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2023年信息化教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)
  • 時(shí)間:2023-11-11 15:33:06
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2023年信息化教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)
2023-11-11 15:33:06    小編:zdfb

人生苦短,我們應(yīng)該好好總結(jié)。寫總結(jié)時(shí),要結(jié)合實(shí)際情況,避免空泛的陳述??偨Y(jié)是對過去一段時(shí)間的概括和總結(jié),以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家共同學(xué)習(xí)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

用可觀察行為動(dòng)詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明。

包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析。

3.問題設(shè)計(jì)。

精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容。

說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括:簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。

2.學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理,可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的,并能在線閱讀,實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。

(1)學(xué)習(xí)資源的類型包括:

網(wǎng)絡(luò)課件:適用于知識點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程:整門課程的教學(xué)。

專題站:某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫:典型個(gè)案的分析。

題庫:單元或課程的練習(xí)測試等等。

(2)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來源。

簡要說明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。

(3)媒體在教學(xué)中的作用分為:

a。提供事實(shí),建立經(jīng)驗(yàn);b。創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)動(dòng)機(jī);c。舉例驗(yàn)證,建立概念;d。提供示范,正確操作;e。呈現(xiàn)過程,形成表象;f。演繹原理,啟發(fā)思維;g。設(shè)難置疑,引起思辨;h。展示事例,開闊視野;i。欣賞審美,陶冶情操;j。歸納總結(jié),復(fù)習(xí)鞏固;k。自定義。

(4)媒體的使用方式包括:

a。設(shè)疑—播放—講解;b。設(shè)疑—播放—討論;c。講解—播放—概括;d。講解—播放—舉例;e。播放—提問—講解;f。播放—討論—總結(jié);g。邊播放、邊講解;h。邊播放、邊議論;i。學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí);j。自定義。

1.學(xué)習(xí)情境的類型。

情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。

2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

1.自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì):支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)。

支架式學(xué)習(xí):是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題,建立一個(gè)概念框架,框架的建立應(yīng)遵循維。

果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論,且要因人而異,通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平,就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

拋錨式學(xué)習(xí):指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的.真實(shí)事件或真實(shí)問題,對給定問題進(jìn)行假設(shè),通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證,根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃,實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋,補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識。

隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí):指首先確定學(xué)習(xí)主題,創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境,學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì):競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演。

競爭:教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解,由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成,看誰完成得最快最好,然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評論,其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見,各自任務(wù)完成后,就意味著總?cè)蝿?wù)完成。

辯論:協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題,先確定自己的觀點(diǎn),接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料,以形成自己的觀點(diǎn),教師對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別,選出正反兩方,然后雙方圍繞主題展開辯論,觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進(jìn)一步理解。

伙伴:指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。

問題解決:根據(jù)確定的問題,多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組,根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作,共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),解決問題。問題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。

角色扮演:指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色,由學(xué)習(xí)者解答問題,指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會,還會增加成就感和責(zé)任感。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式??砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序,即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等;空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。可按建議圖標(biāo)繪制,也可使用inspiration或mindmanager等工具,創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。

1.測試形式與工具。

2.測試內(nèi)容。

教師指導(dǎo)活動(dòng)的評價(jià):對教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價(jià);

支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價(jià):針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評價(jià)。七、備注。

填寫對幫助過自己的人(包括參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例,以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中幫助過自己)表示的感謝和其它要說明的事項(xiàng)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用:資源管理器的功能很強(qiáng)大,使用方便,可用于查看系統(tǒng)文件和資源,完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點(diǎn),應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作,為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

如何進(jìn)行科學(xué)地處理:結(jié)合多媒體課件的演示,給學(xué)生一個(gè)直觀的印象,幫助學(xué)生掌握對資源管理器功能的應(yīng)用,并在講課的過程中讓學(xué)生參與實(shí)踐操作,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)在大力提倡和進(jìn)行素質(zhì)教育,老師僅僅是課堂的主導(dǎo),而學(xué)生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和大膽思維的能力。學(xué)生自己學(xué)習(xí)并不代表放任學(xué)生而老師撒手不管,而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點(diǎn)的方法自己總結(jié)要點(diǎn),讓他們參與到教學(xué)過程中來并發(fā)表自己的看法,最后老師提出自己的認(rèn)識和大家探討。不能僅看到老師是主導(dǎo)的一方面,也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體,而忽略老師是主導(dǎo)。兩方面都重要。

本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習(xí)的方法,教學(xué)中多舉例,對于文件的有關(guān)概念不必過多地講解理論,重在操作。

知識目標(biāo):

1、明白資源管理器的重要位置和強(qiáng)大功能。

2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。

3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。

能力培養(yǎng)目標(biāo):

1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)建文件夾,移動(dòng)和復(fù)制文件、文件夾,重命名,刪除文件,創(chuàng)建快捷方式)。

2、掌握查找文件的基本方法。

思想教育目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的方法,通過總結(jié)、歸納、操作,提高學(xué)習(xí)效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,通過討論和實(shí)踐,使學(xué)生積極參與,提高自學(xué)能力。

1.說教法運(yùn)用。

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,運(yùn)用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合、分組合作、精講演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法,從而達(dá)到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐,使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。

2.說學(xué)法指導(dǎo)。

信息技術(shù)學(xué)科知識的更新遠(yuǎn)高于其他課程,如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展,因此在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐、舉一反三,更好地運(yùn)用學(xué)到的'知識解決實(shí)際問題的過程。

計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)老師曾說過這樣一句話:“如果誰有‘無機(jī)教學(xué)’法,我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”,這充分說明了我們的計(jì)算機(jī)課離不開計(jì)算機(jī),離不開硬件的支撐。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使教學(xué)過程更加形象、直觀,師生的互動(dòng)更趨于和諧。

1.復(fù)習(xí)提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是:從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā),為自然引入新課作鋪墊。

2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后,面向全體學(xué)生,進(jìn)行師生間的交流和反饋,從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。

3.探索新知識。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、動(dòng)手,給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行操作嘗試,對于學(xué)生嘗試中遇到的個(gè)別問題及共性問題如何給予糾正和反饋,組織學(xué)生進(jìn)行嘗試后互相交流,控制好教師補(bǔ)充講解、演示的度,對于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破。

4.課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識學(xué)生掌握程度的最好反饋。因此教師要設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生操練。

5.課堂總結(jié)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生暢所欲言,從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識點(diǎn)。

一、引入新課:(4分鐘)。

二、講授新課:(30分鐘)。

1、“資源管理器”窗口:

(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。

(2)、窗口組成。

2、文件和文件夾的選定。

3、文件夾的建立。

4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(dòng)(重點(diǎn)、難點(diǎn))。

5、文件或文件夾的重命名。

6、文件或文件夾的查找。

7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。

三、鞏固練習(xí):(8分鐘)。

四、小結(jié):(2分鐘)。

五、布置作業(yè):(1分鐘)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本課選自國家規(guī)劃教材《立體構(gòu)成設(shè)計(jì)教程》中的幾何多面體實(shí)例。依據(jù)人才培養(yǎng)方案,立足平面設(shè)計(jì)崗位需求,將教學(xué)內(nèi)容確定為正四面體立體造型設(shè)計(jì)。

課程教學(xué)對象是平面設(shè)計(jì)專業(yè)二年級的學(xué)生。具備美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識,具備熟練操作常用設(shè)計(jì)軟件的知識與技能。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和崗位技能要求,確定了本單元的知識目標(biāo)和技能目標(biāo),把培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)基本素養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生已有的知識與能力,確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是正四面體展開圖設(shè)計(jì),教學(xué)難點(diǎn)確定為立體造型的方法。

(一)教法分析。

以情境任務(wù)引領(lǐng)教學(xué),將企業(yè)任務(wù)引進(jìn)課堂,創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)情境;以任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)化技能。通過四個(gè)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生掌握四面體立體造型的設(shè)計(jì)方法。

(二)學(xué)法指導(dǎo)。

在本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生主要通過教師發(fā)布在教學(xué)資源平臺的`學(xué)習(xí)任務(wù)書、微課、教學(xué)動(dòng)畫等教學(xué)資源,開展“課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)、課上指導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)拓展”的教學(xué)活動(dòng)。

(一)教學(xué)資源準(zhǔn)備。

教師使用移動(dòng)教學(xué)助手“藍(lán)墨云班課”發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)、助學(xué)微課,“全角度”動(dòng)畫演示等學(xué)習(xí)資料。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

學(xué)生下載信息化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過信息化教學(xué)資源打造了線上標(biāo)準(zhǔn)化,線下個(gè)性化的教學(xué)新模式拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

(一)任務(wù)引領(lǐng)。

根據(jù)工作過程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,包括設(shè)計(jì)任務(wù)情境、繪制圖形、模擬仿真、制作模型四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境。

播放視頻,引出學(xué)習(xí)任務(wù)。“微信”連線企業(yè)代表,明確任務(wù)要求。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)二:繪制圖形。

任務(wù)一:繪制正三角形。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)微課,掌握繪制正三角形的兩種方法,課上展示交流學(xué)習(xí)成果,實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

任務(wù)二:設(shè)計(jì)展開圖。學(xué)生抽簽領(lǐng)取制作任務(wù),通過分析“正四面體”透視圖和“全角度”演示動(dòng)畫,學(xué)生重點(diǎn)掌握展開圖的繪制方法。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)三:模擬仿真。

任務(wù)三:設(shè)計(jì)仿真效果圖。教師運(yùn)用三維模擬技術(shù)化解知識難點(diǎn),并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用3d、ps軟件、繪圖等多元化的手段模擬立體效果。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)四:制作模型。

任務(wù)四:制作模型。組長組織本組成員討論設(shè)計(jì)方案,小組成員分工合作,按照設(shè)計(jì)流程完成模型的制作。教師進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

(二)考核評價(jià)。

評價(jià)分為過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)。依據(jù)“考核標(biāo)準(zhǔn)”,實(shí)現(xiàn)了全過程監(jiān)督考核的目的。利用課堂即時(shí)打分程序,對各考核環(huán)節(jié)的成績,按不同權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

五、課后拓展。

課后,通過“微信”連線企業(yè)專家遠(yuǎn)程答疑,教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用3d打印技術(shù)打印成品模型,建立感性認(rèn)識,提高學(xué)生興趣。通過制作正八面體實(shí)際項(xiàng)目案例,拓展學(xué)生的職業(yè)能力。

總之,基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的知識、理論、實(shí)踐的一體化教學(xué),有效提高了教學(xué)效率。移動(dòng)教學(xué)助手實(shí)現(xiàn)無間斷移動(dòng)式輔助學(xué)習(xí),將教學(xué)擴(kuò)展為不受時(shí)間地點(diǎn)限制的課前、課后線上學(xué)習(xí),提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的主動(dòng)性;企業(yè)參與教學(xué),體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育特色;課堂實(shí)訓(xùn)即時(shí)考核,有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極性和自我約束性。

參考文獻(xiàn):

張麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“做學(xué)教合一”教學(xué)模式探究[j].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),20xx(9).

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,經(jīng)過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合,到達(dá)探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過程中,采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段,始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得必須的情感體驗(yàn)與知識、技能。

理論依據(jù)。

堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念,以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想,教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪,并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中,始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)現(xiàn)問題,體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維,以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累,也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對語文素養(yǎng)的提高,在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的本事,并以此收獲必須的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的構(gòu)成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重,根據(jù)教授教學(xué)資料及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情景,靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求,我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對教學(xué)資料進(jìn)行分析:

知識與技能。

1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品,樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學(xué)生的文言積累,提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的本事。

1、熟悉掌握字詞句,歸納總結(jié)。

(1)通假字“屬”、“憑”;。

(2)一詞多義:固、適、逝、苛、雖;。

(3)詞類適用:東、西、侶、友、舞、泣;。

(4)特殊句式:客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

2、學(xué)會理清文章的思路,扣住每段的.寫景主體或敘事、議論資料來歸納整合,寫出每一段段落大意。

過程與方法。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí),經(jīng)過朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);。

2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究,培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的本事;。

3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的本事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、了解作者的寫作背景,體驗(yàn)作者情感;。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);。

3、經(jīng)過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流本事和合作本事。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價(jià)值,用現(xiàn)代觀念審視作品,從而樹立進(jìn)取健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)。

經(jīng)過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運(yùn)用的本事。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、通過對周圍環(huán)境的認(rèn)識、對資料的分析研究,感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系,認(rèn)識到破壞大自然會造成嚴(yán)重的后果,小學(xué)語文方案作業(yè)。產(chǎn)生向往美好家園的感情。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護(hù)家園的責(zé)任感,掌握一些簡單的保護(hù)生態(tài)環(huán)境和用自己行動(dòng)美化家園的具體方法。

通過移情體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的思考,樹立環(huán)保意識和愛護(hù)家園的.責(zé)任感,能盡自己的力保護(hù)生態(tài)環(huán)境,美化家園。

做一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”,讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動(dòng)。

師:相關(guān)課件、垃圾桶等。

生:環(huán)保棋、垃圾等。

1、師:小朋友,你喜歡旅游嗎?說說去過哪里?你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎?

師:今天老師也帶大家去個(gè)地方,看看這天、這水,猜猜這是哪里?(國家aaaa級景區(qū)富春桃源景點(diǎn)——巖嶺湖)。

2、師:“藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水”,其實(shí)這樣的美景在我們富陽無處不在,讓我們一起走近它,規(guī)劃方案《小學(xué)語文方案作業(yè)》。

4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)。

5、討論:怎樣的家園才是美好的家園?

6、然而在我們這個(gè)地球上,在我們身邊,并不是每一個(gè)角落都是這樣美好的,你瞧!

1、這只小鳥飛來飛去在干什么?

2、假如你就是這只小鳥,你會說些什么?

3、有些地方的人們隨意砍伐森林,會導(dǎo)致什么樣的嚴(yán)重后果。

師:

1、你又看到了什么?想住這兒嗎?為什么?

師:這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的傷害,老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報(bào)道。

3、討論:同學(xué)們,看著剛才的一幕又一幕,想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?

4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎?

師:保護(hù)美好家園,人人有責(zé),就拿咱富陽來說,富陽人民齊心協(xié)力,共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號,那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。

1、了解學(xué)生平時(shí)是怎么做的。(及時(shí)評價(jià)和表揚(yáng)學(xué)生。)。

師:保護(hù)環(huán)境不能光憑一顆心,也要講學(xué)問,你瞧:不同的垃圾有不同的家,垃圾一般有三個(gè)家:可回收、不可回收、有害垃圾!

2、你了解他們嗎?比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾?

1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來吧。

牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。

1、師:你們平時(shí)喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助,特意獎(jiǎng)勵(lì)我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。

2、學(xué)生活動(dòng)。

3、反饋采訪,你為什么能這么快走到終點(diǎn)?

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

(一)教學(xué)對象。

初中三年級學(xué)生,經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識,掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,有一定的分析以及總結(jié)歸納能力,但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。

本課是初中三年級的一堂化學(xué)基礎(chǔ)知識課,本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)有關(guān)化合價(jià)的一些知識,根據(jù)幻燈片展示出的一系列上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)式的實(shí)例,提出化合價(jià)的概念,總結(jié)化合價(jià)的規(guī)律。

(三)知識基礎(chǔ)。

本節(jié)課是主要介紹一個(gè)化學(xué)基礎(chǔ)概念,學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)式之后,通過具體實(shí)例來學(xué)習(xí)化合價(jià)的概念,并通過練習(xí)與小組同學(xué)進(jìn)行討論總結(jié)出化合價(jià)的規(guī)律。元素的“化合價(jià)”是元素的一種重要性質(zhì),這種性質(zhì)只有跟其他元素相化合時(shí)才表現(xiàn)出來。就是說,當(dāng)元素以游離態(tài)存在時(shí),即沒有跟其他元素相互結(jié)合成化合物時(shí),該元素是不表現(xiàn)其化合價(jià)的,因此單質(zhì)中元素的化合價(jià)為“0”。

(四)能力基礎(chǔ)。

1、學(xué)生思維活躍,不怕困難,遇到不會的問題時(shí),先要自己思考一下,如果不能想出解決問題的方法,再去請教別人。

2、在教師給予一定的指導(dǎo)下,學(xué)生具有一定的分析能力和相互合作的能力,歸納總結(jié)得出結(jié)論。

(五)學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。

1、對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感,并積極去探索新事物,發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。

2、和別人的比較,得出強(qiáng)有力的結(jié)論有強(qiáng)烈的爭強(qiáng)好勝心,推動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、想得到老師的好評,對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

(六)情感態(tài)度。

1、學(xué)生能夠認(rèn)識到化學(xué)的趣味性,并對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,對化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系做出合理的解釋。

2、學(xué)生要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),去了解更多的新知識。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。

(一)知識與技能。

1、讓學(xué)生理解化合價(jià)的`本質(zhì);

2、讓學(xué)生掌握化合價(jià)中元素化合價(jià)的一些規(guī)律,熟記一些常見的化合價(jià),并學(xué)會根據(jù)化學(xué)式計(jì)算化合價(jià)的方法。

(二)過程與方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認(rèn)識的能力,在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、在學(xué)習(xí)元素化合物的知識中,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是,尊重科學(xué),依靠科學(xué)的教育;

2、滲透組成定律的基本思想;

3、形成從現(xiàn)象到本質(zhì),感性到理性的認(rèn)識方法;

4、培養(yǎng)學(xué)生與人交流的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、教學(xué)內(nèi)容分析。

本節(jié)課是人教版九年級上冊第四單元課題四的內(nèi)容,本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活打好基礎(chǔ)所必需的?;瘜W(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果,也是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中,這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念,所以,本單元的內(nèi)容對于學(xué)生十分重要,它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),又是必不可少的工具。

而本單元課題四中的內(nèi)容化合價(jià)是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識,新教材對化合價(jià)這一部分內(nèi)容不要求認(rèn)識化合價(jià)的定義,不要求認(rèn)識化合物中化合價(jià)的數(shù)目和正負(fù)是根據(jù)什么得到的。這部分知識點(diǎn)和舊教材相比理解的程度變了。只可以簡單的知道離子化合物中,元素的化合價(jià)是該元素的一個(gè)原子得失電子的數(shù)目。而共價(jià)化合物只能一字不提。所以化合價(jià)這部分內(nèi)容只能要求學(xué)生知道在化合物里正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零,在單質(zhì)里元素的化合價(jià)為零,在化合物里,元素的化合價(jià)只能靠記憶解決。建議在教學(xué)中,要求學(xué)生熟記幾種元素如:氫、氧、鈉、鉀、鎂、鋁、鐵、硫、氯等的化合價(jià)和常見的變價(jià)。

這是必要的。但沒有必要讓他們一下子熟記表列所有元素的全部化合價(jià)。應(yīng)該通過實(shí)際運(yùn)用在不斷練習(xí)中達(dá)到熟記的程度。對于那些短期內(nèi)背熟而長期不用的元素的化合價(jià),到用時(shí)可能又記不清了;相反,通過練習(xí)抓住化合價(jià)、化學(xué)式的相關(guān)聯(lián)系和初中化學(xué)里最常見元素的化合價(jià),便可很快地推算出一些未知元素在給定化合物中的化合價(jià)。

根據(jù)已知元素的化合價(jià)寫出它們的組成物質(zhì)的化學(xué)式,或根據(jù)化合物的化學(xué)式判斷出各組成元素的化合價(jià)。這實(shí)際是讓學(xué)生通過關(guān)于化合價(jià)的命題進(jìn)行練習(xí)。以熟練掌握相關(guān)化學(xué)用語的一種手段。是培養(yǎng)學(xué)生能力的一次飛躍。對于根據(jù)化合價(jià)寫化合物化學(xué)式的解題,課文給出的比較清晰,明了解題步驟、方法。所以課堂教學(xué)應(yīng)以講練結(jié)合、練習(xí)為主的方式進(jìn)行。

五、教學(xué)重難點(diǎn)分析。

(一)教學(xué)重點(diǎn)。

1、熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià);

2、了解化合物中元素正,負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。

1、化合價(jià)概念的建立和形成;

2、使用化合價(jià)規(guī)則確定物質(zhì)的化學(xué)式。

六、評價(jià)量規(guī)。

七、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境。

近年來,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展,并且越來越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,極大的豐富了教與學(xué)的手段,使學(xué)習(xí)的觀念、方法得到了更新,學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高?;瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在學(xué)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù),可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。

教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過課前調(diào)查,略讀,詳讀,課堂討論,分組討論,資料查詢,課后交流等活動(dòng)方式,提高自己各方面的能力。

1)教師利用powerpoint制作課件,從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料;

2)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)討論,課后通過網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流,更加深入的了解所學(xué)的知識。

八、問題情景創(chuàng)設(shè)。

在復(fù)習(xí)化學(xué)式及周圍數(shù)字的含義的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)問題情境:化學(xué)式中的這些數(shù)字是由什么決定的?引出本節(jié)的主題:化合價(jià)。通過舉例分析化合價(jià)和化學(xué)式。通過舉例分析硫化氫的形成過程,了解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.能從網(wǎng)上搜索到自己需要的資料。

2.熟練掌握ppt的動(dòng)畫效果。

3.了解常見的圖片、視音頻及動(dòng)畫等素材的插入方式。

二.教學(xué)任務(wù)。

1.根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn),選擇一堂課,為該堂課設(shè)計(jì)ppt.2具體標(biāo)準(zhǔn)請參照。

三.教學(xué)步驟。

的動(dòng)畫效果。

動(dòng)畫效果通常有兩種實(shí)現(xiàn)辦法:

(1)按照一定的順序依次顯示對象或者使用運(yùn)動(dòng)畫面。

從菜單中選擇“幻燈片放映”--“動(dòng)畫方案”

(2)只想對某個(gè)幻燈片對象(包括文本框、圖表、藝術(shù)字和圖畫等)應(yīng)用動(dòng)畫效果選定該對象--“幻燈片放映--“自定義動(dòng)畫”--“添加效果”.注意:動(dòng)畫效果最好不要用得太多,好的動(dòng)畫效果能起到畫龍點(diǎn)睛的作用;太多的閃爍和運(yùn)動(dòng)畫面會讓學(xué)生注意力分散甚至感到煩躁。

2.特殊動(dòng)畫效果--繪制路徑。

“幻燈片放映”---“自定義動(dòng)畫”---“添加效果”

還可以在動(dòng)畫列表中選擇該對象,然后對“開始”、“路徑”和“速度”子菜單中的選項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整(在“自定義動(dòng)畫”任務(wù)窗格)。

3.插入文本、圖片、視音頻及動(dòng)畫等素材。

(1)移形變影。

如果要在一張圖片中加入文字說明,可以將圖片先放到powerpoint中,加入文字后再將幻燈片保存為圖片格式,這樣不會像windows自帶的畫圖板,把整個(gè)文本框覆蓋在圖片上。當(dāng)然我們也可將文字保存為圖片,方便瀏覽。其具體操作如下:單擊“文件”菜單中的“另存為”,在“保存類型”框中選擇一種圖片格式,如gif、bmp、jpg、png等等,然后單擊[確定],這時(shí)你可以選擇是將所有幻燈片保存為圖片,還是將當(dāng)前幻燈片保存為圖片。

(2)直擊要害。

要對重點(diǎn)內(nèi)容做標(biāo)記,只要在放映時(shí)單擊鼠標(biāo)右鍵,選擇“指針選項(xiàng)”中的“繪畫筆”,就可以用它作標(biāo)記了。

(3)如出一轍。

為了形式美觀一致,我們要求每一頁的按鈕通常放在同一位置。在一個(gè)頁面做好按鈕以后,選定所有按鈕,按[ctrl+c]復(fù)制一下,然后換一頁,按[ctrl+v]粘貼一下就行了,并且以前設(shè)置好的動(dòng)作在其他頁面同樣有效,這是不是簡單多了。利用這種方法,我們還可以將其他對象也放在不同頁面的同一位置。

(4)你中有我如果要在powerpoint中加入excel圖表,先顯示出要添加excel圖表的幻燈片,然后單擊“插入”菜單中的“對象”。如果我們要?jiǎng)?chuàng)建新的圖表,就單擊“創(chuàng)建新對象”,再選擇“microsoftexcel圖表”。如果要插入您已創(chuàng)建好的圖表,就單擊“從文件創(chuàng)建”,然后再輸入文件名稱。使用microsoftexcel的工具和菜單來更改此圖表。在此圖表外單擊,返回powerpoint。如果我們要對此圖表進(jìn)行修改,可以雙擊圖表。

(5)刷出色彩。

如果要將一張幻燈的配色方案傳給另一張或者多張,重新去進(jìn)行配色比較麻煩。其實(shí)有很簡單的方法:在幻燈片瀏覽視圖中,選擇一張具有所需配色方案的幻燈片。然后單擊“格式刷”,可以重新著色一張幻燈片;如果要同時(shí)重新著色多張幻燈片,請雙擊。依次單擊要應(yīng)用配色方案的一張或者多張幻燈片。注意,如果重新著色多張幻燈片,請?jiān)谕瓿芍?,按[esc]鍵中止“格式刷”。如果重新著色一張幻燈片,“格式刷”也會自動(dòng)中止。利用這種方法,我們也可以將一份演示文稿的配色方案應(yīng)用于另一份。方法是:同時(shí)打開兩份演示文稿,單擊“窗口”菜單上的“全部重排”,然后按前述步驟操作即可。

做了一個(gè)自己滿意的幻燈片之后,為了方便以后的使用,不妨把它變成模板,其具體方法是打開現(xiàn)有的演示文稿,單擊“文件”菜單中的“另存為”。在“文件名”框中為設(shè)計(jì)模板鍵入名字,在“保存類型”框中,單擊“設(shè)計(jì)模板”。以后要使用就可以直接通過“文件”菜單上的“新建”來使用這一個(gè)模板了。

四.教學(xué)評價(jià)。

能準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《保護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。國際環(huán)境保護(hù)形勢的發(fā)展和我國嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢,迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育,環(huán)境教育是一種終身教育,每個(gè)人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展人類的必然選擇。涉及范圍廣,知識跨度大,生物圈中種群的數(shù)量非常之多,形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜,生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩,其使用價(jià)值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力,而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué),課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計(jì)算機(jī)信息存貯量大,處理迅速,方便的人機(jī)交互功能,提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度,實(shí)現(xiàn)因材施教。

1.知識目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因,描述所熟悉的珍稀動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

2.能力目標(biāo)。

(2)理解和學(xué)會處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過程中,所涉及到的重大問題及各種關(guān)系,發(fā)展解決實(shí)際問題的決策能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

(1)通過辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴的活動(dòng),使學(xué)生關(guān)注我國特有的'珍稀動(dòng)植物,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感,形成保護(hù)生物多樣性的參與意識和公民意識,真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。

(2)健全法制觀念,認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作,樹立人與自然和諧發(fā)展理念。

(3)形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識。

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等知識,分析過人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例,在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少,需要樹立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題,形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論,本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識的條理性和結(jié)構(gòu)化,強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配,使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,通過計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng),從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使cai更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性,強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)目標(biāo),本課可采用的最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,師生關(guān)系發(fā)生了互位變化,同時(shí)教材變成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對象,多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生方便地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),通過人機(jī)交互作用去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、思考,從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、《生物多樣性及其保護(hù)》網(wǎng)頁式課件。

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),采取以下的教學(xué)流程:問題導(dǎo)入自主探究交流合作歸納小結(jié)練習(xí)反饋。通過講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī),以討論、談話組織整個(gè)教學(xué)過程。

讓學(xué)生自己通過網(wǎng)頁瀏覽,自主、主動(dòng)地參與探究,可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的,可以把學(xué)生引向一個(gè)涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程,從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

我國發(fā)達(dá)地區(qū)的“校校通”工程大規(guī)模建設(shè)已經(jīng)基本完成,基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)入了新的時(shí)期。教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向,教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)為核心,推進(jìn)課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的滯后現(xiàn)象?!暗驼J(rèn)知水平,簡單技術(shù)操作”需要向提高學(xué)生的思維能力方向發(fā)展。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。(祝智庭,20xx)

所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)(信息化教學(xué)設(shè)計(jì)),是運(yùn)用系統(tǒng)方法,以學(xué)為中心,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。(黎加厚,20xx)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的8個(gè)模塊:

1.單元教學(xué)目標(biāo)分析;

2.學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計(jì);

3.學(xué)習(xí)資源查找與設(shè)計(jì);

4.教學(xué)過程設(shè)計(jì);

5.學(xué)生作品范例設(shè)計(jì);

6.評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì);

7.單元實(shí)施方案設(shè)計(jì);

8.教學(xué)設(shè)計(jì)過程的評價(jià)與修改。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究,通過課程問題來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵模塊是教學(xué)問題設(shè)計(jì)。

1.人的全面發(fā)展理論

2.主體教育理論

3.新基礎(chǔ)教育

4.信息技術(shù)與課程整合

5.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)

6.基于問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)

1.教育理論與課堂教學(xué)實(shí)踐的中間連接;

2.立足于當(dāng)今優(yōu)秀的教育理論基礎(chǔ);

4.各種“階梯”或“支架”,可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運(yùn)用;

5.循序漸進(jìn),在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上內(nèi)化、領(lǐng)悟、遷移、再創(chuàng)造。

強(qiáng)調(diào)人文精神和教師的主觀能動(dòng)性。教師對各種教育哲學(xué)觀念的理解、教學(xué)的藝術(shù)和造詣、對學(xué)生的愛心、對事業(yè)的追求,生命的價(jià)值等等,融入到每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)、每一個(gè)教案的構(gòu)思、每一堂課的教學(xué)進(jìn)程之中。

通過課程問題設(shè)計(jì)重新組織教學(xué)內(nèi)容,用問題激發(fā)學(xué)生全身心進(jìn)行探究學(xué)習(xí),對所學(xué)的知識深刻理解,促進(jìn)學(xué)生高級思維能力發(fā)展。

“基本問題”:是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問題,它不是針對具體知識點(diǎn)的學(xué)科問題(現(xiàn)在許多教科書上的問題),而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的,能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問題。

“基本問題”的特點(diǎn):

1.指向?qū)W科的核心;

2.在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習(xí)過程中自然地重演;

3.孕育了其他重要的問題。

基本問題幫助教師關(guān)注在較長的教學(xué)實(shí)踐中(例如,一學(xué)年課程或中小學(xué)某一學(xué)段)教學(xué)中的重要主題,透過各式各樣的教學(xué)表面活動(dòng)去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎(chǔ)的概念。幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學(xué)生考慮自己的學(xué)科教學(xué)。

基本問題幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高級思維活動(dòng);促使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí);幫助學(xué)生從哲理高度來認(rèn)識所學(xué)的學(xué)科知識,使學(xué)習(xí)與人類歷史、社會、自然相聯(lián)系;使當(dāng)前的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其他學(xué)科和更廣泛的主題。

“單元問題”結(jié)合單元教學(xué)展開的活動(dòng),為基本問題提供了結(jié)合學(xué)習(xí)主題的具體通道,沒有明顯的“正確”答案,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

1.根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn);

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情景;

3.發(fā)展學(xué)生的多元智力;

4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)策略;

5.設(shè)計(jì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的支架或階梯

6.充分利用各種信息資源;

1.評價(jià)量規(guī)

2.作品評價(jià)

3.檔案袋評價(jià)

5.多樣化的評價(jià)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一、引言。

教育技術(shù)發(fā)展到今天,教學(xué)環(huán)境已不是傳統(tǒng)的電化教室,而是數(shù)字化的多媒體教學(xué)環(huán)境,其以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),從環(huán)境(如設(shè)備)、資源(如圖書、課件、講義等)到活動(dòng)(如教學(xué)、服務(wù))全部信息化。信息化的特點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)手段、教學(xué)模式的變革,強(qiáng)化了視聽感知,提高了教學(xué)效率,進(jìn)而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的能力、意識、態(tài)度和責(zé)任。其中,意識、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的,它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效;能力是外顯的,它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干;而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國教育信息化進(jìn)程的加快,特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力已成為教師必備的職業(yè)技能。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)基本功,是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)時(shí),要注意設(shè)計(jì)思路的正確引導(dǎo),提高培訓(xùn)的效率和效果,以便使他們在較短的時(shí)間內(nèi)上手,早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。

信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形,它以信息技術(shù)的支持為顯著特征,因而,我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì),則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下,根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn),以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介,以設(shè)計(jì)“問題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過程,目的在于激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合、運(yùn)用、問題解決等高級思維活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比,信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用;不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng),而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元;要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色;是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的拓展。信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源,教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源:利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,將經(jīng)過加工改良的課件和素材,作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材,進(jìn)行重新組織,集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中,可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開、播放)。另外,通過個(gè)別訪談、集體座談、問卷調(diào)查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用)進(jìn)行全面評價(jià),獲得對信息化教學(xué)的全過(包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的詳細(xì)評價(jià)信息,以及對整體教學(xué)效果的綜合評價(jià)信息。參加評價(jià)的人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專業(yè)人員。條件許可的情況下請學(xué)科教學(xué)專家、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專家參加,進(jìn)行點(diǎn)評、點(diǎn)撥或診斷。此外,在信息化教學(xué)的過程中,教師們也要不斷反思和。

總結(jié)。

相互交流,提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí)資源型學(xué)習(xí)基于問題的學(xué)習(xí)模式等等),教學(xué)過程中對教育信息技術(shù)的運(yùn)用要求駕輕就熟靈活多變,大量實(shí)用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實(shí)踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過虛擬教研及時(shí)吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),把自己的教學(xué)心得與體會疑惑與困難通過bbs論壇新聞組發(fā)布到網(wǎng)上,進(jìn)行交流,或?qū)で笏藥椭粩嗵岣咦约?,逐步形成自己?dú)特的信息化教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析,提出解決問題的最佳方案,使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ),應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法,調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求,確定目標(biāo),建立解決問題的步驟,選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源,實(shí)施并評價(jià)其結(jié)果,從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求,確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問題,比如是對一門課程(或一個(gè)單元)的設(shè)計(jì),還是對一節(jié)課的設(shè)計(jì),還是對一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì),然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì),形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評價(jià)、修正。

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大變化,信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式也與傳統(tǒng)模式存在著明顯的差別。文章在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,借助信息技術(shù)手段,探索信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的原則、方法和應(yīng)注意的問題等。

一、概述。

信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù),主要指與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。

目前以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。信息技術(shù)背景下,學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大變化,信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式也與傳統(tǒng)模式存在著明顯的差別。如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,借助信息技術(shù)手段,結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)案例,探索信息技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式便成為一大主題。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

指導(dǎo)思想:

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合,達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過程中,采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段,始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識、技能。

理論依據(jù):

堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念,以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想,教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪,并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中,始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)現(xiàn)問題,體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維,以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累,也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對語文素養(yǎng)的提高,在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力,并以此收獲一定的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重,根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況,靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求,我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析:

知識與技能;

1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品,樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學(xué)生的文言積累,提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力。

4、熟悉掌握字詞句,歸納總結(jié)。

(1)通假字“屬”、“憑”;

(2)一詞多義:固、適、逝、苛、雖;

(3)詞類適用:東、西、侶、友、舞、泣;

(4)特殊句式:客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

5、學(xué)會理清文章的思路,扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合,寫出每一段段落大意。

過程與方法:

1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí),通過朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);

2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究,培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;

3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的.探究合作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、了解作者的寫作背景,體驗(yàn)作者情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值,用現(xiàn)代觀念審視作品,從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng):

一、通過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運(yùn)用的能力。

二、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。

三、設(shè)計(jì)師生活動(dòng),確定教學(xué)模式與教學(xué)過程。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、教學(xué)主要知識點(diǎn)及其在螺旋上升教材體系中的位置和前后關(guān)系;單元專題與本課任務(wù)之間的關(guān)系。

2、重點(diǎn)。

3、難點(diǎn)。

(教師期望通過本次教學(xué)學(xué)生可以學(xué)到什么知識技能、掌握哪些過程方法、培養(yǎng)那些習(xí)慣和情感態(tài)度?有些課不僅教授知識單元,而且指向一種或多種思維方式的培養(yǎng),情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),促進(jìn)對專題活動(dòng)的了解、理解、研究。在傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域范疇內(nèi)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),應(yīng)描述一下本課計(jì)劃幫助學(xué)生養(yǎng)成的思維、交流等方面的技能,例如:推理能力;批判思維能力;創(chuàng)造性的問題解決;觀察和分類的能力;小組協(xié)作能力;溝通、妥協(xié)的技巧等。以及專題活動(dòng)所對應(yīng)的整合學(xué)科需要達(dá)到的課程標(biāo)準(zhǔn)。從知識與技能,過程與方法,情感與態(tài)度3個(gè)層面簡要描述一下本課能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果。三維知識目標(biāo)結(jié)合,切忌割裂;)。

1、知識與技能:

2、過程與方法:

3、情感與態(tài)度、價(jià)值觀:

(教師和學(xué)生在教學(xué)過程中各承擔(dān)什么角色?教師和學(xué)生的.關(guān)系如何?采用什么教學(xué)方法?如何組織教學(xué)?教學(xué)評價(jià)如何考慮?)。

(一)如何體現(xiàn)課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念,體現(xiàn)教學(xué)方式的革新。

(三)過程性評價(jià)設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)址。

2、教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境、如何設(shè)置教學(xué)任務(wù);

3、課件設(shè)計(jì)意圖及大體結(jié)構(gòu)。

4、技術(shù)知識的靈活運(yùn)用,并預(yù)測可能發(fā)生的問題,操作的注意事項(xiàng)等;。

5、哪個(gè)環(huán)節(jié)注重過程與方法的培養(yǎng),采用什么方法;

6、那個(gè)環(huán)節(jié)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),使用什么方法。

(二)整個(gè)教學(xué)過程敘述。

1、簡要地描述你計(jì)劃如何組織你的課堂教學(xué)或活動(dòng)過程。思考并描述如下方面的問題:本次活動(dòng)包括一節(jié)還是一次以上的課?這是一個(gè)完整的活動(dòng),還是系列活動(dòng)的一部分?本次活動(dòng)一共需要多少天或多少周?這是某一學(xué)科的分科教學(xué)活動(dòng),還是跨學(xué)科活動(dòng)?共需幾節(jié)課完成,以下是每節(jié)課的教學(xué)過程描述內(nèi)容:

2、如果需要對學(xué)生進(jìn)行分組,請?zhí)峁┓纸M的方法或依據(jù),包括:是按照能力進(jìn)行分組,還是每組都包括不同能力的學(xué)生?各組之間有無分工,如果有,各負(fù)責(zé)什么職責(zé)?每組學(xué)生內(nèi)部有無分工,如果有,請簡要描述。

3、根據(jù)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在本次活動(dòng)中有沒有容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤概念以及容易出現(xiàn)的障礙?如果有,在此處進(jìn)行描述并提出你的處理策略或建議。

4、為了實(shí)施本次活動(dòng),教師需要具備哪些技能?

5、每節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都采用什么樣的過程性評價(jià)手段。你通過什么方式評價(jià)本課或本次活動(dòng)是否成功?描述你希望學(xué)生創(chuàng)作的作品或?qū)W生的表現(xiàn)以及你如何評價(jià)這些方面。當(dāng)然,這些方面應(yīng)與上述你列出的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。

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信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

(1)知識與技能:掌握制作表格的方法,熟練使用表格工具完成課程表;能熟練編輯制作的表格。

(2)過程與方法:使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式,在利用菜單操作及實(shí)際繪制的過程中,了解繪制表格的方法,熟悉制作表格的過程。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)生對表格的自由修飾,激發(fā)學(xué)生對美的追求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;通過成果展示培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。

用不同方法制作行列式的規(guī)則表格,培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

依據(jù)自己的特點(diǎn)對表格進(jìn)行綜合的設(shè)置和美化。

1課時(shí)

多媒體演示教室

1、新課導(dǎo)入

教師首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示,才更加清楚明了,然后詢問學(xué)生在日常生活中見到過哪些表格?引出課程表。

2、建立課程表的雛形

首先明確兩個(gè)概念(行/列、單元格),然后指出可在word中利用“表格”菜單指定行數(shù)、列數(shù),生成一個(gè)空表,就可以輸入內(nèi)容。讓學(xué)生自己動(dòng)手建立一個(gè)類似的課程表,可以只輸入一天的課程。

3、課程表的美化、調(diào)整

出示一個(gè)修飾好的課程表,讓學(xué)生對二者進(jìn)行比較,指出需要對課程表進(jìn)行美化和調(diào)整,同時(shí)引出自動(dòng)制表適合制作規(guī)則表格,對不太規(guī)則的表格,則要用到手動(dòng)制表。

教師演示如何繪制斜線表頭,學(xué)生自學(xué)合并單元格、表格中文字的對齊、邊框和底紋、調(diào)整單元格的行高和列度等。

學(xué)生自由設(shè)計(jì)和制作……

4、課程表的展示

利用教學(xué)軟件對學(xué)生作品逐個(gè)進(jìn)行展示,讓學(xué)生欣賞并作簡評。學(xué)生欣賞作品,觀看成果,與自己作品進(jìn)行比較。

5、教師總結(jié):

用“手動(dòng)制表”修改“自動(dòng)制表”制得的表格,可以滿足日常生活需要,因?yàn)椤白詣?dòng)制表”所得的表格不能滿足所有場合的需要,當(dāng)然,只要熟練掌握了“手動(dòng)制表”,單純使用“手動(dòng)制表”也能制作滿意的表格。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

指導(dǎo)思想。

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合,達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過程中,采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段,始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識、技能。

理論依據(jù)。

堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念,以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想,教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪,并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中,始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)現(xiàn)問題,體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維,以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累,也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對語文素養(yǎng)的提高,在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力,并以此收獲一定的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重,根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況,靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析。

依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求,我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析:

知識與技能。

1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品,樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學(xué)生的文言積累,提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的.能力。

1、熟悉掌握字詞句,歸納。

(1)通假字“屬”、“憑”;

(2)一詞多義:固、適、逝、苛、雖;

(3)詞類適用:東、西、侶、友、舞、泣;

(4)特殊句式:客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

2、學(xué)會理清文章的思路,扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合,寫出每一段段落大意。

過程與方法。

1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí),通過朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);

2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究,培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;

3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、了解作者的寫作背景,體驗(yàn)作者情感;

2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);

3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值,用現(xiàn)代觀念審視作品,從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)。

通過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運(yùn)用的能力。

三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。

四、設(shè)計(jì)師生活動(dòng),確定教學(xué)模式與教學(xué)過程。

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