教案的編寫應注意教學過程的合理性和連貫性，使學生能夠達到預期的學習效果。教案的編寫需要合理安排教學資源和教學工具的使用。閱讀這些教案范文，可以讓你更好地了解如何編寫一份高質(zhì)量的教案。

小學語文教案篇一

1、認讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字;掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。

3、聯(lián)系生活實際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

4、激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。

二、重點難點。

1、聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會大自然的奧秘。

2、學習課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。

三、教學準備。

1、生字、新詞卡片。

2、課前布置學生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關的謎語。

四、教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，猜謎引入。

1、小朋友們，老師想考考你們有關大自然的知識。

2、出示有關大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學生猜。

如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。(魚)。

團結勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。(蜜蜂)。

身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。(青蛙)。

3、有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢础?板書課題：讀不完的大書)。

(二)初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由朗讀，明確要求。

(1)把課文讀通順、流暢，思考課文有幾個自然段，每段寫什么。

(2)批畫圈點，在不懂的地方做上記號。

2、交流學習體會。

(1)自由組合，互相交流學字學詞收獲。

(2)出示生字新詞卡，聯(lián)系上下文朗讀品味。重點指導：“營、誠”的韻母是后鼻音;“膩”的聲母是鼻音n。

3、哪些同學把課文讀好了，愿意讀給我們聽聽嗎?(指名讀，引導學生認真聆聽評議)。

(三)探究課文，細讀領悟。

1、課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西?(第2～5自然段)。

2、默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。

(指名說，隨機板書)。

3、分組朗讀，小組輪讀。

(四)精讀賞析，突破重點。

1、說說作者最喜歡什么，你從哪個自然段看出來的。

(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠——令人不可思議)。

(1)大自然有寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢?(驚訝。指名朗讀，集體評議)。

(2)螞蟻兩軍對壘時表現(xiàn)怎樣?表達了作者怎樣的感情?(齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情)。

2、作者還寫了大自然中哪些有趣的現(xiàn)象?你最喜歡什么，為什么?

(1)小組合作交流，反復朗讀品味第2、4、5自然段。

(2)小結，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。

(小朋友讀得真不錯，讀出了對大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時，根據(jù)內(nèi)容想像畫面，會讀得更美)。

一、教學要求：

1、認讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字;掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。

3、聯(lián)系生活實際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

4、激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。

二、重點難點：

1、聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會大自然的奧秘。

2、學習課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。

三、教學準備：

1、生字、新詞卡片。

2、課前布置學生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關的謎語。

四、教學過程：

(一)復習導入。

1、讀詞語：浮云飛鳥、走獸昆蟲、蝦蟹游魚、展翅滑翔、不可思議、兩軍對壘、令人敬佩、暑寒榮枯、千姿百態(tài)、溫柔細膩。

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了大自然有許多有趣的現(xiàn)象。大自然里奧秘無窮，你覺得哪段最有趣?自由讀。

(二)總結全文，品讀內(nèi)化。

1、齊讀第1自然段和第6自然段。

2、為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊?(聯(lián)系課文內(nèi)容)。

3、為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣?(聯(lián)系自己生活)。

(三)拓展延伸。

2、選擇自己喜歡的段落，展開想像，用彩筆畫下來。

小學語文教案篇二

教學目標：

1.口語交際：培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容簡潔、清楚。

2.習作練習：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。

3.我的發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達的不同的感情色彩。

4.日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。

5.拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。

口語交際、習作練習。

1.激趣導入：

同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網(wǎng)等）

2.你最喜歡看什么新聞？指名說。

3.看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

4.既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？

5.那我們就來開一個"小小新聞發(fā)布會"。

規(guī)則：

1.先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學可以自由發(fā)表意見，最后舉手表決評選出三名"最佳新聞發(fā)言人"。

6.小結延伸：通過這堂課的學習，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？

一、課前搜集資料交流

同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

二、結合圖形讀習作要求。

1.習作有幾個要求？哪幾個？

2.你認為這次習作的重難點是什么？（觀察和想象）

三、根據(jù)觀察，你想到了哪些問題？

1.這個小孩為什么要哭？

2.他的媽媽在哪里？

3.當時可能發(fā)生了什么事？

4.這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？

四、根據(jù)問題自編故事。

五、方法指導

1.仔細觀察圖畫，結合圖畫內(nèi)容介紹歷史背景。

2.根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結果。

六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。

七、小組交流，評議誰講得最精彩。

八、推選小組代表在班上交流，全班評議。

九、同學之間互評互改作文。

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。

2.同桌交流。

3.全班指名交流。

4、小結：兩組帶點的詞表達的感情不同。

二、教學"日積月累"

1.指名讀成語。全班齊讀。

2.四人小組交流詞語意思。

3.全班指名交流，其他同學可以補充說明。

4.讀讀記記成語。

5.讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。

6.選一個成語說一句話。

三、教學

1.舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。

2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

3.學生展開收集資料。

小學語文教案篇三

1、認識12個字，會寫7個生字、詞。

2、能熟練朗讀課文、理解句子。

3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。

重點：能讀、寫，并在適當?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。

難點：能概括小猴子為什么一無所獲。

2課時。

第一課時。

一、知識的新授階段。

1、呈現(xiàn)新教學內(nèi)容。

(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。

2、生字教學。

(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞。

(2)一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。

(3)教寫生字。

學生先書空7個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。

提供記憶策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字。

(4)運用生字、詞。

非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)。

用“非常”這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興。

二、鞏固與檢測。

根據(jù)課后習題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當?shù)恼Z言情景下運用。

讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;。

學生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)。

學生做習題，校對。

三、作業(yè)。

抄寫生字，熟讀課文。

第二課時。

一、復習與這堂課有關的原因知識。

1、全體學生朗讀字詞。

2、請一位學生朗讀整篇文章。

3、提問習題四。

二、開始新授課教學。

(聽了某同學的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)。

1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)。

提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)。

提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)。

提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)。

提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)。

問：結果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)。

問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)。

問：為什么?大家討論一下。請幾位學生回答。

綜合那么多的同學的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應該像小猴子一樣。

2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

小學語文教案篇四

1、會認13個生字。

2、能正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉變。

教學重、難點：識字、寫字。

教具準備：小黑板。

1、小朋友們，我們在讀了一些書，認識一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來，這就是日記。

2、今天我們就來學習一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。

1、師領讀課文，讀準字音。

2、自由讀課文。自己讀準字音。

3、認記生字。

（1）學生選擇自己喜歡的生字認記，并為它組詞。

（2）抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的？

4、齊讀生字、開火車讀，同桌互相檢查，作上記號。

1、在識字的基礎上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。

2、齊讀課文。

3想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據(jù)學生回答規(guī)納總結。并在日記本上寫出日記的格式。

第一則。

1、學生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時候寫的？

2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個美妙的夢，她夢見了什么？（她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她）。

3、她的愿望實現(xiàn)了嗎？我們一起去看看。

4、媽媽回來了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開包的？（理解迫不及待）5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）。

6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會怎樣想？（抽生說說）（板書：要媽媽買裙子——媽媽沒買——關心幫助別人）。

7、試讀第四自然段，讀出生氣的語氣。

8、齊讀第一則日記。

第二則。

1、請女生齊讀第二則日記，男生仔細聽，看看這一則日記是什么時候寫的？寫了些什么？（7月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢）。

2、阿英是個怎樣的人？（她是一個貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學）。

3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說媽媽一直寄錢幫助她上學）。

4、讀到這里，你覺得媽媽是個什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說些什么？（請生說說）。

5、小作者又做了一個夢，這次她又夢見些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢見了什么）（她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書：媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關心他人）。

6、如果你是小作者，你還會買那條裙子嗎？為什么？（請生說說）。

7、齊讀第二則日記。

說說你今天想寫什么？今天回家就寫出來吧！念給爸爸媽媽聽聽。

板書設計：

日記兩則。

要媽媽買裙子——媽媽沒買——關心幫助別人。

媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關心他人。

小學語文教案篇五

2、培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。

3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。教學重點、難點：

賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)得思想感情。

1、誦讀法：

古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、節(jié)拍等，力求聲情并茂，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。

2、討論探究法：培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力。

3、競賽法：針對七年級學生爭強好勝的心理，容易激發(fā)同學們的學習興趣。課時安排：一課時教學過程：

上節(jié)課我們學習了《木蘭詩》，在《樂府詩集》的帶領下，認識了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節(jié)課我們要來繼續(xù)了解她。

1、（學生）自由朗讀。

2、指名讀。

1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：

小結：木蘭是個內(nèi)外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內(nèi)在美。

2、小組討論并歸納：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？木蘭美在哪里？例如：

（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

——勤勞孝順。

1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。

“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全。

（3）“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>

——勇敢堅強的英雄氣概。

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

——不慕名利。

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。

——機智、謹慎。

小結：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì)，不僅比男兒都強，還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德，勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸，在作者筆下近乎是一個完美的女子形象。

（課堂活動）。

千百年來，木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性，因為她勇敢、質(zhì)樸、勤勞，她的精神激勵了成千上萬中華兒女保家衛(wèi)國。那么，在外國又如何呢？同樣，也有很多故事來講述木蘭。

1、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！蹦咎m在戰(zhàn)爭中可能有怎樣的故事呢？

可能受人欺凌，也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······。

2、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會發(fā)生怎樣的故事呢？

可能重賞，可能重罰······。

（列舉大家熟知的女英雄圖片）。

木蘭精神值得傳頌，現(xiàn)在讓我們懷著對木蘭的敬愛之情，一起再來背誦《木蘭詩》。

小學語文教案篇六

1、了解松鼠的討人喜歡的特點。

2、體會本文準確而生動的說明語言。

3、激發(fā)學生關心動物、保護動物的熱情。

體會本文準確而生動的說明語言，學會抓住特征生動形象地描寫小動物。

（一）導入。

同學們，你們看動物世界嗎？見過小松鼠沒有？能把你了解的松鼠向大家介紹一下嗎？（學生介紹）。

今天我們將隨著法國的博物學家布豐一起走進他的《松鼠》，具體全面地了解松鼠這種動物。

（二）初讀課文，整體感知。

1、請學生個別讀。

2、其他學生糾正字詞音，同時體驗你對松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式。”

（三）再讀課文，合作探究。

1、那作者為我們介紹了松鼠哪些特征呢？

2、哪些語句體現(xiàn)了松鼠的漂亮。（齊讀）哪位同學能摸擬松鼠的語氣向大家介紹它漂亮的外貌，老師給出以下詞語提示：

面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、體態(tài)、吃相清秀、閃閃有光、矯健輕快、美麗、坐著用前爪送。

3、漂亮的松鼠真討人喜歡，那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的習性呢？（學生討論，交流）。

活動范圍：樹上（不侵犯人類）。

活動時間：夜晚（不擾人類）。

主要食物：杏仁、榛子（不傷害人畜）。

4、除此這外，松鼠還有哪些討人喜歡的地方？文中是如何說明小松鼠乖巧的？

（1）過水方法用尾巴當帆和舵。

（2）警覺性強跑躲逃。

（3）跑跳敏捷善于爬樹。

（四）三讀課文，品味語言。

2、學生看書、思考、交流。

4、學生思考、交流。

小學語文教案篇七

《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。

本單元訓練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔了使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的?！?/p>

本文是對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，應該力求通過情境創(chuàng)設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復吟誦中領悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關注人文?！?/p>

語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據(jù)新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。

1、知識目標：通過自讀，認識本課生字.生詞。

2、能力目標：

(1)運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

(2)領悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。

3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。

本課教學的重點是：引導學生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。

難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。

課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。《地震中的父與子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，應遵循閱讀課文特點，努力創(chuàng)設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

(一)：激趣質(zhì)疑。

設計理念：小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。

(二)初讀全文，整體感知。

1、學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?

讓學生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導學生深入研讀課文，使學生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。

設計理念：這一環(huán)節(jié)的設計是根據(jù)《小學語文課程標準》強調(diào)要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。結合第三學段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！钡挠柧氁笤O計的。

語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

(三)品讀精華感悟“父子的了不起”

1、學生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”

小學語文教案篇八

1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。2、朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。學習時間：2課時。學習重點：

1、讀懂課文，并能悟出寓意。

2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

學習難點：

用自己的話講述這個故事。

學習準備：

4幅插圖。

學習過程。

第一課時。

今天我們學習第24課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。

（一）從整體指導讀課文。

1、讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

（二）分段指導讀課文?？蓭еn后問題讀，讀后再回答。

1、指名讀第1～2段。

（1）師問：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。

（2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。

（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）。

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！?/p>

2、指名讀3～4段。

（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）。

生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”

（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。

生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

（4）指導看插圖。

（二）。說出圖意。

舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚慌的表情。

3、指名讀第5段。

（1）師問：獅子為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第4題）。

生答：因為獅子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。

獅子攔住小兔和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

（3）指導看插圖。

（三），并說說圖意。

舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

4、指導朗讀6～7段。

（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲音。

（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

（3）指導看插圖。

（四），并說說圖意。

舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。

（三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。

1、大家齊讀一遍課文。

2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。

第二課時指導作業(yè)：

（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。

（二）讓學生看著插圖試著說說這個故事。（自己準備）。

（三）按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。

（四）指名講故事，大家評論講得如何。

（五）請1～2人到前面給大家講這個故事。