一個好的教案能夠提供教學目標、主要教學內容、教學過程、教學方法等詳細信息，有助于教師系統(tǒng)地組織教學活動，提高課堂效果。教案應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。掌握教案的編寫方法和技巧是教師的基本素質，以下是一些教案的實例供大家參考。

筷子搭橋教案篇一

本次活動選自學前班（秋期）健康《正確握筷子》，筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具，他們每天都能看到，用筷子進食是我國的一大特點。常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細協(xié)調動作。用筷子夾食物時，不光是5個手指的活動，腕、肩及肘關節(jié)也要同時參與。從大腦各分區(qū)分工情況來看，控制手和面部肌肉活動的區(qū)域要比其它肌肉運動區(qū)域大得多，肌肉活動時刺激了腦細胞，有助于大腦的發(fā)育?？梢?，及早進行手的活動功能訓練一方面可以讓幼兒享受用筷子進餐的樂趣，另一方面對幼兒的智力發(fā)育也有好處。學前班幼兒的小肌肉不斷的發(fā)展，可以掌握多種動作技能，而且會比較協(xié)調。但班里有部分幼兒不會使用筷子吃飯。因此，我選此活動讓幼兒在游戲練習中學會使用筷子，并體驗其中的樂趣。

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據學前班幼兒的年齡特點及實際情況為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分又有相互融合的一面，目標為：

1、了解筷子的形狀和用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造，是中國文化的體現。

2、掌握正確使用筷子的方法。

3、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性，知道多活動手指有益健康。

4、嘗試用筷子進行各種活動，體驗活動帶來的樂趣，理解團結力量大。

重點：認識筷子的形狀和用途，掌握正確握筷子的方法。

難點：使用筷子進行各種活動。

1、幼兒人手一雙筷子，一只碟子。

2、每組一只托盤，里面裝有玻璃球、紙球、花生粒、豌豆粒若干。

3、《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機。

4、幼兒用書第12頁、第13頁。

一、猜謎導入活動主題。

1、教師說謎語：“身體細長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯。”

2、引導幼兒說出謎底——筷子。

二、幼兒認識筷子，并說說它的用途。

1、教師出示筷子，簡單介紹它的來源。

三、幼兒掌握正確握筷子的方法。

1、小朋友們都說筷子可以用來吃飯和夾菜，請小朋友們夾一夾。

2、教師講解示范拿筷子的正確姿勢：兩根筷子都放在右手大拇指和食指中間，大拇指在兩根筷子的上面，食指抵住一根筷子，中指在兩根筷子的中間，無名指抵住另一根筷子，小拇指在無名指下面。

四、幼兒分組比賽用筷子夾夾托盤里的東西，并說一說感受。

1、幼兒先夾一夾托盤里的玻璃珠和紙球，并說一說什么好夾，什么不好夾，為什么？若姿勢不正確要及時糾正。

2、把筷子分開，看看能不能夾起東西，認識團結的力量。

3、在此基礎上分組比賽：幼兒隨著音樂聲起在規(guī)定的時間內夾托盤里的東西，看誰夾的多。

五、小結：“健康博士告訴我”使用筷子的好處。

1、通過健康博士的談話，讓幼兒明白多動手的好處。

2、筷子只有中國人使用，使用它能靈活我們的雙手，手是我們的“第二腦”手指靈活會使我們更聰明。我們一定要經?；顒邮种福屛覀兌加幸浑p靈巧的手。

六、活動延伸：

教師提問：“筷子除了可以吃飯、夾菜，還可以怎么玩？”

本次活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進行。有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受用筷子的樂趣。

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”在本次活動中，我采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

1、談話激趣。“興趣是最好的老師?！被顒右婚_始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣。“身體細長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯?！边@個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興致勃勃的猜出謎語后，教師出示筷子，簡單介紹它的來源，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎，并落實了第一個目標。

2、示范法：使用筷子需要掌握動作要領，通過教師準確的示范動作讓幼兒掌握學習內容和基本動作技能。

3、操作探究法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習筷子的正確使用方法。陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步?！痹诘谝淮尾僮骰顒又形揖鸵龑в變壕毩暱曜拥氖褂梅椒ǎ谶@一過程中幼兒通過對教師示范的觀察進行練習，他們不一定會使用的很正確，那也不要緊。第二次操作是實踐活動，幼兒通過對玻璃球和紙球的訓練，強化了筷子的使用方法，教師在活動中適時的個別指導，就鞏固了練習方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進行比賽活動，通過夾取不同的東西，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，并體驗其中的樂趣。

如果讓我重新上這節(jié)課，在活動時間允許的情況下，在活動延伸之前，應穿插一個游戲活動。因為《綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性，趣味性，活動性?！币虼?，在幼兒用筷子夾托盤里的東西即將結束時，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來打擊奏樂。這個游戲活動滲透了藝術活動，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，教師提問：“筷子還可以怎么玩？”這個問題的設計為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這個環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進行游戲活動，這樣，整個課堂教就完整了。

筷子搭橋教案篇二

1.在操作中比較物體的長短，感知長短的變化。

2.感受生活中數數的作用，體驗游戲的樂趣。

3.體驗解決問題的成就感。

4.讓幼兒學會初步的記錄方法。

【活動準備】。

1.材料準備：椅子若干把，1～10的數字卡片。

2.經驗準備：理解“長”與“短”的含義，能表述對應的現象。

【活動過程】。

一、引出話題，并簡單比較大小。

1.出示一把小椅子并引出話題。

提問：這是什么?(椅子。)活動室里還有這樣的椅子嗎?你能用手指一指嗎?

2.讓幼兒比比椅子的大小。

小結：活動室里有很多椅子。這些是小朋友的椅子，個兒小，這把是老師的椅子，個兒大。

二、開展搭橋游戲，嘗試比較長短。

(一)幼兒嘗試搭橋。

提問：你們見過橋嗎?是什么樣的?椅子能搭橋嗎?怎么搭呢?

小結：把小椅子一把一把連起來，就像一座小橋。

2.引導幼兒說說搭橋的方法。

教師請個別幼兒嘗試用小椅子搭座橋，請其他幼兒看看搭的這座橋是否牢固。(可請個別幼兒上“橋”走走。)。

提問：誰愿意來“橋”上走一走?這座“橋”牢固嗎?怎樣把它變得更牢固?

小結：每一把椅子就像一塊木板，靠得越近，小“橋”就搭得越牢。

3.介紹游戲的方法，并鼓勵幼兒搭一座牢固的“橋”。

教師請幼兒用活動室里的小椅子在空的地方搭一座橋，椅子用完為止。讓幼兒注意把小橋造得牢固些。

4.讓幼兒進行搭橋的游戲。

在幼兒搭“橋”的過程中，教師可以協(xié)助幼兒將椅子靠近。在幼兒搭好“橋”后，教師可以鼓勵幼兒上“橋”走走，感覺一下是否牢固。

(二)觀察并比較“橋”的長短。

1.讓幼兒比比、說說小“橋”的長短。

教師引導幼兒觀察，說說小“橋”的長短。(教師可根據幼兒搭橋的結果選擇最明顯的一種情形進行提問。)。

提問：你覺得哪座小“橋”最長?你怎么知道的?

提問：哪座“橋”是最短的?你怎么知道的?

小結：我們的眼睛本領很大，能一下子看出這座“橋”最長，那座“橋”最短。

2.讓幼兒比比相鄰的“橋”。

小結：用大小一樣的椅子搭橋，椅子用得越多，“橋”就越長。

3.讓幼兒根據長短將“橋”排序。

提問：我們一共搭了幾座“橋”?如果請你給這些“橋”排排隊，你覺得哪座“橋”最長，哪座“橋”可以排在第二呢?(教師請個別幼兒點數椅子，讓其他幼兒進行唱數。教師用數字卡片表示椅子的數量，并貼在第一張椅子上。)。

提問：這兩座“橋”中哪座長一點?

小結：原來我們用數數的方法也能比出長短。

提問：還有其他比較方法嗎?

小結：將兩座“橋”靠近，橋頭對齊，就能看出誰更長、誰更短。

三、嘗試將短橋變成長橋，感知長短的變化。

1.讓幼兒嘗試將兩座短“橋”變成一座長“橋”。

教師指著短的兩座“橋”，提問：這兩座“橋”和別的比，都是短短的，有什么辦法可以把它們變長呢?(將兩座短“橋”合并。)。

小結：把原來長的拿掉一點，就會變短。給原來短的再添上一些，就會變長。

2.請幼兒搭更長的“橋”。

(幼兒開始操作，教師可以引導幼兒將椅子全部連接起來，成為一座“橋”。)。

3.讓幼兒感知新“橋”有多長。

請幼兒觀察新“橋”，提問：你覺得這座“橋“看起來怎么樣?它是最長的“橋”嗎?這座“橋”用了幾把椅子呢?(教師用數字卡片表示椅子的數量，并貼在第一把椅子上。)。

小結：我們把所有小椅子都連了起來，搭了一座最長的“橋”。

提問：我們的這座“橋”是什么樣子的(是直直的，還是彎彎的)?

提問：如果我把這座“橋”變個樣子，它會怎么樣呢?是變長了、變短了還是一樣長呢?(教師可視當時情況改變“橋”的形狀，如直的改成彎的，彎的改成直的。)。

提問：你覺得這座“橋”現在怎么樣了?和剛才的“橋”一樣長嗎?為什么?

4.請幼兒有序地在“橋”上行走、游戲。

想不想走走這座長長的新“橋”?讓我們從這里出發(fā)，一個接著一個過“橋”吧!

筷子搭橋教案篇三

1、了解筷子的形狀和用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造，是中國文化的體現。

2、掌握正確使用筷子的方法。

3、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性，知道多活動手指有益健康。

4、嘗試用筷子進行各種活動，體驗活動帶來的樂趣，理解團結力量大。

5、探索、發(fā)現生活中的筷子的特征。

6、樂于探索、交流與分享。

重點：認識筷子的形狀和用途，掌握正確握筷子的方法。

難點：使用筷子進行各種活動。

1、幼兒人手一雙筷子，一只碟子。

2、每組一只托盤，里面裝有玻璃球、紙球、花生粒、豌豆粒若干。

3、《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機。

4、幼兒用書第12頁、第13頁。

1、教師說謎語：“身體細長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯?！?/p>

2、引導幼兒說出謎底——筷子。

1、教師出示筷子，簡單介紹它的來源。

1、小朋友們都說筷子可以用來吃飯和夾菜，請小朋友們夾一夾。

2、教師講解示范拿筷子的`正確姿勢：兩根筷子都放在右手大拇指和食指中間，大拇指在兩根筷子的上面，食指抵住一根筷子，中指在兩根筷子的中間，無名指抵住另一根筷子，小拇指在無名指下面。

1、幼兒先夾一夾托盤里的玻璃珠和紙球，并說一說什么好夾，什么不好夾，為什么？若姿勢不正確要及時糾正。

2、把筷子分開，看看能不能夾起東西，認識團結的力量。

3、在此基礎上分組比賽：幼兒隨著音樂聲起在規(guī)定的時間內夾托盤里的東西，看誰夾的多。

1、通過健康博士的談話，讓幼兒明白多動手的好處。

2、筷子只有中國人使用，使用它能靈活我們的雙手，手是我們的“第二腦”手指靈活會使我們更聰明。我們一定要經?；顒邮种福屛覀兌加幸浑p靈巧的手。

教師提問：“筷子除了可以吃飯、夾菜，還可以怎么玩？”

本次活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進行。有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受用筷子的樂趣。

筷子搭橋教案篇四

1）知道筷子是中國人用餐的主要工具，體驗初步使用筷子的感覺。

2）發(fā)展幼兒小肌肉動作能力。

3）教幼兒學習正確使用筷子的方法。

1）引導幼兒注意觀察承認好似怎樣使用筷子。

2）準備各種顏色、材料、長短、粗細等不同的筷子。

3）盛有玻璃球的方形魚缸、叉子、小勺、木筷子、不銹鋼筷子、象牙筷子、炸油條的長筷子、幼兒每人1雙筷子每組一份練習材料：塑料塊、紙團、玻璃球。

1）通過實踐，幼兒進行討論。

2）欣賞各種筷子。

出示各種顏色、材料以及用途不同的筷子，木筷子—這雙筷子是用木頭做成的，我們平時用的筷子大多也是木筷，不銹鋼筷—（互相抨擊）聽這雙筷子能發(fā)出這么好聽的聲音，它是用不銹鋼制作的象牙筷—這雙白色的這么好看的筷子是用大象的象牙做成的長筷子—（比較）這么“高”的個子，它是用作炸魚或是炸油條時用的，這樣熱油就不會燙到我們了。

3）教幼兒正確使用筷子。

幼兒人手1雙筷子，教師進行演示將筷子放在右手的大拇指和中指中間，食指抵住一根筷子，中指放置兩根筷子中間，無名指抵住另一根筷子，小拇指放在無名指下面做夾、合練習介紹筷子是我們中國人吃飯的主要餐具。

4）游戲：看誰夾的多。

規(guī)定時間內比一比哪一組夾的多，練習使用筷子。提醒幼兒注意：筷子不要指到別人的臉上，以免劃傷，不能拿著筷子跑，以免傷到別人和自己，不把筷子含在嘴里，以免戳傷喉嚨游戲結束，請幼兒結合自己實踐進行討論。

1．什么東西容易夾——紙團和塑料塊。

2．什么東西不容易夾，為什么—玻璃球，因為玻璃球表面滑，摩擦力小。

5）活動重點：知道筷子是中國人的主要用餐工具，發(fā)展幼兒小肌肉動作能力，學習正確使用筷子的方法效果反思：通過本次活動幼兒知道筷子是我們中國用餐的主要工具，知道筷子有不同種類、顏色不同、制作材料不同和用途不同，在游戲中幼兒將剛學到的技能要領活用其中，初步掌握了正確使用筷子的方法，但并不靈活，在今后工作中加以實施。

筷子搭橋教案篇五

活動目標：

1.能在各種材料建構成的障礙物上行走，練習手眼協(xié)調和平衡能力。

2.嘗試各種練習近平衡的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。

4.樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。

活動準備：

1.材料投放：大塊積木、塑料板、輪胎、自制梅花樁、禮物紙盒、沙包、礦泉水瓶。

2.經驗準備：幼兒有利用戶外玩具材料，通過自己擺放進行游戲的經驗。

3.音樂磁帶、錄音機。

活動規(guī)則：

1.讓幼兒利用有的材料自己動手找尋不同的“橋”。

2.手提物體走一走自建的“小橋”。

活動過程：

一、導入部分。

1.準備活動。

師同幼兒聽音樂做“動物操”，活動腰部、手部、腿部、腳腕部的準備工作，同時激發(fā)幼兒的活動興趣。

2.小熊去做客。

師用語言導入游戲情節(jié)：小熊要去小動物家做客，可是一條河擋住了去路，小熊不能過河去看朋友了，請小朋友幫助小熊想個辦法，可以順利到達河的對面。

二、游戲活動。

1.我們來搭“橋”。幼兒分組分別嘗試用大塊積木、塑料板、輪胎、梅花樁搭“橋”。

(1)讓幼兒利用已有的材料建構不同的“橋”。在幼兒搭“橋”時要求幼兒搭的“橋”不能斷開，“橋”與“橋”之間必須連接上。并讓幼兒分別上“橋”試著走一走。

(2)讓幼兒講一講每座橋的不同之處，請幾名幼兒示范走的方法，說一說自己是怎么又快又穩(wěn)地走過“橋”的。

提問：“怎樣利用這些不同材料搭橋?”

“怎樣將禮物一起帶過河?”

(3)幼兒自由練習，體驗在不同障礙物上行走。

2.送禮物。

(1)小朋友給小熊搭好了“橋”，小熊為了感謝你們，邀請小朋友一起好好朋友家做客。小朋友準備了一些禮物也一起運過“河”去。

(2)引導幼兒用各種方法把禮物(紙盒、沙包、礦泉水瓶)運到“河的.對岸”，鼓勵幼兒嘗試用自己身體的各個部位運禮物。

提示：從一個方向往返回來，互不碰到。

三、結束部分。

1.鼓勵動腦筋想辦法的小朋友。

2.坐在地上或躺在地上做放松活動。

3.鼓勵幼兒同老師一起收拾材料。

活動反思：

本次活動，緊緊圍繞目標進行開展?；顒又袨橛變禾峁┝舜罅康目梢源罱ǖ牟牧?，幼兒在搭建中學會了協(xié)商、合作，并能進行嘗試和改進，從起初的用一種材料搭建，慢慢的嘗試用多種材料共同搭建，這樣幼兒在自己搭建的小橋上既練習了走平衡，又練習了在有間隔的物體上走平衡。幼兒在活動中能夠和伙伴相互交流、合作。在學習方法上考慮到一味的平衡會使幼兒感到單調乏味，因而設置了一個故事情節(jié)來貫穿整個活動，這樣既讓幼兒體驗到了游戲的快樂又鍛煉了基本動作。

筷子搭橋教案篇六

從前，有一只小猴叫聰聰，還有一只小豬叫肥肥和一只小白兔叫花花，它們三個人是好朋友。

有一天，陽光明媚，風一吹，花兒散發(fā)出一陣陣清香。小猴聰聰約小豬肥肥到小河邊玩跳繩?？墒?，跳繩要三個人，它們只有兩個人。所以，小豬肥肥拿著繩子把另一端綁在大樹上，小猴聰聰在中間跳繩，它們玩得可開心啦！

這時，小白兔花花來了，看見它們玩得很開心，就想和它們一起。

可是，有條小河擋住了去路，小白兔花花過不去，就說：“小猴聰聰，我也想和你們一起玩，可是，我過不去?！甭斆鞯男『锫斅斂匆娕赃呌幸桓珠L又粗的木頭，就讓小豬肥肥幫它搬木頭，放在河中間。小白兔花花就過來了。它們玩得非常開心。

最后，它們玩得興高采烈地開心極了！

文檔為doc格式。

筷子搭橋教案篇七

筷子搭橋是一項經典的益智游戲，游戲規(guī)則是通過一定的規(guī)則，將給出的一組筷子拼接成一個穩(wěn)定的三角形橋形，將小球成功從一邊運送到另一邊。在這個游戲中，不僅考驗了我們的空間想象力，也考驗了我們的耐心和求知欲增進能力。今天，我要和大家分享我的筷子搭橋心得體會。

第二段：規(guī)則解析。

首先，讓我們來了解一下筷子搭橋的規(guī)則。游戲共有10組基本圖形，每組圖形中包含著不同數量和長度的筷子，每組圖形都有三個缺口，難度依次遞增。玩家需要將筷子分別擺放在三個方向上，利用缺口將筷子相互連接，形成一個平衡的三角形橋形。完成搭建后，將小球從一個筷子口放入，保證小球通過橋形的平穩(wěn)運動，到達另一個筷子口，即可過關。

在游戲的過程中，我深刻體會到了筷子搭橋的樂趣和難點。首先，筷子搭橋需要我們的耐心和恒心。每一組圖形都需要多次嘗試和修正，才能確定最佳的筷子組合方式。其次，筷子搭橋需要我們的觀察力和空間想象力。每一組圖形的缺口位置和筷子的長度和數量各不相同，我們需要敏銳地觀察缺口和筷子的分布情況，同時還需要通過空間想象力，將筷子組合成一個穩(wěn)定的三角形橋形。最后，筷子搭橋也需要我們的合作能力。在游戲中，各個參與者需要共同探討和合作，才能找到最佳的筷子組合方式，完成搭建任務。

第四段：樂趣與啟示。

通過筷子搭橋的游戲，我們不僅能夠提高我們的空間想象力和合作能力，同時還能夠感受到游戲的趣味和樂趣。在游戲中，雖然大家會遇到很多失敗和挫折，但是當大家成功完成一組圖形搭建時，那種喜悅和成就感是無法用語言來表達的。游戲中也啟示我們：在面對挑戰(zhàn)和難題時，只有保持耐心和恒心，才能夠獲得成功和成就。

第五段：結尾。

在這個有趣的筷子搭橋游戲中，我收獲了很多，不僅開拓了我的視野，提高了我的空間想象力，還讓我更深刻地體會到了耐心和恒心的重要性。我相信，在今后的學習和生活中，這些經歷和收獲都會成為我人生的寶貴財富。同時，我也希望大家在日常生活中能夠多參與這種聚會小游戲，享受其中的樂趣和啟示。

筷子搭橋教案篇八

筷子搭橋是一項極具創(chuàng)意的團隊活動，旨在通過集體智慧和協(xié)作精神，在規(guī)定時間內，完成將兩個毫無關聯的地方用筷子搭建成一座小橋的任務。這種活動與現實社會中的合作精神和團隊意識息息相關，能夠讓參與者在不斷嘗試失敗和成功、奮發(fā)向前的過程中，加深對團隊合作和互相依賴的認識。

在筷子搭橋這項活動中，參與者通常會被分為若干個小組，每個小組視資源的不同而配備不同數量和類型的筷子，旨在讓他們能夠在時間的限制下，思考和協(xié)作完成任務。在這個過程中，每個小組需要經過幾輪嘗試，先用筷子試圖連接起一個簡單天平，再逐漸轉移到更復雜的橋梁建設，一邊不斷地模擬試驗，調整和改善方案，直到完成整個階段的任務目標。最后，所有小組共同將自己所建的橋梁以頭尾相接的形式連接起來，形成一條能夠通過的長橋，以此展現出眾人的協(xié)作精神和團隊意識。

正如前文所提到的，筷子搭橋這項活動旨在通過集體智慧和協(xié)作精神實現任務，可謂是個極富挑戰(zhàn)性的團隊合作練習。在這個過程中，參與者不僅需要有創(chuàng)意和思維，更需要有有效的溝通和協(xié)作能力，才能真正做到讓大家在同一目標下，團結一致地合作。這種讓人在嘗試失敗中積累經驗的過程，能夠增強團隊成員的信任感和歸屬感。同時，通過筷子搭橋這次活動實踐，也能夠幫助人們更好地理解合作和協(xié)作的真正意義，提高自己的綜合能力和應對問題的能力。

第四段：體會和感想。

參加筷子搭橋的活動，讓我深受啟發(fā)。通過這次的練習，我們不僅能夠更深刻地認識到團隊合作的重要性，還能夠從實踐中增強自己的領導和溝通能力。在完成任務的過程中，我們不斷地交換了想法，分享了經驗，最終完成了一個充滿挑戰(zhàn)和實踐的任務，真正意義上實現了合作的美學。此外，我們還從中發(fā)現了許多自我不足之處，體會到了自己在團隊合作中需要提高的方面，從而更加清晰地認識到自己的未來目標和方向。

第五段：總結。

在現代社會中，工作和生活中離不開團隊合作和協(xié)作，筷子搭橋這項活動正彌補了我們在這方面的不足。通過這樣的實踐活動，我們能夠更加深入的意識到團隊合作的意義和關鍵性。我們相信，只有我們一起共同努力，才能夠發(fā)揮集體的力量，創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的成果。

筷子搭橋教案篇九

筷子搭橋是一項富有挑戰(zhàn)性和趣味性的手工活動。作為一名參與過筷子搭橋的人，我在這些富有挑戰(zhàn)性的體驗中深深感受到了“筷子搭橋”的精髓之處。在這里，我想分享我在筷子搭橋活動中所體會到的三個方面：創(chuàng)新思維、團隊合作和耐心堅韌。

創(chuàng)新思維，是成功與否的關鍵。在筷子搭橋的過程中，最主要的挑戰(zhàn)是構建橋梁，而從細節(jié)處發(fā)掘并實現構建的關鍵。每一個團隊都面臨一個共同的問題：用簡單的工具制造出一個能夠承受重量的橋梁。這需要創(chuàng)新思維，需要在有限的資源和時間內構建出一個高效的橋梁。因此，我們需要尋求不同的思路，從而找到最佳的解決方案。這不僅展現了我們的創(chuàng)新思維，也激發(fā)了我們更加靈活的思維方式。

其次，合作是實現成功的關鍵因素之一。在筷子搭橋過程中，我們必須注意到，我們需要的不僅僅是一個人的努力和才智。相反，我們需要與伙伴緊密合作，討論分享思路，并努力協(xié)調所有人們的心智和行為。每個人都必須貢獻自己的能力來制作出最高效的橋梁。成功需要一個平等互助且目標一致的小組。與組員們緊密合作并取得最優(yōu)的結論，可以促進彼此的成長，幫助實施這個小組任務。同時，筷子搭橋展現了個人對團隊目標的奉獻，并激勵了相互協(xié)作和相互理解的重要性。

最后，耐心和堅韌是有效實踐筷子搭橋的持續(xù)精神與信念。當我們傳統(tǒng)的思維方法未果時，我們有可能遇到挫敗感。然而，這是一個新的挑戰(zhàn)，我們必須保持耐心，探索新的方案。挑戰(zhàn)和失敗并不意味著放棄的時候到了，相反，它可以成為激勵我們做得更好的動力。在這個過程中，我們要堅信自己，堅韌、耐心。只有這樣，在組員們共同努力下，我們才能成功地將橋梁建立在因認真思考而形成的基礎之上。

結論：參與筷子搭橋讓我感受到了與團隊出版的創(chuàng)新思維，以及在這種活動中需要的耐心和堅韌，可以說是一種艱苦的實踐以及思考的過程。在日后的成長中，我們會發(fā)現，這些經歷，對我們合理解決各種問題，提高公園知識管理素養(yǎng)有著重要的促進作用，同時也會激勵我們不斷提高自己，享受精彩的人生。

筷子搭橋教案篇十

搭橋是我國傳統(tǒng)建筑技術中的重要工藝之一，它在古代廣泛應用于建造橋梁和房屋，具有承重穩(wěn)固、結構簡單的特點。近日，我參與了一項有關搭橋的活動，通過三根筷子搭橋的實踐，我深刻體會到了其原理，收獲了許多心得體會。

首先，三根筷子搭橋的原理在于穩(wěn)定性。在這個活動中，我們需要將三根筷子平行地擺放在桌子上，然后用一支剪刀橫放于筷子和桌子之間，最后讓剪刀的兩個剪刃與筷子頂點相接。我發(fā)現，剪刀的斜線與筷子的交點形成了一個三角形，而這個三角形就是搭建穩(wěn)定橋梁的基礎。當施加外力時，這個三角形會承受力的作用，并將力傳遞到底部的桌子上，從而保持橋梁的平衡穩(wěn)固。這種穩(wěn)定性的原理不僅適用于三根筷子搭橋，也可應用于其他建筑結構中，如拱橋、拱門等。

其次，三根筷子搭橋的原理還在于合理分配力的作用。在搭橋的過程中，我們需要將剪刀的兩個剪刃與筷子的頂點相接，這樣一來，剪刀上的力會均勻分散到三根筷子上。通過觀察，我發(fā)現三根筷子接觸剪刀的點并不是同一位置，而是呈現一個三角形的形狀。這種合理分配力的作用可以使得整個橋梁能夠均勻承受外力，減少結構的應力集中，增加了橋梁的穩(wěn)定性和承載能力。在實際的建筑中，合理分配力也是非常重要的，只有全面考慮和合理規(guī)劃，才能確保建筑物的安全性和穩(wěn)定性。

再次，三根筷子搭橋的原理還在于平衡力的作用。在搭橋的過程中，我們會發(fā)現剪刀處于一種平衡的狀態(tài)，沒有向左右移動的趨勢。這是因為剪刀的兩個剪刃受到了筷子的對稱反作用力，使得剪刀能夠保持在這個位置上。這種平衡力的作用可以使得整個橋梁不會發(fā)生傾斜或者倒塌的情況，保持穩(wěn)定。在建筑工程中，平衡力的作用也是非常關鍵的，只有合理調整力的平衡，建筑物才能平穩(wěn)地存在和發(fā)展。

最后，三根筷子搭橋的原理讓我明白了團隊合作的重要性。在這個活動中，我們需要分工合作，協(xié)調每一個環(huán)節(jié)，才能搭起一個穩(wěn)固的橋梁。每個人都要扮演好自己的角色，在自己的位置上發(fā)揮所長，共同努力完成任務。只有團結協(xié)作，才能讓橋梁更加牢固，為人們的出行提供安全和便利。這對于工程建設來說也是非常重要的，無論是大型的橋梁、樓房還是小型的家庭裝修，只有團隊中的每一個人都能發(fā)揮合作的力量，才能創(chuàng)造出更加美好的未來。

通過參與三根筷子搭橋的實踐，我對搭橋的原理有了更加深刻的理解。穩(wěn)定性、合理分配力、平衡力和團隊合作都是搭建穩(wěn)固橋梁的關鍵。作為一個現代社會的人，我們不僅需要在理論層面學習這些知識，還需要在實踐中加以應用，不斷提升自己。只有通過實踐，我們才能真正掌握技能，運用技術，為社會建設作出更大的貢獻。作為計劃從事建筑行業(yè)的我來說，這次活動讓我深感收獲巨大，為我今后的學習和工作奠定了堅實的基礎。

筷子搭橋教案篇十一

設計意圖：

”搭橋“這一小班集體活動取材簡單，只需若干把大小一樣的小椅子，既便于準備，也使活動充滿趣味、貼近生活。

活動開始，教師可出示小椅子并引出話題。接著，引導幼兒用小椅子搭出小橋。在活動的主體部分，可讓幼兒在觀察與比較中找出最長和最短的”橋“，并嘗試進行排序。在最后環(huán)節(jié)，可將一座”橋“的外形稍作改變，引導幼兒比較長短。

在活動中，教師可根據小班幼兒的年齡特點，引導幼兒使用直接比較、兩兩比較的方法，并為幼兒梳理比較的方法。另外，還可融合點數的內容，用椅子數量的多與少來幫助幼兒判定比較的結果。

在活動中，教師可抓住”量的比較“的核心經驗，盡可能為幼兒提供比較的機會。例如，在第一環(huán)節(jié)中比比幼兒的椅子和教師的椅子，在第二環(huán)節(jié)中比比靠近的兩座”橋“，在第三環(huán)節(jié)中比比彎曲的”橋“和筆直的”橋“，讓幼兒在游戲情境中始終用比較的方法解決問題。另外，教師還可關注幼兒在表達長短時的動作和語言，支持并引導他們運用多種感官進行表達，比如用手比劃等。

為了便于幼兒觀察和比較，也為了體現活動的科學陛，在幼兒首次搭橋后，教師需利用游戲情境引導幼兒將小椅子靠在一起，為之后的活動環(huán)節(jié)做好準備?？紤]到幼兒的點數能力，椅子的總量宜控制在20把左右(不超過30把)。

目標：

1．在操作中比較物體的長短，感知長短的變化。

2．感受生活中數數的作用，體驗游戲的樂趣。

準備：

1．材料準備：椅子若干把，1～10的數字卡片。

2．經驗準備：理解”長“與”短“的含義，能表述對應的現象。

過程：

一、引出話題，并簡單比較大小。

1．出示一把小椅子并引出話題。

提問：這是什么?(椅子。)活動室里還有這樣的椅子嗎?你能用手指一指嗎?

2．讓幼兒比比椅子的大小。

小結：活動室里有很多椅子。這些是小朋友的椅子，個兒小，這把是老師的椅子，個兒大。

二、開展搭橋游戲，嘗試比較長短。

(一)幼兒嘗試搭橋。

提問：你們見過橋嗎?是什么樣的?椅子能搭橋嗎?怎么搭呢?

小結：把小椅子一把一把連起來，就像一座小橋。

2．引導幼兒說說搭橋的方法。

教師請個別幼兒嘗試用小椅子搭座橋，請其他幼兒看看搭的這座橋是否牢固。(可請個別幼兒上”橋“走走。)。

提問：誰愿意來”橋“上走一走?這座”橋“牢固嗎?怎樣把它變得更牢固?

小結：每一把椅子就像一塊木板，靠得越近，小”橋“就搭得越牢。

3．介紹游戲的方法，并鼓勵幼兒搭一座牢固的”橋“。

教師請幼兒用活動室里的小椅子在空的地方搭一座橋，椅子用完為止。讓幼兒注意把小橋造得牢固些。

4．讓幼兒進行搭橋的游戲。

在幼兒搭”橋“的過程中，教師可以協(xié)助幼兒將椅子靠近。在幼兒搭好”橋“后，教師可以鼓勵幼兒上”橋“走走，感覺一下是否牢固。

(二)觀察并比較”橋“的長短。

1．讓幼兒比比、說說小”橋“的長短。

教師引導幼兒觀察，說說小”橋“的長短。(教師可根據幼兒搭橋的`結果選擇最明顯的一種情形進行提問。)。

提問：你覺得哪座小”橋“最長?你怎么知道的?

提問：哪座”橋“是最短的?你怎么知道的?

小結：我們的眼睛本領很大，能一下子看出這座”橋“最長，那座”橋“最短。

2．讓幼兒比比相鄰的”橋“。

小結：用大小一樣的椅子搭橋，椅子用得越多，”橋“就越長。

3．讓幼兒根據長短將”橋“排序。

提問：我們一共搭了幾座”橋“?如果請你給這些”橋“排排隊，你覺得哪座”橋“最長，哪座”橋“可以排在第二呢?(教師請個別幼兒點數椅子，讓其他幼兒進行唱數。教師用數字卡片表示椅子的數量，并貼在第一張椅子上。)。

提問：這兩座”橋“中哪座長一點?

小結：原來我們用數數的方法也能出出長短。

提問：還有其他比較方法嗎?

小結：將兩座”橋“靠近，橋頭對齊，就能看出誰更長、誰更短。

三、嘗試將短橋變成長橋，感知長短的變化。

1．讓幼兒嘗試將兩座短”橋“變成一座長”橋“。

教師指著短的兩座”橋“，提問：這兩座”橋“和別的比，都是短短的，有什么辦法可以把它們變長呢?(將兩座短”橋“合并。)。

小結：把原來長的拿掉一點，就會變短。給原來短的再添上一些，就會變長。

2．請幼兒搭更長的”橋“。

(幼兒開始操作，教師可以引導幼兒將椅子全部連接起來，成為一座”橋“。)。

3．讓幼兒感知新”橋“有多長。

請幼兒觀察新”橋“，提問：你覺得這座”橋“看起來怎么樣?它是最長的”橋“嗎?這座”橋“用了幾把椅子呢?(教師用數字卡片表示椅子的數量，并貼在第一把椅子上。)。

小結：我們把所有小椅子都連了起來，搭了一座最長的”橋“。

提問：我們的這座”橋“是什么樣子的(是直直的，還是彎彎的)?

提問：如果我把這座”橋“變個樣子，它會怎么樣呢?是變長了、變短了還是一樣長呢?(教師可視當時情況改變”橋“的形狀，如直的改成彎的，彎的改成直的。)。

提問：你覺得這座”橋“現在怎么樣了?和剛才的”橋“一樣長嗎?為什么?

4．請幼兒有序地在”橋“上行走、游戲。

想不想走走這座長長的新”橋“?讓我們從這里出發(fā)，一個接著一個過”橋"吧!

筷子搭橋教案篇十二

1.通過觀察、辨別筷子顏色、圖案的不同，找相應，并進行分類。

3.樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

4.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

1.紅、綠、黃三種顏色的筷子，并事先用布遮好。

2.三種顏色的插筷筒，事先用布遮好。

3.場地布置：三角形、圓形、正方形三種形狀的“山洞”。

學習二次分類：找一對一模一樣的筷子。

一、導入情景。

1.教師出示筷子寶寶。

師：今天啊筷子寶寶要和小朋友們去旅行了。來！我們每個人都拿一只筷子吧！

2.給筷子寶寶找一個朋友。

師：呀！一只筷子寶寶出去旅行實在是太孤單了。那我們來給它們再找一個朋友，好嗎？

師：好，那就要和我一起數哦！一，二，三！哇！是什么呀？

師：哇，這么多筷子寶寶呀，那我們就在這里給它們找一個朋友吧。來，每個人起來去找一找吧！

3.教師請完成了的幼兒站到自己面前，并檢查幼兒是否都已拿到筷子。

師：哇，你們都找到了呀，筷子寶寶真開心呀！那我們現在一起去玩吧。一起跟我說：“筷子筷子真開心，筷子筷子去旅行！”

二、幼兒學習顏色配對。

1.教師將幼兒帶到“水池”（插筷桶）前。

師：哎喲，筷子寶寶走得真累呀，滿頭大汗。我們趕快坐下來休息下吧。

師：哎呀，筷子突然覺得身上很熱很熱，真想馬上跳到水池里洗個澡！但是哪里有水池呀？我來找找看。

師：（教師走到“水池”前）誒！我發(fā)現這里有個不一樣的地方。說不定這里會有水池的哦。

2.教師將遮在上面的布揭開，幼兒說出“水池”有哪些不同。

師：哇，被我猜中了！真的有“水池”呀，這里有幾個水池呀？

幼兒：三個。

師：對，這里有三個“水池”。那這三個“水池”有什么不一樣呢？

幼兒：這里有紅色的“水池”，黃色的“水池”，還有綠色的“水池”。

師：說得真棒！這里的“水池”顏色不一樣。

3.教師引導幼兒進行顏色配對。

4.教師和幼兒共同檢查配對是否正確。

師：好，請送好了的小朋友坐到老師的旁邊來。

幼兒：都送對了。

師：你們真厲害，都把筷子寶寶送對了！

1.教師走到“水池”前，抽出一只筷子。

師：噓。咦？我聽見有一只筷子寶寶在很小聲地說話（教師作出傾聽的樣子走向“水池”）。

師：哦，它戴上了圓形的帽子，真漂亮！

師：那我現在要去給它找一個一模一樣的朋友。

2.教師作示范，找一只同樣是紅色的，帶有圓形圖案的筷子。

師：你們看，我找的對嗎？

師：我的兩只筷子寶寶顏色一樣，都是什么顏色呀？

幼兒：紅色。

師：對！而且它們的形狀也一樣，都是什么形狀呀？

幼兒：都是圓形。

師：你們說得真棒！所以啊我的兩只筷子是一對一模一樣的朋友！

師：筷子寶寶又要出去玩了，但是呢要先請你們去找兩只一模一樣的筷子寶寶。

3.教師請完成了的幼兒站到自己面前，并檢查幼兒是否配對正確。

師：好，找到了的小朋友請你到我這里來。把你們的筷子寶寶舉起來，舉得高高的，讓我看看你們都找對了沒有。

師：哇，你們真棒！全都找對了！

師：小筷子又要出去玩咯！我們剛才旅行的時候是怎么說的呀，還記得嗎？

幼兒：筷子筷子真開心，筷子筷子去旅行！

4.教師帶領幼兒走進三個不同形狀的“山洞”

幼兒：圓形的。

師：（教師指向三角形的`山洞）那這個是什么形狀的呀？

幼兒：三角形的。

師：（教師指向正方形的山洞）那這個呢？

師：你們說得真棒，都已經認識它們了！

幼兒：正方形的寶寶。

師：你們說的很對！那你們能不能找到自己的山洞呢？趕快去找找你們的山洞在哪里吧！

5.幼兒各自去找“山洞”，教師檢查是否正確。

師：好，你們都站到自己的山洞里，我來看看你們都找對了嗎？

師：真厲害！你們都找到了，但是有誰能告訴我，我的山洞在哪里呀？我好著急呀！

幼兒：趙老師應該在正方形的山洞里。

師：好的，謝謝你們！

6.舉行“山洞聯歡會”，教師和幼兒邊聽音樂邊敲筷子。

師：大家都站起來，

來，舉起你們的筷子。我有一個好主意，我們就在山洞里舉行一個聯歡會，好嗎？

師：（教師準備放音樂）音樂就要開始嘍！準備好了嗎？

四、活動延伸。

師：山洞里面好玩嗎？

師：那我們再到別的地方玩一玩，好嗎？

我們一起說：“筷子筷子真開心，筷子筷子去旅行！”

本學期的這節(jié)公開課是我第一次接觸小班計算領域。為了能圓滿的完成任務，也為了讓孩子們學的開心，課前我按照預設的教案做了充分的準備。下面我就這節(jié)活動的優(yōu)點和不足作下反思。

首先從整個活動上下來，基本上是在預設的范圍之內展開教學活動的，感覺總體上是完整的，并在教學語態(tài)上，力求生動與親切。在這方面我覺得自己做的比較成功！

但是，在活動中我也發(fā)現有幾個需要我在將來教學中需要注意的地方：

1、我發(fā)現在布置教學場地的時候太倉促，造成活動場地較為擁擠，容易讓孩子分心。例如，孩子圍坐成馬蹄形以后，有七八個孩子坐著的地方有柜子，高度正好頂著孩子的后腦勺，存在一定的安全隱患。另外，教具筷子（已用布遮?。┓旁诤⒆佑|手可及的地方，孩子非常容易破壞，很有可能影響教學進度。

關于這點，我在以后的活動中會特別注意在事先布置的時候應該先把教具，例如這次的活動教具——用布遮住的筷子，盡量王遠放。這樣就可以在活動中自然地引導孩子往遠處坐，從而避免孩子教具堆在一起的情況。

2、我發(fā)現教學的各個環(huán)節(jié)過渡地不夠熟練。在給孩子下達每一個指令的時候，語言不夠簡練，有時怕孩子理解不了在相同的事情上贅述，導致整節(jié)課的重點把握的不夠好，時間上也和預設的不一致，比預設的時間少了七分鐘。

關于這一點，我會在以后的實踐中重點加強這方面的訓練，在預設的時候把整節(jié)課重點進行具體描述，不需要重復的地方一句話帶過。

3、在教學過程中，有些孩子的能力已經超過了我的想象，在這之中我沒有有效的引導，有些甚至沒有及時發(fā)現，錯過了教育的機會。

關于這一點，我想有時并不是孩子理解不了，而是作為老師束縛了自己的思想，束縛了自己的手腳。所以我認為，教學悟性還有很大的空間需要提升！

4、在整個活動中場面上雖然沒有出現較大失誤，但仍有些細節(jié)把握地不穩(wěn)。一方面，這節(jié)計算活動孩子感覺很新鮮，較平時興奮，而我在給孩子下達指令的時候不夠干脆，導致一些孩子心沒有及時收攏，注意力還集中在上一個活動環(huán)節(jié)中。另一方面，當時我預設好的兩個孩子沒有準時來上課，所以臨時借班來上，這也可能是一個因素。

由于這兩方面因素的存在，影響到了這節(jié)課。在以后的實踐中我會繼續(xù)加強對孩子常規(guī)的培養(yǎng)。

有人說：“有行為，就有反思；有反思，就有改進；有改進，就有提高”！這次的公開課實踐帶給我很大的收獲，使我邁出了成功的第一步！通過這一堂課的教學，我發(fā)現了自己的缺點和失誤，以此告誡自己在今后的教學中該注意的問題，希望自己通過不斷的學習，不斷的反思，不斷的積累，使自己的教學更機智，更富有特色與魅力！