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《背影》教案導(dǎo)入(實(shí)用8篇)
  • 時(shí)間:2023-11-21 06:58:59
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《背影》教案導(dǎo)入(實(shí)用8篇)
2023-11-21 06:58:59    小編:zdfb

教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)所設(shè)計(jì)的詳細(xì)計(jì)劃。它起著指導(dǎo)和組織教師教學(xué)活動(dòng)的作用,有助于教師把握教學(xué)進(jìn)度和重點(diǎn),提高教學(xué)效果。在編寫教案時(shí),需要考慮到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法等因素,確保教學(xué)過程的合理性和有效性。教案的編寫需要經(jīng)過認(rèn)真思考和嚴(yán)密設(shè)計(jì),對(duì)于教師來說是一項(xiàng)重要而繁瑣的工作。要編寫一份較為完美的教案,要注意靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段。教案中的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法可以為我們提供新的教學(xué)思路和策略。

《背影》教案導(dǎo)入篇一

正確、流暢、有感情的朗讀課文;理解并積累詞語;學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語言。

(2)、能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語句,體會(huì)并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用;抓住“背影”這一重點(diǎn),整體把握課文內(nèi)容,研究課文特色,領(lǐng)會(huì)文章情感。

(3)、情感態(tài)度價(jià)值觀

理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,并溝通個(gè)體體驗(yàn),體會(huì)天下至情——親情。

(1)教學(xué)重點(diǎn):理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

(2)教學(xué)難點(diǎn):把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫,體味父子之間濃厚的深情。

第一課時(shí)

根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對(duì)父親的感受。

1、人們到這篇文章的評(píng)價(jià)有哪些?

2、簡(jiǎn)介一下作者。

3、寫作背景是什么?

差使交卸狼藉簌簌

躊躇迂柵欄蹣跚

橘子舉箸賦閑拭

瑣屑頹唐晶瑩奔喪

1、亂七八糟的樣子

2、紛紛落下的樣子。

3、凄慘暗淡,不景氣。

4、失業(yè)在家。

5、短時(shí)間停留。

6、言行守舊,不合時(shí)宜。

7、衰頹敗落。

8、看到某種情況,心里感到悲傷。

9、感情積在心里不得發(fā)泄。

10、細(xì)小而繁多(的事)。

(1)劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

第一部分:()開篇點(diǎn)題。思念父親,最難忘的是“他的背影”。

第二部分:(~)回憶往事,追述車站離別情景,表現(xiàn)父親愛子之情。

第一層(~)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第二層(~)敘述父親在送行時(shí)對(duì)“我”無微不至的關(guān)心和愛護(hù)。

第三層()描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點(diǎn)段。

第三部分:()別后思念,淚光中再現(xiàn)背影,抒發(fā)懷念父親之情。

(2)不能理解的詞語用橫線,認(rèn)為用得好的用方框。

(3)關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。

(4)有疑問的地方,用括號(hào)和問號(hào)。

(5)這是一篇x,它以x為線索,表現(xiàn)父親的x。

(6)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。

(7)本文寫的主要事件是什么?

第二課時(shí)

1、請(qǐng)找出本文的文眼。

2、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

3、“我”與父親見面的背景如何?

4、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。

5、寫父親的4次背影中,過鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì),為什么?

1、父親為什么要買橘子?

2、找出文中父親外貌描寫的句子?

3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)?

4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)?

5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺(tái),就不容易了”?

6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法?

7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”,兩個(gè)“怕”,各怕什么?

8、于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。真的很輕松嗎?

11、找出文中描寫父親買橘子的動(dòng)作(至少五個(gè))并分析其作用。

12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。(至少用上五個(gè)動(dòng)詞)

(一)能力遷移:仿寫《背影》表現(xiàn)父母對(duì)自己的愛,題目自擬。

1、選擇那些平常而又飽含深情的素材。

2、記敘與抒情相結(jié)合;

3、運(yùn)用環(huán)境烘托。

4、用好動(dòng)詞。

《背影》教案導(dǎo)入篇二

1.在朗讀中體驗(yàn)記實(shí)散文表達(dá)的真情實(shí)感。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果(難點(diǎn))

2課時(shí)

整體把握結(jié)構(gòu),體驗(yàn)文章感情

據(jù)“預(yù)習(xí)提示”介紹,本文是一篇記實(shí)散文,可見文中敘寫的是作者朱自清本人的親身經(jīng)歷。記實(shí)散文,貴在“實(shí)”字,它以真情實(shí)感撥動(dòng)讀者心弦,引起思想感情的共鳴。下面讓我們跟隨配音朗讀,去感受當(dāng)年朱自清先生年青時(shí)代所經(jīng)歷的那段哀婉動(dòng)人的父子相愛相憐之情。(播放音像,初步體驗(yàn))

問:文題“背影”,全篇共有四處地方出現(xiàn)“背影”一詞。請(qǐng)找出來,并說說它們各自在結(jié)構(gòu)上有什么作用?全文內(nèi)容共有哪幾部分構(gòu)成?明確:開頭點(diǎn)出難忘“背影”,直抒思念之切,引出回憶;然后追敘來朧去脈,具體描寫南京車站父親為兒買桔的“背影”;最后寫對(duì)父親的不盡思念,淚光中又浮現(xiàn)當(dāng)年父親的“背影”,結(jié)束全篇。因此,文章可分為難忘“背影”、追憶“背影”、再現(xiàn)“背影”三個(gè)部分。

1.選一個(gè)學(xué)生試讀第二、三段,大家評(píng)議是否讀出了文章的感傷,說清應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀及其理由,從而達(dá)到理解這一層次選材立意的教學(xué)要求。

明確:這兩段敘寫禍不單行的慘淡家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。此時(shí)父子的心境都充滿著感傷,哀愁,因此朗讀要用低緩的語氣語調(diào)。

2.第四、五段敘寫在南京父親送行前的細(xì)心關(guān)照,只需用一段敘述口吻朗讀即可。但對(duì)“我那時(shí)真是聰明過分”、“那時(shí)真是太聰明了!”兩句,要讀出自責(zé)悔恨的感情。

3.第六段具體描寫了兩處“背影”,因表達(dá)的感情不同,讀法應(yīng)該有所不同:可分開來比較朗讀:

明確:“我”的流淚是被父親那種不顧年老體胖、不辭艱難費(fèi)勁為兒買桔的至愛深情所感動(dòng)。朗讀時(shí)要有深沉、動(dòng)情的口吻,特別對(duì)“探”、“爬”、“攀”、“縮”四個(gè)表笨拙、艱難、費(fèi)力的動(dòng)詞要重讀。(再讀一遍,當(dāng)堂完成背誦)

明確:前次的流淚是因感動(dòng)而落淚,此次的流淚則是因離別難舍而傷心落淚,表達(dá)的是渴望最后再看一看父親的真摯感情,而這種感情又集中落實(shí)在“再”字與“找”字上,因此這兩個(gè)音節(jié)要重讀。

4.有表情地把第二部分朗讀一遍,讀出作者表達(dá)的感情來。

本文寫的是平凡瑣事,但表達(dá)了真情實(shí)感,因此讀來感人。今天的孩子們趕上了好時(shí)代,父母傾注了更多的愛。每個(gè)同學(xué)在讀《背影》時(shí),都情不自禁地會(huì)聯(lián)想起自己的父親,回想起一幕幕難忘的往事情景。請(qǐng)你說說記得最真切的“那一回”。

朗讀體驗(yàn)訓(xùn)練

一 有表情地集體背誦買桔“背影“的細(xì)節(jié)描寫。指出表情朗讀成功的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解文章表達(dá)的感情,把握好感情基調(diào),據(jù)此而選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)、快慢節(jié)奏與重讀音節(jié)。

二 朗讀訓(xùn)練。(以最后一段為朗讀材料,按下面程序進(jìn)行)

1.先請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試讀,大家評(píng)論得失。

2.明確:本段敘述離別后幾年來,父親的老境頹唐及“我”對(duì)父親的思念,因此,交織著哀愁傷感與不盡的思念。朗讀時(shí)要放慢節(jié)奏,且充分利用停頓。文中“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”一句是悲傷情感的高潮,要上揚(yáng)。而最后一句則要低沉語氣緩緩結(jié)束,以渲染無盡的思念之情。

3.播放二胡曲《豫北敘事曲》伴奏的配樂朗誦示范。

4.學(xué)生嘗試配樂朗讀。

三 總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)生概括本文中心

四 課外作業(yè)(課文練習(xí)二、八)

《背影》教案導(dǎo)入篇三

作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫,也有間接描寫。就直接描寫而言:先作外貌描寫,寫衣貌,然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。

本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文,一定要進(jìn)行品讀,小聲或不出聲地讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。

本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強(qiáng),有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng),大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績(jī),回報(bào)關(guān)愛過自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。盡管如此,但很多學(xué)生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子(如:文中作者的祖母死了,父親也失業(yè)了),很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達(dá)的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點(diǎn)。

1、知識(shí)與能力:

(1)掌握生字詞的音、形、義;

(2)整體把握文章的內(nèi)容,理清行文的思路;

(3)學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

2、過程與方法:

理解關(guān)鍵語句所表達(dá)的特殊感情。

3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

感受父子之間濃濃的親情,凈化自己的心靈。

1、激發(fā)學(xué)生理解父母,感恩父母,熱愛父母的思想感情;

2、理解關(guān)鍵語句的含義和作用。

《背影》教案導(dǎo)入篇四

(1)以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

(2)揣摩語言,理解“背影”的特定環(huán)境。

(3)加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。

(1)安排二課時(shí)。

(2)注重學(xué)生活動(dòng),安排討論,強(qiáng)化聽說。

一誦讀課文,感知內(nèi)容。

1.輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字,畫下來并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。

2.邊讀課文,腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容,力求如見其人,如聞其聲,身臨其境地體會(huì)父子相愛相憐的深情。

說明:要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問題。

初讀課文,宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào),不宜匆忙“分析”。

“這一次”背影不同于平時(shí),在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下,父親的愛子之情尤為崇高,尤其感人。

討論中,鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解,一般可不予糾正,留待深入理解課文時(shí)解決。

二揣摩語言,理解“背影”的特定環(huán)境。

兩人一組,討論下列問題,參加全班交流。

1.說說下列詞語的表達(dá)作用。

(1)祖母死了,父親也失業(yè)了,作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事?

(不僅僅是不幸,失業(yè)是社會(huì)造成的,對(duì)個(gè)人和家庭來說,失業(yè)是災(zāi)難,是飛來橫禍。失業(yè),又遇喪事,就是更不堪承受的災(zāi)禍了)。

(2)到徐州,為什么會(huì)見到“滿院狼藉”的景象。

(這是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪,父親只能離開徐州,另謀生路)。

(3)“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘,還描繪了什么?

(心境也是慘淡、凄苦的)。

2.在“禍不單行”的日子里,父親承受著哪些痛苦?

(失去親人的悲痛,失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力,生計(jì)無著,前景暗淡的凄苦)。

3.“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這樣說的目的是什么?

(完全是為了寬慰?jī)鹤樱?/p>

說明:引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問題,就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境,為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ)。

三分組討論下列問題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。

先分組討論下列問題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。

1.送行,是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語,按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。

(決定親送、過江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別)。

2.說說下面加線詞語對(duì)表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。

父親因?yàn)槭旅?,本已說定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。

(說明:有條件的,可以用投影幻燈顯示,增強(qiáng)比較效果)。

(1)“說定”改為“說過”“說好”,表達(dá)效果有什么不同?

(“定”表示已經(jīng)決定;改為“過”,說說而已;改為“好”,語氣不如原來肯定,且有經(jīng)過商量而決定的意思)。

(2)“熟識(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語的表達(dá)作用是什么?

(認(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房,還不放心,還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐,可見對(duì)兒子無微不至的關(guān)心)。

(3)“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)?

(再三,寫次數(shù)之多;仔細(xì),寫周到細(xì)致)。

(“不要緊”,指“事忙”,本沒有時(shí)間親送,但為了兒子,即使誤了“謀事”也顧不得了?!安缓谩?,指不放心,怕茶房照顧不好兒子。)。

4.上車后,父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情,說說你的理解。

(座位是經(jīng)過認(rèn)真挑選才“定”下來的,靠近車門,讓兒子上下車方便)。

四寫字、組詞、造句練習(xí)。

印發(fā)下面練習(xí)題,讓學(xué)生課上或課下完成。

1.給加線字注音,然后每個(gè)字寫五遍。

交卸()躊躇()迂腐()蹣跚()頹唐()。

瑣屑()晶瑩()狼藉()簌簌()柵欄()。

2.用下列字組詞。

貼:______拭:______賦:______逛:______。

帖:______試:______斌:______誑:______。

著:______惱:______。

箸:______腦:______。

3.用下列詞語造句。

囑咐囑托熟識(shí)熟悉。

一分析“背影”描寫,理解父子深情。

1.讀一遍課文第六段(“我說道:‘爸爸,你走吧’……我的眼淚又來了。”)畫出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語。然后合上課本,完成下面填空練習(xí)。

我看見他戴著______,穿著黑布______,深青布_______,________地走到鐵道邊,慢慢_______支,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手________著上面,兩腳再向上________;他肥胖的身子向左微_________,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。

說明:有條件的,可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語感能力,從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情,不僅僅是詞語識(shí)記訓(xùn)練。

2.這里,作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴?

提示:可以從兩方面思考:寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系,寫穿戴與寫父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。

3.“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?平地走路尚且“蹣跚”的的父親,“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難!具體說說父親這些動(dòng)作的艱難情況。

說明:要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動(dòng)作,體會(huì)父親的愛子之心。

4.“這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快流下來了。”這時(shí),兒子心中翻涌著哪些思緒?說說你的理解,越具體越好。

說明:要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。

5.下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)含著父親的深情,說說你的理解。

(1)將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。(為兒子做了一件事,感到欣慰和滿足。)。

(2)于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。(“似的”,很有表現(xiàn)力,故作輕松,為寬慰?jī)鹤?。)?/p>

說明:買到橘子,似乎盡了做父親的責(zé)任,心感寬慰。

6.下面兩種說法的表達(dá)效果有很大區(qū)別,說說區(qū)別在哪里。

(1)等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。

(2)他的背影混入來來往往的人里,找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚來了。

說明:從遣詞造句入手,揣摩兒子依戀父親的感情。“等”“再”表現(xiàn)一直注視著父親的背影,依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚,所以“又”不可少。

二理清層次,把握中心。

在教師指導(dǎo)下,完成下面練習(xí)。

1.概括本文的中心意思。

說明:要讓學(xué)生動(dòng)筆,用完整、簡(jiǎn)潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。

示例:本文通過對(duì)父親背景的描寫,表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。

2.課文四處寫到“背影”,從兩個(gè)角度說說這樣寫的作用。

(1)說說這樣寫對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。

(2)說說這樣寫對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用。

(開篇用“背影”點(diǎn)題,結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫,組成一條濃重的抒情線索,感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念,中間部分,由不理解父親到深深被父親的愛心感動(dòng),情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫,是對(duì)父親“背影”的深化,也是對(duì)文章中心意思的深化。)。

3.課文第二、三段與描寫父親“背影”,與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系?

說明:第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問題,這里,應(yīng)進(jìn)一步理解:這兩段,再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍,既是人物遭遇和心境的寫照,也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境,父親忍受著巨大傷痛,無微不至體貼、關(guān)心兒子,更顯示這種愛心的崇高感人。

4.完成課文后練習(xí)七,概括段意、層意。

說明:讓學(xué)生動(dòng)筆,要求表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。

三說話訓(xùn)練。

用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練(可任選一題)。

1.你有過對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎?舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>

2.每個(gè)人都最熟悉親人的特征了,想好了一段話,說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。

3.孝敬父母,疼愛子女,是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德?為什么?

提示:不說空話、大話,要說得實(shí)實(shí)在在,要把“為什么”說清楚。

《背影》教案導(dǎo)入篇五

1.有感情地朗讀課文,理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

3.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語言。

明確“背影”是課文的明線,“父子深情”是課文的暗線,二者和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。

2課時(shí)。

第1課時(shí):

一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課:

“慈母手中線,游子身上衣”,如果說母愛如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田,那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,父親就是那拉車的?!?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題:背影)。

二、學(xué)生自助:

自由朗讀課文,思考:

1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請(qǐng)從文中找出寫見面背景的句子。

2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”:點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”:買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

3.文章明暗兩條線索各是什么?

明線:父親的“背影”。暗線:父子深情。

三、求助互助:

(1)感情基調(diào):舒緩、深沉。

(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫:外貌描寫、動(dòng)作描寫。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用:蹣跚、探、攀、縮、傾。

四、教師補(bǔ)助。

寫法:“選材構(gòu)思法一截取法”

《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作,還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文,深入體會(huì)這一特色。

五、課堂小結(jié):

1.文章線索。

2.四寫“背影”,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章,表現(xiàn)父子深情。

六、課堂鞏固:《同步練習(xí)》p48。

七、課后續(xù)助:背誦課文第6段。

第2課時(shí)。

一、學(xué)生自助:

文中父親的話語不多,請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(1)“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”體會(huì):擔(dān)心兒子過分悲痛,寬慰?jī)鹤印?/p>

(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì):放心不下,愛子情切。

(3)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!”體會(huì):擔(dān)心兒子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了,到那邊來信!”體會(huì):l臨別囑咐,惦念兒子旅途的平安。

(5)“進(jìn)去吧,里面沒人!”體會(huì):擔(dān)心兒子,細(xì)心關(guān)照。

小結(jié):這些簡(jiǎn)短的話,含義豐富。有離別的愁苦,有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,有對(duì)未來的憂慮,也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音,多好的父親啊!

二、合作探究,品味語言。

文中有幾處,作者的淚在無聲的流,請(qǐng)找出來細(xì)心品味。

(1)第一次流淚:家境慘淡,悲哀的'淚。

(2)第二次流淚:望父買橘,感動(dòng)的淚。

(3)第三次流淚:“背影”消逝,惜別的淚。

(4)第四次流淚:思念父親,傷心的淚。

小結(jié):“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流淚,情思綿綿,強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,在朦朧的淚光中,那份永恒的父子深情在無盡地蔓延。

三、課堂小結(jié),明確主旨。

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí),飽含深摯的情感,只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

四、課堂鞏固:《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀。

五、課后續(xù)助:

語言訓(xùn)練,探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)。

(1)我們沐浴在愛的陽光下,能截取最讓你感動(dòng)的瞬間,說說你的父親嗎?

(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,寫下來。

(3)交流寫作心得。

《背影》教案導(dǎo)入篇六

知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

能力通過關(guān)鍵詞語,句子表達(dá)特殊感情。

德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

理解關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情

讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)

導(dǎo)入

新課聽歌曲《父親》,分析其主旨,聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂,引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,制造積極課堂情境。集中注意力,調(diào)整精神狀態(tài),進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充:朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,愛國(guó)者。

學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充:柵迂不能自已惦記

朗讀課文點(diǎn)撥:注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范

默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1、人物、事件、地點(diǎn)

2、不能理解的詞句

3、自已認(rèn)為感人的地方

4、寫背影的語句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文,勾劃語句

整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什么?

2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?

4、文章一共寫了幾個(gè)背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?

5、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥:

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題

4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書

說話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評(píng)價(jià)

總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):字詞、朗讀

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

作業(yè)1、造句

a、禍不單行b、晶瑩c、躊躇

2、描寫父親的一個(gè)背影

板書設(shè)計(jì)背影

朱自清

一、難忘“背影”,思念之情,總起點(diǎn)題(1)

二、回憶往事(2—6)

三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開頭

課時(shí)計(jì)劃

年月日(星期)第周總節(jié)課時(shí):教者:趙春華

課題背影課型教讀課課時(shí)2

教學(xué)目

標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

能力通過關(guān)鍵詞語,句子表達(dá)特殊感情。

德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。

樸實(shí)的語言的表達(dá)效果

讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)

導(dǎo)入

新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾

學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段

討論:

1、這個(gè)背影是怎樣的?

2、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?

3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

5、送別過程中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥:動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

對(duì)學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

閱讀理解2、3、4、5段

討論:

1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?

點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

重點(diǎn)語句理解

1、體會(huì)父親說的四句話

2、“太聰明了”的含義

3、四次流淚的原因組織討論參加討論評(píng)價(jià)討論

作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人

題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫作巡回指導(dǎo)

《背影》教案導(dǎo)入篇七

1、有感情的朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用。

2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情;

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法,品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。

4.學(xué)習(xí)文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。

一、 導(dǎo)入新課

1、播放flash動(dòng)畫歌曲《父親》

2、導(dǎo)入: 是啊,正如歌中所唱“父親是那拉車的牛,父親是那登天的梯”,如果說母愛如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田,那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天,我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》,就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到92頁,讓我們一同走近作者,共同感受這份濃濃的父愛吧。

二、整體感知。

播放《背影》視頻錄音,回答下面問題(1—4為搶答題)

1、 “我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確: (二年前的冬天,徐州)

2. “我”與父親見面的背景如何?

明確:a、祖母死了

b、父親的差使也交卸了

3. 用一句話概括課文寫的主要事件?

明確:浦口車站送別兒子

4. 找出本文的行文線索?

明確: 背 影

5. 全文共寫了父親的幾次背影?每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

開篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親) 1

回憶往事 悲涼氣氛(別時(shí)家境) 2-3

鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照) 4-5

刻畫背影(望父買橘) 6

惜別背影(父子分手) 6

別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念) 7

6. 體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里?

a.具有代表性。

b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)

c.角度新穎,給作者留下了想象的空間;

d .符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。

四、精讀賞析

明確:望父買橘最讓人感動(dòng)。

1、 請(qǐng)找出描寫父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀,并體會(huì)其中的含義。

明確:父親的穿戴: 黑、深青 (沉重的背影)

走路的姿勢(shì): 蹣跚 (蹣跚的背影)

爬月臺(tái)的動(dòng)作:攀、縮、傾 (艱難的背影)

2、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會(huì)它所含的意思。

明確:1不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

3我走了,到那邊來信!

(這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

明確: a、悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母

b、感動(dòng)之淚:望親買橘

c 、惜別之淚: 父子離別

d、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

過渡:失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁;社會(huì)衰敗,民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人,一如既往地愛護(hù)著兒子,寬慰?jī)鹤?。有些事本來不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,但他不做便于心不安。為了兒子,什么?zāi)禍,什么勞累,都置之度外,父親在千難萬險(xiǎn)中為兒子做的一切,比平常順境中更難能可貴?!叭朔遣菽?,孰能無情”,兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。

4. 可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí),有人卻認(rèn)為,父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則,不宜當(dāng)作教材,你怎樣認(rèn)識(shí)?(合作交流)

過渡:父愛是一座山,偉大而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感,沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁,甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。

五、情感遷移(打出齊讀)

(齊讀) 世間的愛千萬種,唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛留在我們心中,時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。

過渡:同學(xué)們,至愛親情是我們無上的財(cái)富,一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一沓零碎地學(xué)費(fèi),一句體貼的話,都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷,正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請(qǐng)的對(duì)他們說一聲:我懂你們,我愛你們!

打出字幕背景,播放歌曲《懂你》

六、 寫作指導(dǎo)

1〉截取法:在記敘文中,截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法,稱之為截取法。

《背影》教案導(dǎo)入篇八

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)語句所表達(dá)的感情。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

對(duì)父親背影的描寫的效果與作用

體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、朗讀訓(xùn)練

2、詞語訓(xùn)練

3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗

一、導(dǎo)入

介紹作者及背景導(dǎo)入,學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充:朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,愛國(guó)者。

二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

2、補(bǔ)充:柵 迂 不能自已 惦記

三、朗讀課文

點(diǎn)撥:注意讀出感情,以最后一段為示范

四、默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1、人物、事件、地點(diǎn)

2、不能理解的詞句

3、自已認(rèn)為感人的地方

4、寫背影的語句

五、整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什么?

2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?

4、文章一共寫了幾個(gè)背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?

5、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥:

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題

4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

六、說話訓(xùn)練:口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

七、板書總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):字詞、朗讀

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

八、作業(yè)布置

1、造句

a、禍不單行

b、晶瑩

c、躊躇

2、描寫父親的一個(gè)背影

背 影

朱自清

一、難忘“背影”,思念之情,總起點(diǎn)題(1)

二、回憶往事(2-6)

三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開頭

十、教后小記

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、重點(diǎn)語段閱讀,感受理解父親的愛子之情。

2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語言。

〖重點(diǎn)〗

對(duì)第六段父親買橘子的過程的描寫

〖難點(diǎn)〗

樸實(shí)的語言的表達(dá)效果

〖教學(xué)過程〗

一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)

二、朗讀、理解第六段

討論:

1、這個(gè)背影是怎樣的?

2、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?

點(diǎn)撥:動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

5、送別過程中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?

三、閱讀理解2、3、4、5段

討論:

1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?

點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照,無微不至的關(guān)懷?

四、重點(diǎn)語句理解

1、“其實(shí)我那的已20歲,北京已來往過兩三次”

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