓學生設計自己感興趣的問題，我的課堂上漸漸多了許多學生的聲音，我漸漸關注著他們的思想，漸漸明白教學生不知道的問題才是真正地在教學生。對于自覺學習的學生，需要給他們指引方向，然后讓他們學會自己走;對于不自覺的學生，就要誘導著著他們，然后讓他們跟著老師走這些都是從學生的需要出發(fā)，老師們是無法完全去設計的。

《學步》教學反思簡短篇九

部分學生認為燕國的那個青年人學來學去最后連路也不會走，是因為他太笨，得出的結(jié)論是“不要學習別人的東西”、“早知學不會如此難堪，還不如不學?！币灿猩贁?shù)學生認為“老天不公平，以燕國青年的精神，結(jié)果不應該爬回去”。

課后，我反復思考著學生的看法，又反復讀這則寓言，讀著讀著，我恍然大悟，原來我們成人只看到了燕國青年的狼狽相，可是燕國青年人身上那么多的閃光點，我們竟然忽視了;我們只看到了結(jié)果，卻看不到過程，看不到那個青年人為了達到目標所付出的努力。

二、燕國青年善于學習。為了學習邯鄲人走路，“他整天呆在邯鄲的大街上，觀看人家怎樣走路，邊看邊琢磨人家走路的特點，邊摹仿人家走路”，既觀察，又琢磨，還有實際行動，你看人家多用心，多投入呀!他學習走步可以說到了如癡如醉的地步，這不正是我們所追求的最佳學習境界嗎?怎么能指責他學習方法不對呢?頂多不該“跟這個后邊走幾步，再跟那個人后邊走幾步”?？墒沁@又有什么錯呢?“這個人”、“那個人”都是邯鄲人，他們的步法肯定有共同之處，一定要拜師學藝才可以嗎?要知道他已經(jīng)是青年了，應該有一定的.鑒別能力。

三、燕國青年善于反思，不肯輕易認輸。剛開始，“學來學去，總是不像”，他并沒有用一成不變的方法去學習，他想“也許是因為自己習慣了原來的步法，所以學不好”，經(jīng)過認真地思考，他才丟掉了自己原來并不好看的步法，學習的過程很辛苦，常?！鞍阉檬肿銦o措”，但他還是堅持學習了幾個月，一直到把錢用光了，才不得不回家去。

想到這里，我明白了，二十一世紀的孩子們學會了用自己的眼光看問題，他們有理由得出不同的答案，幾年來我們努力培養(yǎng)的創(chuàng)新精神在他們身上已經(jīng)得到了很好的體現(xiàn)。

《學步》教學反思簡短篇十

戰(zhàn)國時，諸侯并起，戰(zhàn)亂不斷，燕國是一個小國，偏居一隅。

在燕國西南有一個小村，名曰滿家村。此處青山綠水，民風淳樸，與世隔絕。此中有一位滿大伯，膝下四子：滿布春、滿布夏、滿布秋和滿布冬。

布春、布夏、布秋都是一心務農(nóng)的莊稼人，而布冬則整天游手好閑，做著要成為美男子的白日夢，村里人笑他癡，都改叫他“不懂”。

一日這位“滿不懂”正在欣賞自己在湖中的'倒影，“啊，真是一位美男子啊!”，滿不懂不由對著自己贊嘆到。忽然聽到背后腳步聲，滿不懂回頭見是一位道人。那道人步態(tài)優(yōu)雅端正，昂首挺胸十分好看。滿不懂上前羨慕的問道：“您步伐怎么會如此優(yōu)美?”道人道：“于趙之邯鄲人人皆如此?！睗M又問：“您能教我走路嗎?”道人開玩笑道：“貧道急于趕路，你可以去趙國一學?！?/p>

滿不懂作別道人后，心想“我要成為美男子，走路姿態(tài)也很重要?！北愦掖沂帐靶心胰ネ?。

且不說路上種種，這一日滿不懂來到邯鄲城。他身弓如大蝦，頭如母雞斜側(cè)，見人就瞅步伐，不少人捂嘴笑他，他卻渾然不知?？戳诵┤?，他決定開始嘗試，一步、兩步，一步，兩步，只覺得身如木偶僵硬不堪，又象舞女，袖耍張狂，亦似跳臺小丑，那不靈活與作做，已都極致。圍觀的人卻聚了起來，有讀書人含蓄說笑，市井商販開懷大笑，還有孩童笑的岔氣，都以為他是雜耍藝人，更有幾個公子哥給他丟了幾個銅板，他只好逃也似的去了。

他每日早起，上街學步，便有一群人圍過來，指指點點，說說笑笑，而他也漸漸習慣，只是走路卻愈加不會了。

又逗留了半月余，盤纏花盡，他只得回滿家村，卻已不會走路。

世人有詩笑他云：“滿家村中滿不懂，邯鄲學步不成功，只能爬行如地龍，從此易號滿撲通”。

《學步》教學反思簡短篇十一

邯鄲是戰(zhàn)閩時期趙國的都城，相傳這個地方的人走路的姿勢特別優(yōu)美，女人輕盈婀娜，男人穩(wěn)健優(yōu)雅……因此邯鄲城周邊一些城池的居民都十分羨慕城里的人們。

燕國壽陵有個年輕人聽說了，心中頓生羨慕，暗下決心要去邯鄲學走路。他帶好路匕所需的錢物，不顧燕、趙兩國路途遙遠，道路坎坷，連夜出發(fā)了。一路上，他馬不停蹄，以最快的速度趕到了他夢想中的邯鄲。

站在邯鄲街頭，年輕人欣喜若犴，原來邯鄲人的步法果然像傳說中的那樣優(yōu)美。他立即開始認真地觀察、琢磨人們走路的特點，一會兒跟在這個人后面學兩下人家怎樣抬腿，一會兒跟在那個人后面學兩下人家怎樣落腳。

回到客棧，年輕人仍然不忘練習。可他無論怎樣練習，卻始終都學不好，學不像。

在總結(jié)了經(jīng)驗教訓之后，年輕人認為是自己以前的走路方式在時刻干擾自己，要想練好就只有完全放棄原有的走法才行。

結(jié)果他每走…步都會弄得大汗淋漓，到最后，不但沒有學成優(yōu)美的邯鄲步法，還把自己原來走路的方式也忘得一千二凈。無奈之下，他只好爬著回到了壽陵老家。

“邯鄲學步”的故事，出自《莊子，秋水》和《漢書?敘傳上》。

《學步》教學反思簡短篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受父輩對自己的關愛，體會他們的殷切希望。

2、緊扣父親寄語，抓住重點段落，體會寄語的寫法。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受父輩對自己的關愛，體會他們的殷切希望。（重點）。

2、緊扣父親寄語，抓住重點段落，體會寄語的寫法。（難點）。

教學課時：2課時。

總結(jié)：這篇文章滿懷著父親對兒子的寄托與希望，這是一篇父親寫給兒子的寄語。（板書：寄語）。

1、這篇文章寄托著父親對兒子殷切地期望，你從這篇情真意切的寄語中體會到了什么？

（期望、擔心、驚喜??）其實這些都是源于父親對兒子深深的愛。（板書：愛）。

出示自學提示：（齊讀）。

1、自讀課文，思考：你從哪些地方體會到父母的愛？為什么從這里體會到了父母的愛？

2、勾畫出相關語句，圈出重點詞語，抓住文章內(nèi)容和聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷批注你的感受。

3、小組合作，交流討論。

預設一：兒子，你居然會走路了！我和你媽媽永遠不會忘記那一天。

（1）師：為什么從這體會到父親的愛？

（2）特別從哪些詞語體會到？

（兒子學會走路這樣一件我們看似十分普通的事情，可在父親眼里卻是那么的重要，永遠不能忘懷，可見父親愛子之深。）。

（3）帶著你的感受讀一讀。

（4）是呀，兒子的每一個重要時刻父母都銘記于心，這是一種怎樣深沉的愛?。?/p>

讓我們一起來讀一讀感受這份深沉的愛。

預設二：“我隨聲回顧??”

(1)為什么從這體會到了父愛？

（2）特別從哪些詞語體會到？

（3）兒子一個小小的進步父親都如此驚喜，可見父親對兒子的愛。你有這樣的經(jīng)歷和體會嗎？能結(jié)合你的經(jīng)歷談一談嗎？（你們的每一次進步也許都會給父母帶來意想不到的驚喜。文中的父親亦如你的父親，兒子一個小小的進步父親都如此驚喜，可見父親對兒子的愛。）。

（4）請帶著你的感受讀一讀這句話。

師：你把那幾個重點詞語讀得特別好，讓我們感受到了父親的驚喜，從父親的驚喜中我們體會到了濃濃的愛。

（5）請全班男同學讀一讀。

師：當母親偶一回頭，看見兒子能獨立行走的那一瞬間，心中有一種不可名狀的驚喜，母親突然驚喜地大叫：“—————”。父親也隨聲回顧，看見眼前的這一切，也大吃一驚：————。

父母的這份驚喜中包含著太多的愛。

預設三：當你母親沖過去??

(1)談談你的體會？為什么從這感受到了父母的愛？

(2)特別從哪些詞語體會到？帶著你的體會讀一讀。

(3)母親護子心切，深害怕兒子摔倒受傷。我們再來體會一位母親急切的。

想要保護兒子的心。

預設四：“兒子，你從來不會想到??”體會父親的擔心。

（1）師：為什么從這體會到父親的愛？

（只有深深愛著你的人才會時時為你牽掛為你擔心。）。

（2）你有這樣的經(jīng)歷與感受嗎？小結(jié)：是呀，因為愛你，所以時時為你擔心。請你帶著父親的這份深深地擔心讀一讀。

文中的父親看著兒子學步的路上處處潛伏著危險，簡直是防不勝防，父親。

不知道有多擔心，我們再一次來感受父親的擔心。

師：（2）預設四：已經(jīng)數(shù)不清??

師：你體會到父親什么樣的心情？請你帶著你的體會讀一讀。

師：看著學步過程中傷痕累累的兒子，父親怎能不擔心——齊讀。

預設五：我們在你身后??

（1）體會到什么？

（2）特別從哪些詞語體會到？（心如刀割）那是一種怎樣的感受？

（3）同學們大概也有這樣的體會吧，深愛著你們的父母為你心痛？

（4）你能用你的朗讀讓我們感受父親的心痛。

師：是的，深愛著兒子的父親看見自己的孩子受傷怎么會不心疼，當看見那又深又長的口子，那止不住往下流的鮮血，父親心如刀割。我們一起來體會父親的心痛。

預設六：兒子，你的旅途??

(1)談談你的體會？為什么體會到父愛？

對兒子的囑托。

（1）是怎樣細致的描寫？

（3）從這些細節(jié)描寫中我們能體會到父親對兒子是如此關注如此細心，這難道不是一種深深的父愛嗎？帶著你的體會我們一起來讀一讀。

2、文章運用第幾人稱？體會到什么？（板書：第二人稱）。

（十分親切自然，仿佛是父親面對面地向兒子傾訴，可見父親的慈愛和關懷）小結(jié)：是啊，這篇寄語字里行間無不流露出一個父親對兒子濃濃的愛。是那么的情真意切，（板書：情真意切）。

總結(jié)：從父親看兒子學步中的驚喜與擔心中感受到父親濃濃的愛，父親把兒子學會走路這一天作為人生中最重要的一天，記得如此清晰，這難道不能體現(xiàn)父親對兒子濃濃的愛嗎？全文用第二人稱“你”仿佛與兒子面對面的親切交談，父親壓抑不住對兒子的愛，父親對兒子深深的愛都化為殷切地寄托與期望，父親是懷著怎樣的期望與感情呢？（板書:寄托與希望）。

1、出示最后一段，齊讀。

回答：你明白了父親對兒子的期望是什么？

出示：

1、當我遇到困難與挫折，想要退縮時，父親的話在我耳邊響起：“兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程，”我知道，父親希望我（）地走。（板書）。

2、當我看不清前進的方向，迷茫停步時，父親的話在我耳邊響起：“兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程，”我知道，父親希望我（）地走。3、當我松懈偷懶，想要依賴他人時，父親的話在我耳邊響起：“兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程，”我知道，父親希望我（）地走。

父親的話還會在哪些情況下激勵我前進？

2、在這如此平常的學步中，卻蘊含著豐富的人生體驗和人生哲理，說“人生亦如學步”太恰當不過了，父親希望孩子一輩子學步，走好人生路。這也是父親想告訴孩子的。小結(jié)寄語的寫法：這篇文章作者運用第二人稱，回憶兒子學步的情景，是那么地情真意切，字里行間無不流露出父親對兒子深深的愛，表達了一個父親對兒子深深的寄托與希望，這就是寄語。讓我們再讀最后一段，把父親的寄語銘記在心吧！

4、交流所寫的感悟，師適時點撥、提升。

5、結(jié)語：我們每個人都要經(jīng)歷由稚嫩到成熟的過程，從幼兒時期邁開艱難的第一步起，就開始了我們?nèi)松穆L旅途！人生道路是坎坷的，我們應該鼓勵自己像學步那樣有獨立地走、勇敢地走，腳踏實地地走。這就是一個父對兒子殷切的期盼：讓我們在讀課題，把父親的寄語銘記在心吧！