教案需要考慮學(xué)生的前期知識(shí)和能力水平，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。教案中的案例分析要豐富多樣，提供學(xué)生思考和解決問題的機(jī)會(huì)。教案的編寫可以結(jié)合教學(xué)軟件和多媒體教具的使用，提供更多的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)機(jī)會(huì)。

《松鼠》第二課時(shí)教案篇一

一、復(fù)習(xí)檢查。

指名說說課文大意。(板書：遇險(xiǎn)自救犧牲)。

教案。

1．談話引出課文最后一個(gè)自然段。

哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)。

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話說說忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?

朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?

(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)。

范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?

2．朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考：諾曼底號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)。

(2)交流討論：

像平常一樣可見這條航線是諾曼底號(hào)的定期航線。

薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。

一聲巨響、剖開了一個(gè)大口子、海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分緊急，千鈞一發(fā))(板書：千鈞一發(fā))。

(3)朗讀指導(dǎo)。

指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時(shí)語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)。

指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。

過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

3．朗讀理解第二段。

(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。

(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定。

看圖說說船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書：巍然屹立)。

指名感情朗讀這段話。

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?

(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。

小組交流，討論。

(7)出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志?

偉大的靈魂指什么?

(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。

指名分角色朗讀。

三、總結(jié)全文。

1．分角色感情朗讀全文。

我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

2．看板書總結(jié)。

哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

(板書：忠于職守舍己救人)。

四、質(zhì)疑。

五、背誦。

第29、30自然段。

《松鼠》第二課時(shí)教案篇二

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。

３、對(duì)一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。

２、對(duì)打比方的說明方法的初步了解和掌握。

三、教具準(zhǔn)備。

１、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節(jié)選的課件一份。

２、口語課堂交流指導(dǎo)一份：

內(nèi)容：小組討論完成以下問題的討論。

（1）課文上介紹了哪些龍？

（2）你最喜歡哪種龍/。

（3）為什么喜歡它？

（4）書本上是怎么介紹它的這個(gè)特點(diǎn)的？

要求：用以下的句式完成練習(xí)。

課文上介紹了……我最喜歡…….因?yàn)樗瓡旧鲜沁@樣說的…….四、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課。

在上一節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是——（學(xué)生答恐龍）。雖然它們?cè)诹灏偃f年以前就突然消亡，我們?cè)僖部床坏剿鼈兊臉幼恿藛?？現(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達(dá)，你看恐龍們來了。

（播放課件恐龍世界）。

（二）精讀課文。

1、恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類（學(xué)生回答很多）形態(tài)呢也是（學(xué)生答千奇百怪）。

（板書種類很多，形態(tài)千奇百怪）。

2、種類又是如何多呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀第2到第4自然段，找出文中介紹了哪幾種恐龍和它的親戚，并在名稱下劃?rùn)M線。

3、你們都從書本上找出了哪些恐龍和它的親戚？（請(qǐng)一位同學(xué)來回答）。

（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）。

4、哪些是恐龍的親戚呢？（魚龍和劍龍）。

我最喜歡魚龍，因?yàn)樗梢栽谒锊妒场?/p>

書上是這樣說的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物?！?/p>

（指導(dǎo)朗讀）。

我最喜歡翼龍，因?yàn)樗梢栽谔焐巷w。

書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側(cè)長(zhǎng)著兩個(gè)翅膀，它高高飛翔的時(shí)候就像是在天空翱翔的輕型飛機(jī)。

指導(dǎo)朗讀：在天空翱翔的輕型飛機(jī)要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）。

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第2到第4自然段，邊讀邊想這幾個(gè)問題，然后在小組內(nèi)交流一下。

（在投影儀上投影出指導(dǎo)要求：并進(jìn)行指導(dǎo)，明確內(nèi)容和要求）。

請(qǐng)學(xué)生站起來和大家交流討論結(jié)果）。

（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

1、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗艽蟆?/p>

書上是這樣說的：“雷龍是個(gè)龐然大物?！?/p>

2、我最喜歡雷龍，因?yàn)樗苤亍?/p>

書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴。

打比方、作比較）。

（梁龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

1、我最喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L(zhǎng)。

書上是這樣說的：“梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，起路來像是一座移動(dòng)的吊橋。”

指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)讀足有二十多米，一座移動(dòng)的吊橋。

列數(shù)字、打比方）。

（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡劍龍，因?yàn)樗臉幼雍芴貏e。

書上是這樣說的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：利劍一樣的尾刺）。

（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡三角龍，因?yàn)樗臉幼雍芷婀帧?/p>

書上是這樣說的：“三角龍的頭上長(zhǎng)著三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方。有的角有一米長(zhǎng)——這樣的臉型，任何動(dòng)物都望而生畏。”

指導(dǎo)朗讀：任何動(dòng)物都望而生畏要重點(diǎn)讀）。

我最喜歡霸王龍，因?yàn)樗謨疵汀?/p>

課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：鋒利的匕首，重點(diǎn)讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）。

（在學(xué)生介紹恐龍時(shí)相機(jī)出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學(xué)生對(duì)恐龍更為了解）。

拓展練習(xí)1：同學(xué)們平時(shí)也一定很喜歡了解有關(guān)恐龍的知識(shí)，你們都還知道哪些恐龍呢？

（學(xué)生介紹自己知道的恐龍以及它的特點(diǎn)）。

大家真厲害知道那么多的恐龍。

出示圖片：老師這里還有一些恐龍的圖片，我們來欣賞一下。

那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？

（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）。

（板書：食物：植物、肉）。

你是從哪個(gè)小節(jié)看出來的？

那么它們又如何繁衍后代呢？

（它們是卵生）。

你從書上哪個(gè)小節(jié)看出來的？你能把它讀出來嗎？

（生讀該小節(jié)）。

（板書：繁殖：卵生）。

（三）總結(jié)延伸。

今天我們學(xué)習(xí)了好多關(guān)于恐龍的知識(shí)，你們都了解到了哪些知識(shí)呢？能告訴大家嗎？

（生總結(jié)今天的知識(shí)點(diǎn)）。

這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?億多年，大約6500萬年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個(gè)謎團(tuán)?？铸埖氖澜珉m然神秘，但是憑借著我們?nèi)祟惖闹腔?，這些秘密終會(huì)揭開，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索。

附板書：恐龍。

種類很多。

形態(tài)千奇百怪。

食物植物、肉。

繁殖卵生。

《松鼠》第二課時(shí)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者思路，學(xué)習(xí)其合理的說明順序。

2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察事物的特征，抓住事物特征介紹事物的方法。

3、體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、合理安排說明順序。

2、對(duì)事物特征的觀察。

3、形象生動(dòng)的說明。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文形象生動(dòng)的說明。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請(qǐng)看大屏幕?？催^之后，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言說說你喜歡它的什么特點(diǎn)。

生：觀看大屏幕。

師：你喜歡它的什么特點(diǎn)？

生：我喜歡松樹的漂亮。

生：我喜歡松鼠的尾巴。

生：我喜歡松鼠可愛馴良的特點(diǎn)。

師：想知道松鼠更多的秘密嗎？有一位法國(guó)博物學(xué)家寫了一篇有關(guān)松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動(dòng)物。

（從學(xué)生已有的知識(shí)引入，使學(xué)生回憶起有關(guān)的說明性文章。再通過學(xué)生觀看松鼠的圖片，激起學(xué)生對(duì)松鼠的喜愛。師生之間的交談更激起了學(xué)生對(duì)松鼠的興趣，從而激起學(xué)生進(jìn)一步探究松鼠秘密的欲望。）。

二、整體感知。

生：讀課文。

師：誰有信心來展示一下你預(yù)習(xí)的效果？（放幻燈片）生讀詞語。

馴良榛子櫸實(shí)橡栗矯健帽纓形玲瓏舵苔蘚狹窄勉強(qiáng)。

生：松樹是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡。

師：你真聰明一下就找到了。哪位同學(xué)能用詞語來概括松鼠的特點(diǎn)？

生：漂亮、馴良、乖巧。（師板書）。

師：那這些特點(diǎn)從文中哪里體現(xiàn)出來的？

生：我覺得第二小節(jié)是寫松鼠的漂亮，第三小節(jié)是寫馴良，第四、五小節(jié)是寫乖巧。

(學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要體現(xiàn)主體性。而字詞是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。盡管是閱讀課文，但讓學(xué)生通過自學(xué)，小組交流學(xué)習(xí)的方法，匯報(bào)學(xué)習(xí)的效果，更能提高學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。)。

三、品味語言。

師：想想課文圍繞松鼠漂亮這個(gè)特點(diǎn)從哪幾個(gè)方面來描寫的？

師：作者是怎樣來介紹的。（教師提示：可從詞語、修辭、情感等方面來考慮）生：我最喜歡松鼠的漂亮，“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮”這句話用了比喻的修辭手法，非常形象地寫出了松鼠尾巴美麗的特點(diǎn)，所以我很喜歡。

師：是從修辭的角度來談的，還有誰也喜歡松鼠的漂亮？

生：我也喜歡松鼠的漂亮，“矯健”“輕快”“敏捷”“機(jī)警”這些詞語形象生動(dòng)地寫出了松鼠富有活力的特點(diǎn)。

生：“尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼?！边@句話讓我感覺松鼠很聰明，所以我喜歡。

生：我覺得“松鼠最不像四足獸了?！边@句話流露出作者對(duì)松鼠的喜愛之情，進(jìn)一步加深了我對(duì)松鼠的喜愛。

師：說得非常好，第二段寫出了小松鼠的漂亮，誰能有感情朗讀一下這段，把它漂亮可愛的樣子讀出來？我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來讀一下。

師：剛才幾位同學(xué)分別從修辭、詞語、情感的角度談了對(duì)松鼠漂亮的喜歡的理由，

師：松鼠的漂亮顯而易見，那么它的馴良和乖巧分別體現(xiàn)在哪些方面呢？再讀課文，思考這個(gè)問題。

生：“它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗?！币?yàn)樗运?，顯得很善良。板書（食物）。

師：嗯，松鼠的食譜里面可不包括莊稼糧食，對(duì)于人類來說，它是馴良的。

生：“在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西?！彼辉谕砩铣鰜砘顒?dòng)，不打擾人類的生活，也能體現(xiàn)它的馴良。（活動(dòng)范圍）。

生：“它們?cè)跇渖献龈C，摘果實(shí)，喝露水，只有樹被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來?！彼苌俚饺松畹牡胤絹?，不打擾人類，也是馴良的表現(xiàn)。

師：同學(xué)們找得非常全面。那么哪些方面能體現(xiàn)松鼠的乖巧呢？

生1：第四段。松鼠過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵；它還十分警覺；板書（過河）。

生2：它動(dòng)作輕快敏捷；板書（警覺）。

生3：它的叫聲響亮，而且它還會(huì)生氣。

生4：還有第五段，寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設(shè)計(jì)等幾方面說明松鼠是乖巧的小動(dòng)物。板書（搭窩）。

師：布豐除了說明松鼠的漂亮、馴良、乖巧之外，還有沒有寫松鼠的其他方面？

板書：其他習(xí)性。

生1：還寫了松鼠愛干凈。

生2：還有松鼠的用途呢。

師：這些都在課文的哪一部分？

生：最后一段。

師：對(duì)。作者在介紹完松鼠的主要特征后，又補(bǔ)充說明了松鼠的其他特征及其用途，這樣使整個(gè)文章顯得更完整了。（板書“用途”）。

師：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧，而且還很有用。這樣的小動(dòng)物實(shí)在是——。

生齊：很討人喜歡。板書。

師：文章中有哪些語句讓你覺得松鼠很討人喜歡呢？

生1：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。

生2：它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

生3：有人說，松樹過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。

生4：要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲。

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾位同學(xué)所找的語句都有一個(gè)共同的特點(diǎn)。

生：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。

師：不錯(cuò)。這些擬人還有比喻的修辭手法，使得文章生動(dòng)形象體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)性。

生1：“它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去?！边@句中在“觸動(dòng)”這一動(dòng)詞前加上一個(gè)副詞“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。

生2：“它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了?！边@句話中連用兩個(gè)“那樣”，強(qiáng)調(diào)了松鼠爪子的銳利和動(dòng)作的敏捷，用“很光滑”來修飾高樹，更能襯托出松鼠爬樹技巧的高超。

師：你認(rèn)為作者為什么能準(zhǔn)確生動(dòng)的寫出松鼠的特點(diǎn)和生活習(xí)性？

生：離不開認(rèn)真細(xì)致的觀察。

師：你知道是誰寫的這篇文章嗎？（示資料袋）。

師：在學(xué)習(xí)了鯨和松鼠后，想想課文在表達(dá)上與鯨有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？。

生：鯨側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而松鼠側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。

生：鯨運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而松鼠一課更多采用擬人手法，生動(dòng)形象的說明事物。

（本文雖然是一篇說明性文章，但語言極富感染力，我努力引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞文章生動(dòng)形象的語言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析富有生動(dòng)性、趣味性的語言的同時(shí)，結(jié)合適當(dāng)?shù)膱D片幫助學(xué)生理解并提高閱讀的興趣。學(xué)生在充分的朗讀中品味到科學(xué)小品文的魅力所在，了解到更多說明文的說明方法。）。

四、拓展延伸：

布封還寫了很多說明性的文章，如：馬、天鵝等。法布爾的《昆蟲記》也不錯(cuò)。感興趣的同學(xué)可以課后去拜讀這些文章。

（課外閱讀仍是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的方法。因此拓展延伸部分尤為顯得重要。可以提高學(xué)生課外閱讀的興趣，提高語文閱讀能力，幫助課內(nèi)的學(xué)習(xí)）。

五、總結(jié)板書：

學(xué)了課文，不僅要了解課文的內(nèi)容，更重要的是學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，做到學(xué)以致用。

六、布置作業(yè)。

師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫法，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)：

松鼠。

漂亮?。ㄐ误w）　面容　身體　尾巴。

馴良　活動(dòng)范圍　食物　很討人喜歡。

乖巧　過河警覺　搭窩。

其他習(xí)性　生殖換毛　喜歡潔凈。

《松鼠》第二課時(shí)教案篇四

4、有感情地朗讀課文。

課前談話：

同學(xué)們，你們和山里的孩子交過朋友嗎？他們都喜歡干些什么？

一、導(dǎo)入。

1、這節(jié)課，老師也和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)一位山里的孩子，你瞧，這他就向我們走來了----（多媒體出示、配樂朗誦第一小節(jié)）。

2、找重點(diǎn)句。

這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話看出來的？（出示重點(diǎn)句）。

3、讀重點(diǎn)句，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

為什么說背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年？

4、出示學(xué)習(xí)提示。

二、講讀課文。

1、小組學(xué)習(xí)。

（1）輕聲讀課文。

（2）找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫了山里孩子的勤勞。

（3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標(biāo)出。

2、反饋。

（一）學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。

1、學(xué)生說具體的體會(huì)到勤勞的事例，2、找出課文內(nèi)容讀出來，并說出從哪個(gè)詞中體會(huì)到勤勞。

如沉甸甸、捧出山柿子。

3、在讀這一段，你還體會(huì)到了什么？

山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。

是啊，這是一個(gè)多么勤勞淳樸的山娃！

4、學(xué)生說從采藥材中體會(huì)到。

理解積攢的意思便體會(huì)到了勤勞。

5、學(xué)生說7小節(jié)能體會(huì)，從汗水和泥漬中體會(huì)到。

（1）女生讀第7小節(jié)。

（2）說說撩、揩的意思。

（3）自讀這一節(jié)，你讀出了什么？（抿著小嘴微笑，勞動(dòng)不怕累）。

那么請(qǐng)你也抿著小嘴對(duì)老師笑一個(gè)，是啊，你們可真是勤奮的孩子。

（二）、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

1、學(xué)生說從這段體會(huì)到勤勞，讀出相關(guān)句子。

2、出示動(dòng)詞填空。

3、請(qǐng)學(xué)生自己換著讀一讀，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。

4、請(qǐng)學(xué)生小組研究讀，從中你能讀出什么（對(duì)路熟悉，路很遠(yuǎn)）。

5、指名讀，看誰能讀出輕快，讀出熟悉的感覺。

6、齊讀。

山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧為勤勞的孩子。

（三）、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。

1、學(xué)生說事例。

2、反問：為什么這里也能體會(huì)，我們?cè)趺匆部床怀觯?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說出理由。

4、自讀這段，想想寫法上有什么特點(diǎn)？（體會(huì)擬人的寫法）。

5、出示句子比較。

讀句子說不同----讀出不同。

山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。

山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。

6、小組合作學(xué)習(xí)。

小溪對(duì)他說著悄悄話。

小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。

鳥兒在樹枝上叫著。

鳥兒。

依依送別，約他明天再來。

7、品讀句子。

自讀個(gè)別讀齊讀。

8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）學(xué)生說事例和理由。

（2）同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問。

為什么說裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚(yáng)起的手臂？

（3）你能用動(dòng)作把他表示出來嗎？（動(dòng)作表演理解）。

（4）男生讀句，女生表演。

（三）學(xué)習(xí)第8小節(jié)。

是的，這是一個(gè)多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說道。

1、齊讀：哦，山里的孩子背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。

2、去掉哦字自讀最后一句，體會(huì)有何不同。

3、說說哦的含義。

4、在齊讀這一句。

三、總結(jié)全文。

1、認(rèn)識(shí)了眼前這位山里的孩子，那自己跟他比一比，想對(duì)山里的孩子說些什么呢？

2、學(xué)生說體會(huì)。

3、朗讀詩(shī)。

老師也有很多話要對(duì)這位山里的孩子說。千言萬語匯成一首詩(shī)。

《山娃子》。

歸來了，山娃子。

帶著一身的汗水、泥漬，帶著一路的雨露、晚霞，歸來了。

大山是您童年的田地，山風(fēng)、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。

蜿蜒的山道，是您夢(mèng)的小徑。

沉甸甸的背篼，是您理想的翅膀。

哦，山娃子，背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。

四、課堂小練筆。

寫下要對(duì)山娃說的話。

《松鼠》第二課時(shí)教案篇五

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：

頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。

二、整體感知，把握大意。

師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順。現(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）。

貓的性格實(shí)在有些古怪。

小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。

默讀課文，小組合作探究：

三、賞析詞句，品味含義。

貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）。

可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。）。

可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛。）。

它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！

小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。

四、總結(jié)談話，升華主題。

師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！

五、布置作業(yè)。

1比一比，再組詞。

慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。

任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì)。

《松鼠》第二課時(shí)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，整體理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文第一段，了解松鼠的外形，進(jìn)行片段練習(xí)。

3、正確流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

“形狀像耗子，生活像猴子。

爬在樹枝上，忙著摘果子?！?。

1、今天我們就來認(rèn)識(shí)這位新朋友《松鼠》。（板書）。

2、我們先來看看松鼠生活中的照片。

3、看了以后你有什么想說的嗎？它給你留下了什么樣的印象？（美麗、可愛）。

二、初讀課文。

走進(jìn)課文，看看課文是怎么給我們介紹這個(gè)美麗、可愛的小家伙的。

1、以你喜歡的方式大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、大屏幕出示：要求掌握的字詞。（點(diǎn)名朗讀，齊讀）。

3、老師要檢查一下你剛才課文朗讀的情況，是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、點(diǎn)名朗讀，要求：其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

5、真能干，你們不僅掌握了生字的讀音，還讀通了課文。

6、?現(xiàn)在請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文認(rèn)真讀讀，想一想：你讀出了什麼，感受到了什麼，并找出自己不懂的地方。

7、學(xué)生交流、匯報(bào)：

可愛的小松鼠；它喜歡在樹上跳來跳去，喜歡在高大的樹上搭窩，還喜歡吃很多食物。

同學(xué)們?cè)谧x課文的過程中，有不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜恚ㄐ〗M質(zhì)疑，釋疑，班上交流）。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)松鼠的外形特點(diǎn)：

1、我們帶著疑問一起走進(jìn)課文的第一自然段，點(diǎn)名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，說出你對(duì)他朗讀的評(píng)價(jià)。

2、你認(rèn)為他讀的怎麼樣，好在哪里？

猜測(cè)：（1）他讀的很有感情；他讀的很有節(jié)奏感，語調(diào)有輕有重。（2）他讀的不好，不熟練，有漏字、錯(cuò)字。（教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）。

2、抓住你喜歡的一處，認(rèn)真品讀，想想你為什么喜歡？

3、學(xué)生回答。（抓出重點(diǎn)詞語）（教師板書）。

4、現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀讀這一段話，讀出你們的喜愛！

5、指名讀（老師從你的朗讀當(dāng)中已經(jīng)看到了這只美麗、可愛的松鼠了）。

6、讀的真好，老師都忍不住想和大家一起讀讀了，老師讀第一句，你們讀后面的句子。

7、細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛才老師讀的句子和你們讀的句子有什么關(guān)系？（總分）（教師板書）。

8、請(qǐng)大家觀察黑板上的板書，想想作者是按什么順序來描寫的？（整體到部分）。

10、那么學(xué)到這里，你有什么收獲嗎？（抓住特點(diǎn)、有序的描寫、總分結(jié)構(gòu)）。

小結(jié)：正是由于作者認(rèn)真觀察，積累了那么多好詞語，按一定的順序才把這可愛的松鼠呈現(xiàn)在我們的面前。

四、練筆。

我們要把自己的收獲運(yùn)用到實(shí)踐中，運(yùn)用到習(xí)作中去。

今天老師給大家?guī)砹肆硪晃粍?dòng)物朋友，大家想知道它是誰嗎？（出示小狗圖片）。

1、你喜歡他嗎？為什么？

3、指名說，其他同學(xué)聽，看看結(jié)構(gòu)是否是總分，是否抓住了特點(diǎn)，是否安順序來描寫的。

4、多請(qǐng)孩子說，直到寫作稍弱的孩子都能知道怎樣寫！

師點(diǎn)評(píng)：非常感謝你們把這只狗帶到我們的身邊，好，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆，也像作者一樣把你剛才說的寫在本子上。

《松鼠》第二課時(shí)教案篇七

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。

3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。

教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語）。

1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：

貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽?。哉f貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛之情的。

二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”

（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。

1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，——（生接）。

（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。

“可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。”

（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長(zhǎng)，所以說貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。

a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：

任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。

a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅）。

女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？

師生對(duì)讀，你再讀讀感覺有什么不同？

（注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）。

（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語言樸實(shí)，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛；第三點(diǎn)說不出來就算了。）。

c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá)：

（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）。

a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對(duì)，控制住呼吸叫——屏息；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：

它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。▽＃┬模停┬模Q、恒）心。

你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。

（4）多盡職的貓兒啊！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰再來試試？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）。

4．第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語。

師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？

說到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。

（1）出示句子：

他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。

餓了——，癢了——）。

（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。

（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。

老舍先生看到這小腳印，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。

（3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮碜x一讀。（引讀課文）。

老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）。

大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。

（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。

1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂）。

三、口語交際。

小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請(qǐng)你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。

（老師當(dāng)媽媽，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）。

四、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)：

用詞生動(dòng)。

古怪語言平實(shí)。

修辭優(yōu)美。

貓喜愛。

可愛。

《松鼠》第二課時(shí)教案篇八

《松鼠的尾巴》是九年制義務(wù)教材小學(xué)語文，思想品德第2冊(cè)的一篇老教材了，老師們都很熟悉。這是一篇常識(shí)性的科學(xué)童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，敘述了小白兔通過自己的觀察和與小松鼠的對(duì)話，明白了松樹的尾巴用處真大：像一頂降落傘，可以使松鼠從高處往低處跳時(shí)不受傷，睡覺的時(shí)候還可以當(dāng)作被子。課文語言生動(dòng)活潑，接近兒童口語，非常受學(xué)生的歡迎。

這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生知道一些簡(jiǎn)單的有關(guān)動(dòng)物的基本常識(shí)，又要注意不能上成常識(shí)課/課堂教學(xué)要重視語言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)過程?中，抓住了課文中“原來，就像，當(dāng)作，輕輕，又輕又軟，又軟又暖”等幾個(gè)重點(diǎn)理解的詞語，在第1課時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，在本節(jié)課就讓學(xué)生在學(xué)文過程中理解這些詞語的意思，每個(gè)詞語理解的途徑也是不一樣的，如“又輕又軟”是讓學(xué)生通過比較尾巴和降落傘的共同點(diǎn)，自己把這些特點(diǎn)連成詞語，學(xué)生不僅知道了詞語的意思，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用一種新的詞語類型；“當(dāng)作”是用換詞的方法理解的，而“又軟又暖”是讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中理解的。在說話訓(xùn)練中我還注重讓學(xué)生學(xué)以致用，馬上用課文中的詞語進(jìn)行說話，在實(shí)際中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)真正的理解掌握運(yùn)用。

其次根據(jù)童話的特點(diǎn)，我在這節(jié)中抓住課文中小白兔和小松鼠的對(duì)話以及寫松鼠尾巴兩個(gè)作用的句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以加深對(duì)課文的理解。在這堂課的朗讀指導(dǎo)中，我本著讓學(xué)生在自我進(jìn)行情感體驗(yàn)后再進(jìn)行朗讀的原則。如在朗讀“原來松鼠睡覺的時(shí)候，把尾巴當(dāng)作又軟又暖的被子呢！”這一句時(shí)，我讓學(xué)生先說說自己在睡覺時(shí)蓋著被子時(shí)的感受，再引到小松鼠睡覺身上蓋著大尾巴的感受，最后在到課文的句子中去體會(huì)語言的魅力，從而學(xué)生就能更好的朗讀這個(gè)句子，教師也不用進(jìn)行過多的朗讀技巧上的指導(dǎo)了。

在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力之外，我利用一切可利用的因素進(jìn)行說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。說的訓(xùn)練有層次：松鼠的第1個(gè)作用老師帶著學(xué)生用的尾巴又又，能。的句式說，第2個(gè)作用就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文自己用句式說，第3步讓學(xué)生把兩個(gè)作用連成一句話來說，最后，引申到課外讓學(xué)生用上學(xué)過的句式介紹別的小動(dòng)物的尾巴的作用。說的訓(xùn)練有指導(dǎo)：每一步的說話訓(xùn)練，老師都有幫助學(xué)生規(guī)范說話的句式作為指導(dǎo)，如何使學(xué)生說話規(guī)范，通順是小學(xué)一年級(jí)說話訓(xùn)練的重點(diǎn)，今天的課上我也努力使每一位學(xué)生的發(fā)言正確，規(guī)范，清晰。

教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主發(fā)展有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教學(xué)的主流是要讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)富有個(gè)性的現(xiàn)代學(xué)生。但這要與“自由發(fā)展”區(qū)分開來，自主不是自由，所以，教師必須要作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。如在今天的課當(dāng)中，學(xué)生在找到松鼠尾巴兩個(gè)用處的過程中，都是由他們自己看圖，比較，或讀懂課文發(fā)現(xiàn)的，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但老師在其中也對(duì)學(xué)生做了學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上盡量少走或不走彎路。達(dá)到了教好的效果。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在著很多問題，作為一名青年教師，多學(xué)，多聽，多看，多探究，多專研，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，使自己盡快成熟，是我今后不斷努力的目標(biāo)。

《松鼠》第二課時(shí)教案篇九

1、同學(xué)們，你們喜歡看《動(dòng)物世界》嗎？我們來看看今天《動(dòng)物世界》又給我們帶來了哪位朋友呢？（播放錄像）。

2、哈，大家認(rèn)識(shí)它嗎？來，親切地叫叫它的名字吧？

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

這是《辭?！分袑?duì)松鼠的描述，讀完后你知道了關(guān)于松鼠的什么知識(shí)？（別稱、外形、生活習(xí)性）。

4、（介紹作者）有一位18世紀(jì)法國(guó)的博物學(xué)家、作家，他畢生從事博物學(xué)研究，用40年的時(shí)間寫出了36冊(cè)巨著《自然史》。其中也有寫到松鼠。今天，我們就來讀一讀布封筆下的《松鼠》。

請(qǐng)大家翻開課文第九課。

二、初讀課文（讀懂常識(shí)）。

1、大聲地讀讀課文，出示要求：邊讀邊思考，布封寫了關(guān)于松鼠的哪些常識(shí)呢？

三、再讀課文（讀懂情感）。

1、預(yù)設(shè)一：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡。

預(yù)設(shè)二：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（真好，你體會(huì)到了常識(shí)后面布封的情感。）。

同樣是寫松鼠的外形，《辭?！分惺窃趺磳懙模浚w長(zhǎng)20—28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。）。

讀著這兩段話，你有什么感受嗎？（布封的描寫更生動(dòng)形象，“清秀”一般都是形容人，加上“閃閃發(fā)光”的眼睛和“帽纓”形的尾巴，把松鼠寫得非常惹人喜愛。而《辭?！分械恼Z言精煉樸實(shí)）。

帶上了這樣充滿感情色彩的描寫更加吸引人了，我們?cè)賮碜x讀這兩句話。

齊讀。

布封對(duì)松鼠的這種喜愛之情在課文中處處都有流露，請(qǐng)大家再去讀讀課文的2到5自然段，找一找，劃一劃相關(guān)的語句，并在旁邊做上批注。

讀的時(shí)候可以對(duì)照著《辭?！分械倪@段話來讀，或許你的感受會(huì)更深刻。

2、交流匯報(bào)誰先來說第一處？

a、有人說，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。（把松鼠當(dāng)作人來寫，寫出松鼠的聰明，這么聰明的松鼠令人喜愛。）。

“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”。

b、它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸?，足夠?jiān)實(shí)。這樣它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。

不僅相貌像人，而且動(dòng)作也像人，這段話看似普通，但它告訴我們松鼠也像人一樣智慧，布封非常喜歡它。

c、它們是十分警覺的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。

四、寫法總結(jié)。

布封不僅告訴了我們有關(guān)松鼠的常識(shí)，而且通過生動(dòng)傳神的語言和擬人化的描寫，表達(dá)了自己對(duì)松鼠的喜愛之情。像這樣主要采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物的說明文，叫做文藝性說明文。這樣的說明文不僅具有知識(shí)性和科學(xué)性，而且還具有趣味性。

那是不是說像《鯨》這樣的常識(shí)性說明文或者《辭?！分械倪@種寫法不好呢？（《辭?！分械恼Z言具有簡(jiǎn)潔概括、平實(shí)之美，而布封的語言生動(dòng)傳神，文學(xué)色彩很濃，他們各具特色，各有用處。）。

五、作業(yè)。

《自然史》這部作品對(duì)自然界作了詳細(xì)而科學(xué)的描述，并因其文筆優(yōu)美而著稱于世。在布封的筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質(zhì)。（課件出示）課后可以找到這部作品去讀一讀。

《松鼠》第二課時(shí)教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛之情。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，引入新課。

同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書。

二、復(fù)習(xí)回顧。

課文是從哪幾方面寫貓的？

生回答。（師板書：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)古怪。

1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語。

2、提問：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？第一個(gè)方面。

（1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？

（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）。

（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。

（2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。

（4）請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。

（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面。

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。

三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。

1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的？（具體事例描寫的方法）。

2、作者對(duì)貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出：人愛貓。（板書）。

3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書）。

四、課堂小結(jié)。

作者運(yùn)用具體事例的描寫方法，營(yíng)造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置。

背誦喜歡的段落。

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感；以問題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡(jiǎn)單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時(shí)過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問題變得復(fù)雜。

《松鼠》第二課時(shí)教案篇十一

1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個(gè)段落。

2、能理解“聰明、主意、蒙蒙細(xì)雨、可口、挺拔、茂密”等詞語。

3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

4、能正確地書寫“主、意”兩個(gè)生字。

1、詞語卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細(xì)雨、茂密、挺拔）。

2、一盤蘋果（數(shù)量少）。

3、在黑板上畫好松樹林和兩個(gè)田字格。

4、一些用作獎(jiǎng)品的的松樹。畫好三只小松鼠。

5、課件。

一、談話導(dǎo)入。

師：這是什么地方？

生：報(bào)告廳。老師板書這個(gè)詞。（隨時(shí)隨地地進(jìn)行課外識(shí)字）

師：你是怎么知道的？

生說了了各種理由。

師：你真聰明，（出示詞語卡片，學(xué)習(xí)理解“聰明”這個(gè)詞語）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來到報(bào)告廳上課就是來比一比哪幾個(gè)小朋友這四件寶貝用得好，誰最聰明？報(bào)告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說話，讓所有的老師都知道你是個(gè)聰明的孩子。

二、復(fù)習(xí)詞語。

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)一下他們。誰來當(dāng)小老師帶大家讀這些詞語，老師就送給你兩顆松果。

一生帶讀詞語。（讀到“眨眼”時(shí)做一下動(dòng)作）

師：和你的同桌互幫互讀。我們來開火車，看看誰讀得最棒。

三、指導(dǎo)朗讀課文。

師：剛才第二小隊(duì)的同學(xué)吃到了松果，松果的味道怎么樣??？

生甲：有點(diǎn)香。

生已：很可口------

生讀。

師：誰來說說看，他讀得怎么樣??？（評(píng)議正音）。

師：出示“可口”這個(gè)詞。誰來讀，你知道可口是什么意思？

生甲：就是很好吃。

師：你覺得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)

很多學(xué)生站起來作了不同的回答。

師：誰喜歡吃蘋果？（出示一碟蘋果塊），請(qǐng)你聞一聞，吃一口，說說蘋果的味道。

生：蘋果的味道很甜。

生：蘋果的味道很可口。

生：蘋果的味道酸酸的。

師：再來讀讀這句話。誰能讀出可口的味道，我們就請(qǐng)他吃可口的蘋果。

生紛紛站起來讀，得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的蘋果。但讀的重音落在“那么”上。

師：聽老師來讀一讀，誰聽出來，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在“香、可口”上）

生：我發(fā)現(xiàn)老師的“香、可口”讀得重了。

師：請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子來讀。

生：每個(gè)草莓都那么香，那么可口。

生：每個(gè)蘋果都那么香，那么可口。

生：每種蔬菜都那么香，那么可口。

------

師：蘋果被我們吃完了，這時(shí)松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹，那會(huì)怎么樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話）

生：那就會(huì)一棵松樹也沒有了。

生：那就沒有森林了。

生：那就光禿禿了。

師：請(qǐng)你來看一張光禿禿的圖片。你想到了什么?

生：這里是沙漠。

生：這里沒有水，沒有樹。

師：松鼠它想到了什么?

生：他吃什么呢？

生：他到哪里去住呢？

生：他吃不到東西，也沒地方睡，他會(huì)死的。

師：嗯，你們說的很對(duì)。課文里有一段話是這樣寫的，你找到它，并把它讀一讀。

出示句子“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”

師：哪一個(gè)小朋友來讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會(huì)怎么想呢？

生：他會(huì)非常不安。

生；他會(huì)很擔(dān)心。

生：他會(huì)很害怕，因?yàn)樗赡軙?huì)死。

師：是啊，請(qǐng)你帶著不安、擔(dān)心、害怕的心情來讀一讀松鼠的話。

學(xué)生很投入地練習(xí)。

師：請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。請(qǐng)男女同學(xué)來讀一讀。

發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹。

師；我從你們的聲音里感到了不安、擔(dān)心、難過，我還從你們的臉上看到了這種心情。

師：請(qǐng)大家不要太難過了，因?yàn)檫@只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動(dòng)腦筋想出了一個(gè)主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個(gè)什么好主意呢？你找到了嗎？請(qǐng)你找到這個(gè)主意，并讀一讀。

生：吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。

師：松鼠想到這個(gè)主意心里是很高興的，他會(huì)做什么動(dòng)作呢？

生：他會(huì)一拍腦袋。

師：對(duì)，鴨先生想到好主意時(shí)也是這么想的。他還會(huì)做什么動(dòng)作呢？

生：他會(huì)做耶。

------

師：這都是有可能的，請(qǐng)你加上動(dòng)作讀一讀這句話。

學(xué)生帶上動(dòng)作讀了這句話。

師：小松鼠的這個(gè)主意有用嗎？你從哪里看出來的？

生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話?！按禾?，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹?！?/p>

師：請(qǐng)個(gè)小朋友來讀一下。

一個(gè)學(xué)生站起來讀，“場(chǎng)”字的發(fā)音是第三聲。

師：我們?cè)谧赃x商場(chǎng)里學(xué)到過這個(gè)字，那時(shí)他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲，請(qǐng)你再試一試。

師：（出示蒙蒙細(xì)雨這個(gè)詞）誰能來讀一讀？

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)了它的后鼻音。

師；誰知道他是什么意思呢？

生：就是很小的雨。

生：就是很大的雨。

師：不是這樣的，你從哪一個(gè)詞可以看出來他是很小的雨。

生：細(xì)。

師：對(duì)，蒙蒙細(xì)雨就是很小的雨，很細(xì)的雨，很輕的雨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀。

生讀時(shí)，老師評(píng)價(jià)：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。

出示“挺拔”這個(gè)詞。

學(xué)生紛紛站得很直，但手沒有伸開。

師：這些小松樹怎么沒有樹枝??？

學(xué)生紛紛把手伸展，作樹枝狀。

師：真是一些挺拔的小松樹。請(qǐng)你再讀一讀這段話，雨要下得輕，松樹要長(zhǎng)得挺拔。

師：誰再來試試？

師；小松鼠看到松樹長(zhǎng)出來了，他會(huì)說什么呢？他會(huì)做什么呢？

生：他會(huì)說：我再來不用擔(dān)心了。

生：他會(huì)說：我終于過上了幸福的生活。

------

師：總之，他的心理肯定是很快活的，請(qǐng)你帶上快活的心情再來讀一讀這段話。

學(xué)生很起勁地練習(xí)。

學(xué)生紛紛把自己獎(jiǎng)到的松樹種到了黑板上。

師：你看這是一片怎么樣的松樹林啊？

生：這是一片綠色的松樹林。

生：這是一片茂密的松樹林。

師：出示“茂密”。它是什么意思呢？

生：就是長(zhǎng)得很多。

生：就是長(zhǎng)得很密。

師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來到了松樹林，他們會(huì)做些什么呢？

生：他們會(huì)吃松果。

生：他們會(huì)在這里散步。

生：他們會(huì)在樹下做游戲。

------

師：課文里的小松鼠啊，“他們高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)，每個(gè)松果都那么香，那么可口?！?/p>

生跟著老師一起讀起來。

師：課文已經(jīng)學(xué)完了，我們把這個(gè)故事連起來講給報(bào)告廳里的老師聽，好嗎？

學(xué)生有感情地朗讀了全文。

師：你覺得這是一只怎么樣的松鼠呢？

生：這是一只聰明的松鼠。

生：這是一只可愛的松鼠。

生：這是一只聰明可愛活潑的松鼠。

師：你也想跟他一樣做一個(gè)聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來用用你的眼睛。

師出示“主”這個(gè)詞。

師；你知道他的名字嗎？你覺得寫好它，要注意什么呢？

生：點(diǎn)寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。

師：跟著老師一起來寫一寫。在自己的本子一練寫兩個(gè)，讓同桌來評(píng)評(píng)你寫得怎么樣？再寫兩個(gè)。

師出示“意”

師：你知道他的名字嗎？寫他的時(shí)候注意什么呢？

生：日的橫寫在橫中線上。

師：他是個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分寫得扁一點(diǎn)，才會(huì)好看，試試看。

展示學(xué)生寫的字，評(píng)價(jià)后讓學(xué)生再寫兩個(gè)。

師：你能作主意說一句話嗎？

生：小松鼠有一個(gè)好主意。

生：我有一個(gè)好主意。

------

生：好。

《松鼠》第二課時(shí)教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課的生字、詞語。

2.了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

3.抓重點(diǎn)詞語理解課文，積累詞匯。

4.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語：誰的尾巴長(zhǎng)？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）。

二、學(xué)生交流資料：

你喜歡松鼠嗎？為什么？

今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）。

三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？

學(xué)生們談感受：

美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）。

從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛？

當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。

學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……。

（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。）。

四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)、

全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：

第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。

第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機(jī)靈。

學(xué)生總結(jié)：并板書：

1.活動(dòng)：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機(jī)靈。

2.住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3.吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

四、交流：學(xué)文后你有什么想法？

五、作業(yè)：

1.熟讀課文。

2.觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：喜歡小松鼠嗎？

把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。

二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？

學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。（生動(dòng)、形象）。

結(jié)合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語來練習(xí)說話。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛之情。

回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

三、指導(dǎo)本課的字：

捷遮蔽。

四、習(xí)作：認(rèn)真觀察動(dòng)物：

1.外形特征。

2.吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。

3.睡覺時(shí)的習(xí)慣和樣子。

4.做游戲時(shí)的特點(diǎn)。

《松鼠》第二課時(shí)教案篇十三

我說的第一點(diǎn)是教材分析：《小松鼠的大尾巴》是一個(gè)充滿濃濃愛意的散文故事(體裁風(fēng)格)通過生動(dòng)優(yōu)美的.語言講述了小松鼠在四季中幫助別人的故事（內(nèi)容）。四句式的語言結(jié)構(gòu)，讀起來朗朗上口。（結(jié)構(gòu)）尤其是"我來幫助你吧"句式的反復(fù)出現(xiàn)，不僅給幼兒帶來了學(xué)習(xí)的樂趣，還有助于幼兒在日常生活中的應(yīng)用。（語言）作品字里行間始終洋溢著歡快熱烈的氣氛與充滿關(guān)愛的情感基調(diào)，充分表現(xiàn)了小松鼠美好的心靈。揭示了與人方便，自己也能快樂的道理。（內(nèi)容反映的思想）。

我說的第二點(diǎn)是學(xué)情分析中班幼兒掌握詞匯的數(shù)量和種類較小班幼兒來說明顯增加，對(duì)詞義的理解也比以前深刻，能較有序，連貫的進(jìn)行表達(dá)。（學(xué)習(xí)，年齡特點(diǎn)）結(jié)合本班幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)（本班幼兒特點(diǎn)）及綱要精神"要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美"。

基于以上兩點(diǎn)分析，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。（結(jié)合綱要）。

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。（總說活動(dòng)目標(biāo)）基于對(duì)散文的理解和分析，結(jié)合綱要精神和本班幼兒發(fā)展水平。從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)"我來幫助你吧！"的句式。

能力目標(biāo)：嘗試自主學(xué)習(xí)，能用語言，動(dòng)作等多種方式表達(dá)對(duì)故事的理解。

情感目標(biāo)：感受動(dòng)物間樂于助人的美好情感，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。

重難點(diǎn)綱要明確指出："幼兒語言的發(fā)展與其情感,經(jīng)驗(yàn)，思維，社會(huì)交往能力等其他發(fā)面的發(fā)展密切相關(guān)"因此本次活動(dòng)，我將重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)"**，我來幫助你吧！"的句式。我將難點(diǎn)放在能用嘗試自主學(xué)習(xí)，能用語言、肢體動(dòng)作等多種方式表達(dá)對(duì)故事的理解。

活動(dòng)準(zhǔn)備是活動(dòng)成功的前提。為了更好的開展本次活動(dòng)，我做了以下準(zhǔn)備。

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)課件（共4頁(yè)）教學(xué)圖譜一套和字卡"我來幫助你"表演道具若干。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂。

新《綱要》指出："教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的.支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動(dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，采用的教學(xué)法有：自主學(xué)習(xí)法，多通道參與法，游戲法，圖譜法。下面我重點(diǎn)說一下游戲法：

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性的特點(diǎn)。通過游戲方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，可以使幼兒學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。

（一）圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

（二）自主探索，了解內(nèi)容。

（三）完整欣賞，學(xué)習(xí)散文。

（四）多元朗誦，鞏固練習(xí)。

（五）情感提升，結(jié)束活動(dòng)引導(dǎo)語：首先我說說我的第一環(huán)節(jié)。

（一）課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

出示一條活靈活現(xiàn)搖擺著的小松鼠的大尾巴，請(qǐng)幼兒猜猜這條大尾巴是誰的。

1.教師：.小朋友們你們快來看一看，這條大尾巴是誰的呀？（小松鼠）這條大尾巴到底是不是小松鼠的呢？我們一起來問問它吧："大尾巴，大尾巴。你是誰的大尾巴呀？"。

2.教師：（課件出示一只小松鼠）。小朋友們真聰明一猜就猜對(duì)了。誰來說說這條大尾巴有什么用呀？（鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用）。

猜測(cè)幼兒回答：小松鼠的大尾巴可以打掃衛(wèi)生，可以當(dāng)降落傘等。結(jié)合幼兒的講述，教師可以予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。

說明：偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。活動(dòng)一開始我就用一條動(dòng)態(tài)的大尾巴來吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。接著我讓幼兒猜測(cè)小松鼠大尾巴的作用，調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，打開了幼兒的思維，通過幼兒一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的想法，增強(qiáng)了小松鼠大尾巴的神奇性。為活動(dòng)的順利開展做好的鋪墊。