議論文是表達(dá)觀點(diǎn)和論證的一種方式，通過寫議論文可以鍛煉自己的觀點(diǎn)清晰和論證能力。寫總結(jié)時(shí)要注意用詞得體，語言簡練，以增強(qiáng)總結(jié)的可讀性和吸引力。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同階段的總結(jié)，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一

本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實(shí)際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。通過鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。

1、通過具體的生活情景，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用；幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，會(huì)合理地安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化、活動(dòng)化、信息化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中。因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新知識(shí)，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)模式，現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例，學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)服務(wù)。

具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)24時(shí)記時(shí)法。

生活中經(jīng)常應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法，學(xué)生或多或少都有過接觸。教材一方面利用學(xué)生熟悉的事例吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，另一方面還引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察生活，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法。首先，出現(xiàn)電視臺(tái)節(jié)目預(yù)報(bào)員預(yù)報(bào)電視節(jié)目，從學(xué)生喜歡的“六一劇場”的開始時(shí)間切入，讓學(xué)生討論“怎么會(huì)有14：00呢”，引入了24時(shí)記時(shí)法。接著，尋找生活中的24時(shí)計(jì)時(shí)法：出示銀行的營業(yè)時(shí)間、公共汽車站牌上標(biāo)注的服務(wù)時(shí)間、交通標(biāo)志上的起止時(shí)間、火車票上的開車時(shí)間、麥當(dāng)勞、大潤發(fā)營業(yè)時(shí)間、郵局取信時(shí)間，然后學(xué)生展示自己搜集到的信息：輪船票、購物發(fā)票、游園活動(dòng)時(shí)間等，無論是數(shù)學(xué)內(nèi)容還是生活內(nèi)容都十分豐富。

（2）設(shè)計(jì)了較好的教學(xué)形式。

（3）扎實(shí)、靈活地安排練習(xí)形式。

以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主。從把24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄的節(jié)目單改寫成普通計(jì)時(shí)法，到生活中的不同計(jì)時(shí)法互換，再到親自時(shí)間完成xxxx年顏港小學(xué)秋季作息時(shí)間表的兩種計(jì)時(shí)法的互換。層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。

學(xué)過程：

在本單元中，安排了兩則“你知道嗎”。其中第一則簡單介紹原始人以及我國古代的計(jì)時(shí)工具；我把這些知識(shí)安排在上課之前循環(huán)播放，讓學(xué)生在無意識(shí)中感悟古時(shí)候的計(jì)時(shí)工具。

1、情境導(dǎo)入：

由電視臺(tái)播放的節(jié)目內(nèi)容，引出課題。

2、探索新知：

結(jié)合課件，深入探討。

得出：普通記時(shí)法數(shù)字不超過12，分上午、下午、晚上、凌晨等；

而24時(shí)記時(shí)法，全是數(shù)字且不超過24，沒有上、下午的文字。

3、拓展練習(xí)：

（1）告訴你的是什么記時(shí)法？從這里你知道了些什么？

1、銀行儲(chǔ)蓄。

2、公交車站牌。

3、汽車禁行牌。

4、火車票。

5、麥當(dāng)勞。

6、大潤發(fā)。

7、三次取信時(shí)間

（2）生活中還有哪些地方用到了24時(shí)記時(shí)法？（學(xué)生交流）

拿出自己準(zhǔn)備的材料，請(qǐng)用另一種計(jì)時(shí)法匯報(bào)一下。

既然這兩種記時(shí)法，我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到。那么，我們要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用這兩種計(jì)時(shí)法。

（3）填表（北國中心小學(xué)xxxx年秋季作息時(shí)間表）

4、動(dòng)手制作自己的“一日生活時(shí)間”（機(jī)動(dòng)）

其實(shí)，我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時(shí)間，讓每一個(gè)24小時(shí)過得很有意義呢？請(qǐng)用二十四時(shí)計(jì)時(shí)法制作一份雙休日的“一日生活時(shí)間表”。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二

義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(實(shí)驗(yàn)本)《數(shù)學(xué)》第五冊(cè)第146—147頁，人民教育出版社1991年版。

1．知道長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過程；

2．掌握長方形、正方形面積的計(jì)算公式；

3．會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長方形、正方形的面積。

物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。

什么是1平方厘米？

邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。

1平方分米的正方形，邊長是多少？

1平方分米的正方形，邊長是1分米。

6平方分米。

你是怎么知道的？

用面積單位直接量出來的。

麻煩。

不能。

愛學(xué)！

[出示課題：長方形、正方形面積的計(jì)算]。

[學(xué)生操作，教師巡視]。

[學(xué)生操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清楚，我把這個(gè)長方形放大了[貼在黑板上]。

沿著長邊一排可以擺5個(gè)1平方厘米的正方形。

[學(xué)生說，教師擺]。

寬3厘米，沿著寬邊可以擺這樣的幾排？

沿著寬邊可以擺這樣的3排。

[學(xué)生回答，教師演示](見圖14)。

一共有15平方厘米。

你是怎樣算的？

5×3=15(平方厘米)。

對(duì)，它的面積是15平方厘米。

[教師又出示一個(gè)長方形](見圖15)。

沿著長邊一排可以擺6個(gè)1平方厘米的正方形。

因?yàn)檫@個(gè)長方形的長是6厘米。

對(duì)！

沿著寬邊可以擺這樣的幾排？

沿著寬邊可以擺這樣的兩排。

你沒有擺，怎么知道能擺兩排呢？

因?yàn)閷捠?厘米。

對(duì)！這個(gè)長方形的面積是多少？怎樣列式？

面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇三

我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元長方形、正方形周長的第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)周長。

長方形、正方形的周長是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，同時(shí)也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認(rèn)識(shí)是不全面的，也不利于學(xué)生對(duì)周長概念的真正理解。

把認(rèn)識(shí)周長單列為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個(gè)創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸、描等操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念，幫助學(xué)生對(duì)周長的理解，組織學(xué)生測量圖形的周長，加深對(duì)周長概念的理解，力求讓學(xué)生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫的意圖。

周長對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測量長度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。

另外，呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會(huì)去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

根據(jù)對(duì)教材的分析和理解，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：

1、結(jié)合實(shí)物或圖形認(rèn)識(shí)周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。

2、經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。

以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個(gè)是本課的認(rèn)知目標(biāo)，第二個(gè)則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo)，第三個(gè)目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)理解周長的意義，會(huì)測量圖形的周長。因?yàn)椴还苁菑慕滩母木幍囊鈭D，還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來看，都是為了讓學(xué)生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學(xué)生才會(huì)理解計(jì)算圖形的價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)是建立周長的觀念，因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）

學(xué)具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個(gè)籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達(dá)終點(diǎn)，評(píng)出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動(dòng)畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判，你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點(diǎn)，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻），讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵(lì)學(xué)生給這一周的長度取個(gè)名字，然后自然揭示課題，認(rèn)識(shí)周長。

1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個(gè)喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學(xué)生感知一周的長度，安排學(xué)生間和師生間的交流，通過這項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟周長，理解周長的含義。

2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形的一周描下來。教師選取幾個(gè)學(xué)生的作品上臺(tái)展示，讓學(xué)生觀察描出來的圖形周長，并適時(shí)評(píng)價(jià)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師課件出示五個(gè)圖形（與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的），動(dòng)畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學(xué)生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設(shè)計(jì)讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長，這里實(shí)際上是一個(gè)從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學(xué)生建立周長的數(shù)學(xué)模型的過程。

3、當(dāng)學(xué)生感知周長的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個(gè)圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長的空間觀念。

4、因?yàn)閿?shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，指出實(shí)物或圖形的周長，有助于學(xué)生對(duì)周長的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實(shí)物面或平面圖形的周長。

5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長的意義

接著學(xué)生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學(xué)生用自己的話說出對(duì)周長的理解，教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個(gè)圖形的周長，并板書出來。

1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量一些圖形的`周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對(duì)周長概念的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)測量圖形周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)周長的計(jì)算作一些過渡性準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性（可能有的同學(xué)每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。

2、測量圓的周長

教師用激勵(lì)的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學(xué)生獨(dú)立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測出圓的周長，而是學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個(gè)圓的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報(bào)并展示，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會(huì)解決問題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動(dòng)的方法（這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級(jí)的方法，他反映了學(xué)生的智力水平）。

1、先讓學(xué)生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)：這塊黑板給它鑲邊……）

2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長的應(yīng)用，增長學(xué)生的見識(shí)，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個(gè)場景是商場里一個(gè)叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去互相量出腰圍，并對(duì)學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)解決問題的能力。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。

3、教師小結(jié)

學(xué)生對(duì)腰圍的興趣正濃，教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的板書是 認(rèn)識(shí)周長

圍圖形一周的長度

根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點(diǎn)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇四

筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會(huì)口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。

根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。

2、學(xué)生通過自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見的能力和參與的能力。

3、通過學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

由于學(xué)生對(duì)筆算乘法已有一定的經(jīng)驗(yàn)，通過知識(shí)的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)筆算乘法的方法。但是學(xué)生對(duì)于第二個(gè)因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對(duì)齊難以理解，于是我將難點(diǎn)定為：1、知道乘的順序。2、知道第二個(gè)因數(shù)十位的乘積是表示幾個(gè)十。

素質(zhì)教育提出：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?！彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ?/p>

1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

2、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過猜測、思考、驗(yàn)證、合作、交流等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知，完成教學(xué)任務(wù)。

“自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出新知

我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教，而不是在教教材。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、自主嘗試，算法多樣

學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，不規(guī)定算法，給予他們充（）裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。

3、小組合作，全班交流

三、實(shí)踐聯(lián)系，鞏固新知

練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

3、解決問題，聯(lián)系生活實(shí)際，取材于學(xué)生身邊的材料。

4、學(xué)生自己出題，給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機(jī)會(huì)，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

四、小結(jié)反思。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇五

今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“長方形和正方形周長的計(jì)算”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

教師能夠充分利用教材且又有自己的創(chuàng)新，將龜兔賽跑引入本節(jié)課中，讓學(xué)生感受長方形和正方形的周長，以問題“誰跑的路程長？”引出本節(jié)課的課題，做到了問題導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生的思考。

設(shè)計(jì)了長方形和正方形的紙片，通過測量出每個(gè)邊的長度，讓學(xué)生自主探究計(jì)算周長的方法。通過學(xué)生列出的不同計(jì)算方法，引導(dǎo)每個(gè)算式中不同的數(shù)代表不同的含義，最后得出最簡單的一個(gè)作為周長的計(jì)算公式。

概括出本節(jié)課的新知后，首先解決了本節(jié)課一開始的龜兔賽跑問題，讓學(xué)生解決問題并練習(xí)用公式計(jì)算。又采取了不同形式鞏固復(fù)習(xí)長方形和正方形的周長公式，判斷中有易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，突出了本節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容。最后又以計(jì)算拼接長方形和正方形的的周長提高訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了周長的本質(zhì)和計(jì)算周長的方法，并且強(qiáng)調(diào)了重合的邊。

長方形周長公式中小括號(hào)的作用，正方形周長和邊長的倍數(shù)關(guān)系，單位的統(tǒng)一，拼接方法和周長不能相加的原因等等，幾個(gè)突出的重點(diǎn)都做到詳細(xì)講解和強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)意識(shí)。

對(duì)本節(jié)課意見和建議：

1、對(duì)長方形的周長公式解釋不夠透徹，它是兩組領(lǐng)邊的和或者是兩組長和寬，這一點(diǎn)王老師做到了很好強(qiáng)調(diào)和擺圖。

2、長方形和正方形的周長比較可以舉一些實(shí)際的生活實(shí)例，讓學(xué)生感受周長的大小和不確定性，增強(qiáng)學(xué)生生活感受意識(shí)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇六

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)第68、69頁例1。《整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境,使學(xué)生體會(huì)到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運(yùn)用，尊重每一名學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗(yàn)。本課內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)生長點(diǎn)就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進(jìn)行計(jì)算，以此來滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法打下基礎(chǔ)。

3、【教學(xué)目標(biāo)】。

(1)、在具體情境中，使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，理解算理，學(xué)會(huì)口算方法。

(2)、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

(3)、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出乘法計(jì)算問題，解決問題，感覺數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。

(4)、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握算法。

教學(xué)難點(diǎn)：由算理想算法。

本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，本著體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)新理念的原則，重視學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，為學(xué)生搭建平臺(tái),逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運(yùn)用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移。本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)，計(jì)算教學(xué)往往枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。首先創(chuàng)設(shè)游樂園這個(gè)熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)活動(dòng);然后提出多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的提問及解答問題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。

2、自主探索，合作交流。

學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法，加深對(duì)乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4、課堂反饋，檢查效果。

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)：(1)基本練習(xí);(2)解決問題，這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

第一、觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。

1、導(dǎo)入：師：大家喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在我們一起去游樂園玩一玩。

出示主題圖：

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息?

3、大家看到小精靈聰聰?shù)脑捔藛?一起讀。(生提出問題時(shí)，讓2名學(xué)生說出算式)。

第二、解決問題，探究算理。

(一)探究10乘幾的算理。

師：小精靈聰聰也提出了一個(gè)問題：出示例1的第(1)題：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?10人要多少錢?(問題寫在紙上，用幻燈放映)。

2、學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行計(jì)算。(齊讀題目，先解決第一個(gè)問題，再解決第二個(gè)問題)。

生匯報(bào)，老師板書：2×9=18(元)(你是怎樣想的?)。

2×10=20(元)。

3、探究10乘幾的算理。

師：2×10沒有乘法口訣，你是怎樣想的?(前后桌四人為一組說一說你的想法，看看哪一組想到的的方法最多)。

學(xué)生的回答中，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

(1)9個(gè)2的和是18，再加上一個(gè)2是20。(2×9=18，18+2=20)。

(2)看成10個(gè)2相加來計(jì)算(2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)。

(3)2×10表示2個(gè)10相加，所以是20。(10+10=20)。

(4)用1乘2等于2，再在2的后面添上一個(gè)0。(板書：1個(gè)十×2=2個(gè)十)。

老師把4種算法都板出來。

4、你最喜歡哪一種?說說理由。(優(yōu)化算法)。

師：在后面的學(xué)習(xí)中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。

5、練習(xí)(每人一張答題卡)。

3×105×1010×86×104×1010×7。

展示，并讓2名學(xué)生說算法。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)加深學(xué)生對(duì)10乘幾的算理算法的理解。

(二)探究20乘幾的算理。

1、出示例1的第(2)題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢?

2、學(xué)生齊讀題，自己解答，匯報(bào)，老師板書：20×3=60(元)。

3、探究20乘幾的算理。

師：你是怎樣想的?同桌互相說一說。

學(xué)生的回答中，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

(1)將20×3看成2×3=6，再添上一個(gè)0，就是60了。(即2個(gè)十×3=6個(gè)十)。

(2)因?yàn)?0個(gè)3是30，所以20個(gè)3是60(20個(gè)3相加)。

(3)20×3表示3個(gè)20相加，(20+20+20=60。)。

把算法板出來。

4、你最喜歡哪一種?說說理由。

(三)口算練習(xí)，小結(jié)算法。

1、口算400×5=。

師：我們來看這個(gè)算式，看誰的反應(yīng)最快。老師板出題目，生說算法。(讓幾名學(xué)生說算法)生匯報(bào)，老師板答案。

2、做一做：看誰算得又快又準(zhǔn)。

師：有沒有信心接著下面的挑戰(zhàn)。

30×9=300×9=3000×9=(寫在紙卡上放映)學(xué)生說答案，老師在題卡上寫出答案。

師:大家是用什么方法算得又對(duì)又快?

讓學(xué)生在體驗(yàn)中，優(yōu)化自己的口算方法。

3、小結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)的是“整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)”的口算方法，(板課題：口算乘法)我們通常把這類題目轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法來計(jì)算，先把題目看作表內(nèi)乘法，計(jì)算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。

4、質(zhì)疑。

師：請(qǐng)同學(xué)們把書打開69頁，認(rèn)真看一看。有不明白的嗎?

5、請(qǐng)同學(xué)們看課本68頁的主題圖，誰能用今天學(xué)到的知識(shí)提出一個(gè)用乘法計(jì)算的問題?(3名學(xué)生說)。

第三、鞏固練習(xí)，掌握應(yīng)用。

1、做練習(xí)十五第一題。

師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到71頁，練習(xí)十五第一題，自己把得數(shù)寫在課本上，看看誰寫得又對(duì)又快。

先全班獨(dú)立口算，在課本上寫得數(shù)。展示一名學(xué)生答案，并讓學(xué)生說出3個(gè)算式的想法。

2、做游戲：我出你答。

師：現(xiàn)在我們做個(gè)“我出你答”的游戲好嗎?老師說算式，你們說答案。(師說兩個(gè))。

師：誰來說個(gè)算式大家答?(2-3名學(xué)生說)。

同桌兩人玩游戲，每人說兩個(gè)算式。

3.做練習(xí)十五第2題、第3題。(先讓學(xué)生觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，再解答)。

(1)讀題后，獨(dú)立計(jì)算。

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(3)你是怎么想的?

第四、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲，請(qǐng)說出來和大家一起分享，好嗎?

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇七

口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練，即能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。乘數(shù)是整百數(shù)的口算、是學(xué)生在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘以兩位數(shù)，整十?dāng)?shù)的口算以及乘數(shù)是一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為理解和掌握乘數(shù)是兩位的筆算乘法的算例和計(jì)算法則作了鋪墊。

正確理解、把握教材的編寫意圖，是成功教學(xué)的一半。教材安排了兩個(gè)例題。

29182102020360xxxx800

教材主要介紹整百數(shù)乘一個(gè)數(shù)，就是用百位上的數(shù)去乘這個(gè)數(shù)，乘得數(shù)就是幾百，所以要在這個(gè)數(shù)后面添兩個(gè)“0”。教材的這樣安排，體現(xiàn)了知識(shí)的有序性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生會(huì)說乘數(shù)是整百數(shù)的乘法口算的算理，學(xué)會(huì)整百數(shù)乘一個(gè)數(shù)的口算方法。

2、能指出乘法算式的兩個(gè)因素。

3、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、概括能力和知識(shí)遷移能力。

4、滲透函數(shù)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘數(shù)是整百數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算算理。

1、遷移法。

2、發(fā)現(xiàn)法。

3、練習(xí)法。

4、目標(biāo)教學(xué)法。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊

從口算6道題入手，復(fù)習(xí)100乘以一個(gè)數(shù)，整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法，使學(xué)生通過口算，歸類小結(jié)，溝通舊知，激活思維。

（二）揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

當(dāng)學(xué)生處在急于求知的狀態(tài)時(shí)，及時(shí)揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后面的教學(xué)活動(dòng)就緊緊圍繞著目標(biāo)展開。

（三）新課教學(xué)

新課教學(xué)分兩部分：

1、乘數(shù)是整百數(shù)的口算。

2、認(rèn)識(shí)乘法算式中被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的兩個(gè)因素。

乘數(shù)是整百數(shù)的口算，學(xué)生完全可以從整十?dāng)?shù)的口算中得于遷移。所以可以打破常規(guī)教學(xué)，先讓學(xué)生編出幾道乘數(shù)是整百數(shù)的口算題，試著算一算，說說思考過程，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，展開思維，因?yàn)椴牧蟻碜杂趯W(xué)生，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順利的解決了教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（四）練習(xí)設(shè)計(jì)

1、看卡片說得數(shù)：

在于人人參與，人人掌握算理、算法，面向全體，避免“兩極分化”。

2、直接寫得數(shù)：

這一層次的訓(xùn)練，要求人人動(dòng)筆，算的又快又對(duì)，提高口算要求，使每個(gè)學(xué)生都有一定的題量的練習(xí)，熟練地掌握口算方法。

3、題組練習(xí)：

通過一個(gè)因素不變，另一個(gè)因素?cái)U(kuò)大或縮小的題組練習(xí)，既鞏固了乘數(shù)是一位數(shù)，整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的口算，同時(shí)滲透了函數(shù)思想，引活了知識(shí)。

4、綜合練習(xí)

這個(gè)層次的練習(xí)集舊知識(shí)、新知識(shí)、擴(kuò)展性知識(shí)為一體，檢查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力，可以采用搶答的方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。

（五）做目標(biāo)檢測題，及時(shí)反饋糾正。

學(xué)生知識(shí)的獲取和技能的形成，在很大程度上取決于能否及時(shí)得知自己所學(xué)知識(shí)的正誤和能否及時(shí)獲取矯正性的信息，通過做目標(biāo)檢測題，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并且及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，查漏補(bǔ)缺，努力使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到位。

（六）課堂小結(jié)

可以引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面作出本課的小結(jié)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇八

今天上午有幸聽了王老師的講課，講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“長方形和正方形周長的計(jì)算”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

課堂開始王老師以復(fù)習(xí)長方形和正方形的性質(zhì)和特點(diǎn)作為鋪墊，讓學(xué)生回顧長方形的對(duì)邊相等，有四個(gè)直角，正方形的四條邊相等這些知識(shí)，還有就是知道周長的定義，為后面計(jì)算周長買下伏筆。

設(shè)計(jì)了一個(gè)十字繡的圖，長方形和正方形，讓學(xué)生計(jì)算給十字繡裝邊框需要多長邊框，從而引出問題，開始探究長方形和正方形的周長。

探究新知時(shí)候，給出了長方形的長和寬以及正方形的邊長，讓學(xué)生根據(jù)剛開始的知識(shí)計(jì)算出長方形的周長，并小組合作用擺小棒的方法解釋方法，讓學(xué)生明白每種方法的原理，尤其是在推出長方形的周長公式時(shí)，通過擺小棒重復(fù)解釋了公式的含義，學(xué)生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長公式。整個(gè)過程教師一直在引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究，最后總結(jié)概況周長公式。

課堂一開始教師就給學(xué)生提出了兩條課堂的建議，鼓勵(lì)學(xué)生上課積極回答問題。課堂也不是的鼓勵(lì)和反饋學(xué)生的回答，聆聽別人的建議等等。提示長方形周長公式中的小括號(hào)時(shí)，也沒有直接說明，而是間接引起學(xué)生的關(guān)注，印象深刻。

建議：

1、長方形周長公式中還有一種2個(gè)長和2個(gè)寬的計(jì)算方法也需要給學(xué)生滲透一下，為后面的學(xué)習(xí)提供幫助。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)跳躍性較大，最后一個(gè)題難度較大，建議可以拆分成幾個(gè)題逐步滲透思想和方法，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生更容易掌握。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇九

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的，其側(cè)重點(diǎn)在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡單的技能學(xué)習(xí)，甚至是解題技巧的訓(xùn)練，忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，導(dǎo)致只會(huì)算，不理解?，F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計(jì)》中，明顯地加重了對(duì)平均數(shù)意義理解的分量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即平均數(shù)是表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，所以平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。

本節(jié)課教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了可能性的大小、條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，平均數(shù)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到五年級(jí)，學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級(jí)還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此，我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求簡單的平均數(shù)，更要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法，體會(huì)平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進(jìn)行比較，描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征，感受平均數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

為此，擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在這三條目標(biāo)中，第1條是知識(shí)與技能方面的目標(biāo)，第二條是數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)，第3條是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)和計(jì)算平均數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容，而平均數(shù)的教學(xué)是立足于統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)的角度思考和理解平均數(shù)的意義，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù)；教學(xué)難點(diǎn)是在統(tǒng)計(jì)意義上理解和認(rèn)識(shí)平均數(shù)。

《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

基于此，在教學(xué)中，我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用談話法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；運(yùn)用談話法、討論法、直觀演示法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流，同時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁椭椭笇?dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的問題和意見，開展討論，真正做到教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，不斷體驗(yàn)成功的快樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動(dòng)，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、差異性原則，組織引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，在自主探索與合作研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知，在討論交流中加深理解知識(shí)，進(jìn)一步掌握知識(shí)。

本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

（二）自主探究，初步感知。

（三）談話交

流，深化理解。

（四）聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用。

（五）全課總結(jié)，課后延伸。

具體教學(xué)過程略。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十

《長方形和正方形面積的計(jì)算》一課是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第77、78頁的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形的有關(guān)知識(shí)，通過學(xué)生的實(shí)際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計(jì)算與長和寬之間的關(guān)系，然后再進(jìn)一步推廣到任意長方形的面積都可用長×寬=面積的方法計(jì)算。

根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的編排特點(diǎn)以及考慮到我班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）使學(xué)生初步理解長方形和正方形的面積計(jì)算方法。

（2）會(huì)運(yùn)用長方形和正方形的面積計(jì)算公式正確地計(jì)算長方形和正方形的面積。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、歸納、推理、解決問題和動(dòng)手操作的能力。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，滲透實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。

根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷長方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長方形的面積。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行探索，概括出長方形的.面積計(jì)算方法，并理解長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。

本節(jié)課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué)，以至關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計(jì)算長方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的。所以，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識(shí)的重點(diǎn)。

三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參與知識(shí)的形成過程。教法的選擇以直觀教學(xué)法為主、操作法和演示法為輔。

教具和學(xué)具：邊長1厘米的方格紙、兩個(gè)長方形紙片、表格等。

在學(xué)法上可歸納為：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

3、運(yùn)用直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

（一）課前談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過復(fù)習(xí)面積和面積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來導(dǎo)入課題。使學(xué)生明白要學(xué)什么，知道用已有的知識(shí)來解決新的問題。

（二）動(dòng)手操作、自主探究

為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，教學(xué)長方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，采取以下的方式進(jìn)行：

1、讓學(xué)生動(dòng)手操作，先是讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，從而引出探究長方形面積的計(jì)算方法是什么，再通過學(xué)生動(dòng)手操作并完成表格。并將長方形的長，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來。

2、在探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了長方形的長所含厘米數(shù)×寬所含厘米數(shù)=長方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出“長方形的面積=長×寬”

3、運(yùn)用結(jié)論，抽象歸納。問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計(jì)算呢？讓我們來驗(yàn)證一下好不好？以此提問引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

要求學(xué)生通過現(xiàn)有的材料，小組操作、探討、驗(yàn)證。這一部分我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過進(jìn)一步的驗(yàn)證，讓學(xué)生歸納出長方形的面積計(jì)算方法，即長方形的面積=長×寬這一結(jié)論。

（三）課堂練習(xí)，鞏固新知。

學(xué)生從長方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，即長和寬相等時(shí)，就變成了邊長×邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。

（四）鞏固應(yīng)用。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握知識(shí)情況，讓學(xué)生完成如下練習(xí)：

1、p79練習(xí)十九第1題：計(jì)算黑板的面積？

2、p79練習(xí)十九第3題：計(jì)算籃球場的面積？半場的面積？

（五）、提高延伸

通過這一基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用長方形面積公式來解決一般問題。

（六）、總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

師：這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學(xué)交流一下。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的同時(shí)也注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，把自己的收獲與同學(xué)交流，既是對(duì)一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)。）

最后，教師以提問，學(xué)生自行小結(jié)的方式結(jié)束：這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識(shí)？這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進(jìn)行補(bǔ)充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的體系。

為了讓學(xué)生學(xué)好《長方形和正方形面積的計(jì)算》這課知識(shí)，我盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。這樣，學(xué)生才真正學(xué)到了知識(shí)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十一

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，在獨(dú)生子女日益增多的情況下，由于在家里受到嬌慣，獨(dú)立做事少等方面的原因，大多時(shí)間觀念淡薄，不知道珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)、生活懶散、松懈。然而，這些學(xué)生面對(duì)的社會(huì)，將是越來越講究效率，快節(jié)奏運(yùn)行的，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的道德行為，保持課內(nèi)與課外教育的一致性，特意結(jié)合第五單元時(shí)、分、秒的內(nèi)容設(shè)計(jì)珍惜時(shí)間這一節(jié)課，促使學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)把道德行為進(jìn)一步深化。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生活動(dòng)的過程中讓學(xué)生參與觀察、動(dòng)手操作、比較討論等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個(gè)性得到盡情的張揚(yáng)，逐漸感受到班隊(duì)活動(dòng)的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到活動(dòng)的目的，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，明白道理。

本次節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（二）親身體會(huì)，自主發(fā)現(xiàn)。

（三）依托生活，自主探究。

（四）實(shí)踐應(yīng)用，寓練于樂。

（五）文化熏陶，情感升華。

注意從學(xué)生的出發(fā)，因此課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”出發(fā)，將生活中有關(guān)的問題進(jìn)行類比、分析、歸納，再加以總結(jié)，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的行為知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的活動(dòng)過程。同時(shí)，課堂教學(xué)流暢、生動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，符合學(xué)生的年齡、心理特征的氛圍，滲透守時(shí)、惜時(shí)教育。抓住他們的好奇心，通過動(dòng)手、合作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等學(xué)生比較感覺興趣的活動(dòng)，集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。達(dá)到活動(dòng)的教育目標(biāo)。，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

1、活動(dòng)開始運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場景，從學(xué)生熟悉的生活背景入手，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)來源于生活，進(jìn)而樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、通過故事《一分鐘》提出問題，鮮明地揭示教育主題，指導(dǎo)學(xué)生討論完成，引起共鳴，深化道德認(rèn)識(shí)。使學(xué)生懂得對(duì)于他們來說，一分鐘也很珍貴。從小樹立時(shí)間觀念，抓緊時(shí)間做好每一件事情，成為時(shí)間的主人，養(yǎng)成惜時(shí)的好習(xí)慣。

4、讓學(xué)生在積極、多元的評(píng)價(jià)中建立信心、感受成功。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的教學(xué)，活動(dòng)中不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，用積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，老師親切的鼓勵(lì)、由衷的贊嘆能激勵(lì)他們克服困難、繼續(xù)探索，甚至一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都能給予他們肯定的暗示、無窮的力量。使學(xué)生始終以積極的態(tài)度、飽滿的熱情參與著教學(xué)活動(dòng)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十二

《集合》是三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法，但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的例子去初步體會(huì)集合思想，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡單的實(shí)際問題。

能力目標(biāo)：通過小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)交集部分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)說理能力。

情感目標(biāo)：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問題解決，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過游戲、自主探究、獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。

1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解。

2在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探索解決問題的辦法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。

3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

4借助學(xué)生比較感興趣的的語數(shù)競賽活動(dòng)的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識(shí)及解決問題的計(jì)算方法。

5小組合作，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)集合圖，進(jìn)一步加深對(duì)集合知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

6在解決問題的同時(shí)，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識(shí)得到了延伸。

總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十三

《平移和旋轉(zhuǎn)》是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是從低年級(jí)觀察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展到感知物體的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的起始階段。認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運(yùn)動(dòng)變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運(yùn)用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生建立空間觀念，初步掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。本套教材兩次教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)，第一次安排在三年級(jí)下冊(cè)，第二次安排在四年級(jí)下冊(cè)。本單元教材安排了兩道例題、一次試一試、一次想想做做。例題教學(xué)日常生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。列舉火車、電梯、火箭的運(yùn)動(dòng)和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運(yùn)動(dòng)都是學(xué)生比較熟悉的，他們能根據(jù)畫面想象出實(shí)際狀態(tài)。教材通過這些物體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)生活里的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象很普遍，建立對(duì)物體平移、旋轉(zhuǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

對(duì)于平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說說這些運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)，通過觀察、想象、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)初步感受平移和旋轉(zhuǎn)。

1、要求憑借初步的感受判斷圖中各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)。

2、到生活中尋找平移和旋轉(zhuǎn)。這兩道題既幫助學(xué)生充實(shí)感性材料，又引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活現(xiàn)象。

3、要求學(xué)生用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn)，讓他們用動(dòng)作表達(dá)、交流自己對(duì)這這兩種運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)中眾多的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的初步概括?？梢姡滩陌才牌揭?、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有層次地逐漸遞進(jìn)。

學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在生活中已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識(shí)，但還不知道這兩個(gè)專門術(shù)語，也不會(huì)有意識(shí)地體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)。而且三年級(jí)的學(xué)生正處在直觀形象思維階段，他們?cè)诖_定圖形的平移距離時(shí)，常常會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，大部分學(xué)生會(huì)把兩幅圖之間的距離作為是平移的距離。

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，使學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象,同時(shí)滲透分類思想。

2、能在方格紙上確定一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移一次后的距離。

3、在經(jīng)歷觀察、操作、合作等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，形成初步的空間觀念和發(fā)展形象思維。初步形成解決問題一些基本策略。

4、了解平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上確定出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。

在方格紙上確定出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。

課件、畫有房子方格紙、房子卡片等。

學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這有助于他們選取解決問題的步驟和方法。生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象有很多，學(xué)生們都已見過，只是沒有經(jīng)過一定系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運(yùn)動(dòng)變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運(yùn)用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生建立空間觀念，初步掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。

本課設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，呈現(xiàn)學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感知平移與旋轉(zhuǎn)，使在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，通過觀察思考，實(shí)踐操作等活動(dòng)不斷感知、體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征，掌握平移的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探索知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)課我采用情景教學(xué)法，引導(dǎo)觀察法和實(shí)踐操作法等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在看一看，說一說，移一移、畫一畫等活動(dòng)中感知平移和旋轉(zhuǎn)的特征，掌握物體平移的距離。

我把本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為：“創(chuàng)設(shè)情境，感受平移和旋轉(zhuǎn)－－聯(lián)系生活，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)－－觀察操作，掌握平移的距離－－輕松欣賞，感受神奇拓展視野”等四個(gè)環(huán)節(jié)。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，感受平移和旋轉(zhuǎn)”中，我首先通過猜謎語的形式，讓學(xué)生感知它的運(yùn)動(dòng)方式是旋轉(zhuǎn)，通過學(xué)生上講臺(tái)和回座位感知這樣的運(yùn)動(dòng)和風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)是不一樣，再通過課件演示物體運(yùn)動(dòng)畫面，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察物體運(yùn)動(dòng)的方式、對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行分類、并說明為什么這樣分等形式，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，抽象出：平移就是直直地移動(dòng)，方向不發(fā)生改變。旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征有更深刻的認(rèn)識(shí)，課件再次舉例出示運(yùn)動(dòng)的物體，說說哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？幫助學(xué)生進(jìn)一步感性認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)“聯(lián)系生活，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)”中，請(qǐng)學(xué)生說一說生活中還在哪兒見到過平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。學(xué)生也會(huì)在自己親自發(fā)現(xiàn)的過程中，體驗(yàn)到成功的快樂，感受到數(shù)學(xué)是那么的有趣。

1、先通過點(diǎn)的平移這一形式按“先點(diǎn)后體”的程序來教學(xué)平移距離，然后用學(xué)生喜聞樂見的童話故事“搬房子”讓學(xué)生感受物體平移的方向與距離，直觀形象的動(dòng)畫演示有效地分散了教學(xué)難點(diǎn)，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，再次直觀地感受物體的平移距離和方向，又一次突破了難點(diǎn)。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離。（開始、1、23……）。

2、以四人小組為單位，畫三角形的平移圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移圖形?？梢赃x了幾個(gè)畫得快的同學(xué)上來匯報(bào)，你是怎樣畫的？最后讓學(xué)生總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)，連點(diǎn)。

在第四個(gè)環(huán)節(jié)中“輕松欣賞，感受神奇拓展視野”中，首先讓學(xué)生欣賞運(yùn)用平移旋轉(zhuǎn)的方法制作出來的美麗圖案，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。接著用課件演示上海音樂廳搬遷的新聞報(bào)道，讓學(xué)生通過了解樓房平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生的視野。

我的設(shè)計(jì)的板書，直觀形象，一目了然，突出本課的重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地鞏固和掌握本課所學(xué)知識(shí)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十四

《年月日》時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識(shí)也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。

1、在觀察年歷卡的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月。知道一年有365天或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、通過獨(dú)立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

雖然年月日時(shí)間單位是個(gè)抽象的概念，但和人們的生活密切相關(guān)，孩子們有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。所以在設(shè)計(jì)課時(shí)考慮到這一點(diǎn)，先了解學(xué)生已知的內(nèi)容，自主探究，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題為基本理念。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過學(xué)生的搜集、匯報(bào)、展示、交流，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。

1、你知道自己出生的日子嗎？

2、你還知道哪些特殊的日子？

1、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識(shí)？

2、分析年月日的產(chǎn)生。

（2）小組討論（3）生交流。師：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？

（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答，逐步完善板書：

大月（31天）1、3、5、7、8、10、12

一年有12個(gè)月

小月（30天）4、6、9、11

特殊月二月平年28天

閏年29天

對(duì)比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)？（二月天數(shù)不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識(shí)我們下一節(jié)課研究。

數(shù)一數(shù)：一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月、幾個(gè)特殊月？

4、教學(xué)記憶大小月的方法

師：（1）你有什么好的方法記住每個(gè)月的天數(shù)呢？

a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什么？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數(shù)，怎樣幫呢？自學(xué)課本p48）

（2）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。

（3）師生共同玩游戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什么沒人起立，二月既不是大月，也不是小月。）

5、結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)年月日

（2）請(qǐng)你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年歷卡上圈出來。（學(xué)生交流，并說出為什么？）

（3）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了看年歷卡，而且通過年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識(shí)?，F(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際想一想，從什么時(shí)候到什么時(shí)候經(jīng)過的時(shí)間是一年？一月？一日？舉例說明。

平均數(shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說它也是一個(gè)非常抽象的概念。謝老師通過教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是一個(gè)虛擬的數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有許多亮點(diǎn)。

本節(jié)課謝老師通過聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事，在人數(shù)不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)解決問題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問題，認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。教學(xué)有了這個(gè)過程，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。

謝老師在教學(xué)中能通過直面的課件演示讓學(xué)生體驗(yàn)這種方法，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動(dòng)前和移動(dòng)后什么變了？什么沒有變？在此，初步小結(jié)：什么是平均數(shù)？通過例題的深入研究，學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著學(xué)生理解平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)，它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體情況，從而使學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)逐步清晰。

在整個(gè)教學(xué)過程中，謝老師注意從生活實(shí)例入手，通過練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生借助于具體問題、具體數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解平均數(shù)的性質(zhì)，豐富學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解。將知識(shí)與生活緊密相連，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去。在整個(gè)教學(xué)過程中，注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇十五

各位評(píng)老師：

大家好：

我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊(cè)134頁136頁《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們的周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難，教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認(rèn)識(shí)面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就減少了認(rèn)識(shí)上、理解上的難度。基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知道面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。

初步學(xué)會(huì)用面積單位測量圖形的面積。

激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。

面積概念及常用的面積單位形成的過程。具體教學(xué)過程如下：

讓學(xué)生說說多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰大一些？并問學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書：面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。

這一環(huán)節(jié)分兩步來完成

第一步認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說，給他們的大小起個(gè)名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。

第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長方形，學(xué)生用觀察法比較，會(huì)有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大.在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運(yùn)用游戲的方法來比較同樣一個(gè)圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達(dá)到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如平方千米也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位：1平方厘米的教學(xué)以教為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想：看著1平方厘米并把它印到腦子里.比，比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形.量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？1平方分米的教學(xué)以扶為主；1平方米的教學(xué)以放為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積.把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。

主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白（1）正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。（2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。

課堂小結(jié)后我安排了這樣一個(gè)思考題，讓學(xué)生用1平方米的正方形去測量我們的操場，這個(gè)方法可行嗎？為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆?？傊?，本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。