總結(jié)能夠幫助我們反思，回顧自己在學(xué)習(xí)和工作中的收獲和失誤，為日后的發(fā)展做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)應(yīng)該突出主要的觀點和重點，不要流于泛泛而談。在這里，小編為大家搜集了一些總結(jié)范文，希望對大家有所啟發(fā)和幫助。

教學(xué)能力培養(yǎng)總結(jié)篇一

我們常說某某同學(xué)會學(xué)習(xí)，成績好；某某同學(xué)學(xué)習(xí)得法，學(xué)習(xí)效率高；某某同學(xué)學(xué)習(xí)很刻苦，可是成績上不來，等等。這些說法歸根到底，指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題。

學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動所必需的個性心理特征。它是學(xué)習(xí)過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、記憶能力、思維能力、實驗?zāi)芰Φ鹊?。學(xué)習(xí)能力的大小、強弱直接影響著學(xué)習(xí)的效率，也決定著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，同時影響著一個人的各種潛能的發(fā)揮。學(xué)習(xí)能力隨著人的身心發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成和提高的，它與學(xué)習(xí)是兩個不同概念，它們即有區(qū)別又有聯(lián)系。學(xué)習(xí)是認知過程，也是信息獲得、存儲、整合、加工和輸出過程，它是客觀作用主觀并能產(chǎn)生一定的主觀能動性的過程。從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)能力屬個性心理特征，而學(xué)習(xí)屬于心理過程，這是它們的區(qū)別。它們又是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用不可分割的存在于學(xué)習(xí)過程之中。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成和提高的，因而在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力時，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，與時俱進，因勢利導(dǎo)的進行培養(yǎng)。

（一），學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

1,間接性、局限性，

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主體是人類認識世界成果的在現(xiàn)，學(xué)生課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，因而學(xué)生學(xué)習(xí)以間接知識為主，同時其內(nèi)容又受政治、經(jīng)濟和教材編寫等多種因素限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)又具有局限性。

2，規(guī)范性，

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校里進行的，學(xué)校根據(jù)國家教學(xué)安排，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況，通過班級制教學(xué)形式，有計劃、有組織的在教師的指導(dǎo)下進行，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)具有規(guī)范性。

3，被動性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)從內(nèi)容到形式，均體現(xiàn)了外因?qū)?nèi)因的限制，有些又具有強制性，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)具有被動性。

1，善于了解解決動機問題。

心理學(xué)研究成果告訴我們，人的需求高低直接影響著其行為效果，感興趣的事，樂意做的事，其主觀行為是主動的；雖然個體行為伊始具有被動性，但行為目標(biāo)明確，個體經(jīng)過努力可以達標(biāo)，其行為可以表現(xiàn)為意志行為。因此，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先從解決心理動機入手，讓學(xué)生知道為什么學(xué)，達到一個什么目的，幫助學(xué)生樹立遠大理想，爭強必勝信心。

２，教導(dǎo)有方解決方法問題。

教學(xué)活動是師生共同進行的雙邊活動，教師的教重在導(dǎo)上，學(xué)生的學(xué)重在法上，教導(dǎo)有方，才能使學(xué)生的學(xué)更有效率，學(xué)生才能潛移默化的把科學(xué)思想內(nèi)化為自己的學(xué)法，其學(xué)習(xí)能力才能得到提高。

３，指導(dǎo)監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)是一個過程，學(xué)生在這個過程中有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無疑對學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是大有益處的。學(xué)生正在心處于身心發(fā)展和習(xí)慣形成時期，教師要依據(jù)認知規(guī)律和身心發(fā)展水平，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體的應(yīng)該從以下幾個方面入手，進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（１），養(yǎng)成制定計劃的習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生制定日學(xué)習(xí)計劃、月學(xué)習(xí)計劃、學(xué)期學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確每天什么時間干什么，做到什么程度，心中有了數(shù)，學(xué)起來主人的意識也就強了。

（２），養(yǎng)成良好的聽課的習(xí)慣。

教學(xué)是在課堂上進行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體也是在課堂上進行的，因而，引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成很重要，一般講聽、記、思、解，注意力集中，會聽課是指跟上教師腳步，聽思路、難點重點的解決；記方法、知識點和特征題的解決，要有課堂筆記；積極思考課上問題，用什么知識解決，解決思路，換個途徑能否解決，形成思維程序；善于動手解題，注重解題規(guī)范性。

（３），學(xué)會記憶養(yǎng)成及時主動消化和收集習(xí)慣。

沒有記憶就沒有學(xué)習(xí)，沒有主動消化和收集就沒有鞏固和提高。心理學(xué)研究表明，人的記憶有效有個三時間段，即每天早晨起來后一個小時、上午八點到十點、晚上入睡前一個小時，稱為黃金記憶時間，善于歸納、經(jīng)?；仡櫋⑹帜X并用是很有效的記憶。學(xué)生通過做作業(yè)、作練習(xí)、提問討論、實驗操作、收集典型題和自己易犯錯誤題等途徑，來內(nèi)化和鞏固知識，同時在此過程中也會溫故知新，思維力得提高，學(xué)習(xí)能力得培養(yǎng)。

４，為人師表激勵培養(yǎng)。

教師是和學(xué)生學(xué)習(xí)在一起的，學(xué)生身心發(fā)展特點告訴我們，易模仿、崇拜、心血來潮和意志脆弱等，這些即學(xué)生的弱點，又是教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的很好的切入點。教師的舉止言行和人格氣質(zhì)直接影響著學(xué)生，有道是有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生，因此，教師要嚴格要求自己，為人師表，起到示范和榜樣作用。教師要善于運用管理職能，恰當(dāng)好處地激勵學(xué)生，增強學(xué)生的求知欲和戰(zhàn)勝挫折的能力。這樣做，無論對學(xué)生的心理還是行為，特別是對學(xué)習(xí)行為都是大有益處的，模仿與崇拜內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的行為動力，激勵與磨練使學(xué)習(xí)行為變成意志行為，學(xué)習(xí)能力將大大增強。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是千差萬別的，在教學(xué)實踐中，教師只要用心研究，認真培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會得到提高，教師的勞動價值才能有效的得到體現(xiàn)。

教學(xué)能力培養(yǎng)總結(jié)篇二

自主學(xué)習(xí)是一種以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，也是一種學(xué)習(xí)模式，是學(xué)習(xí)者在總體目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要判定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，其主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)者個體自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定詳細的學(xué)習(xí)計劃，選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)時間以及所需的學(xué)習(xí)材料。調(diào)控學(xué)習(xí)過程、評估、檢測學(xué)習(xí)的結(jié)果以及采取自我補救措施等。自主學(xué)習(xí)是一個過程，是一種能力。在這一過程中，學(xué)生能主動、積極地運用各種途徑、資源獲取信息和知識，有主見地進行學(xué)習(xí)和有較強的識別能力，對學(xué)習(xí)的重點、難點和疑點能自我判斷和把握，對學(xué)習(xí)負擔(dān)的輕重和學(xué)習(xí)進度快慢能自我控制，對學(xué)習(xí)內(nèi)容能根據(jù)自己的實際進行科學(xué)的取舍，從而激發(fā)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)潛能，以達到最佳效果的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己終生的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

目前，高中生的自主學(xué)習(xí)能力都不是很強，甚至于有些學(xué)生根本就不懂。部分學(xué)生成績較好，也很勤奮，但他們大多數(shù)是很被動地按教師的要求進行學(xué)習(xí)，然后就是多做練習(xí)來提高自己。而另一部分的學(xué)生成績不太好，基礎(chǔ)差，也比較懶。他們覺得只要把教師講的和課本上的掌握了就可以了。在他們看來，自主學(xué)習(xí)就是自己課外的自覺做練習(xí)和進行學(xué)習(xí)。

筆者在英語教學(xué)中進行實踐探索，認為可從以下幾方面著手，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)性和自主學(xué)習(xí)能力。

1。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性

在高中英語的教學(xué)活動中，學(xué)生是真正主體，學(xué)生是變化的內(nèi)因，教師是外因。學(xué)習(xí)者要想成為學(xué)習(xí)的主人，就必須積極主動地參與到學(xué)習(xí)實踐和認識活動中去，充分發(fā)揮主體作用。教師必須轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)活動的組織者與管理者，促進者和英語學(xué)習(xí)上的顧問，要把教學(xué)的主動權(quán)留給學(xué)生，給與他們足夠多的時間和空間，讓學(xué)生自主地去討論問題，探索問題，解決問題。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要自始自終地參與有關(guān)教學(xué)的決策，能自覺地對學(xué)習(xí)實現(xiàn)自我檢查和評價，對整個過程實施自我監(jiān)控，自我調(diào)整。只有實現(xiàn)了師生角色從“教師為主體”到“學(xué)生為主體”的真正轉(zhuǎn)變，建立了以“學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，我國的英語教學(xué)質(zhì)量才會有質(zhì)的飛躍。

2。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性

獨立性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自身的實際情況選擇獨特的學(xué)習(xí)方法，獨立地、策略性地解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。英語學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立地從事掌握英語語言知識，這其中包含語音語調(diào)，詞匯的積累、語法知識的系統(tǒng)化，篇章結(jié)構(gòu)，中西文化差異等，聽、說、讀、寫四大技能的提高和語言的實際運用能力的實踐提高乃至在學(xué)習(xí)中進行科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新實踐的過程。整個英語學(xué)習(xí)實踐過程，無論是課堂上還是在課堂外，都需要學(xué)生有獨立學(xué)習(xí)的能力，如此這一過程才能保質(zhì)保量地完成。在這一過程中學(xué)生獨立地做好各個活動，反過來又幫助培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力，獨立探索能力和獨立工作能力，這就是學(xué)生“獨立性”的形成。所以教師更多的是做指點引導(dǎo)性的工作，培養(yǎng)學(xué)生在思維、實踐過程中的獨立性，深刻性和批判性，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能自主地、批判地對待教師、同學(xué)、書本和權(quán)威，在英語世界里吸取知識，提高技能，得到最佳效果。因此學(xué)生獨立學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)得以進行的必要條件。

3。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性

主動性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己采用學(xué)習(xí)策略制定學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時間，自我控制和調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)習(xí)效果自我反饋與評估。就英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的主動性除表現(xiàn)在課堂上的積極參與和主動與教師同學(xué)的語言交際互動外，更主要的是體現(xiàn)在課后，主動地應(yīng)用學(xué)習(xí)的方法和技巧，探索高中英語學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生的主動性還體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)資源的利用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進，多媒體在語言教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，都為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了理想的條件。學(xué)生可主動地利用這些條件，可自由地使用語言實驗設(shè)備，進行英語語言文化知識的學(xué)習(xí)和各項技能訓(xùn)練。提高自己的英語水平，同時也培養(yǎng)了自己學(xué)習(xí)的主動性和自主性。我國英語教學(xué)全面改革的號角已經(jīng)吹響?，F(xiàn)代教育理念告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)絕不只限于知識的接授，不只限于在書本上、課堂上、校園里，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，終生學(xué)習(xí)的能力，唯有如此，我們英語教育才能充分地適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的需要，實現(xiàn)為我國的經(jīng)濟和社會全面發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)，這也是英語教師所面對的一項光榮而艱巨的任務(wù)。

作者：薛冰雪 單位：山西省臨猗縣臨猗中學(xué)

教學(xué)能力培養(yǎng)總結(jié)篇三

目前，在護理一線工作的護理人員絕大多數(shù)都是中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，只有符合中職護理教育特點和未來崗位需求的教學(xué)方法，才能有效提高中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。內(nèi)科護理學(xué)是護理專業(yè)學(xué)生在護士資格證考試和未來就業(yè)方面需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且在各個考試中所占的比例最大，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的重視。

一、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，擴充課堂容量。

自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)開始。內(nèi)科護理學(xué)并不是一門獨立的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時，需要學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)知識，比如生理學(xué)、病理學(xué)、藥物學(xué)等，這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有利于提升內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)效果。但是，由于課堂時間有限，留給教師講解知識的時間太少。那么，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作就顯得極其重要。教師在上課之前，需要將所講述的知識點和參考書目告知學(xué)生，讓學(xué)生通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，教師在進行授課時，學(xué)生就很容易跟隨教師的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合授課內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法。

內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁多，教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合授課內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量。比如，內(nèi)科護理學(xué)中每個章節(jié)的概述都是對基礎(chǔ)內(nèi)容進行回顧，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，教師可以通過表格、圖形或模型來幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)與鞏固。再如，護理評估的內(nèi)容可以采用情景教學(xué)、角色扮演等方式來進行教學(xué)。采用多元化的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，比教師單純性地講解效果更好。又如護理診斷、護理措施基本的癥狀和體征可以按照傳統(tǒng)方式進行講述，而每個疾病的教學(xué)可以采用pbl教學(xué)法進行。pbl教學(xué)法以學(xué)生為主體，以問題為中心。教師先提出問題，然后指導(dǎo)學(xué)生針對問題進行資料的搜集、分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論。采用這種方式進行教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視教師的形象。

除了傳授知識，教師還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主獲取知識的能力。教師需要對學(xué)生進行自學(xué)指導(dǎo)，然后對課本中重點的知識進行講解，這樣才能提高課堂有效性，調(diào)動學(xué)生的'積極性。對于重點知識的講解，教師可以采用學(xué)生自學(xué)的方式來進行，并積極對學(xué)生進行指導(dǎo)。比如，教材中明確的知識點，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對于教學(xué)的重點和難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究問題。這樣才能提高學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。當(dāng)學(xué)生掌握了知識點后，就在最短的時間內(nèi)將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。此外，教師的形象也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，教師需要將自己最佳的狀態(tài)展示給學(xué)生，消除與學(xué)生之間的隔閡，拉近彼此之間的距離。教師的板書要優(yōu)美，合理設(shè)計，充分借助彩色粉筆來進行板書的規(guī)劃。只有這樣才能讓學(xué)生從心底里喜歡教師，對課堂充滿興趣，積極地進行學(xué)習(xí)和信息交流，提高教學(xué)效果。

四、重視課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生聯(lián)系知識能力。

在中職內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)過程中，教師講授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)性和比較性特征，且要注重與其他學(xué)科的相互交叉、相互滲透。內(nèi)科護理學(xué)很多知識點之間存在密切的聯(lián)系，因此，在講解完某一知識點后進入課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將某些知識點主動聯(lián)系起來，然后認真對其進行對比、分析，總結(jié)出異同之處，找到正確、高效的學(xué)習(xí)方法，提升自身的知識聯(lián)系能力，進而提高自學(xué)能力，深入理解內(nèi)科護理知識，熟練掌握護理技能。例如，在講解完冠狀動脈粥樣硬化性心臟病之后，教師可以讓學(xué)生從其臨床表現(xiàn)、發(fā)病機制、緩解方式、心電圖改變、實驗室檢查等方面入手，對心絞痛、心肌梗死等疾病進行對比，總結(jié)其相同點和不同點。在講解完慢性腎小球腎炎后，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前已學(xué)過的肝硬化伴血氨升高病人的飲食要求，其需要低蛋白飲食，且以植物蛋白為主。而根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容可知，慢性腎小球腎炎病人伴氨質(zhì)血癥同樣要求低蛋白飲食，但選擇的卻是優(yōu)質(zhì)蛋白，鼓勵學(xué)生自主思考、探究二者存在這一區(qū)別的原因。在講解完消化系統(tǒng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，讓學(xué)生自主分析慢性胃炎、肝硬化、肝性腦病、消化性潰瘍、急性胰腺炎等疾病在飲食護理原則上的相同點和不同點，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識，說明理由。通過運用以上方式，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中將不斷鞏固并深入理解所學(xué)知識，自學(xué)能力也得到了很好的培養(yǎng)。總之，根據(jù)我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和社會崗位的需求，中職學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容要進行不斷地更新和完善，改進教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，從而為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

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教學(xué)能力培養(yǎng)總結(jié)篇四

指導(dǎo)中學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，實際上是交給學(xué)生以開啟人類知識寶庫的鑰匙；指導(dǎo)中學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法的過程，實際上是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)能力的過程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。要從根本上做好這一工作，必須了解中學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成。

1.積累一定的語文知識。包括掌握足夠的認字數(shù)量，用詞數(shù)量；基本的語法、修辭、文學(xué)史知識；一般的文章結(jié)構(gòu)、文章體裁知識；常用的聽、說、讀、寫知識；相關(guān)的社會科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)常識等。

2.掌握基本的語文技能。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋；能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引；能根據(jù)讀物的特點選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法、把握適當(dāng)?shù)拈喿x速度，能對讀物作圈點、摘要、筆記、評注等。能較自覺地積累寫作材料，借鑒范文的構(gòu)思、正確地表達自己的思想。具有基本的聽記能力，能會活、作簡單的演講等。

從教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)的觀點看，能力是在積累一定的知識、掌握一定的技能（指的是由于練習(xí)而鞏固了的行動方式，心智操練方式）的基礎(chǔ)上形成的，知識越多，技能越熟練，就越有助于能力的發(fā)展；相反，無知便無能，缺乏必要的知識和技能，是能力發(fā)展的主要障礙。但是，積累知識，掌握技能又要以一定的能力為前提，能力的高低制約著知識的積累，制約著技能掌握的快慢、高低、難易和鞏固程度。能力是積累知識掌握技能的結(jié)果，又是積累知識掌握技能的前提。所以，語文自學(xué)能力的構(gòu)成，在專業(yè)上應(yīng)該包括積累知識和掌握技能這兩個方面。

3.具有良好的智力品質(zhì)。包括聽讀寫較專注集中；記憶較持久牢固；聯(lián)想和想象較豐富多樣；判斷、分析和綜合較深刻嚴密；在知識和能力的應(yīng)用方面較正確較靈活較能變通等。

4.有較完善的'非智力素養(yǎng)。包括有比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機；有比較濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣；有較良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；有較高漲的語文學(xué)習(xí)熱情；有較堅強的語文學(xué)習(xí)意志；有一定的自我檢測、自我調(diào)控的個性修養(yǎng)等。

中學(xué)語文課是促進學(xué)生情（情感）、理（思想、理論）、智（智力）、知（知識）、能（能力）全面發(fā)展的綜合性很強的基礎(chǔ)課。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，吸收了思想營養(yǎng)而成為感情豐富、思想健康的人；思想的進步又促進其知識才能增長，激發(fā)其豐富的高尚的情趣；情趣的豐富又促使學(xué)生有更多的寫作沖動、閱讀沖動和聽說的沖動，促進其各種語文能力的提高；語文學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生智力培養(yǎng)和發(fā)展的過程；而智力的發(fā)展又會為學(xué)習(xí)更豐富的語文知識，培養(yǎng)更高強的語文能力準(zhǔn)備更好的腦力條件。所以，語文自學(xué)能力的構(gòu)成，應(yīng)該包括語文知識與語文能力，智力因素和非智力因素等相輔助相成的諸方面。

中

[1][2][3][4][5]。

教學(xué)能力培養(yǎng)總結(jié)篇五

埃德加?富爾在《學(xué)會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”當(dāng)今是“知識爆炸”時代。人類只有學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對世界出現(xiàn)的新知識構(gòu)成。然而，在我國中學(xué)由于長期的應(yīng)試教育，激烈的分數(shù)競爭，使得大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了積極性和主動性，學(xué)習(xí)能力差，更別說自學(xué)能力了。因此教育者有責(zé)任改變這種現(xiàn)狀。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力已成為人們關(guān)注的焦點。自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)生獲得知識、獲得其它能力的發(fā)展有促進和加速作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生形成了依賴心理：聽課比較盲目，抓不住重點、難點等。在中學(xué)時代，能夠通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析綜合能力，既可為將來進入高校或走向社會的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，不致在大量的新知識面前不知所措，也就不會落在時代的后面；具有很好的閱讀能力有助于預(yù)習(xí)時對新課文知識的理解，熟悉所學(xué)知識的內(nèi)容?？梢哉f預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，閱讀是預(yù)習(xí)能力的發(fā)展，是自學(xué)能力的具體表現(xiàn)。所以，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力是非常重要的，這需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行有計劃、分層次的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要，使學(xué)生從苦學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會到會學(xué)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會需要的學(xué)習(xí)能力。所以我對上海市封浜中學(xué)（普通中學(xué)）高一（4）班全體43位學(xué)生進行了3年的英語自學(xué)能力培養(yǎng)的研究實驗。

一、有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

1.適應(yīng)期：其任務(wù)是把學(xué)生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生一個預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。如：在教上海版高中英語第一冊unitone時我將預(yù)習(xí)內(nèi)容定為語法：過去進行時態(tài)。知識點：charge,lonely,alone,attheendof,introduce等的用法。并將有關(guān)的材料發(fā)給學(xué)生，他們首先自己尋找答案，然后在課堂上講解、討論。

2.半自主期：在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。每一周我都用一節(jié)課的時間和學(xué)生們共同確定一周內(nèi)要上的內(nèi)容，學(xué)生利用字典等工具書解決一部分難點，課堂上進行以某組主講，其它各組提問，這樣學(xué)生間相互動起來了。教師講學(xué)生之所想，做到了有的放矢，課堂的聽課效果大大提高。

3.自主期：“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點、難點，在有關(guān)的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進行討論、釋疑，相互補充，教師總結(jié)，測試預(yù)習(xí)效果。實際上，學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問題、解決問題。

貫穿著三個階段的是自測，即設(shè)立學(xué)生題庫。學(xué)生根據(jù)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以組為單位各出一份試卷，進行互測互檢，教師將這些試題匯編就是他們單元復(fù)習(xí)的資料。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣。

幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對提高閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生閱讀文章時常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等不良習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的精力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。如：消遣類的小故事，新聞類的讀物，語言結(jié)構(gòu)比較簡單，只要知道內(nèi)容大意即可，就采用略讀方法；如果要尋找某個具體的資料或信息，或?qū)Σ牧蠌谋韺拥缴顚舆M行理解，就要詳讀。經(jīng)過一年的實驗我對學(xué)生閱讀習(xí)慣進行了對比調(diào)查。如下表：

閱讀習(xí)慣對比調(diào)查表閱讀技巧實驗前（.9）實驗后（.5）是否是否不良習(xí)慣（唇讀、指讀等）4061234默讀17393016此表表明，實驗前絕大多數(shù)學(xué)生有唇讀、指讀等不良習(xí)慣，實驗中學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己默讀習(xí)慣。

2.由段落閱讀逐步過渡到簡易讀物、新聞、小說，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀速度，促進閱讀理解能力提高。充分利用課本教材，將精讀與泛讀統(tǒng)一運用。高中英語教材中每個單元都包括text和supplementaryreading兩個部分。text作為精讀教材，學(xué)生從中可以學(xué)到語法、詞匯等，是獲得英語知識的重要途徑，偏重于“質(zhì)”的方面。supplementaryreading均是課文的補充和延伸，是課文背景介紹或相關(guān)知識的鋪墊，學(xué)生從中可了解到西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。利用這一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。如：尋找每段的中心句，歸納中心，回答問題等以此來培養(yǎng)學(xué)生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀理解能力。在精讀的基礎(chǔ)上，進行“量”的擴充，鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語知識。挑選各種文體的簡易英語讀物，由易到難，循序漸進，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識與文化背景知識的融會貫通，逐漸達到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高學(xué)生的英語閱讀能力。在實驗的一年中，學(xué)生閱讀英文雜志或小說平均每周一本。他們閱讀水平提高的同時也促進了寫作能力的提高。

三、主要實施途徑。

實施途徑是教育機制的組成部分，是理論的實踐形式。培養(yǎng)高中學(xué)生英語自學(xué)能力的研究通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，促進自學(xué)能力形成。

1.在管理上，建立學(xué)習(xí)小組，研究初期強調(diào)每位學(xué)生認真做好預(yù)習(xí)，輔之以檢查督促評比；中期以特色為主，帶動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；后期互幫互學(xué)，小組競爭。

2.在教學(xué)上，以人為本、以情為線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.操作上，做好各方面的調(diào)查工作。主要采用了調(diào)查法、行動研究法與個案研究法。

調(diào)查法：通過問卷調(diào)查與訪談，對學(xué)生預(yù)習(xí)能力與閱讀能力作調(diào)查。一是對前期水平和后期水平作對比，二是了解學(xué)生對待預(yù)習(xí)和閱讀的前后不同態(tài)度作比較。

行動研究法：邊行動邊反饋，不斷調(diào)整充實研究的內(nèi)容，使研究更符合學(xué)生的實際，因而達到更好的效果。

個案研究法：抓好兩頭帶動中間，通過對好差兩頭個案追蹤調(diào)查，有更多資料進行詳細分析，帶動全班研究工作的順利進行。

四、實驗效果。

本課題通過培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，通過指導(dǎo)教會學(xué)生閱讀技巧及方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高他們的閱讀速度和閱讀理解能力，以促進高中學(xué)生英語自學(xué)能力的形成。

1.學(xué)生積極做好預(yù)習(xí)工作，主動參與教學(xué)，成為課堂的主人。

在實驗中多數(shù)的學(xué)生能自覺地查找資料、辭典等途徑來解決疑難問題，學(xué)生由過去的識記課本知識變?yōu)槟茏杂X地加深知識的難度，拓寬自己的`知識面。一些原來上課不夠?qū)Ｐ?，不善于發(fā)問的學(xué)生，也改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，他們愛思考愛發(fā)問。學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變提高了聽課效果、學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生群體的變化來看，學(xué)生已由過去盲目地、被動地聽課變?yōu)橛心康?、主動地參與教學(xué)工作。學(xué)生通過預(yù)習(xí)確定了一堂課的重點，難點。課堂上大家討論釋疑，激發(fā)了學(xué)生探究問題、解決問題的能力。由于學(xué)生積極主動地參與了教學(xué)工作，教師在課堂上用答疑解決學(xué)生的疑難問題，補充學(xué)生預(yù)習(xí)方面的不足。

2.變考試為復(fù)習(xí)。學(xué)生自己出試題自測或互測，可檢測自己預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，而“試題匯編”是源于對學(xué)生自尊、取勝等心理機制的調(diào)動。只要好試題就可以編入班級題庫中，差生擔(dān)心同學(xué)說自己的題出得沒水平，學(xué)習(xí)尖子擔(dān)心回答不出差生出的題，于是每一位學(xué)生主動地投入已學(xué)知識的認真、全面、深入復(fù)習(xí)中，以達到變被動應(yīng)考為主動復(fù)習(xí)的目的。

3.以下表格說明了學(xué)生能力的形成過程。

對預(yù)習(xí)工作對比調(diào)查表（1）項目實驗前（.11）實驗后（.11）好中差好中差預(yù)習(xí)自覺程度1016915171自學(xué)查找資料81691320預(yù)習(xí)重點難點確定的能力5217924解決問題的能力22471023注：好、中、差等級的劃分是研究者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺程度、自覺查找資料解決問題等能力及學(xué)生自評綜合數(shù)據(jù)劃分而成。

從表中可以看出，學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性，確定難點、重點、解決問題的能力普遍有所提高，他們不但能主動地發(fā)現(xiàn)問題，而且能主動地查找資料解決問題，學(xué)習(xí)英語的態(tài)度有了很大的改變。由此導(dǎo)致他們的成績進步很快。

1999～區(qū)統(tǒng)考成績對比表（2）分數(shù)段人數(shù)期中期末期中期末qsqsqsqs901117437680261357247233662970632462147276196061850562561備注：q代表全年級的人數(shù)，s代表四班的人數(shù)。

從表（2）中可以看出實驗班的優(yōu)秀率逐漸提高，60分數(shù)段的人數(shù)由原來的8人減少到1人，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍有所好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸濃厚，自信心增強。

在高考中，實驗班的英語平均成績?yōu)?3，高出上海市普通高中英語平均分10分，高考升學(xué)率居嘉定區(qū)普通高中前列。

五、實驗論證。

1.正確處理“教與學(xué)”的關(guān)系。在教和學(xué)兩個因素中，教師的“教”是外因，是學(xué)生學(xué)好的主要條件，學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，是學(xué)生學(xué)好的依據(jù)。所以學(xué)生的學(xué)法決定教師的教法。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上受其非智力因素的影響。非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有動力、定向、引導(dǎo)、維持、控制和強化作用。所以在課堂內(nèi)外我注重啟動、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決了部分疑點，尚有一部分在課堂上通過同學(xué)們相互補充講解得以解決，許多學(xué)生在課堂上實際已成為一名老師了，而教師只是講學(xué)生所“想”，將學(xué)生解釋的疑點難點加以補充歸納。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生采取課外輔導(dǎo)、督促的方式，循序漸進地引導(dǎo)他們做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，課堂上創(chuàng)造機會給他們展示自己的能力，使他們有成功感，逐步激發(fā)他們對英語的興趣。

2.情感教育是教師授業(yè)解惑的先決條件。教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。“親其師，才能信其道。”學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，會從內(nèi)心受到鼓舞、激勵，受到信賴，感到欣慰，并愉快地接受教誨。在日常的教學(xué)中，教師首先要消除差生概念，無論學(xué)生的成績行為有多差，他都有優(yōu)秀的一面，抓住其“閃光點”，因勢利導(dǎo)，促進其它方面的提高。第二，寬容信任鼓勵每一位學(xué)生。任何人都會犯錯誤，既要指出其錯誤，又要寬容信任其能改正錯誤。第三，讓學(xué)生提出改進課堂教學(xué)的意見，尊重學(xué)生的意見，當(dāng)學(xué)生對一堂課持否定的態(tài)度時，我就召集學(xué)生，大家一起來制定具體的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，實行教學(xué)民主。

3.拓展閱讀的時空，豐富學(xué)生參與的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的參與能力。就英語閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學(xué)生必須將閱讀活動從課內(nèi)延伸到課外。課外閱讀越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解能力就越強，進而形成課內(nèi)外閱讀相互促進的良性循環(huán)。促進學(xué)生自學(xué)能力的形成，充分體現(xiàn)了完善自我、充實自我，持續(xù)終生的學(xué)習(xí)行為方式的魅力.

教學(xué)能力培養(yǎng)總結(jié)篇六

自主學(xué)習(xí)突出的是對學(xué)習(xí)過程的把控和自我調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)是以預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)為參照點進行的學(xué)習(xí)過程調(diào)節(jié)，預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)的根本目的。絕大多數(shù)高中學(xué)生都有自己宏觀的英語閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有一部分學(xué)生為自己設(shè)計了具體、短期的預(yù)期英語閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。與有具體目標(biāo)的學(xué)生相比，具有宏觀目標(biāo)的學(xué)生很大一部分僅能通過感覺判斷自己學(xué)習(xí)的過程和方向，無法對自身學(xué)習(xí)過程進行清晰的判斷，更無法參照預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，因此具有短期、具體英語預(yù)設(shè)目標(biāo)的學(xué)生更容易調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)過程和進程。

2。缺乏正確的英語閱讀策略

英語閱讀策略是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同的閱讀目的和內(nèi)容，靈活地應(yīng)用不同的閱讀方法。應(yīng)用合理的英語閱讀策略不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。當(dāng)前，很多高中學(xué)生不懂得考慮閱讀文章的價值和類型，更無法在閱讀中隨著閱讀的進展變換不同的閱讀方法，只是一味地采用從頭到尾閱讀、細細精讀的方式。然而時間的限制不允許學(xué)生采用這種閱讀方式，很多文章本身就是對學(xué)生的故意干擾，只適合略讀，這種精讀方式限制了他們的閱讀面和閱讀量，影響他們的閱讀速度，不利于整體閱讀水平的提高。

3。資源利用不充分

閱讀量的積累是取得良好英語閱讀學(xué)習(xí)效果的前提。英語教材的內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，如果不能廣泛利用其他資料拓展自身的英語知識儲備，學(xué)生很難提高閱讀量。當(dāng)前，學(xué)生可以接觸到互聯(lián)網(wǎng)、英語報紙、英語雜志、歐美電影等各種形式的英語資料。然而，只有少部分學(xué)生懂得通過這些英語資料提升英語閱讀量，擴展英語知識面。這在一定程度上使得學(xué)生缺乏相關(guān)閱讀背景和知識儲備，影響英語閱讀效果。

1。設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生常常會設(shè)定一些暫時無法實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)很難在短期內(nèi)讓學(xué)生體驗到個人進步，獲得成就感。因此，教師要多鼓勵和指導(dǎo)他們設(shè)置具體的、短期的個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。與長期目標(biāo)相比，短期目標(biāo)可以使學(xué)生體驗到自我成就感，可以增強他們的自主學(xué)習(xí)動力。此外，教師應(yīng)特別注意給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利，因為目標(biāo)的選擇情況對他們的自主學(xué)習(xí)有很大的影響。一般來說，被指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)會降低學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)承諾的動力，而自己選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)能增強學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)承諾的動力，可以形成高效的學(xué)習(xí)過程，甚至一定程度上能激勵學(xué)生的自身學(xué)習(xí)意念。學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)目標(biāo)進行簡化分解，使得學(xué)生一步步完成簡化目標(biāo)，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和自主學(xué)習(xí)的愿望。

2。閱讀策略意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式常常忽略學(xué)生對策略的掌握，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)能力差。教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的主動權(quán)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，使他們自己完成語言學(xué)習(xí)的重復(fù)、記憶、模仿、掌控、創(chuàng)造過程，以便掌握策略性閱讀知識。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，增強他們的文章駕馭能力。鼓勵學(xué)生連貫閱讀，在遇到閱讀難點時適時調(diào)整閱讀方式，由橫向閱讀轉(zhuǎn)為縱向閱讀，由精讀轉(zhuǎn)為略讀，整體閱讀后結(jié)合題目要旨再回視難點、推敲意思。通過閱讀背景講解、語法分析、技巧點撥提高學(xué)生的策略意識，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的策略意識。

3。充分利用資源廣泛閱讀

長期以來，我國英語教育過度注重精讀，忽略了泛讀拓展學(xué)生知識面和訓(xùn)練學(xué)生思維的作用。泛讀可以快速提升學(xué)生的閱讀量，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用周圍豐富的英語資源，提升閱讀量和知識水平。但在鼓勵他們泛讀的時候，教師也要注意選取合適的'閱讀資源，運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ侠戆才艜r間，進行恰當(dāng)評價。自主學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者自主制訂學(xué)習(xí)策略，管理學(xué)習(xí)過程，從而快速有效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)具有主觀能動性、監(jiān)察性、把控性等特點，是教學(xué)活動的組成部分，也是提升教學(xué)效率的重要途徑。

作者：雷凌燕 單位：貴陽市三十八中學(xué)

教學(xué)能力培養(yǎng)總結(jié)篇七

數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。計算雖然可以借助計算機、計算器、算盤等工具實現(xiàn)，然而計算已近滲入到我們的衣食住行里了，如果缺少最基本的計算能力，任何人都很難在這個社會中生存。

小學(xué)低段學(xué)生的計算能力是小學(xué)階段的基礎(chǔ)，如果在這個階段落下了，這些學(xué)生會在中段、高段都很難跟上學(xué)習(xí)進度，這就導(dǎo)致了很多中、高年級學(xué)生數(shù)學(xué)成績落后，即便是家長請了家教進行課外輔導(dǎo)，也很難有質(zhì)的提高。

高峰［1］提出可以通過改善教學(xué)設(shè)計來提高小學(xué)低段學(xué)生的計算能力，特別是提高學(xué)困生的計算能力；史莉芳［2］李艷莉［3］基于新課標(biāo)列出了一些創(chuàng)新方法，通過加強自身教育的方法水平，來提高低段學(xué)生的計算能力；高?。?］總結(jié)了自身的教學(xué)實踐，提出學(xué)生既要掌握計算方法也要掌握計算原理，通過多訓(xùn)練來掌握多種計算方法；皇甫崢嶸［5］盧凱月［6］更多的介紹了如何加強學(xué)生的口算能力；李楊［7］更多的是研究提高學(xué)生的計算正確率。

本文結(jié)合各家之長，切合自身的教學(xué)經(jīng)歷，系統(tǒng)地闡述如何在日常的教學(xué)過程中提高低段學(xué)生的計算能力。

1日常訓(xùn)練培養(yǎng)。

俗話說：拳不離手，曲不離口。數(shù)學(xué)要想有提高，訓(xùn)練是必不可少的，因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多意義上是方法的學(xué)習(xí)。而計算能力更需要練習(xí)，我在日常教學(xué)過程要求學(xué)生做到每天都要練習(xí)，包括口算、聽算等。

一天之計在于晨，早晨是最好的學(xué)習(xí)時間。我會用“開火車進行口算練習(xí)”作為一天計算學(xué)習(xí)的開始。即用a4紙做的一沓卡片，利用早自習(xí)的時間，讓學(xué)生依次對各張卡片進行口算，然后由其他學(xué)生用手勢進行評判，這可以讓每個學(xué)生得到必要的訓(xùn)練，同時可以增加學(xué)習(xí)計算的氛圍。

在課堂上，除了教授當(dāng)天的知識之外，我會在每堂課抽2到5分鐘左右的時間進行聽算測試，并對上堂課的聽算結(jié)果進行點評。并讓學(xué)生把自己錯誤的題目登記到錯題集上，幫助他們分析錯誤的原因：是粗心還是不會做？通過這些分析，我掌握了每個學(xué)生計算的薄弱點。對于那些粗心的學(xué)生，我會在日常的班級管理中慢慢地幫助他們矯正這種粗心的缺點；對于不會做的學(xué)生，我會利用他們的課余時間單獨幫他們輔導(dǎo)，直到他們理解為止。

另外在課余時間，我鼓勵我的學(xué)生準(zhǔn)備一些口算題卡，并且分組進行口算訓(xùn)練。

2強調(diào)記憶口訣、法則。

當(dāng)然光是訓(xùn)練是不夠的，得同時兼?zhèn)浜玫挠?xùn)練方法。我在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力過程中，強調(diào)了學(xué)生要熟記加法、乘法口訣；明確運算法則、計算優(yōu)先級；細心運用減法退位、加法進位等基本規(guī)則。

很多教師包括家長都會認為數(shù)學(xué)不應(yīng)該是死記硬背的，沒必要記住口訣。我認為這種想法不是很正確。數(shù)學(xué)當(dāng)然不是需要死記硬背的'，但是口訣、定理、公式等這些經(jīng)過證明是真理的法則我們需要記住，這些法則是我們前人留下的，而之后的人通過學(xué)習(xí)掌握了這些定理之后，才能發(fā)現(xiàn)更多的新的定理，才能使得社會進步。我們需要站在巨人的肩膀上探索未知。

3評價激勵機制。

低段學(xué)生的計算能力的提高，不能是被動式的，我們更需要做的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的主觀能動性。小孩子有愛“攀比”的心理，因此我會在上課之前就把上一節(jié)課的聽算作業(yè)發(fā)下去，給他們時間進行“攀比”。我每次都會在聽算成績優(yōu)秀和成績有進步的學(xué)生的本子上蓋上小紅花并標(biāo)記得優(yōu)次數(shù)。這使得這些成績好的學(xué)生有了認同感，成績相對落后但是在進步的學(xué)生同樣有成就感。

另外，我在期中、期末都會給這些小紅花多的學(xué)生一些小的獎勵，這可以增加他們的榮譽感和自豪感，驅(qū)使他們不斷自我提升，在另一方面也是鞭笞那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生。

4小結(jié)。

雖然學(xué)生們的計算能力不是一蹴而就的，通過這些年的教學(xué)實踐，我?guī)У陌嗉墢膭側(cè)雽W(xué)時成績一般，學(xué)習(xí)懶散，現(xiàn)在已經(jīng)是我們學(xué)校整個年級組計算能力最強的班級，為他們?nèi)蘸蟮闹卸巍⒏叨螖?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下打下了扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。

所以通過這幾年我教學(xué)實踐而總結(jié)的上述方法（日常訓(xùn)練培養(yǎng)、強化記憶口訣及法則、評價激勵機制）都有一定的借鑒意義。大家不妨一試，我相信經(jīng)過上述方法，能大幅提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)能力培養(yǎng)總結(jié)篇八

一年級學(xué)生計算能力的高低，主要表現(xiàn)在計算的是否正確、迅速，即平常所說的：“又對又快”。怎樣提高一年級學(xué)生的計算能力？我認為必須做好以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。

低年級學(xué)生尤其是一年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過事物的感知來理解算理。

例如，“9加幾”的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過實物操作來感知“湊十”的過程和方法，進而理解“湊十”的算理。

13。

同樣，教學(xué)“9+7”“9+8”，先出示實物圖，讓學(xué)生畫一畫，湊成十，再相加。

“9+3”“9+5”要求學(xué)生動手擺小棒，邊操作邊說過程邊計算。

這樣使學(xué)生在“動一動、畫一畫、擺一擺”中充分感知“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，再相加”的計算過程，進而理解“湊十”的算理。

二、視聽結(jié)合，強化口算。

口算是筆算的基礎(chǔ)，它具有花時少，容量大、形式活、速度快的特點。因此，通過口算訓(xùn)練，可以促使一年級學(xué)生計算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。

視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。

口算的內(nèi)容要有針對性。不同的課型，口算的內(nèi)容不一樣。新授前的練習(xí)，要發(fā)揮其啟導(dǎo)功能。如教學(xué)“8加幾”之前，口算題可設(shè)計成：

8+2+58+2+48+2+6。

8+2+18+2+38+2+2。

這組題的作用在于誘發(fā)思維，寓“算理”于練習(xí)之中，為用“湊十”法算“8加幾”奠定可基礎(chǔ)。

另外要注意練習(xí)的.層次性。如教學(xué)“十幾減7”的鞏固練習(xí)，可以這樣設(shè)計：

7+（）=127+（）=16。

12―7=16―7=。

12―711―712―7。

要求學(xué)生看式子直接算得數(shù)，待算出得數(shù)后再整理成：

11―7=412―7=5。

13―7=614―7=7。

15―7=816―7=9。

要求學(xué)生看以上一組算式找規(guī)律，使學(xué)生初步知道總數(shù)中的一部分不變，另一部分隨總數(shù)的變大（或變?。┒鄳?yīng)的變大（或變小）。這組練習(xí)體現(xiàn)了“會、熟、活”三個層次，它能幫助學(xué)生組建、鞏固、完善和發(fā)展新的認知結(jié)構(gòu)。

三、開展競爭，形成技能。

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。

常見的競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計算、搶答等。

“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達到復(fù)習(xí)舊知提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。

“數(shù)學(xué)接力計算“比賽，分組進行，每組人數(shù)相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個計算,接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對又快。

學(xué)期結(jié)束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：

9+2+18+6+25+7+3。

5+4+57+4+62+5+8。

通過教師的點撥，讓學(xué)生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時又初步滲透了加法的交換律，這樣的競賽題有利于學(xué)生計算技能的形成。

教學(xué)能力培養(yǎng)總結(jié)篇九

摘要：

文章提出了在中職內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法，即引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，擴充課堂容量；結(jié)合內(nèi)科護理學(xué)授課內(nèi)容，選用適合的教學(xué)方法；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視教師的形象；重視課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生聯(lián)系知識的能力。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)能力培養(yǎng)總結(jié)篇十

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力的高低直接影響著，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。計算的教學(xué)是支撐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本框架，占據(jù)著小學(xué)數(shù)學(xué)一半的教學(xué)時間?！缎抡n標(biāo)》指出簡便算法的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生掌握簡便運算的方法，是提高學(xué)生運算速度的重要途徑。在教學(xué)中必須重視簡便運算思維靈活性的學(xué)習(xí)，正確理解簡便運算的涵義，合理的進行簡便計算，使學(xué)生的思維能力得到提高，思維空間得到更好的發(fā)展。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)中簡便運算方法比較多，要達到簡便運算的目的，不僅要讓學(xué)生靈活運用加法、乘法的交換律和結(jié)合律、乘法的分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)。還要掌握一些特殊的數(shù)據(jù)的變化規(guī)律才能提高運算速度，并能更好地培養(yǎng)學(xué)生靈活性。那么如何提高學(xué)生的簡便計算能力呢?下面我談?wù)勛砸训淖疽姟?/p>

一、平時增強“化整”、“湊整”的訓(xùn)練，為學(xué)好簡便算法作準(zhǔn)備。我們的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)不僅要強調(diào)知識的掌握技能的形成而且要更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。學(xué)生簡便意識的培養(yǎng)，優(yōu)化思想不是一朝一夕可以完成的，而應(yīng)靠平時的日積月累。所以在簡便計算的教學(xué)中，我們還要提前滲透學(xué)生“變整化”、“湊整化”的數(shù)學(xué)簡算思想。在教學(xué)簡便方法之前我就經(jīng)常讓學(xué)生做加數(shù)中含有整十、整百的加法口算題，讓學(xué)生明白這樣的題目很好算又容易做得正確。也把25×4=100、125×8=1000這兩個特殊的化整算式牢牢記住。如在教學(xué)75+168+25、245+180+20+155這種類型的算式時就需要用加法的交換律和結(jié)合律把加數(shù)中能湊成整十或整百的數(shù)字湊在一起。這樣算起來就會更加簡便。所以我在平時總會抽出一些時間對學(xué)生進行一些湊整的訓(xùn)練。

我們是這樣訓(xùn)練的：老師先說一個兩位數(shù)如33┤緩筧醚生快速的說出能與它湊成一百的兩位數(shù)來是67。通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練后，我和同學(xué)總結(jié)出能湊成整百的兩位數(shù)的特征：個位數(shù)湊成十，十位數(shù)湊成九，這樣的兩位數(shù)就能湊成一百。這樣的湊整訓(xùn)練始終貫穿于整個簡便算法的教學(xué)中。由于滲透了“湊整”數(shù)學(xué)思想，那么學(xué)生面對以后其它的一些計算問題時就站得更高、思路更廣，對“簡便計算”也就更容易理解、更容易掌握。在滲透這些數(shù)學(xué)思想的同時，我們特別要訓(xùn)練提高學(xué)生對一些“特殊值”的敏感度。如果我們能對這些數(shù)字加以重點研究，訓(xùn)練學(xué)生基本的運算，就能形成一種思維定勢，以后看到這些敏感的數(shù)字就能立即想到可以運用簡便方法進行計算。

在教學(xué)第一種減法的運算性質(zhì)類型的題時，我就讓學(xué)生觀察這道題連續(xù)減兩次不簡便而兩位減數(shù)能湊成一百，我們不如把它們合起來一次減掉。我們可以總結(jié)出這樣一句，減兩次不簡便，不如把兩個數(shù)“和”起來減一次。相反在遇到一個數(shù)減去兩個數(shù)的和，我們也可以說，和起來減一次不簡便；不如分開減兩次。同樣在教學(xué)第二種除法的性質(zhì)時，我們也可以總結(jié)出，除兩次不簡便不如把チ礁鍪的乘起來除一次。乘起來除一次不簡便不如分開除兩次。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)簡便計算的動力。

興趣是孩子各種創(chuàng)造力、求知欲的原動力。只要孩子對某種事物發(fā)生興趣就會無止境的追求，去實踐去發(fā)展。

我是這樣做的，如在教學(xué)75+168+25這類型的題目時我就會對學(xué)生說請大家觀察下這道題中的哪兩個加數(shù)是能湊成整百的好朋友？請大家找出來。這時大家聽到找朋友就會很感興趣的用湊成整百數(shù)的這個特征來找出這對好朋友來。這樣在輕松愉快的氛圍中就能完成簡便計算。還有就是在簡便計算教學(xué)中，教學(xué)背景要力求生活化，使學(xué)生感到這些問題是自己平常所接觸到的一個生活場景。學(xué)生的解決方案是否是最佳方案，是否是最簡便的方案，帶著這個疑問學(xué)生的興趣就被激發(fā)了，促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。如教學(xué)運用乘法分配律進行簡便計算時，可以出現(xiàn)這樣的生活背景：學(xué)校購買校服，每件上衣56元，每條褲子44元。我們班33人，一共需要多少元？面對這樣的一個問題，有的學(xué)生可能會先算出一套校服的價錢，然后再乘33，算式是ぃ56+44）×33ㄒ燦械難生可能會分別算出上衣和褲子各需要的錢，再合起來算出一共需要的錢？算式是56×33+44×33。顯然，這兒的簡便計算源自學(xué)生獨立判斷后的一種自我選擇是學(xué)生在解題過程中經(jīng)過觀察、分析、比較后自行悟出的，產(chǎn)生于他們自己的解題需要。如果每一個運算規(guī)律，都是學(xué)生通過探索研究得出來的，學(xué)生的頭腦中就會留下深深的烙印，也不需要老師過多地強調(diào)什么樣的題目要簡便計算。因為學(xué)生只有在強烈的求知欲望驅(qū)動下學(xué)習(xí)、研究的問題，才是他們自己真正想要的。也只有這樣才能把學(xué)到的東西內(nèi)化為自己的東西。在教學(xué)中還要注意創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生感受到簡便計算的魅力和樂趣，使學(xué)生樂學(xué)。如在教學(xué)中我設(shè)計過“和計算器比速度”的一個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生用計算器計算125×32×25，老師則用簡便方法計算直接喊出結(jié)果，然后揭示結(jié)果：（125×8）×（4×25）=100000。讓學(xué)生體驗到了神奇和快樂，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

四、用良好的運算習(xí)慣來提高簡便運算的能力。

運算是一項很嚴謹、強加于、要求準(zhǔn)確無誤的工作。一定要有良好的習(xí)慣才能很好的完成。具體的方法如下：

強化訓(xùn)練，養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣。審題是解題的基礎(chǔ)。只有認真審題、看清楚要求、看清楚數(shù)據(jù)和符號，分清運算順序才能正確地進行計算。

嚴格要求，養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣。書寫是不認真8袷絞欠窆娣丟v苯臃從逞生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，也直接影響到運算的正確性。所以一定要培養(yǎng)學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范的習(xí)慣。養(yǎng)成用草稿紙習(xí)慣。小學(xué)生的記憶能力是有限的，利用草稿紙，可以幫助學(xué)生記錄一些數(shù)據(jù)，計算一些較大數(shù)的運算迅速，不會造成思維斷點。教師要求學(xué)生在做題過程中隨時利用好草稿紙。

總之，培養(yǎng)簡便運算能力就要在運算的正確性、簡捷性、合理性、靈活性等方面下功夫。教師平時應(yīng)嚴格要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確理解與熟練掌握各種與運算有關(guān)的概念、性質(zhì)、公式、定理、法則、算律要求學(xué)生記住一些必要的和常用的數(shù)據(jù)，訓(xùn)練出熟練的技能技巧，善于應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解題的能力。同時還要具備良好的心理素質(zhì)，特別是頑強的毅力，精益求精的態(tài)度。簡便運算能力的培養(yǎng)和提高，要與其它能力的培養(yǎng)相結(jié)合，要與解決實際問題相聯(lián)系，只有從全方位考慮，才能使簡便運算能力達到理想的水平。

教學(xué)能力培養(yǎng)總結(jié)篇十一

做為一名教師，不僅需要有愛崗敬業(yè)的思想和樂于奉獻的精神，干一行，愛一行，鉆一行；還要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識，了解現(xiàn)代化科技知識，掌握必要的現(xiàn)代化教育手段；另外，需積極參與教育科研，在教育中勇于探索，創(chuàng)造出一套行之有效的課堂教學(xué)方法，用生動、形象的教育方法吸引學(xué)生，使學(xué)生覺得聽你的課有趣、有味，從而能夠自覺地、認真地投身學(xué)習(xí)。

有人提出“要通過知識的教學(xué)，不斷發(fā)展孩子的智力素質(zhì)，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明。”看來，知識是需要的，但更需要的是駕馭知識的能力，那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？我想從三個方面著手：一是掌握和運用知識本質(zhì)的聯(lián)系，掌握內(nèi)在規(guī)律性，就能大大提高學(xué)生分析和解決問題的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力；二是更看重對哲理的發(fā)現(xiàn)和汲??；三是讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得快樂。

學(xué)習(xí)新課程的理念創(chuàng)新改進教學(xué)方法，努力為學(xué)生構(gòu)建和諧課堂，其實我們在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)方法時也能深深體會和諧課堂帶來得高效率，視學(xué)生為朋友，視學(xué)生為伙伴。老師和學(xué)生，只有年齡上的差異，沒有地位上的級別。這樣的課堂，學(xué)生情為所動，教師情為所開。從形式上看，師生不經(jīng)意間快樂的暢游于知識的海洋。學(xué)生的學(xué)習(xí)是潛意識的，自覺的，主動的，快樂的，高效的。其實我在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式也能深深體會到這種和諧課堂的氣氛，他們在教室里上課的時候我們很難分出哪個是老師哪個是學(xué)生，只見他們熱烈的討論和交流，無拘無束，平等和諧，這樣的氛圍中學(xué)生有怎能不樂意學(xué)習(xí)，效率又怎能不高呢？我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，就需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法有很多種，但是我們只用相對的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這就要求教師要以科學(xué)的施教知識，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。在課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機制，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)習(xí)感到自由，自然就會成為交流的主體。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個學(xué)生都有機會參與討論，發(fā)表自己的見解，將自己的想法告訴其他同學(xué)，并傾聽其他同學(xué)的意見。這種合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的見解。在交流中，學(xué)生不斷地被同伴認可，一次認可就是一次成功，從而培養(yǎng)了學(xué)生的信心。這種良好的情感體驗的不斷實現(xiàn)，能激起學(xué)生強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。這就要求教師要能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，從而得到更有效的教學(xué)效果。

教學(xué)能力培養(yǎng)總結(jié)篇十二

新課改的計算教學(xué)，既要在具體情境中導(dǎo)入，體會各種運算的含義，又要讓學(xué)生熟練掌握計算技能，去解決生活中的實際問題，在教材編排中，計算和應(yīng)用進行了合并，很多地方?jīng)]有了老教材的應(yīng)用題章節(jié)，運算循序總結(jié)性章節(jié)。教材練習(xí)安排中，基本題量太少，很多是應(yīng)用和擴展題，這樣就造成學(xué)生基本計算技能下降的現(xiàn)象，如何兩者兼顧，既保證學(xué)生計算技能的形成，又提高學(xué)生解決問題的能力呢？在上學(xué)期我已總結(jié)：“結(jié)論1抓住加、減、乘、除含義，展開計算教學(xué)，可以提高計算的準(zhǔn)確性及解決實際問題的能力。結(jié)論2：加強基本口算訓(xùn)練能提升學(xué)生計算的正確率和速度”，本學(xué)期既有口算，又有估算和筆算，在堅持上學(xué)期觀點的前提下，針對本學(xué)期計算教學(xué)內(nèi)容又總結(jié)了以下觀點：

結(jié)論1：加強基本口算訓(xùn)練必不可少，要讓學(xué)生說得清楚，算得簡便。

在教學(xué)筆算乘法和除法時，是需要在加強基本口算訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，掌握新的計算技能，比如238÷619×19，計算時都要以原有的20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法作為基礎(chǔ)。且還總結(jié)了以下經(jīng)驗，1、老師講完，不要忙著讓學(xué)生全體單獨做，先指名幾位上臺板演示范，其他同學(xué)評判后，再練效果會更好。2、少講，讓學(xué)生多練。3、說明筆算乘法和除法是一種程序化勞動，要一環(huán)扣一環(huán)，馬虎不得。

在教學(xué)口算除法時，口算除法算法是否一定要用書面數(shù)學(xué)語言描述呢？學(xué)生往往知道怎么算？也會用自己的話來說：如600÷3先不看600未尾的2個0，先算6÷3所以600÷3=200。240÷3想3×（）=24，24÷3=8，240÷3=80，從學(xué)生的這些回答來看，學(xué)生已經(jīng)會算，但只是不會用書面術(shù)語來說；我花了不少功夫來訓(xùn)練學(xué)生說：6個百除以3等于2個百，所以600÷3=200，24個十除以3等于8個十，所以240÷3=80。從效果上來看，學(xué)生說得還是很辛苦。

應(yīng)該怎樣對待這種情況呢？我想了很久，想到了一個拆中的方法，算的時候，就照學(xué)生的去做，如600÷3先不看600未尾的0，先算6÷3所以600÷3=200。再解釋，不看未尾1個0就是把這個數(shù)看作多少個十，不看末尾2個0，就是把這個數(shù)看作多少個百。不能平白無故的少看0。通過這樣的解釋，就把算和說分開了，讓學(xué)生說得清楚，算得簡便。

結(jié)論2：計算教學(xué)應(yīng)重視運用已有知識，促進知識的遷移，也應(yīng)重視相關(guān)生活經(jīng)驗解決問題。

簡單小數(shù)加減法，是在前面所學(xué)整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，在教學(xué)中，我就先練習(xí)了2道3位數(shù)加減的筆算，問：計算時應(yīng)注意什么？再讓學(xué)生進行小數(shù)的計算，對計算方法進行總結(jié)，得出小數(shù)計算時，小數(shù)點對齊了，數(shù)位就對齊了。由于有了對比，遷移，學(xué)習(xí)效果不錯。

還例如在乘法教學(xué)中，從35排，每排29人，700名學(xué)生進場，座位夠坐嗎？解決實際問題開始導(dǎo)入，說明估算在生活中的重要性，通過3種計算方法的對比，找到估算的最好方法，既又好算，又接近準(zhǔn)確性的那種就是最好的方法。由于從解決實際問題導(dǎo)入，學(xué)生有一定的成就感，掌握計算方法也就有了更好的動力。

在筆算乘法教學(xué)中，也是從實際生活情景中導(dǎo)入，比如算圍棋盤有多少個交叉點？19×19，一開始我問有哪些學(xué)生知道圍棋有多少個交叉點，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，再通過計算19×19，對計算方法和算理的探討，得出計算結(jié)果，由于計算結(jié)果是學(xué)生特別想證實得到的答案，對計算過程和方法的掌握反過來也就更為深刻。

乘法教學(xué)中，重視解決實際問題，就能讓學(xué)生更加深刻去體會乘法的含義，對計算過程和方法的掌握也會跟更牢固。

還比如在教學(xué)解決問題這一單元中,也突顯了一個計算問題，兩步解答的應(yīng)用題一定要列綜合算式嗎？“合并成綜合算式的能力學(xué)生一定要掌握嗎？”，教學(xué)解決問題重點應(yīng)放在分析應(yīng)用題上，確定先求什么再求什么，由于教材在例題1有合并成綜合算式安排，在例1教學(xué)中我也花了些時間講了怎樣把兩個相關(guān)的分步算式，合并成一個綜合算式：

5×50=250（人）。

250×6=1500（人）。

合并方法就是用第一個算式中的5×50代替第二個算式中的250。在例2.練習(xí)過程中，我也注重培訓(xùn)學(xué)生這方面的能力，體會列綜合算式的優(yōu)越性，但隨著綜合算式的增多，有些孩子不知道什么時候該用括號，什么時候不該用？先算什么？再算什么分不清？需要復(fù)習(xí)綜合算式的運算順序。而教材和教學(xué)大綱中在時間上沒有安排這一個內(nèi)容，然而通過對本冊以前數(shù)學(xué)教材的調(diào)查了解，也沒有這一內(nèi)容的單獨安排，由于課時的原因，我到底教還是不教？在教應(yīng)用題時為這個計算問題花費太多的時間到底值不值呢？“合并成綜合算式的能力一定要掌握嗎？”通過討論也得到了正確處理，加了一課時總結(jié)復(fù)習(xí)了綜合算式的運算順序。

結(jié)論3：發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。（此段張寫）。

義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》（下稱標(biāo)準(zhǔn)）在第二學(xué)段“教學(xué)建議”中指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！毙陆滩闹写罅康墓浪憬虒W(xué)，開放的教學(xué)理念，讓我倍感困惑與壓力，如何培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，是我在教學(xué)中所思考和研究的，下面我就自己幾年的估算教學(xué)談一談自己的理解與做法。

一、充分重視估算意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步形成良好的數(shù)感。

“標(biāo)準(zhǔn)”在“課程實施建議”的第一學(xué)段“教學(xué)建議”中指出：“估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在低學(xué)段的教學(xué)中，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能?！逼鋵?，估算作為一種能力和意識，教師在平時的教學(xué)中必須點滴滲透。在平時教學(xué)中，要借助教學(xué)情境，結(jié)合生活實例，利用學(xué)生自己的生活經(jīng)驗和直覺進行估算，強化對數(shù)據(jù)的認知，逐步使學(xué)生擁有良好的數(shù)感。

在低年級教學(xué)數(shù)的概念之前，我首先會讓學(xué)生對出示的實物估一估數(shù)量，再數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生逐步建立數(shù)的概念，增強估算能力。在教學(xué)“長度單位”后，可設(shè)計一些本身蘊含著估算價值的實例讓學(xué)生練習(xí)。如一根跳繩長約，操場長約（），一支鋼筆15（）等。

學(xué)生的良好數(shù)據(jù)感和量化能力不僅表現(xiàn)在對數(shù)據(jù)的提取和加工上，同時還表現(xiàn)在“能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋”。如，125÷2378÷5你認為估算應(yīng)該是多少？當(dāng)然許多學(xué)生是把125看作120，把375看作350，350÷5＝70，這符合“湊整算得快，與精確結(jié)果相差盡可能小”的估算策略，可仍有許多學(xué)生把125看作124，124÷2＝62，把378看作375，375÷5＝75。于是我組織孩子進行辯論，讓他們自由交流各自的估算方法，比較各自估算的結(jié)果，說出各自對估算結(jié)果的合理性解釋，教師再適時評價，學(xué)生的估算能力無形中大大增強。

二、根據(jù)教學(xué)情境需要，靈活合理運用估算策略。

“標(biāo)準(zhǔn)”在第二學(xué)段中強調(diào)：“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣?！痹趯嶋H教學(xué)中有這樣一個案例：教學(xué)情境是襯衫68元、短褲34元，媽媽帶100元錢，買這兩樣?xùn)|西夠嗎？絕大多數(shù)學(xué)生依然采用是“四舍五入”法：68＋34≈100答案是夠了，只有幾個同學(xué)提出了不同的意見，我讓這幾個學(xué)生說一下自己的想法，一個學(xué)生說：我估算完又準(zhǔn)確計算了下，發(fā)現(xiàn)買這兩樣?xùn)|西要花102元錢，所以我覺得不夠；還有個學(xué)生說：買東西的時候錢多帶一點錢，帶少了人家就買不到，所以我就把68估算成70，34估算成40，加起來是110元，這樣帶100元就不夠。從此案例看出，估算時要結(jié)合具體的情境，不能單純按照純粹的求“四舍五入”法求結(jié)果，而是要聯(lián)系生活實際采取靈活的估算策略。

還有這樣一個案例：一桶礦泉水約58杯，小明一天至少要喝5杯水，大約這桶水夠小明喝幾天？答案是11。按照常規(guī)的估算方法，58更接近60，應(yīng)該是12，更接近準(zhǔn)確數(shù)，是合適的答案，但是后面題目中有一個附加條件（小明一天至少要喝5杯水），也就是到除數(shù)最小是5，那么根據(jù)實際生活情境中的要求，要采用除法估算中去尾的方法，答案就是11。

因此，在課堂教學(xué)中，教師要不失時機地為學(xué)生提供估算情境，合理滲透估算，采取靈活多變的估算方法。讓學(xué)生自覺運用估算，提高估算興趣，形成估算意識，靈活調(diào)整自己的估算策略。

三、充分發(fā)揮估算的作用，挖掘估算教學(xué)價值。

估算作為新課標(biāo)重點改革添加的內(nèi)容，自然有非常廣的實用價值，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。例如，我們每個家庭要計劃自己家庭的收入和支出，這一個商場，它的營業(yè)額是多少，它的利潤如何，這都需要估計。其實估算為判斷計算器算得是否準(zhǔn)確，包括孩子們口算、筆算的結(jié)果是否合理，也提供了重要依據(jù)。教師在教學(xué)中要結(jié)合實際生活需要，滲透在點滴教學(xué)中，讓學(xué)生充分體會估算的作用，形成先估后算再估檢驗的習(xí)慣。在實際教學(xué)中我往往也進入一個誤區(qū)：在教學(xué)中非常重視估算方法的練習(xí)，而忽視對估算結(jié)果的分析和解釋。其實我認為教學(xué)中對估算結(jié)果的分析和解釋，對學(xué)生估算方法的評價比交給他們估算方法更重要，學(xué)生的估算策略就是在老師的不斷評價、分析中形成的，新課程強調(diào)利用數(shù)學(xué)方法解決實際問題，所以在教學(xué)時我們應(yīng)重視對估算結(jié)果的分析評價，應(yīng)結(jié)合生活具體情境，判斷出估算結(jié)果和精確答案的大小關(guān)系，即“估大”和“估小”的問題。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，教會估算方法，靈活運用估算技巧，還學(xué)生一個自由、愉快、發(fā)展的數(shù)學(xué)天地。

教學(xué)能力培養(yǎng)總結(jié)篇十三

資料中有句話說得好“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思有可能成為名師”。

是的，也不知道自己是有先見之明還是誤打誤撞，今年的學(xué)習(xí)筆記全部都是與體育教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，無形中給了自己一種動力，加之這次小課題的申報成功，更加深化了這種動力，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和實踐中的運用，我覺得學(xué)生的自主能力培養(yǎng)非常重要：俗話說，“萬事開頭難”，但只要找到適合自己的，能為課堂帶來肯定的方式方法都值得一試，一旦確定自己的教學(xué)模式就要且行且珍惜。

自主——前提要有自己的左膀右臂，小組長的能力培養(yǎng)對整節(jié)課的目標(biāo)達成也起到不可替代的作用，為了訓(xùn)練他們得組織能力，我把準(zhǔn)備部分的熱身活動交由他們組織，多數(shù)組長是效仿老師以前做的，四隊繞籃球場慢跑，散開做徒手操等環(huán)節(jié)，后來發(fā)現(xiàn)有個班換了方法，一隊繞籃球場慢跑，然后站線面向中間做徒手操，再到后來的邊走線邊做徒手操，我發(fā)現(xiàn)這樣的組織不僅避免了慢跑中帶來的枯燥，也省下了不少練習(xí)的時間。

在基本部分的教學(xué)中，我也會一改往常的教學(xué)方法，比如在立定跳遠教學(xué)時，以前我會先做示范，再做細致的講解，練習(xí)中再去糾錯，生怕練不會再做示范，好像講的越多越好，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)往往適得其反，你的努力越大，失望反而越大，后來我就想何必這樣相互勉強呢，在給最后一個班教學(xué)時，我沒有先告訴他們技術(shù)動作，只是留下一個問題“怎樣原地跳的遠？”在練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)他們跳的比前幾個班都好，動作更加舒展，根本不需要教師刻意的去講解，所以有時候降低自己的標(biāo)準(zhǔn)，放手讓學(xué)生自己去練，反而會起到意想不到的效果。

寫到這，讓我悟出了一個錦囊供大家分享，像我們音體美等副科教學(xué)來說，其實是對我們的福利，因為同樣一節(jié)課我們要上七八遍，有時候上到最后才真正打磨出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，而前提就是從前面一節(jié)節(jié)課中不斷發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，總結(jié)經(jīng)驗。

最后，我想對自己說：只要開始，永遠不晚，只要用心，就有可能。

教學(xué)能力培養(yǎng)總結(jié)篇十四

葉圣陶先生認為語文教學(xué)的“最終目的：學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點，乃為教學(xué)之成功?！边€認為，“一個人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書、一輩子受用。”（《葉圣陶語文教育論集》）

所以，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語文教學(xué)的重中之重，切實抓好。所謂自學(xué)能力：就是學(xué)習(xí)者運用已有的語文知識、能力去有效地擷取新知識的能力。這種能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本因素，也是發(fā)展各門學(xué)科自學(xué)能力的基礎(chǔ)。那么。怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的語文自學(xué)能力呢？筆者認為主要是教給中學(xué)生“三結(jié)合”自學(xué)語文的方法：

要告訴學(xué)生認識同一篇文章、同一事物，運用的感覺器官越多，效果就越好。重要的文章，重要的概念，應(yīng)該邊聽邊記，然后復(fù)述，最后聽說讀寫的能力都練了。寫文章之前經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生讀一讀同類文章，想想哪些值得自己借鑒，找學(xué)生說說自己的思路和想法，大家邊聽邊思考自己的思路，在動筆之前每人都大聲地把沒動筆的文章先說一遍。這樣既提高了說的能力，又使學(xué)生在說的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，寫起來就更順手些。無論吸收還是表達，將聽說讀寫四種手段綜合運用于同一目的，比只用一種手段自學(xué)效果好。

學(xué)生自學(xué)語文一個很重要的問題就是要明確語文學(xué)習(xí)的概念。大部分普通中學(xué)學(xué)生以為語文學(xué)習(xí)就是語文課學(xué)習(xí)，覺得只有在課堂上，在教科書上，在語文教師指導(dǎo)下才能學(xué)到語文知識。其實語文學(xué)習(xí)與語文科學(xué)習(xí)是兩個不同的概念，后者是語文課堂、教科書的`學(xué)習(xí)，前者則指在廣闊的社會環(huán)境中的學(xué)習(xí)。可以說漢語是滲透于漢族孩子們生活的一切空間與時間的，從這個意義上講，孩子們隨時隨地都可以學(xué)習(xí)語文。

學(xué)生學(xué)會在廣闊的語言環(huán)境中學(xué)語文，其意義要比只會學(xué)語文深遠得多。我們便探索在廣闊環(huán)境中學(xué)語文的方法。在德育美體育中學(xué)語文。每項活動都給學(xué)生觀察、思索?；顒雍蠡蚩陬^作文，或?qū)懺诩埳稀Ｓ袝r我看見學(xué)生打鬧，就告訴周圍的學(xué)生觀察他們?nèi)缓竺枥L他們打鬧的動作，這樣既教育了打鬧的同學(xué)，又不知不覺地提高了他們語文能力。學(xué)生喜歡唱歌，就引導(dǎo)他們評論幾位歌唱家的不同特點；學(xué)生喜歡美術(shù)，就引導(dǎo)他們說一些名畫的風(fēng)格。這樣學(xué)生聽說讀寫的能力不知不覺提高了，在課外閱讀和文藝作品欣賞中學(xué)語文。課外閱讀主要是用跳讀或速讀的方法瀏覽，訓(xùn)練篩選信息的能力，擴大視野，發(fā)展智力。普通中學(xué)成績越差的學(xué)生花在廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等上面的時間就越多。通過引導(dǎo)他們爭論作品的優(yōu)劣，評論作品的社會影響，描繪作品中的人物，給人物寫鑒定，填簡歷等等，他們就由盲目的消遣，變成了有意的學(xué)習(xí)。在社會活動中學(xué)語文。聽說讀寫能力在衣食住行等每個方面都能訓(xùn)練。

學(xué)與用應(yīng)該是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，只有應(yīng)用，才能牢固地掌握所學(xué)知識，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)新知識的愿望。什么是應(yīng)用？有相當(dāng)一部分學(xué)生認為應(yīng)用和考試是同義詞，學(xué)就是為了考，以致有少數(shù)學(xué)生畢業(yè)考試結(jié)束，立即當(dāng)場把書和筆記本撕碎，以抒發(fā)自己今后無需再學(xué)的“喜悅”心情。語文是認識世界和改造世界的工具，是使人從必然王國走向自由王國的工具。越是在一個廣闊的領(lǐng)域里使用這一工具，你對這一工具的認識就越深刻，越能提高使用這一工具的熟練程度。良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，從而提高學(xué)生自學(xué)能力。

由此可見：語文教學(xué)，只有打破單一追求語文知識教育的陳規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，才能造就出未來社會所需要的開拓型人才，才能實現(xiàn)教育要“三個面向”的宏偉目標(biāo)！

教學(xué)能力培養(yǎng)總結(jié)篇十五

內(nèi)容提要：

計算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)的一種基本能力。但隨著新課程改革的實施，新課標(biāo)理念的理解上產(chǎn)生了一些偏差，學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生的計算興趣不高，師生苦于應(yīng)試疲憊不堪。本文著力論述在形勢下要重新定位學(xué)生計算能力的培養(yǎng)的重要性和必要性。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，闡明計算教學(xué)的意義，明確計算的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

正文：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生計算能力的要求進行了調(diào)整，降低了計算的復(fù)雜程度，特別刪除了大數(shù)目的筆算內(nèi)容，同時也適度的降低了對計算速度的要求。各套教材在編排計算內(nèi)容時也減少了篇幅，教學(xué)課時相應(yīng)地比以前減少了，這必然導(dǎo)致相應(yīng)的鞏固練習(xí)時間和練習(xí)量的減少。再加上大家都沒有什么使用新教材的經(jīng)驗，對新理念、新教材的把握也存在一些偏差，這些情況都直接影響計算教學(xué)的效益。憑借老師們過去的經(jīng)驗和最近對學(xué)生計算能力的計算檢測，我們發(fā)現(xiàn)不同老師任教的不同班級、不同學(xué)生的計算能力有比較大的差異，盡管大部分學(xué)生的計算能力都能達到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，一些計算能力很強的學(xué)生遠遠把別人拋在后面，但也有少部分學(xué)生計算能力很不理想，值得我們關(guān)注，也許這些學(xué)生的落后不完全源自于課程改革，但他們太弱的計算能力確實為進一步的學(xué)習(xí)帶來了不少的麻煩。鑒于此，我們認為加強計算能力培養(yǎng)是燃眉之急。具體教學(xué)中需要加強從以下幾方面的工作：

一、聯(lián)系實際問題情境認識計算的意義理解計算的意義是計算的基礎(chǔ)，

任何知識一旦賦予了它特定的實際意義后，它就容易在學(xué)生記憶中有所依著，如果能夠聯(lián)系實際問題情境引導(dǎo)學(xué)生認識計算的意義，更容易讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)變得鮮活而不抽象，讓數(shù)學(xué)變得可以親近而不是遙不可及的天方夜談。

二、加強算理的理解和感悟。

三、提倡算法多樣化。

計算教學(xué)的目標(biāo)不只是讓學(xué)生達到算得對和算得快的目標(biāo)，計算教學(xué)也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的絕好機會，在鼓勵算法多樣化過程中，學(xué)生的思維被充分地激活，新穎靈活的方法從學(xué)生腦子里不斷蹦出，不同思路在這里碰撞，人家盡情享受著成功解決問題的樂趣，這對挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都是很有幫助的。更重要的是，把多樣化的計算方法排列在一起，學(xué)生有機會根據(jù)實際情況去選擇最適合自己的算法，這也是尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的所要求的。在教學(xué)中，基本的計算方法往往會在我們的引導(dǎo)下，很快被學(xué)生思考、得出，但是我們也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些方法雖然不易被發(fā)現(xiàn)，但一旦被揭示出來，它確實很實用，也非常受學(xué)生的歡迎。比如，五年級學(xué)生學(xué)習(xí)求最小公倍數(shù)的方法，列舉法是很基本，易于為學(xué)生理解和接受，但是它確實比較慢，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了在眾多的求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不斷把大數(shù)翻倍．也一定可以得到最小公倍數(shù)，這種方法不但簡便易行，而且還很容易被學(xué)生理解。因此，我們有必要提倡學(xué)生通過思考、交流對同一試題的多樣化計算方法。

四、注意練習(xí)形式多樣性和趣味性，增強練習(xí)的實效性。

曾經(jīng)有人簡單地認為課程改革降低對學(xué)生計算能力的一些要求，就是說計算教學(xué)不那么重要了，進而大大地放松對計算技能的練習(xí)，這是一個誤區(qū)。實際上，學(xué)生計算能力的強與弱還直接影響到學(xué)生其他方面數(shù)學(xué)能力的提高。雖然我們反對過度的練習(xí)，但熟能生巧，計算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習(xí)，任何知識都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們可以在練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下工夫，提高練習(xí)的操作性，寓學(xué)于做，教、學(xué)、做合一；增強練習(xí)的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學(xué)于樂。讓多樣化的練習(xí)吸引學(xué)生的主動參與，變以前的“要我練”為現(xiàn)在的“我喜歡練”，把練習(xí)過程變成小競賽，挑戰(zhàn)同學(xué)，挑戰(zhàn)自己；把練習(xí)變成技巧的探索，我發(fā)現(xiàn)，我總結(jié)，我成功；把練習(xí)變成是小游戲，我游戲，我快樂，我喜歡；此外，學(xué)生的小組聽算檢查、比賽，自編計算題都是很好的練習(xí)形式。這樣通過充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性，來鞏固計算技能，學(xué)生的計算技能就在不知不覺中提高了。

要達到這樣的目標(biāo)，對教師的備課無疑是一個嚴峻地挑戰(zhàn)。要求我們的教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)訓(xùn)練的目標(biāo)，精心設(shè)計練習(xí)題，確實從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，讓課堂練習(xí)真正具有層次性、趣味性，從而達到增強實效性的目的。

五、引導(dǎo)學(xué)生了解一些速算的技巧，發(fā)現(xiàn)一些計算規(guī)律。

雖然我們反對教師一味地把一些計算技巧塞給學(xué)生，但是仍然認為學(xué)生有必要適當(dāng)了解一些計算的技巧。任何事物都會有潛在的規(guī)律，人總會自覺不自覺地去琢磨其中的一些技巧，學(xué)生也不例外。學(xué)生學(xué)會了用列舉法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，隨之，他們就會感到這種方法的煩瑣費時，一種尋找簡化過程的愿望就會充斥一些優(yōu)秀生的頭腦，這時只要老師給學(xué)生足夠的時空，他們就很快會把注意力集中來尋找其中的規(guī)律，一些數(shù)對之間的特殊關(guān)系很快就會吸引他們的目光。這說明探索計算技巧的過程也是數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的重要途徑，許多的規(guī)律性知識就是在這種求簡的意識驅(qū)動下被發(fā)現(xiàn)的。再如在四則運算中，如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學(xué)生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。如：25×2、25×3、25×4…125×8、125×7、125×6、125×5…35×2、75×2…，熟記1－10，還有環(huán)形面積的計算等都能通過比較總結(jié)出比較快捷的計算方法。

六、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生使用計算器。

學(xué)生作為一個社會人，走進和接受周圍存在的一切是必然的，生活在科技突飛猛進的時代，引導(dǎo)學(xué)生自覺使用計算器也是非常必要的。學(xué)生一旦掌握了計算器這個便捷工具的使用，再遇到大數(shù)目的精確計算就可以輕松應(yīng)對了。熟練了計算器的使用，面對一些純計算問題比起以前就可以省去許多時間。但是，我們并不希望學(xué)生過分地依賴計算器。一方面，我們不必要也不可能時時帶上計算器；另一方面，一些不復(fù)雜的或粗略的計算，我們的筆算、口算和估算更便捷、實用。過分的依賴計算器可能使得一些學(xué)生不能積極地掌握筆算、口算和估算的基本方法，而實際上，學(xué)習(xí)筆算、口算和估算的意義遠不只是計算本身，它們對學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的培養(yǎng)都具有不可估量的作用。

有部分學(xué)生，在測驗、考試之前單獨關(guān)照一下，盯得緊一點，成績會起很大變化。分析原因，不是基礎(chǔ)的東西沒有掌握，而是平時的習(xí)慣不行。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響著學(xué)生計算能力的形成和提高。所以，教師應(yīng)要求學(xué)生認真聽課，積極思考，獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成自覺檢查驗算和有錯必改的習(xí)慣。在教學(xué)中，應(yīng)與應(yīng)用題教學(xué)一樣，養(yǎng)成看到題目，首先審題的習(xí)慣，這樣計算起來方法會更正確、更合理，計算速度會不斷提高。學(xué)生計算出現(xiàn)差錯，錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號是常有的事，因此指導(dǎo)好學(xué)生認真書寫也十分重要。規(guī)范的書寫格式可以表達運算的思路和計算步驟。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生從每次的單元檢測中發(fā)現(xiàn)自己計算上存在的問題，分析原因，提出改進措施。誠然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能靠一朝一夕，也不能時緊時松，只有堅持不懈，一抓到底方能有成效。另外，老師也應(yīng)以身作則，板書時、批改作業(yè)時要認真細致，都要作出表率。

提高學(xué)生的計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)永久的主題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，切實加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。從每一節(jié)課做起，嚴格訓(xùn)練，科學(xué)訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生的計算能力就會逐漸增強。計算能力的提高也必然影響學(xué)生其他方面的健康發(fā)展，這也使我們所期待的。

教學(xué)能力培養(yǎng)總結(jié)篇十六

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最根本的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力是教學(xué)的基本任務(wù)之一。計算教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、注意等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志等非智力因素的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的計算能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生計算興趣。

興趣是最好的老師。計算教學(xué)是相對枯燥乏味的，要提高學(xué)生的計算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，調(diào)動他們的計算積極性。讓他們在興趣地引領(lǐng)下走進并喜歡上計算。在具體情境中展開計算教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激活思維，自主探索計算方法。例如，在教學(xué)“混合運算”的時候，動畫出示例1，。出示圖書閱覽室，上午53人在看書，動畫走了24人，再動畫來了38人。用動畫的形式，讓學(xué)生輕松進入了加減混合的學(xué)習(xí)，并且在動畫中，理解運算順序。實踐證明，在計算教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的生活實際，則能讓學(xué)生學(xué)得輕松，又學(xué)得扎實，達到事半功倍的效果。在低年級的計算方法教學(xué)中，我們一定要采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓計算教學(xué)不再枯燥乏味，變得生動有趣。

一是認真讀題的習(xí)慣。低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)了加減乘除以后，常會把運算符號看錯。尤其在學(xué)習(xí)了除法乘法以后，如果作業(yè)中突然參加一些加減法，就會很容易犯錯。比如“36-9=”這一題目，在學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法以后，和除法題目一起進行計算時，很多孩子就把減號看錯除號，這樣就很容易計算錯誤。如何來預(yù)防這樣的錯誤出現(xiàn)，我覺得在一開始進行加減法計算時，就要養(yǎng)成學(xué)生讀算式的習(xí)慣。我常要求學(xué)生在心里默默讀一遍這個算式，然后再來進行計算。而不是盲目地進行計算。而在教學(xué)兩步計算的綜合算式時，我更要求孩子們先把綜合算式讀一遍，看清楚運算符號，然后再把運算順序用畫線的方式把第一步給劃出來，這樣一來，數(shù)字、運算符號和運算順序就都不會出錯了。認真讀題是正確計算的重要前提，單讀題很枯燥麻煩，越粗心的孩子越不耐煩做這些。因此在教學(xué)中要鼓勵孩子們對計算要有信息，要有耐心，不厭煩，在長時間的訓(xùn)練中慢慢養(yǎng)成認真讀題的習(xí)慣。

二是認真書寫的習(xí)慣。在低年級的計算教學(xué)中，已經(jīng)要求學(xué)生能夠擺豎式計算、遞等式計算，以及有余數(shù)除法的擺豎式計算。這些計算的書寫格式將在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中陪伴很長時間。這就需要在一開始養(yǎng)成學(xué)生認真書寫的好習(xí)慣，要求學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須規(guī)范，數(shù)字間的間隔要適宜。比如在教學(xué)遞等式計算時，我要求學(xué)生在數(shù)學(xué)本子上抄題目完成，在第一次完成時，我就規(guī)范書寫，講清楚如何寫題目，等號寫在哪里，第一步算什么用橫線劃出來，以及做好第一個題目以后要求空一行完成下一個題目，目的就是保持書寫的整潔和公證。第一次做的時候，我往往是和孩子們一起來進行書寫，在練習(xí)了四五個題目以后，再放手讓他們自己做。然后認真批改，在批改過程中及時發(fā)現(xiàn)書寫的錯誤，讓孩子們及時改正，并且這種類型的題目在接下來的幾天內(nèi)天天練習(xí)。主要就是看書寫的格式和計算的正確率。每一次遇到新的書寫形式時，我都會放慢腳步，教孩子們書寫的格式，要求孩子們嚴格按照要求來進行書寫。以下就是我們孩子們的計算作業(yè)。

三是打草稿的習(xí)慣。很多高年級的學(xué)生都會出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，對于計算題往往喜歡口算，而不習(xí)慣利用草稿紙。這樣的習(xí)慣，其實需要在低年級的計算教育中就時時滲透。針對這種情況，我要求每個學(xué)生要有一本草稿簿，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。我還經(jīng)常不定時檢查學(xué)生的草稿簿，表揚準(zhǔn)確認真的同學(xué)，促進學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣。尤其當(dāng)孩子出現(xiàn)計算錯誤時，我會要求學(xué)生拿出草稿本，找到錯誤的地方，如果沒有在草稿本上有過程的話，就要求學(xué)生在草稿本上做一做。

四是認真驗算的習(xí)慣。檢查計算結(jié)果是否正確，最好的方法就是驗算。為培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣，我要求學(xué)生作業(yè)完成后要作自我檢查，驗算。比如擺豎式計算的題目，我就要求學(xué)生進行驗算。計算結(jié)果出來以后，再反過來計算一下，不要怕麻煩，一定要及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，保證計算結(jié)果正確。但驗算比較麻煩，學(xué)生往往不情愿做，所以就需要教師經(jīng)常訓(xùn)練，前幾次一起進行運算，在平時的計算過程中不斷強化，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。

三、領(lǐng)悟算理，提高計算能力。

算理其實就是計算過程中的道理，明白了算理就明白了為什么這樣計算。因此只要學(xué)生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊。那么怎樣讓學(xué)生理解計算中的算理呢？我覺得可以采取多種方法使學(xué)生理清算理。小學(xué)低年級學(xué)生以具體形象思維為主，同時伴有一定的直觀動作思維。因此，在低年級計算教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進行必要的直觀操作，讓學(xué)生在動手操作的活動中理解和掌握算理，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。比如在教“進位加法”的時候，如何讓學(xué)生明白“滿十進一”這一算理，就可以讓學(xué)生來進行直觀操作。準(zhǔn)備好小棒，用小棒擺出個位上和十位上的數(shù)，先把個位上的數(shù)合起來，發(fā)現(xiàn)滿十根了，捆起來，給十位上的數(shù)。這樣一操作，就能夠直觀地理解進位加法的算理。又如在教學(xué)“有余數(shù)除法”的時候，學(xué)生剛學(xué)過整除，對于有余數(shù)的除法就不能夠很好的理解。如何正確地試商成了困難點。因此在教學(xué)中，我們可以通過擺一擺、分一分的活動，來進行算理的理解。給學(xué)生準(zhǔn)備6個小圓片，分出3分，分一分，剛好可以平均分。那如果再加一個小圓點呢？這下再分一分，發(fā)生了什么？通過這一過程來明白不能進行平均分，多了。引出有余數(shù)的除法。緊接著再追問，分成3份，每一份是幾個呢？多了幾個？然后變擺邊擺豎式，根據(jù)活動說出每一部分的意思。這樣一來，就直觀理解了為什么商是2，而不能是3或者1。解決了試商這一難點。類似這樣的算理，在低年級教學(xué)中我們都可以通過一系列活動來進行直觀算理教學(xué)。

計算需要仔細、謹慎，培養(yǎng)這些好習(xí)慣，需要從點滴做起。我們要在教學(xué)中要重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，要采取多種合理的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生對計算產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成好的計算習(xí)慣。