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2023年四年級(jí)語文說課稿(優(yōu)秀9篇)
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刷牙(模板16篇)
2023-11-13
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2023年四年級(jí)語文說課稿(優(yōu)秀9篇)
2023-11-13 03:05:41    小編:zdfb

總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己,進(jìn)而更好地改善自己和提升自身競爭力??偨Y(jié)應(yīng)該圍繞主題展開,不偏離主線,避免贅述和廢話。感謝小編為我們精心搜集整理的這些總結(jié)范文,讓我們一起來欣賞吧。

四年級(jí)語文說課稿篇一

今天聽了三位老師關(guān)于“語文園地”專題教學(xué),再加上俞老師的專家點(diǎn)評(píng)及引領(lǐng),真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語文園地四》的教學(xué),構(gòu)思精妙又高度整合的教學(xué)設(shè)計(jì),其精辟又帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言,都給我很大的啟發(fā),真是一堂成功的課。有以下幾個(gè)方面很值得我學(xué)習(xí):

語文園地的學(xué)習(xí)應(yīng)在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生所學(xué)的語文知識(shí)、技能進(jìn)行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個(gè)主旨?!叭辗e月累”短語教學(xué)板塊滲透了短語的構(gòu)詞方法,并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好,并能進(jìn)行運(yùn)用。老師借她可以用上8個(gè)詞語說一段話,既激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的崇拜,并巧妙地過渡到“我會(huì)讀”環(huán)節(jié),此乃獨(dú)具匠心之舉。在整堂課中,讀的形式多樣,學(xué)生參與面廣。如此大的容量,靠著形式多樣的“花招”,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又充滿樂趣,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

朱老師非常重視學(xué)生對(duì)詞語運(yùn)用能力的培養(yǎng),總是最大限度地進(jìn)行資源整合訓(xùn)練,有統(tǒng)籌意識(shí)。其一表現(xiàn)在讓學(xué)生用一兩個(gè)短語來說以兩句話。學(xué)生回答巧妙,說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上,展開透明的翅膀”等許多詩意的語句。其次在最后的積累運(yùn)用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容,真是學(xué)以致用,令人佩服。

在整節(jié)課中,老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評(píng)價(jià)語激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,學(xué)生好學(xué)、樂學(xué),回答問題吐字清晰,不卑不亢,讀文頓挫抑揚(yáng),有效培養(yǎng)了學(xué)生語感的良好發(fā)展。

但個(gè)人覺得有以下小小的缺憾:在“日積月累”短語板塊學(xué)習(xí)中,詞語教學(xué)稍顯平均用力,缺乏整合。若把時(shí)間節(jié)省下來留到后面進(jìn)行有感情地理解朗讀,效果會(huì)更好。

四年級(jí)語文說課稿篇二

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

爬山虎是怎樣向上爬的?

課件、彩色筆、畫紙五、教法和學(xué)法。

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開始時(shí),教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問:你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

(二)合作探究、深入研讀。

(1)畫一畫。

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

(2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把;一腳一腳;換成;一步一步;行不行?通過看課件、討論,學(xué)生不但理解了;一腳一腳;的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

(3)用如果就的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

(三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法。

(四)拓展文本,延伸課堂。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn);的秘密》寫片段。

四年級(jí)語文說課稿篇三

各位老師:

大家好!

我說課的題目是湘教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元活動(dòng)練習(xí)課,此內(nèi)容為本課的第一課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)部分談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

本課時(shí)內(nèi)容主要包括區(qū)別形近字、我能填、我能讀三部分,根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:完成“萬花筒”、積累詞語。

2、過程與方法:學(xué)生通過讀、議、做,完成語文活動(dòng)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,學(xué)習(xí)男孩在失敗面前的勇氣和毅力。

4、教學(xué)重點(diǎn):積累詞語、我能讀為本節(jié)的重點(diǎn)。

5、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)圖畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象為本節(jié)難點(diǎn)。

根據(jù)以上教材分析,為促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展,對(duì)“知識(shí)萬花筒”、積累詞語將采用引導(dǎo)為主的教學(xué)方法,為落實(shí)重點(diǎn)采用注重啟發(fā)式、討論式教法;為突破難點(diǎn),我會(huì)深入淺出、由淺入深地啟發(fā)學(xué)生的思維。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,樂于表達(dá),為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系,促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展,在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)所學(xué)的知識(shí)將讀、議、做相結(jié)合,以活動(dòng)和展示貫穿整堂課,寓學(xué)于樂。

1、教學(xué)“區(qū)別形近字”:在教學(xué)這個(gè)版塊時(shí),我充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由地讀、寫、比較、區(qū)分?!笆谥贼~不如授之以漁”,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法必交給他們知識(shí)更加有長遠(yuǎn)的意義。

2、教學(xué)“我能填”:這一板塊重在讓孩子們通過發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律,激發(fā)他們積累成語的興趣。然后通過拓展,積累更多的詞語。語文學(xué)習(xí)的重要手段之一便是積累,積累對(duì)于孩子們的寫作、閱讀理解都有重大的意義。所以,我想,語文老師應(yīng)該更多地重視孩子們的積累。

3、教學(xué)“我能讀”:四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力,很多孩子能夠從文段中獲得一定的信息。但是,在平時(shí)課外閱讀當(dāng)中,很多孩子都是囫圇吞棗,最后雁過無痕,什么都沒得到。所以,我想,通過老師的指導(dǎo),讓孩子們掌握一定的閱讀技巧,通過勾畫,標(biāo)注等方法去把握課文,向孩子們滲透不動(dòng)筆墨不讀書的理念,從而讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以在這一板塊的教學(xué)中,我注重讀書方法的指導(dǎo)。

4、課時(shí)作業(yè)。

《站起來》中作者把小男孩摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫寫得很生動(dòng),我布置學(xué)生學(xué)一學(xué)這種寫作方法,試著寫做某件事的過程。這樣,讀寫結(jié)合,讓學(xué)生通過仿寫,掌握一定的寫作方法,我認(rèn)為,這樣對(duì)于孩子們的寫作水平的提高也大有好處。

都說語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我的設(shè)計(jì)當(dāng)中還有許多不完滿的地方,希望能得到各位同仁的指正。

謝謝大家!

四年級(jí)語文說課稿篇四

尊敬的各位評(píng)委、老師們:

大家好!今天,我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí),我將從說教材,說教法、學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。

本單元的課文重在說理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí),父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):不僅要使學(xué)生獲得語文知識(shí)和技能,而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。

針對(duì)學(xué)生及課文特點(diǎn),我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

1、我能講出父親說的話的含義,從中受到教育和啟發(fā)。(重點(diǎn))。

2、我能初步做到有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。(此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中)。

“授人以魚不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場(chǎng)。”這節(jié)課,我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能,在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法,盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”,即:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問題導(dǎo)學(xué),再加上穿插學(xué)習(xí)過程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥,它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法,統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么,新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。

在本節(jié)課的重點(diǎn)問題處理上,為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路,準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。

在“高效課堂”背景下,我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為:定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測(cè)——評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下:

第一步:定向(時(shí)間大約為5分鐘)。

課堂開始,我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié),主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說說課文講了一件什么事”,用回憶法來統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題,考查的是課文第一句話“父親愛,愛,也愛,——尤其是?!庇脕硪鱿挛模槃?shì)設(shè)問“作者為什么這樣說呢?”引入新課,來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四年級(jí)語文說課稿篇五

《綠葉的夢(mèng)》是一篇優(yōu)美的散文, 作家用詩意的題目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活。全文緊緊圍繞“綠葉”來寫,通過孩子們的綠葉之旅,為我們展現(xiàn)了孩子們自由、瘋狂、快樂、探險(xiǎn)的童年生活,讀來令人向往。

全文共六個(gè)自然段,每個(gè)自然段都與綠葉有關(guān)。完全具有散文“形散神不散”的特點(diǎn)。

綠葉隨處可見,但現(xiàn)在的孩子往往不去關(guān)注,更沒有書中所描寫的那種生活經(jīng)歷,所以,這篇雖然寫的是兒童生活,但距離現(xiàn)在的兒童生活、尤其城里兒童生活相距甚遠(yuǎn)。但是本文語言生動(dòng)形象,通篇洋溢著一種歡樂的氣氛,這種快樂,孩子是能夠通過朗讀、想象畫面感受的到的。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和文本特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1.正確認(rèn)讀本課生字,能聯(lián)系上下文理解“啟蒙、標(biāo)本、洋溢”等詞語的意思。掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.能整體把握的主要內(nèi)容,抓住描寫孩子們?cè)诖笞匀焕锖途G葉快樂嬉戲的場(chǎng)面展開想象,體會(huì)綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達(dá)的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣,樂于像作家一樣熱愛生活,關(guān)愛自然。

4.了解頓號(hào)、省略號(hào)的用法。

5.能有感情地朗讀課文,背誦課文第三、第五自然段,積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句幫助理解,體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

2、能初步把握的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情。

依據(jù)年段教學(xué)重點(diǎn)和文本特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:

1、整體把握的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)綠葉帶給孩子的獨(dú)特感受。

學(xué)生能夠根據(jù)課文中的重點(diǎn)詞句初步感受孩子的快樂,但是在頭腦中建立畫面卻有些難,依據(jù)學(xué)生學(xué)情,教學(xué)難點(diǎn)是:

通過點(diǎn)撥,使學(xué)生在頭腦中建立起畫面,從而確實(shí)感受到快樂并能讀出來。

以讀為主,讀悟結(jié)合、讀想結(jié)合

邊讀文邊想象畫面感受快樂

抓重點(diǎn)詞語感悟快樂

繪聲繪色讀出快樂

教師準(zhǔn)備多媒體;學(xué)生到大自然中采集綠葉。

一、從玩具談起,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,在童年生活中,我們每個(gè)人都有不少玩具,這些玩具一般都是花錢買的,它們給我們的童年帶來了無窮的快樂。

當(dāng)代女作家葛翠琳曾這樣描述自己的童年:童年是貧困的,“沒有穿過一件合身的衣服,沒有見過一種從商店里買的玩具”,但是童年又是快樂的,大自然里的許多事物,都是她們的好玩具,尤其是綠葉,更是她的好玩具,更令她著迷。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家的童年,感受那繽紛的《綠葉的夢(mèng)》。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知

1、小組內(nèi)兩人一組,合作讀文。要求聽的同學(xué)認(rèn)真傾聽,聽到讀錯(cuò)的地方立即指正,并幫助他多讀幾遍,達(dá)到通順。

2、小組賽讀:每組指定一名同學(xué)參加賽讀比賽。依據(jù)讀書情況對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、出示本課生字,指名認(rèn)讀,并強(qiáng)調(diào)“稈”與“桿”的區(qū)別,“戒”字里面的部首,“垂”字的筆順筆畫。

4、談感受:讀完課文,你有什么感受?

5、理清的內(nèi)容:這篇每段都與綠葉有關(guān),那么,圍繞綠葉,都寫了什么?

三、品悟課文,感受快樂

1、學(xué)習(xí)第一段,引出問題

“一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具!”中感嘆號(hào)表達(dá)了什么?你能讀出來嗎?

2、帶著問題,品悟3-6段。

出示問題:

為什么綠葉使作者最著迷,請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6段,抓住喜歡的句段邊讀邊想象畫面,簡單寫下自己的感悟,并讀出自己的感受。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。所以,必須給學(xué)生獨(dú)自鉆研文本的時(shí)間,這樣,學(xué)生才能靜下心來走進(jìn)文本。

通過默讀課文,學(xué)生會(huì)知道,原來,孩子們?cè)诓杉G葉的過程中,是自由的、無拘無束的、瘋狂的、快樂的、冒險(xiǎn)刺激的,充實(shí)的、而且還能收獲許多知識(shí),這些都是其它玩具沒有的,難怪作者會(huì)說:“最著迷的還是綠葉。”

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。但是,教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此,在珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí),對(duì)于學(xué)生感悟不透徹的語句也要適當(dāng)點(diǎn)撥。在交流中,重點(diǎn)點(diǎn)撥以下內(nèi)容:

a、星期天,我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹,鉆叢林,歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥。

b、籃子里裝滿了各種綠葉,嬉笑、打鬧,把元寶樹葉穿成項(xiàng)鏈,用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲,豆角花掛在耳朵上,野菊花插滿了小辮兒……在曠野的課堂里,綠葉和野花組成我們生活的樂章。

這是孩子們?cè)谟镁G葉、野花打扮自己。先一邊讀一邊用動(dòng)作表現(xiàn)出相應(yīng)的情景,再想象省略號(hào)表示的內(nèi)容,最后想象畫面并讀出來。

c、我們每人都想找到一種新奇少見的葉子,因此少不了爭強(qiáng)和探險(xiǎn)。我們常常有意外的發(fā)現(xiàn),但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。

這段話,重在引導(dǎo)學(xué)生感受探險(xiǎn)的那種刺激感受,可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體會(huì):你探過險(xiǎn)嗎?能說說你探險(xiǎn)的感受嗎?文中的孩子也是一樣,樂于探險(xiǎn),探險(xiǎn)給他們帶來了刺激,同時(shí),也富有樂趣,那偶爾發(fā)現(xiàn)的一枚鳥蛋,會(huì)讓孩子們的嘴咧得老高,發(fā)現(xiàn)的新奇的葉子會(huì)讓孩子們?cè)谕槊媲氨M情炫耀,這都是綠葉帶來的。

d、秋天,樹葉在風(fēng)中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐,扛著筢,奔跑著,歡呼著,摟樹葉,堆成垛,躺在上面打滾,翻跟頭,坐下來挑選出那些漂亮的葉子。

這種情景最熱鬧了,飛舞的落葉、習(xí)習(xí)的秋風(fēng)、歡快的孩子,這是大自然中最富生機(jī)的一幅畫,最適合讀。

理解讀:找出動(dòng)詞,背、扛、奔跑、歡呼、摟、積、躺、打滾、翻跟頭,感受到孩子的暢快、瘋狂,讀出自己的感受。

邊做動(dòng)作邊想象畫面讀,讀出當(dāng)時(shí)的.情景。

配樂讀:播放一段歡快的音樂,配以教師的恰當(dāng)?shù)恼Z言,引導(dǎo)學(xué)生入境。

這段話除了感受孩子采集的樹葉多、收獲頗豐之外,更重要的是學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法。在課前準(zhǔn)備中,我讓學(xué)生采集了不少綠葉,在學(xué)生知道頓號(hào)的用法后,讓學(xué)生續(xù)寫:

我們采集了許多綠葉,( )形的、( )狀的、( )形的、( )狀… …

既延伸了課文內(nèi)容,又學(xué)會(huì)了應(yīng)用頓號(hào)以及作者交換使用同義詞“狀”“形”的語言技巧。

3、談感受

現(xiàn)在,你知道作者為什么對(duì)綠葉最著迷了嗎?學(xué)完課文,你想說些什么?

四、讀寫結(jié)合,深化主題

的題目是《綠葉的夢(mèng)》,那么,綠葉的夢(mèng)是什么樣的夢(mèng)呢?

綠葉的夢(mèng)是快樂的夢(mèng),

因?yàn)?/p>

綠葉的夢(mèng)是

因?yàn)?/p>

這樣的讀寫結(jié)合,是理解的外在顯現(xiàn),既深化了主題,又照應(yīng)了題目。

五、推薦書籍

《最丑的美男兒》

《翻跟頭的小木偶》

六、作業(yè)

背誦課文三、五自然段;積累書中喜歡的詞語、句子。

四年級(jí)語文說課稿篇六

今天說課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是,1、品讀課文,體會(huì)語言簡潔,條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述。

課堂教學(xué)過程如下:

我們常說“良好的開端是成功的一半”,課堂導(dǎo)入的好,能起到架橋鋪路的作用,為了引起學(xué)生興趣,我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生們說一說,從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的,有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天,我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書,生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,為什么說20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課,由課題質(zhì)疑,帶著問題去讀,不僅有助于學(xué)生理解文本,更能激起學(xué)生閱讀的興趣。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):

1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。

2、檢查生字掌握情況。識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此,我在讓學(xué)生自由讀課文后,就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音,并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意?如:哲翹舌音,程、耕、控是后鼻音要讀到位等,接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

3、讓學(xué)生交流匯報(bào)識(shí)字方法及對(duì)生字新詞的理解。

4、指導(dǎo)書寫難寫、易錯(cuò)的字。因?yàn)椋心昙?jí)課標(biāo)指出通過老師指導(dǎo),能夠掌握難寫、易錯(cuò)的字;所以,這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”這個(gè)字,指出這個(gè)字要和“幼”比較注意寫正確,教師邊說邊范寫,需要注意的筆畫用紅粉筆寫出,引起學(xué)生的注意。接著學(xué)生練習(xí)書寫,注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢(shì),把字寫工整、清楚,教師巡視指導(dǎo)。

5、默讀課文思考問題。中年級(jí)課標(biāo)中提出,隨著年級(jí)的升高,應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此,我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)文本都會(huì)有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可,對(duì)他們個(gè)性化的回答都要給予肯定。對(duì)于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì),這樣學(xué)生們才會(huì)增強(qiáng)自信心。學(xué)生們通過默讀,先在小組內(nèi)交流,然后全班交流匯報(bào),引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的,這一句是本課的中心句。

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文,帶著問題讀,從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容,理清了課文的脈絡(luò)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):

1、教師范讀第1--4自然段,范讀具有良好的示范作用,好的范讀能引起學(xué)生的想象,能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本,激起學(xué)習(xí)課文的欲望。

2、讀一讀,想一想。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀,邊讀邊想:讀了課文你知道了什么?或有什么地方不理解的?并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)做記號(hào)。

3、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受。

4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我用課件出示重點(diǎn)問題:20世紀(jì)有哪些了不起的成就?

生:20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?

(1)讓學(xué)生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。

(2)學(xué)生交流,各自談感受,教師做引導(dǎo)。

如:古時(shí)候的“千里眼”現(xiàn)在有了,如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話也是。如:古時(shí)候的“順風(fēng)耳”,現(xiàn)在有了,那就是程控電話,它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對(duì)方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。如::古代的人想騰云駕霧,沒能實(shí)現(xiàn),只能靠幻想,而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。如:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事?,F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,做了很多實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)小結(jié)后,讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,齊讀第三自然段前四句話。

(3)20世紀(jì),人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。”引導(dǎo)學(xué)生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了,很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會(huì)出20世紀(jì),在整個(gè)人類上百萬年的歷史中是很短的,但是變化是很多、很大、很快的。指導(dǎo)齊讀要讀出變化速度之快,內(nèi)容之多,范圍之廣。

(4)第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說說二者的區(qū)別后就暫且放下,到第四段時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn);電視,電話,因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學(xué)生通過說說、讀讀、找找,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真切、輕松地體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確。

5、用贊美自豪的語氣再讀課文,把課文美美的讀一遍。

這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法,合作交流法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟,在讀中交流,在讀中讓學(xué)生把問題提出來,又把問題還給學(xué)生,讓他們帶著問題去閱讀,在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽他人的意見,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

師:20世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步,使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)世紀(jì),如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學(xué)。同時(shí),也請(qǐng)你準(zhǔn)備好需要交流的資料,下節(jié)課,歡迎你展示。

這樣的疑問,用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

人類。

幻想現(xiàn)實(shí)。

千里眼視頻。

順風(fēng)耳電話、手機(jī)、

騰云駕霧的神仙飛機(jī)。

四年級(jí)語文說課稿篇七

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元16課《母雞》。

本文是老舍先生膾炙人口的佳作,描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀,后半部分寫了母雞 的負(fù)責(zé),慈愛,勇敢,辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大。

3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)母愛的偉大,并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語言風(fēng)格,加強(qiáng)語言實(shí)踐。

本課為略讀課文,課時(shí)安排為 1課時(shí)。

(一)談話導(dǎo)入

教學(xué)時(shí),從老舍的《貓》入手,讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象?再引出課題《母雞》。

(二)初讀課文

一讀:想主要內(nèi)容。

二讀:圈畫生字,難詞。

小組合作學(xué)習(xí)字詞,并全班交流。

三讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

四讀:指名讀,檢查讀書情況。

(三)細(xì)讀課文,感悟文意

在理解課文時(shí),我從“導(dǎo)讀”入手,梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的?畫出問中的相關(guān)詞句,并在書的邊白處寫上你的體會(huì)。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是,使學(xué)生會(huì)梳理問題,通過自主讀書,合作交流解決問題,提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時(shí)抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),一是母雞的討厭,表現(xiàn)在無病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀三個(gè)方面,二是母雞的可愛,表現(xiàn)在負(fù)責(zé),慈愛,勇敢,辛苦幾個(gè)方面,使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬,和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點(diǎn),感受作者在表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同。

(四)在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上,最后向?qū)W生推薦三篇文章,分別是屠格涅夫的《麻雀》,列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》,旨在擴(kuò)大學(xué)生視野,豐富學(xué)生的語言積累,提高自己的寫作能力。

四年級(jí)語文說課稿篇八

《難忘的八個(gè)字》是三年級(jí)語的一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題。體現(xiàn)了人世間互相信任,互相關(guān)愛的濃濃真情。通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生受到愛的啟迪。

《難忘的八個(gè)字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對(duì)人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動(dòng)。 課文情節(jié)雖然簡單,但是因?yàn)閷W(xué)生心理年齡特征,以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意,還是有一定難度的。

《新課程課標(biāo)》指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫文中相關(guān)詞語;

正確、流利 有感情的朗讀課文。

抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容;

理解文本,體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感;

讓學(xué)生感悟倫納德老師愛的教育力量,“八個(gè)字”對(duì)小女孩健康成長的深遠(yuǎn)影響。

體會(huì)倫納德老師關(guān)愛學(xué)生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。

體會(huì)小女孩的心理變化過程。體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意和情感。

多媒體教學(xué)課件

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生:《難忘的八個(gè)字》

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是?生:我愿你是我女兒!相機(jī)板書

3、師指板書問:那這我指的是?這個(gè)“你”又是指誰呢?

4、我愿你是我女兒!對(duì)“我”又產(chǎn)生了什么影響,而使我終生難忘呢?請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,找出相關(guān)語句用畫出來。生自由讀文。

5、交流。課件出示“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田,這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈,這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法?!?/p>

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這個(gè)句子,然后根據(jù)這個(gè)句子把你最想知道的問題提出來?

(2)學(xué)生質(zhì)疑,師隨機(jī)梳理。

那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢?

課件:我是一個(gè) 小女孩。

2、哪些句子寫我的長相與眾不同、令人厭惡?請(qǐng)同學(xué)們用筆劃下來,并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。

課件:一個(gè)小女孩,有著一副畸形難看的嘴唇,彎曲的鼻子,傾斜的牙齒,說起話來還結(jié)巴。

師:嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官,單一樣有缺陷就很可怕了,而我有……有……有……,說起話來還……。

課件出示:當(dāng)我走在上學(xué)的路上,我會(huì)聽見別人說 ;

當(dāng)我來到校園中,我會(huì) ;

每當(dāng)下課后我 。

4、師:如果你就是那個(gè)小女孩,面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,你會(huì)有哪些感受?請(qǐng)你帶著這種感受再來讀讀這句話。(指名讀、齊讀)

6、師:這時(shí)你最需要得到什么?小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

1、師:在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師?文中哪個(gè)自然段描寫倫納德老師?指導(dǎo)朗讀。

課件:倫納德老師胖胖的,很美,也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。

2、這樣美又可愛的老師同學(xué)們喜歡嗎?課文中是怎么說的?

3、那么小女孩呢?課文中是怎樣描寫的?

1、但是,沒有一個(gè)人比我更愛她?“更”字說明了什么?我為什么更喜歡倫納德老師呢?生:這里面有一個(gè)不一般的故事。

2、師:這個(gè)不一般的故事發(fā)生在一次“耳語測(cè)驗(yàn)”的時(shí)候。

3、課件出示:

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3~7自然段思考這個(gè)怎樣的不一般的故事?

用自己的話把這個(gè)不一般的故事和你的同桌說一說。(抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。)

指導(dǎo)學(xué)生在敘述的過程中,體驗(yàn)小女孩的心情。

師:“我”長相丑陋這個(gè)事實(shí)已被同學(xué)們看見,如果我的左耳先天失聰再被同學(xué)們發(fā)現(xiàn),這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時(shí)降臨到了一個(gè)小女孩身上。那一刻“我”一定特別——(害怕,緊張)

師:來,送到句子中來讀一讀。

師:讀了這句話,你感受到什么?你從哪個(gè)詞語感受到的?

師:是??!為了掩飾自己的缺陷,我不得不最后一個(gè)去做耳語測(cè)試?!拔摇钡男那槟苡美首x表現(xiàn)出來嗎?自己先試一試。

師:小女孩多么自卑,可是自卑的人也是有自尊的,為了讓自己好受些,小女孩是怎么做的?(撒謊和作弊)為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),她不惜對(duì)同學(xué)撒謊、在耳語測(cè)試中弄虛作假,讓受傷的心不再受到傷害。

4、課件:

我把左耳對(duì)著倫納德老師,同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后,稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒。

請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞語圈劃出來,并做一做。

師:正是這么的一位和藹可親的老師對(duì)這位可憐的一個(gè)小女孩說了八個(gè)字:我希望你是我女兒。

(2)師:是啊,母親最愛自己的孩子了,因?yàn)樗矚g我,愛我,所以才會(huì)希望我是她的女兒。每個(gè)孩子聽到這句話都會(huì)感到歡欣和感動(dòng)的,更何況是一個(gè)從小就缺少關(guān)愛的小女孩,她聽到了這樣的話,她的心靈受到了怎樣的的震撼?。?/p>

(3)帶著你的感動(dòng),帶著你的震撼讀讀這個(gè)句子吧。

師:所以說——

生:這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。(課件)

師:為什么我會(huì)把這八個(gè)字比作一束溫暖的陽光?

師:所以說這八個(gè)字,撫慰了——生:我受傷的,幼小的心靈,

師:改變——生:我對(duì)人生的看法。

師:令——生:我終身難忘。

師:在這一束溫暖的陽光照射下,從此:

5、課件:

一跨進(jìn)校門的時(shí)候我 同學(xué)們的嘲笑。

耳語測(cè)試的時(shí)候我 。

上課的時(shí)候我 。

的時(shí)候我 。

這一切的改變,都是因?yàn)楹苊?、很可愛的倫納德老師對(duì)長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個(gè)字——我愿你是我的女兒!所以說這八個(gè)字令我——終生難忘。這真是一位( )的老師!

正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈,是這份愛,改變了我對(duì)人生的看法,帶著倫納德教師的愛,小女孩在她人生的道路人艱難的前進(jìn)著,二十多年過去了,小女孩,最終成為了加拿大著名的作家。

師:同學(xué)們,讓我們都像倫納德老師一樣,獻(xiàn)出自己的愛,把愛的火種,撒向生活的每一個(gè)角落,讓愛充滿人間。

布置作業(yè):(點(diǎn)擊課件)相信你能行!

1、請(qǐng)你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師。

2、有感情地把課文朗誦給父母聽。

3、幫父母做一件力所能及的事情。

四年級(jí)語文說課稿篇九

本課是一篇散文,文章以詩一般的語言向人們描繪出具有“牧場(chǎng)之國”稱號(hào)的荷蘭的美麗的田園風(fēng)情。你看,碧綠的草原,黑白的花牛,乳白色的綿羊,黑色的豬群;金色的晚霞,默默擠奶的人,寧靜的夜,閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在讀者眼前。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是荷蘭風(fēng)光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。

這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光,課文描寫的景美、語言美,這是學(xué)生理解課文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在教學(xué)中不必過多分析,采用多媒體課件把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上以“詞語引路”為突破口,采用品讀感悟,口語練說,再現(xiàn)情境等多種方法讓學(xué)生全方位、多層次地品味、感悟課文,體會(huì)牧場(chǎng)的美景。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,將語言文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖像,將課文的語言內(nèi)化為自己的言語。

本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情,但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們學(xué)生的生活還是比較接近的,成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的,所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。正確流利地朗讀課文,不添字漏字,不重復(fù),不破句。了解文章脈絡(luò),品味、感悟課文語言,體會(huì)課文中優(yōu)美的語言,豐富積累學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭美景的贊美與向往。品味、感悟課文語言,體會(huì)文中的美景和語言美,豐富積累學(xué)生的語言。

(一)有效地落實(shí)字詞教學(xué)、整體感知。

本課本課是《田園詩情》的第一課時(shí),一上課,我就檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,指名分自然段朗讀課文,并提出讀書的具體要求:不添字,不漏字,不讀錯(cuò)字,不讀破句,而沒有先進(jìn)行字詞教學(xué)。其實(shí)在試教時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,把文中的生字、新詞和課后四字詞語分層出示,引導(dǎo)學(xué)生從字詞的音、形、義三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。如哪個(gè)字在書寫時(shí)要提醒大家注意的?你理解了哪些詞語的意思等等。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過朗讀、聯(lián)系上下文理解和查閱工具書等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)后,大部分字詞都能理解、掌握,無須教師過多地引導(dǎo),而且花費(fèi)了大量的時(shí)間。如何有效地落實(shí)字詞教學(xué)呢?薛法根老師曾說過,語文教學(xué)中有幾個(gè)不講:學(xué)生已經(jīng)懂的不講,學(xué)生能自己讀懂的不講。所以在字詞教學(xué)方面,我沒有對(duì)每個(gè)生字、新詞逐個(gè)分析指導(dǎo),因?yàn)橥ㄟ^預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)字詞已經(jīng)有了一個(gè)認(rèn)知、理解的過程。我們只要抓住學(xué)生容易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo),也可與以前學(xué)過的字詞進(jìn)行聯(lián)系、比較,來加深對(duì)生字的理解,還復(fù)習(xí)了舊知。在教學(xué)課后四字詞語時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)了“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”,從這個(gè)字的音、形、意三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)椤膀姟弊秩菀渍`讀為biao,這個(gè)詞的意思學(xué)生也很容易理解,是形容馬兒體魄強(qiáng)健,跑得快,所以借機(jī)強(qiáng)調(diào)是“馬”字旁。然后用換偏旁的方法復(fù)習(xí)了形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)不同的偏旁表示不同的意思。并把“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”,和肥膘的“膘”作比較,突出讀音的異同,使學(xué)生印象深刻。當(dāng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文時(shí),我對(duì)其他同學(xué)也提出了比較高的要求:一邊聽朗讀一邊想象,你仿佛看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?讓學(xué)生整體感知,進(jìn)入文本。學(xué)習(xí)課后四字詞語后,再讓學(xué)生用上這些詞語說說對(duì)荷蘭的印象,這其實(shí)也是學(xué)生對(duì)文本的一個(gè)回歸,一個(gè)整體感知。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)這既讓老師了解到學(xué)生對(duì)文本的把握程度,同時(shí)也為學(xué)生的遷移運(yùn)用文本語言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,盡最大努力落實(shí)課堂教學(xué)中字詞教學(xué)的有效性。

(二)有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。

這是一篇非常優(yōu)美的散文,如何引領(lǐng)學(xué)生品讀文字,感受荷蘭牧場(chǎng)的詩情畫意呢?教學(xué)第2自然段時(shí),我以“碧綠如絲絨般的草原”為切入點(diǎn),先讓學(xué)生欣賞圖片,從“極目遠(yuǎn)眺”感受到什么?然后想一想“碧綠如絲絨般的草原”讓你感受到什么?腳踩上去有什么感覺?再親手摸一摸絲絨,感受到碧草的柔軟舒適,最后讓學(xué)生讀出感覺。通過看一看、想一想、摸一摸、讀一讀這些方法來引導(dǎo)學(xué)生感悟荷蘭草原的大、綠、美和柔軟舒適,最后引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,讀出荷蘭牧場(chǎng)美麗如畫的詩意。

草原上自由自在奔跑的情境。再引導(dǎo)學(xué)生展開想象:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然(引讀:——自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))即使前方出現(xiàn)了溝渠、小溪,它們依然——(引讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))即使前方出現(xiàn)了小山丘、泥沼地,它們依然——(引讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))此時(shí),學(xué)生情緒高漲,充滿了對(duì)草原、駿馬的向往之情,完全進(jìn)入了情境。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬!讀出馳騁在草原上的豪情。以圖激情,以讀促悟,有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。

(三)關(guān)注文章的表達(dá)方式。

這篇文章是總分總的構(gòu)段方式,而“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場(chǎng)之國?!笔侨闹械闹行木洌渲小澳翀?chǎng)之國”則是作者重點(diǎn)描寫的。所以教學(xué)時(shí),我先出示文章的中心句,然后引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,感悟荷蘭牧場(chǎng)所展示的詩情畫意。教學(xué)結(jié)束時(shí)再以“到了晚上,荷蘭的牧場(chǎng)又是怎樣一番景象呢?你又從哪里感受到荷蘭是水之國,花之國呢?”引出第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,最后回歸總結(jié)“這就是真正的荷蘭?!保黄鸶惺芸偡挚偨Y(jié)構(gòu)的妙處,這就是這篇課文一個(gè)完整的教學(xué)過程。本堂課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是荷蘭白天的牧場(chǎng)風(fēng)光,也就是課文的2、3、4自然段,這三個(gè)自然段的構(gòu)段方式基本一致,因此教學(xué)時(shí)具體分析指導(dǎo)第2自然段,從具體的詞句中引導(dǎo)感悟,以讀促思,以讀促悟,讀出感情。然后學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)3、4自然段,體現(xiàn)一個(gè)由扶到放的過程。

對(duì)文本的解讀除了要知道“寫了什么”之外,還應(yīng)了解“怎么寫的?為什么這樣寫?”,這篇課文語言優(yōu)美,運(yùn)用了想象、比喻、擬人等修辭手法,也要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。如讓學(xué)生體會(huì)到作者把牛犢比作頑皮的孩子,突出了小牛的頑皮可愛;把老牛比作牛群的家長,寫出了老牛的儀態(tài)端莊,這樣寫使文章更生動(dòng)活潑,富有情趣。因此,在學(xué)習(xí)描寫奶牛不同姿態(tài)的語句后,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,草原上的奶牛還會(huì)干什么呢?你能像作者一樣用“有的奶牛,仿佛?!眮碚f一兩句話嗎?學(xué)生掌握了構(gòu)句方式和規(guī)律,說起來有章可依,就不覺得難了,有效地提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后還落實(shí)到寫,真正做到了課堂教學(xué)的讀寫結(jié)合。

(一)“讀”領(lǐng)風(fēng)騷,“讀”中生情。

語文新《課標(biāo)》中指出:“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練”。在課堂上,當(dāng)學(xué)生通過默讀,自主學(xué)習(xí),充分自讀體會(huì)后,我組織學(xué)生集體交流,讓他們讀出自己感興趣的句子,說說自己從中感受到了什么,然后我順勢(shì)引導(dǎo)“能把你的這種體會(huì)讀出來嗎?”學(xué)生再讀時(shí)已經(jīng)有了些許進(jìn)步。接著其他同學(xué)可以再補(bǔ)充自己的體會(huì),再讀,這樣,學(xué)生們讀得越來越好,而且可以根據(jù)自己不同的體會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。這樣,一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過了,不僅提高了學(xué)生的朗讀水平,而且感悟到了荷蘭的田園美景。

(二)抓住關(guān)鍵詞語悟情。

我們知道,很多時(shí)候語言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。在教學(xué)中,老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,摒棄繁瑣的分析,取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書,自感自悟,這種教學(xué)手段既簡單,又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)本課時(shí),當(dāng)讓學(xué)生讀詞語“剽悍強(qiáng)壯”時(shí),剛開始孩子們不理解詞語的意思,我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片,接著我繼續(xù)問:“你體會(huì)到了什么叫剽悍強(qiáng)壯?”學(xué)生說駿馬有力、強(qiáng)壯等,然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會(huì)讀出來,他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來,學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個(gè)國家的美,連動(dòng)物都生活得如此愜意,真好!

(三)課件費(fèi)時(shí),準(zhǔn)備不足。

開始的課件播放目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生感受體會(huì)荷蘭的美麗、祥和、寧靜,但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大,而且使第一課時(shí)的時(shí)間更加緊張,以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。板書時(shí)也出現(xiàn)了問題,“田園”寫成了“田原”,這些都說明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過程中還不夠仔細(xì),對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉,沒有做到熟記在心。特別是過渡語和評(píng)價(jià)語言還比較欠缺,需要向大家學(xué)習(xí)。

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