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初中數(shù)學數(shù)據(jù)的收集與整理教案(優(yōu)質(zhì)9篇)
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初中數(shù)學數(shù)據(jù)收集與整理教案 文件夾
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一份好的教案可以使教學過程更加有序,學生學習更加有效。教案的編寫需要思考課堂教學的目標和教學方法,以及評估學生的學習成果。以下是小編為大家準備的教案范例,供大家參考,以幫助理解和掌握教案的編寫方法。記住,在編寫教案時,要注重邏輯嚴密、內(nèi)容詳細全面、語言清晰簡潔。現(xiàn)在就來看看吧。

初中數(shù)學數(shù)據(jù)的收集與整理教案篇一

1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計的意義。

2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,同時能夠進行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學問題及解決策略。

使學生初步認識簡單的統(tǒng)計過程,能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時能夠進行簡單的分析。

引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。

談話、指導相結(jié)合法,引導學生通過對情境問題的探討,師生互動,在具體的生活情境中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

一、情境引入

教師引導提問:同學們,你們?nèi)雽W都要穿上我們學校的校服,你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3~5個學生說一說)。

師:有的同學喜歡這個顏色,有的同學不喜歡,如果我們學校要給一年級的新生訂做校服,有下面4種顏色,請你們當參謀,給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

(指名學生回答,并說明理由。)

教師引導:張三喜歡紅色,學校就決定將校服做成紅色的,怎么樣?你有什么意見?

二、互動新授

1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(1)教師提問:剛才我們確定了要在班級里進行調(diào)查,我們班級的人數(shù)也不少,應該怎樣調(diào)查呢?你有什么好的辦法?(指名學生回答。)

學生討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(2)出示統(tǒng)計表。

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢?

(3)學生說出各種不同的方法。(學生可能回答:把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜歡的顏色,我們在自己的表中做記號,如畫正;舉手表示自己在哪一個范圍的,老師數(shù)一下,再把結(jié)果填在表中)

(4)教師提問:你認為以上各種方法中,哪一種方法最方便?

師:在這些方法里,舉手表示是比較簡便的方法,現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,每人只能選一種顏色,最喜歡哪種顏色就舉手表示。

用舉手數(shù)一數(shù)的方法,師生合作完成統(tǒng)計表。

初中數(shù)學數(shù)據(jù)的收集與整理教案篇二

1、根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答問題、發(fā)現(xiàn)問題,進行簡單的預測和較為合理的判斷。

2、讓學生進行一些社會調(diào)查,體驗實踐性和現(xiàn)實性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的應用意識。

讓學生選擇記錄方法作記錄,并體會哪種記錄方法既清楚又方便。

根據(jù)統(tǒng)計表提出問題并初步進行簡單的預測。

一、情境引入

教師談話:同學們,新的學期已經(jīng)開始了幾天,我們的學習生活正逐漸步入正軌,今天,老師要請你們幫忙,為老師評選一名數(shù)學學習委員。

教師出示評選條件

1、數(shù)學成績優(yōu)秀。

2、愿意為大家服務,樂意為數(shù)學老師服務。

師:你想推薦誰當數(shù)學科代表?(學生自由發(fā)言并說出理由。)

教師根據(jù)學生的回答,篩選出兩位學生的名字寫在黑板上,如

教師:剛才我們通過篩選選出了兩位合適的同學,那么,這兩位同學哪個更合適呢?我們要從這兩位同學中選一位,你有沒有合適的方法?引入課題。

二、出示學習目標

1、學習用記錄的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答問題、發(fā)現(xiàn)問題,進行簡單的預測和較為合理的判斷。

三、師生合探

1、用我們上節(jié)課學習的舉手統(tǒng)計的方法可行嗎?為什么?

2、我們?nèi)绾?收集數(shù)據(jù)?

生匯報(學生自由發(fā)言。)

師小結(jié):舉手投票,存在很多人情因素,有時會出現(xiàn)其他同學不公平、不服氣的情況,影響同學之間的和睦相處,那有沒有更公平、公正的方法呢?出示小精靈的話:可以用投票的方式來決定誰能擔數(shù)學學習委員。

教師講解投票的方法,拿出準備好的小紙張,從黑板上選一個你心目中的科代表的名字。

學生動筆寫,將寫好的紙張折好,由小組長收上來。

師:現(xiàn)在老師要從這些紙張里拿出一張,報出名字,同學們要想辦法把它記在紙張上,老師報一個,你記一個,一直到把這些紙張記完。請小組討論一下,你們準備用什么方法來統(tǒng)計數(shù)?(提示學生:紙張很多,報得又很快,必須抓緊時間統(tǒng)計,最好能分工合作。)

初中數(shù)學數(shù)據(jù)的收集與整理教案篇三

義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級下冊第92~93頁的內(nèi)容。

1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性。

2、能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關的問題。

3、組織學生參與合作交流的學習活動,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感和良好的合作習慣。教學重點:

讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程,體驗不同標準下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。

根據(jù)統(tǒng)計需要,正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。

1、學習的內(nèi)容具有現(xiàn)實意義。

2、學習的方式以自主探新、合作交流為主。

1、談話:今天,我們的朋友小仙子來到了課堂,請聽:(錄音)小仙子先要帶我們?nèi)€地方(課件演示“動物運動會”熱鬧的情景)

2、仔細觀察,操場上有那些小動物他們參加了哪兩項運動?

(一)按運動項目統(tǒng)計

1、提出問題

2、收集數(shù)據(jù)

只要統(tǒng)計出(板書統(tǒng)計)參加跳高和參加長跑的各有幾名運動員就知道了。

3,整理數(shù)據(jù)

出示第92頁第一個統(tǒng)計表,學生分小組統(tǒng)計。

4、交流匯報

展示各小組的統(tǒng)計表,組內(nèi)推薦同學匯報。

5、分析數(shù)據(jù)

從這張統(tǒng)計表中你知道了什么?

小仙子提的問題解決了嗎?你能看著統(tǒng)計表回答嗎?

(二)按動物種類統(tǒng)計

1、提出問題

2、收集數(shù)據(jù)

只要統(tǒng)計出參加動物運動會的小狗、小兔、小猴各有幾只就可以了。

3、整理數(shù)據(jù)

出示第92頁第二個統(tǒng)計表,學生分小組統(tǒng)計。

4、交流匯報

展示各小組的統(tǒng)計表,組內(nèi)推薦同學匯報。

5、分析數(shù)據(jù)

從這張統(tǒng)計表中你知道了什么?

小仙子提的第二個問題解決了嗎?你能看著統(tǒng)計表回答嗎?

(三)歸納小結(jié)

仔細觀察統(tǒng)計表,兩次統(tǒng)計有什么不同?從每個統(tǒng)計表里你知道了什么?

(1)調(diào)查每個同學最喜歡的一類電視節(jié)目并在全班交流后填寫統(tǒng)計表。

(2)統(tǒng)計班級看動畫片的情況。

(3)這兩個統(tǒng)計表格是按什么來統(tǒng)計人數(shù)的?從中你知道了我們班的什么情況?

(4)小仙子還給大家?guī)砹艘恍﹫D形(課件出示圖形)你能把這些圖形分一分嗎?

今天,我們學了什么?你學會了嗎?

請拿車的小朋友到前面把車舉起來,并按不同的標準分一分。

小結(jié):原來分類的標準不同,所以你兩次站的位置也不同。

談話:小朋友,想一想,生活中還有哪些同一事物可以根據(jù)不同標準來分類統(tǒng)計的?課后請仔細觀察,如果確定了統(tǒng)計內(nèi)容就可用今天所學的知識進行統(tǒng)計。

初中數(shù)學數(shù)據(jù)的收集與整理教案篇四

1.選校服顏色情境。

教材從學生生活中的實際問題引入,創(chuàng)設了開學初訂校服選顏色的情景,引出“選哪種顏色合適?”的問題。教材中一個小女孩做出判斷:應該選大多數(shù)同學最喜歡的顏色。然后出示:怎么知道哪種顏色是大多數(shù)同學最喜歡的呢?這一需要解決的問題。從而引發(fā)學生思考,引入新知的學習。

教學這部分內(nèi)容時,教師首先要創(chuàng)設定校服的情境,在敘述情境的過程中出示例1紅、黃、藍、白四種顏色,然后提問“選哪種顏色合適?”回答這個問題時,可能大部分學生會選自己喜歡的顏色,因此五花八門。這里教師要注意引導,使學生明白,不可能滿足每個人的要求,最合理的是選擇大部分同學都喜歡的顏色。這就需要確定4種顏色中哪種顏色是大多數(shù)學生最喜歡的,引出用統(tǒng)計解決問題的方法,即體現(xiàn)了統(tǒng)計的必要,也體現(xiàn)了統(tǒng)計的作用與價值。

教材中首先出現(xiàn)了兩個孩子正在針對“怎么知道哪種顏色是大多數(shù)同學最喜歡的呢?”這個問題進行研討,情境圖中學生的對話揭示了解決問題的方案----調(diào)查(統(tǒng)計)。第一次對話。一個學生說“可以在全校進行調(diào)查”另一生說“全校學生那么多,怎樣調(diào)查呢?哦,可以先在班里調(diào)查?!边@里不僅確立了調(diào)查的對象(本班)而且滲透了抽樣的思想。第二次對話:一個學生說在班里用舉手的方式進行調(diào)查,另一個學生說可以用其他的方式進行調(diào)查。對話中展示了調(diào)查的方式(舉手、投票等)以開放的方式體現(xiàn)了對學生其他調(diào)查方法的尊重。其次有一名老師正在讓學生用舉手的方法收集數(shù)據(jù),并提示應注意的事項:每人只能舉一次手(即只能選一種顏色或不能重復計數(shù)),圖下有一個統(tǒng)計表,表明了呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方式。

教學時要讓學生充分進入情境,真正參與進來,首先通過小組研討制定解決問題的方案,然后通過全班交流制定好調(diào)查計劃,接著再讓學生嚴格按照計劃進行統(tǒng)計。最后把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)用統(tǒng)計表呈現(xiàn)出來。

在調(diào)查的過程中,確定調(diào)查對象這一環(huán)節(jié),通過學生的話“全校學生那么多,怎樣調(diào)查呢?哦,可以先在班里調(diào)查。”滲透了抽樣的思想,這里要讓學生體會到“我們班級學生最喜歡的顏色,不一定是全校學生最喜歡的顏色。”

在確定調(diào)查方式這一環(huán)節(jié),要引導學生多說幾種方式,使其體會到調(diào)查方式的多樣化。在讓學生用舉手的方式收集數(shù)據(jù)時,教師注意提示學生應注意的事項:每人只能舉一次手(即只能選一種顏色或不能重復計數(shù))。

3.分析數(shù)據(jù)解決問題。

教材呈現(xiàn)了三個問題,讓學生對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進行分析,體會數(shù)據(jù)中蘊含的信息,進而判斷是否能解決問題。如第(3)題,某班學生最喜歡的顏色,不宜代表全校學生最喜歡的顏色。為了解決問題,可調(diào)整方案,如每個年級隨便選一個班調(diào)查,或調(diào)查全校學生等。

教學時,要放手讓學生獨立完成,然后全班交流訂正。尤其是第(3)題的后一問“全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?突出體現(xiàn)了由于非統(tǒng)計抽樣不具有代表性,不能由此推斷出“全校學生最喜歡的顏色”的含義。當然,對于二年級的學生來講,不必講那么深入,只要學生能體會出“我們班級學生最喜歡的顏色,不一定是全校學生最喜歡的顏色。”即可。另外,教師也可以讓學生根據(jù)統(tǒng)計表提問題并解答,如“你還能提出什么問題?”讓學生充分利用信息,結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗,提高學生質(zhì)疑解題的能力。

本節(jié)課教學的重點是用調(diào)查法收集整理數(shù)據(jù),難點是用調(diào)查法收集整理數(shù)據(jù)的過程。

1.挖掘情境內(nèi)涵,理解“選擇校服”的本質(zhì)。

教學這部分內(nèi)容時,教師首先要創(chuàng)設定校服的情境,在敘述情境的過程中出示例1紅、黃、藍、白四種顏色,然后提問“選哪種顏色合適?”回答這個問題時,要讓學生充分進入情境,真正參與進來。

首先讓學生自己觀察、思考、交流。在交流中可能大部分學生會選自己喜歡的顏色,因此五花八門。

然后教師要注意引導學生:剛才同學們是針對自己喜歡的顏色來確定校服的。誰來說一說什么是校服?從而引發(fā)學生思考、討論。

最后使學生明確校服的顏色不是以個人的觀點為主的,它需要統(tǒng)籌大家的意見。使學生明白,最合理的是選擇大部分同學都喜歡的顏色。到底是什么顏色呢?這就需要確定4種顏色中哪種顏色是大多數(shù)學生最喜歡的,引出用統(tǒng)計解決問題的方法,即體現(xiàn)了統(tǒng)計的必要,也體現(xiàn)了統(tǒng)計的作用與價值,同時引發(fā)下個研討內(nèi)容。

2.抓住問題沖突,引出收集信息的方法。

本課解決問題的方法是抽樣調(diào)查法,調(diào)查法是學生首次運用,學生沒有這部分知識經(jīng)驗。因此在教學時先通過小組研討制定解決問題的方案,然后通過全班交流,教師適時的引導從而制定好調(diào)查計劃。從研討到制定計劃這一環(huán)節(jié)中教師要注意傾聽學生的發(fā)言,能夠在順應學生思維的前提下,順思導學,引導學生總結(jié)解決問題的方法即調(diào)查法。

學生的意見可能很多,預設到的答案可能是:

(1)在學門口挨個詢問?對此學生會反駁太麻煩了,全校人數(shù)太多,一天也問不完。

(2)打電話詢問。

(3)聽老師的。

當學生出現(xiàn)這樣的問題時,教師不要立刻給出答案。而是把多種方法都呈現(xiàn)給孩子,讓他們針對這些方法進行討論,指出不足及修改的方案。在這樣的前提下,教師抓住學生的一些有用信息進行引導,全校人數(shù)太多不好操作,我們可以劃分成班級來統(tǒng)計,然后根據(jù)眾多班級同學的想法來確定校服顏色。這樣抽樣調(diào)查的名詞學生不會說出,但是他們會用自己的語言來描述即先調(diào)查人數(shù)少的同學的意見,在慢慢到人數(shù)多同學的意見,從而把這種方法具體的形象的讓學生理解。

3.優(yōu)化調(diào)查方式,便于統(tǒng)計。

在學生懂得調(diào)查本班同學的意見后,思考用什么方式來記錄哪種顏色的人數(shù)呢?一般的方法舉手、起立、投票等。讓學生充分地想、說??梢砸龑W生多說幾種方式,使其體會到調(diào)查方式的多樣化。在認同這些方法后想一想,哪種方法又快又準確?讓學生明白針對數(shù)據(jù)少采取用舉手的方式收集數(shù)據(jù),比較方便。教師注意提示學生應注意的事項:每人只能舉一次手(即只能選一種顏色或不能重復計數(shù))。

4.學生親身實踐,完善統(tǒng)計表。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)時,可以師生共同統(tǒng)計一種顏色的人數(shù),以此作為樣子。然后放手讓一名學生充當教師角色,來統(tǒng)計,其余學生充當驗證官,一是再次驗證數(shù)據(jù)的正確否,同時也是讓全員參與統(tǒng)計數(shù)據(jù)的過程。統(tǒng)計后可以讓學生用語言描述統(tǒng)計數(shù)據(jù)、方法的大體過程。其目的讓學生對此方法有個完整的認知。

初中數(shù)學數(shù)據(jù)的收集與整理教案篇五

教學目標:

1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計的意義。

2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,同時能夠進行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學問題及解決策略。

教學重點:

使學生初步認識簡單的統(tǒng)計過程,能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時能夠進行簡單的分析。

教學難點:

引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。

教學教法:

談話、指導相結(jié)合法,引導學生通過對情境問題的探討,師生互動,在具體的生活情境中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

教學過程:

一、情境引入。

教師引導提問:同學們,你們?nèi)雽W都要穿上我們學校的校服,你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3~5個學生說一說)。

師:有的同學喜歡這個顏色,有的同學不喜歡,如果我們學校要給一年級的新生訂做校服,有下面4種顏色,請你們當參謀,給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

(指名學生回答,并說明理由。)。

教師引導:張三喜歡紅色,學校就決定將校服做成紅色的,怎么樣?你有什么意見?

二、互動新授。

1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(1)教師提問:剛才我們確定了要在班級里進行調(diào)查,我們班級的人數(shù)也不少,應該怎樣調(diào)查呢?你有什么好的辦法?(指名學生回答。)。

學生討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(2)出示統(tǒng)計表。

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢?

(3)學生說出各種不同的方法。(學生可能回答:把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜歡的顏色,我們在自己的表中做記號,如畫“正”;舉手表示自己在哪一個范圍的,老師數(shù)一下,再把結(jié)果填在表中……)。

(4)教師提問:你認為以上各種方法中,哪一種方法最方便?

師:在這些方法里,舉手表示是比較簡便的方法,現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,每人只能選一種顏色,最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手數(shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計表。

師生活動,教師說顏色,學生舉手,教師數(shù)人數(shù),學生填表格。

2、從這張統(tǒng)計表中,我們可以知道些什么?(讓學生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。)。

(1)師:從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來,如果與全班人數(shù)不相符,說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。)。

組織學生分析表格,教師根據(jù)分析的情況加以引導,突出統(tǒng)計的意義。

三、鞏固拓展。

1、完成教材第3頁“做一做”,調(diào)查本班同學最喜歡去哪里春游。

(1)要完成這張表格,你準備怎么辦?

地點。

植物園。

動物園。

游樂園。

森林公園。

河濱公園。

人數(shù)。

(要引導學生找出一些容易操作的方法:舉手報名,匯報填寫等)并說出統(tǒng)計的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進行分析。

(2)采用比較簡便的方法,師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強調(diào)數(shù)據(jù)的準確性),學生獨立完成“表格的填寫”。

(3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。

最喜歡去()的人數(shù)最多,最喜歡去()的人數(shù)最少。

最喜歡去植物園的右()人。

你最喜歡去(),喜歡去這里的同學有()人。

你還能提出什么問題?(學生提問,全班進行反饋。)。

2、完成教材“練習一”的第1題。

調(diào)查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。

(1)課件出示第1題的表格圖。

用“舉手數(shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計表。

師生活動,共同填表格。

(2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。

參加()小組的人數(shù)最多,參加()小組的人數(shù)最少。

我們班參加計算機小組的有()人。

我喜歡()小組,喜歡這個小組的有()人。

四、課堂小結(jié)。

師:通過今天的學習,同學們有哪些收獲?

學生自由發(fā)言。

教師小結(jié):

學校要給同學們訂做校服,有下面4種顏色,選哪種顏色合適?

紅黃藍白。

顏色。

紅色。

黃色。

藍色。

白色。

人數(shù)。

初中數(shù)學數(shù)據(jù)的收集與整理教案篇六

1.選校服顏色情境。

教材從學生生活中的實際問題引入,創(chuàng)設了開學初訂校服選顏色的情景,引出“選哪種顏色合適?”的問題。教材中一個小女孩做出判斷:應該選大多數(shù)同學最喜歡的顏色。然后出示:怎么知道哪種顏色是大多數(shù)同學最喜歡的呢?這一需要解決的問題.從而引發(fā)學生思考,引入新知的學習.

教學這部分內(nèi)容時,教師首先要創(chuàng)設定校服的情境,在敘述情境的過程中出示例1紅、黃、藍、白四種顏色,然后提問“選哪種顏色合適?”回答這個問題時,可能大部分學生會選自己喜歡的顏色,因此五花八門。這里教師要注意引導,使學生明白,不可能滿足每個人的要求,最合理的是選擇大部分同學都喜歡的顏色。這就需要確定4種顏色中哪種顏色是大多數(shù)學生最喜歡的,引出用統(tǒng)計解決問題的方法,即體現(xiàn)了統(tǒng)計的必要,也體現(xiàn)了統(tǒng)計的作用與價值。

教材中首先出現(xiàn)了兩個孩子正在針對“怎么知道哪種顏色是大多數(shù)同學最喜歡的呢?”這個問題進行研討,情境圖中學生的對話揭示了解決問題的方案----調(diào)查(統(tǒng)計)。第一次對話。一個學生說“可以在全校進行調(diào)查”另一生說“全校學生那么多,怎樣調(diào)查呢?哦,可以先在班里調(diào)查?!边@里不僅確立了調(diào)查的對象(本班)而且滲透了抽樣的思想。第二次對話:一個學生說在班里用舉手的方式進行調(diào)查,另一個學生說可以用其他的方式進行調(diào)查。對話中展示了調(diào)查的方式(舉手、投票等)以開放的方式體現(xiàn)了對學生其他調(diào)查方法的尊重。其次有一名老師正在讓學生用舉手的方法收集數(shù)據(jù),并提示應注意的事項:每人只能舉一次手(即只能選一種顏色或不能重復計數(shù)),圖下有一個統(tǒng)計表,表明了呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方式。

教學時要讓學生充分進入情境,真正參與進來,首先通過小組研討制定解決問題的方案,然后通過全班交流制定好調(diào)查計劃,接著再讓學生嚴格按照計劃進行統(tǒng)計。最后把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)用統(tǒng)計表呈現(xiàn)出來。

在調(diào)查的過程中,確定調(diào)查對象這一環(huán)節(jié),通過學生的話“全校學生那么多,怎樣調(diào)查呢?哦,可以先在班里調(diào)查?!睗B透了抽樣的思想,這里要讓學生體會到“我們班級學生最喜歡的顏色,不一定是全校學生最喜歡的顏色?!?/p>

在確定調(diào)查方式這一環(huán)節(jié),要引導學生多說幾種方式,使其體會到調(diào)查方式的多樣化。在讓學生用舉手的方式收集數(shù)據(jù)時,教師注意提示學生應注意的事項:每人只能舉一次手(即只能選一種顏色或不能重復計數(shù))。

3.分析數(shù)據(jù)解決問題。

教材呈現(xiàn)了三個問題,讓學生對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進行分析,體會數(shù)據(jù)中蘊含的信息,進而判斷是否能解決問題。如第(3)題,某班學生最喜歡的顏色,不宜代表全校學生最喜歡的顏色。為了解決問題,可調(diào)整方案,如每個年級隨便選一個班調(diào)查,或調(diào)查全校學生等。

教學時,要放手讓學生獨立完成,然后全班交流訂正。尤其是第(3)題的后一問“全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?突出體現(xiàn)了由于非統(tǒng)計抽樣不具有代表性,不能由此推斷出“全校學生最喜歡的顏色”的含義。當然,對于二年級的`學生來講,不必講那么深入,只要學生能體會出“我們班級學生最喜歡的顏色,不一定是全校學生最喜歡的顏色。”即可。另外,教師也可以讓學生根據(jù)統(tǒng)計表提問題并解答,如“你還能提出什么問題?”讓學生充分利用信息,結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗,提高學生質(zhì)疑解題的能力。

本節(jié)課教學的重點是用調(diào)查法收集整理數(shù)據(jù),難點是用調(diào)查法收集整理數(shù)據(jù)的過程。

1.挖掘情境內(nèi)涵,理解“選擇校服”的本質(zhì)。

教學這部分內(nèi)容時,教師首先要創(chuàng)設定校服的情境,在敘述情境的過程中出示例1紅、黃、藍、白四種顏色,然后提問“選哪種顏色合適?”回答這個問題時,要讓學生充分進入情境,真正參與進來。

首先讓學生自己觀察、思考、交流。在交流中可能大部分學生會選自己喜歡的顏色,因此五花八門。

然后教師要注意引導學生:剛才同學們是針對自己喜歡的顏色來確定校服的。誰來說一說什么是校服?從而引發(fā)學生思考、討論。

最后使學生明確校服的顏色不是以個人的觀點為主的,它需要統(tǒng)籌大家的意見。使學學生明白,最合理的是選擇大部分同學都喜歡的顏色。到底是什么顏色呢?這就需要確定4種顏色中哪種顏色是大多數(shù)學生最喜歡的,引出用統(tǒng)計解決問題的方法,即體現(xiàn)了統(tǒng)計的必要,也體現(xiàn)了統(tǒng)計的作用與價值,同時引發(fā)下個研討內(nèi)容。

2.抓住問題沖突,引出收集信息的方法。

本課解決問題的方法是抽樣調(diào)查法,調(diào)查法是學生首次運用,學生沒有這部分知識經(jīng)驗。因此在教學時先通過小組研討制定解決問題的方案,然后通過全班交流,教師適時的引導從而制定好調(diào)查計劃。從研討到制定計劃這一環(huán)節(jié)中教師要注意傾聽學生的發(fā)言,能夠在順應學生思維的前提下,順思導學,引導學生總結(jié)解決問題的方法即調(diào)查法。

學生的意見可能很多,預設到的答案可能是:

(1)在學門口挨個詢問?對此學生會反駁太麻煩了,全校人數(shù)太多,一天也問不完。

(2)打電話詢問。

(3)聽老師的。

當學生出現(xiàn)這樣的問題時,教師不要立刻給出答案。而是把多種方法都呈現(xiàn)給孩子,讓他們針對這些方法進行討論,指出不足及修改的方案。在這樣的前提下,教師抓住學生的一些有用信息進行引導,全校人數(shù)太多不好操作,我們可以劃分成班級來統(tǒng)計,然后根據(jù)眾多班級同學的想法來確定校服顏色。這樣抽樣調(diào)查的名詞學生不會說出,但是他們會用自己的語言來描述即先調(diào)查人數(shù)少的同學的意見,在慢慢到人數(shù)多同學的意見,從而把這種方法具體的形象的讓學生理解。

3.優(yōu)化調(diào)查方式,便于統(tǒng)計。

在學生懂得調(diào)查本班同學的意見后,思考用什么方式來記錄哪種顏色的人數(shù)呢?一般的方法舉手、起立、投票等。讓學生充分地想、說??梢砸龑W生多說幾種方式,使其體會到調(diào)查方式的多樣化。在認同這些方法后想一想,哪種方法又快又準確?讓學生明白針對數(shù)據(jù)少采取用舉手的方式收集數(shù)據(jù),比較方便。教師注意提示學生應注意的事項:每人只能舉一次手(即只能選一種顏色或不能重復計數(shù))。

4.學生親身實踐,完善統(tǒng)計表。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)時,可以師生共同統(tǒng)計一種顏色的人數(shù),以此作為樣子。然后放手讓一名學生充當教師角色,來統(tǒng)計,其余學生充當驗證官,一是再次驗證數(shù)據(jù)的正確否,同時也是讓全員參與統(tǒng)計數(shù)據(jù)的過程。統(tǒng)計后可以讓學生用語言描述統(tǒng)計數(shù)據(jù)、方法的大體過程。其目的讓學生對此方法有個完整的認知。

初中數(shù)學數(shù)據(jù)的收集與整理教案篇七

1.經(jīng)歷描述和分析簡單數(shù)據(jù)的過程,進一步體會條形統(tǒng)計圖的意義。

2.初步認識簡單的條形統(tǒng)計圖(1個代表一單位),能用涂色的方法在條形統(tǒng)計圖中描述簡單的數(shù)據(jù)。

3.在調(diào)查活動中理解同學的愛好、興趣,認識統(tǒng)計在生活中的重要作用,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

通過計數(shù)、完成象形統(tǒng)計圖,觀看條形統(tǒng)計圖的制作過程,讓學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。

動手操作、交流體驗

一課時

(一)創(chuàng)設情景

出示彩虹圖片的課件,讓學生說一說在圖中看到了什么,你最喜歡什么,并說明理由。學生可以自由說,只要與圖片相關即可。當有人提出喜歡彩虹時,即問“你知道彩虹都有什么顏色組成嗎?”教師將7種顏色及時板書。彩虹的7種顏色中一定有他們所最喜歡的顏色,教師可說:“那你們想不想知道,咱班到底有多少人和你喜歡同一種顏色?”學生的回答是肯定的,他們的積極性一定也會很高,在此條件下,讓他們回憶可以用什么辦法知道呢(統(tǒng)計),由此引出主題。由學生所喜愛的漂亮圖片來調(diào)動他們的興趣與積極性。

(二)探索與體驗

1、整理復習

用“貼橡皮泥“的方法計數(shù):教師邊講解,邊示范。如教師可說:“我呢,非常喜歡紫色,我就把紫色的橡皮泥粘在黑板寫有‘紫’的地方。非常簡單,想不想來試試?”這種“玩”法,孩子們一定愿意接受,積極性就出來了。讓學生分行來貼,保證人人參與。

出示“我班同學最喜歡的顏色統(tǒng)計表“課件。把數(shù)據(jù)添到統(tǒng)計表中,由學生報數(shù),教師在電腦前操作,添數(shù)。

出示“象形統(tǒng)計圖”課件,讓學生根據(jù)統(tǒng)計表完成他們手中的這張象形統(tǒng)計圖(教師課前為每個學生準備好)。在動手做前,讓學生說說對“相應顏色”的理解。學生做,教師巡視指導。

2、新授

出示課件,引用兔博士的話“你知道嗎?還可以用條形統(tǒng)計圖來表示?!苯處熆烧f:“那條形統(tǒng)計圖是什么樣子的?想不想認識?”以激起學生對新知的好奇?!罢埧?,這就是?!苯處熾S即出示“條形統(tǒng)計圖”的課件?!暗€沒完成,這需要咱大家共同努力,齊心協(xié)力,好不好?”這樣可以培養(yǎng)孩子的合作精神,體驗合作的愉快。再一次由學生報數(shù),教師操作。在這個過程中,學生不但可以觀看到條形統(tǒng)計圖是怎么制作的,還可以加深印象。

之后,讓學生仔細看,認真想,這個統(tǒng)計圖告訴你什么?學生可能說出:“喜歡藍色的最多”“喜歡紅色的最少” “一格代表一人”……接著,讓他們在比較這個統(tǒng)計圖與他們手中的象形統(tǒng)計圖的異同。給學生充足的時間去想,去說,然他們自己發(fā)現(xiàn)。

3、鞏固練習

教師可說:“通過統(tǒng)計我們知道了咱班同學喜歡顏色的人數(shù)情況,其實,統(tǒng)計在我們的生活中作用可大呢。用它還可以調(diào)查中華小學二(2)班同學最喜歡的運動項目,你們是否也想請自動手完成一個條形統(tǒng)計圖呢?”學生的回答是肯定的?!昂?,打開書第52頁,自由讀題,并完成?!睂τ袉栴}的學生,教師在巡視時可單獨指導。

初中數(shù)學數(shù)據(jù)的收集與整理教案篇八

教學后記。

課?題。

數(shù)據(jù)的收集(2)。

知識與技能。

過程和方法。

重點、難點。

教法選擇。

學法引導。

課堂組織形式。

一、課堂導入??。

二、分組討論。

三、集體分享。

四、課堂調(diào)查。

五、反思提高。

六、課后作業(yè)?。

備注:

初中數(shù)學數(shù)據(jù)的收集與整理教案篇九

在第一學段,學生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計對象的某些屬性,如品種、形狀、顏色、用途……進行分類統(tǒng)計。本單元繼續(xù)教學把一組數(shù)據(jù)按大小分成若干段進行統(tǒng)計,并把統(tǒng)計獲得的數(shù)據(jù)填入相應的統(tǒng)計表里。本課時是初步教學分段統(tǒng)計數(shù)據(jù),所以例題和習題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍,不要求學生獨立設計分段。本課時內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理。教材通過創(chuàng)設學校準備為鼓號隊員購買服裝,想請全體學生出謀劃策的教學情境,引出怎樣購買鼓號服這一學習任務。使學生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理,感受分段整理的必要性。然后引導學生自主分段整理數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計表,分析整理后的數(shù)據(jù),根據(jù)分析結(jié)果解決實際問題。

《數(shù)學課程標準》指出,教師不應只做教材忠實的實施者,而應該做教材的開發(fā)者和建設者,要學會創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個學生生活經(jīng)歷,讓學生有話可說,我對教材進行了重新開發(fā),把購買鼓號隊服改為購買校服。圍繞購買校服而產(chǎn)生的一系列問題,引導學生經(jīng)歷“收集數(shù)據(jù)——分段整理——制作統(tǒng)計表——分析數(shù)據(jù)”的全過程,而學習重點放在分段整理數(shù)據(jù)上,整理的方法采用多種方法,在交流比較的過程中逐步優(yōu)化,突出畫“正”字的方法,得到的數(shù)據(jù)仍然采用單式統(tǒng)計表描述。所以教學中應突出數(shù)據(jù)分段的必要性、分段方法以及如何分段整理,使學生在活動中掌握這部分知識,形成相關的統(tǒng)計技能。為今后更進一步學習統(tǒng)計圖表、概率等知識打好基礎。

四年級的學生由于在第一學段中對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程已有所體驗,并學會了一些簡單的收集,整理和描述數(shù)據(jù)的方法,能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。在此基礎上,再次經(jīng)歷統(tǒng)計過程,讓學生進一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的必要性,感受統(tǒng)計是解決問題的方法之一。

根據(jù)小學兒童好動、注意力容易分散、求知欲強等心理特征,在教學中,我注重創(chuàng)設與學生生活的環(huán)境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情境。從學生熟悉的事物出發(fā),有效地組織、引導學生進行觀察、交流、反思等活動,并使全體學生參與到實踐活動之中。

《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學,應該不斷讓位于師生互教互學,彼此形成一個“學習共同體”。

根據(jù)教材內(nèi)容的特點,結(jié)合學生實際,在教學中我靈活采用談話法、觀察法、討論法、練習法等多種教學方法。引導學生通過搜集全班同學的身高數(shù)據(jù)、根據(jù)服裝型號分段、用畫“正“字等方法整理、繪制統(tǒng)計表、利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)到服裝廠定做校服等。用統(tǒng)計方法解決問題。學生在迫切完成任務和強烈的`探究興趣驅(qū)動下,對本來枯燥的統(tǒng)計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實感,每個學生都能自覺地參與到學習中。學生能自然而然地根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,通過調(diào)查訪問、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學習方法,真實經(jīng)歷用統(tǒng)計解決問題的全過程,特別是學會了分段整理的方法,從而獲得了成功的愉悅體驗。

a、重視激活學生的生活經(jīng)驗。

本課的導入,給學生做校服的情境,使學生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理,感受分段整理的必要性。然后引導學生自主分段整理數(shù)據(jù)。學生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程,感受到統(tǒng)計表與身邊的人和事是息息相關的。最后,布置學生寫一份建議書,也是深有教育價值的。

b、重視引導學生進行分析。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計的全過程有數(shù)據(jù)收集,數(shù)據(jù)整理,統(tǒng)計制表,分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論五個環(huán)節(jié),其中分析數(shù)據(jù)是重要的環(huán)節(jié),也是課程標準中強調(diào)的內(nèi)容。在“女生1分鐘跳繩檢測”一題中,我引導學生嘗試分析“你看了這張統(tǒng)計表,你知道了什么?”在“空氣質(zhì)量”一題中,我讓學生說“看了這些數(shù)據(jù),你覺得常州市的空氣質(zhì)量情況如何?為什么?作為一個常州的小市民,你覺得能為改善常州的環(huán)境做些什么?”學生的分析是推己及人,豐富多彩的,是符合孩子心理實際的。設計這樣的分析,我認為是統(tǒng)計中必不可少的環(huán)節(jié),也是對學生進行行為習慣教育的良好載體。

好的板書,應是課堂上所講內(nèi)容的簡縮,簡單明了、富有條理性,使學生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容,我的板書設計如下:

分段整理不重復。

制成統(tǒng)計表不遺漏。

分析數(shù)據(jù)。

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